3- Letramento matemático

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

o pressuposto que indivíduos ou grupos sociais que dominam o uso da leitura e  da escrita
e, portanto, têm as habilidades e atitudes necessárias para uma  participação ativa e
competente em situações em que práticas de leitura e/ou escrita têm uma função
essencial, mantêm com os outros e com o mundo que os cerca formas de interação,
atitudes, competências discursivas e cognitivas que lhes conferem um determinado e
diferenciado estado ou condição de inserção em uma sociedade letrada (Soares, 2002, p.
2).
 
Letramento matemático
APRESENTAR O CONCEITO E AS REFLEXÕES SOBRE LETRAMENTO MATEMÁTICO.
AUTOR(A): PROF. MARGARETE BERTOLO BOCCIA
O termo letramento matemático é relativamente novo em nosso país, cuja correspondência seria a tradução
de literacy do inglês ou ainda de littératie do francês.
Começou a ganhar espaço nos estudos matemáticos exatamente porque visou-se ampliar as análises sobre
alfabetismo funcional e do analfabetismo funcional, segundo Toledo (2004), “embora recentes no Brasil, as
questões referentes ao letramento têm sido consideradas de grande relevância por estudiosos da área no
mundo inteiro” (p.92).
Ainda segundo a autora, sua referência são as considerações feitas pela UNESCO que conceitua letramento
“como sendo mais do que a mera tecnologia de ler e escrever: considera-a como a forma de comunicação na
sociedade” (p.92). Assim, letramento é compreendido a partir das práticas sociais e suas relações com o
conhecimento, a linguagem e a cultura.
Segundo Soares (2003) o termo letramento já vinha sendo utilizado em países considerados mais
desenvolvidos há muito mais tempo, nestes países não se avaliava apenas o nível de alfabetização pela
perspectiva do saber ou não ler e escrever, mas sim, pela perspectiva do letramento, ou seja, essa
capacidade vinculada às questões reais, sociais e cotidianas, demonstrando utilização autônoma e
competente.
Segundo Soares (2002), letramento pode ser compreendido como 
A relação do termo letramento com as questões da língua e da linguagem escrita foram bem encaminhadas,
principalmente por Magda Soares, em nosso país, mas na área da matemática ainda, essas discussões estão
caminhando. Mas as relações, reflexões e definições se aproximam muito dessa produção da leitura e da
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 1/9
Uma habilidade individual para ler, escrever e falar em inglês e, para registrar
quantidades e resolver problemas nos níveis de proficiência necessários para as funções
no trabalho e na sociedade, para atingir suas próprias metas e desenvolver seu próprio
conhecimento potencial (TOLEDO, 2004, p. 93, apud, GAL, 1994)
            
[...] a capacidade de um indivíduo para identificar e entender o papel que a matemática
representa no mundo, fazer julgamentos matemáticos bem fundamentados e empregar a
matemática de formas que satisfaçam as necessidades gerais do indivíduo e de sua vida
futura como cidadão construtivo, preocupado e reflexivo (p.08).
 
escrita.
Toledo (2004) indica que nesses países, considerados mais desenvolvidos, citados por Soares,   as
habilidades matemáticas também já eram consideradas com bases no letramento, assim em 1991, nos
Estados Unidos, O National Literacy Acts já definia letramento como:
 
            Assim como em outros termos que são considerados novos para as análises e estudos em nossa
educação, letramento matemático passa a receber destaque, porque é um termo utilizado pelo PISA, que de
certo modo, baliza os conteúdos e objetivos a serem atingidos na educação de nosso país, por ser uma
avaliação ampla, abrangente e de classificação dos países. Segundo Gonçalves (2010), a definição do PISA
para o letramento matemático é:
            Gonçalves ainda complementa que o mesmo relatório do PISA enfatiza, “a importância dos alunos
resolverem problemas puramente matemáticos e aqueles nas quais as estruturas matemáticas não são
óbvias” (p.08).
Ampliando a discussão e, com vistas a chegarmos a conceito e/ou definição do termo, mais próximo de
nossa realidade educativa e matemática, utilizaremos as reflexões de Gonçalves para apresentarmos, um
conjunto de parâmetros que podem ser considerados para a conceituação de letramento matemático.
Veja o quadro que construímos:
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 2/9
a condição a partir da qual um indivíduo compreende e elabora de forma reflexiva, textos
orais e escritos que contém conceitos matemáticos e, transcende esta compreensão para
uma esfera social e política. Quando mencionamos conceitos matemáticos estamos
incluindo a linguagem matemática que pode ou não estar acompanhando tal
conceituação (2010, p.10).
 
