11- Recursos pedagógicos_ blocos lógicos_ jogos e resolução de problemas

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Recursos pedagógicos : blocos
lógicos, jogos e resolução de
problemas
APRESENTAR OS BLOCOS LÓGICOS, JOGOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, ENTRE OUTROS, COMO
SIGNIFICATIVOS RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA AS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE UTILIZAÇÃO NO
ENSINO DE MATEMÁTICA.
AUTOR(A): PROF. MARGARETE BERTOLO BOCCIA
                    Começaremos definindo alguns conceitos considerados basilares para a condução de nosso
raciocínio e compreensão dos elementos supra citados:
 
RECURSOS PEDAGÓGICOS
 
Recursos pedagógicos são definidos como lugares, profissionais, processos e materiais que visem assegurar
a adaptação recíproca dos conteúdos a serem conhecidos aos indivíduos que buscam conhecer.
(http://www.gestrado.net.br/?pg=dicionario-verbetes&id=155 (http://www.gestrado.net.br/?pg=dicionario-
verbetes&id=155))
 
BLOCOS LÓGICOS
 
É considerada importante ferramenta desenvolvida na década de 1950 para ajudar os alunos a exercitarem a
lógica e evoluírem no raciocínio abstrato. Serve para estimular, na criança, o domínio das operações de
análise, raciocínio e julgamento, partindo da pratica para o desenvolvimento da linguagem. Foram
utilizados de modo sistemático com crianças por Jean Piaget e Vygotsky.
              Os blocos lógicos podem ser descritos como um material para manipulação e serem confeccionados
em madeira ou plástico. Constitui-se de 48 peças, que combinam quatro atributos, como por exemplo,
ilustrado pelas seguintes figuras:
 
 
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 1/7
http://www.gestrado.net.br/?pg=dicionario-verbetes&id=155
http://www.gestrado.net.br/?pg=dicionario-verbetes&id=155
http://www.gestrado.net.br/?pg=dicionario-verbetes&id=155
Legenda: IMAGEM ILUSTRATIVA DOS BLOCOS LÓGICOS
Agora vamos assistir a um vídeo sobre como utilizar o bloco lógico
https://www.youtube.com/watch?v=2s-NOhKE_dQ (https://www.youtube.com/watch?v=2s-NOhKE_dQ)
Deixaremos o endereço acima, sem acesso direto, por que o “endereço” em algum momento, ou devido a
qualquer motivo pode mudar, mas caso isso ocorra busque pelo nome: Matemática apresentada através de
jogos e materiais didáticos (VI Bienal-SBM) Tv Escola
Observou como funciona o bloco lógico? Compreendeu sua importância no ensino de matemática?
Então agora vamos para outro recurso pedagógico:
 
JOGOS
 
A título de conceituarmos a palavra “jogo”, vale mencionar os diferentes contextos em que  se afirma  por
ser um termo polissêmico , se aplicado ao sentido do jogo no universo em que se aplica,  Gilles Brougère
(1998),  distingue o jogo em três conceitos básicos: 
a) O jogo como atividade lúdica, tanto do ponto de vista do sentimento de quem participa desse jogo tipo
de atividade, como pelo seu reconhecimento objetivo;
b) o jogo como uma estrutura ou sistema de regras (existe e subsiste de modo abstrato independentes dos
jogadores);
c) E o jogo como material ou objeto (tal como jogo de xadrez  e outros), podendo e utilizado como material
lúdico e ao mesmo tempo possui caráter de material de ensino quando considerado estimulador de
aprendizagem.
O aluno, colocado diante de situações lúdicas, apreende a estrutura lógica da brinca
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 2/7
https://www.youtube.com/watch?v=2s-NOhKE_dQ
https://www.youtube.com/watch?v=2s-NOhKE_dQ
Legenda: EXEMPLOS DE JOGOS
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
 
