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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
WALISSON NETO DA SILVA KIZYZANOSKI – RU - 3572150 TURMA: 2021
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL
CATALÃO 2023
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
WALISSON NETO DA SILVA KIZYZANOSKI – RU - 3572150 TURMA: 2021
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Educacional apresentado ao curso de Segunda Licenciatura em Geografia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.	4
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL	6
Identificação da Escola.	6
Concepção Pedagógica da Escola.	7
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.	8
PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
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1. INTRODUÇÃO
A gestão educacional de maneira geral consiste na organização do funcionamento de uma instituição escolar. Gestão (do latim: gestione) significa ato de gerir, gerência, administração.
O Estágio é determinado pela LDB nº 9394/96 e reafirmado nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006. Temos, ainda, o Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia, que orienta como será efetivado o Estágio Curricular Obrigatório.
Estas atividades estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia que, em seu Art. 8º, preveem a integralização de estudos por meio de:
I – práticas de docência e gestão educacional que ensejem aos licenciados
a observação e acompanhament o, a participação no planejamento, na execução e na avaliação de aprendizagens, do ensino, na execução e na avaliação de aprendizagens, do ensino ou de projetos pedagógicos, tanto em escolas como em outros ambientes educativos. (BRASIL, 2006, Art. 8º).
O presente estágio teve como finalidade, a análise reflexiva do contexto escolar por meio de observação, investigação e planejamento na Gestão Educacional e está relacionada à equipe pedagógica (diretor, supervisor, orientador, coordenador) voltando-se para a observação e análise da atuação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, tais como: professores, funcionários, pais, alunos, direção escolar etc. (BELLARDO, 2009). Assim sendo, durante o estágio, foram observados espaços de ação coletiva como: conselho de classe, associação de pais, grêmio estudantil, reuniões pedagógicas, reuniões de pais, entre outros.
O Estágio em Gestão Escolar, além de permitir que se compreenda a relação de gestão entre os diferentes espaços de atuação profissional, estabelece uma relação ainda mais ampla que aquela que ocorre nos estágios em docência, sendo que, os estágios realizados nas outras disciplinas nos garantiu um contato direito com a escola e com a sala de aula, fato que nos orientou e embasou para a realização desse estágio.
Através da realização do estágio é possível perceber a importância do preparo para a docência, especialmente do levantamento das condições concretas de trabalho na sala de aula e da fundamentação teórica, analisando as articulações entre o projeto pedagógico da escola, o tratamento dado ao currículo, à organizaçã o
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do trabalho didático na sala de aula e as condições concretas de trabalho e aprendizagem ali presentes.
Assim, buscando conhecer de perto essa realidade, eu Walisson Neto da Silva Kizyzanoski, realizei o estágio na modalidade de Gestão Educacional para o curso de Segunda Licenciatura em Geografia na Escola Estadual João Bernardes de Assunção, no município de Davinópolis,Goiás no turno, vespertino.
O presente relatório está estruturado da seguinte forma: introdução, identificação da escola, concepção pedagógica da escola, descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado, plano de ação, considerações finais e referências.
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2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCCIONAL
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O Estágio Supervisionado Gestão Educacional foi realizado na Escola Estadual João Bernardes de Assunção – J.B.A. situada à AV. Dorcília Candida de Jesus nº 03, Centro, locali zada na cidade de Davinópolis, no estado de Goiás.
O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (44) 34323235 e pelo
e-mail 52065715@seduc.go.br
A escola oferta atendimento ao ensi no fundamental e médio no período matutino e vespertino.
A instituição atende a um total de 150 alunos contando os alunos que residem no município e os que residem na zona rural.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
A concepção pedagógica desta escola está centrada na aprendizagem, ou seja, voltada para satisfazer a necessidade básica do indivíduo de aprender a dominar a leitura, a escrita, e expressão oral, o cálculo, novos conhecimentos, solucionar problemas, buscando desenvolver habilidades, valores e atitudes, ampliando seus conhecimentos e propiciando oportunidades para desenvolver uma postura crítica e reflexiva frente a novos pensamentos, ideias, dados, sentimentos e ações, auxiliando-os a transferirem o que aprenderam para novos contextos.
