trabalho brinquedoteca

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Universidade Anhanguera – Uniderp
DESAFIO PROFISSIONAL
Centro de Educação a Distância (CEAD)
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Disciplinas norteadoras: Organização e Metodologia em Educação Infantil, Brinquedoteca e o Elemento Lúdico, Didática do Contar Histórias, Literatura Infantojuvenil e Multimeios Aplicados à Educação.
Vagna Aparecida de Lima RA: 1788302714
Fernanda Milk Fougaça RA: 1016438020
Tutora EAD
Marcia Cristina Conceição Banholi
Santo Antônio de Posse - SP
2016
2. INTRODUÇÃO:
O presente trabalho tem como finalidade discutir a importância da brinquedoteca na aprendizagem escolar, se apresentando como uma aliada à escola, onde contribui para que as crianças formem amplo conceito do mundo, a criatividade é estimulada e os direitos da criança respeitados, bem como auxilia como suporte pedagógico. Propomos como objetivo principal a implantação de uma brinquedoteca na Educação Infantil. 
O plano contém informações sobre a relevância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e materiais necessários para esse tipo de ambiente. 
É brincando que a criança da asas a imaginação e por meio das brincadeiras, ás crianças aprendem a viver com harmonia em sociedade.
3. DESENVOLVIMENTO: 
 Piaget, foi um psicólogo experimental, no qual tem seu trabalho baseado em pesquisas, principalmente em suas filhas , para ele o conhecimento é construído de forma contínua onde existe uma ordem de sucessão constante e as crianças vão se desenvolvendo e criando percepções mais lógicas dos acontecimentos, os professores devem conhecer esta teoria para haver um aproveitamento melhor no ensino. Para Piaget, existem estágios de desenvolvimento humano e são caracterizados pela forma como o ser humanos reage com a realidade.
 Como as crianças se desenvolvem? - Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, quais são eles?
 Para Piaget, a criança tem estágios de desenvolvimento pelo qual, passa e o seu desenvolvimento é conduzido conforme, as experiênciasque adquire com a realidade.
 Os períodos de desenvolvimento cognitivos são: Sensório Motor de de 0 a 02 anos de idade: a criança não dispo~e da capacidade de apresentar pensamentos, mas constrói noções do espaço, tempo e causalidade, possibilitando a criança novas formas de ações, prática para lidar com o meio;Pré Operatório de 02 a 07 anos de idade: marcada pelo aparecimento da linguagem oral, desenvolve o animismo que é o sentimento a objetos, nesta fase ela desenvolve o pensamento egocêntrico onde se refere a própria criança; Operatório concreto de 07 a 11 ou 12 anos de idade: marcada pela capacidade das crianças de formar um pensamento de acordo com o que a rodeia, o pensamento se torna menos egocêntrico e Operatório formal de 11 ou 12 anos acima: nesta etapa a criança se torna capaz de raciocinar de forma concreta lógica e com a realidade possível.
 Características de cada fase de desenvolvimento:
Cada fase de desenvolvimento é caracterizada pelo conhecimento adquirido gradativamente, onde é feita uma análise dos meios empregados para a construção do conhecimento. Para Piaget, o professor deve verificar a hipótese que é cada criança e propor novos desafios, para ele, também é através do erro que se constrói o conhecimento e a inteligência se forma por adaptações. 
A importância da Brincadeira
Para a criança aprender a raciocinar, ter domínio da linguagem. Não há limites para a brincadeira, a criança precisa dessa possibilidade de estar imaginando, fantasiando, de estar inventado um mundo através da brincadeira.
A criança já sabe brincar ou ela aprende?
O brincar algumas pessoas já acham que faz parte da vida de todos os seres humanos mas em cada cultura as formas de brincar são diferentes. Então ela precisa aprender na sociedade quais são as formas que cada cultura usa para brincar, então brincar é algo que se aprende. 
O que a criança aprende através da brincadeira?
Ela aprende a se socializar em todas as faixas etárias, a ter afetividade e perder e ganhar para crianças maiores; sendo bebê aprende as texturas, se movimentar; sendo crianças que estão na fase de aprender a andar elas aprender a ter postura, tomar decisões, ser uma pessoa flexível e aprende também a forma de pensar e desenvolver a imaginação.
