Simulado para a avaliação - selex

Prévia do material em texto

Simulado para a avaliação
Seu trabalho foi salvo e enviado
Seu trabalho foi salvo e enviado
Escrito 19 de março de 2026 15:05 – 19 de março de 2026 15:37Tentativa 1 de 2
	Pontuação da tentativa
	10 / 10 - 100%
	Nota Geral (Maior tentativa)
	10 / 10 - 100%
	Pergunta 1
	
	1 / 1 ponto
(ENADE, 2021) 
As percepções sobre o termo liderança revelam uma configuração ainda precária da realidade brasileira no campo da gestão escolar. As pesquisas internacionais apresentam uma gama significativa de resultados sobre o tema há, pelo menos, mais de duas décadas. Vale lembrar que os estudos sobre escolas eficazes, na sua maioria, apontam o efeito da liderança do gestor como um dos principais fatores explicativos dessa equação. Um sobre voo nos dados da pesquisa Olhares Cotidianos sobre a Gestão Escolar (OCGE), realizada com gestores e professores de seis escolas de um município brasileiro, permite identificar, de forma geral, noções sobre o termo, ao se solicitar ao grupo algum tipo de caracterização mais precisa de liderança: 
“Isso aí é uma coisa que se tem ou não se tem.” (Ana, Grupo Liderança). “O dom da palavra, do convencimento [...]” (Andrea, Grupo Liderança). “Carisma” (Cíntia, Grupo Liderança).
“A pessoa nasce com isso ou não.” (Adriana, Grupo Liderança). 
COELHO, F. M. O Cotidiano da Gestão Escolar: o método de caso na sistematização de problemas. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 4, out./dez. 2015, p. 1.261-1.276 (adaptado).
Relacionando as ideias de liderança expostas pelas participantes da pesquisa sobre o exercício da gestão escolar, avalie as afirmações a seguir.
I.    As respostas de Ana e Adriana reforçam as concepções defendidas pelas investigações científicas do campo educacional contemporâneo sobre liderança, que afirmam que nem todos podem ser gestores escolares e que é preciso ter a qualidade de empreendedor para ocupar esse cargo.
II.    Ana e Cíntia expõem ideias que são coerentes com os estudos atuais sobre a prática da gestão escolar, pois enfatizam o estilo administrativo do gestor, que é um fator fundamental para se compreender a liderança e as suas relações com os objetivos educacionais das escolas.
III.    Em suas respostas, Andrea e Cíntia expressa uma ideia de liderança a partir de um de seus aspectos, o interpessoal, embora outros fatores relevantes interfiram na gestão escolar, como o administrativo e/ou o pedagógico.
IV.    As afirmações das participantes relacionam a liderança a uma capacidade de convencimento e a uma habilidade inata do líder, concepções já ultrapassadas pelas investigações educacionais sobre o tema no cenário contemporâneo.
É correto apenas o que se afirma em:
Opções de pergunta:
	
	III e IV.
	
	II e III.
	
	I e IV.
	
	I, II e III.
	
	I, II e IV.
	Ocultar feedback da pergunta 1
	
	
	Feedback
Parabéns! Isso mostra que você identificou corretamente os aspectos interpessoais (III) e a crítica aos conceitos ultrapassados (IV), além de comparar as falas com os estudos contemporâneos de forma crítica.
A alternativa correta é III e IV.
Aqui está o porquê:
· I (Incorreta): Ana e Adriana defendem que liderança é algo que "se nasce com" ou "se tem ou não tem" (teoria do traço/inata). A investigação científica contemporânea não reforça isso; pelo contrário, entende que liderança pode ser desenvolvida e aprendida.
· II (Incorreta): As falas de Ana e Cíntia focam em características pessoais (dom, carisma) e não no "estilo administrativo" ou em "estudos atuais". Elas reproduzem visões baseadas no senso comum.
· III (Correta): Andrea (convencimento) e Cíntia (carisma) focam no aspecto interpessoal da liderança. O item está correto ao pontuar que a gestão escolar é mais complexa e exige também competências administrativas e pedagógicas.
· IV (Correta): As participantes descrevem a liderança como uma habilidade inata ("nasce com isso"), uma visão considerada ultrapassada pelas pesquisas atuais, que priorizam a liderança democrática, distribuída e situacional.
	Pergunta 2
	
	1 / 1 ponto
Qual das seguintes palavras é um homônimo perfeito?
Opções de pergunta:
	
	Cinto (de acessório) e sinto (do verbo sentir).
	
