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Educação Inclusiva

A disciplina de Educação Inclusiva tem como objetivo promover a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como adaptar o ensino para atender às necessidades de cada aluno. A disciplina também aborda a importância da acessibilidade e da igualdade de oportunidades para todos os alunos. O conhecimento em Educação Inclusiva é fundamental para professores e outros profissionais da área de educação, que devem estar preparados para lidar com a diversidade de alunos em sala de aula e garantir que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

Text

prova finalizada

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Postgraduate

Dinadia Neumann

Outros

Other

À propósito do uso da tecnologia assistiva no ambiente escolar, é correto afirmar que:
Assinale a resposta correta.
I - tal tecnologia deve ser ent...

À propósito do uso da tecnologia assistiva no ambiente escolar, é correto afirmar que:
Assinale a resposta correta.
I - tal tecnologia deve ser entendida como todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão.
II - o uso de mobiliário adequado, como mesas, cadeiras e outros é uma tecnologia assistiva.
III - o uso da tecnologia assistiva no contexto da escola inclusiva será substituído pelas ajudas técnicas.
a ) Todas as afirmativas são falsas.
b ) Somente a afirmativa II é verdadeira.
c ) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
d ) Somente a afirmativa I é verdadeira.
e ) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.

Graduate

General Studies

Educação Inclusiva - Discussões sobre Educação Inclusiva: Debates e reflexões sobre a importância da educação inclusiva e suas práticas. Vamos juntos criar uma educação mais igualitária!

Discussões sobre Educação Inclusiva

A LDB nº 9.39496 e a Resolução do CNE nº 022001 instituem as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Determinam que sejam o...

A LDB nº 9.39496 e a Resolução do CNE nº 022001 instituem as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Determinam que sejam ofertadas atividades que favoreçam o aluno que apresente altas habilidades/superdotação.
São especificadas como atividades que favorecem o aluno:
a ) aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares com a frequência em turmas mais avançadas, ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino.
b ) adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, uso da informática como instrumento de pesquisa e satisfação sociocultural.
c ) aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em salas de recursos ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino.
d ) adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, aceleração pedagógica nas salas de recursos.
e ) adaptações e estratégias curriculares, aprofundamento e enriquecimento pedagógico, de caráter formativo e informativo, em espaços definidos pelo sistema de ensino.

O autismo, também chamado de Transtorno do Espectro Autista, é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) que tem influência genética e é causad...

O autismo, também chamado de Transtorno do Espectro Autista, é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) que tem influência genética e é causado por defeitos em partes do cérebro, como o cerebelo, por exemplo. Caracteriza-se por dificuldades significativas na comunicação e na interação social, além de alterações de comportamento, expressas principalmente.
Estão corretas as asserções:
I. na repetição de movimentos,
II. como balançar o corpo, rodar uma caneta,
III. apegar-se a objetos ou enfileirá-los de maneira estereotipada.
IV. ser agressivo constantemente com os pais ou cuidadores.
a. somente a I.
b. somente as I, II e III.
c. somente as I, III e IV.
d. somente a III.
e. somente a II.

Educação Física Adaptada

A Educação Física Adaptada é uma disciplina que busca adaptar atividades físicas para pessoas com deficiência ou necessidades especiais. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como elas afetam a prática de atividades físicas, além de técnicas e estratégias para adaptar exercícios e esportes para cada caso. A disciplina é importante para profissionais da área de educação física, que devem estar preparados para atender a diversidade de alunos em suas aulas. O conhecimento em Educação Física Adaptada é fundamental para garantir a inclusão e o acesso à prática de atividades físicas para todas as pessoas.

De acordo com a legislação brasileira sobre o conceito de deficiência física, é correto afirmar que
Assinale a alternativa correta.
I - trata-se de...

De acordo com a legislação brasileira sobre o conceito de deficiência física, é correto afirmar que
Assinale a alternativa correta.
I - trata-se de uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física.
II - o comprometimento da função física poderá acontecer quando existe a falta de um membro (amputação), sua mal formação ou deformação (alterações que acometem o sistema muscular e esquelético).
III - a deficiência física necessariamente provoca alterações e prejuízos na comunicação e na fala dos indivíduos.
a ) Todas as afirmativas são verdadeiras.
b ) As afirmativas I e II são verdadeiras.
c ) Somente a I afirmativa é verdadeira.
d ) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
e ) Somente a II afirmativa é verdadeira.

Desenvolvendo com Questões: Compartilhando questões para auxiliar no desenvolvimento de habilidades e conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades através de questões desafiadoras!

Desenvolvendo com Questões

As nomenclaturas de classificação da deficiência física dizem respeito à determinação da parte do corpo envolvida, temos assim:
a ) para (membros i...

As nomenclaturas de classificação da deficiência física dizem respeito à determinação da parte do corpo envolvida, temos assim:
a ) para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi(todos os lados do corpo).
b ) para (membros superiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (dois lados do corpo).
c ) para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros).
d ) para (membros superiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros).
e ) para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (um lado do corpo).

Sabatella (2005) destaca que indivíduos superdotados estão em toda parte e que não são melhores nem piores que outras pessoas, mas diferentes, porq...