É considerado o processo de conhecimento dos alunos jovens e adultos, dando espaço e valor às suas histórias pessoais, considerando a diversidade característica desses alunos e a complexidade da via moderna. Por meio das problematizações contribui-se para que os alunos façam relações, deem novos sentidos aos estudos e desenvolvam as habilidades necessárias para construir conhecimentos.
A sistematização do processo ensino-aprendizagem precisa favorecer o aluno na elaboração crítica dos conteúdos por meio de metodologias de ensino e pesquisas que valorizem as relações solidárias e democráticas, pautada no trabalho interdisciplinar e contextualizado, levando o aluno a uma aprendizagem significativa e de qualidade.
Portanto, a Escola está embasada na proposta histórico-social, visa atender
as necessidades dos educandos formando cidadãos que saibam interpretar, fazer leitura de mundo sabendo se relacionar com os outros em sociedade. Sua missão, portanto é de estar em constante busca de melhoria e inovações no processo ensino-aprendizagem.
Dessa forma, o objetivo da escola é alcançar e fortalecer a meta maior que é a formação integral do educando levando em conta o processo de desenvolvimento da aprendizagem, incluindo todas as dimensões humanas e a preparação do educando para a vida, respeitando sua individualidade e sua integração com fatores internos e externos mediante atividade construtiva do sujeito onde o homem é percebido como indivíduo em constante desenvolvimento e que age sobre a realidade.
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3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL):
A estrutura física da escola é bem conservada e conta com, 6 banheiros masculinos e mais 1 com chuveiro, 4 banheiros femininos e mais 1 com chuveiro, 1 banheiro masculi no e 1 feminino para os Professores e funcionários, 1 cozinha com 1 despensa, 1 sala de Professores, 1 sala de planejamento de aula, 1 biblioteca, 1 laboratório de informática, 1 almoxarifado,1 quadra coberta, 1 sala direção e coordenação (sala pequena), 8 salas de aula, 1 sala grande para outro laboratório de informática e 1 quadra coberta.
3.2 CARACTERIZAÇÃO	DOS	PROFISSIONAIS	QUE	ATUAM	NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA:
O corpo docente da Escola Estadual João Bernardes de Assunção, é formado por 12 (Doze) professores, sendo todos graduados e pós-graduados.
A equipe pedagógica é constituída por uma coordenadora com habilitação em
pedagogia e especialização em pedagogia e uma Diretora com habilitação em matemática.
A escola conta também com um atendimento de 04 (quatro) funcionários de
serviços gerais, funcionários que possuem Ensino Fundame ntal completo.
3.3 CONTEXTUALIZAÇÃO DAS OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO
A criação da Escola veio atender a população que reside nos quatro conjuntos habitacionais circunvizinhos à escola e a toda zona rural do município. Uma escola próxima de suas casas e mais acessível aos estudantes, pois a escola mais próxima fica a 52 km na cidade vizinha de Catalão, Goiás.
Assim, a Escola Estadual João Bernardes de Assunçãooferta atendimento no Ensino Fundamental e Ensino Médio em dois turnos, sendo matutino e vespertino.
3.4 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A escola é de porte médio, está muito bem conservada e limpa. É um ambiente muito alegre, decorada com pinturas e plantas. Possui um amplo pátio e uma quadra de esportes. As salas de aulas são grandes e estão dentro das medidas exigidas pela lei, e são bem iluminadas e ventiladas. A escola possui vários recursos tecnológicos para que professor possa desenvolver boas aulas, como aparelho de som, microfone, televisão, DVD e também possui um data show.
As salas de aula estão equipadas com carteiras e cadeiras adaptadas ao tamanho dos alunos e mesa do professor, dispostas em fila, mas que o professor possui liberdade para modificar de acordo com o objetivo de sua aula.
