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E-Book - Printed Handout 1 - Estratégias de leitura E-Book - Printed Handout This file is a static version. For a better experience, access this content through interactive media.E-Book Printed Handout INTRODUÇÃO A comunicação é uma competência essencial para a vida acadêmica e profissional, pois está diretamente relacionada à capacidade de compreender informações, produzir conhecimento e interagir de forma crítica e ética em diferentes contextos. No Ensino Superior, espera-se que o estudante desenvolva autonomia intelectual, domínio da linguagem e habilidade para expressar ideias com clareza, tanto na modalidade escrita quanto oral. Nesse sentido, este e-book foi elaborado como apoio à unidade curricular de Comunicação, mas também como um suporte prático e formativo para todo o seu percurso universitário. Ao longo dos capítulos, você encontrará orientações a respeito de leitura, escrita e oralidade. Por questões didáticas, esses eixos da comunicação aparecem aqui de forma separada, mas é necessário entender que se trata de processos interdependentes e requerem igual atenção e dedicação. primeiro capítulo aborda as estratégias de leitura ativa, fundamentais para a compreensão de textos acadêmicos e para a construção do conhecimento. segundo capítulo apresenta a escrita como processo, enfatizando planejamento, argumentação e revisão como etapas essenciais para a produção textual de qualidade. terceiro capítulo dedica-se à organização do parágrafo e às normas de citação, aspectos indispensáveis para a escrita acadêmica ética e coerente. Por fim, o quarto capítulo explora a comunicação oral, destacando a importância da preparação, da estruturação das ideias e da interação com o público em apresentações acadêmicas. Que esta imersão no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e oralidade deixe-o/a mais seguro para comunicar-se com clareza, assumindo uma postura ativa na construção do seu próprio conhecimento e tornando-se mais preparado para conquistar seus objetivos pessoais e profissionais. ESTRATÉGIAS DE LEITURA Leitura ativa como caminho para conhecimento acadêmicoE-Book Printed Handout A leitura no contexto acadêmico exige uma postura ativa e estratégica do leitor, que vai além da simples decodificação das palavras; ler, nesse âmbito, significa interagir criticamente com o texto, identificar conceitos, compreender argumentos e estabelecer relações com outros conhecimentos para avançar em seu curso de graduação. Para isso, é fundamental que o estudante compreenda os diferentes objetivos da leitura e utilize estratégias adequadas a cada situação. Por isso, este capítulo apresenta as principais finalidades da leitura, os gêneros acadêmicos mais recorrentes no Ensino Superior e as estratégias que favorecem a compreensão, a síntese e a construção do conhecimento. 1 Leitura ativa Pessoas que possuem o hábito da leitura e a praticam de forma proficiente tendem a ser mais capazes de acessar informações relevantes para o exercício da cidadania, como aquelas relacionadas à saúde e à segurança, além de se adaptarem com maior facilidade às mudanças sociais e culturais. Essas características ampliam as possibilidades de progresso e bem- estar. Mais ainda, a leitura é um fator relevante para o êxito ou o fracasso escolar, uma vez que o leitor proficiente tem um instrumento valioso para, por meio da palavra escrita, construir as relações que o levarão à construção do conhecimento. Já, pelo contrário, o leitor deficitário tem dificuldades em romper a barreira do código e processar o sentido do que lê (Alliende; Condemarín, 2005; Smith, 1989). Sabe-se que os conhecimentos podem ser acessados por intermédio de outras pessoas, como em palestras e exposições orais, que são práticas muito comuns no Ensino Superior. Entretanto, nesse tipo de situação, os estudantes entram em contato com a compreensão que seus professores obtiveram das leituras que realizaram, essa baseada nos conhecimentos anteriores que têm e nas comparações e relações que conseguiram estabelecer. Logo, esse tipo de procedimento permite um primeiro contato com o objeto de conhecimento, porém, pode não favorecer a criticidade e a autonomia da mesma forma que as práticas de leitura o fazem. Desse modo, para que o estudante universitário atinja um nível de leitura proficiente e crítica, é necessário que compreenda os objetivos que a leitura pode ter e que faça uso estratégias adequadas ao objetivo da leitura. 