DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE

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DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE 
Pensando a prática educativa 
 
1) Leia o texto abaixo: 
A importância de se pensar as sequências didáticas nas práticas pedagógicas e educacionais 
dos professores se torna primordial para a realização de trabalhos consistentes, 
principalmente quando se pensa aspectos associados aos objetivos de aprendizagem por 
parte dos alunos. É claro que existe uma miríade de variáveis metodológicas que 
demonstram a diversidade de maneiras e formas a serem aplicadas nos processos 
pedagógicos, algo que deve sempre estar claro ao profissional da Pedagogia. 
Levando-se em consideração as informações trabalhadas no texto e seus estudos sobre o 
tópico de sequências didáticas, é CORRETO afirmar acerca destas que: 
A) São um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de 
certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos 
professores como pelos alunos. 
B) A maneira de configurar as sequências de atividades é um dos traços menos objetivos que 
determinam as características homogêneas da prática educativa. 
C) Constituem-se apenas de uma fase de intervenção pedagógica — o planejamento —, que 
envolve uma situação de reflexividade sobre as práticas educacionais inerentes à atitude 
profissional do professor. 
D) Sistematizar os componentes da complexa prática educativa comporta um trabalho de 
esquematização homogênea das sequências didáticas. 
E) A análise avaliativa das sequências didáticas só é possível levando-se em conta, única e 
exclusivamente, aspectos no âmbito da globalidade, já que o processo analítico em fases 
separadas não se torna possível. 
 
2) Leia o texto abaixo: 
"As sequências de atividades de ensino/aprendizagem, ou sequências didáticas, são uma 
maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática. 
Assim, pois, poderemos analisar as diferentes formas de intervenção segundo as atividades 
que se realizam e, principalmente, pelo sentido que adquirem quanto a uma sequência 
orientada para a realização de determinados objetivos educativos. As sequências podem indicar a 
função que tem cada uma das atividades na construção do conhecimento ou da 
aprendizagem de diferentes conteúdos e, portanto, avaliar a pertinência ou não de cada uma 
delas, a falta de outras ou a ênfase que devemos lhes atribuir." (ZABALA, 2014) 
A partir da leitura atenta do texto, marque a alternativa que apresenta CORRETAMENTE 
uma explicação sobre o mesmo: 
A) A sequências didáticas são métodos atualmente superados do trabalho da docência e do 
profissional da Pedagogia. 
B) Atividades de ensino/aprendizagem, muitas vezes, deixam o processo educacional estanque 
por delimitarem demais a prática pedagógica. 
C) Os 'buracos' e as falhas são passíveis de visualização pelos processos das sequências 
didáticas 
apenas em parte, acarretando problemas ao trabalho do professor. 
D) O método de reflexão proporcionado pelas sequências didáticas constitui uma importante 
ferramenta para o professor em seu fazer pedagógico. 
E) Diferentes formas de intervenção pedagógica somente se tornam possíveis a partir do 
momento em que as sequências didáticas são compreendidas como metodologias obsoletas. 
3) Observe com atenção o quadro abaixo: 
 
 
A) Existem apenas três tipos de fontes que são referenciais para a análise das práticas 
pedagógicas: a fonte sociológica, a fonte psicológica e a fonte epistemológica. 
B) Os elementos analíticos provenientes das fontes referenciais não possuem uma interconexão, 
pelo fato de as fontes caracterizarem-se de forma distinta. 
C) A partir das reflexões provenientes de fontes referenciais e dos primeiros elementos 
analíticos que daquelas derivam, encontramos espaço para averiguação de modelos teóricos. 
D) As condicionantes do contexto educativo localizam-se numa posição predeterminada aos 
modelos teóricos da análise referencial mais global. 
E) As práticas educativas são derivadas a partir de modelos teóricos que podem ser 
exemplificadas por elementos, tais como a organização social, o espaço e o tempo, a 
organização dos conteúdos e os critérios de avaliação. 
 
4) No tocante aos referenciais para a análise das práticas pedagógicas e educacionais, que 
estão inseridas no contexto que leva em consideração os estudos sobre as noções básicas, 
marque a alternativa CORRETA: 
A) Identificar as fontes sociológica, psicológica, epistemológica e didática como não 
pertencentes a um mesmo plano é uma postura coerente com as práticas pedagógicas que 
um professor deve adotar. 
B) A intervenção pedagógica não pode jamais estar associada a questionamentos acerca de sua 
finalidade ou objetivos, pois isso é colocar em xeque a autonomia do professor em sua prática 
educacional. 
C) A função do saber proveniente da fonte epistemológica está dissociada do sentido e da 
função social que se atribua ao ensino, uma vez que suas finalidades educacionais são 
distintas deste tipo de reflexão. 
D) A concepção que se tem sobre a maneira de realizar os processos de aprendizagem 
desconfigura o ponto de partida para estabelecer os critérios que deverão nos permitir tomar 
as decisões em aula. 
E) Situar a realidade do contexto educacional às práticas pedagógicas adotadas por um 
professor está muito aquém de qualquer hermenêutica voltada para a aplicabilidade de 
teorias educacionais de dimensões articuladas às noções básicas. 
 
5) Sobre as possibilidades de interpretação acerca das dimensões associadas às noções básicas 
das práticas pedagógicas e educacionais a serem adotadas pelos professores e profissionais 
da área de Pedagogia, principalmente articuladas às concepções em torno das chamadas 
"aulas magistrais" ou dos conhecidos "projetos de trabalho global", é CORRETO afirmar que: 
A) Em uma aula magistral, a exposição de um conteúdo não é esboçada em hipótese alguma, já 
que a ideia é a simples execução de um plano de trabalho sobre um tópico de determinado 
assunto. 
B) Nos chamados projetos de trabalho global, o que ocorre é a apresentação de assuntos ou 
tópicos gerais, sem a pertinência de um tema em foco ou algo semelhante a isso. 
C) Nas aulas magistrais, a prova se configura como um elemento secundário por não ter um 
caráter analítico ou somativo no todo do processo educacional. 
Nos projetos de trabalho global, a avaliação é um elemento pertinente ao início do processo 
educacional, já que é a partir dela que as diretrizes de trabalho irão nortear as intervenções 
D) 
pedagógicas. 
E) São nas chamadas aulas magistrais que a qualificação se atribui de uma roupagem conclusiva 
acerca das habilidades e competências atingidas pelo discente para que ele avance para a 
próxima etapa. 
 
