Atividade antes e depois educação infantil (BNCC EI02EO03 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade antes e depois educação infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE ANTES E DEPOIS EDUCAÇÃO INFANTIL
A atividade antes e depois na educação infantil é uma proposta pedagógica que visa desenvolver a
compreensão das crianças sobre a sequência temporal dos acontecimentos, ou seja, identificar o que ocorre
antes e o que acontece depois de uma ação, evento ou situação. Essa habilidade é essencial para o
desenvolvimento do raciocínio lógico, da organização temporal e da linguagem, contribuindo
significativamente para a construção do pensamento crítico e para a autonomia das crianças.
Na fase da educação infantil, as crianças começam a compreender o tempo de maneira concreta e gradual.
Trabalhar com atividades que exploram o conceito de antes e depois ajuda a estabelecer noções básicas de
temporalidade, cronologia e causalidade, que são fundamentais para o aprendizado futuro em diversas áreas
do conhecimento, como a matemática, a leitura e as ciências.
Essas atividades podem ser desenvolvidas por meio de jogos, histórias, músicas, sequências visuais e
dinâmicas que estimulam a observação, a memória e a linguagem. Além disso, favorecem a construção do
senso de ordem, o entendimento da rotina e a percepção dos efeitos das próprias ações e das ações dos
outros.
Ao inserir o conceito de antes e depois no cotidiano da criança, o professor promove um ambiente lúdico e
significativo, respeitando o ritmo infantil e incentivando a participação ativa e a interação social. Dessa
forma, o aprendizado se torna mais eficaz, alinhado com as orientações da BNCC para a Educação Infantil,
que destaca a importância do desenvolvimento integral e da construção de conhecimentos a partir das
experiências vividas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI02EO03 - Explorar a organização temporal por meio de situações cotidianas, identificando o que
acontece antes e o que acontece depois, desenvolvendo a percepção da sequência de eventos.
 • EI02CG05 - Utilizar a linguagem oral para comunicar experiências, sequenciar acontecimentos e
expressar ideias relacionadas a eventos e rotinas, favorecendo a construção do pensamento lógico.
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 • EI02TS02 - Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a ordem e a sequência, reconhecendo a
importância da cooperação e do respeito às regras para a convivência coletiva.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências relacionadas ao pensamento temporal
e lógico, à comunicação e à interação social, fortalecendo a construção de conhecimentos significativos e
preparando-as para avanços futuros na escolarização.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia para trabalhar a atividade de antes e depois na educação infantil deve ser centrada no
protagonismo das crianças, utilizando metodologias ativas e práticas lúdicas que estimulem a curiosidade e
o interesse. É fundamental que as crianças participem efetivamente do processo, construindo o
conhecimento a partir de suas experiências e interações.
Entre as estratégias recomendadas, destacam-se:
 • Jogos de Sequência: Atividades com cartões ilustrados que as crianças devem organizar em ordem
cronológica, promovendo a percepção da sequência temporal.
 • Contação de Histórias: Utilizar histórias com enredos simples que permitam identificar o que acontece
antes e depois, estimulando a linguagem e a compreensão temporal.
 • Músicas e Cantigas: Canções que contenham elementos sequenciais, reforçando o conceito de ordem e
tempo.
 • Dinâmicas em Grupo: Atividades colaborativas que incentivem a comunicação, o respeito às regras e a
cooperação, essenciais para a socialização.
 • Explorações Sensoriais: Uso de objetos e materiais do cotidiano para que as crianças vivenciem as
sequências de ações, tornando o aprendizado concreto e significativo.
O papel do professor é de mediador, observador e facilitador, adaptando as atividades às necessidades
individuais e coletivas, promovendo um ambiente inclusivo, acolhedor e estimulante. A avaliação contínua e
a flexibilização das propostas são essenciais para garantir o sucesso da aprendizagem.
Essas estratégias podem ser facilmente adaptadas para diferentes contextos, como salas de aula
presenciais, atividades ao ar livre e ambientes digitais, favorecendo a diversidade das experiências
educativas.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e sensibilização (10 minutos): Inicie com uma roda de conversa para que as crianças
compartilhem situações do cotidiano em que percebem o que acontece antes e depois, como escovar os
dentes, tomar banho ou brincar. Use perguntas abertas para estimular o diálogo e a escuta ativa.
Momento 2 - Introdução ao conceito (15 minutos): Apresente uma história simples e ilustrada que contenha
eventos em sequência temporal. Conte a história de forma dinâmica, destacando o que ocorre antes e
depois em cada parte. Utilize recursos visuais para facilitar a compreensão.
Momento 3 - Atividade prática com cartões ilustrados (30 minutos): Distribua cartões com imagens que
representam ações ou eventos cotidianos. Proponha que as crianças organizem os cartões em uma
sequência correta, identificando o que acontece antes e depois. Essa atividade pode ser realizada em
grupos pequenos para favorecer a colaboração e o diálogo.
Momento 4 - Música e movimento (15 minutos): Envolva as crianças em uma atividade musical que inclua
canções com sequências de ações, incentivando a participação corporal e a memorização da ordem dos
acontecimentos.
Momento 5 - Socialização e registro coletivo (15 minutos): Promova uma conversa para que as crianças
expressem suas descobertas, sentimentos e dificuldades durante as atividades. Registre as opiniões em um
cartaz coletivo ou por meio de desenhos, valorizando a participação de todos.
