7 ANO - CADERNO 5 (2)

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PREFEITO MUNICIPAL 
Sebastião Miranda Filho 
 
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
Marilza De Oliveira Leite 
 
SECRETÁRIO MUNICIPAL ADJUNTO DE EDUCAÇÃO 
José Orlando Lima de Moraes 
 
DIRETOR DE ENSINO URBANO 
Fábio Rogério Rodrigues Gomes 
 
DIRETOR DE ENSINO DO CAMPO 
Ademar da Luz Filho 
 
COORDENADOR DO 6º AO 9º ANO - URBANO 
Manoel Izaque Amorim 
 
COORDENADOR DO 6º AO 9º ANO - CAMPO 
Jonas Souza Barreira 
 
 
 
ELABORAÇÃO DO CADERNO DE ESTUDO 
 
Língua Portuguesa Nazareno Araújo Barbosa 
Arte Sandriana Rodrigues da Silva 
Educação Física Shirley Lima Calandrini 
Língua Inglesa Weslley Adriano Aquino Borcen 
Matemática Farlei da Cruz Machado 
Ciências Valeska do Socorro Oliveira da Silva 
Geografia Claudimir de Oliveira Espindola 
História Aldair José Dias Carneiro 
Estudos Amazônicos Aldair José Dias Carneiro 
Ensino Religioso Roselli Scheidegger Oliveira 
 
 
CARTA AO ESTUDANTE 
 
 Olá, querido(a) aluno(a) 
 
 Sabemos que você está com saudade da escola, no entanto, esse retorno não será 
possível ainda. Portanto, diante desse cenário incerto, a Secretaria Municipal de Educação – 
SEMED produziu este material didático que possibilita a você, aluno da rede de ensino 
público do Município de Marabá/Pa, o aprofundamento de seus conhecimentos. Explore cada 
espaço deste caderno, ele é seu! 
 Este 5º caderno de estudo foi elaborado para contribuir com a sua aprendizagem. Nele, 
você encontrará uma diversidade de atividades de Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, 
Língua Inglesa, Matemática, Ciências da Natureza, História, Geografia, Estudos Amazônicos 
e Ensino Religioso que o(a) ajudará a ampliar os conhecimentos necessários ao bom 
desempenho escolar. Por meio deste, serão vivenciadas situações de aprendizagem e 
oportunidades de compartilhar novos saberes com sua família. 
 Essa proposta de atividades não presenciais contempla e dá continuidade ao processo 
educativo e, com orientação de seu professor(a) e de sua família, você terá autonomia para 
desenvolvê-las. Lembrando que o erro faz parte do processo de aprendizagem e, por isso, se 
sentir dificuldade em realiza-las, não desista! Tenha paciência e peça ajuda sempre que 
necessário. 
 Para realização dessas atividades, sugerimos que você organize um cronograma/rotina, 
separando um momento do dia só para estudar. Evite distrações e concentre-se nas atividades! 
Anote tudo, inclusive as dúvidas para saná-las com seu/sua professor(a). 
 Esperamos que você utilize este caderno de estudo de forma responsável e prazerosa, 
pois, somente assim, ele atingirá os objetivos aos quais se propõe. 
 Desejamos que passem ótimos momentos com sua família e que aproveitem as 
atividades que estão aqui! 
 
Bons estudos e sucesso! 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO 
Concordância Verbal e Nominal 
Concordância verbal e nominal é a parte da gramática que estuda a conformidade 
estabelecida entre cada componente da oração. 
Enquanto a concordância verbal se ocupa da relação entre sujeito e verbo, a concordância 
nominal se ocupa da relação entre as classes de palavras: 
Concordância verbal = sujeito e verbo 
concordância nominal = classes de palavras 
Exemplo: Nós estudaremos regras e exemplos complicados juntos. Na oração acima, temos 
esses dois tipos de concordância: 
Ao concordar o sujeito (nós) com o verbo (estudaremos), estamos diante de um caso de 
concordância verbal. 
Já, quando os substantivos (regras e exemplos) concordam com o adjetivo (complicados), 
estamos diante de um caso de concordância nominal. 
Conheça as principais regras em cada caso: 
Concordância Verbal 
1. Sujeito composto antes do verbo 
Quando o sujeito é composto e vem antes do verbo, esse verbo deve estar sempre no plural. 
Exemplo: 
Maria e José conversaram até de madrugada. 
2. Sujeito composto depois do verbo 
Quando o sujeito composto vem depois do verbo, o verbo tanto pode ficar no plural como 
pode concordar com o sujeito mais próximo. 
Exemplos: 
Discursaram diretor e professores. 
Discursou diretor e professores. 
3. Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes 
Quando o sujeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes, o verbo também 
deve ficar no plural. No entanto, ele concordará com a pessoa que, a nível gramatical, tem 
prioridade. 
Isso quer dizer que 1.ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ª (tu, vós) e a 2.ª tem 
prioridade em relação à 3.ª (ele, eles). 
Exemplos: 
Nós, vós e eles vamos à festa. 
Tu e ele falais outra língua? 
Concordância Nominal 
 
1. Adjetivos e um substantivo 
Quando há mais do que um adjetivo para um substantivo, os adjetivos devem concordar em 
gênero e número com o substantivo. 
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Exemplo: 
Adorava comida salgada e gordurosa. 
 
2. Substantivos e um adjetivo 
No caso inverso, ou seja, quando há mais do que um substantivo e apenas um adjetivo, há 
duas formas de concordar: 
2.1. Quando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o 
substantivo mais próximo. 
Exemplo: 
Linda filha e bebê. 
2.2. Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o 
substantivo mais próximo ou com todos os substantivos. 
Exemplos: 
Pronúncia e vocabulário perfeito. 
Vocabulário e pronúncia perfeita. 
Pronúncia e vocabulário perfeitos. 
Vocabulário e pronúncia perfeitos. 
Márcia Fernandes Professora, pesquisadora, produtora e gestora de conteúdos on-line. Licenciada em Letras pela Universidade Católica de 
Santos. 
É hora de pensar...... 
Questão 01 
(...) 
E quando eu falo que eu já nem quero 
A frase fica pelo avesso 
Meio na contra mão 
E quando finjo que esqueço 
Eu não esqueci nada 
(...) 
Se eu tento esconder meias verdades 
Você conhece o meu sorriso 
Lê o meu olhar 
Meu sorriso é só disfarce 
Que eu já nem preciso 
(Quem de nós dois, Ana Carolina) 
Na música de Ana Carolina é utilizado os termos ―meio‖ e ―meias‖. Sobre isso, a alternativa 
correta é: 
a) ―meio‖ poderia ser substituído por ―meia‖ uma vez que contra mão é um nome feminino. 
b) A palavra ―meias‖ está incorreta pois esse termo não apresenta uma forma no plural. 
c) Ambos os termos utilizados não possuem forma no plural. 
d) O termo ―meio‖ têm a função de advérbio e significa: mais ou menos. 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/autor/marcia-fernandes/
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Questão 02 
(UFJF) Texto para a próxima questão: 
O fragmento de texto abaixo, de André Machado, foi adaptado da seção Informática etc., do 
jornal O Globo, de 30 de junho de 2003, p. 2. 
Texto 
A Vida Antes e Depois do Computador e da Internet 
Professora usa blog para informar sobre deficiências. 
Usar um computador pode de fato dar uma nova dimensão ao dia de um deficiente físico. A 
professora Marcela Cálamo Vaz Silva, 36, moradora de Guarulhos, SP, é tetraplégica desde os 
seis anos de idade e conta que a tecnologia mudou sua vida. Ela também cita o Motrix e o 
Dosvox como exemplos de softwares que ajudam os deficientes, embora seu caso não os 
exija: 
- Nunca usei nenhum software específico para portadores de deficiência, pois, mesmo com 
uma lesão num nível muito alto, que me classifica como tetraplégica, tenho preservados os 
movimentos de braços, mãos e dedos - explica, por e-mail. Mas posso dizer, com toda 
segurança, que minha vida se divide em duas fases: antes e depois do computador, sobretudo 
a Internet. Meu contato com a rede começou há quatro anos, através dos chats3. A fase do 
chat durou uns dois anos e meio e foi no final dela que descobri o quanto meu mundo poderia 
crescer através da Internet. Mesmo sendo paraplégica desde os seis anos de idade, meu 
contato com outros portadores de deficiências Imitara-se aos poucos anos em que frequentei a 
AACD (Associação de Apoio à Criança Deficiente). Foi através da Internet que retomei o 
contato com pessoas com necessidades especiais, como eu, e comeceiPágina | 44 
 
17. Escreva o nome desses objetos em português e ligue aos seus nomes em inglês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18. Faça um desenho para cada lixeira. 
 
 
 
 
 
 
 
PAPERS 
CONES 
CANS 
BOTTLES 
PAPERS 
 
Papel 
 
GLASS 
 
Vidro 
 
Orgânico 
 
ORGANIC PLASTIC 
 Plástico 
 
 
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19. Escreva a resposta correta utilize o primeiro exemplo para ajudá –lo nas outras. 
 
 
 
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
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(EF07MA14). Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que 
o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes 
e na literatura. 
 
Observe a explicação a seguir sobre sequencia recursiva e não recursiva: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- Observe as sequências abaixo, e classifique-as como recursiva ou não recursiva de 
acordo com a explicação. Justifique sua resposta. 
 
a) 5, 6, 11, 17, 28, … __________________________________________________ 
 
b) 1, 4, 9, 16, 25, … ___________________________________________________ 
 
c) 25, 50, 75, 100, 125, … 
____________________________________________________ 
 
d) 1, 3, 3, 9, 27, 243, … ____________________________________________________ 
 
e) 4, 7, 10, 13,... 
_____________________________________ 
 
f) ♣♣♥♥♠♠♣♣♥♥♠♠,... 
________________________________ 
 
g) ♀♀♂♂♂☼♂♀,... 
_____________________________________ 
 
 
As sequências recursivas são aquelas 
que dependem de termos anteriores 
paradeterminarmos o próximotermo. 
As sequências não recursivas são 
aquelas que não dependem de termos anteriores, 
pode-se determinar o valor de um elemento da 
sequência apenas pela suaposição. 
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(EF07MA15). Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas 
em sequências numéricas. 
 
1) Uma prateleira de livros tem 40 livros organizados em formato triangular. O primeiro 
livro ficou sozinho e a última fileira ficou com 27 livros. Seguindo uma mesma lógica 
para definir o número de livros da próxima fileira, quantos livros teriam nas fileiras 
intermediárias? 
 
a) Em quantas fileiras estão organizados os 
livros? Qual é o padrão para a formação das 
fileiras? 
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
b) Olhando a imagem ao 
lado, represente o 
problema acima com 
desenhos e com a 
simbologia algébrica no 
quadro abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Elabore e responda um problema idêntico ao anterior, testando assim seus 
conhecimentos e aprendizados. 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
ACM 7º ano.pdf 
 
 
file:///E:/A%20conquista%20da%20Matemática/ACM%207º%20ano.pdf
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2) Lucas é uma peça rara, viu seu amigo Artur 
dobrando uma folha para fazer um origami 
(dobraduras de papel que formam algumas 
esculturas), e fez 3 furos no papel que ele estava 
dobrando. Ao perceber, Artur começou a desdobrar o 
papel que havia dobrado por 5 vezes sempre ao 
meio. 
 
a) Quantos furos Lucas acabou fazendo após a 
folha aberta? 
_______________________________________
_______________________________________
_____________________________________ 
 
b) Qual é a sequência de número de furos a cada vez que desdobrava? 
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
c) Qual é o padrão que representa o número de furos a cada vez que desdobrava? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
d) Se Artur tivesse dobrado 7 vezes, qual seria a sequência de furos feito por Lucas? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
3) Mariana estava em casa embrulhando 
algumas caixas para mudança e precisava de 
um barbante de 90 cm para amarrar a última 
caixa. Revirando suas gavetas, encontrou um 
barbante dobrado por diversas vezes ao meio, 
inicialmente com 5 cm. 
 
a) Se ela desdobrou o barbante por 4 vezes 
até que estivesse totalmente aberto, qual é 
o comprimento deste barbante? 
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
 
https://www.google.com/search?q=barbante+amarrando+caixa&tbm= 
b) Descubra um padrão para representar o comprimento do barbante a cada vez que 
ela o desdobra? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
c) O barbante serviu para que ela amarrasse a última caixa? 
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
https://www.google.com/search?q=barbante+amarrando+caixa&tbm
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(EF07MA17). Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de 
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, 
utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. 
 
1) Em uma determinada sorveteria, a cada 10 
sorvetes vendidos 6 são de chocolate. Em certo 
dia foram vendidos 300 sorvetes. 
 
 
a) Quantos sorvetes de chocolate foram vendidos? 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ 
 
b) Em um final de semana foram vendidos 1.200 
sorvetes. Quantos foram de chocolate? 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+uma+sorveteria&rlz= 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
c) Se estivesse mantido essa mesma quantidade de sorvetes vendidos por final de 
semana, quantos sorvetes de chocolates seriam vendidos por essa sorveteria durante 
um mês? 
 ________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
 
d) Se estivesse mantido essa mesma quantidade de sorvetes vendidos por final de 
semana, quantos sorvetes de chocolates seriam vendidos por essa sorveteria durante 
seis meses? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
e) Se estivesse mantido essa mesma quantidade de sorvetes vendidos por final de 
semana, quantos sorvetes de chocolates seriam vendidos por essa sorveteria durante 
um ano? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
f) Elabore uma pergunta idêntica com a anterior, de acordo com sua ideia e resolva-a: 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+uma+sorveteria&rlz
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2) A Máquina de lavar roupa da casa de Sabrina estragou e não tem mais conserto. Ele 
decidiu comprar uma nova e, para isso, iniciou pesquisas em lojas e sites buscando 
pelo modelo preferido, valor acessível e formas de pagamento. O quadro a seguir 
apresenta algumas das opções de pagamento e parcelamento. 
Quantidade de Parcelas Valor das parcelas (R$) 
2 1200,00 
3 800,00 
4 600,00 
 
Mantendo o padrão identificado na 
composição e número de parcelas, vamos ajudar 
Sabrina a ter mais opções de parcelamento? Para isso, 
calcule o valor de cada parcela se a compra fosse 
efetuada em 10 parcelas. Em seguida, calcule para 15 
parcelas. Nos dois casos, explique como você chegou 
ao resultado. 
 
Agora, leia atentamente os questionamentos e 
registre as suas considerações no caderno. 
 
a) O que acontece com o valor quando a 
quantidade de parcelas aumenta? 
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ 
 
b) Qual relação existe entre as grandezas quantidade de parcelas e os valores respectivos? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+maquina+de+lavar+roupa&rlz= 
 
 
c) E se a máquina fosse dividida em 6 parcelas? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
d) Desenvolva uma questão que tenha o mesmo sentido da anterios e resolva-a. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+maquina+de+lavar+roupa&rlz
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3) A tabela a seguir relaciona a produção (em unidades) de garrafas plásticas com o 
tempo de funcionamento da máquina que a produz. 
 
PRODUÇÃO INDUSTRIAL 
PRODUÇÃO TEMPO 
600 4 horas 
1500 10 horas 
 
 
a) Quando o tempo passa de 4 horas para 10 horas, varia em que razão? 
__________________________________________________________________
________________________________________________________ 
 
b) Quando a produção passa de 600 unidades para 1500 unidades, varia em que 
razão? 
__________________________________________________________________
________________________________________________________ 
 
c) Quantas horas gastaria se a máquina produzisse 600 unidades em 6 horas? 
__________________________________________________________________
________________________________________________________ 
 
4) Observe a tabela abaixo sobre um percurso de um ônibus: 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=Imagem+de+onibus&tbm= 
a) Quando a velocidade passou de 60 km/h para 50 km/h, variou em que razão? 
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ 
 
b) Quando o tempo gasto no percurso passou de 80 min para 96 min, variou em que 
razão? 
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________ 
 
c) Pesquisa em livros ou internet se esses dois ultimos problemas estão relacionados com 
grandezas diretamente proporcional, e inversamente proporcional. Identificando-os. 
 
 
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(EF07MA18). Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por 
equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das 
propriedades da igualdade. 
 
1) Jorge comprou 15 selos para sua coleção e 
assim, ficou com um total de 42 selos. 
 
a) Quantos selos ele tinha antes dessa 
compra? 
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________ 
 
b) Escreva a equação que representa a situação. 
________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
c) Se Jorge comprasse 19 selos, ficando com os mesmos 42 selos, quantos 
selos ele tinha antes? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
d) Escreva a equação que representa essa situação. 
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
2) Paula é seis anos mais velha que sua irmã 
Beatriz, e juntas elas tem 38 anos. 
 
a) Quantos anos cada uma delas têm? 
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________ 
 
b) Escreva a equação que representa a situação. 
____________________________________
____________________________________
___________________________________ 
____________________________________
___________________________________ 
_________________________________________________________________ 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+duas+irm%C3%A3s&tbm= 
 
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c) E se Paula fosse dose anos mais velha que sua irmã Beatriz, tendo juntas os 
mesmos 38 anos, quantos anos cada uma teria? Que equação representa essa 
situação? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
3) A menina Rebeca gosta muito de andar de cavalinho 
no circo, e que ao guardar o dinheiro de sua mesada, 
ela só conseguiu o montante de 34 reais. O valor do 
ingresso para brincar no cavalinho é 3 reais, e ainda, 
ela precisa guardar 7 reais para um lanche após a 
brincadeira. Perguntou a menina: 
 _ Quantas vezes posso brincar no cavalinho e 
ainda guardar 7 reais para o lanchinho? 
a) ( ) 10; 
b) ( ) 7; 
c) ( ) 8; 
d) ( ) 9. 
 
 _ E se eu tivesse ganhado 46 reais na minha 
mesada. Daria para brincar quantas vezes, e 
guardar 7 reais para meu lanchinho? 
a) ( ) 10; 
b) ( ) 13; 
c) ( ) 8; 
d) ( ) 9. 
 
https://www.google.com/search?q=cavalinho+no+circo&source= 
 
4) Gustavo foi a uma lanchonete e 
comprou 3 pastéis e pagou 8,00 reais 
em refrigerantes. Sabendo que o 
total pago foi de R$ 23,00. 
 
a) Qual o valor pago por cada 
pastel? 
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+lanchonete&tbm= 
 
 
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b) Qual seria o valor pago em 3 pasteis, se Gustavo gastasse 11,00 reais em 
refrigerantes, pagando os mesmos 23,00 reais? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
c) Elabore um problema com o mesmo sentido e resolva-o. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
5) Em uma turma de 30 alunos, 6 
escrevem apenas com a mão 
esquerda ( são canhotos), e 2 
escrevem com as duas mãos ( são 
ambidestros). 
 
 
a) Quantos alunos escrevem 
apenas com a mão direita, ( 
são destros)? 
___________________________
___________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+de+pessos+que+escreve+com+as+duas+m%C3 
 
b) Se nessa turma tivesse 42 alunos,8 escrevesse apenas com a mão esquerda, e 
4 escrevesse com as duas mãos. Quantos alunos escreveriam apenas com a 
mão direita? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
c) Em outra turma, com 24 alunos, 9 escrevem com a mão esquerda, 12 com a 
mão direita. Quantos da turma escrevem com as duas mãos? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
6) Tiago e Guilherme compraram 200 figurinhas. 
Dessas, 36 foram rasgadas e não puderam ser 
aproveitadas. Das figurinhas restantes, 
Guilherme ficou com 20 a mais que Tiago. 
 
a) Com quantas figurinhas cada um ficou? 
___________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+figurinha&tbm= 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+de+pessos+que+escreve+com+as+duas+m%C3
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(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas 
inseridas em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do 
conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. 
 