Pensando a prática educativa a função social do ensino e a concepção sobre os 
processos de aprendizagem 
 
1) 
Leia com bastante atenção o fragmento a seguir: 
"O termo "conteúdos" normalmente foi utilizado para expressar aquilo que deve se 
aprender, mas em relação quase exclusiva aos conhecimentos das matérias ou disciplinas 
clássicas e, habitualmente, para aludir àqueles que se expressam no conhecimento de 
nomes, conceitos, princípios, enunciados e teoremas. Assim, pois, se diz que uma matéria 
está muito carregada de conteúdos ou que um livro não tem muitos conteúdos, fazendo 
alusão a este tipo de conhecimentos. Este sentido, estritamente disciplinar e de caráter 
cognitivo, geralmente também tem sido utilizado na avaliação do papel que os conteúdos 
devem ter no ensino, de forma que nas concepções que entendem a educação como 
formação integral se tem criticado o uso dos conteúdos como única forma de definir as 
intenções educacionais. Devemos nos desprender desta leitura restrita do termo "conteúdo" 
e entendê-lo como tudo quanto se tem que aprender para alcançar determinados objetivos 
que não apenas abrangem as capacidades cognitivas, como também incluem as demaiscapacidades. Deste modo, os conteúdos de aprendizagem não se reduzem unicamente às 
contribuições das disciplinas ou matérias tradicionais. Portanto, também serão conteúdos de 
aprendizagem todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, 
afetivas, de relação interpessoal e de inserção social." (ZABALA, 2014, p. 30) 
Com base na leitura atenta do excerto e em seus conhecimentos sobre o assunto, é 
CORRETO afirmar que: 
A) Os conteúdos devem ser compreendidos especificamente como aqueles associados ao 
conteúdo programático dos livros didáticos. 
B) Os professores valorizam os conteúdos assimilados pelos alunos em instâncias cognitivas, 
traduzindo as habilidades exclusivas que devem ser desenvolvidas pelos alunos. 
C) Habilidades interpessoais e afetivas também devem ser exploradas pelos conteúdos, indo 
além da mera visão clássica do que vem a ser tais conteúdos. 
D) Conforme a Pedagogia contemporânea, as disciplinas ou matérias tradicionais pautam toda a 
lógica que envolve as habilidades e competências que os alunos irão desenvolver no campo 
da aprendizagem. 
E) As intenções educacionais não podem ser definidas ou avaliadas a partir da dimensão que se 
tem dos conteúdos e a maneira pelas quais eles são trabalhados em sala de aula. 
2) 
Leia com atenção o texto abaixo do professor Zabala: 
"Nesta explicação, pressupõe-se que nossa estrutura cognitiva está configurada por uma 
rede de esquemas de conhecimento. Estes esquemas se definem como as representações 
que uma pessoa possui, num momento dado de sua existência, sobre algum objeto de 
conhecimento. Ao longo da vida, estes esquemas são revisados, modificados, tornam-se 
mais complexos e adaptados à realidade, mais ricos em relações. A natureza dos esquemas 
de conhecimento de um aluno depende de seu nível de desenvolvimento e dos 
conhecimentos prévios que pôde construir; a situação de aprendizagem pode ser concebida 
como um processo de comparação, de revisão e de construção de esquemas de 
conhecimento sobre os conteúdos escolares." (ZABALA, 2014, p. 37) 
Conforme seus estudos sobre a prática educativa, é CORRETO afirmar que o texto acima 
refere-se ao: 
A) Vygotskysmo. 
B) Behaviorismo. 
C) Marcador de tipologias. 
D) Construtivismo. 
E) Limite de refutação da aprendizagem. 
3) As práticas pedagógicas contemporâneas levam em consideração interpretações que 
buscam explicitar de forma objetiva qual é o tipo de função social do ensino. Com base 
nisso, é CORRETO afirmar que tal função social: 
A) corrobora para a dimensão estanque de várias práticas educativas hodiernas, o que configura 
um atraso para a educação no país como um todo. 
B) recai única e exclusivamente sobre o aluno, já que, segundo o construtivismo, é o aluno o 
principal sujeito construtor de seu saber. 
C) busca constituir um sujeito cidadão e consciente da tomada de decisões no campo da 
coletividade, percebendo-se como pertencente a determinada sociedade. 
D) valoriza a formação parcial dos alunos, já que é defendida a ideia nas escolas de que a 
escolarização complementa-se à formação que os alunos trazem de casa. 
E) trabalha a proposta do aluno como uma espécie de 'tábula-rasa', que irá se 'preencher'; de 
conhecimentos e saberes ao longo de toda sua vida escolar. 
4) 
Em seus estudos sobre as práticas pedagógicas contemporâneas, você pode perceber que o 
professor Zabala (1998) nos informa sobre aspectos importantes que devem ser levados em 
conta no que tange à aprendizagem dos conteúdos, destacando-se a tipologia do processo. 
Neste sentido, marque a alternativa CORRETA: 
A) Todo conteúdo, por mais específico que seja, sempre está associado e, portanto, será 
aprendido junto com conteúdos de outra natureza. 
B) A estratégia de diferenciação dos conteúdos perde o sentido basicamente a partir da análise 
da aprendizagem por parte dos alunos, e não do ensino por parte dos professores. 
C) Desde uma perspectiva construtivista, as atividades de ensino refutam a integração dos 
conteúdos que se queiram ensinar para incrementar sua significância. 
D) As atividades de aprendizagem são substancialmente as mesmas conforme a natureza do 
conteúdo, independente de qual área do saber tal conteúdo está associado. 
E) Não há a atenção aos múltiplos processos de aprendizagem dos alunos, já que se concebe a 
educação como algo homogêneo e dissociado da diversidade. 
5 Observe atentamente o infográfico a seguir sobre a tipologia da aprendizagem. 
 
 
Com base na interpretação de suas informações, é CORRETO afirmar que: 
A) Trata-se dos tipos de abordagens de avaliação elaborados pelos docentes. 
B) Trata-se dos conceitos exclusivamente utilizados nos cursos de formação de professores. 
C) Trata-se da abordagem de conteúdos atitudinais propriamente ditos, hierarquicamente 
dispostos. 
D) Trata-se de uma tipologia atrelada a um conservadorismo já superado pelas práticas 
educacionais da atualidade. 
E) Trata-se de uma tipologia apresentada em hierarquia horizontal, onde todos os aspectos têm 
pesos semelhantes. 
 