1.1 Os objetivos de leitura 3 - 24E-Book Printed Handout A leitura pode assumir diferentes finalidades, conforme o objetivo do leitor e o contexto em que ocorre (Solé, 1998). No geral, trata-se de três tipos de leitura: leitura de fruição ou entretenimento, leitura de informação e leitura de formação. Leitura de fruição A leitura de fruição, também chamada de leitura de entretenimento, tem como principal propósito o prazer estético, o lazer e o envolvimento emocional com o texto. Nessa modalidade, o leitor busca relaxamento, identificação com personagens, diversão ou sensibilização, sem a obrigação de análise aprofundada ou retenção sistemática de informações. É comum em textos literários, narrativas ficcionais, crônicas e romances (Solé, 1998). Leitura de informação Já a leitura de informação tem como foco a obtenção de dados, fatos ou esclarecimentos sobre determinado assunto. leitor procura compreender conteúdos específicos, atualizar-se sobre temas variados ou resolver dúvidas pontuais. Esse tipo de leitura é frequente em notícias, reportagens, textos jornalísticos, manuais, comunicados e materiais instrucionais, sendo geralmente mais objetiva e seletiva (Adler; Van Doren, 2010). Para Adler e Van Doren (2010, "essas leituras aumentam nosso estoque de informações, mas são incapazes de aumentar nosso entendimento, já que este permanece Leitura de formação (ou para construção do conhecimento) Por sua vez, a leitura para construção do conhecimento exige maior envolvimento cognitivo e postura ativa do leitor. Nela, o objetivo é compreender conceitos, estabelecer relações, analisar argumentos e integrar novas informações ao conhecimento prévio. Essa modalidade é característica do contexto acadêmico e científico, envolvendo textos como artigos, capítulos de livros, ensaios teóricos e materiais didáticos. Diferentemente das demais, essa leitura demanda atenção, reflexão, síntese e, muitas vezes, retomadas sucessivas do texto, pois visa à aprendizagem e à produção de conhecimento. (Solé, 1998). 2 Leitura acadêmica e gêneros textuaisE-Book Printed Handout Como já visto, a leitura no Ensino Superior exige um posicionamento ativo do leitor, pois se trata de uma leitura para a construção de conhecimento; e, diferentemente da leitura cotidiana, a leitura acadêmica pressupõe análise, reflexão e diálogo com texto: estudante não lê apenas para obter informações, mas para compreender argumentos, identificar posicionamentos teóricos e relacionar ideias. Nesse contexto, é fundamental reconhecer os principais gêneros acadêmicos, como o artigo científico, o resumo, a resenha, o ensaio e o relatório, já que cada um desses gêneros cumpre funções específicas no meio universitário, que vão desde divulgar resultados de pesquisa, sintetizar textos-base até analisar criticamente obras ou desenvolver reflexões teóricas. Artigo científico: Trata-se do gênero mais usado atualmente na academia como meio de publicação e divulgação de conhecimento gerado na atividade de pesquisa, sendo publicado em periódicos acadêmicos de diferentes áreas. Esses periódicos são encontrados em bibliotecas de instituições de Ensino Superior ou em sites na internet como do Scielo (www.scielo.com.br) ou o dos periódicos da Capes (www.periodicos.capes.gov.br) (Motta-Roth; Hendges, 2010). Resumo (abstract): É um resumo do artigo e serve para dar ao leitor uma ideia do que ele vai encontrar ao ler o artigo integral. Normalmente precede o artigo, localizando-se na metade superior da página de um periódico acadêmico (Motta-Roth; Hendges, 2010, p.24). Resenha: É publicada em periódicos acadêmicos, em seção diferente daquela em que os artigos aparecem, pois os objetivos de ambos os gêneros diferem. A resenha é um texto que resume e avalia um livro (Motta-Roth; Hendges, 2010, p.24). Ensaio: Estudo que consiste em exposição lógica e reflexiva e em argumentação rigorosa com alto nível de interpretação e julgamento pessoal. No ensaio, há maior liberdade do autor, no sentido de defender determinada posição (Severino, 2016). Relatório: 5 - 24E-Book Printed Handout Visa a historiar o desenvolvimento de um projeto ou atividade a fim de apresentar os caminhos percorridos, de descrever as atividades realizadas e de apreciar os resultados (Severino, 2016). 2.1 Estratégias de leitura A leitura acadêmica torna-se mais eficiente quando o leitor faz uso consciente de estratégias adequadas ao objetivo da leitura. Essas práticas permitem localizar as ideias centrais, compreender a progressão temática e organizar mentalmente as informações apresentadas pelo autor no sentido de verdadeiramente apreender os conceitos apresentados, as relações entre eles e suas aplicações práticas. Na realização da leitura de formação ou para conhecimento, uma estratégia eficiente é a aplicação da matriz Apreensão, Compreensão e Conceituação, que pode ser utilização na leitura de diferentes gêneros textuais (Adler, Van Doren, 2010; Marcarello, 2011). 2.2 Apreender texto: leitura sincrética Essa etapa corresponde ao primeiro contato com texto: visão geral do material, refletindo sobre o objetivo da leitura e observando elementos paratextuais, como capa, contracapa, folha de rosto, sumário, capítulos. Caso esteja realizando a leitura de um artigo, observará título, o resumo e as palavras-chave, e perguntas como Qual é o tema do texto? Do que ele trata? orientarão esse momento exploratório e preparatório, tratado-se, assim, de uma leitura inspecional de sondagem. 2.3 Compreender texto: leitura analítica 6 - 24E-Book Printed Handout Na leitura analítica, o leitor aprofunda exame do conteúdo: identifica os argumentos principais, reconhece as ideias que sustentam o texto e localiza palavras-chave que evidenciam conceitos centrais e relações entre as partes do discurso. Aqui é importante que o leitor utilize lápis ou caneta destaca-texto para sublinhar ideias relevantes e fazer anotações. Também é necessário que, ao encontrar algum termo desconhecido, busque sua definição no dicionário ou em alguma outra fonte de consulta. 2.4 Conceituar texto: leitura sintética A leitura sintética consiste na reorganização das informações essenciais do texto: elaboração de resumos, fichas de leitura, mapas mentais e a comparação com outras leituras já realizadas. objetivo é consolidar a compreensão global do texto e estabelecer relações que favoreçam a construção do conhecimento. 3 resumo como estratégia para a leitura sintética Resumir constitui uma habilidade fundamental para os seres humanos e está presente de forma constante nas atividades do cotidiano, seja ao relatar uma notícia, um acontecimento, uma conversa, um filme, um livro ou mesmo um capítulo de uma novela. No contexto acadêmico, a capacidade de resumir revela- se indispensável, pois é difícil conceber atividades acadêmicas que não envolvam, em maior ou menor grau, essa competência. Já na produção de resenhas, relatórios, artigos, monografias, dissertações e teses, o resumo torna-se essencial, pois esses gêneros textuais se caracterizam pela apresentação condensada de ideias, processos e experimentos (Fontana, 1995). A habilidade de resumir constitui também uma estratégia fundamental para a leitura sintética, entendida como aquela que busca a compreensão global e a condensação do conteúdo, possibilitando o estabelecimento de relações com outras leituras. 