	Vela (de cera) e vela (de barco).
	
	Sela (de cavalo) e cela (de cadeia).
	
	Trás (de lugar) e traz (do verbo trazer).
	
	Acento (de grafia) e assento (de sentar).
	Ocultar feedback da pergunta 2
	
	
	Feedback
Perfeito! "Vela" de cera e "vela" de barco são homônimos perfeitos, pois têm a mesma grafia e pronúncia, mas significados diferentes.
A alternativa correta é Vela (de cera) e vela (de barco).
Para uma palavra ser um homônimo perfeito, ela precisa ter a mesma grafia (escrita) e o mesmo som (pronúncia), mudando apenas o significado conforme o contexto. 
Veja a diferença das outras opções:
· Vela / Vela: Escreve-se igual e fala-se igual. (Homônimo Perfeito)
· Cinto / Sinto: Som igual, mas escrita diferente (C/S). São homófonos.
· Sela / Cela: Som igual, mas escrita diferente (S/C). São homófonos.
· Trás / Traz: Som igual, mas escrita diferente (S/Z). São homófonos.
· Acento / Assento: Som igual, mas escrita diferente (C/SS). São homófonos.
	Pergunta 3
	
	1 / 1 ponto
A semântica ajuda a compreender como a linguagem reflete e interpreta o mundo ao nosso redor. Dessa maneira, aponte a opção que define corretamente o principal foco de estudo da semântica.
Opções de pergunta:
	
	A pronúncia correta dos fonemas.
	
	A estrutura gramatical das línguas.
	
	O significado de palavras e frases.
	
	A evolução histórica das palavras.
	
	As variações regionais de um idioma.
	Ocultar feedback da pergunta 3
	
	
	Feedback
Parabéns! A semântica explora como os significados são construídos e interpretados na linguagem em palavras e frases.
A opção que define corretamente o foco de estudo da semântica é:
O significado de palavras e frases. 
A semântica é o ramo da linguística que se dedica exclusivamente ao estudo do significado e do sentido das unidades linguísticas (palavras, expressões, frases e textos) em diferentes contextos. 
Para distinguir das outras opções:
· Fonética/Fonologia: Estuda a pronúncia e os fonemas.
· Gramática/Sintaxe: Estuda a estrutura e as regras de combinação.
· Etimologia: Estuda a evolução histórica das palavras.
· Dialetologia: Estuda as variações regionais.
	Pergunta 4
	
	1 / 1 ponto
(ENADE, 2017)
 
Pechada
[...] — Aí, Gaúcho! — Fala, Gaúcho!
Perguntaram para a professora por que o Gaúcho falava diferente. Professora explicou que cada região tinha seu idioma, mas que as diferenças não eram tão grandes assim. Afinal, todos falavam português. Variava a pronúncia, mas a língua era uma só. E os alunos não achavam formidável que num país do tamanho do Brasil todos falassem a mesma língua, só com pequenas variações? [...] O Jorge fez cara de quem não se entregara. Um dia o Gaúcho chegou tarde na aula e explicou para a professora o que acontecera.
— O pai atravessou a sinaleira e pechou.
– O quê?
— O pai. Atravessou a sinaleira e pechou.
— Gaúcho... Quer dizer, Rodrigo, explique para a classe o que aconteceu.
— Nós vinha...
— Nós vínhamos.
— Nós vínhamos de auto, o pai não viu a sinaleira fechada, passou no vermelho e deu uma pechada noutro auto.
A professora varreu a classe com seu sorriso. Estava claro o que acontecera? Ao mesmo tempo, procurava uma tradução para o relato do gaúcho. Não podia admitir que não o entendera. Não com o Jorge rindo daquele jeito. “Sinaleira”, obviamente, era sinal, semáforo. “Auto” era automóvel, carro. Mas “pechar” o que era? Bater, claro. Mas de onde viera aquela estranha palavra? Só muitos dias depois a professora descobriu que “pechar” vinha do espanhol e queria dizer bater com o peito, e até lá teve que se esforçar para convencer o Jorge de que era mesmo brasileiro o que falava o novato. Que já ganhara outro apelido:
Pechada.
— Aí, Pechada! — Fala, Pechada!
VERISSIMO, L. Pechada. Revista Nova Escola, maio, 2014. Disponível em: https://novaescola.org.br. Acesso em: 9 jul. 2017 (adaptado).
 
