Humanas / Sociais

Brasil

Licenciatura em Geografia

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Filosofia da Educação

A Filosofia da Educação é uma disciplina que busca compreender os fundamentos teóricos e práticos da educação. Durante as aulas, os alunos estudam as principais correntes filosóficas que influenciaram a educação ao longo da história, como o idealismo, o realismo e o pragmatismo. Além disso, a disciplina aborda questões como a relação entre educação e sociedade, a formação do indivíduo e a função da escola na formação dos cidadãos. O estudo da Filosofia da Educação é importante para professores e educadores em geral, que precisam refletir sobre sua prática pedagógica e compreender as diferentes concepções de educação que permeiam a sociedade.

Exam

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Processo Seletivo para Professor de Filosofia

RESTRICTED

Humanas

Filosofia

Graduate

Universidade do Estado de Minas Gerais

Marisa Barbosa

Outros

Educação Inclusiva

A disciplina de Educação Inclusiva tem como objetivo promover a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como adaptar o ensino para atender às necessidades de cada aluno. A disciplina também aborda a importância da acessibilidade e da igualdade de oportunidades para todos os alunos. O conhecimento em Educação Inclusiva é fundamental para professores e outros profissionais da área de educação, que devem estar preparados para lidar com a diversidade de alunos em sala de aula e garantir que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Other

Em relação à escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito, analise as seguintes afirmacoes.
De acordo com Gomes, está correto o que se af...

Em relação à escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito, analise as seguintes afirmacoes.
De acordo com Gomes, está correto o que se afirma em
I. Na escola, existem e coexistem duas estruturas: formal e informal. Um exemplo da estrutura formal encontra-se em situações em que um professor, em virtude de seu amplo e profundo conhecimento das relações informais da escola, torna-se mais importante que um administrador.
II. O paradigma do conflito enfatiza as tensões e oposições entre professores e estudantes. A escola é vista como uma instituição que impõe certos valores e padrões culturais ao aluno.
III. O paradigma do consenso enfatiza os valores comuns e a cooperação entre professores e alunos, de modo que a escola funcione como elemento de integração e continuidade entre gerações.
(A) I, apenas.
(B) III, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

General Studies

Educação Inclusiva - Discussões sobre Educação Inclusiva: Debates e reflexões sobre a importância da educação inclusiva e suas práticas. Vamos juntos criar uma educação mais igualitária!

Discussões sobre Educação Inclusiva

Saviani afirma que o “lema ‘aprender a aprender’, tão difundido na atualidade, remete ao núcleo das ideias pedagógicas escolanovistas.”.
Segundo es...

Saviani afirma que o “lema ‘aprender a aprender’, tão difundido na atualidade, remete ao núcleo das ideias pedagógicas escolanovistas.”.
Segundo esse autor, o “aprender a aprender”,
(A) no âmbito do escolanovismo, ligava-se à necessidade de constante atualização exigida pela necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade.
(B) atualmente, no processo de ensino e aprendizagem, provoca um deslocamento do eixo: o professor passa a ser aquele que ensina e deixa de ser o auxiliar do aluno em seu próprio processo de aprendizagem.
(C) no contexto atual, é ressignificado, já não significa adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por si mesmo, ocupar um lugar e cumprir um papel determinado em uma sociedade entendida como um organismo.
(D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto é, o mais importante é ensinar e aprender os conteúdos curriculares previstos pelos programas de cada sistema de ensino.
(E) no contexto atual, refere-se à valorização dos processos de convivência entre as crianças e os adultos e da adaptação do indivíduo à sociedade vista como um organismo em que cada um tem um lugar e um papel definido a cumprir.

Com relação à formação contínua de professores, analise as seguintes afirmações.
De acordo com Perrenoud, está correto o que se afirma em
I. Formar...

Com relação à formação contínua de professores, analise as seguintes afirmações.
De acordo com Perrenoud, está correto o que se afirma em
I. Formar-se é fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as práticas profissionais.
II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de autoformação, podem-se mencionar, entre outros, a leitura, a experimentação, a inovação e o trabalho em equipe.
III. A prática reflexiva diz respeito a uma vontade de aprender metodicamente com a experiência e de transformar sua prática a cada ano.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

Segundo Perrenoud, “[...] sob as aparências da continuidade, as práticas pedagógicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das décadas, elas:
(A...