7 - 24E-Book Printed Handout Algumas considerações sobre gênero textual resumo (Fontana, 1995): A compreensão do texto de base é requisito fundamental para a elaboração de um bom resumo, o que evidencia a importância do desenvolvimento das habilidades de leitura. Resumir não consiste em copiar trechos ou fragmentos do texto original nem em justapor suas ideias principais, mas sim em reorganizar as informações apresentadas, mantendo o sentido essencial do conteúdo. Dentre as principais características do resumo, destacam-se a condensação, que envolve a redução das informações e da extensão do texto, e a fidelidade, que exige respeito ao conteúdo central e à estrutura global do texto de origem. Embora não haja unanimidade entre os estudiosos quanto à extensão ideal do resumo, recomenda-se que ele corresponda aproximadamente a um quarto ou, no máximo, à metade do tamanho do texto original. PARA REALIZAR RESUMO De acordo com Fiorin e Savioli (2007), a utilização de procedimentos adequados pode facilitar a construção do resumo. Os autores sugerem as seguintes etapas: 1. Ler o texto por completo, para uma noção de sua macroestrutura. Essa primeira leitura deverá ser realizada para responder à pergunta: do que trata o texto? 2. Uma segunda leitura deverá ser conduzida com o objetivo de compreender melhor o sentido de palavras difíceis (se necessário, utilizando o dicionário) e de frases mais complexas (longas, com inversões, com elementos ocultos). Nesse momento, também é importante atentar para o sentido dos conectores e referentes (assim, isto, aquilo, entretanto, lá etc). Uma sugestão é realizar essa leitura com o lápis na mão para realizar anotações e sublinhar as ideias-chave (tópicos frasais) e informações mais significativas. 3. Aplicar as regras de apagamento, generalização, seleção e combinação de tópicos frasais e construção para redigir o texto final. Regras básicas para a elaboração de resumos 8 - 24E-Book Printed Handout A produção de um bom resumo baseia-se em quatro regras fundamentais: apagamento, generalização, seleção e construção. Essas estratégias auxiliam o leitor a reduzir o texto original sem comprometer seu sentido essencial. Apagamento A regra do apagamento consiste em eliminar informações que não contribuem diretamente para a compreensão do tema central do texto. Inclui: a omissão de repetições, como palavras, orações, períodos ou ideias reiteradas; a exclusão de detalhes, exemplos extensos ou explicações adicionais que não sejam indispensáveis ao entendimento global do texto. Texto original: Os meninos inquietos quebraram vidro fosco da escola. Resumo: Os meninos quebraram o vidro da escola. Texto original: médico era muito competente. Ele curava muitos pacientes. Resumo: médico era competente. Generalização A generalização consiste em reduzir listas ou enumerações, substituindo-as por um termo mais abrangente que represente o conjunto de informações apresentadas. Texto original: estudo analisou livros, artigos científicos, relatórios técnicos e documentos oficiais. Resumo: estudo analisou fontes bibliográficas e documentais. Seleção A seleção refere-se à identificação e ao uso das ideias centrais do texto, geralmente expressas por meio do tópico frasal. Quando parágrafo já apresenta um tópico frasal claro, ele deve ser mantido no resumo. 9 - 24E-Book Printed Handout Texto original: A formação continuada dos professores é fundamental para a melhoria da qualidade do ensino, pois permite a atualização pedagógica, o aperfeiçoamento das práticas didáticas e a adaptação às novas demandas educacionais. Além disso, contribui para o desenvolvimento profissional docente e para a construção de ambientes de aprendizagem mais eficazes. Resumo: A formação continuada dos professores é essencial para a melhoria da qualidade do ensino. Construção Caso não haja um tópico frasal explícito, o leitor deve criá-lo a partir de uma leitura atenta do parágrafo, sintetizando sua ideia principal. Texto original: Ana pegou as bagagens, saiu de casa, tomou um táxi, chegou à estação, comprou um bilhete, esperou trem e entrou. Resumo: Ana viajou. Leia texto abaixo reproduzido de Medeiros (2010, p.31-34): Entre as novas estruturas físicas e organizacionais que estão sendo introduzidas nos ambientes de trabalho em todo o