Diferenças entre os conceitos “Bincar” e “Brincadeira”
Brincar - No dicionário comum, pode-se encontrar que brincar é definido como divertir-se; é um comportamento e não deve ser entendido apenas como uma resposta a um estímulo, mas como uma relação estabelecida com um contexto social, implicado dentro de um sistema cultural, o comportamento de brincar precisa de um local para ocorrer, de certos estímulos anteriores e trará consequências a curto, médio e longo prazo para o sujeito que se comporta e para o ambiente em que faz.
Brincadeira - No dicionário comum, brincadeira divertimento, sobretudo entre crianças.Kishimoto (1999, p. 21) define brincadeira como sendo “a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica”. Significa que a brincadeira é uma situação imaginária/lúdica. A construção de regras é um ponto central para definir brincadeira. 
As funções da brincadeira para o desenvolvimento humano; a criança pequena cresce como ser humano a partir da descoberta do seu corpo, dos sentidos que descobre ao brincar consigo mesma (KISHIMOTO, 1998a), ou seja, quando está descobrindo o seu próprio corpo, a criança pequena está desenvolvendo-se e construindo conhecimento sobre ela mesma. Vigotsky (1991) entende a brincadeira como um meio pelo qual a criança supre algumas de suas necessidades, sendo também um meio de aprendizado, de desenvolvimento da imaginação, da compreensão da realidade, do domínio de regras e da construção de uma situação imaginária, base para o pensamento abstrato adulto. 
Objetivos da Brinquedoteca
Os objetivos da brinquedoteca são, incentivar o lúdico, ou seja a imaginação da criança e principalmente incentivar as crianças a brincar e possibilita a criança a ter contato com uma grande variedade de brinquedos.
Tipos de materiais que devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca
Oferecer mais opções de brinquedos do que aquelas oferecidas em sala de aula, visando resgatar a cultura lúdica tradicional.
Relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca 
A contação de histórias na brinquedoteca leva as crianças a terem contato com os livros, tendo em vista o ambiente lúdico proporcionado, onde a criança pode se imaginar participante da história, além é claro de formar um futuro amante da leitura.
Metodologias esperadas nesse ambiente 
São esperadas a prática de ludicidade e o empréstimo de objetos lúdicos, estabelecendo a construção de aprendizagens nas vivências lúdicas, com significação. Além disso, com o espaço destinado ao trabalho em equipe, encontro e socialização, desenvolvimento da criança, expressão da linguagem infantil, brincadeiras de todas as idades. 	
Relação entre Literatura e meios produtores de linguagens 
De acordo com o texto proposto, o livro não é o único meio de informação cultura e lazer, mas foi o único com o surgimento dos jornais, televisão e cinema os meios de cultura se multiplicaram. Para as crianças no meu ponto de vista de acordo com o texto, as pinturas tem muita influência ao introduzir as produções literárias as crianças, tendo em vista que ela são muito visuais e as gravuras bem como as fotos lhes chamam a atenção e quando ainda não sabem ler as figuras servem para interagir com a história através da imaginação.
Plano de Ação: Implantação da Brinquedoteca
Justificativa - Qual a importância de implantar uma brinquedoteca na Educação Infantil?
As brinquedotecas de instituições de educação infantil devem propiciar situações de interação e aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento da autonomia e da capacidade afetiva, cognitivase sociais, constituindo-se em um espaço onde a liberdade, a arte, a vontade, a sensibilidade, a cultura, o prazer de brincar e o respeito à criança estejam sempre presentes. 
Objetivos - Quais as finalidades na implantação de uma brinquedoteca?