1) Escolher corretamente a quantidade de ração para um 
cão filhote é essencial para o seu desenvolvimento. A 
ração deve ser de acordo com o peso e idade de seu 
amigo canino. Se ele tem de 2,2 kg a 4,3 kg e até 80 dias 
você deve oferecer de 75 a 124 gramas de ração 
diariamente. 
 
a) Quantos dias você conseguiria alimentá-lo com 3,5 
kg de ração se ele tem 3,6 kg e 75 dias? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+um+filhote+de+cachorro&sxsrf= 
2) Uma Salina é uma área onde se 
produz o sal marinho pela 
evaporação da água do mar. As 
águas dos oceanos têm em média 
35g de sal por 1000 g de água 
salgada. 
 
a) Determine quantas gramas de 
sal pode se extrair de um 
reservatório com capacidade para 
1 tonelada de água? 
__________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+uma+salina&sxsrf= 
b) Se caso o reservatório coubesse 3 toneladas. Quantas gramas de sal poderiam ser 
extraídas? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 
 
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3) No nosso dia a dia utilizamos várias unidades de medida como colheres, tigela, 
garrafas, lata, xícaras, copos. Ana deseja fazer um bolo de chocolate e sua mãe passou 
lhe a seguinte receita: 
 
INGREDIENTES Modo de preparo 
● 2 xícaras (chá) de farinha de trigo 
● 2 xícaras (chá) de açúcar 
● 1 xícara de chocolate em pó 
● 2 
 
 
 colheres de chá de fermento 
químico 
● 6 colheres de sopa de manteiga 
● 1 xícara (chá) de 
leite 
● 3 ovos 
1) Misture a farinha de trigo, o 
açúcar, o achocolatado e o 
fermento em uma tigela depois 
acrescente a manteiga, os ovos e o 
leite, mexa bem com uma colher 
até obter uma mistura uniforme. 
2) Coloque a massa em uma forma 
untada e leve ao forno 
preaquecido a 180°C por 25 
minutos ou teste com um palito de 
dente até o mesmo sair liso. 
 
Tabela 1. Medidas para alimentos consumidos no Brasil (IBGE, 2011). 
Tipo de alimento tipo de medida Quantidade (g) 
Farinha de trigo 1 xícara de chá 150 g 
Açúcar 1 xícara de chá 120g 
Chocolate em pó 1 xícara de chá 90 g 
Fermento químico 1 colher de chá 5 g 
Leite 1 xícara de chá 200 g = 200 ml 
Manteiga 1 colher de sopa 30 g 
2011 - IBGE - Tabela de Medidas referidas para os alimentos consumidos no Brasil. 
 
De acordo com os conhecimentos até agora adquiridos sobre grandezas e medidas, 
utilizando as unidades de medidas equivalentes na Tabela 1: 
 
a) Reescreva a receita usando as unidades de medida de massa. 
INGREDIENTES Modo de preparo 
 
 
b) Admitindo que a receita de bolo de Ana serve 24 pessoas, e ela dispõe de 
1/2 kg de farinha de trigo, 1 litro de leite , 200g de chocolate em pó, 200 g 
de manteiga, 30 g de fermento e 500g de açúcar. Quantas pessoas ela 
poderá servir? 
 
Página | 59 
 
4) O professor de matemática resolveu fazer um 
pequeno desafio aos seus alunos apresentando a 
quantidade de alguns itens comprados na feira 
pela manhã: 
 
 
kg de cebola + 270 g de pimenta do reino + 
0,680 kg de alho 
 Considerando esses resultados, qual a 
quantidade aproximada do total de hortaliças e condimento comprados pelo professor? 
a) ( ) 1 kg b) ( ) 1
 
 
 kg c) ( ) 1 
 
 
 kg 
 
 Se o professor deixar a pimenta do reino fora do desafio, qual das alternativas mais 
se aproxima? 
a) ( ) 1 kg b) ( ) 1
 
 
 kg c) ( ) 1 
 
 
 kg 
 Se o professor deixar 
 
 
 kg de cebolafora do desafio, qual das alternativas mais se 
aproxima? 
a) ( ) 1 kg b) ( ) 1
 
 
 kg c) ( ) 1 
 
 
 kg 
 
5) Seu Francisco e Dona Maria fizeram uma horta para o 
mercadinho com um formato retangular de 4 metros de 
largura por 6 metros de comprimento totalizando uma área 
de24 . Vendo a necessidade de produzir mais verduras foi 
aumentado em 2,5 metrosna largura e 3 metros no 
comprimento da horta. 
a) Calcule qual será a nova área deprodução: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Seu Francisco percebendo que a horta ainda não atenderia sua demanda, resolveu 
aumentar 1,5 metros na largura e 1,5 no comprimento depois da primeira reforma. 
E agora? 
Qual é a nova metragem da área? 
google.com/search?q=imagem+de+uma+horta&tbm= 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
Página | 60 
 
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras 
planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, 
utilizando a equivalência entre áreas. 
 
1) A figura abaixo representa um terreno retangular que Mateus quer comprar, e uma 
casa quadrada que pretende construir dentro do terreno. 
 
 
a) Qual a área do terreno? 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
 
b) Qual a área ocupada pela casa? 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
 
c) Qual a área do quintal? 
__________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
 
d) Para cercar o terreno com 5 voltas de arame, 
quantos metros de arame serão utilizados? 
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
https://www.google.com/search?q=cerca+de+arame+liso+casa&tbm= 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=cerca+de+arame+liso+casa&tbm
Página | 61 
 
e) Se o tamanho do quintal diminui 1,5 metros de cada lado em relação ao terreno. 
Quantos metros preciso para cercá-lo, com 3 voltas de arame? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________ 
 
2) Vitória quer colocar azulejos na parede da sua cozinha. O seu pedreiro disse que 
cabem 26 cerâmicas azuis no comprimento e 24 na altura. Veja a imagem: 
 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+ceramica+na+parede&source= 
 
a) Para reformar essa parede, qual a quantidade de azulejos que Vitória vai precisar 
comprar? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
3) A base de um triângulo mede 18 cm. A medida da 
altura é igual a 
 
 
 da medida da base. 
a) Qual a àrea desse triângulo? 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ 
 
 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=imagem+de+ceramica+na+parede&source
Página | 62 
 
b) Subondo que a base desse triângulo é 24 cm, e a mesma medida da altura, 
qual será essa nova área? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
4) A figura mostra um salão onde ocorre apresentações de uma escola, o trapézio 
representa o palco onde as elas ocorrem, o restante da área é destinado ao público que 
assiste aos eventos, sabendo que cabem confortavelmente duas pessoas por metro 
quadrado, quantas pessoas podem ser convidadas para um evento? Considere que as 
medidas estão expressas em metro. 
 
Faça o cálculo aqui! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5) Determine: 
 
a) A área de um triangulo cuja base mede 8 cm e a 
altura, 5,2 cm. 
___________________________________________ 
___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
b) A área de um triangulo cuja base mede 12 cm e a altura, 7 cm. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________ 
 
 
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c) A área de um triangulo cuja base mede 22 cm e a altura, 7,8 cm. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
d) A área de um triangulo cuja base mede 5 cm e a altura, 3,5 cm. 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
ACM 7º ano.pdf 
 
6) Mauro comprou um terreno retangular, conforme a figura abaixo. Ele está 
dividido em quatro regioes quadradas, e a garagem tem 20 m de perinetro. 
 
 
a) Qual é a area desse terreno? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
b) Qual é a área somente da casa? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
c) Qual é a área somente da area de lazer? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
 
file:///E:/A%20conquista%20da%20Matemática/ACM%207º%20ano.pdf
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7) Um terreno foi dividido em dois lotes, I e II, como mostra a figura abaixo. Suas 
medidas estão indicadas em metros. 
 
a) Qual é a área de cada lote? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
b) Qual é a área total do terreno? 
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 
 
ACM 7º ano.pdf 
 
file:///E:/A%20conquista%20da%20Matemática/ACM%207º%20ano.pdf
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5º Caderno de Atividade de Ciências 
 
AR 
 Aquela substância que atravessa nossas narinas quando respiramos se chama ar. 
O ar não pode ser tocado, e geralmente não apresenta cor, cheiro, nem gosto. Ele é 
formado por diversos gases. O gás nitrogênio é o que se apresenta em maiores quantidades; 
depois, temos o gás oxigênio e o gás carbônico. 
Além dessas substâncias e de outras, que estão em menor quantidade, o ar também 
apresenta gotículas de água, poeira, e até mesmo partículas de vírus, bactérias e outros 
micro-organismos. 
 
 Quando respiramos, nosso nariz filtra as partículas e micro-organismos que 
podem fazer mal ao nosso corpo. Eles, quando se juntam ao muco ali produzido, 
formam a famosa meleca de nariz. 
 
 Quando respiramos, esse ar vai para os pulmões, retirando dali o gás oxigênio, 
essencial para a nossa sobrevivência (inspiração). Depois, também pela respiração, nosso 
corpo libera gás carbônico e outros componentes do ar que não foram 
utilizados (expiração). 
 
escolakids.uol.com.br/ciencias/o-ar.htm 
 
1. (EF07CI12) Entre os gases que compõem o ar, identifique: 
 
a) Qual gás está presente em maior quantidade? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
b) O que é usado no processo de fotossíntese? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
c) O que é necessário para a nossa respiração? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
Página | 67 
 
2. (EF07CI12) (EF07CI13) Complete as sentenças a seguir e depois preencha a cruzadinha. 
 
a) O gás ____________________ é indispensável para a respiração de diversos seres vivos. 
b) No processo de combustão, os materiais que queimam são chamados de 
______________________. 
c) A quantidade de _____________________ na atmosfera de um ambiente desértico é menor 
do que em uma floresta tropical como a Floresta Amazônica. 
d) O gás _________________________ é o gás mais abundante na atmosfera. 
e) O fenômeno natural chamado efeito estufa está relacionado diretamente ao gás 
______________________, que, entre outras fontes, é liberado pelo uso de combustíveis em 
automóveis. 
 
 
3. (EF07CI12) Relacione cada um dos gases com sua respectiva característica. 
 
a) gás oxigênio ( ) Gás mais abundante na atmosfera. 
 
b) vapor-d‘água ( ) Gás consumido pelas plantas durante a fotossíntese. 
 
c) gás nitrogênio ( ) Gás produzido pelas plantas durante a fotossíntese. 
 
d) gás carbônico ( ) Componente atmosférico relacionado a umidade do ar. 
 
pnld.moderna.com.br/wp-content 
 
 
Página | 68 
 
 Camada de Ozônio 
 A camada de ozônio é uma cobertura de gás ozônio presente na estratosfera, entre 25 
km de altitude, que protege o planeta das radiações ultravioletas prejudiciais aos seres vivos. 
A camada de ozônio concentra 90% das moléculas desse gás. 
s 
A camada de ozônio forma um escudo protetor contra os raios ultravioleta 
Qual a importância da Camada de Ozônio? 
 A camada de ozônio é essencial para a vida, pois forma escudo que nos protege das 
radiações ultravioletas. Sem ela, a vida na Terra não seria possível. 
 
 Gás Ozônio (O3): é um dos gases que compõe a atmosfera. É uma forma molecular 
de oxigênio, altamente reativa. 
 
 O efeito e função do gás ozônio também variam conforme o local em que se encontra. 
 Na troposfera: Em altos níveis causa poluição do ar e chuva ácida, sendo prejudicial 
para plantas e saúde humana. 
 Na estratosfera: Efeito benéfico ao absorver quase 90% da radiação ultravioleta do 
Sol. 
Buraco na Camada de Ozônio 
 São regiões da estratosfera onde a concentração de ozônio cai abaixo de 50%. Os 
buracos na camada de ozônio estão relacionados com os gases originados de atividades 
humanas. O principal desses gases é o CFC (clorofluorcarbonos), formados por cloro, flúor e 
carbono. Também fazem parte da lista, óxidos nítricos e nitrosos e o CO2, expelidos pelos 
veículos e pela queima de combustíveis fósseis, respectivamente. O CFC foram por muito 
tempo usados em latas de aerossol, materiais plásticos, condicionadores de ar e sistemas de 
refrigeração. 
 
Consequências da destruição da Camada de Ozônio 
 Diminuição na taxa de crescimento das plantas, que fariam menos fotossíntese. 
 Os raios ultravioletas também prejudicam o desenvolvimento de organismos aquáticos 
e reduz a produtividade do fitoplâncton. 
 A ação intensa dos raios ultravioletas também pode causar diversos males à saúde 
humana, como: 
 Degeneração do DNA das células 
 Câncer de pele 
 Cegueira 
 Deformações e atrofias musculares 
 Enfraquecimento do sistema imunológico 
todamateria.com.br/camada-de-ozonio/ 
https://www.todamateria.com.br/oxigenio/
https://www.todamateria.com.br/poluicao-do-ar/
https://www.todamateria.com.br/combustiveis-fosseis/
http://www.todamateria.com.br/camada-de-ozonio/
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4. (EF07CI14) Descreva a camada de ozônio, e por quê ela recebe esse nome? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________5. (EF07CI14) Qual a consequência da destruição da camada de ozônio para os seres 
humanos é o planeta Terra? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
6. (EF07CI14) Quais os gases que são usados pelos seres humanos que destroem a camada 
de ozônio. O que podemos fazer para diminuir ou reverter a destruição da camada de 
ozônio? 
 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
7. (EF07CI14) O que são os buracos da camada de ozônio? 
 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
8. (EF07CI14) (EF07CI13) Duas consequências da 
poluição atmosférica são a destruição da camada 
de ozônio (A), e o efeito estufa (B). Os 
principais gases envolvidos em A e B são, 
respectivamente: 
 
Gases do efeito estufa 
a) Dióxido de carbono e dióxido de enxofre. 
b) Dióxido de enxofre e dióxido de carbono. 
c) Clorofluorcarbono (CFC) e dióxido de 
carbono. 
d) Clorofluorcarbono (CFC) e dióxido de enxofre. 
 
 todamateria.com.br/efeito-estufa 
 
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Deriva Continental 
 
 A Deriva Continental é uma teoria que afirma que, um dia, todos os atuais 
continentes formavam apenas uma única massa de terra firme, chamada de Pangeia. Esse 
supercontinente, graças ao movimento das Placas Tectônicas, fragmentou-se várias vezes até 
proporcionar a atual forma das massas terrestres. 
 
 As primeiras suspeitas de que os continentes estariam se separando em alguns lugares 
e se aproximando em outros datam do século XVI, quando Abraham Ortelius, em 1596, 
observou que a América do Sul, por exemplo, encaixava-se perfeitamente na África. Assim, 
ele sugeria que as Américas teriam se separado da África e da Europa. 
 
 No entanto, apenas em 1912 que o primeiro geólogo elaborou uma teoria formal de 
que os continentes, em algum momento na história geológica, teriam sido apenas um. Ele 
observou que alguns fósseis, tipos de solo e vegetações eram iguais ou parecidos em 
diferentes regiões da Terra separadas por oceanos. 
 
 Porém, somente após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) que se descobriu 
cientificamente o movimento das Placas Tectônicas, a peça que faltava para a prova, de 
fato, de que os continentes se movimentavam e que, anteriormente, haviam se separado. Com 
o passar dos anos, os cientistas foram descobrindo e descrevendo as etapas de formação da 
atual forma da Terra. Observe a figura abaixo: 
 
 
A fragmentação dos continentes da Terra 
 
 Até 200 milhões de anos atrás, o mundo conhecia apenas a Pangeia. Porém, há 130 
milhões de anos, ele fragmentou-se em dois: a Laurásia e a Gondwana. Depois disso, as 
fragmentações continuaram acontecendo, dividindo os continentes e juntando a Índia com a 
Ásia. 
 
 Porém, é errado pensarmos que esse processo acabou. Ele continua acontecendo, mas 
como a sua velocidade é muito lenta, nós não conseguimos notar a diferença, pois a 
movimentação dos continentes é de apenas alguns centímetros ao longo de muitos anos. 
escolakids.uol.com.br/geografia/deriva-continental.htm 
 
 
 
 
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9. (EF07CI16) A Teoria da Deriva dos Continentes foi enunciada pelo cientista alemão Alfred 
Lothar Wegener, em 1912. Segundo este autor a Terra teria sido formada inicialmente por 
um único e enorme supercontinente que foi se fragmentando e se deslocando 
continuamente. Assinale a alternativa que contém o nome com o qual foi batizado este 
supercontinente inicial. 
a) Gaia. 
b) Placas Tectônicas. 
c) Folhelhos de Wegener. 
d) Pangéia. 
facbel.edu.br/ 
 
10. (EF07CI16) Os atuais contornos da América do Sul e da África, que se ―encaixariam‖ um 
no outro, e a descoberta de fósseis de espécies semelhantes nesses continentes foram 
evidências utilizadas por Alfred Wegener em defesa de sua teoria denominada: 
a) Deriva continental. 
b) Intemperismo tectônico. 
c) Biodiversidade global. 
d) Metamorfismo de placas. 
facbel.edu.br/ 
 
11. (EF07CI16) A Teoria da Deriva Continental afirma que os continentes se separaram a 
partir de um bloco único denominado Pangéia. O perfil do litoral de dois continentes 
possui um perfeito encaixe, embasando essa teoria. Assinale a opção que aponta 
corretamente esses continentes. 
a) Oceania e América do Norte. 
b) Europa e Oceania. 
c) América do Sul e África. 
d) África e América do sul. 
 
https://facbel.edu.br/ 
 
12. (EF07CI16) De acordo com a ―Teoria da deriva continental‖ há 200 milhões de anos atrás 
só existia um único continente a Pangeia, que se fragmentou em dois, a Laurásia e 
a Gondwana, que continuo se fragmentando e movimentando até surgi os cinco 
continentes que conhecemos hoje. Como é possível a movimentação dos continentes: 
a) Os continentes estão se movendo de acordo com os movimentos da terra de rotação 
e transladação. 
b) Os continentes estão se movimentando porque sofrem influência da lua, igual 
acontece com os movimentos de maré alta e baixa. 
c) Os continentes não se movem porquê estão sobre grandes blocos rochosos rígidos, 
que não permite nenhum tipo de movimento. 
d) Os continentes se movem porquê estão sobre grandes blocos rochosos semirrígidos, 
chamados de placas tectônicas, que se movem sobre o manto de forma lenta e 
continua. 
 
 
 
 
 
 
 
https://facbel.edu.br/
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Placas Tectônicas 
 
 São blocos sólidos que se encontram sobre o magma e formam a litosfera, camada 
rochosa mais externa da Terra. A descoberta dessas placas, por meio da Teoria de Tectônica 
das Placas, possibilitou afirmar que a Terra está dividida nesses grandes blocos semirrígidos 
que se movimentam impulsionados pelas forças internas do planeta. 
 
 A camada da superfície terrestre é constituída por placas rochosas rígidas que mudam 
de posição e se encaixam como peças de um quebra-cabeça. O movimento dessas placas 
podem ser convergentes, quando se movem uma contra a outra; divergentes, quando se 
afastam ou conservativo, quando se movem vertical ou paralelamente. 
 
 Os movimentos das placas são responsáveis pelos vulcões, terremotos e tsunamis. 
Assim como a formação dos continentes e mares, formação de cadeias de montanhas e de 
toda a paisagem que se situa sobre essas placas tectônicas. 
 
Principais Placas Tectônicas 
Placa Africana; Placa Antártica; Placa Australiana; Placa Eurasiática; Placa do Pacífico; Placa 
Norte-americana; Placa Sul-americana; Placa de Nazca; Placa de Scotia; Placa Caribenha; 
Placa Indiana; Placa das Filipina. 
 
 O Brasil encontra-se sobre a Placa Sul-Americana, bem como todo o subcontinente 
América do Sul. Essa placa possui mais de 43 milhões de km
2
 e cerca de 200 quilômetros de 
largura. A localização central do país sobre a placa faz com que aqui não haja tantas 
incidências de abalos sísmicos. 
 
 Mas vale dizer que não é verdade que no Brasil não existam terremotos. Casos de 
abalos sísmicos já foram registrados, porém não apresentam grande magnitude. Esses abalos 
são normalmente recorrentes do desgaste da placa. 
escolakids.uol.com.br/geografia/placas-tectonicas 
www.todamateria.com.br/placas-tectonicas/13. (EF07CI16) Assinale a alternativa que contém uma das causas de um terremoto. 
 
a) Deslizamento de montanhas. 
b) Rotação da terra. 
c) Deslizamentos de placas tectônicas. 
d) Explosões solares. 
 
14. (EF07CI16) Não são raros os relatos de ocorrência de terremotos no território brasileiro, 
porém, diferentemente do que acontece no Japão, nos estados unidos e no chile, por 
exemplo, os terremotos aqui observados normalmente são de baixa magnitude. A 
explicação para essa diferença deve-se à: 
 
a) Localização do brasil em área de choque de placas. 
b) Dominância de clima tropical úmido que, favorecendo o intemperismo químico das 
rochas, reduz a magnitude dos terremotos. 
c) Estrutura geológica antiga do quaternário, predominante no território brasileiro. 
d) Localização do território brasileiro no centro da placa tectônica. 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm
http://www.todamateria.com.br/placas-tectonicas/
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15. (EF07CI16) Analisando o mapa abaixo, o Brasil encontra-se sobre placa tectônica. 
 
 
 
a) Placa Sul-Americana. 
b) Placa Caribenha. 
c) Placa de Nazca. 
d) Placa Africana. 
 
16. (EF07CI16) Os movimentos das placas tectônicas podem ser observados através de seus 
limites e são classificados como: 
 
a) Convergente, conservativo e rotação. 
b) Divergente, conservativo e rotação. 
c) Divergente, convergente e conservativo. 
d) Rotação, convergente e divergente. 
 
