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Avaliação Educacional

A disciplina de Avaliação Educacional tem como objetivo estudar os processos de avaliação do ensino e da aprendizagem. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes técnicas e instrumentos de avaliação, como provas, testes, trabalhos e projetos. A disciplina também aborda a importância da avaliação para o planejamento e a melhoria do processo educativo, além de discutir questões éticas e políticas relacionadas à avaliação. O conhecimento em Avaliação Educacional é fundamental para professores, gestores educacionais e pesquisadores que desejam compreender e aprimorar os processos de avaliação na educação.

Exam

Text

componentes curricular

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Educação

Graduate

Faculdade UNIFATECIE

Mara PArisotto

Outros

História

A disciplina de História estuda o passado da humanidade, desde as sociedades mais antigas até os dias atuais. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre os acontecimentos históricos, as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais que ocorreram ao longo do tempo e as diferentes formas de organização das sociedades. A disciplina é importante para compreendermos o presente e projetarmos o futuro, além de nos ajudar a desenvolver o senso crítico e a capacidade de análise e interpretação de fatos históricos. O conhecimento em História é fundamental para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes de compreender e atuar na sociedade em que vivem.

Other

Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o processo de formação doce...

Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o processo de formação docente inicial não são algo recente. No entanto, apenas no ano de 2015, a Resolução CNE/CP n. 2/2015 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica.
Segundo o Art. 13, os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
( ) 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) Pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos incisos I e II do artigo 12 desta Resolução, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) 200 (duzentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição;
( ) 100 (cem) horas dedicadas a atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio do notório saber.
a. V - V - V - V - F.
b. V - F - V - F - V.
c. F - V - V - V - F.
d. V - V - V - V - V.
e. F - F - F - F - F.

General Studies

Licenciatura em História - Discussões sobre Licenciatura em História: Debates e reflexões sobre a licenciatura em história e sua importância na educação. Vamos juntos aprender mais sobre essa área fascinante!

Discussões sobre Licenciatura em História

Organização de Educação Básica

O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996,...

O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996, que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo.     Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição de ensino superior.    a. Base Nacional Comum Curricular.   b. Estatuto da criança e do adolescente, lei n.° 8069/90.   c. Conselho Nacional de Educação n°09/2001.   d. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.   e. Constituição Federal (1988

Lilian Pereira de Oliveira

Fonologia

Fonologia é a disciplina que estuda os sons da fala, suas propriedades físicas e suas funções na linguagem. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre os diferentes sons que existem em uma língua, como eles são produzidos e como são organizados em sistemas fonológicos. A disciplina é importante para estudantes de Letras, Linguística e áreas afins, que precisam entender como os sons da fala são utilizados na comunicação humana. O conhecimento em Fonologia é fundamental para o estudo da língua portuguesa e de outras línguas, além de ser útil para o ensino de línguas estrangeiras e para a produção de materiais didáticos.

Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, es...

Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida.
Conforme o CNE-CP n.° 9/2001, o conceito de simetria invertida é compreendido como:
a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não somente nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não somente nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente.
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória escolar.

Desenvolvendo com Questões: Compartilhando questões para auxiliar no desenvolvimento de habilidades e conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades através de questões desafiadoras!

Desenvolvendo com Questões

Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos pedagógicos e específicos, como...

Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.
Com base nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017), a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente.
( ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar.
( ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem vivenciar esse espaço.
( ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017), o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho pedagógico.
a. F - V - V - V - V.
b. V - F - F - V - V.
c. V - F - V - F - V.
d. V - F - V - V - F.
e. F - F - V - F - F.

Inglês

A disciplina de Inglês é fundamental para quem deseja se comunicar em uma das línguas mais faladas no mundo. Durante as aulas, os alunos aprendem a gramática, vocabulário, pronúncia e habilidades de escrita e leitura. Além disso, a disciplina também aborda aspectos culturais e históricos dos países de língua inglesa. O conhecimento em Inglês é importante para diversas áreas profissionais, como turismo, comércio exterior, tecnologia, entre outras, além de ser um requisito para muitos programas de intercâmbio e pós-graduação.

Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para uma nova relação ...

Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o papel do professor como prático-reflexivo.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- O conceito de professor reflexivo, construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo contínuo, para que assim o professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário.
a. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
b. Apenas a afirmativa V está correta.
c. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
e. Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.

Aprendendo com Desafios: Compartilhando desafios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos superar esses desafios e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Aprendendo com Desafios

A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos gestores institucionais e dos pro...

A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos gestores institucionais e dos professores no processo de construção curricular dos cursos de licenciatura se intensificam, uma vez que o Parecer 28/2001 previa que a prática deveria “trazer as marcas das instituições, prescrita nos projetos pedagógicos de seus cursos”.
Considerando os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que formam professores, ao mesmo tempo, em que deveriam estar articuladas;
( ) Seguindo as concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre teoria e prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular;
( ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que formam professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo;
( ) Conforme o Parecer n. 28/2001: “A prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado;
( ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo uma relação dialética entre teoria e prática.
a. F - F - F - F - F.
b. F - V - V - V - F.
c. V - V - V - V - V.
d. V - F - V - F - V.
e. V - V - F - V - V.

A reestruturação própria e independente a ser aplicada aos cursos de licenciatura seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios...

A reestruturação própria e independente a ser aplicada aos cursos de licenciatura seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde aos locais onde a prática pedagógica pode se consolidar.
a. A prática ocorre somente por meio do uso de tecnologias.
b. A prática deve ocorrer somente na instituição formadora, ou seja, nos cursos de licenciatura.
c. A prática pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
d. A prática ocorre somente por meio do estágio supervisionado.
e. A prática deve ocorrer somente no ambiente escolar.

Conforme a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980, reforça os pensamentos que vão contra o modelo ap...

Conforme a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980, reforça os pensamentos que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso. Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não dependendo somente da observação direta nas escolas.
Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da observação direta nas escolas;
( ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;
( ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas orais e escritas de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;
( ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob a forma supervisionada por um professor qualificado na área;
( ) O Parecer CNE/CP n.º 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.
a. F - F - V - F - F.
b. V - F - V - F - V.
c. V - F - V - V - V.
d. V - V - V - V - V.
e. F - V - V - F - F.

Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no período de 1995 a 2...

Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem o quê? Assinale a alternativa correta:
a. Para Philippe Perrenoud, a competência na educação é mobilizar somente um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma série de situações.
b. De acordo com Philippe Perrenoud, é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento que distingue e une.
c. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente.
d. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
e. Em sua obra, Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é somente através da prática.

a prática como componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhor...

a prática como componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional.
Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) Para Silvério (2017), a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado.
( ) A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores.
( ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa posterior para o campo da formação.
( ) Para Silvério (2017), é por meio das práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético.
( ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico.
a. F - F - F - F - V.
b. V - V - V - V - F.
c. F - V - F - V - F.
d. V - V - F - V - V.
e. V - F - V - F - V.

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