A prática pedagógica organização e planejamento 
 
1) O planejamento é uma prática que envolve toda a equipe da escola, pois deve garantir 
conexões importantes e coerência com os pressupostos da proposta pedagógica, e com as 
expectativas em relação às crianças conforme as faixas etárias. Em relação a essa prática, 
podemos afirmar que: 
A) Os materiais curriculares, como projetos e livros, já definem planejamentos para as 
professoras, dispensando alterações. 
B) Quase a totalidade dos modelos de planejamento não são ideais à educação infantil, 
dispensando a busca por um novo formato que a atenda. 
C) Fatos inusitados aparecem diariamente durante a aula, o que é tratado pela professora com 
agilidade. Essa rotina dispensa planejamento. 
D) A partir da prática de planejar, a professora assegura a coerência entre o que se pretende e o 
que acontece na sala de aula. 
E) Nessa etapa, o planejamento não é necessário devido à diversidade de crianças. 
2) O planejamento considera as habilidades e as competências que desejamos desenvolver nas 
crianças, dando-nos foco no trabalho e garantindo a efetividade do mesmo. Nesse contexto, 
podemos dizer que são utilidades do planejamento na educação infantil: 
A) Esclarecer sobre o que meninos e meninas precisam saber. 
B) Permitir decisões imediatistas. 
C) Permitir utilizar recursos de acordo com a necessidade emergente no momento da aula. 
D) Trabalhar o tempo e o espaço conforme iniciativa das crianças. 
E) Evitar levar em consideração capacidades e conhecimentos prévios das crianças. 
Planejar na educação infantil envolve vários protagonistas conforme o tipo de planejamento 
em questão. Os formatos de planejamento para a educação infantil, muitas vezes copiados 
ou adaptados do ensino fundamental, precisam ser avaliados e melhorados constantemente 
3) 
para atender a essa faixa etária. Na educação infantil, pode-se afirmar que quem elabora o 
plano educativo da escola e o plano de aula diário são, respectivamente: 
A) Comunidade educativa ( escolar ) e coordenador da escola. 
B) Professores e cuidadores. 
C) Comunidade educativa ( escolar ) e professor da turma. 
D) Cuidadores e professor da turma. 
E) Diretor( a ) e professor da turma. 
4) 
“Cada turma de alunos apresenta peculiaridades que exigem decisões também peculiares" 
(BASSEDAS, HUGUET, SOLÉ,1999, p.11. Essa expressão representa a diversidade de 
crianças com as quais o professor trabalha no seu dia a dia. Nesse contexto, qual é o tipo de 
planejamento mais adequado para o atendimento a essas especificidades, ao mesmo tempo 
que se mantendo alinhado à proposta da escola? 
A) Plano trimestral 
B) Plano de aula 
C) Plano de ciclo 
D) Projeto curricular 
E) Projeto educativo 
5) Do nascimento aos 6 anos de idade, as crianças passam por profundas mudanças, cabendo 
aos adultos dar-lhes as respostas e intervirem de forma adequadapara que possam tornar-se 
cada vez mais autônomas. Quais atividades podem conter programações diárias que 
atendam a essa autonomia crescente das crianças em diferentes aspectos? 
A) Unidades temáticas e sessões de psicologia. 
B) Atividades de recreio, de acolhida e encontros com a família. 
C) Atividades de música, expressão corporal e consultas com o pediatra. 
D) Cantinhos, hábitos e rotinas de cuidados da criança. 
E) Oficinas, projetos e conflitos familiares 
 
Planejamento educacional 
 
1) A prática docente é repleta de ações que buscam relacionar sua práxis aos elementos que 
envolvem o processo de ensino-aprendizagem. 
Qual das seguintes ações pode ser entendida como um processo de racionalização, 
organização e coordenação das atividades pedagógicas na medida que articula a atividade 
escolar com os problemas refletidos no contexto social no qual a comunidade escolar está 
inserida? 
A) Projeto político-pedagógico. 
B) Plano de aula. 
C) Planejamento curricular. 
D) Planejamento educacional. 
E) Plano de curso. 
2) O planejamento educacional passou por diferentes fases que privilegiaram determinadas 
ações e práticas, tais como as observadas no planejamento instrumental, que teve como 
característica: 
A) os planos serem construídos sem critérios, deixando, assim, algumas falhas nos momentos de 
implementação. 
B) ser registrado em rascunhos, funcionando basicamente como um roteiro para que o professor 
fizesse com que os alunos cumprissem com as tarefas de sala de aula. 
C) estar vinculado à uma tendência tecnicista de educação, visando à solução de problemas. 
D) ter se originado com objetivo de superar o modelo de planejamento tecnicista. 
E) romper com a prática de planejamentos funcionais e normativos, privilegiando a consciência 
crítica e reflexiva da práxis docente. 
 
3)Existem diferentes dimensões que norteiam os princípios pautados em um planejamento 
educacional. 
Qual das opções abaixo apresenta as características da dimensão que se constrói e 
desenvolve por meio de um número de pequenos atos no dia a dia educacional? 
A) Meio. 
B) Processo. 
C) Plano. 
D) Práxis. 
E) Objetivo. 
4) Existem, na História Educacional do Brasil, diferentes tendências de planejamento 
educacional. 
Marque a opção que se caracteriza como uma busca pelo diálogo, pela consciência crítica e 
ótica no contexto social da comunidade escolar. 
A) Tecnicista. 
B) Participativa. 
C) Tradicional. 
D) Instrumental. 
E) Cientificista. 
5) Em relação ao planejamento e ao comprometimento ideológico, é correto afirmar que: 
A) devem privilegiar a perfeição de técnicas e métodos. 
B) para a obtenção de êxito, recomenda-se que sejam construídos por decisões individuais. 
C) o planejamento deve ser realizado apenas para funcionar como um suporte, visto que o 
principal é a criatividade e o improviso do docente no momento de sua atuação. 
D) o planejamento deve ser flexível, pois, nele, tem-se uma ideia prévia do que acontecerá, 
porém, ela nem sempre se confirma. 
E) devem estar em consonância com tendências presentes em novos aportes teóricos que 
ofertam técnicas mais eficazes para lidar com questões da contemporaneidade 
 