A brinquedoteca é um espaço que tem a finalidade de propiciar estímulos para que a criança possa brincar livremente, por algumas horas diárias. A finalidade específica ou função da brinquedoteca, Friedmann (1988 a) aponta ser um meio de descobrir e construir conhecimentos sobre o mundo. Kishimoto (1998 b) complementa afirmando que a brinquedoteca incentiva a autonomia e desenvolve a capacidade crítica e de escolha da criança, além de promover o trabalho em equipe, a socialização, o desenvolvimento infantil, a comunicação, a criatividade, a imaginação e o desenvolvimento de atividades lúdicas. Com base nessa perspectiva, a brinquedoteca constitui-se em um ambiente físico dotado com brinquedos variados com finalidade de possibilitar à criança interações por meio do brinquedo e perpetuação de uma cultura lúdica. A brinquedoteca não pode ser confundida com uma sala de aula, a brinquedoteca deve ser construída com o objetivo claro e cm uma finalidade específica. Objetivo principal da brinquedoteca, possibilitar um espaço para brincadeiras não dirigidas, espontâneas. Além de transmitir a pais e professores conhecimento cientifico sobre desenvolvimento infantil. 
Ações a serem desenvolvida 
O local da instalação da Brinquedoteca deve ser composto por diferentes ambientes, simples ou sofisticados, cm materiais recicláveis (construídos manualmente) ou industrializados (prontos). Mas é essencial que a estrutura e os objetivos (mobílias, decoração) ofereçam as crianças liberdade, segurança e motivação para brincar, expressar e criar, seja individual ou coletivamente, mas exercer suas práticas sociais. Devem ser inseridos computadores que irã proporcionar as crianças um ambiente interativo de brincadeira e aprendizado no qual, as crianças também estarão inseridas no contexto atual de tecnologia.
Recursos
Para o funcionamento da brinquedoteca há duas monitoras, chamadas brinquedistas, cujo papel é mediar a relação da criança com brinquedo. O papel do brinquedista também inclui deixar as crianças brincarem espontaneamente na brinquedoteca, sem imposição de brinquedos ou brincadeiras, atuando na mediação de conflitos por brinquedos: oferecer brinquedos mas deixando a criança livre para escolher; todo o espaço de brinquedoteca tem que haver um espelho, pois faz parte do brincar, precisa ter áreas com espaços de faz de conta cm bonecas, áreas que representam casa , profissões, criar possibilidades para o faz de conta acontecer para as crianças. Os professores devem ser o guia da brincadeira e deixar o ambiente com materiais propícios para o desenvolvimento.
Avaliação
Com base na pesquisa de campo e qualitativa, pode-se utilizar instrumento de coleta de dados, questionários com quatro questões abertas em cada, para averiguar a concepção de cada professora acerca da brinquedoteca no espaço escolar, como: 1- O que é a brinquedoteca em sua opinião. 2-Onde ouviu falar sobre o assunto. 3- Qual a importância da brinquedoteca na escola como espaço mediador da aprendizagem ao educando. 4) como pode beneficiar o processo ensino-aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Conhecer o universo das crianças e trabalhar com elas exige dos profissionais conhecimentos e capacidade de inovação o que nem sempre está de acordo com a compreensão da maioria dos educadores. Ressaltar a importância da compreensão das inúmeras funções das brincadeiras e dos brinquedos, pois com eles a criança se socializa, exercita o raciocínio e a memória, estimula o gosto pelo brincar, desenvolve a coordenação motora, se comunica, desperta a imaginação e é capaz de liberar sentimentos e emoções, sobretudo proporciona momentos de alegria e prazer. 
Consideramos fundamental a presença da brinquedoteca na escola, pois ela, além de ser umrecurso para a prendizagem das crianças também contribuem para a preservação dos direito da criança, que é um dever de todos, é fundamental pois, a criança precisa brincar para desperta-se para a vida.
8. referencias:
SOMMERHALDER, Aline. ALVES, D. Fernando Jogo e a Educação da Infância: Muito prazer em aprender. EDITORA CRV, Curitiba - Brasil 2011. 123p
NIKEL, Mateus. Os quatro grande estágios do desenvolvimento da inteligência de Jean Piaget. Disponível na internet via 
https://blogdonikel.wordpress.com/2014/07/03/os-quatro-grande-estagios-do-desenvolvimento-da-inteligencia-de-jean-piaget/ 
FRIEDMMANN, Adriana. O direito de brincar: a brinquedoteca. 4ª edição. São Paulo: Abrinq, 1998.
KISHIMOTO, Tizuko. M. (Org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 4ª edição. São Paulo-SP: Cortez, 2000. 183p.