Segundo Perrenoud, “[...] sob as aparências da continuidade, as práticas pedagógicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das décadas, elas:
(A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos.
(B) vinculam-se mais à adaptação do aluno à sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa.
(C) concebem progressivamente o ensino como uma sucessão de lições, desconsiderando a organização de situações de aprendizagem.
(D) direcionam-se a um planejamento didático mais rígido, sem negociação com os alunos, e desconsiderando ocasiões e aportes imprevisíveis.
(E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam.

Em A educação em novas perspectivas sociológicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor.
Gomes menciona que, segundo esse autor, “[......

Em A educação em novas perspectivas sociológicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor.
Gomes menciona que, segundo esse autor, “[...] A educação pode ajudar o homem a ser sujeito. Não qualquer tipo de educação, mas uma educação crítica e dirigida à tomada de decisões e à responsabilidade social e política. Uma educação baseada no diálogo e não no monólogo.” Nesse trecho, Gomes está fazendo menção a
(A) Paulo Freire.
(B) Jean Piaget.
(C) Cipriano Luckesi.
(D) Henri Wallon.
(E) L. S. Vygotsky.

Com relação ao projeto pedagógico-curricular, de acordo com o que afirmam Libâneo et alii, assinale a alternativa correta.
(A) O projeto é construí...

Com relação ao projeto pedagógico-curricular, de acordo com o que afirmam Libâneo et alii, assinale a alternativa correta.
(A) O projeto é construído individualmente, ou seja, cada professor, voltando-se para sua especialidade, constrói o projeto de forma autônoma.
(B) Para garantir a autonomia da equipe, é preciso desconsiderar o já instituído (currículos, conteúdos, métodos etc.).
(C) A característica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de ação, estruturas, hábitos, valores.
(D) Elaborado para evitar mudanças institucionais, do comportamento e das práticas dos professores ao longo do ano letivo, o projeto é um documento acabado, concluído e definitivo.
(E) A formulação do projeto pedagógico-curricular não é prática educativa, mas contribui no processo de aprendizagem efetiva dos alunos.

Segundo Libâneo et alii, o currículo real refere-se
(A) ao que é estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos ob...

Segundo Libâneo et alii, o currículo real refere-se
(A) ao que é estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.
(B) àquilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
(C) àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores etc.
(D) aos conteúdos estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação e concretizados pela elaboração da Proposta Curricular do Estado de São Paulo.
(E) aos conceitos, às definições e às metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes órgãos de fomento científico.

Considerando-se as sete categorias básicas de construção do conhecimento, na perspectiva dialética, analise as informações a seguir.
De acordo com ...

Considerando-se as sete categorias básicas de construção do conhecimento, na perspectiva dialética, analise as informações a seguir.
De acordo com Vasconcellos, as informações, correta e respectivamente, referem-se à
É o amplo e complexo processo de estabelecimento de relações entre o objeto de conhecimento e as representações mentais prévias e as necessidades do sujeito.
É a exigência, no processo de conhecimento, da atividade do aluno para ser sujeito do próprio conhecimento (agir para conhecer), e da articulação do objeto com a prática social mais ampla (objeto-realidade).
É a postura do professor no sentido de, ao invés de dar pronto, levar o aluno a pensar, a partir do questionamento de suas percepções, representações e práticas.
(A) Criticidade; à Historicidade; à Práxis.
(B) Significação; à Práxis; à Problematização.
(C) Historicidade; à Criticidade; à Significação.
(D) Problematização; à Práxis; à Significação.
(E) Significação; à Criticidade; à Continuidade-Ruptura.

Francês

Francês I é uma disciplina introdutória ao idioma francês. Durante as aulas, os alunos aprendem o vocabulário básico, a gramática e a pronúncia do idioma. Além disso, são apresentados à cultura francesa, como a culinária, a música e a literatura. O objetivo da disciplina é capacitar os alunos a se comunicarem em situações cotidianas, como compras, viagens e apresentações pessoais. O conhecimento em Francês I é importante para quem deseja aprender um novo idioma, ampliar suas oportunidades de trabalho ou estudo e se comunicar com pessoas de diferentes partes do mundo.

De acordo com o Parecer CEB n.º 15/1998, é correto afirmar que a preparação básica para o trabalho, prevista no artigo 35 da LDB, (A) destina-se ex...

