Pratica Katia 2

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SISTEMA DE ENSINO EAD
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
KÁTIA SILENE ROSA DA SILVA
PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Campos dos Goytacazes 
2025
 KÁTIA SILENE ROSA DA SILVA
PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PORTFÓLIO INDIVIDUAL
Trabalho apresentado a Universidade UNOPAR Anhanguera Pitágoras como requisito parcial para a obtenção de média semestral na Disciplina: PORTFÓLIO – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL do Curso de Pedagogia – Licenciatura.
Tutora Presencial:
Tutora à Distância: 
Campos dos Goytacazes
2025
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	3
2. DESENVOLVIMENTO	4
3. CONCLUSÃO	7
	REFERÊNCIAS	..9
1. INTRODUÇÃO
O que uma criança aprende quando brinca?
 O brincar é um direito da criança e uma das formas mais ricas de aprendizagem na Educação Infantil. Brincando, a criança experimenta o mundo, constrói significados e desenvolve habilidades cognitivas, sociais, emocionais e motoras. 
 Para que isso aconteça, o professor precisa assumir uma postura de cuidado pedagógico, escuta ativa e atitude responsivo, elementos que garantem vínculos afetivos e condições para o desenvolvimento integral.
2. DESENVOLVIMENTO
Momentos observados/simulados:
1. Entrada das crianças – O professor acolhe com abraço e sorriso, chama pelo nome, escuta se houve novidades. Há escuta ativa, criando vínculo e segurança afetiva.
2. Hora da alimentação – O professor auxilia com paciência, estimula a autonomia, conversa com as crianças, acolhe dificuldades. Demonstra cuidado físico e emocional, reforçando hábitos saudáveis.
3. Atividade livre de acolhimento – As crianças escolhem brinquedos; o professor circula, observa e interage quando necessário. A escuta e a resposta favorecem a autoestima e a socialização.
Análise crítica
 Nos três momentos, o cuidado esteve presente em gestos concretos (acolher, alimentar, orientar). A escuta ativa aparece quando o professor valoriza a fala da criança e responde de forma respeitosa. A atitude responsiva revela-se quando o educador transforma pequenas situações em aprendizagens significativas.
Sugestões práticas
- Acolher sempre com contato visual, toque afetuoso e chamada pelo nome.
- Garantir espaços de fala para a criança, respeitando suas manifestações.
- Responder com clareza, empatia e intencionalidade educativa.
Recurso criativo sugerido: uma tirinha ilustrada mostrando professor e criança nos três momentos (acolhimento, refeição e brincadeira), evidenciando falas de cuidado, escuta e resposta.
· Quais são as condições para aprender na Educação Infantil?
1. Roda de conversa (síntese teórica)
- Treino: envolve repetição mecânica (ex.: empilhar blocos várias vezes).
- Trabalho: ação dirigida, com meta clara (ex.: completar um desenho).
- Brincadeira: livre, simbólica, criativa (ex.: brincar de casinha, faz-de-conta).
O faz-de-conta é essencial porque desenvolve imaginação, linguagem, papéis sociais e autonomia.
2. Observação e registro dos três momentos
- Treino: criança encaixando peças repetidamente. → Aprendizagem de coordenação motora fina.
- Trabalho: pintura de uma atividade impressa. → Aprendizagem de cores e noção espacial.
- Brincadeira simbólica: brincar de médico. → Aprendizagem de papéis sociais, linguagem e cooperação.
3. Miniambiente de brincar (exemplo)
- Proposta: “Consultório Veterinário”.
- Objetivos: desenvolver imaginação, empatia com animais, papéis sociais, linguagem e cooperação.
- Materiais: bichos de pelúcia, jaleco, prancheta, estetoscópio de brinquedo, caixas para remédios imaginários.
- Papel do professor: oferecer materiais, observar interações, estimular narrativas sem dirigir o brincar.
· Qual é o limite da escolha, da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil?