17. (EF07CI16) Nas alternativas a seguir, somente uma delas NÃO contém fenômenos que se 
formam como consequência dos movimentos de convecção existentes na camada sob a crosta 
terrestre. Essa alternativa é: 
 
a) Abalos sísmicos. 
b) Erupções vulcânicas. 
c) Existência de desertos. 
d) Movimento das placas tectônicas. 
 
18. (EF07CI16) O atrito entre placas tectônicas vizinhas libera uma quantidade de energia 
muito grande, provocando uma grande instabilidade nas regiões próximas às bordas das 
placas. Por isso, nessas regiões ocorre um maior número de: 
 
a) Períodos muito quentes. 
b) Terremotos e vulcões. 
c) Furacões e tempestades. 
d) Períodos sem chuva. rio.rj.gov.br 
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Anotações: 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________ 
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Quilombolas 
 Quilombolas são os descendentes e remanescentes de comunidades formadas por 
escravizados fugitivos (os quilombos), entre o século XVI e o ano de 1888 (quando houve 
a abolição da escravatura), no Brasil. Atualmente as comunidades quilombolas estão 
presentes em todo o território brasileiro, e nelas se encontra uma rica cultura, baseada na 
ancestralidade negra, indígena e branca. No entanto, os quilombolas sofrem com a 
dificuldade no acesso à saúde e à educação. 
 A palavra quilombo origina-se do termo kilombo, presente no idioma dos povos 
Bantu, originários de Angola, e significa local de pouso ou acampamento. Os povos da África 
Ocidental eram, antes da chegada dos colonizadores europeus, essencialmente nômades, e os 
locais de acampamento eram utilizados para repouso em longas viagens. No Brasil Colonial, a 
palavra foi adaptada para designar o local de refúgio dos escravos fugitivos. Quilombola é a 
pessoa que habita o quilombo. 
 Os povos quilombolas não se agrupam em uma região específica ou vieram de um 
lugar específico. A origem em comum dos remanescentes de quilombos é a ancestralidade 
africana de negros escravizados que fugiram da crueldade da escravidão e refugiaram-se nas 
matas. Com o passar do tempo, vários desses fugitivos aglomeravam-se em determinados 
locais, formando tribos. Mais adiante, brancos, índios e mestiços também passaram a habitar 
os quilombos, somando, porém, menor número da população. 
– Éber Evangelista e Roberto Navarro/Mundo Estranho 
 
 Ao longo da história brasileira, vários quilombos foram registrados, alguns com 
grande número de habitantes. O Quilombo dos Palmares, por exemplo, que na verdade era 
formado por um conjunto de 10 quilombos próximos, chegou a ter uma população estimada 
em 20 mil habitantes no século XVII. 
 Ainda hoje existem comunidades quilombolas que resistem à urbanização e tentam 
manter seu modo de vida simples e em contanto com a natureza, vivendo, porém, muitas 
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vezes em condições precárias devido à falta de recursos naturais e à difícil integração à vida 
urbana e não tribal. 
 Há uma dificuldade, por exemplo, de acesso à saúde e à educação. Devido a isso, 
desde o início dos anos 2000,há uma tentativa governamental de demarcar as terras 
quilombolas para que elas não sejam tomadas por fazendeiros, madeireiros e grileiros e para 
que haja maior garantia de sobrevivência das comunidades que vivem nelas. 
 
PORFíRIO, Francisco."Quilombolas"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/quilombolas.htm. Acesso em 15 de março de 2021. 
 
1- Quem são os Quilombolas? 
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2- Qual o significado da palavra quilombo? 
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3-Quais são os desafios das comunidades quilombolas? 
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4- Em seu ponto vista, qual é objetivo do governo em demarcar as terras quilombolas? 
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Distribuição territorial da população brasileira 
 
 A população brasileira está irregularmente distribuída no território, isso fica evidente 
quando se compara algumas regiões ou estados, o Sudeste do país, por exemplo, apresenta 
uma densidade demográfica de 87 hab/km2, as regiões Nordeste, Sudeste e Sul reúnem 
juntas 88% da população, distribuída em 36% de todo o território, fato contrário à 
densidade demográfica do Norte e Centro-Oeste, que são, respectivamente, 4,1 hab/km2 e 
8,7 hab/km2, correspondendo a 64% do território total. 
 Os brasileiros atualmente exercem um grande fluxo migratório, internacional e 
nacionalmente, nesse processo é importante salientar a diferença entre emigração (saída 
voluntária do país de origem) e imigração (o ato de estabelecer-se em país estrangeiro). 
 Acerca das migrações externas o significado está no fluxo de pessoas que saem do seu 
país para viver, ou mesmo visitar, outro país, geralmente países desenvolvidos; já as 
migrações internas caracterizam-se pelo deslocamento populacional que se realiza dentro de 
um mesmo país, seja entre regiões, estado ou municípios. No Brasil cerca de 40% 
dos habitantes residem fora dos municípios que nasceram. 
 Os principais fluxos migratórios no Brasil estão voltados para os nordestinos que saem 
em direção ao Sudeste e Centro-Oeste, isso muita vezes é provocado devido às questões de 
seca, falta de emprego, baixo índice de industrialização em relação às outras regiões, dentre 
outros fatores. 
 Outro fluxo bastante difundido é em relação aos migrantes do Sul que saem em 
direção às regiões do Centro-Oeste e Norte, esse processo deve-se aos agricultores gaúchos 
que procuram novas áreas de cultivo com preços mais baixos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A pirâmide etária da população brasileira 
 
 A população brasileira está irregularmente distribuída no território, isso fica evidente 
quando se compara algumas regiões ou estados, o Sudeste do país, por exemplo, apresenta 
uma densidade demográfica de 87 hab/km2, as regiões Nordeste, Sudeste e Sul reúnem 
juntas 88% da população, distribuída em 36% de todo o território, fato contrário à 
densidade demográfica do Norte e Centro-Oeste, que são, respectivamente, 4,1 hab/km2 e 
8,7 hab/km2, correspondendo a 64% do território total. 
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 Os brasileiros atualmente exercem um grande fluxo migratório, internacional e 
nacionalmente, nesse processo é importante salientar a diferença entre emigração (saída 
voluntária do país de origem) e imigração (o ato de estabelecer-se em país estrangeiro). 
 Acerca das migrações externas o significado está no fluxo de pessoas que saem do seu 
país para viver, ou mesmo visitar, outro país, geralmente países desenvolvidos; já as 
migrações internas caracterizam-se pelo deslocamento populacional que se realiza dentro de 
um mesmo país, seja entre regiões, estado ou municípios. No Brasil cerca de 40% 
dos habitantes residem fora dos municípios que nasceram. 
 Os principais fluxos migratórios no Brasil estão voltados para os nordestinos que saem 
em direção ao Sudeste e Centro-Oeste, isso muita vezes é provocado devido às questões de 
seca, falta de emprego, baixo índice de industrialização em relação às outras regiões, dentre 
outros fatores. Outro fluxo bastante difundido é em relação aos migrantes do Sul que saem em 
direção às regiões do Centro-Oeste e Norte, esse processo deve-se aos agricultores gaúchos 
que procuram novas áreas de cultivo com preços mais baixos. 
Disponível em : https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/distribuicao-populacao-brasileira.htm Acesso 
em 15 de março de 2021. 
5- Qual é principal diferença entre emigração e imigração? 
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6- Quais são os principais fluxos migratórios no Brasil? 
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7- Qual significado de migrações externas? 
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8- Qual significado de migrações internas? 
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_________________________________________________________________________________https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/distribuicao-populacao-brasileira.htm
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9- Quais são os principais motivos para os fluxos migratórios no Brasil? 
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O capitalismo 
 O início do capitalismo ocorreu no século XIII, a partir da desestruturação do sistema 
feudal, que por sua vez modificou o setor produtivo e as relações de trabalho, nesse 
momento houve o renascimento comercial que ficou caracterizado pela transição do 
feudalismo para o capitalismo. 
 No século XV, recebeu o nome de capitalismo comercial, para alguns autores pré-
capitalismo, esse foi marcado principalmente pela expansão ultramarina, colonização do 
novo mundo (continente africano, asiático e americano), políticas mercantilistas (a essa se 
vinculava a acumulação primitiva de capital, metalismo, balança comercial favorável) e por 
fim o surgimento das primeiras potências européias: Portugal e Espanha. 
 No final do século XVIII e início do XIX, teve origem o chamado capitalismo 
industrial, esse ficou caracterizado por muitas evoluções que foram primordiais à ocorrência 
da Primeira Revolução Industrial na Inglaterra, no século XVIII, a utilização do carvão 
mineral como fonte de energia para a indústria têxtil recebeu o invento da máquina a vapor, 
a inserção de outras nações no processo, como França, Alemanha, Estados Unidos e Japão. 
O imperialismo europeu, a partilha colonial, o liberalismo e o surgimento do socialismo 
também marcaram esse período. 
 O capitalismo financeiro tem seu início no século XX, e os fatos históricos e 
características da etapa remetem-se à Segunda Revolução Industrial, o descobrimento do 
petróleo como fonte de energia, invento do motor à combustão, a indústria automobilística e 
a evolução nos transportes, economia monopolizada de indústria e finanças, a criação da 
União Soviética, Crash da Bolsa em 1929 (crise de 29), intervenção do estado na economia, 
terminando com o liberalismo puro, a expansão e surgimento de grandes corporações e 
empresas transnacionais. 
 A consolidação da Terceira Revolução Industrial, também denominada de Revolução 
Tecnológica, se deu pela reordenação espacial da indústria, reorganização da divisão 
internacional do trabalho e principalmente pela acelerada evolução e inovações tecnológicas 
(telecomunicação, transportes, informática e biotecnologia). 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-etapas-capitalismo.htm Acesso em 15 de 
março de 2021. 
10- O início do capitalismo ocorreu em qual século? 
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https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-etapas-capitalismo.htm
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11- O que mudou com a desestruturação do sistema feudal? 
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12- Quais são as características do capitalismo Comercial? 
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13- Quais são as características do capitalismo Industrial? 
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14- Quais são as características do capitalismo Financeiro? 
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Consumo, Consumismo e seus impactos no Meio Ambiente 
 O ato de consumo em si não é um problema. O consumo é necessário à vida e à 
sobrevivência de toda e qualquer espécie. Para respirar precisamos consumir o ar; para nos 
mantermos hidratados, temos que consumir água; para crescermos e nos mantermos 
saudáveis, necessitamos de alimentos. O mesmo acontece com outras espécies que 
compartilham este planeta conosco. São atos naturais que sempre existiram e que 
precisamos para nos mantermos vivos. 
 O problema é quando o consumo de bens e serviços acontece de forma exagerada, 
levando à exploração excessiva dos recursos naturais e interferindo no equilíbrio estabelecido 
do planeta. 
 Relatórios de respeitadas organizações ambientais defendem que nós, seres humanos, 
já estamos consumindo mais do que a capacidade do planeta de se regenerar, alterando o 
equilíbrio da Terra. Segundo o relatório Planeta Vivo (WWF, 2008), a população mundial já 
consome 30% a mais do que o planeta consegue repor. Outro relatório, o Estado do Mundo 
2010, do World Watch Institute (WWI) coloca que hoje extraímos anualmente 60 bilhões de 
toneladas de recursos naturais. Isto representa 50% a mais do que extraíamos 30 anos atrás. 
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 É verdade que a população mundial cresceu muito desde sua existência. No século 
XVIII (durante a revolução industrial) éramos cerca de 750 milhões de habitantes. Hoje, 
somos 7,6 bilhões de seres humanos na Terra. E segundo a Organização das Nações Unidas 
(ONU), a população mundial deve chegar a 8,6 bilhões de habitantes até 2030. 
 Isso naturalmente proporciona um aumento no consumo dos recursos do planeta. No 
entanto, esse consumo é extremamente desigual. Enquanto uns consomem muito mais do que 
suas necessidades básicas, outros sofrem com a falta de recursos. De acordo com o mesmo 
relatório do WWI (2010), um estudo do ecologista Stephen Pacala, da Universidade de 
Princeton, sobre a emissão de gás carbônico na atmosfera, revela que as 500 milhões de 
pessoas mais ricas do planeta (7% da população mundial) são responsáveis pela emissão de 
50% do gás carbônico, enquanto três bilhões de pessoas mais pobres são responsáveis por 
apenas 6% das emissões deste gás. 
 Neste caso, o gás carbônico pode ser usado como referência para expressar a produção 
e o consumo de bens e serviços. Assim, os números mostram que, embora a população 
mundial tenha crescido muito, a desigualdade social e o consumo excessivo de uma pequena 
parcela da população são os principais agravantes. 
Consumo influencia lixo e exploração de recursos naturais 
 
 Um outro problema, além da exploração do planeta, é a produção de lixo, os restos 
gerados diariamente pela sociedade. Segundoo Panorama dos Resíduos Sólidos no Brasil em 
2018 nosso País produziu cerca de 79 milhões de toneladas de RSU (Resíduos Sólidos 
Urbanos). 
 Cerca de 51% deste resíduo é matéria orgânica, isto é comida, alimento. Os outros 
49% é composta por materiais de todo tipo, como plástico, vidro, alumínio, papel, tecidos 
(como roupas velhas), borracha etc.. Essa quantidade monumental de lixo provoca um grande 
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impacto socioambiental, especialmente se considerarmos que a maioria das cidades brasileiras 
não possui um depósito adequado para o mesmo. 
 A questão que temos que colocar aqui é: de quem é a responsabilidade pelo descarte 
desta quantidade monumental de resíduos, em especial as embalagens? 
Disponivel em: http://www.recicloteca.org.br/consumo/consumo-e-meio-ambiente Acesso em 15 de março 
de 2021. 
15- Qual e o principal problema referente ao consumo de bens e serviços? 
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16- O consumo dos recursos do planeta ocorre de forma igualitária? 
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17- No seu ponto de vista, o consumo de recursos naturais é necessário? Justifique a sua 
resposta. 
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http://www.recicloteca.org.br/consumo/consumo-e-meio-ambiente
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Anotações 
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Os efeitos das reformas religiosas 
O século 16 teve como uma de suas manifestações 
mais profundas o processo de reformas religiosas, 
responsável por quebrar o monopólio exercido pela 
Igreja Católica na Europa e pelo advento de uma 
série de novas religiões que, embora cristãs, fugiam 
aos dogmas e ao poder imposto por Roma, as chamadas religiões protestantes. Mais do que 
apenas um movimento religioso, as reformas protestantes inseriram-se no contexto mais 
amplo que marcou a Europa a partir da Baixa Idade Média, expressando a superação da 
estrutura feudal tanto em termos da fé como também em seus aspectos sociais e políticos. 
Da mesma forma, não se pode considerar as reformas religiosas como um processo que se 
iniciou no século 16. Ao contrário, elas representaram o transbordamento de uma crise que 
já vinha se manifestando na Europa desde o início da Baixa Idade Média, fruto da 
inadequação da Igreja à nova realidade, marcada pelo declínio do mundo feudal, pelo 
crescimento do comércio e da vida urbana, pela centralização do poder político nas mãos 
dos reis e pelo advento de uma nova camada social, a burguesia. Também não se pode 
deixar de lado a influência do Renascimento Cultural, no sentido de romper com o 
monopólio cultural exercido pela Igreja Católica na Idade Média. O Renascimento teve o 
efeito de possibilitar a aceitação de conceitos e de visões de mundo diferentes daqueles 
impostos pela Igreja Católica, ao quebrar o quase monopólio intelectual que a Igreja exercia 
na Idade Média. 
Num certo aspecto, as Reformas Protestantes são filhas do Renascimento, e representaram, 
como este, uma adequação de valores e de concepções espirituais às transformações pelas 
quais a Europa passava - nos campos econômico, social e cultural. Fonte: 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/reformas-religiosas-1-causas-e-contexto-historico.htm 
 
Dialogando com a leitura 
1. De acordo com o texto, o que foram as reformas religiosas e quais seusa me interessar por 
assuntos relativos à deficiência, como luta por direitos, preconceito, acessibilidade. 
Foi também através de um amigo de chat que Marcela teve o primeiro contato com o mundo 
dos blogs (em julho, seu blog Maré fará um ano). Hoje, ela é uma blogueira convicta. 
- No início era apenas um blog com assuntos despretensiosos. Mas, depois, percebi que o 
estava direcionando para informar meus leitores, a maioria formada por pessoas sem qualquer 
tipo de deficiência, sobretudo que minha experiência como "cadeirante" permitia. Percebi o 
quanto as pessoas são mal informadas a respeito de como um portador de deficiência vive e 
que essa ignorância se deve à falta de convivência ou de alguém que possa dizer a elas como 
as coisas realmente são. Decidi que faria isso em meu blog. 
No fragmento "(...) tenho PRESERVADOS os movimentos de braços, mãos e dedos (...)." (2º 
parágrafo), o ajuste de flexões em "preservados" se explica por um processo de: 
a) concordância nominal com ―braços‖. 
b) concordância verbal com ―movimentos‖. 
c) concordância nominal com ―movimentos‖. 
d) concordância verbal com ―braços, mãos e dedos‖. 
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Questão 03 – (Insper) – ―Troque o verbo ou feche a boca‖ 
Rita Lee cantava uma música que dizia ―o resto que se exploda, feito Bomba H. Será que na 
língua culta existe ―exploda‖? Explodir é verbo defectivo, ou seja, não tem conjugação 
completa. No presente do indicativo, deve-se conjugá-lo a partir da segunda pessoa do 
singular (tu explodes, ele explode etc.). Muita gente não sabe da existência dos defectivos e os 
―conjuga‖ em todas as pessoas.‖ 
(Pasquale Cipro Neto, http://www1.folha.uol.com.br/fsp/1996/10/10/fovest/8.html) 
A alternativa que exemplifica o que foi expresso no último período é 
a) Houveram dificuldades na resolução da questão. 
b) Ficaremos felizes se vocês mantiverem a calma. 
c) É preciso fazer contas para que a prestação caiba no orçamento. 
d) Empresário reavê judicialmente a posse de seu imóvel. 
4) Atualmente, ____________que o número de brasileiros conectados na internet já 
__________ultrapassado a casa de 80 milhões, sendo que 72.640.000 são usuários ativos de 
redes sociais, e 56% destes_______________ um aparelho celular para acessar a internet. 
 
(Dados publicados em www.agenciaopen.com/blog/perfil-do-brasileiro-nas-redes-sociais-o-que-ha-de-novo/). 
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada: 
a) estima-se - tenham - usa. 
b) estima-se - tenham - usam. 
c) estimam-se - tenha - usa. 
d) estima-se - tenha - usam. 
 
5) RELEIA O TRECHO A SEGUIR. 
―Por que não há nada mas lindo 
Do que ver todos menino 
Se molhar no terrerão 
Os veio vira menino‖ 
As alterações efetuadas adequaram as estrofes à norma-padrão, exceto em: 
a) Porque não há nada mais lindo. 
b) Do que ver todos meninos. 
c) Se molhar no terreirão. 
d) Os velhos viram meninos. 
 
 
https://www.insper.edu.br/
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FIGURA DE LINGUAGEM 
Figuras de linguagem são formas de expressão que destoam da linguagem comum ou 
denotativa. Elas dão ao texto um significado que vai além do sentido literal, portanto 
permitem uma plurissignificação do enunciado. Por exemplo, na frase ―Fabiano tem muita 
cara de pau em aparecer aqui depois de tudo que ele me fez‖, a expressão ―cara de pau‖ indica 
que Fabiano não tem vergonha na cara e não que a cara dele, literalmente, é feita de madeira. 
Assim, temos as figuras: de palavras ou semântica, de sintaxe ou construção, de 
pensamento, de som ou harmonia. 
 
O que é figura de linguagem? 
 