De acordo com o Parecer CEB n.º 15/1998, é correto afirmar que a preparação básica para o trabalho, prevista no artigo 35 da LDB, (A) destina-se exclusivamente àqueles que já estão no mercado de trabalho ou que nele ingressarão a curto prazo. (B) será preparação para o exercício de profissões específicas ou para ocupação de postos de trabalho determinados. (C) está vinculada a alguns componentes curriculares em particular, não a todos, pois o “trabalho” é obrigação de conteúdos determinados. (D) destina-se aos alunos matriculados em escolas de ensino técnico profissional, portanto, direcionada a um grupo que já está ingressando no mercado de trabalho. (E) destacará a relação da teoria com a prática e a compreensão dos processos produtivos enquanto aplicações das ciências, em todos os conteúdos curriculares.<br /><br />

Ensinando Através de Questões: Compartilhando questões para auxiliar no ensino e na aprendizagem de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos aprender mais através dessas questões desafiadoras!

Ensinando Através de Questões

A Proposta Curricular do Estado de São Paulo aponta para a necessidade de se trabalhar com um currículo que promova competências.
De acordo com ess...

A Proposta Curricular do Estado de São Paulo aponta para a necessidade de se trabalhar com um currículo que promova competências.
De acordo com esse documento, esse currículo
(A) acarreta, necessariamente, a dissociação entre a atuação do professor, os conteúdos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno.
(B) promove os conhecimentos próprios de cada disciplina sem a necessidade de articulá-los às competências e às habilidades dos alunos.
(C) tem de levar em conta o fato de que as competências e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que têm de específico com as disciplinas e tarefas escolares.
(D) parte da premissa de que a educação escolar é referenciada no ensino – o plano de trabalho da escola indica o que será ensinado ao aluno.
(E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos.

Em relação às ações da escola no campo da avaliação educacional, voltadas para a formação continuada no contexto de trabalho, analise as afirmações...

Em relação às ações da escola no campo da avaliação educacional, voltadas para a formação continuada no contexto de trabalho, analise as afirmações a seguir.
De acordo com Libâneo et alii, essas informações, correta e respectivamente, referem-se à avaliação
É uma função primordial do sistema de organização e de gestão dos sistemas escolares, podendo abranger também as escolas, individualmente.
Visa à produção de informações sobre os resultados da aprendizagem escolar em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais, do sistema escolar e das escolas, com a intenção de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino.
Tem por objetivo aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber a relação entre a qualidade da oferta dos serviços de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos.
(A) acadêmica; à avaliação institucional; à avaliação da escola.
(B) da escola; à avaliação diagnóstica; à avaliação científica.
(C) formativa; à avaliação institucional; à avaliação acadêmica.
(D) diagnóstica; à avaliação do sistema escolar; à avaliação institucional.
(E) institucional; à avaliação acadêmica; à avaliação da escola.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo lançou, em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da ...

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo lançou, em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade do sistema de ensino na rede estadual paulista. De acordo com esse programa, Nota Técnica (2009), o IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo) é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela (A) em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo ideal – o ano letivo. (B) que possui condições de infraestrutura suficientes para a efetivação do trabalho docente, inclusive com laboratórios de informática e de química. (C) em que a gestão democrática efetiva-se mediante a participação real de alunos, pais e profissionais da educação, sobretudo na construção de um projeto político-pedagógico. (D) que tem por referência o bem coletivo, cujos alunos voltam-se para demandas concretas da sociedade, por meio de projetos trans e interdisciplinares. (E) em que se instala, na prática educativa, uma instância de comunicação construtiva, espaço para a palavra do professor e do aluno, para o exercício da argumentação e da crítica.<br /><br />

Aprendendo Através de Exercícios: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através desses exercícios desafiadores!

Aprendendo Através de Exercícios

Em relação à Organização da Educação Nacional, analise as colunas a seguir.
No que diz respeito à incumbência da União, dos Estados e dos Município...

Em relação à Organização da Educação Nacional, analise as colunas a seguir.
No que diz respeito à incumbência da União, dos Estados e dos Municípios, estabeleça, de acordo com os artigos 9, 10 e 11 da Lei n.º 9.394/1996, a correta relação entre as colunas A e B.
Coluna a Coluna B
I. União
II.  Estados
III. Municípios
a)  Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
b)  Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.
c)  Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei.
(A) I – b; II – a; III – c.
(B) I – a; II – c; III – b.
(C) I – b; II – c; III – a.
(D) I – a; II – b; III – c.
(E) I – c; II – b; III – a.

Com relação ao regime de progressão continuada, analise as afirmacoes a seguir.
De acordo com a Indicação CEE n.º 8/1997, está correto o que se afi...