As práticas pedagógicas na educação infantil 
1) Cabe ao professor cuidar do bem-estar das crianças para que elas possam se desenvolver, 
estimulando a sua autoestima e o seu autoconceito. Um exemplo de autoconceito poderia 
ser descrito como quando a criança aprende a pintar dentro de um círculo e sente-se 
confiante. Caso o professor lhe repreenda quando ela ainda extrapola o limite do círculo, que 
consequências o autoconceito da criança pode sofrer? 
A) Brigas com colegas. 
B) Insegurança e dificuldade de relacionar-se com a professora. 
C) Motivação para superar outros desafios. 
D) Desenvolvimento de outras capacidades. 
E) Dificuldades na fala. 
2) A autoimagem positiva está diretamente relacionada ao alcance de metas e ao 
reconhecimento de limites. O que pode favorecer seu desenvolvimento na criança? 
A) Um contexto afetuoso. 
B) Um contexto exigente. 
C) Um ambiente de controle. 
D) Um ambiente bem organizado fisicamente. 
E) Um ambiente colorido. 
3) Os momentos da alimentação, da higiene e das brincadeiras podem ser considerados 
pedagógicos, pois seu planejamento contempla o desenvolvimento da criança nessas áreas. 
Podemos citar, como exemplo, um avanço na forma de beber água das crianças, quando 
passam da mamadeira para o copo. Além do autoconceito positivo, que outro 
desenvolvimento das crianças podemos detectar em um ambiente onde elas aprendem a 
fazer coisas como essas? 
A) Motricidade 
B) Empatia 
C) Autonomia 
D) Alteridade 
E) Alegria 
4) Algumas concepções de desenvolvimento da criança consideram os estágios biológicos e a 
interação da mesma com o objeto do conhecimento, desconsiderando, por sua vez, a 
interação com outras pessoas nesse processo. São concepções de desenvolvimento 
consideradas por alguns autores como construtivistas radicais. Uma concepção 
construtivista não radical de aprendizagem e desenvolvimento da criança pressupõe que 
tipo de atuação pedagógica? 
A) Aquela na qual não ocorra a intervenção do professor. 
B) Aquela na qual a aprendizagem seja considerada um fenômeno individual. 
C) Aquela que considere somente a interação das crianças entre si. 
D) Aquela na qual não haja espaço para indagação. 
E) Aquela que enfatize a exploração direta e observável do objeto do conhecimento e das outras 
pessoas. 
5) A problematização do objeto de estudo tem grande importância para todas as crianças, pois, 
ao desafiá-las a buscar respostas, faz com que se sintam motivadas, o que confere 
significado à aprendizagem. Essa estratégia garante maior envolvimento da criança com o 
trabalho a ser desenvolvido e que ela, consequentemente, tenha uma aprendizagem 
significativa. A que pressuposto está relacionada essa aprendizagem significativa? 
A) Ao estabelecimento de relações na perspectiva adulta. 
B) A projetos de conteúdos para aquisição de habilidades específicas. 
C) A conhecimentos específicos e não conectados. 
D) A uma metodologia globalizadora que considera a contextualização, os conhecimentos 
prévios e as experiências das crianças. 
E) À integração de todos os conteúdos 
 
As inteligências múltiplas aplicadas à educação infantilFerramenta externa 
 
1) Atualmente, pesquisadores estão revelando os mistérios da inteligência. A utilização de 
técnicas baseadas na inteligência maximiza a aprendizagem da criança, além da carga 
genética que ela possui. Num cérebro vivo e ativo, as células que o formam constroem 
caminhos fortes e conexões diretas para determinados padrões de pensamento. Essas 
células que formam o cérebro, responsáveis por essas conexões são os/as: 
A) Axônios 
B) Neurônios 
C) Sinapses 
D) Dentritos 
E) Crânio 
2) Pesquisadores afirmam que não podemos separar cognição de emoções, pois as emoções 
são o alimento da inteligência. Logo, uma criança emocionalmente controlada, aprende com 
mais facilidade. Para alfabetizar emocionalmente uma criança, Goleman destaca cinco 
aspectos importantes. São eles: 
A) Autoconsciência, controle das emoções, automotivação, conhecimento, empatia. 
B) Autoconsciência, competências, automotivação, lidar com relacionamentos, empatia. 
C) Autoconsciência, controle das emoções, automotivação, lidar com relacionamentos, 
habilidades cognitivas. 
D) Autoconsciência, controle das emoções, automotivação, desenvolvimento lógico matemático, 
empatia. 
E) Autoconsciência, controle das emoções, automotivação, lidar com relacionamentos, empatia. 
3) De acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, pode-se afirmar 
que: 
A) Cada criança possui uma inteligência geral, mais ou menos desenvolvida. 
B) A professora deve privilegiar algumas inteligências para desenvolver os trabalhos e obter 
sucesso das crianças. 
C) As inteligências são diferentes, têmintensidades diferentes e as mesmas podem progredir. 
D) A professora deve dar ênfase a todas as inteligências trabalhadas, sem intensificar uma ou 
outra. 
E) A professora deve classificar as crianças pela inteligência predominante. 
4) Dada as alternativas abaixo assinale aquela que indica CORRETAMENTE as características 
de uma criança com a inteligência linguística desenvolvida. 
A) Chega pela manhã contando uma história sobre o gato, o cachorro, a vovó ou um sonho que 
teve à noite. 
B) Traz caixas e potes com insetos para a escola e quer compartilhar durante a história. 
C) Está sempre coberta de tinta, cola e argila e não importa como você amarra o avental dela. 
D) Fala entusiasmada dos assuntos dos outros: professores, crianças, pais e dos vizinhos. 
E) Constrói modelos impressionantes com o lego. 
5) Carina é uma criança com a inteligência corporal-sinestésica muito forte e sua professora 
sempre valoriza suas ações relacionadas a esta inteligência. No entanto, a professora 
observou que a inteligência lógico-matemática de Carina é pouco desenvolvida. Para 
desenvolvê-la, a professora poderia: 
A) Solicitar, durante a história, que Carina dê a sua opinião. 
B) Desenvolver um trabalho com rimas e solicitar à Carina que apresente uma música para 
turma. 
C) Solicitar à Carina, sempre que possível, que ela coloque os brinquedos usados de forma 
ordenada na estante. 
D) Solicitar à Carina que relate detalhes de uma briga ou discussão que aconteceu na sala. 
E) Solicitar à Carina que fale sobre o que aconteceu naquela manhã. 
 
Educação de jovens e adultos 
1) Assinale a afirmativa correta a respeito da motivação para as primeiras ações voltadas para 
os alunos jovens e adultos no Brasil. 
A) A vontade dos adultos de se qualificarem em nível de pós-graduação no início do século XX 
demandou mudanças. 
B) Conter o número de jovens e adultos que saíam do país em busca de estudos nos países 
vizinhos motivou as ações. 
C) Era necessário reduzir o grande contingente de jovens e adultos analfabetos no início do 
século XX que colocavam entraves ao desenvolvimento do país. 
D) Produzir novos eleitores para eleger membros que continuariam perpetuando a classe política 
da época foi o maior motivador para estas ações da EJA. 
E) A imposição de organismos multilaterais, como a ONU e a UNESCO, obrigou o país a realizar 
tais investimentos. 
 