TEXTO 2
Todos sabem que existe um grande número de variedades linguísticas,mas, ao mesmo tempo em que se reconhece a variação linguística como um fato, observa-se que a nossa sociedade tem uma longa tradição em considerar a variação em uma escala valorativa, as vezes até moral, que leva a tachar os usos característicos de cada variedade como certo ou errado, aceitáveis ou inaceitáveis a variação numa escala valorativa, às vezes até moral, pitorescos, cômicos, etc.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez Editora, 2009 (adaptado).
 
Considerando a imagem apresentada, os sentidos estabelecidos pelo texto 1 e a reflexão provocada pelo texto 2, conclui-se que a professora:
Opções de pergunta:
	
	Identifica o fenômeno de variação diafásica em nível lexical, ao compreender o contexto de uso dos vocábulos "sinaleira" e "auto".
	
	Identifica "pechada" como um caso de estrangeirismo na fala de seu aluno, incorporado à língua portuguesa como empréstimo aceitável da língua espanhola.
	
	Explica os diferentes modos de falar de seus alunos conforme a ocorrência de variações morfológica e sintáticas na fala de Rodrigo.
	
	Evita, ao abordar as variedades linguísticas do português brasileiro, que o estudante Rodrigo sofra preconceito linguístico.
	
	Ignora a possibilidade de discutir o tema do preconceito linguístico com relação ao uso de variações linguísticas diatópicas.
	Ocultar feedback da pergunta 4
	
	
	Feedback
Parabéns! Sua resposta demonstra compreensão da questão central. O texto revela que a professora, apesar de explicar as variações linguísticas regionais, não aproveita o contexto para abordar o tema do preconceito linguístico de forma explícita. Esse ponto reflete uma oportunidade não explorada de aprofundar a reflexão dos alunos sobre a valorização das diferentes formas de expressão no português brasileiro.
A análise dos textos indica que a professora, embora reconheça as variações linguísticas em teoria, falha em intervir no deboche da turma, resultando na negligência em discutir o preconceito linguístico sofrido pelo aluno Rodrigo [1.1]. O relato demonstra uma variação diatópica (regional) que, ao ser mal recebida pelos pares, transforma-se em alvo de estigma, evidenciando uma escala valorativa sobre os usos da língua [2.1]. A alternativa correta é: Ignora a possibilidade de discutir o tema do preconceito linguístico com relação ao uso de variações linguísticas diatópicas.
	Pergunta 5
	
	1 / 1 ponto
A arbitrariedade entre significante e significado é uma característica fundamental da linguagem, pois os signos são construídos por acordo social. Dito isso, por que a relação entre significante e significado é considerada arbitrária?
Opções de pergunta:
	
	Porque o significado das palavras é idêntico em todas as línguas.
	
	Porque a gramática estabelece essa relação automaticamente.
	
	Porque todas as palavras têm apenas um significado universal.
	
	Porque não há uma conexão lógica nem natural entre as palavras e os objetos que elas representam.
	