Com relação ao regime de progressão continuada, analise as afirmacoes a seguir.
De acordo com a Indicação CEE n.º 8/1997, está correto o que se afirma em
I. A avaliação contínua em processo é o eixo que sustenta a eficácia da progressão continuada nas escolas.
II. No regime de progressão continuada, a avaliação deixa de ser um procedimento decisório quanto à aprovação ou à reprovação do aluno.
III. Com a adoção do regime de progressão continuada, torna-se imprescindível procurar os culpados da não aprendizagem, sejam eles alunos, membros da família ou professores. Define-se, portanto, uma via de solução que seja a via pessoal.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.

No entender de Platão, o exercício da política
No entender de Platão, o exercício da política
(A) depende de um constante aperfeiçoamento da alma.
...

No entender de Platão, o exercício da política
No entender de Platão, o exercício da política
(A) depende de um constante aperfeiçoamento da alma.
(B) é uma tarefa profissional compatível com a atividade sofística.
(C) é uma atividade reservada a sacerdotes religiosos.
(D) deve ser privilégio de elites nobres e bem nascidas.
(E) orienta-se por critérios pragmáticos relativos a cada contexto.

Filosofia da Educação - Debate de Filosofia da Educação: Debates e reflexões sobre a filosofia da educação e sua importância na formação dos indivíduos e da sociedade. Vamos juntos entender melhor como a filosofia pode ajudar a moldar a educação e a visão de mundo das pessoas!

Debate de Filosofia da Educação

De acordo com as concepções políticas de Platão,
De acordo com as concepções políticas de Platão,
(A) os homens são seres imperfeitos condenados à ...

De acordo com as concepções políticas de Platão,
De acordo com as concepções políticas de Platão,
(A) os homens são seres imperfeitos condenados à tirania das paixões.
(B) a política é sempre condicionada por relações de natureza material.
(C) esfera particular e esfera pública independem uma da outra.
(D) as imperfeições humanas podem ser corrigidas pela luz da razão.
(E) o conhecimento filosófico é dissociado de implicações éticas.

Sobre a metafísica, pode-se afirmar que
Sobre a metafísica, pode-se afirmar que
(A) sua análise dos objetos reais busca expressar a singularidade d...

Sobre a metafísica, pode-se afirmar que
Sobre a metafísica, pode-se afirmar que
(A) sua análise dos objetos reais busca expressar a singularidade de cada um.
(B) ela significou o abandono dos referenciais teológicos do conhecimento.
(C) ela estabeleceu parâmetros que priorizam a universalidade em detrimento da particularidade.
(D) se trata de um conceito que não sofreu alterações de Platão a Aristóteles.
(E) se trata de um conceito religioso e sem repercussões filosóficas.

De acordo com a concepção platônica esboçada no texto,
De acordo com a concepção platônica esboçada no texto,
(A) a felicidade humana é dissociada ...

De acordo com a concepção platônica esboçada no texto,
De acordo com a concepção platônica esboçada no texto,
(A) a felicidade humana é dissociada de repercussões políticas.
(B) a convivência ética depende do controle sobre as paixões.
(C) o homem ético é aquele que vive em estado de heteronomia.
(D) autocontrole e autogoverno são virtudes do tirano.
(E) o comportamento humano não pode ser moldado pela ética.

A ruptura estabelecida por Hume frente à racionalidade filosófica de sua época pode ser atribuída
A ruptura estabelecida por Hume frente à racional...

A ruptura estabelecida por Hume frente à racionalidade filosófica de sua época pode ser atribuída
A ruptura estabelecida por Hume frente à racionalidade filosófica de sua época pode ser atribuída
(A) à valorização de elementos metafísicos na análise da razão.
(B) a seu ceticismo frente à autonomia da razão sobre as paixões.
(C) à sua defesa de uma ética universal fundamentada racionalmente.
(D) ao apontamento dos elementos teológicos indispensáveis à moral.
(E) à sua análise espinosista da relação entre razão e moral.

Nos termos assinalados no texto, a ética de Kierkegaard está amparada em pressupostos
Nos termos assinalados no texto, a ética de Kierkegaard está ...

Nos termos assinalados no texto, a ética de Kierkegaard está amparada em pressupostos
Nos termos assinalados no texto, a ética de Kierkegaard está amparada em pressupostos
(A) baseados na matematização cartesiana.
(B) irredutíveis a uma plena compreensão racional.
(C) cujos alicerces são de natureza epistemológica.
(D) correspondentes à razão prática kantiana.
(E) que priorizam o mundo inteligível platônico.

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Processo Seletivo para Professor de Filosofia

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