LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA_1

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LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA – 
Atividade 1 
 
Sabemos que por trás de toda ação pedagógica há sempre uma concepção de ensino-aprendizagem que a 
sustenta. A ação do alfabetizador, portanto, não é neutra, por mais que ele não tenha consciência das 
ideias que servem de base para a sua prática. É necessário, assim, conhecer essas concepções para 
entender o porquê das diferentes formas de alfabetizar, bem como as teorias que as fundamentam. Neste 
contexto, podemos afirmar que, na concepção inatista: 
 
R: as características individuais da criança e suas dificuldades no processo de alfabetização (como 
agressividade ou falta de interesse ou de atenção) são vistas como traços inatos que, dificilmente serão 
superados pela ação educativa. 
 
Para o desenvolvimento da linguagem escrita em crianças menores de 7 anos deve-se utilizar estratégias 
de aprendizagem que respeitem as características das crianças em seu direito de viver plenamente esse 
momento de vida. Para isso, há de se levar em conta pelo menos três exigências: 
 
R: Trabalhar de forma integrada a apropriação da tecnologia da escrita (alfabetização) e o uso social 
competente desse sistema (letramento); Como adverte Emília Ferreiro, para a “apropriação” da 
linguagem escrita a criança precisa reconstruir as bases do sistema da escrita, ou seja, o professor deve 
ensinar a criança a decifrar a escrita, de acordo com o que também defende Luiz Carlos Cagliari; 
Respeitar as crianças como cidadãos e atores do seu próprio desenvolvimento, vê-las como seres 
competentes cognitivamente que são capazes de formular hipóteses e resolvê-las pela interação com a 
escrita. 
 
Em relação aos termos “Alfabetização e Letramento” podemos afirmar que: 
R: Alfabetização: refere-se ao processo por meio do qual o sujeito domina o código e as habilidades de 
utilizá-lo para ler e escrever. 
Letramento: é o uso, o exercício efetivo da leitura e da escrita na vida cotidiana e implica habilidades tais 
como: a capacidade de ler e escrever para informar-se, para interagir, para ampliar conhecimento. 
 
Conforme o construtivismo psicogenético de Emília Ferreiro, durante o período de aquisição da escrita, 
as crianças vão elaborando hipóteses e resolvendo questões em um movimento de reconstruções no qual 
antigas ideias vão dando lugar à novas formulações. Na linha da evolução psicogenética, a criança passa 
por três grandes períodos no processo de aquisição da escrita. Assinale o período que apresenta as 
características corretas: 
 
R: O primeiro período caracteriza-se pela distinção entre a representação icônica e não icônica. A criança 
diferencia a atividade de escrever da atividade de desenhar muito antes de completar seis anos de idade. 
 
A aquisição do sistema de escrita adquire uma relevância estrutural para o desenvolvimento mental e 
cognitivo da criança e não pode ser alcançada de maneira puramente, mecânica e externa. Analise as 
afirmativas a seguir, sobre o desenvolvimento da linguagem escrita em crianças menores de 7 anos e 
assinale a que está incorreta: 
 
R: A criança não é capaz de interagir com os signos e 
símbolos escritos construídos socialmente, segundo 
Vygotsky. 
 
 
Leia as frases abaixo e veja qual delas atende aos pressupostos de uma educação em que a criança seja 
ativa no processo de alfabetização: 
R: É preciso inserir as crianças nas práticas sociais da leitura e da escrita, mas também explorar 
sistematicamente o código, mostrando as relações entre grafemas e fonemas.