	Porque cada palavra é diretamente ligada à sua forma física.
	Ocultar feedback da pergunta 5
	
	
	Feedback
Muito bem! A arbitrariedade reflete a convenção social, sem ligação lógica entre palavra e objeto.
A relação é considerada arbitrária porque não há uma conexão lógica nem natural entre as palavras e os objetos que elas representam.
Isso significa que não existe nada na natureza de uma "mesa", por exemplo, que obrigue o som /m/e/s/a/ a representá-la. A prova disso é que cada língua usa um conjunto de sons diferente para o mesmo objeto (table em inglês, mesa em português). Essa relação é puramente convencional, ou seja, fruto de um acordo cultural e social entre os falantes.
Estamos explorando os conceitos de Ferdinand de Saussure? Se precisar, posso detalhar a diferença entre significante (a imagem acústica) e significado (o conceito mental).
	Pergunta 6
	
	1 / 1 ponto
A ambiguidade ocorre quando uma expressão pode ter mais de um significado dependendo do contexto. [...] Os testes de ambiguidade propostos por Kempson (1977) ajudam a identificar e analisar ambiguidades no significado de palavras e frases. Qual das opções descreve melhor a utilidade dos testes de ambiguidade de Kempson?
Opções de pergunta:
	
	Garantem que cada palavra tenha apenas um significado fixo.
	
	Excluem a análise de contextos culturais e emocionais.
	
	Limitam-se a corrigir erros ortográficos e gramaticais.
	
	Permitem verificar se uma expressão admite múltiplas interpretações plausíveis.
	
	Focam apenas na análise de ambiguidades em textos jurídicos.
	Ocultar feedback da pergunta 6
	
	
	Feedback
Muito bem! Os testes de Kempson ajudam a identificar múltiplos significados e interpretar ambiguidades.
A opção que descreve melhor a utilidade dos testes de ambiguidade de Kempson (1977) é:
Permitem verificar se uma expressão admite múltiplas interpretações plausíveis.
Os testes propostos por Ruth Kempson são ferramentas da semântica para distinguir a ambiguidade (quando uma palavra ou frase tem dois ou mais sentidos distintos e definidos) da vagueza (quando o sentido é apenas indeterminado ou impreciso). 
Um dos testes mais conhecidos envolve o uso da conjunção "também" (teste de redução de coordenação). Se uma sentença puder ser interpretada de duas formas diferentes e, ao ser combinada com "também", obrigar a manutenção do mesmo sentido para ambas as partes (evitando o "zêugma" de sentidos), ela é considerada ambígua.
	Pergunta 7
	
	1 / 1 ponto
A palavra "impensável" é formada por quais processos morfológicos?
Opções de pergunta:
	
	Derivação prefixal e sufixal.
	
	Derivação regressiva.
	
	Composição por justaposição.
	
	Composição por aglutinação.
	
	Aglutinação e derivação.
	Ocultar feedback da pergunta 7
	
	
	Feedback
Correto! "Impensável" é formada pela adição do prefixo "im-" e do sufixo "-ável" ao radical "pens", configurando derivação prefixal e sufixal.
	Pergunta 8
	
	1 / 1 ponto
Qual dos seguintes itens é essencial para a criação de um dicionário monolíngue moderno?
Opções de pergunta:
	
	Classificação etimológica de todas as palavras.
	
	Tradução entre duas línguas.
	
	Coleta de sinônimos em todas as definições.
	
	Uso de corpus digitais para definir palavras.
	
	Definições baseadas exclusivamente em uso literário.
	Ocultar feedback da pergunta 8
	
	
	Feedback
Parabéns! Corpus digitais ajudam a definir palavras com base em como elas são realmente usadas em diferentes contextos, o que é essencial para dicionários modernos.
A palavra impensável é formada por derivação prefixal e sufixal.
Aqui está a decomposição do processo:
1. Radical/Verbo base: Pensar
2. Prefixo: im- (indicando negação ou oposição)
3. Sufixo: -ável (formador de adjetivo, indicando possibilidade ou capacidade)
Diferente da derivação parassintética (onde os dois elementos precisam ser colocados ao mesmo tempo), na derivação prefixal e sufixal as partes podem ser retiradas e a palavra ainda existe: se tirarmos o prefixo, temos "pensável"; se tirarmos o sufixo, temos "impensar" (forma menos comum, mas gramaticalmente possível como verbo).
	Pergunta 9
	
