Douglas TCC

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FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA MATA SUL - FAMASUL
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
EDSON DE SANTANA 
WILLAMES DOUGLAS CARDEAL DA SILVA 
 
DIFICULDADES NA INCLUSÃO DIGITAL E ACESSO A TECNOLOGIAS PARA O APRENDIZADO NOS ANOS FINAIS 
PALMARES
2025
EDSON DE SANTANA 
WILLAMES DOUGLAS CARDEAL DA SILVA
DIFICULDADES NA INCLUSÃO DIGITAL E ACESSO A TECNOLOGIAS PARA O APRENDIZADO NOS ANOS FINAIS
Trabalho de conclusão de curso apresentado à Disciplina TCC II do Curso de Licenciatura em Letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul - FAMASUL, como parte dos requisitos para conclusão do curso.
Orientador(a): Profa. Espec. Tais Feitosa
PALMARES
2025
EDSON DE SANTANA
WILLAMES DOUGLAS CARDEAL DA SILVA
DIFICULDADES NA INCLUSÃO DIGITAL E ACESSO A TECNOLOGIAS PARA O APRENDIZADO NOS ANOS FINAIS
Trabalho de conclusão de curso apresentado à Disciplina TCC II do Curso de Licenciatura em Letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul- FAMASUL, como parte dos requisitos para conclusão do curso.
Examinadores:
___________________________________________________________________
Orientadora – Thais Feitora
Especialista em 
___________________________________________________________________
Examinadora – 
Especialista em 
___________________________________________________________________
Examinador – 
Especialista em 
Nota: ______
Data:___/___/___
AGRADECIMENTOS
Primeiramente, gostaríamos de agradecer a Deus por nos conceder saúde, força e determinação para chegarmos até aqui.
Aos nossos pais, pelo amor, apoio incondicional e por sempre acreditarem no nosso potencial. Vocês são nosso alicerce.
À nossa orientadora e professora, Andrea Lima, pela orientação precisa, pelos ensinamentos valiosos e pela paciência ao longo deste processo, sua dedicação e sabedoria foram fundamentais para a realização deste trabalho.
Aos professores do curso de Fisioterapia, não apenas pela excelência no ensino, mas também por toda experiência compartilhada durante todos esses anos.
RESUMO
Introdução:. Objetivo: Delineamento Metodológico: Resultados: Conclusão: 
Palavras-chave: 
ABSTRACT
Introduction: Objective: Methodological Design: Results:. Conclusion:.
Keywords: 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	7
2 REFERENCIAL TEÓRICO	9
3 DELINEAMENTO METODOLÓGICO...............................................................17
4 RESULTADOS	19
5 DISCUSSÃO	24
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
 REFERÊNCIAS	27
1 INTRODUÇÃO
A presença da tecnologia na sociedade contemporânea é inegável, e o campo educacional não se mantém alheio a essa realidade. Os estudantes atuais estão inseridos em um ambiente digital, no qual a informação circula de maneira ampla e acessível. Diante desse cenário, torna-se necessário que as instituições de ensino acompanhem as transformações trazidas pelas inovações tecnológicas e busquem incorporar metodologias mais dinâmicas e interativas. Diversos estudiosos já destacaram a importância dos recursos digitais nesse processo, entre eles Moran (2012), Oliveira (2014), Leffa (2007) e Vera Menezes (2008), sobretudo no que se refere ao ensino de línguas, área em que a utilização de diferentes ferramentas pode ampliar e facilitar a aprendizagem.
Entretanto, a realidade brasileira ainda revela grandes desigualdades. Muitos jovens não dispõem de equipamentos ou de conexão adequada à internet devido a limitações financeiras, o que restringe seu acesso a práticas pedagógicas mais modernas, como aulas virtuais e atividades baseadas em tecnologias digitais. Além disso, inúmeras escolas enfrentam problemas de infraestrutura, carecendo de laboratórios, computadores ou mesmo espaços apropriados para a realização de aulas diferenciadas. Assim, professores acabam recorrendo a estratégias tradicionais, como quadro e material impresso, o que limita tanto a criatividade docente quanto as experiências de aprendizagem dos estudantes.
As vivências desses jovens, marcadas por desigualdades sociais, estão inseridas em uma rede de fatores históricos, políticos, culturais e econômicos que moldam suas possibilidades de inserção social. Nesse contexto, a escola pública e as políticas educacionais assumem papel fundamental, não apenas por representarem o principal espaço de acesso à educação formal, mas também por constituírem uma das poucas políticas públicas disponíveis a esses grupos sociais.
Diante desse panorama, torna-se essencial refletir sobre os desafios da inclusão digital e sobre as estratégias que podem ser implementadas para reduzir as desigualdades. No ensino de línguas, especificamente, é importante compreender como a ausência de acesso a recursos digitais compromete o processo de ensino-aprendizagem e, ao mesmo tempo, pensar em alternativas que promovam maior equidade. Para isso, a escola deve assumir-se como mediadora do conhecimento, utilizando as ferramentas digitais de forma crítica e consciente, ao passo que cabe às políticas públicas garantir não apenas a oferta de equipamentos e conectividade, mas também a formação de professores e estudantes para o uso qualificado dessas tecnologias.
Discutir a relação entre tecnologia, educação e inclusão social, portanto, é um passo indispensável para a construção de práticas pedagógicas que valorizem o protagonismo do estudante e o preparem para os desafios da sociedade digital.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
3 DELINEAMENTO METODOLÓGICO
4 RESULTADOS
5 DISCUSSÃO
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAS