atv 3 gabaritado

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Home Disciplinas Metodologia e Prática do Ensino da Matemática Exercício 3
GABARITO
Questão Resposta Gabarito Pontuação da Questão Pontuação Obtida
1
Única Escolha
a) a) 0,0400 0,0400
2
Única Escolha
d) d) 0,0400 0,0400
3
Única Escolha
d) d) 0,0400 0,0400
4
Única Escolha
d) d) 0,0400 0,0400
5
Única Escolha
b) b) 0,0400 0,0400
Resultado da Avaliação 0.2000 0.2000
Tentativa 1
Máximo de 2 tentativas
OBSERVAÇÃO: A última tentativa é a única válida.
Sua nota pode sofrer alterações assim que a correção da(s) questão(ões) aberta(s) acontecer(em).
Pontuação Obtida: 0.20 / 0.20
QUESTÕES
Questao 1
Fazer estimativas e cálculo mental dão autoconfiança aos alunos e os tornam mais independentes, permitindo que avaliem as situações-problema e tomem decisões quanto
à importância do cálculo que devem fazer. De acordo com os PCN, em relação aos procedimentos com números e operações no primeiro ciclo, reforça-se a necessidade da:
a) Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado.
b) Utilização das categorias do ciclo aditivo.
c) Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado e o uso de calculadora.
d) Utilização das propriedades operatórias das quatro operações fundamentais.
e) Multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais.
Questao 2
Os passos e orientações a seguir são indicados para trabalhar operações de adição e subtração com os alunos das séries iniciais do ensino fundamental: compreender e
realizar corretamente a adição e a subtração de números naturais nos algoritmos e nas situações-problemas. Qual das alternativas é contrária a estas orientações?
a) Diversificar as situações-problemas colocadas para os alunos usando opções de múltipla escolha, figura, informações sobre as figuras, contextos
diferentes voltados para a realidade do aluno.     
b) Variar as categorias de situações-problema, procurando incentivar o desenvolvimento das habilidades do aluno em relação à adição e à subtração.
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c) Incentivar o aluno a responder e a resolver o problema, e compreender se a resposta dada é coerente com o que foi pedido na situação-problema.  
d) Oferecer ao aluno opções de atividades de diversas performances e variados níveis de dificuldades, deixando que ele faça suas escolhas.
e) Dar pistas para o aluno entender a situação antes de ele escolher a operação a ser feita. Quando o aluno perguntar se “é de mais ou de menos” corrija-o,
levando-o a falar “é para somar ou subtrair”.  
Questao 3
As categorias de resolução de problemas podem ser trabalhadas nas operações de adição e/ou de subtração; bem como conceitos inerentes ao campo aditivo. Relacionando
estes conceitos às situações, qual alternativa está incorreta sobre a relação entre a categoria e os conceitos?
a) Composição
Compor, juntar, parcela, total.
b) Comparação
Comparar, relação entre medidas.
c) Composição de várias transformações
Composição de medidas, transformação total.
d) Composição
Selecionar, analisar, separar, desmembrar.  
e) Transformação
Transformação de medida, transformação temporal.
Questao 4
Sobre as categorias de situações-problema trabalhadas com os alunos do ensino fundamental, está correto somente:
a) Composição de várias transformações: são transformações nas quais é dada uma relação, e se busca uma nova, que é gerada a partir desta. 
b) Transformação de uma relação: duas ou mais relações se compõem para dar lugar a outra relação.
c) Comparação: nessa categoria são classificadas as situações que têm um estado inicial, uma transformação e um estado final.
d) Composição de relações: duas ou mais relações se compõem para dar lugar a outra relação.
e) Transformação: são situações que apresentam partes e um todo.
Questao 5
A extensão territorial do Brasil tem 8.547.403 quilômetros quadrados. O número que representa a medida da extensão territorial possui:
a) 9 algarismos.
3 classes.
7 ordens.
O algarismo 8 representa a ordem da unidade de milhão.
b) 7 algarismos.
3 classes.
7 ordens.
O algarismo 4 representa a ordem dezena de milhar.
c) 8 algarismos.
3 classes.
9 ordens.
O algarismo 4 representa a ordem das unidades de milhar.
d) 9 algarismos.
7 classes.
3 ordens.
O algarismo 3 representa a ordem da dezena simples.
e) 7 algarismos.
7 classes.
3 ordens.
O algarismo 3 representa a ordem da dezena de milhar.