2) Em relação às estratégias pedagógicas utilizadas pelo educador Paulo Freire na educação de 
adultos, assinale a alternativa correta. 
A) Paulo Freire utilizava nas suas aulas as palavras geradoras, que faziam parte da vida cotidiana 
de seus alunos e, partindo destas, conduzia seus ensinamentos pautados no diálogo e na 
reflexão. 
B) Paulo Freire valia-se da gramática da Língua Portuguesa e de sua eloquência para ensinar aos 
seus alunos da elite paulista e carioca a arte da retórica. 
C) Paulo Freire adotou o método peripatético, pelo qual saía caminhando pelas favelas e seus 
alunos o acompanhavam e ouviam enquanto ele falava. 
D) Paulo Freire estabeleceu em várias comunidades pobres os seus cursos de filosofia 
existencial, cujo foco era o ensino da leitura de mundo e a mudança de paradigmas 
vivenciados pelos alunos. 
E) Paulo Freire foi exilado e permaneceu boa parte de sua vida fora do Brasil, não podendo 
desenvolver nenhum tipo de ação educativa com adultos em nosso país. 
 
3) As três funções que recaem sobre a EJA são: 
A) Compensatória; potencializadora; e autorrealizável. 
B) Reparadora; equalizadora; e qualificadora. 
C) Alfabetizadora; formadora profissional; e incrementadora da erudição. 
D) Instrutora; orientadora; e prospectiva. 
E) Niveladora; balizadora; e sociológica. 
4) 
“[...] a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos nos Ensinos Fundamental e Médio na idade própria e constituirá 
instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida” (BRASIL, 1996). A partir da 
citação desse artigo da LDB de 1996, pode-se afirmar: 
A) A EJA procura prioritariamente a reparação da escolarização àqueles que não puderam 
estudar na época mais apropriada, o que os prejudica ao longo de toda a vida. 
B) A EJA impõe aos seus alunos que terão que passar suas vidas revendo conceitos que 
aprenderam no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 
C) A EJA tem como foco a alfabetização desses jovens e adultos que por quaisquer motivos não 
se alfabetizaram quando crianças ou adolescentes e agora colhem as consequências de suas 
más escolhas. 
D) A EJA acabou, a partir de suas normatizações, impondo à sociedade que devesse estudar ao 
longo da vida, não somente na Educação Básica. 
E) A EJA vai muito além do caráter compensatório àqueles que não estudaram na época 
apropriada, pois se alia à necessidade atual de estudar e se aperfeiçoar ao longo de toda a 
vida. 
5) Em relação ao analfabetismo funcional de jovens e adultos no Brasil contemporâneo, 
assinale a alternativa correta. 
A) O analfabetismo funcional na atualidade no Brasil encontra-se em patamares muito bons, pois 
menos de 5% da população se encaixa nessa condição. 
B) A taxa de analfabetismo funcional brasileira se encontra em 15,3% da população com mais de 
15 anos de idade que apresenta menos de 4 anos de escolarização e não sabe ler nem 
escrever. 
C) O Brasil erradicou o analfabetismo funcional na década de 1990, principalmente 
impulsionado pelo uso das tecnologias da informação e da comunicação em rede. 
D) A taxa de analfabetismo funcional no Brasil costuma apresentar-se homogênea dentro das 
regiões brasileiras, pois as realidades sociais são muito semelhantes. 
E) As taxas de analfabetismo funcional brasileiras refletem o número de adultos, acima de 18 
anos de idade, que nunca chegaram a frequentar a escola. 
 
A importância da didática para jovens e adultos 
 
1) Veja o relato que segue: "A professora Mara Clara chega à sala de aula de uma turma de EJA, 
etapa I, cumprimenta seus alunos, olha para as classes vazias e questiona se eles sabem o 
motivo que os colegas ainda não chegaram. Um aluno responde que chegarão mais tarde em 
razão do temporal que estava caindo e que havia inundado a cidade”. Marque a alternativa 
que indica uma continuidade adequada para esta cena, considerando que a professora Maria 
Clara desenvolve a didática a partir da relação educação/sociedade: 
A) A professora pega as folhas impressas que trouxe com o tema festa junina e entrega aos 
alunos presentes. 
B) A reação imediata da docente é de pedir aos alunos que se separem, pois haverá a prova de 
matemática e que os colegas ausentes realizariam a atividade avaliativa em outro dia. 
C) A professora inicia uma conversa sobre as chuvas que estão castigando a cidade, escuta os 
depoimentos dos alunos sobre a situação criada. Na sequência, a aula segue em direção as 
causas que provocam as enchentes e como a comunidade pode ajudar a evitar que este 
fenômeno seja recorrente. 
D) Logo a aula segue seu rumo e a professora entrega um questionário sobre ciências. 
E) A professora encerra o assunto e diz que precisam dar continuidade aos conteúdos, pois a 
prova estava chegando. 
2) Para Candau (2009), a escola é concebida como um centro cultural, em que diversas 
linguagens e expressões culturais estão presentes e são produzidas. Uma escola que 
apresenta uma proposta de EJA sustentada nas ideias de Candau, propõe um Projeto 
Político Pedagógico que: 
A) Fundamenta-se na tendência tradicional de ensino. 
B) Orienta os professores a desenvolverem propostas didáticas ricas em recursos variados, 
utilizando diferentes expressividades sempre contextualizadas com aspectos sociais, 
históricos e culturais. 
C) Defende a utilização de uma prática que prioriza o conteúdo. 
D) Divulga ideias que considera a necessidade de buscar o tempo perdido dos alunos da EJA 
com relação ao conhecimento científico. 
E) Apresenta orientações claras quantoaos conteúdos que devem ser criteriosamente 
desenvolvidos no ano. 
 