Momento 6 - Encerramento e reflexão (10 minutos): Finalize com uma breve retomada dos conceitos
trabalhados, reforçando a importância de entender o que acontece antes e depois nas nossas ações diárias.
Estimule as crianças a perceberem essas sequências em sua rotina.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Cartões ilustrados com sequências de ações do cotidiano, como lavar as mãos, escovar os dentes, plantar
uma semente, entre outros.
 • Livros e histórias infantis com enredos que enfatizem a sequência temporal.
 • Instrumentos musicais simples (pandeiro, chocalho, tambor) para atividades rítmicas e sequenciais.
 • Material para registro coletivo, como cartolina, papel kraft, giz de cera e lápis de cor.
 • Recursos digitais interativos que possibilitem jogos de sequência e contação de histórias virtuais (tablets,
projetores, aplicativos educativos).
 • Espaço amplo para atividades de movimento e dança.
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Para tornar os recursos mais acessíveis e sustentáveis, recomenda-se o uso de materiais reciclados, como
retalhos de papel, tampinhas, caixas e embalagens reutilizadas. Dessa forma, além de economizar, o
professor estimula a criatividade e a consciência ambiental nos pequenos.
Quando possível, aproveite recursos digitais gratuitos e confiáveis, que complementem as atividades
presenciais e ampliem as possibilidades de aprendizagem.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagemna atividade antes e depois deve ser predominantemente formativa,
acompanhando o desenvolvimento das crianças ao longo das atividades e permitindo ajustes pedagógicos
constantes.
Instrumentos específicos incluem:
 • Observação direta: Registre as respostas, reações e interações das crianças durante as atividades,
identificando a compreensão dos conceitos de sequência temporal.
 • Registro dos desenhos e produções coletivas: Analise como as crianças representam a ordem dos
eventos, verificando a capacidade de organizar ideias e eventos em sequência.
 • Relatos e conversas: Promova momentos para que as crianças expressem verbalmente o que
entenderam sobre antes e depois, avaliando a linguagem e o pensamento lógico.
 • Autoavaliação simplificada: Utilize perguntas simples para que as crianças reflitam sobre suas
aprendizagens e experiências.
O professor deve observar não apenas o resultado final, mas o processo de aprendizagem, valorizando o
esforço, a participação e a evolução individual e coletiva. A identificação de dificuldades permite a
flexibilização das estratégias e o oferecimento de suporte adequado.
Além disso, a avaliação deve considerar aspectos socioemocionais, como o respeito às regras, a
cooperação e a autonomia, fundamentais para o sucesso na aprendizagem e na convivência escolar.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
Para garantir a inclusão de todas as crianças na atividade antes e depois, é fundamental planejar
adaptações e utilizar recursos que atendam às diferentes necessidades educacionais especiais.
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Algumas estratégias eficazes incluem:
 • Adaptação de materiais: Use cartões com imagens em alto contraste, símbolos táteis ou audiodescrição
para crianças com deficiência visual.
 • Apoio visual e gestual: Utilize recursos visuais complementares e linguagem de sinais para crianças com
deficiência auditiva ou dificuldades de comunicação oral.
 • Recursos tecnológicos assistivos: Tablets com aplicativos educativos adaptados, softwares de
comunicação aumentativa e alternativa (CAA) ou dispositivos de amplificação sonora podem ser
incorporados.
 • Tempo flexível: Ofereça mais tempo para execução das atividades, respeitando o ritmo individual e
evitando sobrecarga.
 • Organização do espaço: Garanta um ambiente acessível, com mobiliário adequado e livre de obstáculos
para crianças com mobilidade reduzida.
 • Suporte individualizado: Conte com o auxílio de profissionais especializados, como cuidadores, intérpretes
de Libras e terapeutas, para acompanhar crianças que necessitem.
Exemplos práticos incluem a utilização de objetos concretos para que crianças com dificuldades cognitivas
possam manipular e vivenciar as sequências, ou o uso de histórias sociais personalizadas para explicar as
rotinas e ordens de acontecimentos.
Essas adaptações fortalecem o senso de pertencimento, promovem a participação efetiva e garantem que o
aprendizado seja acessível e significativo para todas as crianças, em consonância com os princípios da
BNCC e da legislação educacional brasileira.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para trabalhar a atividade antes e depois na educação infantil?
A faixa etária ideal para o desenvolvimento da atividade antes e depois na educação infantil é o 2º ano da
Educação Infantil, com crianças de 4 a 5 anos. Nessa etapa, as crianças já possuem uma maior capacidade
de compreender conceitos temporais básicos por meio de experiências concretas e lúdicas, favorecendo a
construção do raciocínio lógico e da linguagem.
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2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas com essa atividade?
As habilidades da BNCC trabalhadas são: EI02EO03, que envolve a exploração da organização temporal
por meio de situações cotidianas; EI02CG05, que estimula o uso da linguagem oral para comunicar
experiências e sequenciar acontecimentos; e EI02TS02, que incentiva a participação em brincadeiras e
jogos que envolvam ordem e sequência, promovendo a cooperação e o respeito às regras.
3. Como adaptar a atividade antes e depois para crianças com necessidades especiais?
Para adaptar essa atividade, é importante utilizar materiais acessíveis, como cartões com imagens em alto
contraste para crianças com deficiência visual, e apoio visual ou linguagem de sinais para crianças com
deficiência auditiva. Recursos tecnológicos assistivos podem ser incorporados, além de garantir tempo
flexível e suporte individualizado. A organização do espaço e o auxílio de profissionais especializados
também são fundamentais para promover a inclusão efetiva.
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