mundo, destaca-se caso da IBM na Inglaterra. A cada 100 funcionários foram instalados apenas 75 postos de trabalho. Desaparece a mesa personalizada e individual, e essa "estação de trabalho" passa a ser usada com a mesma transitoriedade que caracteriza o uso de uma biblioteca. Essa tendência introduz no mundo do trabalho a cultura do tempo livre ou do ócio aparente, onde uma hora de distração durante a jornada de trabalho pode tornar mais produtivas as outras horas regulamentares. escritório passa a ser um local onde praticamente qualquer atividade pode ser desenvolvida, segundo um estrito código de conduta. desaparecimento ou transformação do escritório tradicional não corresponde, no entanto, à liberação do trabalho. Corresponde, sim, ao seu oposto: o desaparecimento da distinção entre vida particular e trabalho. A um tempo de concentração segue-se o tempo da evasão, num fluir constante. trabalho deixa de ser uma tarefa abordável que deve suportar cotidianamente e se transforma em parte integrante da vida. Tempo de trabalho e tempo de prazer se tornam mais próximos e interagem (Folha de S. Paulo, 7 nov. 1993, p. 7). 10 24E-Book Printed Handout Como esse texto poderia ser resumido: Quanto ao apagamento: No primeiro parágrafo, podem-se apagar as seguintes ideias: a proposição "entre as novas estruturas físicas e organizacionais em todo o mundo". Toda a expressão "desaparece a mesa personalizada e individual", porque é redundante. Eliminação de quase todo o segundo parágrafo. Desconsidera-se toda a expressão "onde uma hora de distração durante a jornada de trabalho pode tornar mais produtivas as outras horas regulamentares". No terceiro parágrafo, podem ser eliminadas também expressões redundantes, como: "desaparecimento não corresponde, no entanto, à liberação do trabalho, mas, sim, ao seu oposto, cotidianamente". Quanto à generalização: texto particulariza a ideia de introdução de novidades no escritório da empresa inglesa da IBM. Generalizando, o leitor pode dizer que, no século XXI, o trabalho se tornará uma atividade prazerosa, porque será parte integrante da vida. As pessoas trabalharão como se estivessem conversando em casa, também que o novo tempo contemplará o ócio aparente. Resumindo, obtém-se: Na Inglaterra, a IBM está implantando novidades na organização do trabalho. Em seus escritórios, o trabalhador já não conta com mesas individuais, mas revezam-se em sua utilização como usuário de uma biblioteca. Essa novidade introduz no mundo do trabalho a cultura do ócio aparente e permite ao trabalhador eliminar a distinção entre vida particular e trabalho. Dessa forma, as horas de trabalho tornam-se mais produtivas. SÍNTESE Neste capítulo, compreendemos que a leitura acadêmica se caracteriza como uma prática ativa, orientada à construção do conhecimento e ao desenvolvimento da autonomia intelectual. A leitura pode assumir caráter de fruição, informação ou formação. No contexto universitário, predomina a leitura de formação (ou para construção do conhecimento), que demanda análise, reflexão e síntese, e para tornar esse processo mais eficiente, destacam-se estratégias como a apreensão, a compreensão e a conceituação do texto, bem como o uso do resumo como ferramenta central da leitura sintética. Logo, o domínio dessas estratégias contribui para a compreensão profunda dos textos e para a produção acadêmica consistente. 11 24E-Book Printed Handout Exercícios: No Ensino Superior, a leitura é considerada uma prática fundamental porque: substitui a necessidade de aulas expositivas e participação em a eventos. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b permite contato direto com opiniões prontas dos autores. Resposta Incorreta: Alternativa errada. favorece a construção do conhecimento e a autonomia c intelectual. 12 24E-Book Printed Handout Resposta Correta: Alternativa correta! d elimina a necessidade de escrita acadêmica. Resposta Incorreta: Alternativa errada. A leitura de fruição caracteriza-se principalmente por: a analisar conceitos científicos de forma sistemática e organizada. Resposta Incorreta: Alternativa errada. promover prazer estético e envolvimento emocional com b texto. 