Humanas / Sociais

Brasil

Licenciatura em Geografia

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Método Didático

Exam

Text

Prova Objetiva   Didática

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Graduate

Maiza Gonçalves Dos Santos

Outros

Other

A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas e...

A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - quando não a única. A transmissão do conhecimento, sobretudo pela linguagem verbal, era uma corrente hegemônica. Acreditava-se que bastava o mestre falar para as crianças aprenderem. O século 20 trouxe luz sobre o processo de ensino e aprendizagem, e pesquisadores como Jean Piaget (1986-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008) demonstraram a importância da ação de cada indivíduo na construção do próprio saber e o papel do educador como mediador entre o conhecimento e o aluno. Com base nisso, a escola passou a valorizar outras formas de ensinar, como aquelas que envolvem a resolução de problemas, os trabalhos em grupo, os jogos e as pesquisas.
De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica:
(  ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.
(  ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor.
(  ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo.
(  ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno.
A 3, 2, 4, 1
B 3, 4, 2, 1
C 2, 3, 4, 1
D 4, 2, 1, 3
E 1, 4, 3, 2

General Studies

Didaticamente: Compartilhando dicas e reflexões sobre a didática e a prática educativa. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de ensino!

Didaticamente

A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didático centrada na transmissão-assimilação dos conhecimentos. Durante muitos anos esta ...

A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didático centrada na transmissão-assimilação dos conhecimentos. Durante muitos anos esta foi, e em algumas escolas continua sendo, a abordagem que direcionou o processo de ensino-aprendizagem. Basta percorrermos algumas de suas características para verificarmos como ainda são muito presentes em algumas instituições.
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre a abordagem de transmissão-assimilação, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Seus objetivos educacionais são elaborados com base no intuito de disciplinar a mente e formar hábitos.
II. ( ) a seleção de conteúdos parte sempre do interesse dos alunos.
III. ( ) Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos, tendo como questão central a apreensão do conteúdo.
IV. ( ) Problematiza a prática social dos professores e alunos.
A F, V, V, F
B V, F, V, V
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F

Segundo Martins, “as técnicas são instâncias intermediárias, os componentes operacionais de cada proposta metodológica que viabilizarão a implement...

Segundo Martins, “as técnicas são instâncias intermediárias, os componentes operacionais de cada proposta metodológica que viabilizarão a implementação do método em situações práticas”.
Assinale a alternativa que contenha apenas técnicas de ensino:
A Dinâmicas de grupo, aulas expositivas, resolução de problemas, verbais.
B Instrução programada, dinâmica de grupo, resolução de problemas, intuitivos.
C Verbais, audiovisuais, grupos diversos, plenárias.
D Aulas expositivas, plenárias, entrevistas, observações.
E Demonstração didática, grupos diversos, verbais e intuitivos.

O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino. Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas,...

O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino. Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas, correção da lição de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construído a partir de estudos e debates entre estudiosos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado; sua formação se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados.
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela:
A abordagem do aprender a aprender
B abordagem da sistematização coletiva do conhecimento
C abordagem da transmissão-assimilação
D pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação
E abordagem do aprender a fazer

Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, e...

Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos.
Com base no texto dado e nos conteúdos explanados no livro-base, relacione as abordagens de ensino aos seus objetivos principais:
1. Transmissão-assimilação
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematização coletiva do conhecimento
(  ) Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes.
(  ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer.
3. Sistematização coletiva do conhecimento - desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação.

Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito del...

Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do:
A Aprender a aprender
B Sistematização coletiva do conhecimento
C Aprender a fazer e transmissão assimilação
D Aprender a fazer
E Transmissão-assimilação

O professor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau cheiro que o córrego ao lado da escola vem apresentando. Debate-se quais...

O professor inicia sua aula tratando sobre um assunto comum a turma: o mau cheiro que o córrego ao lado da escola vem apresentando. Debate-se quais aspectos são responsáveis por tal acontecimento e levantam-se aspectos sobre a importância dos rios e da água para a comunidade. A professora apresenta um texto de um jornalista sobre este córrego. Juntos, professor e alunos, elencam no quadro quais foram as práticas que ocasionaram o problema que os atingem. Juntos elaboram propostas de intervenção na realidade deste córrego, e elaboram um projeto de ação junto a comunidade.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, essa prática educativa é característica do método:
A De aprender a aprender
B De transmissão-assimilação do conhecimento
C De aprender a fazer e aprender a aprender
D Da sistematização coletiva dos conteúdos
E Aprender a fazer

A compreensão contemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a ...

A compreensão contemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente. Desta forma, a Didática hoje é um campo do conhecimento que contribui para a educação, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua especificidade está na natureza de seu objeto: o ensino.
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essências.
A Objetivos, materiais, conteúdos
B Conteúdos, autores e materiais
C Métodos, objetivos e avaliação.
D Escolha de critérios de avaliação e materiais.
E Conteúdos, avaliação e recursos materiais.

Leia as asserções a seguir: I. O período compreendido entre 1960 e 1968 é marcado pela crise da Pedagogia Nova e pela articulação da tendência tecn...

Leia as asserções a seguir: I. O período compreendido entre 1960 e 1968 é marcado pela crise da Pedagogia Nova e pela articulação da tendência tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocrata. Por que: II. Esta tendência tem como núcleo de suas preocupações a racionalização do processo produtivo, pela organização do trabalho, estratégias de ação são elaboradas por profissionais capacitados, a fim de serem executadas em sala.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma explicação correta da I.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é a justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
E As asserções I e II são proposições falsas.

No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econôm...

No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
A um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
B um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos.
C um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
D um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual.
E um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.

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Prova Objetiva Didática

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