Uma escultura de madeira pode ter, literalmente, uma cara de pau. 
A figura de linguagem é uma forma de expressão que se distancia das regras 
da linguagem denotativa. Assim, ela pode ser plurissignificativa. Queremos dizer com 
isso que, ao empregar uma figura de linguagem, o enunciador possibilita uma interpretação 
para o seu enunciado que extrapola o sentido original, este associado a uma leitura literal 
dos fatos, isto é, não interpretativa. Por exemplo: 
A pedra chorou de tristeza. 
Nesse exemplo, o sentido denotativo (original) é que uma pedra verteu lágrimas de 
seus olhos porque estava triste. Porém, sabemos que pedras não têm olhos e, portanto, não 
podem chorar. Assim, essa expressão afasta-se das regras da linguagem denotativa para 
assumir outro sentido. 
Desse modo, o fato de a pedra chorar mostra o quanto determinada situação é triste. 
É tão triste que até uma pedra poderia chorar. Nesse exemplo, a pedra foi personificada, foi 
tratada como se fosse um ser humano, portanto capaz de chorar e sentir tristeza. 
https://www.portugues.com.br/gramatica/denotacao-conotacao-.html
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Figuras de palavras ou semântica 
 Comparação 
Uma relação de comparação explícita entre dois termos, marcada pela presença 
de conjunção comparativa. 
O pensamento é como um diamante bruto. 
O pensamento é tal qual um diamante bruto. 
O pensamento é igual a um diamante bruto. 
 Metáfora 
Comparação implícita. 
A razão é a luz na escuridão. 
Observe que a ―razão‖ está sendo comparada com a ―luz‖. No entanto, não há 
nenhuma conjunção comparativa explicitada entre os dois termos. Portanto, se a frase 
fosse ―A razão é como a luz na escuridão‖, não teríamos mais uma metáfora, mas sim uma 
comparação. 
No primeiro exemplo, temos uma metáfora impura, assim classificada quando os 
dois elementos da comparação implícita estão explicitados – no caso, ―razão‖ e ―luz‖. Já 
na metáfora pura, isso não acontece: 
Pensem nas crianças 
Mudas telepáticas 
Pensem nas meninas 
Cegas inexatas 
Pensem nas mulheres 
Rotas alteradas 
Pensem nas feridas 
Como rosas cálidas 
Mas oh não se esqueçam 
Da rosa da rosa 
Da rosa de Hiroshima 
A rosa hereditária 
A rosa radioativa 
Estúpida e inválida 
A rosa com cirrose 
A antirrosa atômica 
Sem cor sem perfume 
Sem rosa sem nada 
 
https://www.portugues.com.br/gramatica/conjuncoes.html
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No poema A rosa de Hiroshima, de Vinicius de Moraes (1913-1980), a ―rosa‖ a que 
o eu lírico se refere é uma metáfora para a bomba atômica, ou seja, ela é comparada a uma 
rosa. No entanto, em nenhum momento, a bomba é explicitamente mencionada no poema. 
Para saber mais sobre essa figura de linguagem, acesse: metáfora. 
EU LÍRICO 
O eu lírico é um elemento fundamental da poesia. Quando lemos um poema, estamos 
diante de uma obra literária do gênero lírico, isto é, uma composição escrita que evidencia 
sobretudo a subjetividade – as sensações, emoções, a interioridade de um sujeito. Mas quem é 
esse sujeito? Será esse sujeito o próprio autor do poema? Seriam, então, todos os poemas uma 
parte biográfica da vida dos poetas? 
Na verdade, não são os poetas que se enunciam nos versos. A poesia fala por meio do eu 
lírico. 
O que é eu lírico? 
Eu lírico, eu poético ou sujeito lírico são nomenclaturas utilizadas para indicar a voz que 
enuncia o poema. O gênero lírico é aquele destinado a expressar emoções, sensações, 
disposições psíquicas, ou seja, a vivência de um eu em seu encontro com o mundo. Mas esse 
eu lírico, essa voz do poema, não é necessariamente o autor, mas sim um eu fictício, que 
pode ou não ter características do eu autoral. 
O eu lírico é parte essencial do poema. 
Em um famoso poema intitulado ―Autopsicografia‖, Fernando Pessoa nos diz: ―O poeta é 
um fingidor. / Finge tão completamente/ Que chega a fingir que é dor/ A dor que deveras 
sente.‖ Veja: aquilo que é sentido pelo poeta, ou seja, pelo autor, não corresponde exatamente 
àquilo que foi escrito. Isso porque a arte poética modela, por meio da linguagem, essas 
experiências e impressões causadas no autor. E é por meio da voz do eu lírico que o poema 
enuncia-se. 
Devemos lembrar que a potência da poesia não reside em um desabafo autoral, mas em uma 
enunciação de sentimentos que ultrapassam a vivência individual do poeta. Quando lemos um 
poema, nos conectamos com aquela emoçãoresultados? 
 
 
 
2. De acordo com o texto, as manifestações contrárias as irregularidade da Igreja Católica 
Medieval se deram apenas no século 16? Comente. 
 
 
 
3. Como os renascimentos favoreceram as reformas religiosas? 
 
 
 
 
 
Os efeitos das reformas religiosas no Brasil 
Desde 2010, uma nova organização religiosa surge por hora: A facilidade para a abertura 
de novas igrejas, o fortalecimento do movimento neopentecostal e efeitos da situação 
econômica são apontados como motivos 
RIO - A expansão da fé no Brasil acontece em ritmo intenso: uma nova organização religiosa 
surge por hora no país. A facilidade para a abertura de novas igrejas — a burocracia é 
pequena, ao contrário do que acontece em outras atividades, o fortalecimento do movimento 
(EF07HI02MB) Compreender os 
efeitos das Reformas Religiosas no 
comportamento político e econômico 
dos brasileiros na atualidade. 
 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/reformas-religiosas-1-causas-e-contexto-historico.htm
Página | 87 
 
neopentecostal e até mesmo os efeitos da situação 
econômica são apontados como motivos que podem 
explicar o fenômeno. 
De janeiro de 2010 a fevereiro deste ano, 67.951 
entidades se registraram na Receita Federal sob a 
rubrica de ―organizações religiosas ou filosóficas‖, uma 
média de 25 por dia. Ao levar em conta apenas os 
grupos novos, que não são filiais daqueles já existentes, o número é de 20 por dia. O processo 
é simples: primeiro, obtém-se o registro em cartório, com a ata de fundação, o estatuto social 
e a composição da diretoria; depois, os dados são apresentados à Receita, para que o órgão 
conceda o Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ), item obrigatório para o 
funcionamento legal das instituições. 
No Rio, dados do Instituto Brasileiro de Planejamento e Tributação (IBPT), mostram que há 
21.333 CNPJs ativos de organizações religiosas. De janeiro de 2010 a fevereiro deste ano, 
houve 9.670 registros. O estado campeão no período foi São Paulo, com 17.052. Não há um 
cadastro único que apresente todas as igrejas em atividade no país, portanto a verificação da 
abertura do CNPJ é o caminho mais seguro. Mas, como o processo é autodeclaratório, a 
Receita ressalva não ser possível assegurar que todos os cadastros são de organizações 
religiosas. Fonte: https://oglobo.globo.com/brasil/desde-2010-uma-nova-organizacao-religiosa-surge-por-
hora-21114799 
 
Dialogando com o texto 
1. Conforme o texto, porque as organizações religiosas tem aumentado no Brasil? 
 
 
 
2. O que é necessário para legalizar uma organização religiosa no país? 
 
 
 
 
3. Quantas igrejas protestantes (―evangélicas‖) você conhece em sua comunidade? Quais são 
elas? 
 
 
Puxadas por Universal, candidaturas de sacerdotes religiosos batem recorde em 2020 
Pastores, padres, bispos e outras lideranças religiosas 
vão aparecer mais nas urnas este ano. A partir de dados 
do Tribunal Superior Eleitoral (TSE), as eleições 2020 
registraram um recorde de candidatos que declararam 
como principal ocupação ―sacerdotes, membros de 
ordem ou de seita religiosas‖. São 885 ao todo, o maior 
número nessa categoria em eleições municipais desde 
2008. 
https://oglobo.globo.com/brasil/desde-2010-uma-nova-organizacao-religiosa-surge-por-hora-21114799
https://oglobo.globo.com/brasil/desde-2010-uma-nova-organizacao-religiosa-surge-por-hora-21114799
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Além dos candidatos que declararam que sua principal ocupação é ser membro de grupo 
religioso, mais de 8,7 mil candidatos utilizam nomes ligados a religião, como pastor, 
pastora, padre, missionário e apóstolo, dentre outros, segundo levantamento do G1. A maior 
parte desses candidatos, contudo, declararam outras ocupações, como dona de casa e 
empresário. 
A maior parte das candidaturas (101) é do Republicanos, partido ligado à Igreja Universal 
do Reino de Deus, cujo presidente é o deputado federal Marcos Pereira, bispo da Universal e 
vice-presidente da Câmara dos Deputados. A cada dez candidatos que declararam como 
profissão cargos religiosos em 2020, um é do partido. Republicanos é historicamente uma 
das legendas que mais concentra candidatos nessa categoria: foi o partido com mais 
candidatos com profissão ligada a igrejas e grupos religiosos em 2008 e 2012, quando 
utilizava a sigla de PRB. Nas últimas quatro eleições, reuniu mais de 300 candidatos que 
declaram ocupações ligadas a igrejas. O segundo partido 
com mais candidatos neste grupo, 79 postulantes é o PSC 
(Partido Social Cristão), que tem como presidente nacional o 
Pastor Everaldo da Assembleia de Deus. Atualmente o 
pastor Everaldo está preso sob acusações de participação em 
esquemas de desvio de recursos públicos da saúde no Rio de 
Janeiro. Fonte: https://apublica.org/2020/10/puxadas-por-universal-candidaturas-de-sacerdotes-religiosos-
batem-recorde-em-2020/ 
Candidaturas evangélicas aumentam 34% em relação à última eleição municipal: O 
número de postulantes a prefeito ou vereador que utilizam 
pastor ou pastora como primeiro nome na urna é de 4,5 mil 
Nos últimos anos, os evangélicos vêm ganhando mais 
espaço no ambiente político. Prova disso é o aumento de 
34% no total de candidaturas dos representantes deste 
segmento religioso nas eleições municipais de 2020, em 
comparação com o pleito de 2016. O Tribunal Superior 
Eleitoral (TSE) não divulga estatísticas sobre a religião dos candidatos, mas, segundo 
apuração feita pelo Correio utilizando dados disponibilizados pela Ju stiça Eleitoral, o 
número de postulantes a prefeito ou vereador que utilizam pastor ou pastora como primeiro 
nome na urna é de 4,5 mil. Desse total, 4,2 mil disputam vagas como vereadores. 
Candidatos evangélicos estão espalhados por 28 partidos. A legenda com maior número é o 
Republicanos, que tem 358 candidatos que utilizam pastor ou pastora e concorrem aos 
cargos de vereador e prefeito. O partido é o mesmo do deputado federal e bispo Marcos 
Pereira (Rep-SP), atual vice-presidente da Câmara dos Deputados; do prefeito do Rio de 
Janeiro, Marcelo Crivella[...] 
É fácil encontrar, nas redes sociais, candidatos que se apresentam pela sua função em uma 
igreja evangélica. Entre vídeos de campanha denunciando problemas do município e 
cumprimentando apoiadores, estão versículos bíblicos, imagens motivacionais e até 
pregações. Esse é um padrão que se repete em várias contas de candidatos com tal perfil. Em 
geral, se declaram como conservadores[...] Fonte: 
https://www.correiobraziliense.com.br/politica/2020/09/4878267-campanha-das-eleicoes-municipais-comeca-neste-domingo.html
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https://www.correiobraziliense.com.br/politica/2020/10/4884857-candidaturas-evangelicas-aumentam-34--
em-relacao-a-ultima-eleicao-municipal.html 
 
Dialogando com a leitura 
1. Podemos dizer que a disseminação de ideologias protestantes no meio político é resultado 
das reformas religiosas ocorridas na Europa do século 16? Comente. 
 
 
 
2. Na sua opinião, o que encoraja tantas lideranças religiosas a disputarem cargos eletivos? 
 
 
 
3. Na sua opinião, porque líderes de religiões utilizam nomes ligados a religião, como 
pastor, pastora, missionárias ou missionários em suas campanhas eleitorais? 
 
 
 
4. De acordo com os textos, o fato de integrar um segmento religioso a pessoa está isenta de 
corrupção? Comente. 
 
 
 
5. Quais os partidos políticos com o maior número de candidatos protestantes? 
 
 
 
Leia atentamente o texto e as imagens. 
Formação das Monarquias Nacionais 
O processo de formação das 
monarquias nacionais europeias remonta uma série 
de mudanças que se iniciaram durante a Baixa 
Idade Média. De fato, o processo de consolidação 
das monarquias foi um dos mais evidentes sinais 
das transformações que assinalavam a crise do sistema feudal e a construção do sistema 
capitalista, legitimado pela nascente classe burguesa. 
Nesse sentido, a constituição dasmonarquias pode ser compreendida enquanto um 
processo que conseguiu atender simultaneamente os interesses dos nobres e dos burgueses. 
Por um lado, a formação das monarquias conseguiu conter as diversas revoltas camponesas 
que marcaram os finais da Idade Média com a reafirmação da propriedade feudal. Por outro, 
essas mesmas monarquias implantaram um processo de padronização fiscal e monetário que 
atendia a demanda econômica da classe burguesa. 
Por isso, podemos notar que o Estado Monárquico buscava preservar algumas 
tradições medievais e criar novos mecanismos de organização política. Nesse novo contexto, 
o poder local dos senhores feudais foi suprimido em favor da autoridade real. No entanto, os 
nobres ainda preservaram alguns importantes privilégios, principalmente no que se refere à 
(EF07HI07) Descrever os processos de 
formação e consolidação das monarquias e 
suas principais características com vistas à 
compreensão das razões da centralização 
política. 
https://www.correiobraziliense.com.br/politica/2020/10/4884857-candidaturas-evangelicas-aumentam-34--em-relacao-a-ultima-eleicao-municipal.html
https://www.correiobraziliense.com.br/politica/2020/10/4884857-candidaturas-evangelicas-aumentam-34--em-relacao-a-ultima-eleicao-municipal.html
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isenção no pagamento de impostos. Somente os burgueses e a classe campesina estavam 
sujeitas às cobranças de taxa. 
Grande parte dos impostos arrecadados era utilizada para organizar os exércitos 
responsáveis pela contensão dos conflitos internos e a defesa dos interesses políticos da nação 
contra os demais estados estrangeiros. Nesse sentido, percebemos que a Europa moderna foi 
marcada por intensos conflitos aonde o controle por territórios instalou sucessivos episódios 
de guerra. A partir dessa nova demanda, exércitos permanentes foram formados [...]. 
No campo econômico as atividades comerciais tinham papel fundamental no 
enriquecimento e consolidação da autoridade real. Por isso, diversos reis ficaram preocupados 
em adotar medidas que protegessem a economia contra a entrada de produtos estrangeiros 
(protecionismo) e conquistar áreas de exploração colonial, principalmente, no continente 
americano. Dessa forma, podemos ver que o Estado Absolutista teve grande papel no 
desenvolvimento da economia mercantil. 
O rei, sendo a expressão máxima desse tipo de governo, contou não só com 
auxílio dos grupos sociais burgueses e nobiliárquicos. Tendo a Europa preservado uma forte 
religiosidade, foi de fundamental importância que a Igreja reafirmasse a consolidação dessa 
nova autoridade por meio de justificativas ligadas à vigente fé cristã. Nesse sentido, o rei era 
muitas vezes representado e idealizado como um representante dos anseios divinos para com a 
Nação. 
Sendo esse um processo histórico que permeou toda a Europa Ocidental, a 
ascensão das autoridades monárquicas foi claramente observada entre os séculos XII e XV. 
Entre os principais representantes dessa nova experiência política podemos destacar a 
formação das monarquias em Portugal, na Espanha, na Inglaterra e na França. O auge desse 
tipo de governo foi vivido entre os séculos XVI e XVII [...]. (Adaptado). Disponível em: 
 Acesso em 3 fev. 2021. 
 
Imagens revelando a centralização política dos reis 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
2 
https://mundoeducacao.uol.com.br/
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Reflexões e registros: 
1) Transcreva fragmentos do texto que enfatizam a formação das monarquias europeias. 
 
 
 
2) Explique a frase contida no texto: ―Nesse sentido, o rei era muitas vezes representado e 
idealizado como um representante dos anseios divinos para com a nação‖. 
 
 
 
3) O que as imagens 1, 2 e 3 revelam sobre a posição política, social e religiosa do rei? 
 
 
 
4) O texto apresenta quatro países pioneiros no processo de formação das monarquias 
nacionais. Quais são eles? 
 
 
5) Considerando o texto e as imagens estudados, represente em um desenho o poder do rei. 
 
 
3 
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Sobre a formação dos Estados nacionais, marque a alternativa correta 
6. Dentre os vários meios desenvolvidos nos Estados nacionais modernos para garantir o 
poder das monarquias não se pode citar a adoção de: 
 
a) leis e justiças unificadas. 
b) força militar permanente. 
c) sistema tributário. 
d) universalismo religioso da igreja católica. 
 
7. A respeito da formação das monarquias nacionais europeias na passagem da Idade 
Média para a Época Moderna, é correto afirmar que: 
 
a) o poder real firmou-se contra a influência do Papa e o ideal de unidade cristã, dominante no 
Período Medieval; 
b) o poder político dos monarcas firmou-se graças ao apoio da nobreza, ameaçada pela força 
crescente da burguesia; 
c) a expansão muçulmana e o domínio do Mar Mediterrâneo pelos árabes favoreceram a 
centralização; 
d) uma das limitações mais sérias dos soberanos era a proibição de organizarem exércitos 
profissionais; 
 
Anotações 
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Reflexões sobre a concentração da terra e 
suas consequências 
Leia atentamente as notícias a seguir 
Conflito agrário: 20 anos após massacre, 
tensão persiste em Eldorado dos Carajás 
 
Passadas duas décadas do massacre em 
que 19 trabalhadores sem-terra foram 
mortos pela Polícia Militar, a região de 
Eldorado dos Carajás, no sudeste do Pará, 
volta a ser o centro das atenções da 
comunidade internacional dedicada à luta 
no campo e permanece uma das áreas de 
maior tensão no meio rural brasileiro. 
Como em todos os anos, as 690 famílias 
sobreviventes que hoje vivem no 
assentamento 17 de abril participam de um 
ato ecumênico na curva do “S”, na BR-
155, onde ocorreu o massacre. Lá, 19 
castanheiras foram plantadas em 
homenagem às vítimas da chacina. 
Este ano, juntam-se a eles dezenas de 
representantes de movimentos em defesa da reforma agrária que vieram de países da África, 
Ásia, América Latina e Europa. “Eldorado dos Carajás é um evento emblemático para a 
comunidade internacional que luta pela reforma agrária que abriu nossos olhos paraa 
necessidade de globalizar a luta”[...] A grande comoção mundial gerada pela dramaticidade 
do massacre - no qual os legistas apontaram a ocorrência de execuções à queima roupa de 
camponeses, além de trabalhadores mutilados após serem perseguidos pelos policiais até as 
barracas nas quais acampavam à beira da estrada, levou o dia 17 de abril a se tornar o Dia 
Internacional de Luta no Campo. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-
humanos/noticia/2016-04/conflito-agrario-20-anos-apos-massacre-tensao-persiste-em-eldorado Acesso em 08 
fev. 2021. 
 
Ambientalistas do Pará foram mortos em 'tocaia', diz delegado 
Casal seguia de moto por estrada quando foi alvejado por atiradores. Segundo a família, 
vítimas eram ameaçadas por denunciar desmatamento. (Atualizado em 24/05/2011) 
 
O delegado Marcos Augusto Cruz afirmou ao G1 que o casal de extrativistas José Cláudio Ribeiro 
da Silva e Maria do Espírito Santo foi morto em uma “tocaia” em uma estrada na Zona Rural de 
Nova Ipixuna (PA), na manhã desta terça-feira (24). 
(EF07EA05MB) Compreender e refletir sobre 
a concentração da terra no sudeste paraense 
(EF07EA06MB) Conhecer as diferentes 
formas de apropriação da terra no sudeste do 
Pará; 
(EF07EA07MB) Relacionar conflitos 
fundiários no sudeste do Pará à concentração 
de terra e à ausência de reforma agraria; 
 
https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2016-04/conflito-agrario-20-anos-apos-massacre-tensao-persiste-em-eldorado
https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2016-04/conflito-agrario-20-anos-apos-massacre-tensao-persiste-em-eldorado
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“Eles foram mortos a tiros na estrada que dá acesso 
ao assentamento onde residiam. As vítimas seguiam 
em uma motocicleta e, em determinado ponto, quando 
tiveram de reduzir a velocidade para passar em uma 
ponte, foram interceptados e atingidos pelos 
atiradores. Os autores do crime já estavam de tocaia. 
Eles esperavam as vítimas ali para cometer o 
homicídio”, afirmou o delegado. Segundo o delegado, 
a polícia trabalha com a hipótese de que duas pessoas 
teriam atirado nas vítimas, mas o número ainda não 
foi confirmado. Os atiradores também estariam em 
uma motocicleta. “Com certeza, foi um crime por 
encomenda, a mando de alguém. As características 
são típicas de uma execução”, disse Cruz. Disponível em: 
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2011/05/ambientalistas-do-
para-foram-mortos-em-tocaia-diz-delegado.html Acesso em 08 
fev. 2021. 
 