3.5 CARACTERIZAÇÃO DOS ENVOLVIDOS
A Escola Estadual João Bernardes de Assunção possui um total de 150 alunos e a comunicação entre professores, equipe pedagógica, funcionários e alunos transcorrem de forma tranquila, com cada qual respeitando seu trabalho, ou seja, com ética e educação. Os alunos são constantemente alertados sobre a questão do respeito e consideração ao próximo, sendo professor ou colega de sala.
3.6 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A escola é composta por uma diretora, que possui mais de 25 anos de experiência no magistério e já atuou como diretora na escola em outros mandatos. Trata -se de uma profissional bastante dinâmica, sendo uma gestora dinâmica, mobilizadora, responsável pela transformação de práticas e da organização escolar, tendo visão de uma escola inserida na comunidade. Preocupa-se em saber sobre o aspecto pedagógico da escola e contribui nesse sentido, ajudando os professores em seus planejamentos e dificuldades e, ainda, atendendo os alunos, pois, trata -se de uma comunidade bastante carente.
A hora atividade está garantida a todos os professores, sendo 12 horas distribuídas ao longo da semana, tendo assim, outros professores que suprem essas horas em sala de aula.
Em relação à formação continuada, a diretora segue as orientações da
Secretaria Municipal de Educação do estado, que garantem o mínimo de 40 horas de formação anual.
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3.7 CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é parte integrante do processo de avaliação desenvolvido pela escola. É o momento privilegiado para redefinir práticas pedagógicas com o objetivo de superar a fragmentação do trabalho escolar e oportunizar formas diferenciadas de ensino que realmente garantam a todos os alunos a aprendizagem. Assim, o Conselho de Classe acontece bimestralmente com a participação da equipe pedagógica e professores, levando sempre em consideração o rendimento do aluno ao longo das atividades desenvolvidas, permitindo que a equipe escolar procure novos caminhos e estabeleça ações alternativas para garantir um ensino de qualidade e, em última análise, o cumprimento da própria função social da escola.
3.8 REUNIÕES COM OS PAIS
As reuniões de pais acontecem na escola bimestralmente e a opção da escola é de realizá-la durante o dia após o recreio, sendo que os próprios pais optaram por esse horário. A pauta da reunião é feita pela equipe pedagógica sempre em consulta aos professores. A reunião sempre tem início de forma coletiva onde a diretora e a pedagoga apresentam as principais propostas da escola e prestam conta do que aconteceu na escola durante o bimestre e ainda as metas e
necessidades da escola para os próximos bimestres. Em seguida, os pais são encaminhados às salas de seus filhos para que a professora possa conversar sobre o rendimento dos seus filhos. De maneira geral, a participação dos pais é boa, embora, muitos deixam a desejar quanto à participação da vida escolar de seus filhos.
3.9 ATENDIMENTO AOS PAIS E À COMUNIDADE
O atendimento às famílias é feito conforme a necessidade da escola, caso precise falar com alguma família especificamente ou, se os pais buscam esse atendimento voluntariamente.
A comunidade participa das atividades da escola à medida em que são solicitados, como, reuniões de pais, promoções para arrecadação de fundos para a escola, nas amostras culturais, nas festas internas da escola, etc.
A comunidade dessa escola é bastante carente sendo que, os pais trabalham
como boias-frias, agricultores ou na fábrica de tijolos. Fazem parte da comunidade escolar quatro núcleos habitacionais e os habitantes na sua maioria são proprietários de suas moradias das quais pagam financiame nto ou receberam estas moradias através de doação da prefeitura municipal.
O grande desafio desta comunidade é a de que os filhos tenham uma
educação de qualidade e sejam respeitados como cidadãos.
4. PLANO DE AÇÃO – GESTÃO EDUCACIONAL
A. Tema:
Uso da tecnologia no trabalho escola para o ensino da geografia na Escola João Bernardes de Assunção.