3) Após uma rodada de formação continuada realizada com docentes de EJA, os professores 
recomeçaram o ano letivo em suas respectivas escolas. Marque a única alternativa que 
expressa tendências contemporâneas de ensino. 
A) O professor utiliza o mesmo planejamento aplicado no ano anterior em razão de ter obtido 
muito sucesso com seus alunos. 
B) O trabalho desenvolvido pelos professores da EJA foi pensado a partir das práticas que 
deram bons resultados no ensino regular. 
C) A coordenação pedagógica da EJA, após a formação continuada, convidou os alunos a 
fazerem aulas de reforço em matemática e português. 
D) A professora da EJA investiu na construção de instrumentos de avaliação que procuram 
selecionar os alunos que serão aprovados para a etapa seguinte. 
E) A professora de EJA tem uma turma de alunos agricultores e construiu um projeto, junto ao 
grupo, ligado a problemas da vida rural. 
4) Uma sala de aula adequada, que respeita o vivido do aluno jovem/adulto necessita que: 
A) Haja muitos materiais de todas as áreas do conhecimento, pois o tempo perdido da turma 
necessita ser resgatado. 
B) O aluno jovem/adulto encontre um clima de cooperação e confiança onde irá acontecer o 
processo de ensino e aprendizagem. 
C) Seja oportunizado, ao aluno jovem/adulto, um clima sério e de muito respeito para o aluno 
não perder mais tempo em sua escolarização. 
D) Se pense em reconstruir espaços que lembrem a época da escola regular destes alunos, na 
época em que deveriam estar estudando. 
E) O professor deve evitar materiais nas paredes para não tirar a atenção dos alunos no decorrer 
das aulas expositivas. 
5) Os pressupostos teóricos de Paulo Freire que norteiam a EJA chamam a atenção para a 
aprendizagem baseada em problemas. Neste sentido, problematizar refere-se ao fato de: 
A) Resolver situações educacionais para que não aconteça o fracasso escolar. 
B) Observar fatos que dizem respeito a situações na área da matemática. 
C) Constatar que a escola é a única responsável em resolver os problemas da comunidade. 
D) Verificar problemas que estavam presentes na época que o aluno jovem/adulto era criança. 
E) Identificar situações da realidade, que necessitam ser investigadas e compreendidas, gerando 
mudanças ao se retornar a estes contextos problematizados. 
 
Metodologias de ensino: Prática de campo 
 
1) De acordo com o trabalho de campo realizado pela professora Elizabeth Matheus, conforme 
relatos em "Geografia: práticas pedagógicas", responda as questões a seguir e marque a 
alternativa CORRETA. 
A) O trabalho foi realizado na cidade de Santa Clara e objetivou observar e analisar uma 
indústria produtora de panelas. 
B) Um dos objetivos do trabalho era vincular a prática em sala de aula com o exercício da 
descoberta e da criação individual do saber. 
C) Um dos objetivos do trabalho era que os alunos conhecessem o cotidiano do lugar como se 
fossem moradores locais. 
D) É importante que o professor realize a prática de campo como uma ação pedagógica, e não 
apenas como observação e coleta de dados. 
E) Os alunos visitaram a fábrica de panelas chefiada pela dona Salete, a cooperativa e a 
agroindústria familiar, além de conversarem com os moradores da cidade. 
2) De acordo com Geografia: práticas pedagógicas, "É o que Morin (1999) define como a 
capacidade humana de autoeco-organizar-se, em que a dimensão cognitiva se estabelece 
pela capacidade de computar, em que o sujeito está aberto ao ambiente, aos desafios (...)". 
Como esse comentário de Morin relaciona-se à prática de campo? 
A) Quando Morin discorre sobre autoeco-organizar-se, ele refere-se à capacidade humana de , 
em práticas do campo, organizar seu pensamento de forma ecológica. 
B) Quando Morin discorre sobre autoeco-organizar-se, refere-se à capacidade humana de , em 
práticas do campo, reorganizar-se e complexificar. 
C) O conceito de Morin relaciona-se às práticas de campo, porque permite uma aproximação ao 
"saber se ver"; e "saber julgar", à medida que observa melhor a realidade. 
D) O conceito de Morin relaciona-se às práticas de campo porque, com a organização, os alunos 
ficam menos questionadores e mais cientes da realidade, como ela é. 
E) O conceito de Morin relaciona-se às práticas de campo porque, com a organização, os alunos 
conseguem aproximar-se mais da subjetividade do outros, deixando a sua de lado. 
3) 
Leia o trecho a seguir. 
Intermediário entre o Mundo e o Indivíduo. Cada lugar é, à sua maneira, o mundo. Mas 
também cada lugar, irrecusavelmente imerso numa comunhão com o mundo, torna-se 
exponencialmente diferente dos demais. A uma maior globalidade, corresponde uma maior 
individualidade. [...] Impõe-se, ao mesmo tempo, a necessidade de, revisitando o lugar no 
mundo atual, encontrar os seus novos significados." (SANTOS, 1996, p. 25 Sobre o estudo 
do lugar, marque a alternativa CORRETA. 
A) A tradução de um determinado espaço com seus costumes, seus valores, sua historicidade, 
forma um conjunto, uma identidade se apresenta no lugar. 
B) O global é a soma das partes, e essas partes são o local 
C) É o passar histórico, o registro da convivência do passado que deixará suas marcas em uma 
nova tradução do agora - no global. 
D) A leitura do lugar é um exercício em que se considera o desenvolvimento da capacidade de 
traduzir o que se viu em fotos, textos e outros arquivos. 
E) O estudo do lugar é concebido como expressão das relações no campo objetivo, subjetivo e 
biológico. 
4) Cabe a nós, educadores, resgatarmos a aptidão de ver o conhecimento de uma forma 
contextualizada e integrada. A geografia, pelo seu trânsito em diversas áreas do 
conhecimento, pode ser uma importante ferramenta para revitalizar essa visão interativa 
entre o todo e a parte. Utilizando seus conhecimentos sobre o lugar e paisagem, marque a 
alternativa CORRETA. 
A) O estudo do lugar é uma ferramenta na medida em que queremos que o aluno compreenda 
as relações de poder estabelecidas em seu próprio espaço. 
B) Ao decodificarmos o lugar, estamos também lendo o mundo ali presente, pois eles se 
constroem juntos. 
C) O lugar se mostra através do espaço, e este é o resultado do processo de construção humana. 
D) A paisagem parte da percepção de quem a vê e de suas concepções ligadas à cultura e essa 
percepção é algo simples e pouco diverso. Perpassa o mundo da geografia física. 
E) A paisagem geográfica é como um processo de criação de um momento, fruto de interesses e 
de apreensões de apenas um ator - o observador, que reflete em uma multiplicidade de 
significados 
 
5 Leia o trecho a seguir da canção "Voltar para o meu lugar" de Edu Ribeiro. "Quero um sonho: 
Voltar para o meu lugar e vou Onde eu quero estar Voltei para respirar teu ar Na tua areia 
caminhar Pra contemplar o teu luar Me diz que o sonho é meu e seu" De acordo com trecho 
lido, marque a alternativa CORRETA. 
A) As paisagens sonoras são a representação maior do que é a categoria paisagem 
B) Paisagem é uma fotografia de um lugar com características físicas, ou melhor, naturais. 
C) O compositor descreve o seu lugar através da paisagem, que está na dimensão do 
perceptível, e é delimitada pela visão, embora não se reduza a este sentido. 
D) Quando o autor refere-se a "voltar para o seu lugar", ele, na verdade, queria dizer "voltar para 
a minha paisagem, pois é aquilo de visível que existe". 
E) A paisagem representa apenas os aspectos sociais e humanizados de um determinado lugar. 
 