Assassinato da missionária Dorothy Stang completa 
11 an os 
Os cinco envolvidos foram condenados pela Justiça. 
Regivaldo Pereira Galvão recorre da sentença em 
liberdade. 
Nesta sexta-feira (12), completa 11 anos que a missionária 
norte-americana Dorothy Stang foi assassinada em um 
assentamento na cidade de Anapu, no sudoeste do 
estado. A irmã Dorothy lutava pela reforma agrária na 
região. O caso teve repercussão internacional. 
Durante esta sexta-feira (12), em Anapu, será realizada uma programação especial para lembrar 
a data. Às 14h está marcada uma reunião entre a Comissão Pastoral da Terra de Anapu, 
agricultores dos Projetos de Desenvolvimento Sustentável (PDS) e representantes do Ministério 
Público Federal, Defensoria Pública e Incra. Disponível em: 
http://g1.globo.com/pa/para/noticia/2016/02/assassinato-da-missionaria-dorothy-stang-completa-11-anos.html Acesso 
em 08 fev. 2021. 
 
Morte de Chico Mendes 30 anos: desmatamento para criação de gado ameaça reserva 
Morte de ambientalista faz 30 anos. Reserva extrativista que leva nome do seringueiro sofre 
com avanço da pecuária. 
O dia 22 de dezembro marca os 30 anos da morte do líder seringueiro e ambientalista Chico 
Mendes, morto a tiros em 1988, no município de Xapuri, interior do Acre. Apesar dos 
avanços na proteção ao meio ambiente e na garantia de direitos dos povos tradicionais, a 
reserva extrativista que leva o nome do seringueiro sofre com o desmatamento ilegal para 
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2011/05/ambientalistas-do-para-foram-mortos-em-tocaia-diz-delegado.html
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2011/05/ambientalistas-do-para-foram-mortos-em-tocaia-diz-delegado.html
http://g1.globo.com/pa/para/cidade/anapu.html
http://g1.globo.com/pa/para/noticia/2016/02/assassinato-da-missionaria-dorothy-stang-completa-11-anos.html
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criação de gado. Em reportagem sobre a data, 
exibida neste sábado (22), a Rede Amazônica Acre 
mostrou que do ano passado até 2018 foram 
registrados mais de 600 hectares de floresta 
destruídos. A BR-317 é o caminho para chegar até 
Xapuri, local onde fica a reserva. Em todo o 
caminho o que se vê são fazendas e muito gado de 
um lado a outro da estrada. 
O líder seringueiro foi morto quando saía pela porta para tomar banho do lado de fora da 
casa dele. Chico Mendes levou tiros de escopeta de Darci Alves, a mando do pai, Darly 
Alves. Os dois foram condenados a 19 anos de prisão. Disponível em: 
https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2018/12/22/morte-de-chico-mendes-30-anos-desmatamento-para-criacao-
de-gado-ameaca-reserva.ghtml Acesso em 08 fev. 2021. 
 
 
Após a leitura dos noticiários, responda: 
 
1. O que os assassinatos noticiados acima tem em comum? Comente. 
 
 
 
 
2. Podemos dizer que as mortes noticiadas são resultados de conflitos fundiários? Comente. 
 
 
 
Grilagem de terra e gestão territorial 
 
A maioria dos assassinatos de líderes ambientalistas e 
de trabalhadores rurais no Brasil está relacionada a 
uma forma ilícita de apropriação da terra, a grilagem. 
A apropriação ilegal de terras públicas é marca 
constante da formação da estrutura fundiária 
brasileira, caracterizando-se como componente 
importante do processo de concentração da terra. De 
acordo com levantamento realizado em 1999 pelo 
governo federal, existem aproximadamente 100 
milhões de hectares de território ilegalmente apropriado por particulares no Brasil. Essa área 
corresponde a algo como três vezes o território da Alemanha, duas vezes o tamanho da 
Espanha ou dez países como Portugal. A grilagem, de acordo com dados do próprio governo, 
foi propiciada pela fragilidade do sistema de registro de terras e ocorreu, no decorrer da 
história, através de diversos mecanismos: falsificação de títulos e seus registros, registro de 
escritura de compra e venda sem a linhagem da transmissão, invasão de áreas para derrubada 
https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2018/12/22/morte-de-chico-mendes-30-anos-desmatamento-para-criacao-de-gado-ameaca-reserva.ghtml
https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2018/12/22/morte-de-chico-mendes-30-anos-desmatamento-para-criacao-de-gado-ameaca-reserva.ghtml
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da floresta e prática da pecuária extensiva e ainda por acréscimo de áreas nos documentos de 
posse. 
De acordo com informações do Ministério do Desenvolvimento Agrário, a grilagem de terras 
acontece normalmente com a conivência de serventuários de Cartórios de Registro Imobiliário 
que, muitas vezes, registram áreas sobrepostas umas às outras — ou seja, elas só existem no 
papel. Há também a conivência direta e indireta de órgãos governamentais, que admitem a 
titulação de terras devolutas estaduais ou federais a correligionários do poder, a laranjas ou 
mesmo a fantasmas — pessoas fictícias, nomes criados apenas para levar a fraude a cabo nos 
cartórios. Depois de obter o registro no cartório de títulos de imóveis, o fraudador repetia o 
mesmo procedimento no Instituto de Terras do Estado, no Cadastro do Incra e junto à Receita 
Federal. Seu objetivo era obter registros cruzados que dessem à fraude uma aparência de 
consistente legalidade. (SAUER. Sérgio. A dinâmica agrária e fundiária do Estado do Pará. In: SAUER. 
Sérgio. Violação dos direitos humanos na Amazônia: conflito e violência na fronteira paraense, Comissão 
Pastoral da Terra-CPT, Justiça Global e Terra de Direitos, 2005). 
 
De acordo com o relatório final daComissão Parlamentar de Inquérito realizada na 
Assembleia Legislativa do Estado do Pará, em 1999, a situação é tão caótica e crítica que 
existem municípios cuja área registrada nos cartórios como imóveis de particulares é superior 
à sua extensão territorial (...): ‗o município de Acará com uma superfície de 854.200ha, tem 
1.040.112,7ha registrados no cartório; Tomé-Açu, com uma superfície de 582.200ha, tem 
819.314,8ha registrados em cartório; Paragominas, com uma superfície de 2.716.800ha, tem 
3.327.234ha registrados em cartório; e, o caso mais clamoroso, Moju, que apesar de ter uma 
extensão territorial de 1.172.800ha já tem registrado em cartório 2.750.080,4ha, ou seja, já 
registrou até terrenos no céu. SAUER. Sérgio. A dinâmica agrária e fundiária do Estado do Pará. In: 
SAUER. Sérgio. Violação dos direitos humanos na Amazônia: conflito e violência na fronteira paraense, 
Comissão Pastoral da Terra-CPT, Justiça Global e Terra de Direitos, 2005. 
Sobre grilagem de terras 
1. Como a grilagem de terras torna prejudicial o desenvolvimento agrário no país? Comente. 
 
 
 
3. Porque a prática de grilagem no município de Moju tornou-se emblemática? 
 
 
 
 
CONFLITO E VIOLÊNCIA NO MEIO RURAL 
O Estado do Pará tem sido marcado e conhecido, nacional 
e internacionalmente, pelos graves e violentos conflitos 
pela posse da terra, os quais nas últimas décadas, 
vitimaram centenas de trabalhadores rurais, dirigentes 
sindicais, religiosos, advogados, ambientalistas, 
parlamentares e outros defensores dos direitos humanos. A 
dinâmica dos conflitos de terra na fronteira é explicada 
pela sobreposição entre duas economias antagônicas: terra para trabalho (camponeses) versus 
Página | 98 
 
terra de exploração (empresários, fazendeiros e grileiros). Assim, a onda de migrantes aflui à 
fronteira em busca do acesso a meios de trabalho e a liberdade, caindo na subordinação 
capitalista. Segundo Martins, ―Na fronteira ocorre então um conflito endêmico entre a 
apropriação de terras livres por camponeses independentes e a conversão da terra em capital‖, 
a exemplo da grilagem. SAUER. Sérgio. A dinâmica agrária e fundiária do Estado do Pará. In: SAUER. 
Sérgio. Violação dos direitos humanos na Amazônia: conflito e violência na fronteira paraense, Comissão 
Pastoral da Terra-CPT, Justiça Global e Terra de Direitos, 2005. 
 
Refletindo e registrando 
1. Comente a relação entre grilagem de terras e os conflitos no campo. 
 
 
 
2. Explique a frase: ―A concentração de terras gera exploração, conflitos e mortes no campo‖. 
 
 
 
3. Que parte do texto ―Conflito e violência no meio rural‖ pode ser relacionada com a imagem 
de Latuff? 
 
 
 
Reforma agrária: Entenda o que é e como funciona a luta pela reforma agrária no 
Brasil. 
 
A Reforma Agrária é um conjunto de propostas, medidas e alterações nas leis que visa 
promover a distribuição de terras no país. Não se trata somente de destinar propriedades rurais 
a quem não possui, mas também de garantir condições de sustentação por parte dos pequenos 
e médios produtores rurais para evitar novos problemas com a concentração de terras. 
No Brasil, existe um sério problema de concentração fundiária, ou seja, de concentração da 
posse de terras. Predominam as grandes propriedades, chamadas de latifúndios. 
Alguns dados revelam que menos de 2% das propriedades rurais do país possuem mais de 
1.000 hectares. No entanto, essas propriedades ocupam quase 45% do território. Por outro 
lado, as pequenas propriedades, com menos de 100 hectares, representam mais de 80% das 
propriedades, porém, juntas, só ocupam 20% do território. 
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Traduzindo: há muita terra nas mãos de poucas pessoas e pouca 
terra nas mãos de muitos. 
Por esse motivo, é importante realizar uma política de reforma 
agrária no país, a fim de diminuir o número de latifúndios, 
principalmente aqueles considerados improdutivos, e distribuir 
melhor a posse sobre a terra, gerando mais renda e trabalho para 
o trabalhador do campo. 
O principal movimento social que luta para a implantação da reforma agrária no Brasil é o 
MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra) que, ao contrário do que muitos 
pensam, não é a luta de pessoas por terra para si mesmas, mas a luta contra a concentração 
fundiária. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/reforma-agraria.htm Acesso em 08 fev. 
2021. 
 
Refletido sobre o texto 
1. De acordo com o texto, a reforma agrária se resume a divisão de propriedades de terra? 
Comente. 
 
 
 
2. Comente a relação entre a ausência de reforma agrária e a existência de conflitos no campo. 
 
 
 
3. O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) é um dos movimento sociais 
mais bem organizados do mundo. O que justifica a existência de um movimento assim no 
Brasil? 
 
Massacre de Pau d'Arco com dez camponeses mortos pela polícia 
completa 1 ano: De acordo com testemunha, os assassinos 
sorriam e atiraram nos camponeses do acampamento 
Lílian Campelo 24 de Maio de 2018 às 12:18 
 
Há um ano, numa manhã chuvosa de quarta-feira, dez 
trabalhadores rurais foram brutalmente assassinados no 
município de Pau d‘Arco, no sudeste do Pará, durante operação 
das polícias militar e civil com a justificativa de cumprimento de mandados judiciais. A ação 
ocorreu na Fazenda Santa Lúcia, que havia sido novamente ocupada por trabalhadores rurais 
sem-terra no dia anterior. 
Entre os mortos, estava Jane Júlia de Almeida, liderança 
do acampamento e única mulher assassinada naquele dia. 
Foram quatro anos de luta resistindo ao processo judicial 
de despejo e exigindo que a área fosse destinada para a 
reforma agrária. Segundo o relato de um dos trabalhadores 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/reforma-agraria.htm
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sobreviventes, que foi o primeiro a acordar naquele dia, tudo começou com o barulho 
incomum de carros se aproximando do acampamento. Ele estranhou e decidiu acordar o 
restante dos trabalhadores. Dois sem-terra foram verificar do que se tratava. 
―Eles voltaram correndo, dizendo que era muita polícia, foi a hora que começamos a correr. 
Corremos bastante no meio do mato. Paramos em baixo de uma árvore, quando escutamos 
eles chegarem no acampamento chutando vasilhas, quebrando tudo‖, comentou o 
sobrevivente que terá a sua identidade preservada nesta reportagem. 
Por outro lado, os policiais que participaram do massacre contaram à Justiça que foram 
recebidos a bala e reagiram. 
Para José Batista, advogado da Comissão Pastoral da Terra (CPT), essa tese não se sustenta. 
Ele acompanhou os peritos no local do crime e ouviu os sete sobreviventes em depoimento ao 
Ministério Público Federal, no mês seguinte ao massacre. ―Ocorre que as pessoas não foram 
sequer avisadas que teria um mandado, não teve nem tempo para isso, apenas a elas foi 
reservado dez sentenças de mortes‖, declara. 
As testemunhas relataram que a liderança Jane Júlia de Almeida sugeriu ao grupo ficar no 
local. Ela acreditava que os policiais não iriam procurá-los no meio da chuva, mas estava 
enganada. ―Em menos de dez minutos que a gente estava debaixo da lona esperando a chuva 
passar e a polícia chegou já gritando: não corre não que vai todo mundo morrer, e já atirando 
ao mesmo tempo, gritando e atirando‖, conta um dos sobreviventes. Fonte: 
https://www.brasildefato.com.br/2018/05/24/massacre-de-pau-darco-com-dez-camponeses-mortos-pela-policia-
completa-1-ano 
Dialogando com o conhecimento 
1. Comente a relação entre a concentração de grandes propriedades de terra o massacre de Pau 
D‘ arco. 
 
 
 
2. Na sua opinião, se houvesse uma reforma agrária no Brasil, os conflitos fundiários 
existiriam no país? Comente. 
 
 
3. Argumente sobre as duas versões sobre os assassinatos em Pau D‘ arco. 
 
4. Podemos afirmar que as negligências governamentais, a disputa por lucro e poder 
possibilitaram as mortes em Pau D‘arco? Comente.5. Todos nós temos pessoas que amamos e também pessoas que nos amam. Vivemos sob 
relações afetivas, seja entre família ou entre amigos. Partindo desse comentário, é possível 
refletir sobre o sentimento de perda relacionado às mortes de Pau D‘ arco? Registre. 
 
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UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações Religiosas 
OBJETO DE CONHECIMENTO: As diferentes atribuições de líderes religiosos e Líderes religiosos: características e 
contribuições sociais. Líderes religiosos: características e contribuições sociais. 
HABILIDADE: (EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições à sociedade. 
1ª SEMANA-LÍDERES RELIGIOSOS E SUAS CONTRIBUIÇÕES 
Lideranças Religiosas 
O que é um líder? É o condutor, o guia, o que comanda. É aquele que tem uma visão global, que 
facilita a relação entre o homem e seu ambiente de vida, ou sua religião. É aquele que sabe ensinar e 
também sabe aprender. 
O que são organizações religiosas? São organizações ou sistemas organizados que têm uma 
estrutura hierárquica (grupo de autoridades que comandam uma Igreja ou uma Instituição), que têm 
doutrinas, ritos, símbolos e normas éticas, têm como plano contribuir para um processo civilizador 
da humanidade, orientando as pessoas a buscar sua relação com o sagrado, dando resposta e sentido 
às suas existências. As organizações religiosas estão presentes em nosso dia a dia. Tais 
organizações podem ser reconhecidas pelas pessoas através de suas lideranças, como por exemplo: 
Padres, Pastores, Bispos, Pais e Mães de Santo, Rabinos, Monges, Médiuns, Pajés, entre outros. 
Nestas organizações percebe-se a atuação de lideranças exercidas por homens e mulheres com 
funções e papéis definidos, que são fundamentais para a sua manutenção e sobrevivência das 
instituições ou organizações religiosas. 
Lideranças da Matriz Ocidental 
Igreja Católica Apostólica Romana: fundador São Pedro Apóstolo de Jesus Cristo; Líder atual Papa 
Francisco I (O Sumo Pontífice), chefe do Estado do Vaticano; Cardeais, são os conselheiros e 
colaboradores do papa, ajudam a administrar a Igreja em Roma; Arcebispos e Bispos, estão a frente 
das Arquidiocese e Dioceses regionais, espalhadas pelos países e pelo mundo; Presbíteros e Padres, 
auxiliares e colaboradores dos Bispos e líderes de Paróquias e Dioceses; Diácono, o primeiro grau 
do sacramento da Ordem; auxiliam os padres, não rezam missa, somente cultos, 
praticam o serviço da caridade e da palavra de Deus, podem ser casados; Ministros, auxiliares dos 
Padres nas missas, fazem culto e levam a Eucaristia, a comunhão aos doentes na ausência dos 
Padres. 
Federação Espírita, Religião Espírita: fundador, o pedagogo e professor francês Hippolyte Leon 
Denizard Rivail, mais conhecido como Allan Kardec. O Espiritismo não possui hierarquia 
sacerdotal como a Igreja Católica. Sua organização administrativa é composta de Conselho Diretor, 
Fiscal, Presidente, Secretário e Tesoureiro. A atuação de homens e mulheres na sua instituição é 
realizada em perfeita condição de igualdade, sem discriminação. 
Matriz Indígena ( Sem Fundador): As religiões nativas não possuem uma estrutura organizada nos 
mesmos moldes que as demais organizações religiosas. O povo Guarani, por exemplo, possui uma 
espécie de curandeiro, o pajé, mas que não possui autoridade sobre os membros do clã, ele é um 
sábio conhecedor de plantas que curam, ele dá conselhos e conta histórias sobre os antepassados. 
Matriz Africana 
Umbanda: fundador, Zélio Fernandino de Moraes. Os chefes religiosos na Umbanda podem ser 
sacerdotes ou sacerdotisas, que também são chamados de Pais e Mães de Santo; eles são os 
intermediários para a manifestação das entidades. Há regras que devem ser observadas pelos 
sacerdotes na sua vida religiosa e na vida religiosa do Terreiro, sob sua direção. 
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Candomblé ( Sem Fundador): No Candomblé os babalorixás (Homens) ou as Ialorixás (Mulheres) 
são os cuidadores do terreiro e têm seus herdeiros, uma vez morto aquele que estiver no cargo, será 
substituído pelo que estiver imediatamente na sequência hierárquica. 
Matriz Oriental 
Budismo: fundador, Príncipe Sidarta Gautama, mais conhecido como Buda. No Budismo Tibetano, 
cada centro (Gonpa) tem sua autonomia, faz parte de uma linhagem. O Dalai Lama é o 
representante máximo da linhagem Guelpa. Em seguida, a autoridade do abade de cada mosteiro, 
depois os mestres e então os monges, que são supervisionados por um mestre. 
Seicho no iê: fundador Masahru Taniguchi. Na Seicho no iê, os ensinamentos são transmitidos 
pelos preletores e líderes da iluminação que não tem vínculo empregatício com a entidade e 
dedicam-se de forma honorária em caráter voluntário. Os cargos de diretoria das regionais e núcleos 
também são exercidos em caráter voluntário. Sendo os membros escolhidos através de eleição entre 
os associados, segundo regulamentos internos. 
Líderes Religiosos Famosos que influenciaram o Mundo 
Jesus Cristo ou Jesus de Nazaré - Inspirou seus seguidores a fundar o Cristianismo. Sua doutrina 
era baseada em seu exemplo de bondade e amor para com as pessoas. 
Profeta Mohamed (Maomé) – fundador do Islamismo, que atualmente é uma das maiores religiões 
do mundo, está presente na maioria dos países árabes e grande parte do Oriente Médio. 
Mahatma Gandhi - Pacifista e líder mundial indiano. Em 1893 mudou-se para a África do Sul e 
neste país atuou como advogado defendendo a minoria hindu que ali vivia. Em 1914, enquanto o 
mundo realizava a Primeira Guerra Mundial, iniciou uma campanha pela paz entre hindus e 
mulçumanos que viviam em conflito. Lutava pelo respeito e amor às pessoas utilizando passeatas, 
jejuns e retiros espirituais. 
Francisco Candido Xavier - mais conhecido como Chico Xavier, foi um médium filantropo e um 
dos mais importantes líderes do Espiritismo no Brasil. Em 1982 foi indicado ao Prêmio Nobel da 
Paz, faleceu em 2002. Em 2012 foi eleito o Maior Brasileiro de todos os Tempos, pelo concurso 
homônimo realizado pelo SBT e pela BBC. 
ATIVIDADES 
1. A partir da leitura dos textos, é correto afirmar: 
I.Um líder é o condutor, o guia, o que comanda. É aquele que tem uma visão global, que facilita a 
relação entre o homem e seu ambiente de vida, ou sua religião. É aquele que sabe ensinar e também 
sabe aprender. 
II. Na ordem hierárquica da Igreja Católica, primeiro vem a autoridade do Papa, na sequência a do 
Padre, do Bispo, do Cardeal. 
III. O Espiritismo não possui hierarquia sacerdotal como a Igreja Católica. Sua organização 
administrativa é composta de Conselho Diretor, Fiscal, Presidente, Secretário e Tesoureiro. 
IV. Para o povo Guarani, o Pajé é o líder religioso, no entanto não possui autoridade sobre os 
membros do clã, ele é um sábio conhecedor de plantas que curam, ele dá conselhos e conta histórias 
sobre os antepassados. 
V. Não há hierarquia dentro da Umbanda, todos os iniciados exercem as mesmas funções dentro da 
religião. 
A alternativa que corresponde à resposta correta é: 
a) I, II, V b) I, III, V c) I,III,IV d) I, IV, V 
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2. Foi um influente líder, acreditava na resistência pacífica como forma de protesto e de mudança 
social. Lutava pelo respeito e amor às pessoas utilizando passeatas, jejuns e retiros espirituais. 
a) Mahatma Gandhi 
b) Profeta Mohamed 
c) Chico Xavier 
d) Dalai Lama 
 