Método eficaz para desenvolver o raciocínio e para estimular os alunos no estudo da Matemática. O
processo ensino e aprendizagem pode ser desenvolvido por meio de desafios, problemas interessantes a
serem explorados e não apenas resolvidos (Lupinacci e Botin, 2004).
Agora que conhecemos os conceitos, importante lembrar que blocos lógicos, jogos e resolução de problemas
são recursos pedagógicos que tanto podem ser utilizados isoladamente ou articulados entre si.
O que pode tornar a aula de matemática mais dinâmica e prazerosa para os alunos. Assim, que tal
assumirmos desafios neste sentido?
                      Qual é a natureza dos problemas que você professor pode propor para os alunos das séries inicias
utilizando esses recursos pedagógicos?  Você sabe o que significa resolver problemas para esses alunos?
Pois bem, essas podem ser dentre outras as preguntas que nós fazemos, ao pensar no desafio que é propor
atividades de ensino em matemática, como resolução de problemas nos anos iniciais do ensino
fundamental. Sabemos que tal recurso pedagógico faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas
crianças, pois representa a ideia de busca, da curiosidade, de querer conhecer, descoberta de algo ainda que
não é conhecido e que há interesse para conhecer. Dentre muitos objetivos do ensino de matemática,
encontra-se o de ensinar a resolver problemas, nesse sentido, você deve lembrar que, um aluno só terá o
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 3/7
estimulo para a busca da solução se for de seu interesse. Agora, a possibilidade concreta para mobilizar o
aluno nessa direção está em suas mãos para que o aluno desenvolva o pensamento lógico na resolução de
problemas.
Mas, voltemos ás nossas perguntas iniciais, isto porque é importante propor problemas que estejam
fundamentados na realidade cotidiana do aluno, e que além de fazer parte da sua cultura, tenham como
finalidade a construção social do conhecimento (Vygotsky, 1996), conforme o processo de ensino
aprendizagem.
Levando-se em consideração que o público-alvo do Ciclo de Alfabetização é a criança de 6 a 8 anos,
importante ressaltar que as brincadeiras e os jogos são as práticas sociais de maior interesse e que
possuem, também por esse motivo, um grande potencial para a sala de aula. (BRASIL, 2015).
Nessa aula aprendemos a utilização dos jogos matemáticos como estímulo ao processo de ensino
aprendizagem de matemática, proporcionando ao educando um ambiente mais prazeroso e motivador.
 
ATIVIDADE FINAL
Ao analisarmos os recursos pedagógicos podemos afirmar que:
A. São definidos como lugares, profissionais, processos e materiais que visem assegurar a adaptação
recíproca dos conteúdos.
B. Dentre esses recursos temos os blocos lógicos que são compostos por 84 pecas 
C. O bloco lógico serve para estimular, na criança, o domínio das operações de análise, raciocínio e
julgamento, partindo da linguagem para o desenvolvimento da prática.
D. O aluno, colocado diante de situações lúdicas, apreende a estrutura lógica da brincadeira, mas não
apreende a estrutura matemática presente.
Assinale a alternativa que corresponde aos conceitos dos recursos
pedagógicos:
A. Resolução de problema é considerada importante ferramenta desenvolvida na década de 1950 para
ajudar os alunos a exercitarem a lógica e evoluírem no raciocínio abstrato. 
B. Bloco lógico é considerado método eficaz para desenvolver o raciocínio e para estimular os alunos no
estudo da Matemática. O processo ensino e aprendizagem pode ser desenvolvido por meio de
desafios e problemas interessantes a serem explorados e não apenas resolvidos.
C. Jogos colocado o aluno diante de situações lúdicas para apreender a estrutura lógica da brincadeira
e, da mesma forma, apreender a estrutura matemática presente.
D. Os blocos lógicos podem ser descritos como material para manipulação e serem confeccionados em
madeira ou plástico. Constitui-se de 84 peças, que combinam oito atributos.
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 4/7
Dentre muitos objetivos do ensino de matemática, escolha a única
resposta correta: 
A. As brincadeiras e os jogos são as práticas sociais de maior interesse e que possuem, também por esse
motivo, um grande potencial para a sala de aula.
B. O aluno terá estimulo para a busca da solução fora de seu contexto  de interesse.
C. A ideia de busca parte da curiosidade por algo que já e conhecido.
D. As brincadeiras são práticas exclusivamente
individuais e valorizadas nad atividades de sala de aula.
REFERÊNCIA
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa. Alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Caderno
07/Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. –
Brasília: MEC, SEB, 2015.
BROUGERE, G. A criança e a cultura lúdica. Rev. Fac. Educ.,  São Paulo ,  v. 24, n. 2, p. 103-116,  July  1998 .  
Available from . access on  17  Nov.  2016.  http://dx.doi.org/10.1590/S0102-
25551998000200007 (http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007).
CABRAL, M. A. A utilização de jogos no ensino de matemática. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de
Matemática – Habilitação em Licenciatura). 52 f. Departamento de Matemática Centro de Ciências Físicas e
Matemáticas Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006.
Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente da Faculdade de Educação da Universidade
Federal de Minas Gerais (GESTRADO/UFMG). Dicionário, trabalho, profissão e condição docente . Disponível
em http://www.gestrado.net.br/index.php?pg=dicionario-apresentacao
(http://www.gestrado.net.br/index.php?pg=dicionario-apresentacao) Acesso em 15/11/2016.
LUPINACCI, M. L. V. e BOTIN, M. L. M. Resolução de problemas no ensino de matemática. Anais do VIII
Encontro Nacional de Educação Matemática, Recife, 2004, p. 1–5
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1996.
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 5/7
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007
http://www.gestrado.net.br/index.php?pg=dicionario-apresentacao
http://www.gestrado.net.br/index.php?pg=dicionario-apresentacao
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 6/7
06/05/2024, 07:21 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 7/7