Mergulho Teórico (resumo)
 Explorar o meio é forma de conhecimento essencial para crianças pequenas. Materiais variados e acessíveis ampliam a curiosidade, a investigação e a aprendizagem significativa. A progressão ocorre do brincar exploratório (descoberta sensorial) para investigações mais ativas (hipóteses, comparações).
Experiência de observação
- Material natural: argila → ativa tato, criatividade, imaginação, exploração de texturas.
- Material industrializado: blocos de montar → ativa coordenação motora fina, noção espacial, raciocínio lógico.
Caixa Investigativa (para crianças de 1 a 3 anos).
- Materiais: argila, blocos de montar, tecidos coloridos, potes plásticos, folhas secas.
- Justificativa: favorecem exploração sensorial, motora, simbólica e cognitiva.
- Objetivos BNCC: ampliar curiosidade, desenvolver motricidade, criar hipóteses, expressar-se por meio de diferentes linguagens.
- Orientações: uso livre, com intervenção do professor apenas para potencializar descobertas e garantir segurança.
· Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena?
Análise reflexiva dos registros (exemplo)
- Crianças brincando de casinha → mostram-se sujeitos ativos ao negociar papéis e interações.
- Exploração com água e areia → revela curiosidade e experimentação.
- Desenhos livres → expressam sentimentos e ideias próprias.
 O brincar assume papel central como forma de aprender, comunicar e experimentar o mundo. O educador, quando reconhece isso, legitima a criança como sujeito de direitos.
Painel pedagógico (descrição)
- Eixos:
 - Constituição do sujeito → criança como protagonista.
 - Brincar → linguagem essencial da infância.
 - Exploração → investigação e descobertas.
 - Expressão → múltiplas linguagens (fala, corpo, arte).
- Citações teóricas:
 - Vygotsky: “O brincar cria uma zona de desenvolvimento proximal.”
 - Kishimoto: “Brincar é atividade fundamental da infância.”
3. CONCLUSÃO
	A partir do desenvolvimento das quatro unidades, foi possível compreender que:
- O cuidar, ouvir e responder são gestos pedagógicos essenciais para o desenvolvimento integral.
- O brincar é central na aprendizagem infantil, sendo distinto de treino e trabalho, pois envolve imaginação e significados sociais.
- A exploração de materiais favorece investigações, autonomia e descobertas sensoriais e cognitivas.
- O professor, com sua intencionalidade, contribui para a constituição subjetiva da criança, garantindo ambientes ricos, seguros e significativos.
🧩 Painel Pedagógico – Práticas Pedagógicas na Educação Infantil
🌟 Eixos Fundamentais
🔹 Constituição do sujeito
A criança é protagonista de sua aprendizagem, constrói saberes e identidade no convívio social.
🔹 Brincar
O brincar é a linguagem essencial da infância, favorecendo o desenvolvimento cognitivo, social, motor e emocional.
🔹 Exploração
A exploração do meio amplia a curiosidade, possibilita investigação e descobertas que dão sentido ao aprendizado.
🔹 Expressão
A criança se comunica por meio de múltiplas linguagens: fala, corpo, gestos, arte, desenho e movimento.
📖 Citações Teóricas
✏️ Vygotsky – “O brincar cria uma zona de desenvolvimento proximal.”
✏️ Kishimoto – “Brincar é atividade fundamental da infância.”
 Assim, as práticas pedagógicas na Educação Infantil devem articular cuidado, ludicidade, exploração e intencionalidade docente para que a criança aprenda de forma integral, ativa e protagonista de seu processo educativo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.
CORRÊA, Delmira da Silva; NASCIMENTO, Maria do Carmo Santos. Educação Infantil: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Penso, 2018.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
 LOPES, Roseli; CAMPOS, Maria Malta. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. São Paulo: MEC/UNESCO, 2009.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Organização do espaço na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
LAROQUE, Luísa Lückmann; ZABALZA, Miguel Ángel. Didática da Educação Infantil. Porto Alegre: Penso, 2021.image1.png
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