3.Faça uma pesquisa sobre o Padre Júlio Lancelotti. Como sugestão segue o link: 
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/02/02/padre-julio-lancelotti-quebra-a-marretadas-
pedras-instaladas-sob-viadutos-pela-prefeitura-de-sp.ghtml 
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UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégias de aproximações e integração entre manifestações 
religiosas 
HABILIDADE:(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa 
entre as religiões. 
2ª SEMANA- O DIÁLOGO ENTRE AS RELIGIÕES E A PAZ MUNDIAL. 
O que é Diálogo? Você certamente já ouviu alguém dizer que muitos problemas familiares 
têm origem na falta de diálogo. Na linguagem popular, diálogo é uma conversa entre duas ou mais 
pessoas, que trocam ideias. Uma conversa em que um deve ouvir o outro, todas as pessoas 
envolvidas no diálogo devem ser ouvidas e ter seu ponto de vista respeitado. O importante em um 
diálogo é que as pessoas encontrem uma concordância para conviverem uma com as outras 
buscando paz, união, amor, fraternidade. 
Por que há necessidade de diálogo entre povos e culturas diferentes? Hoje, num mundo 
marcado pelos meios de comunicação, migrações, independência econômica, o diálogo entre 
culturas é uma exigência da convivência e sobrevivência de todas elas. Pois o diálogo entre as 
culturas faz parte da responsabilidade de um projeto de vida pela paz mundial. A construção de 
diálogos entre as culturas é uma tarefa permanente. Essa tarefa, enquanto processo educativo sem 
fim, pode ter duas finalidades a Compreensão e o Respeito. Compreensão e respeito entre as 
culturas não são atitudes que nascem com as pessoas, elas devem ser educadas para respeitar e 
compreender o outro, o diferente. Assim, o diálogo exige humildade, tolerância, abertura e respeito 
ao diferente. Não basta, porém, abrir-se à diversidade, é preciso assegurar a liberdade e a dignidade 
do outro. Lembre-se, todos somos iguais, todos merecemos ser respeitados e compreendidos. 
Diálogo Inter-religioso: Uma das figuras mais marcantes do diálogo inter-religioso foi o papa João 
Paulo II, sendo também o primeiro papa católico a visitar uma Sinagoga Judia e uma Mesquita 
Mulçumana. O papa Francisco também gosta de se reunir com líderanças de outras religiões para 
promover a paz. Em sua viagem aos Emirados Árabes em 4 de fevereiro de 2019, o Papa Francisco 
I deixou dito em seu discurso que: ―O diálogo inter-religioso é uma condição necessária para a paz 
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/02/02/padre-julio-lancelotti-quebra-a-marretadas-pedras-instaladas-sob-viadutos-pela-prefeitura-de-sp.ghtml
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/02/02/padre-julio-lancelotti-quebra-a-marretadas-pedras-instaladas-sob-viadutos-pela-prefeitura-de-sp.ghtml
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no mundo e para assegurar o desenvolvimento humano, não se pode usar o nome de Deus para 
justificar a violência e sim usar para o amor a Ele e ao próximo‖. 
Vamos acompanhar o discurso do Papa Francisco nos Emirados Árabes Unidos! ―A marca 
desta viagem representa uma pomba com um ramo de oliveira. É uma imagem que nos traz à 
memória a narração do dilúvio, presente em várias tradições religiosas. Segundo a narração bíblica, 
para preservar a humanidade da destruição, Deus pede a Noé para entrar na arca com sua família. 
Hoje também nós, em nome de Deus, para salvaguardar a paz, precisamos entrar juntos, como uma 
única família, numa arca onde possa haver a fraternidade entre as religiões. O ponto de partida é 
reconhecer que Deus está na origem da única família humana. Criador de tudo e de todos, quer que 
vivamos como irmãos e irmãs, morando nesta casa comum da criação que Ele nos deu. Não se pode 
honrar o Criador sem salvar o sagrado de cada pessoa e cada vida humana. Cada um é igualmente 
precioso aos olhos de Deus. Com efeito, Ele não olha a família humana com um olhar de 
preferência que exclui, mas com olhar de benevolência que inclui. Assim, em nome de Deus 
Criador, é preciso condenar, qualquer forma de violência, porque seria muito grave utilizar o nome 
de Deus para justificar o ódio e a violência contra o irmão. Religiosamente, não há violência que se 
possa justificar. Desejo o compromisso deste país em tolerar e garantir a liberdade de culto 
contrapondo-se ao extremismo e ao ódio. Não há alternativa: ou construiremos juntos o futuro ou 
não haverá futuro. De modo particular, as religiões não podem renunciar à tarefa de construir pontes 
entre povos e culturas‖. 
A Necessidade da Paz Mundial: A palavra paz significa harmonia entre o indivíduo e a 
comunidade. A construção da paz impõe-se hoje mais do que nunca numa tarefa para toda a 
humanidade. O sentido da paz, não é só a eliminação da guerra, mas a criação de uma justiça para 
todos os homens e nações formarem uma comunidade solidária e fraterna. Não podemos falar 
somente em igualdade, mas também em aceitar as diferenças (igualdade na diferença), atingindo 
uma situação de justiça necessária à Paz Mundial. A Guerra e os conflitos são uma prática contra os 
direitos humanos. As liberdades, igualdade, e a própria vida é ameaçada a cada novo conflito. 
Como tal, a necessidade da Paz torna-se uma questão de sobrevivência da espécie humana. 
O Prêmio Nobel da Paz: O Prêmio Nobel da Paz é uma homenagem a toda pessoa que luta em prol 
da humanidade, ou seja, pessoa que realiza ato ou ação pela paz e fraternidade mundial, que lutou 
pela redução das guerras e se esforçou para manter os tratados de paz entre as nações. Em todas as 
matrizes religiosas temos homens considerados, homens da Paz, que ganharam ou foram indicados 
a esse prêmio. 
Homens da Paz: 
 Dalai Lama (Lhamo Thondup) - líder espiritual Tibetano, nasceu numa família 
de agricultores, numa aldeia do Tibet, aos 2 anos é reconhecido pelos monges 
tibetanos como a reencarnação de Dalai Lama, uma das reencarnações do Buda. 
Ganhou o Prêmio Nobel da Paz em 1989, em reconhecimento à sua campanha 
pacifista para acabar com a dominação chinesa no Tibet. 
http://www.adorocine
ma.com// 
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Martin Luther King - líder negro pacifista e pastor norte americano, 
nasceu em Atlanta EUA, lutava pela liberdade e direitos civis dos 
negros americanos, tinha um sonho de ver brancos e negros juntos. 
Em 1968 ganhou o Prêmio Nobel da Paz. 
Desmond Tutu - é um dos mais conhecidos ativistas dos direitos 
humanos da África do Sul. Bispo católico, 
ganhou o Prêmio Nobel da Paz de 1984 pelos esforços para acabar com o 
Apartheid, uma política de segregação que separava a sociedade entre negros 
e brancos. 
Cacique Raoni O Cacique Kayapó já é conhecido internacionalmente pela 
luta em prol da Amazônia e dos direitos dos povos 
indígenas. Ao longo de 2019, reuniu-se com o 
presidente francês Emmanuel Macron, seguido por um 
encontro com o papa Francisco no Vaticano. O nome de Raoni apareceu como 
um dos concorrentes ao Prêmio Nobel da Paz. 
 
 
ATIVIDADES 
1. De acordo com o que estudamos na aula, marque V para Verdadeiro e F para Falso. 
( )Uma das figuras mais marcantes do diálogo inter-religioso foi o papa Francisco I, sendo 
também o primeiro papa católico a visitar uma Sinagoga Judia e uma Mesquita mulçumana. 
( )Em sua viagem aos Emirados Árabes em 4 de fevereiro de 2019, o Papa Francisco I deixou 
dito em seu discurso que: ―O diálogo inter-religioso é uma condição necessária para a paz no 
mundo e para assegurar o desenvolvimento humano, não se pode usar o nome de Deus para 
justificar a violência e sim usar para o amor a Ele e ao próximo‖. 
( )O sentido da paz, não é só a eliminação da guerra, mas a criação de uma justiça para todos os 
homens e nações formarem uma comunidade solidária e fraterna. 
( )O Prêmio Nobel da Paz é uma homenagem concedida somente às pessoas que lutam para 
acabar com as guerras entre as nações. 
 
 A alternativa que corresponde a resposta correta é: 
a) V, F, V, F b) V, F, F, V 
c) F, V, F, F d) F, V, V, F2.Considerado um dos Homens da Paz por seus esforços pela extinção do Apartheid na África do 
Sul: 
a) Lhamo Thondup b) Barack Obama 
c) Desmond Tutu d) Tawakel karman 
3.Nas suas palavras descreva: ―O que você entende por convivência ética e respeitosa? Qual a 
importância disso? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
https://www.todamateria.com.br/marti
n-luther-king/ 
https://www.nobelprize.
org/prizes/peace/1984/tu
tu/biographical/ 
https://ultimosegundo.
ig.com.br/brasil/2020-
 
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UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instituições religiosas e filosofias de vida: ética, respeito a vida e aos direitos 
humanos; Comunidades indígenas, quilombolas e relação com a natureza; Budismo, Veganismo, Rastafarianismo, 
Cristianismo, entre outras e o respeito a vida. 
HABILIDADE: (EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, 
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais. 
3ª SEMANA- O DIÁLOGO ENTRE AS RELIGIÕES E A PAZ MUNDIAL. 
Olá, querida estudante! Olá, querido estudante! 
Hoje estudaremos sobre a comunicação. Comunicar-se é entrar no mundo do outro e da mesma 
forma abrir o seu mundo para que o outro possa adentrar. 
Provavelmente, você já deve ter ouvido o seguinte ditado popular: ―Quem não se comunica se 
complica‖. 
É bem verdade que quando não nos comunicamos quem acaba perdendo somos nós, as pessoas não 
são capazes de adivinhar o que se passa em nossa mente, a não ser que expressemos, seja por um 
olho-no-olho, por um gesto, por palavras e/ou ruídos. O fato é que para nos aproximarmos do 
mundo do outro precisamos estabelecer contatos de comunicação. 
Nem sempre esses contatos são fáceis, pois existem várias opiniões diferentes, várias formas de 
pensar. A nossa comunicação não pode ser de qualquer maneira, ela precisa ser respeitosa, coerente 
e cuidadosa. Não podemos falar com grosserias ou de uma forma que possa magoar ou desrespeitar 
o outro. Por isso temos que conversar sobre um assunto muito importante que é ―alteridade e 
comunicação‖! 
Let‘s go! 
A palavra alteridade tem sua origem no latim (alter: outro), logo alteridade é tudo aquilo que se 
destina ou refere ao outro. É reconhecer que existe um outro, que é diferente de mim, que tem sua 
opinião e que ela merece respeito. 
O ser humano é comunicativo por excelência. Desde o momento em que precisou externar suas 
ideias, convencionou um conjunto de símbolos, aos quais chamou de linguagem, para diminuir a 
distância que o separava do outro, fazendo-se entender. A comunicação, assim, instaurou-se entre 
dois ou mais seres, fundada na possibilidade de emissão e recepção de mensagens e, deste modo, a 
partir da sintonia, construiu-se a relação. 
No entanto essa relação deve ser baseada em uma ética, não se deve estabelecer relações violentas e 
agressivas, que tragam conteúdos preconceituosos. 
Nas redes sociais é possível perceber como a cultura do ódio e do cancelamento têm 
ganhado força, mas nós não podemos dar espaço para essas práticas. Devemos 
sempre ter em mente que nossa comunicação deve ser responsável e comprometida 
com a ética da alteridade, ou seja, comprometida com o outro. As diversas tradições 
religiosas e filosofias de vida orientam que não devemos fazer ao outro aquilo que 
não gostaríamos que fizessem conosco. 
Por isso, vale pensar: 
Que tipo de comunicação tenho construído? Que tipo de ser comunicativo tenho sido? 
 
 
 
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ATIVIDADES 
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas são 
permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. 
1 - Elabore uma tirinha que demonstre uma comunicação baseada na ética da alteridade. Seja 
criativo, expresse seu posicionamento! Comunique-se! 
 
 
 
2 - Agora é com você! Imagine que você tenha que criar uma frase de efeito sobre a importância de 
respeitar as diversas opiniões na comunicação digital. O que você escreveria? Conscientize seus 
amigos! 
 
 
https://br.images.search.yahoo.com/ 
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instituições religiosas e filosofias de vida: ética, respeito a vida e aos direitos 
humanos; Comunidades indígenas, quilombolas e relação com a natureza; Budismo, Veganismo, Rastafarianismo, 
Cristianismo, entre outras e o respeito a vida. 
HABILIDADE:(EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, 
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais. 
4ª SEMANA – COMUNICAÇÃO E RELIGIÕES 
Olá, querido(a) estudante! 
Na aula de hoje vamos estudar sobre como que as diversas tradições religiosas e filosofias de vida 
estabelecem comunicação por meio de símbolos e gestos. Em toda a história humana, as sociedades 
buscam meios de se comunicar com as divindades ou entidades consideradas sagradas. A 
comunicação é essencial na construção da identidade religiosa, cada uma delas tem uma forma de 
estabelecer comunicação com o seu Sagrado. Esse desejo de se comunicar favoreceu a criação de 
técnicas, instrumentos e diferentes tipos de símbolos, gestos, palavras, expressões. 
 
https://br.images.search.yahoo.com/
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.Acesso em 23/02/2021 
 
Nós somos seres simbólicos, precisamos criar imagens, símbolos que nos representem e remetam a 
situações vividas. Para compreender melhor o lugar que os símbolos têm em nossas vidas vamos a 
um exemplo. Certamente você tem guardado com você algum objeto, uma foto, uma pedrinha, uma 
cartinha, uma folha... Algo que tenha ganhado de alguém especial, e toda vez que você olha para 
aquele objeto você consegue lembrar daquela pessoa e do momento que vocês passaram juntos. 
Esse objeto se tornou um símbolo. Ele deixou de ser um mero objeto para representar algo muito 
maior, um sentimento muito maior. 
Nos cultos afro-brasileiros, por exemplo, o som e o ritmo de diferentes tambores representam as 
vozes das divindades. Os tambores são usados para acompanhar as danças e como forma de invocar 
os orixás, entidades sobrenaturais da tradição afro-brasileira. 
Dessa mesma forma, as diversas tradições religiosas e filosofia de vida buscam maneiras para 
estabelecer comunicação, criam símbolos, gestos, como ficar de joelhos, com as mãos em posição 
de oração, braços erguidos e assim por diante. Uma outra curiosidade importante é sabermos que 
um mesmo símbolo pode ter significados diferentes, dependendo da tradição religiosa. Veja o 
quadro: 
 
Na umbanda, a chave simboliza a abertura de 
caminhos para a felicidade. 
 
No budismo, simboliza a felicidade, pois é 
utilizada para abrir o celeiro de arroz. No Japão, 
espiritualmente, significa abrir tesouros 
escondidos. 
 
No catolicismo, a chave evoca o poder do 
apostolo Pedro atribuído pelo próprio Jesus. 
https://br.images.search.yahoo.com/ 
• Movimento do corpo, principalmente 
das mãos, dos brações e da cabeça. 
• Mímica, aceno, sinal: com um simples 
gesto, expressou o pensamento. GESTO 
• Tudo o que representa, sugere ou 
subistitui alguma coisa: a bslsnça é o 
símbolo da justiça; a pomba é o 
símbolo da paz. 
• Figura que representa um ser, objeto 
ou ideia abstrata, emblema. 
SÍMBOLO 
https://br.images.search.yahoo.com/
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ATIVIDADES 
Agora é hora de testar seus conhecimentos. Lembre-se de que as pesquisas e consultas são 
permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades. 
1 – Você já viu a estrela de Davi, símbolo sagrado do judaísmo? Pesquise o significado destesímbolo e registre aqui. 
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2 – Vamos criar um símbolo? Nesta aula você aprendeu muita coisa sobre o significado de diversos 
símbolos em diferentes religiões. Que tal escolher um tema e criar um símbolo para representá-lo? 
1.Respeito pelas mulheres 
2.Respeito à livre expressão 
3.Proteção do patrimônio público 
4.Respeito à diversidade religiosa 
5.Defesa do meio ambiente 
6.Promoção da generosidade 
7.Valorização da experiência dos idosos 
8. Respeito às pessoas com deficiência 
 
Desenhe e explique o significado do símbolo que você escolheu. 
 
 
 
 
 
3 - Certamente, você deve ter com você algo simbólico, que remeta à uma pessoa especial ou 
momento especial. Conte para gente que objeto é esse e qual sua importância.ou sensação, pois ela é universal. 
Como identificar o eu lírico? 
Como a composição poética envolve a criação artística por meio da linguagem, sempre que 
um eu enuncia-se no poema, uma nova entidade é criada. Não se trata do poeta que existe no 
mundo, que possui uma aparência, postura determinada diante dos fatos etc., mas de uma voz 
não material que modela e versifica as impressões vivenciadas pelo autor, transformando-as 
em versos. Leia o poema ―Canção final‖, de Carlos Drummond de Andrade. 
 
 
https://www.portugues.com.br/literatura/eu-lirico.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/metafora.html
https://brasilescola.uol.com.br/biografia/fernando-pessoa.htm
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Canção final 
Oh! se te amei, e quanto! 
Mas não foi tanto assim. 
Até os deuses claudicam 
em nugás de aritmética. 
Meço o passado com régua 
de exagerar as distâncias. 
Tudo tão triste, e o mais triste 
é não ter tristeza alguma. 
É não venerar os códigos 
de acasalar e sofrer. 
(...). 
 (Carlos Drummond de Andrade) 
Em primeira pessoa, o eu lírico não enuncia uma particularidade de sua vida, mas a dissolução 
de uma relação amorosa – que não necessariamente precisa partir de um dado biográfico. O 
eu lírico dá voz a um sentimento universal e não é necessário que o autor pessoalmente tenha 
vivido o que esse eu enuncia. 
Por vezes, entretanto, o eu lírico está muito próximo da voz autoral, isto é, enuncia 
características que são, de fato, parte da vida do autor. Leia o poema ―Confidência do 
Itabirano‖, também de Drummond: 
Diferença entre eu lírico e narrador 
Chamamos de narrador a entidade que conta uma história. De maneira semelhante ao eu 
lírico, ele também não deve ser confundido com o autor, isto é, a pessoa que assina a obra. 
Entretanto, os dois termos não são equivalentes: o eu lírico não conta uma história, mas dá 
voz a uma sensação, a um sentimento – a lírica é o gênero das emoções, por excelência. 
Assim, ele é necessariamente um ―eu‖, uma primeira pessoa envolvida naquilo que é 
enunciado pelo poema. O narrador, por sua vez, não precisa necessariamente participar da 
história que conta – pode ser um narrador observador, por exemplo, que enuncia uma história 
que não lhe pertence, ou ainda um narrador onisciente, capaz de mergulhar nos mais íntimos 
pensamentos das personagens. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/narracao-tipos-narrador.htm
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MARABÁ 
Eu vivo sozinha, ninguém me procura! 
Acaso feitura 
Não sou de Tupã! 
Se algum dentre os homens de mim não se esconde: 
— "Tu és", me responde, 
"Tu és Marabá!" 
— Meus olhos são garços, são cor das safiras, 
— Têm luz das estrelas, têm meigo brilhar; 
— Imitam as nuvens de um céu anilado, 
— As cores imitam das vagas do mar! 
 