Sabatella (2005) destaca que indivíduos superdotados estão em toda parte e que não são melhores nem piores que outras pessoas, mas diferentes, porque agem, aprendem, raciocinam e reagem de maneira diferente.
Essas diferenças por si só justificam suas necessidades educacionais especiais. Essa autora, em sua prática com crianças com altas habilidades/superdotação, encontrou traços comuns e recorrentes que considera indicativos de alto potencial. São eles:
a ) memória, alto nível de pensamento, desinibição.
b ) concentração, interesse, desinibição, e múltiplas habilidades.
c ) atenção, desinibição, concentração, simpatia.
d ) atenção, concentração, vocabulário, simpatia.
e ) capacidade intelectual, alto nível de pensamento, vocabulário.

A predominância de recursos didáticos eminentemente visuais ocasiona uma visão fragmentada da realidade e desvia o foco de interesse e de motivação...

A predominância de recursos didáticos eminentemente visuais ocasiona uma visão fragmentada da realidade e desvia o foco de interesse e de motivação dos alunos cegos e com baixa visão. Os recursos destinados ao Atendimento Educacional Especializado desses alunos devem ser inseridos em situações e vivências cotidianas que estimulem a exploração e o desenvolvimento pleno dos outros sentidos.
Estão corretas as asserções:
I. Recursos tecnológicos, equipamentos e jogos pedagógicos não contribuem para que as situações de aprendizagem sejam mais agradáveis e motivadoras em um ambiente de cooperação e reconhecimento das diferenças.
II. Com bom senso e criatividade, é possível selecionar, confeccionar ou adaptar recursos abrangentes ou de uso específico.
III. Os sólidos geométricos, os jogos de encaixe, os ligue-ligues e similares podem ser compartilhados com todos os alunos sem necessidade de adaptação.
IV. Pode-se produzir uma infinidade de recursos e jogos didáticos com material de baixo custo e sucata: embalagens descartáveis, frascos, tampas de vários tamanhos, retalhos de papéis e tecidos com texturas diferentes, botões, palitos, crachás, barbantes, sementes etc.
a ) I, II e III
b ) II, III e IV
c ) II e III
d ) I, II e IV
e ) III e IV

A tecnologia assistiva foi definida, em 1988, por meio de uma lei pública americana (Act Public 100-407) como "qualquer equipamento ou conjunto de ...

A tecnologia assistiva foi definida, em 1988, por meio de uma lei pública americana (Act Public 100-407) como "qualquer equipamento ou conjunto de produtos, comprados, modificados ou feitos sob medida, usado para aumentar, manter ou melhorar o desempenho ocupacional" (Luzo, et al, 2004, p. 110). Para maximizar os benefícios de um dispositivo de tecnologia assistiva, o terapeuta ocupacional deverá ter ampla atenção ao processo de seleção do dispositivo. Sobre os passos da avaliação de um dispositivo de tecnologia assistiva, o terapeuta ocupacional deverá seguir alguns passos.
Assinale a alternativa correta sobre a sequência que o terapeuta ocupacional irá seguir ao indicar um dispositivo de tecnologia assistiva.
a. I. Identificação da necessidade; II Identificação dos resultados esperados; III avaliação das habilidades.
b. I. Acompanhamento; II. Treino das atividades de vida diária; III. Identificação dos resultados esperados.
c. I. Exploração de soluções; II. Adaptação e treinamento; III. Seleção do dispositivo.
d. I. Diagnóstico do problema; II. Observação das etapas de construção; III. Análise do problema.
e. I. Definição do problema; II. Observação do cliente; III. Análise do problema.

A avaliação pedagógica em educação especial, embora deva caminhar em parceria com a educação comum, possui determinadas especificidades, próprias d...

A avaliação pedagógica em educação especial, embora deva caminhar em parceria com a educação comum, possui determinadas especificidades, próprias das condições dos alunos pelos quais se responsabiliza, que nos obriga a um olhar mais apurado para também, mas não exclusivamente, identificar as necessidades específicas do aluno com deficiência proporcionando-lhes os recursos dos quais dependem para acessar o currículo.
Considerando o processo de avaliação na educação inclusiva, é CORRETO afirmar que:
a ) a avaliação deve ocorrer somente para se decidir quanto à aprovação ou reprovação do aluno no final do ano.
b ) não é necessário avaliar os alunos com deficiência, pois eles serão promovidos automaticamente.
c ) a escola não necessita modificar os critérios de avaliação utilizados, cabendo ao aluno com deficiência adaptar-se a eles.
d ) a avaliação de todos os alunos deve ser processual.
e ) somente os alunos com deficiência devem ser objeto de uma avaliação processual.

Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) sobre as diferentes propostas educacionais dirigidas para os surdos.
Assinale a sequência correta.
( ) O orali...

Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) sobre as diferentes propostas educacionais dirigidas para os surdos.
Assinale a sequência correta.
( ) O oralismo ou filosofia oralista visa à integração da criança surda na comunidade de ouvintes, dando lhe condições de desenvolver a língua oral.
( ) A comunicação total tem como principal preocupação os processos comunicativos entre os surdos e surdos e entre os surdos e ouvintes. Também se preocupa com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados de lado em prol do aprendizado exclusivo da língua oral.
( ) No bilinguismo a preocupação principal é entender a surdez como uma patologia que deve ser tratada.
( ) O oralismo percebe a surdez como uma deficiência que deve ser minimizada pela estimulação auditiva.
a ) F, V, V, F.
b ) F, F, V, F.
c ) V, V, V, V.
d ) V, V, F, V.
e ) V, F, V, F.

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