Metodologias na educação popular 
 
Como se caracteriza a Educação Popular? 
A) a) É um método de educação que valoriza os saberes prévios do povo e suas realidades 
culturais na construção de novos saberes. 
B) b) Está implicada com o desenvolvimento de um olhar crítico, que facilita o desenvolvimento 
das empresas. 
C) c) É somente uma metodologia de educação que articula os diferentes saberes epráticas. 
D) d) É um ato de conhecimento e transformação política. 
E) e) É um momento de aprendizagem a partir do conhecimento do sujeito, prevalecendo apenas 
o saber popular. 
2) 
A obra de Paulo Freire deve ser vista como um todo, que contribuiu para a Educação 
Comunitária e Popular. Marque a alternativa que traz uma das contribuições da obra desse 
autor. 
A) a) Teorizar a prática para revisá-la. A prática como base para gerar pensamento. 
B) b) O reconhecimento da legitimidade do saber popular, da cultura do povo e de suas crenças, 
numa época de extremo egoísmo. 
C) c) Um método de ensino e pesquisa que parte da leitura da realidade (leitura do mundo) e da 
observação participante. 
D) d) Importância das condições de aprendizagem: ênfase nos resultados, não nos processos. 
E) e) Uma educação como prática da liberdade, precondição para a vida social libertadora. 
3) 
Como se conceitua metodologia? 
A) a) É o processo para se atingir um determinado fim . 
B) b) É o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a 
produção do conhecimento. 
C) c) É parte da Pedagogia que se ocupa diretamente da organização dos alunos e do seu 
controle. 
D) d) É a aplicação de diferentes métodos no processo disciplinar. 
E) e) É a estrutura das diferentes ciências e se baseia na análise sistemática dos fenômenos e na 
organização dos princípios e processos racionais e experimentais. 
4) 
O que é Metodologia Indutiva? 
A) a) É um método baseado na intuição. 
B) b) É um método baseado na conclusão, ou seja, numa operação mental que consiste em 
estabelecer uma verdade universal. 
C) c) É um método que não produz conhecimentos novos, suas conclusões são tiradas com base 
nos conhecimentos já existentes. 
D) d) É parte da observação dos fatos, por meio do raciocínio indutivo, ou seja, pela 
experimentação daquilo que podia ser passível de observação. 
E) e) É parte do geral para entender as particularidades influenciadas pelo global. 
5) 
Na metodologia de Freire, o mestre se posiciona ao lado de seus aprendizes. Sendo assim, 
marque a alternativa que traz a explicação da “Educação Libertadora”. 
A) a) Seria uma práxis educativa capaz de libertar o homem de toda situação de opressão, a qual 
se encontra sujeito. 
B) b) Por meio da libertação de sua consciência, tornando-o um sujeito reflexivo capaz de 
transformar sua realidade. 
C) c) É inserir o indivíduo na sociedade de forma efetiva. 
D) d) Serve de importante instrumento de emancipação do homem diante da opressão política. 
E) e) Propicia o combate acirrado à dominação e à opressão dos religiosos 
 
Planejamento Escolar do projeto pedagógico ao plano de gestão escolar 
 
1) O Projeto Político Pedagógico de uma unidade escolar é um documento de grande 
relevância, na medida em que atende a uma exigência legal, e, ao mesmo tempo, constitui-se 
como um norteador para as práticas que serão desenvolvidas na escola. Sobre o Projeto 
Político-Pedagógico, leia as afirmativas abaixo e selecione a opção correta: 
I - O Projeto Político Pedagógico é elaborado pela equipe gestora da escola e pelos 
professores titulares. Cabe a eles a execução do que está prescrito no documento. 
II - Visando a uma gestão democrática da escola, a elaboração do PPP deve ser realizada 
coletivamente, por todos os envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem. 
III - O Projeto Político Pedagógico deve estar acessível à toda a comunidade escolar e do 
entorno da escola, sendo passível de críticas e sugestões. 
IV - Sendo a identidade da escola, pode ser consultado pelos gestores escolares e pelos 
supervisores de ensino, sendo disponível à toda a comunidade, se houver autorização. 
A) I, III e IV. 
B) II e III. 
C) I e III. 
D) II, III e IV. 
E) I e IV. 
2) O Projeto Político Pedagógico é um documento no qual estão traduzidos elementos da 
realidade escolar e dos objetivos pretendidos com as ações educativas. Nele, está explícito o 
compromisso da escola com a promoção de uma educação de qualidade e com a 
aprendizagem dos alunos. Sobre o PPP, é correto afirmar que: 
A) É um instrumento importante para a construção da autonomia escolar. É fruto de um trabalho 
coletivo e participativo, desenvolvido por toda a comunidade escolar e do entorno. 
B) É um documento de caráter pedagógico, constituído por um conjunto de planos de ensino e 
por propostas de atividades pedagógicas, fundamentado na BNCC. 
C) Constitui-se como uma série de prescrições, elaboradas pela equipe gestora da escola, que 
devem ser executadas pelo corpo docente, sendo alterado sempre que houver mudança na 
equipe gestora da escola. 
D) É elaborado pelos órgãos gestores da esfera administrativa à qual a escola está subordinada, 
devendo ser seguido, igualmente, por todas as unidades escolares. 
E) É um documento que aborda práticas administrativas e financeiras que devem ser adotadas 
pelo gestor escolar, sendo necessário às prestações de contas. 
 