13 24E-Book Printed Handout Resposta Correta: Alternativa correta! c obter informações técnicas específicas. Resposta Incorreta: Alternativa errada. d desenvolver habilidades de síntese acadêmica. Resposta Incorreta: Alternativa errada. A leitura de informação tem como principal objetivo: a obter dados, fatos ou esclarecimentos sobre determinado tema.E-Book Printed Handout Resposta Correta: Alternativa certa! b resolver problemas acadêmicos aprofundados. Resposta Incorreta: Alternativa errada. interpretar argumentos teóricos complexos para a didatização c do tema. Resposta Incorreta: Alternativa errada. desenvolver posicionamentos críticos sobre texto para d exposição oral. Resposta Incorreta: Alternativa errada. 15 24E-Book Printed Handout A leitura de formação diferencia-se das demais porque: a prioriza a rapidez na leitura para a precisão na compreensão. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b exige maior envolvimento cognitivo e reflexão. Resposta Correta: Alternativa certa! c dispensa retomadas do texto. Resposta Incorreta: Alternativa errada. d concentra-se apenas em textos literários. 16 24E-Book Printed Handout Resposta Incorreta: Alternativa errada. Dentre os gêneros acadêmicos, artigo científico tem como principal função: a divulgar resultados de pesquisas científicas. Resposta Correta: Alternativa correta! b sintetizar textos já publicados. Resposta Incorreta: Alternativa errada. relatar experiências pessoais do autor de forma semelhante ao c ensaio. 17 24E-Book Printed Handout Resposta Incorreta: Alternativa errada. d avaliar criticamente obras literárias. Resposta Incorreta: Alternativa errada. A etapa de apreensão do texto (leitura sincrética) tem como foco principal: a analisar argumentos complexos. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b reorganizar informações essenciais. 18 24E-Book Printed Handout Resposta Incorreta: Alternativa errada. c elaborar resumos críticos. Resposta Incorreta: Alternativa errada. d obter uma visão geral do texto. Resposta Correta: Alternativa certa! Na leitura analítica, é esperado que leitor: a leia rapidamente sem interferências. 19 24E-Book Printed Handout Resposta Incorreta: Alternativa errada. b identifique argumentos, ideias centrais e conceitos-chave. Resposta Correta: Alternativa correta! c apenas memorize informações. Resposta Incorreta: Alternativa errada. concentre-se exclusivamente no vocabulário técnico e d específico. Resposta Incorreta: Alternativa errada. 20 24E-Book Printed Handout A leitura sintética tem como principal objetivo: ampliar repertório lexical, elaborar resumos e, a posteriormente, resenhas. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b organizar mentalmente conteúdo e estabelecer relações. Resposta Correta: Alternativa correta! c localizar informações pontuais. Resposta Incorreta: Alternativa errada. d identificar apenas tema do texto. 21 24E-Book Printed Handout Resposta Incorreta: Alternativa errada. No contexto acadêmico, resumir um texto significa: copiar trechos relevantes do texto original e criar conexões a entre eles. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b reduzir texto mantendo sua estrutura literal. Resposta Incorreta: Alternativa errada. c reorganizar as ideias essenciais preservando sentido global. 22 24E-Book Printed Handout Resposta Correta: Alternativa correta! d eliminar conceitos complexos para facilitar a leitura. Resposta Incorreta: Alternativa errada. Dentre as regras básicas para a elaboração de um bom resumo, destacam-se: a repetição, detalhamento e exemplificação. Resposta Incorreta: Alternativa errada. b apagamento, generalização, seleção e construção. 23 24E-Book Printed Handout Resposta Correta: Alternativa correta! c paráfrase, citação direta e comentário crítico. Resposta Incorreta: Alternativa errada. d introdução, desenvolvimento e conclusão. Resposta Incorreta: Alternativa errada.