B. Justificativa
A introdução das tecnologias na educação está associada à mudança do modo como se aprende, à modificação das formas de interação entre quem aprende e quem ensi na, à transformação de como se constrói o conhecimento. Assim, realizar atividades de geografia utilizando a tecnologia contribui muito para a aprendizagem dos conceitos geográficos de forma motivadora e concreta.
C. Objetivos
· Mostrar aos professores de geografia a necessidade e a importância do uso da tecnologia para o ensino de geografia em sala de aula.
· Promover a interação entre os professores de geografia para trocas de atividades de geografia utilizando o computador.
· Conscientizar os demais professores da escola sobre a importância do uso das tecnologias no processo de ensino e aprendi zagem dos alunos.
· Apresentar sugestões de atividades aos professores que podem ser desenvolvidas com os alunos em sala de aula.
D. Proposta de trabalho
· Promover uma palestra com o professores, com técnicos em informática e com a pedagoga, conscientizando-os sobre a importância do uso das tecnologias durante as aulas de geografia, para maior motivação e interesse do aluno, oferecendo-lhes possibilidades de aprenderem a lidar com essas tecnologias.
· Organizar uma formação continuada aos professores de geografia no sentido de conhecerem os programas que podem ser utilizados pelos professores para o ensino do conteúdo de geografia.
· Planejar com o professor as aulas em serão utilizadas as tecnologias para que o professor sinta-se seguro ao trabalhar com o conteúdo e com a tecnologia escolhida, acompanhando seu trabalho, garantindo que o professor utilize sempre essas tecnologias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O período em que se destina o estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática e, é nesse período que nós descobrimos como professor, sendo um momento decisivo para a formação do profissional de educação, sendo importante conhecer de perto a realidade escolar.
Algumas atividades foram realizadas durante o estágio como, contato e
experiência com a realidade de seu futuro campo de trabalho, vivência do processo educativo quanto a planejamento, execução e avaliação, o contato direto com professores, crianças e eventos ligados à escola, observação dos gestores frente à capacidade de tomar decisões em situações concretas na escola, além de ser a oportunidade de reafirmarmos a vocação e a intenção de ingresso no campo de trabalho educacional.
O estágio é assim, um processo de aprendizagem indispensável a um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira. Através de estudos entrevistas, visitas, leituras, discussões o resultado foi a formação de uma profissional autônoma, confiante e crítica frente aos problemas existentes em um ambiente escolar.
Administrar uma escola, seja ela de pequeno ou grande porte, não é fácil; é preciso coragem, mas, primeiramente, é necessário que se discutam os problemas com a comunidade escolar, incluindo pais, conselheiros, professores, funcionários e até mesmo os alunos, na busca de uma gestão democrática, tendo todos o direito de opinar e colaborar para o bom andamento da escola: um trabalhocoletivo, buscando a formação do aluno e a qualidade no processo de ensino aprendi zagem.
Portanto, trata-se de um momento muito especial da formação de professores, e é preciso vislumbrá -lo muito além de burocracias, de mero preenchimento de papéis, de contemplação de modelos, buscando o conhecimento da realidade dos espaços educativos.
O estágio na instituição de ensino, onde se observa de perto a realidade educacional, e a elaboração do relatório, proporciona a verdadeira formação acadêmica e se dá por meio da relação que se estabelece entre teoria e prática, a partir do que o aluno é capaz de construir, e da teoria estudada durante o curso.
REFERÊNCIAS
BELLARDO, W. Z. Estágio: gestão escolar. In: S ILVA, Mônica Caetano Vieira; URBANETZ, Sandra Terezi nha (Orgs). Estágio no curso de pedagogia. V. 2. Curitiba: IBPEX, 2009.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. LDB 9394/96. Brasília, DF, 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de Maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, DF, 2006.
DAVINOPOLIS GOIAS. Regimento Interno da Escola Estadual João Bernardes de Assunção Educação Ensino Fundamental e Ensino Médio. 2023.
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