Se algum dos guerreiros não foge a meus passos: 
"Teus olhos são garços", 
Responde anojado, "mas és Marabá: 
"Quero antes uns olhos bem pretos, luzentes, 
"Uns olhos fulgentes, 
"Bem pretos, retintos, não cor d'anajá!" 
 
— É alvo meu rosto da alvura dos lírios, 
— Da cor das areias batidas do mar; 
— As aves mais brancas, as conchas mais puras 
— Não têm mais alvura, não têm mais brilhar. 
Se ainda me escuta meus agros delírios: 
— "És alva de lírios", 
Sorrindo responde, "mas és Marabá: 
"Quero antes um rosto de jambo corado, 
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"Um rosto crestado 
"Do sol do deserto, não flor de cajá." 
[...] 
— Meus loiros cabelos em ondas se anelam, 
— O oiro mais puro não tem seu fulgor; 
— As brisas nos bosques de os ver se enamoram 
— De os ver tão formosos como um beija-flor! 
 
Mas eles respondem: "Teus longos cabelos, 
"São loiros, são belos, 
"Mas são anelados; tu és Marabá: 
"Quero antes cabelos, bem lisos, corridos, 
"Cabelos compridos, 
"Não cor d'oiro fino, nem cor d'anajá," 
 
E as doces palavras que eu tinha cá dentro 
A quem nas direi? 
O ramo d'acácia na fronte de um homem 
Jamais cingirei: 
 
Jamais um guerreiro da minha arazóia 
Me desprenderá: 
Eu vivo sozinha, chorando mesquinha, 
Que sou Marabá! 
MARABÁ – GONÇALVES DIAS 
 
 
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6) Responda às questões propostas a seguir. 
a) Quais são as características físicas de Marabá? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
b) A que ideal de beleza essas características correspondem? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
7). Desprezada por seu povo, Marabá reproduz as falas dos homens da tribo que fogem do 
contato com ela. Explique, com base nessas falas, por que a índia é desprezada. 
a) Que elementos, presentes nessas falas, comprovam desprezo? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
8). Esse poema, embora relacionado ao indianismo, apresenta tom mais lírico e confessional. 
Que sentimento domina o eu lírico? Justifique com elementos do poema. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
9). Para apresentar as características de Marabá, são usadas comparações e metáforas. A que 
elementos ela é comparada? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
10) Desprezada por seu povo, Marabá reproduz as falas dos homens da tribo que fogem do 
contacto com ela. Explique, com base nessas falas, por que a índia é desprezada. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
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11). O poema mostra um conflito entre duas formas de beleza feminina. Quais são elas e de 
que maneira cada uma é apresentada? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
A). Percebe-se, no poema, a valorização de um certo padrão de beleza em função do contexto 
cultural em que é ambientado. Explique. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
12) O poema descreve o sentimento de Marabá. Descreva aqui os seus sentimentos com 
relação a cidade de Marabá-Pa. Demonstre os seus encantos, belezas e as riquezas aqui 
existentes. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
13) Qual o sentindo é posto no poema de Marabá? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________14) "Mas são anelados; tu és Marabá‖: pesquise em dicionários o significado do vocábulo 
em destaque. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
As relações de trabalho 
 Quem compare, por exemplo, o regime do trabalho dos antigos artesãos com a 
―escravidão dos salários‖ nas usinas modernas, tem um elemento precioso para o julgamento 
da inquietação social dos nossos dias. 
 Nas velhas corporações de artesãos, o mestre e seus aprendizes formavam como uma 
só família, cujos membros se sujeitavam a uma hierarquia natural, mas que partilhavam das 
mesmas privações e confortos; as relações de empregador e empregado eram pessoais e 
diretas, não havia autoridades intermediárias. 
 Foi o moderno sistema industrial que, separando os empregadores e empregados nos 
processos de manufatura e diferenciando cada vez mais suas funções, suprimiu a atmosfera de 
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intimidade que reinava entre uns e outros e estimulou o antagonismos de classe. Nas usinas 
modernas, entre o trabalhador manual e o derradeiro proprietário – o acionista – existe toda 
uma hierarquia de funcionários e autoridades representados pelo superintendente da usina, o 
diretor-geral, o presidente da corporação, a junta executiva do conselho de diretoria e o 
próprio conselho de diretoria. 
 Para o empregador moderno – assinala um sociólogo norte-americano, o empregado 
transforma-se em um simples número: a relação humana desapareceu. 
 HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 8. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1975. P. 102. 
Fonte: Práticas de Linguagem. Leitura & Produção de Textos. Volume 4. Ernani & Nicola. Editora Scipione. P. 130-2. 
Entendendo o texto: 
15) – Em outro momento, Sérgio Buarque de Holanda, o autor do texto, faz a seguinte 
afirmação: 
 “O novo regime (referindo-se às usinas modernas) tornava mais fácil explorar o 
trabalho, a troco de salários íntimos”. Como essa ―exploração do trabalho‖ é chamada no 
texto aqui apresentado? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
16) – “... o mestre e seus aprendizes formavam como uma só família, cujos membros se 
sujeitam a uma hierarquia natural...”. Considerando a hierarquia natural de uma família, a 
quem o mestre poderia ser comparado? E os aprendizes? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
17) – Qual a principal transformação ocorrida nas relações de trabalho, das velhas 
corporações de artesãos para a usinas modernas? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
18) – Que tipo de relação de trabalho há numa grande fábrica de automóveis? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
19) – E na pequena loja de roupas lá da esquina? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
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20) – Em que ocasiões você é tratado como um número e não chamado pelo seu nome? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
O que é texto literário? 
Para que você saiba o que é um texto literário e aprenda a reconhecer as características desse 
tipo de construção textual, preparamos este material, no qual vamos abordar os seguintes 
tópicos: 
 O que é texto literário; 
 Quais são os diferentes tipos de texto literário; 
 Exemplos de texto literário; 
 Diferenças entre o texto literário e o não literário. 
Podemos classificar como ―literários‖ todos os textos que têm uma função artística, 
prezando pela estética e pela subjetividade para construir narrativas ficcionais com base em 
acontecimentos do cotidiano, memórias, reflexões, abstrações e outras fontes diversas de 
inspiração. 
Altamente subjetivos, trazem a ―marca‖ de seus autores, ou seja, contam com total influência 
de quem os escreve sem ter compromisso com a objetividade ou com a clareza de ideias e, 
por isso, estão sujeitos a múltiplas interpretações. 
No entanto, isso não significa que eles não possuam uma função educativa ou informativa, 
mas sim que não se prendem à comunicação pura e simples de fatos, optando por utilizar um 
tom que desperte a emoção dos leitores em primeiro lugar. Mas como reconhecer um texto 
literário? A seguir, vamos listar as particularidades desse estilo de escrita para ajudá-lo a 
identificá-lo com mais facilidade! 
Características do texto literário 
Imagine que você está diante de uma questão de prova e precisa identificar qual é o estilo de 
escrita utilizado para compreender o enunciado. Que pontos você destacaria para classificar o 
conteúdo com um texto literário ou não? 
 
 
https://www.stoodi.com.br/materias/filosofia/estetica/conceitos-gerais/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/06/01/elementos-da-narrativa/
https://www.stoodi.com.br/blog/2017/10/27/enem-10-dicas-de-resolucao-de-prova/
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Para acertar na resposta, confira os atributos que vamos destacar na lista abaixo: 
 Sentido conotativo; 
 Ponto de vista pessoal do autor; 
 Uso de figuras de linguagem; 
 Ocorrência de simbolismos; 
 Presença de elementos que detonam múltiplos significados, reflexões e emoções. 
Em muitos casos, os autores podem, até mesmo, desobedecer a algumas normas gramaticais, 
recorrendo à famosa licença poética. 
Quais são os diferentes tipos de texto literário? 
Neste tópico, vamos fazer uma lista com os principais tipos de texto literário classificados de 
acordo com as características que apresentamos anteriormente. Acompanhe! 
Romances 
Embora o nome utilizado seja o mesmo, aqui não falaremos apenas de narrativas de amor. 
Dentro do conceito de texto literário, a palavra romance é utilizada para designar 
uma história com um enredo mais longo, com um narrador, personagens, cenários e 
acontecimentos variados. 
De acordo com esses aspectos, os romances são divididos em diferentes gêneros, como 
drama, policial, aventura, terror, suspense, histórico, ficção científica, entre outros. 
Crônicas e contos 
Ao contrário do que vemos nos romances, tanto os contos quanto as crônicas são narrativas 
mais curtas, contadas de forma mais objetiva e com um menor número de personagens 
envolvidos. 
No entanto, enquanto o conto relata acontecimentos de seus personagens, acompanhando a 
sua trajetória — num tom que pode ser mais realista ou fantasioso —, a crônica narra fatos do 
cotidiano que geram um sentimento maior de identificação por parte dos leitores, fazendo uso, 
muitas vezes, de uma linguagem mais cômica ou de ironia. 
Poemas 
Construídos com uma estrutura visual diferente, os poemas apresentam textos em formato 
de versos organizados em linhas contínuas. Nesse gênero, os autores lançam mão de recursos 
https://www.stoodi.com.br/blog/2016/07/18/27-figuras-de-linguagem/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/03/27/generos-literarios/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/03/20/sherlock-holmes-quem-foi/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/03/09/texto-narrativo/https://www.stoodi.com.br/blog/2018/03/09/texto-narrativo/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/02/07/generos-textuais-cronica-e-suas-principais-caracteristicas/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/11/07/ironia/
https://www.stoodi.com.br/blog/2016/06/10/5-dicas-para-interpretar-poesias-para-o-vestibular/
https://www.stoodi.com.br/materias/literatura/diferentes-generos-do-texto-literario/verso-e-prosa/
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como rimas, artifícios sonoros — como aliterações e onomatopeias — ou, ainda, 
mecanismos visuais para a organização das estrofes. 
Além dessas categorias de texto literário, é interessante citar as novelas, fábulas, lendas, 
além de roteiros de filmes, peças teatrais e letras de música, que muitas vezes surgem de 
poemas. 
Para aprofundar ainda mais os seus conhecimentos, vamos mostrar, no próximo tópico, como 
o conceito é aplicado na prática e citar alguns exemplos de texto literário. Confira! 
Exemplos de texto literário 
Como primeiro exemplo de texto literário, vamos citar um dos poemas mais conhecidos da 
literatura brasileira: No meio do caminho, de Carlos Drummond de Andrade: 
No meio do caminho tinha uma pedra 
tinha uma pedra no meio do caminho 
tinha uma pedra 
no meio do caminho tinha uma pedra (...). 
No gênero do romance, separamos um trecho de Dom Quixote, do espanhol Miguel de 
Cervantes, escrita durante o Renascimento: 
Entre os pecados maiores que os homens cometem, ainda que alguns digam que é a soberba, 
eu digo que é a falta de agradecimento. 
E, para encerrar o tópico de exemplos, vamos citar um trecho da crônica iLua, de Antônio 
Prata: 
A primeira palavra que eu falei foi lua. A primeira palavra que eu escrevi também. A 
primeira sugestão do Google quando você digita “how to photograph” é “how to photograph 
the moon” e a segunda é “how to photograph the moon with iPhone”. Curiosamente, 
contudo, quando você escreve “como fotografar a”, em português, a frase “como fotografar 
a lua” fica em segundo. Em primeiro surge “como fotografar a tela do Mac”. É, pensando 
bem, talvez Steve Jobs já tenha conquistado a Lua. 
 
https://www.stoodi.com.br/blog/2014/05/26/confira-as-principais-figuras-de-linguagem-para-o-vestibular/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/02/14/lendas-indigenas/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/11/sociedade-dos-poetas-mortos/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/31/william-shakespeare/
https://www.stoodi.com.br/blog/2015/09/25/licenca-poetica-ou-erro-de-portugues/
https://www.stoodi.com.br/blog/2016/03/14/10-poemas-de-drummond-que-podem-aparecer-no-enem/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/02/28/renascimento-o-que-foi/
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Texto literário e não literário: qual é a diferença? 
Por fim, vamos apresentar as características do texto não literário para que você saiba 
diferenciar o estilo literário, que foi destaque deste artigo. 
De forma resumida, podemos identificar o texto não literário — também chamado de 
utilitário — como um relato fiel de fatos que prioriza a informação com objetividade e o uso 
de uma linguagem impessoal. O intuito é sempre facilitar a compreensão da mensagem para 
evitar a multiplicidade de interpretações. 
Aqui, podemos citar como exemplos de texto não literário: 
 Notícias de jornal, revistas, TV, rádio ou sites; 
 Livros didáticos e apostilas; 
 Bulas de remédio; 
 Documentos; 
 Receitas culinárias; 
 Artigos científicos; 
 Manuais de instrução. 
Mas, além das características que apresentamos aqui, o segredo para identificar cada estilo 
de texto é investir na leitura! Esse hábito é muito importante para que você desenvolva uma 
familiaridade com a literatura, facilitando a compreensão dos textos e ampliando a sua 
capacidade de interpretação. 
Agora que você já sabe o que é um texto literário e suas características e aprendeu a 
diferenciar esse estilo de escrita da linguagem utilizada em textos não literários, é hora de 
colocar os conhecimentos em prática! 
E, para te dar uma força nesse momento, além dos conteúdos compartilhados aqui no nosso 
Blog, disponibilizamos também o plano de estudos Stoodi, elaborado com base na sua carga 
horária e no curso ao qual você pretende se candidatar. Confira e aproveite os benefícios 
dessa ferramenta exclusiva! 
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/08/02/texto-jornalistico/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/01/21/sashimi-e-sushi-diferenca/
https://www.stoodi.com.br/blog/2017/01/12/8-motivos-para-voce-desenvolver-o-habito-de-leitura/
https://www.stoodi.com.br/plano-de-estudos/intro/
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21) (UERJ – 2012) 
SOBRE A ORIGEM DA POESIA 
A origem da poesia se confunde com a origem da própria linguagem. 
Talvez fizesse mais sentido perguntar quando a linguagem verbal deixou de ser poesia. Ou: 
qual a origem do discurso não poético, já que, restituindo laços mais íntimos entre os signos e 
as coisas por eles designadas, a poesia aponta para um uso muito primário da linguagem, que 
parece anterior ao perfil de sua ocorrência nas conversas, nos jornais, nas aulas, conferências, 
discussões, discursos, ensaios ou telefonemas [...] 
No seu estado de língua, no dicionário, as palavras intermedeiam nossa relação com as coisas, 
impedindo nosso contato direto com elas. A linguagem poética inverte essa relação, pois, 
vindo a se tornar, ela em si, coisa, oferece uma via de acesso sensível mais direto entre nós e o 
mundo [...] 
Já perdemos a inocência de uma linguagem plena assim. As palavras se desapegaram das 
coisas, assim como os olhos se desapegaram dos ouvidos, ou como a criação se dasapegou da 
vida. Mas temos esses pequenos oásis – os poemas – contaminando o deserto de 
referencialidade. 
ARNALDO ANTUNES 
No último parágrafo, o autor se refere à plenitude da linguagem poética, fazendo, em seguida, 
uma descrição que corresponde à linguagem não poética, ou seja, à linguagem referencial. 
Pela descrição apresentada, a linguagem referencial teria, em sua origem, o seguinte traço 
fundamental: 
a) O desgaste da intuição 
b) A dissolução da memória 
c) A fragmentação da experiência 
d) O enfraquecimento da percepção. 
 
 
 
 
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22) Leia os textos abaixo para responder à questão: 
(Texto 1) Descuidar do lixo é sujeira 
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma das 
filiais do McDonald‘s deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de papelão, 
isopor, restos de sanduíches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete de mendigos. 
Dezenas deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo 
calçadão. (Veja São Paulo, 23-29/12/92) 
(Texto 2) O bicho 
Vi ontem um bicho 
Na imundície do pátio 
Catando comida entre os detritos. 
Quando achava alguma coisa, 
Não examinava nem cheirava: 
Engolia com voracidade. 
O bicho não era um cão, 
Não era um gato, 
Não era um rato. 
O bicho, meu Deus, era um homem. 
(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971, p.145) 
I. No primeiro texto, publicado por uma revista, a linguagem predominante é a literária, pois 
sua principal função é informar o leitor sobre os transtornos causados pelos detritos. 
II. No segundo texto, do escritor Manuel Bandeira, a linguagem não literária é predominante, 
pois o poeta faz uso de uma linguagem objetiva para informar o leitor. 
III. No texto ―Descuidar do lixo é sujeira‖, a intenção é informar sobre o lixo que diariamente 
é depositado nas calçadas através de uma linguagem objetiva e concisa, marca dos textos não 
literários. 
IV. O texto ―O bicho‖ é construído em versos e estrofes e apresenta uma linguagem 
plurissignificativa, isto é, permeada por metáforas e simbologias, traços determinantes da 
linguagem literária. 
Estão corretas as proposições: 
a) I, III e IV. 
b) III e IV. 
c) I, II, III e IV. 
d) I e IV. 
 
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23) 
OS DESAFIOS DA QUARTA GERAÇÃO 
Copa do Mundo de 2014 é o primeiro evento de portemundial em que o 4G será largamente 
usado 
Desde abril, usuários de telefone móvel de algumas das principais cidades brasileiras têm à 
sua disposição a tecnologia de quarta geração (4G), que oferece maior capacidade de 
transmissão de dados, imagens e vídeos. A inovação, que chegou ao Brasil quase um ano 
depois da estreia mundial dessas redes mais avançadas, terá um marco no próximo ano, 
quando a cobertura do serviço deverá ser ampliada no País: a Copa do Mundo de Futebol 
será o primeiro grande evento de porte no planeta em que celulares poderão acessar a rede 
4G, compartilhando fotos e imagens com mais rapidez. A chegada da novidade coincide 
com um momento desafiador para as empresas de telecomunicações: a demanda setorial no 
País, que já tem mais de um celular por habitante, deverá continuar crescendo diante da 
ascensão social, o que exigirá a manutenção de altos investimentos. Melhorar a qualidade 
dos serviços e ampliar a cobertura da rede serão palavras de ordem dos executivos, que terão 
de aperfeiçoar a imagem do segmento, que tem sido afetado por crescentes críticas de 
consumidores. 
(https://atendimiti.wordpress.com/2013/05/21/os-desafios-da-quarta-geracao/) 
 
 Com relação ainda ao texto acima assinale a única alternativa FALSA: 
 
a) O texto acima não é literário porque se apresenta em sentido denotativo. 
b) Esse texto não apresenta mais de uma interpretação. 
c) O texto acima é uma notícia e tem a função de informar ao leitor, é objetivo, uma vez que é 
literário. 
d) O texto acima foi escrito em parágrafos. 
Anotações: 
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______________________________________________________________________ 
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24). Observe a imagem abaixo e assinale a única alternativa FALSA: 
 
a) A palavra ―só‖ do texto pode ser substituída, sem alterar o sentido do mesmo, por ―apenas‖. 
b) A mensagem do texto é a de que o desmatamento também afeta direto e negativamente a vida 
dos animais. 
c) Esse texto não é literário visto que apresenta apenas uma interpretação, é objetivo, trata de uma 
realidade e suas palavras estão no sentido denotativo. 
d) A imagem e o pequeno texto (NÃO ERA SÓ UMA ÁRVORE) juntos são desnecessários, visto 
que sem um ou outro o sentido geral da mensagem não seria prejudicada. 
 
 25) Leia o texto abaixo e marque a ÚNICA alternativa CORRETA: 
 
No país do Futebol 
 
―A Copa do Mundo será uma excelente oportunidade para o Brasil mostrar 
as marcas de suas empresas. A Espanha começou a modernizar a imagem a 
partir dos Jogos Olímpicos. O Brasil deve fazer o mesmo porque o País está 
entre os melhores em muitas áreas e poucos sabem disso‖. A afirmação é 
da professora do Insead, Lourdes Casanova, especialista em multinacionais 
latino-americanas, convidada com outro palestrante internacional, Soumitra 
Dutta, para um café da manhã oferecido pelo IEL a empresários e 
acadêmicos, que reuniu mais de cem pessoas. [...] 
 