Legenda: PARâMETROS A SEREM CONSIDERADOS PARA A CONCEITUAçãO DE LETRAMENTO
MATEMáTICO
            Assim, com base nesses parâmetros e colocando como eixo central os conceitos matemáticos,
Gonçalves  conceitua letramento matemático como:
Um dos parâmetros destacados por Gonçalves é a utilização de atividades que envolvam a Resolução de
problemas. Por ser algo muito presente nas proposições de documentos oficiais da educação básica de
nosso país, daremos destaque a essa perspectiva.
                      Compreendendo que a resolução de problemas atualmente utiliza-se de proposições desafiadoras,
questionamentos que não apresentam respostas únicas, nem prontas; com estruturas variadas e
possibilitando ao aluno a busca por respostas, até mesmo não convencionais.
            Segundo Miguel (2008),
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 3/9
Um problema matemático deve ser uma situação que demande uma sequência de ações e
operações para obter o resultado. Ou seja, a solução não está disponível inicialmente, mas
deve ser construída durante a resolução de problemas, nas situações da vida cotidiana,
nas atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em
outras áreas curriculares (p.425).
 
Quem determinou que os problemas matemáticos devam ser elaborados somente pelo
professor? De forma expressa, não se registra nenhuma orientação metodológica nesse
sentido, porém, é somente assim que os problemas são apresentados às crianças. Seria
importante que o professor permitisse que os alunos elaborassem seus textos de
problemas partindo de situações comuns de suas vidas (MIGUEL, 2008, p. 425).
 
            Aproximando-se assim das possibilidades do letramento. E ainda, considerando que o letramento
deve colocar o aluno frente às questões reais, sociais e cotidianas, o próprio autor citado, traz uma reflexão,
quanto às possibilidades de realização da atividade de resolução de problemas nas escolas.
            Em seu questionamento, possibilita uma inversão de papéis, o que auxiliaria os alunos a exercitarem
e vivenciarem situações de letramento matemático.
ATIVIDADE FINAL
Leia as afirmações abaixo indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F)
letramento é mais do que a mera tecnologia de ler e escrever (   )
letramento é uma forma de comunicação na sociedade (   )
letramento é compreendido a partir das práticas sociais (    )
letramento não estabelece relação com o conhecimento, a linguagem e
a cultura (   )
Assinale a alternativa que corresponde a alternativa correta.
A. FVFV
B. FFFV
C. VVVF
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 4/9
D. VFVF
Relacione as afirmações:
1- Linguagem matemática
2- Resolução de problemas
3- Beleza da matemática
4- Etnomatemática
5- Reconhecimento de sua importância
(      )  O tratamento dado para a matemática, principalmente dentro da
escola, como uma disciplina difícil e reservada para poucos, influencia
negativamente O tratamento dado para a matemática, principalmente
dentro da escola, como uma disciplina difícil e reservada para poucos,
influencia negativamente na
forma como poderia estar auxiliando
estudantes e pessoas em geral,  na compreensão e interpretação das
mais variadas formas de informação veiculadas dentro da sociedade.
(      ) Conjunto de símbolos matemáticos, associados aos conceitos que
Conjunto de símbolos matemáticos, associados aos conceitos que estes
representam e dos símbolos matemáticos que auxiliam na construção
de sentenças matemáticas.
(            ) Seu reconhecimento não é o suficiente para que ela se torne
melhor compreendida. A escola não pode deixar de reconhecer que a
educação matemática só ocorrerá de forma plena quando, associado ao
planejamento adequado de conteúdos ocorrer um planejamento
adequado de métodos.
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 5/9
(       ) O conhecimento matemático, assim como os demais tipos de
conhecimento concebidos pelo homem, devem exercer uma função de
auxílio, quando não de papel principal, na melhoria da qualidade de
vida dos grupos sociais.
(      ) É inegável a beleza das construções matemáticas assim como todo
A. 4; 1; 5; 2; 3
B. 1; 2; 3; 4; 5
C. 5; 4; 3; 2; 1
D. 2; 1;5; 4; 3
Podemos afirmar que letramento matemático é:
A capacidade de um indivíduo entender a matemática no mundo;
A capacidade do indivíduo fazer julgamentos matemáticos;
A capacidade do indivíduo de resolver problemas matemáticos;
A capacidade do indivíduo de resolver problemas matemáticos, mesmo
que as estruturas não sejam óbvias.
Estão corretas:
A. I e II somente;
B. III e IV somente;
C. Todas as afirmações;
D. Nenhuma das afirmações.
REFERÊNCIA
GONÇALVES, Heitor Antônio. Os conceitos de letramento matemático: Algumas aproximações, 2010, em
http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a14.pdf
MIGUEL, José Carlos. Alfabetização matemática: Implicações Pedagógicas. Anais de Eventos da UFSCar, v. 4,
p. 899, 2008
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. In: Educação e Sociedade,
Campinas, v. 23, nº 81, dez. 2002.
______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 6/9
TOLEDO, Maria Elena Roman de Oliveira. Numeramento e escolarização: o papel da escola no
enfrentamento das demandas matemáticas cotidianas, in FONSECA, Maria da Conceição F. Reis (org).
Letramento do Brasil- Habilidades matemáticas. São Paulo: Global Editora.  Ação Educativa – Assessoria,
Pesquisa e Informação – Instituto Paulo Montenegro, 2004.
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 7/9
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 8/9
06/05/2024, 07:16 AVA UNINOVE
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/container_impressao.php 9/9