	1 / 1 ponto
Leia a tira abaixo:
A tirinha de Mafalda utiliza a expressão “veículo de cultura” em um contexto humorístico, explorando seu sentido literal e figurado. O uso criativo da linguagem evidencia o fenômeno da polissemia. Na tirinha, a expressão “veículo de cultura” é usada de forma ambígua.
Considerando os conceitos de polissemia e interpretação de significados no contexto, qual das opções abaixo descreve corretamente o fenômeno semântico apresentado?
Opções de pergunta:
	
	O termo "veículo" é uma metáfora exclusiva para descrever meios de comunicação na tirinha.
	
	A expressão "veículo de cultura" não apresenta polissemia, mas sim uma incoerência linguística.
	
	"Veículo" é utilizado como um exemplo de homonímia, apresentando significados que não têm relação entre si.
	
	A palavra "veículo" possui um único significado literal, que foi mal interpretado pelos personagens.
	
	A palavra "veículo" temmúltiplos significados, podendo ser interpretada como meio de transmissão de algo ou como meio de transporte, dependendo do contexto.
	Ocultar feedback da pergunta 9
	
	
	Feedback
Parabéns! A tirinha explora a polissemia de "veículo", que pode significar tanto "meio de transporte" quanto "meio de comunicação", criando um efeito cômico.
A opção correta é: Uso de corpus digitais para definir palavras.
Na lexicografia moderna, o uso de corpora (grandes conjuntos de textos reais, falados e escritos, armazenados digitalmente) é essencial. Isso permite que os dicionaristas analisem como as palavras são realmente utilizadas na prática, identificando novos sentidos, frequências de uso e combinações comuns (colocações), em vez de dependerem apenas da intuição ou de textos literários antigos.
Para diferenciar das outras opções:
· Dicionário monolíngue: Não faz tradução (isso seria um dicionário bilíngue).
· Etimologia e sinônimos: São elementos comuns, mas não são o que define o método de criação moderno.
· Uso literário: Os dicionários modernos buscam abranger diversos registros (jornalístico, técnico, cotidiano), não apenas o literário.
	Pergunta 10
	
	1 / 1 ponto
As relações semânticas podem ser analisadas a partir de diferentes perspectivas, já que cada conceito destaca distintas dimensões do significado. Dentre as relações semânticas, aponte o conceito que se refere ao significado literal e objetivo de uma palavra.
Opções de pergunta:
	
	Homonímia.
	
	Polissemia.
	
	Conotação.
	
	Denotação.
	
	Sinonímia.
	Ocultar feedback da pergunta 10
	
	
	Feedback
Ótimo! Denotação é o significado básico, sem implicações subjetivas.
A tirinha de Mafalda utiliza ironia para criticar a televisão como "veículo de cultura", contrastando a visão idealista do pai com o conteúdo fútil observado pela personagem. A charge avalia a interpretação de texto ao destacar como o contexto altera o sentido da palavra "veículo", ironizando a qualidade da comunicação de massa. Analise a questão em um portal de educação.
A opção que descreve corretamente o fenômeno semântico é:
A palavra "veículo" tem múltiplos significados, podendo ser interpretada como meio de transmissão de algo ou como meio de transporte, dependendo do contexto.
Na tirinha, o humor se baseia na polissemia da palavra "veículo":
1. Sentido Figurado (Meio de Transmissão): Quando se diz que a TV é um "veículo de cultura", refere-se à sua capacidade de difundir conhecimento e arte.
2. Sentido Literal (Meio de Transporte): Mafalda, ao observar o conteúdo de baixa qualidade ou a publicidade excessiva, ironiza a expressão tratando a TV como um "veículo" (carro/transporte) que, em vez de trazer cultura, a estaria "atropelando" ou levando para longe.
Diferente da homonímia (onde as palavras têm origens diferentes e sentidos sem relação, como "vela"), na polissemia os sentidos guardam uma conexão lógica de extensão de significado (o que transporta algo físico vs. o que transporta uma ideia).