3) A autonomia escolar, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB no 
9394/96), é entendida como a capacidade que a unidade escolar tem de resolver, sem a 
interferência dos órgãos externos, suas questões pedagógicas, administrativas e financeiras. 
Tendo em vista a autonomia escolar, leia as afirmativas abaixo e selecione a opção correta: 
I - O amparo legal à autonomia escolar é suficiente para que uma escola seja, efetivamente, 
autônoma. 
II - O Projeto Político Pedagógico de uma escola é um importante instrumento para a 
construção da sua autonomia. 
III - A autonomia financeira da unidade escolar é relativa, na medida em que ela deve prestar 
contas ao Tribunal de Contas. 
IV -A participação da comunidade escolar e local na tomada de decisões é um importante 
elemento da autonomia escolar. 
A) Apenas I, III e IV estão corretas. 
B) Apenas II, III e IV estão corretas. 
C) Apenas I e III estão corretas. 
D) Apenas II e IV estão corretas. 
E) Apenas II e III estão corretas. 
4) Um dos princípios que devem ser contemplados na elaboração do Projeto Político 
Pedagógico é a gestão democrática da unidade escolar. Embora prevista na Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), a gestão democrática ainda encontra alguns 
entraves para a sua efetivação na prática. Um dos principais entraves que impedem essa 
efetivação é: 
A) A falta de interesse dos familiares dos alunos de participar da vida escolar. 
B) A resistência dos professores em acatar opiniões que não sejam de seus pares. 
C) A mentalidade, historicamente, construída de que as decisões cabem aos dirigentes escolares. 
D) A necessidade de que todas as escolas de uma mesma rede de ensino ajam igualmente. 
E) A falta de capacidade dos alunos para a participação na tomada de decisões coletivas. 
5) O currículo adotado pela unidade escolar deve estar presente no Projeto Político 
Pedagógico. Há documentos norteadores dos currículos, como as Diretrizes Curriculares e a 
Base Nacional Comum Curricular. Embora os documentos sejam únicos, nas diferentes redes 
de ensino, cada escola é única. Nesse sentido, para que um mesmo currículo seja trabalhado 
em atendimento às especificidades de cada unidade escolar, é necessário que: 
A) Seja feita uma avaliação diagnóstica da realidade escolar e da comunidade na qual a escola 
está inserida, para que o currículo formal seja adaptado às demandas locais. 
B) As diferenças de cada unidade escolar sejam ajustadas às normas legais, tendo em vista a 
necessidade de que todos os educandos tenham os mesmos conhecimentos. 
C) A formação inicial dos professores seja avaliada, para ver se eles têm condições de adaptar ao 
que está posto nos documentos oficiais as suas capacidades profissionais. 
D) O diretor escolar realize um levantamento das características das escolas, por meio da análise 
de documentos, e realize as adaptações que julgar necessárias. 
E) A partir dos descritores das avaliaçõesexternas, divulgados pelos órgãos oficiais, seja 
realizada uma adaptação curricular para que os alunos apresentem um bom desempenho nas 
 
O projeto político pedagógico da escola 
 
1) O planejamento educacional é o primeiro passo para a mudança pretendida. A LDBEN 
9394/96 estabelece que a proposta pedagógica da escola deve ser elaborada com a 
participação dos docentes. Mesmo sendo uma obrigação legal, muitos docentes, sabendo da 
importância do planejamento, não pautam sua prática dentro de um plano existente ou não. 
Isto se dá porque: 
A) O livro/a apostila é o planejamento a ser seguido. 
B) O plano de curso contém registrado o que se pretende. 
C) Suas práticas pedagógicas refletem o proposto do plano geral da escola. 
D) Não existe necessidade de planejar a prática docente. 
E) Planejar não tem significado para os docentes. 
2) 
Para que os docentes possam ressignificar a prática do planejamento, é necessário que o 
gestor estabeleça na escola o estudo dos fundamentos teórico-metodológicos do 
planejamento. Esse estudo dá visibilidade à possibilidade de cada um participar da 
intervenção na estrutura da escola, visando a resultados melhores. Esse processo é: 
A) Monitoramento 
B) Avaliação de plano de ação 
C) Sensibilização do educador 
D) Avaliação de desempenho 
E) Planejamento 
3) O educador precisa ser ativo no processo de mudança. Seu trabalho em sala de aula precisa 
ser planejado, pois sua prática é de natureza complexa. Essa complexidade exige do 
educador: 
A) Agir individualmente. 
B) Planejar embasado na concepção empírica. 
C) Planejar aulas alinhadas às necessidades das famílias. 
D) Dominar e controlar o seu fazer pedagógico. 
E) Garantir a disciplinaridade. 
4) O projeto político pedagógico é produto do compromisso da comunidade escolar, construído 
e legitimado pela participação de cada um. Dessa forma, ele torna-se um instrumento de 
gestão democrática. Ele é constituído por algumas fases interconectadas. Uma delas é a 
justificativa. Nessa fase, pode-se afirmar que: 
A) São levantadas as forças e fraquezas da instituição. 
B) É feita uma leitura crítica do ambiente. 
C) Expressa-se o ideal de homem que se quer formar. 
D) Representa a fase de tomada de decisões. 
E) Elaboram-se as metas. 
5) Ao elaborar a programação do PPP, são traçadas metas para garantir o alcance dos objetivos 
e a metodologia de avaliação do alcance desses objetivos. Dos itens abaixo, assinale aquele 
que representa uma forma de avaliar que poderá compor o PPP: 
A) Supervisão direta dos grupos pelo gestor. 
B) Reuniões de pais para entrega de boletins. 
C) Aplicação de provas somativas. 
D) Realização de grupo de estudos teóricos para professores. 
E) Avaliação anual de desempenho dos profissionais. 
 
Entre as vantagens da “Aprendizagem baseada em projetos”, assinale a alternativa incorreta: 
a.Por ser uma abordagem bastante prática, prepara o aluno para o mundo real, o mundo fora da 
sala de aula, bem como favorece a interdisciplinaridade. 
b.Favorece a interdisciplinaridade, visto requerer frequentemente a utilização de conteúdos de 
disciplinas diferentes. 
c.Como os alunos trabalham individualmente para resolver os problemas, contribui para o 
desenvolvimento de habilidades interpessoais. 
d.Por ser uma abordagem bastante prática, prepara o aluno para o mundo real, o mundo fora da 
sala de aula. 
e.Por não identificar previamente a melhor solução, contribui para desenvolver o pensamento 
crítico. 
 
O adequado planejamento de cada dia de atuação pedagógica junto às crianças na Educação 
Infantil traz consigo, enquanto elemento indispensável da prática educacional, a avaliação 
Considerando as características de sua realização nesse nível de ensino e a BNCC, é possível 
afirmar que: 
 
a.A avaliação deve também contemplar a evolução do professor no que se refere a sua 
capacidade de analisar os resultados das provas que aplica, motivo pelo qual é essencial a 
presença de uma coordenação pedagógica que garantirá profunda e detalhada observação do 
seu cotidiano. 
b.A avaliação deve contemplar a evolução individual, e características específicas do 
desenvolvimento. 
c.A avaliação deve contemplar a evolução coletiva da turma e características específicas do 
desenvolvimento, motivo pelo qual, é essencial que o professor atue em conjunto à coordenação 
pedagógica aos conselhos consultivos da categoria. 
d.A avaliação deve contemplar a evolução individual, motivo pelo qual é essencial que o professor 
atue na condição de profundo e detalhado observador do seu cotidiano. 
e.A avaliação deve contemplar a evolução coletiva da turma, motivo pelo qual é essencial que o 
professor atue conjuntamente à coordenação pedagógica, que garantirá profunda e detalhada 
observação do seu cotidiano.