(Revista IEL Interação, Ano 18, nº 207, setembro/outubro/novembro 2009, p. 20.) 
 
a) Este texto é literário porque nos diverte falando da Copa do Mundo. 
b) Este texto é épico, porque nos conta uma história em que o herói é um povo de um país, ou 
seja, o campeão da Copa. 
c) Este texto é um poema, porque está estruturado em versos e estrofes. 
d) Este texto não é de literatura, e sua função é transmitir uma informação de forma clara e direta 
sobre a Copa do Mundo. 
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Unidade: Artes Visuais 
Habilidade: (EF69AR01) (EF69AR02) 
Tema: Analisando um filme 
 
Se você gosta muito de cinema e também de escrever roteiros. Ou se o seu sonho é se tornar 
um crítico de cinema? vai gostar destas dicas que traremos a seguir. São 5 passos 
para analisar um filme e escrever um texto sobre o tema. 
Abaixo, você verá informações que precisa considerar quando estiver analisando uma 
produção cinematográfica e o que deve incluir em sua resenha ou crítica. 
Analisando a História 
1º -Pense no roteiro do filme: Qual é a história, a trama, e como são os diálogos? Você se 
manteve interessado o tempo todo? A trama era crível? Você teve todas as informações que 
precisava para seguir a história? Os diálogos são críveis? Os personagens possuem uma curva 
dramática? 
Dicas para fazer uma análise de filme 
1º - Comece com a introdução: Fale sobre o histórico do filme, sobre as expectativas, sobre os 
atores e cineastas envolvidos, etc. 
2º- Atingiu as expectativas? Qual é a sua opinião geral? Use sua opinião baseada em uma boa 
análise e fatos. Obviamente, trata-se da sua crítica, portanto deixe claro o seu ponto de vista, 
intelectualmente falando. Você pode dar uma nota, em uma escala de um a dez. Deixe tudo 
bem claro. 
3º - Faça algo interessante, sem deixar as informações de lado. 
4º - Assista ao filme dando um tempo para que as informações sejam absorvidas antes de 
anotar tudo imediatamente. Você pode perceber algo que não tinha visto antes e que pode 
mudar completamente a sua visão. 
5º - Você provavelmente terá que assistir ao filme algumas vezes para perceber todos os 
detalhes. 
6º - Fale sobre as coisas ruins e sobre as boas, ou pelo menos tente. 
7º - Enquanto assiste ao filme, faça anotações. 
ATIVIDADE 
a) - Bom. Agora que você tem esse montão de dicas, assista ao filme Acorda Raimundo, e 
mãos a obra faça a análise do mesmo. 
Link de acesso ao filme: https://youtu.be/snLsvVfF9X8 
Fonte: https://canaldoensino.com.br/blog/5 
https://youtu.be/snLsvVfF9X8
https://canaldoensino.com.br/blog/5
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Unidade: Teatro 
Habilidade: EF69AR35 
Tema : Grupo Moitará 
 
A História do teatro no Brasil 
O início da história do teatro no Brasil tem como referência as exibições teatrais idealizadas 
por padres jesuítas durante o século XVI. 
Um nome de grande importância para a origem do teatro brasileiro foi o padre José de 
Anchieta (1534-1597), considerado o primeiro dramaturgo do país. 
Com o tempo, essa linguagem artística ganha novas características, atendendo aos interesses 
da aristocracia e, posteriormente, passa a retratar também outras parcelas da população. 
Foram muitas as transformações no teatro brasileiro, surgindo apenas na primeira metade do 
século XX os primeiros grupos teatrais verdadeiramente nacionais 
O Grupo Teatral Moitará, desde 1988, desenvolve uma pesquisa continuada sobre o 
trabalho do ator, buscando compreender os princípios que fundamentam sua arte, tendo nos 
estudos dos aspectos e funções da Máscara Teatral a base para a elaboração de uma 
metodologia própria. Ao longo desses anos, vem realizando projetos artísticos, didáticos e 
socioculturais por meio de oficinas, espetáculos e palestras-espetáculos por todo o Brasil e 
participando de festivais nacionais e internacionais. 
 
Grupo Teatral Moitará. Link para assistir a peça Acorda Zé: 
https://www.youtube.com/watch?v=2O3rnKqDUck 
 
ATIVIDADE 
 
a) Assistaa peça de teatro do Grupo Moitará (link abaixo das imagens) e diga que tipo de 
teatro eles fazem e qual a principal característica usada por eles em cena e explique. 
https://www.youtube.com/watch?v=2O3rnKqDUck 
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https://www.youtube.com/watch?v=2O3rnKqDUck
https://www.youtube.com/watch?v=2O3rnKqDUck
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b) Baseado na leitura do texto acima, qual foi considerado o primeiro dramaturgo brasileiro? 
 
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c) Pesquise mais sobre o Grupo Moitará e descreva aqui o que você encontrou sobre eles. 
 
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Fonte: 
https://www.todamateria.com.br/historia-do-teatro-no-brasil/ 
 
 
Unidade: Arte/Dança 
Habilidade: (EF69AR35) 
Tema : Dança e tecnologias 
 
Nas atividades de Dança vamos identificar e reconhecer elementos e características da dança e 
tecnologia, gerando uma aproximação com esta forma de fazer dança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/historia-do-teatro-no-brasil/
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Imagem 1 http://www.caleidoscopio.blog.br/incivel-performance-artistica-danca-musica-luz-e-tecnologia/ 
ATIVIDADE 
01-Estudante, você já ouviu o termo Dança e tecnologia? Você sabe o que significa? Observe 
a Imagem1 e escreva os elementos que possam caracterizar essa dança. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
02-Leia o texto: Na Dança e tecnologia há uma interatividade entre homem e máquina. A 
intervenção tecnológica se constitui como parte integrante do processo criativo, onde homem, 
máquina se conectam de forma hibrida para o fazer artístico. Observe a imagem 2, e responda 
à questão abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 2 
 https://patrocinados.estadao.com.br/mozarteum/2019/08/08/danca-e-tecnologia-um-encontro 
3) Analisando as imagens (1 e 2) Você percebe a relação com o texto? Escreva quais relações 
são essas? 
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ 
 
 
http://www.caleidoscopio.blog.br/incivel-performance-artistica-danca-musica-luz-e-tecnologia/
https://patrocinados.estadao.com.br/mozarteum/2019/08/08/danca-e-tecnologia-um-encontro
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4)Assista ao vídeo da coreografia Pleiades (imagem 1) no endereço: 
https://www.youtube.com/watch?v=WIACc9fQ-bY/. Observe quais sãos recursos 
tecnológicos utilizados. Você imagina como o coreografo compôs essa coreografia? Será que 
ele pensou os movimentos primeiro, ou conjuntos com a tecnologia, criando os efeitos 
visuais? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
5-Agora que já entendemos um pouco sobre o termo dança e tecnologia, vamos perceber que 
está modalidade de dança, está mais próximo do que imaginamos. E se eu perguntar você já 
ouviu, dançou ou jogou o jogo Just Dance? 
 
 
 
 
 
a) Pesquise e responda no seu caderno de dança. O que é o jogo? Quando surgiu? 
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________ 
6-Pesquise no Youtube uma coreografia ou mais do jogo Just Dance, se desafie e dance/jogue 
com os bailarinos. Despois escreva no seu caderno como foi essa experiência. 
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________ 
 
https://www.youtube.com/watch?v=WIACc9fQ-bY/
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Unidade: Arte Integradas 
Habilidade: (EF69AR35) 
Tema: Roteiro, tecnologia e documentário 
Orientações: 
Vamos planejar o roteiro para o documentário? 
Passo 1: Peça ao aluno que decida sobre o tema do (sugestão, documentário) que será 
produzido. 
Esse documentário (ou minidocumentário), sugiro que seja da sua comunidade ou bairro. 
Dicas: De alguém mais idoso que sabe sobre a comunidade, de uma senhora que faz bolos, 
comidas de receitas de mãe, de alguém que produz artesanatos, que canta e assim por diante. 
É importante que você dê autonomia a eles (alunos) nesse momento de escolha, pois o que 
produzirão deve ser relevante também para eles. Lembre-os que todo o texto deve ser 
produzido para alguém. Isso significa dizer que o documentário produzido será assistido por 
seus colegas, por outras pessoas da escola e também por qualquer pessoa do mundo, já que os 
textos serão disponibilizados na internet. Ainda assim, é importante que você monitore essa 
escolha e dê sugestões, como a cultura do lugar onde vivem. 
Passo 2: De acordo com o tema escolhido por ele, solicite que listem as possíveis pessoas que 
podem ser entrevistadas. Colegas, familiares, vizinhos, artistas locais, autoridades locais, etc. 
Passo 3: Ele deve criar o roteiro que precede as filmagens. Para isso, lembre-os que um 
documentário deve ter começo, meio e fim. Elesdevem planejar essas etapas e o que deverão 
colocar de informação (as ações a serem narradas, as imagens que serão gravadas, as falas que 
serão introduzidas como narração, a trilha sonora dos trechos e/ou as entrevistas) em cada 
uma delas. 
Passo 4: Indique ao aluno que faça 
uma lista do que precisará de material 
para fazer a filmagem (câmera 
filmadora ou telefone celular), do 
endereço das pessoas que irão ser 
entrevistadas, das perguntas que irão 
ser feitas, da busca de outros 
documentos que serão utilizados 
(como fotos ou outros registros), do 
aluno (ou colegas) que farão a 
entrevista e a filmagem e do 
cronograma. 
Indígenas se preparando para fazer um documentário 
 
 
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ATIVIDADE 
a) Agora que o aluno já leu o texto e teve todas as orientações. De posse de caneta e papel, 
produza o seu roteiro de pelo menos duas laudas e socialize. 
 
b) Agora já pode produzir seu documentário. Mãos à obra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula
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COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTE 
OBJETO DE CONHECIMENTO: ESPORTE DE PRECISÃO 
HABILIDADES: EF67EF03/EF67EF04/EF67EF05 
ASSUNTO RELACIONADO: BOLICHE 
 
JOGO DE BOLICHE: 
O boliche é um esporte praticado com uma 
bola pesada e tem como objetivo lançando a 
bola por uma pista, derrubar 10 pinos do lado 
oposto da pista dispostos em formação 
triangular. 
Uma partida tem geralmente 10 jogadas com 2 lances cada. Quando um jogador faz strike 
(derrubar todos os 10 pinos em 1 lance) por 10 vezes consecutivas, têm direito á mais 2 
lances, sendo assim o máximo possível de 300 pontos, que é obtido com os 12 strike. 
A história do boliche é indefinida, sendo que há várias possibilidades. Uma delas é que um 
arqueólogo teria encontrado, na tumba de uma criança egípcia, um jogo similar ao boliche, 
que tinha pinos e bolas primitivas. 
ATIVIDADE 
1 – Qual o principal objetivo do jogo de boliche? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
2 – Quantos pinos fazem parte do jogo de boliche? 
(a) Seis 
(b) Nove 
(c) Sete 
(d) Dez 
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTE 
OBJETO DE CONHECIMENTO: ESPORTE DE PRECISÃO 
HABILIDADES: EF67EF03/EF67EF04/EF67EF05 
ASSUNTO RELACIONADO: ARCO E FLECHA 
ARCO E FLECHA 
 
Origem 
O uso do arco e flecha se perde na história da 
humanidade, já que constam registros da utilização 
desses instrumentos desde as pinturas rupestres. Alguns 
pesquisadores afirmam que a sua presença se dá ainda 
no período Paleolítico, quando os caçadores notaram o potencial dos utensílios para a caça. 
Seu uso também era para a guerra. 
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Como funciona o esporte? 
O arco e flecha passou a ser utilizado como esporte ainda no século XVII, com um torneio 
realizado na Inglaterra. O objetivo do tiro com arco é fazer a maior pontuação possível. O 
esporte foi introduzido nos Jogos Olímpicos em 1900 e permaneceu até 1920, depois de um 
tempo fora da competição, voltou no ano de 1972 e se encontra até os dias atuais. 
Para conhecer mais sobre o esporte, é preciso se atentar a algumas questões técnicas do tiro 
com arco, como: 
Peso do arco 
Refere-se a força para puxar a corda do arco, e não a quantidade de quilos que pesa o 
instrumento. Para iniciantes, recomenda-se arcos de 25 a 35 libras (lbs) ou 11 a 15 quilos (kg), 
para que o praticante possa executar os movimentos da forma correta. 
Identificação do olho dominante 
Todas as pessoas possuem um olho dominante. Alguns problemas surgem porque não 
necessariamente uma pessoa destra tem o olho dominante no lado direito, e vice-versa. 
Para identificar o olho correto é preciso: 
 Olhar um objeto que esteja a 5 ou 10 metros de distância; 
 Colocar as mãos para frente, unindo-as, e, em seguida, deixar um espaço entre os 
polegares e indicadores; 
 Ao perceber que a sua mão se aproximará de apenas um olho, ele será escolhido como 
seu olho dominante. 
Tipos de Arcos 
Existe uma variedade de arcos e cada um possui suas características; o uso eficaz dependerá 
da técnica e postura utilizada. Os principais são: 
 Arco Longbow Tradicional 
 Flatbows 
 Arco Recurvo Tradicional 
 Arco Recurvo Moderno 
 Arcos Compostos 
Acessórios 
Para praticar o esporte, é necessário a utilização de alguns acessórios, o principal deles é 
a flecha, assim como protetores para os braços e peitorais, dedeiras, miras, alvo e um 
encordoador. 
 
 
A disputa 
O campo de competição deve ser plano e sem obstáculos para os arqueiros. Somente esse tipo 
de categoria (outdoor) e o arco recurvo ou olímpico fazem parte dos Jogos Olímpicos e Pan-
Americanos. Nas Olimpíadas, ocorrem disputas apenas na prova FITA Olympic Round – 70m 
individual e por equipes, no masculino e no feminino. 
http://blog.lazereaventura.com.br/lista-de-esportes-radicais-5-opcoes-para-quem-curte-adrenalina/
https://www.lazereaventura.com.br/bling/arco-recurvo-augusta-crosman-unica
https://www.lazereaventura.com.br/bling/arco-composto-nautika-zoros
https://www.lazereaventura.com.br/bling/flecha-de-aluminio-man-kung-arrow-para-arcos-ponteira-rosqueavel-30
https://www.lazereaventura.com.br/bling/mira-p-arcos-x-treme-g7-compound-bow-poe-lang
https://www.lazereaventura.com.br/bling/alvo-de-espuma-60-x-60-x-4-8cm-p-arcos-poe-lang
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Curiosidades 
 
Robin Hood 
O lendário herói da Idade Média empresta seu nome a uma das jogadas mais raras do tiro com 
arco: aquela em que o atleta consegue acertar a parte de trás de uma flecha que já está fincada 
no alvo e, assim, partir a flecha em questão. Quando isso ocorre, a jogada é chamada de Robin 
Hood e o atleta pode levar a flecha para casa para guardá-la como troféu de seu feito. 
 
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ATIVIDADES: 
1 - Como vimos acima, o esporte com arco e flecha é um esporte de precisão. Qual a 
pontuação mínima e a máxima dentro do alvo do arco e flecha? 
__________________________________________________________________________________-
__________________________________________________________________________________
2 – Para que serve o Estabilizador que fica localizado no arco? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTE 
OBJETO DE CONHECIMENTO: ESPORTE DE 
PRECISÃO 
HABILIDADES: EF67EF03/EF67EF04/EF67EF05 
ASSUNTO RELACIONADO CRÍQUETE 
 
O críquete é um esporte coletivo jogado ao ar 
livre com tacos e bolas. Desenvolvido 
na Inglaterra, é um jogo também muito 
popular em ex-colônias inglesas, como 
a Austrália, a Índia, o Paquistão, a África 
do Sul e as Antilhas. Mais de noventa países são membros do Conselho Internacional de 
Críquete. O críquete é jogado em um campo oval que tem, no centro, uma área retangular 
chamada pitch. O pitch tem 20 metros de comprimento por 3 metros de largura. Em cada uma 
de suas pontas há uma estrutura chamada wicket. O wicket é formado por três estacas fincadas 
no chão, lado a lado, em cima das quais ficam duas peças pequenas de madeira conhecidas 
como bails. 
 
https://escola.britannica.com.br/artigo/bola/483122
https://escola.britannica.com.br/artigo/Inglaterra/481229
https://escola.britannica.com.br/artigo/Austr%C3%A1lia/480708
https://escola.britannica.com.br/artigo/%C3%8Dndia/481560
https://escola.britannica.com.br/artigo/Paquist%C3%A3o/482143
https://escola.britannica.com.br/artigo/%C3%81frica-do-Sul/482545
https://escola.britannica.com.br/artigo/%C3%81frica-do-Sul/482545https://escola.britannica.com.br/artigo/Antilhas/482845
Página | 36 
 
O taco de críquete tem cerca de 1 metro de comprimento. A área usada para bater a bola é 
achatada. A bola de críquete pode ser vermelha ou branca. 
Como se joga críquete: Uma partida de críquete é disputada entre dois times de 
onze jogadores. O time com mais pontos ganha. É comum que os times cheguem a marcar 
mais de cem pontos em cada partida. A partida começa com dois jogadores do time atacante 
no pitch, cada um segurando um taco. Esses jogadores ficam em lados opostos, nas 
extremidades do pitch, um perto de cada wicket. Um deles usa seu taco para rebater a bola; 
ele é chamado de rebatedor, ou striker. O outro, que fica na ponta oposta, é o não 
rebatedor, ou nonstriker. O principal jogador da equipe que está na defesa é o arremessador, 
ou bowler. Ele fica junto ao wicket oposto ao rebatedor. Seu objetivo é fazer a bola passar 
pelo rebatedor e atingir o wicket. O arremessador dá 
uma breve corrida e lança a bola com força, com o 
braço esticado. Geralmente, ele faz a bola quicar na 
frente do rebatedor. Se o arremessador acerta o wicket 
e derruba as peças de madeira, o rebatedor é 
eliminado, ou seja, não pode mais rebater. Além de 
tentar impedir que o arremessador do outro time 
acerte seu wicket, o rebatedor também tenta marcar 
pontos. Se o rebatedor acerta a bola e ela permanece 
em campo, ele e o não rebatedor podem correr pelo 
pitch até o wicket oposto. Eles podem continuar correndo, indo e vindo entre os wickets, até 
que os jogadores do time adversário os eliminem. A cada vez que o rebatedor e o não 
rebatedor alcançam o wicket oposto, o time marca um ponto. Às vezes, o rebatedor bate na 
bola e percebe que não tem tempo para correr até o wicket oposto. Nesse caso, ele não precisa 
correr. O jogo continua, e o arremessador lança a bola seguinte. O rebatedor pode marcar seis 
pontos automaticamente (sem correr entre os wickets) quando bate a bola para fora dos 
limites do campo sem que ela toque no chão primeiro. Os jogadores da defesa podem tentar 
eliminar o rebatedor e o não rebatedor de diversas maneiras. Por exemplo, eles podem 
apanhar a bola rebatida no ar, antes que ela chegue ao chão. Se estiver de posse da bola, um 
jogador da defesa também pode derrubar uma peça de madeira de um wicket antes que seu 
adversário consiga chegar lá. Cada turno do críquete é chamado de innings (sempre no 
plural). O time completa um innings depois que dez jogadores rebateram. A duração das 
partidas varia. Algumas levam uma tarde inteira, enquanto outras se estendem por dias. 
Fazendo uma leitura e vendo imagens oi vídeos de uma partida de Críquete, podemos ver 
algumas semelhanças com um jogo bem popular no Brasil, chamado Tacobol ou Bete, como é 
conhecido em diferentes regiões. 
Agora que você já conheceu um pouco sobre esse jogo de nome bem diferente, responda a 
seguinte atividade: 
ATIVIDADE 1 – Como são chamados os dois jogares de cada time que dão início a uma 
partida de críquete? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
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Página | 38 
 
(EF06LI04) 
1. Observe as imagens. 
a) Escreva o nome dos estilos de música abaixo de cada imagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Quais desses estilos musicais você costuma ouvir em Inglês? 
 _________________________________________________________________________________ 
 
c) Qual ou quais estilos musicais é mais comum no Brasil? 
__________________________________________________________________________________ 
ROCK MUSIC 
HIP - HOP 
CLASSIC MUSIC 
COUNTRY MUSIC 
POP MUSIC 
JAZZ PUNK 
DANCE 
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d) Preencha com os gostos musicais que você gosta e os que você não gosta 
 
 
 
(EF07LI05) 
Communicating and important. 
 Is to listen carefully. 
Interpreting what we talk with precision. 
 
To communicate, we use symbols, 
gestures and sounds, 
we read newspapers, magazines, books, 
 listen to the radio and watch television. 
 
There are many means of communication: 
telephones, fax, internet, theater, 
 art and cinema. 
2. Leia o texto e observe as imagens para responder as questões. 
a) O texto fala de que assunto? 
__________________________________________________ 
 
b) Escreva os meios de comunicação citados no texto. 
___________________________________________________ 
 
c) Quais desses meios de comunicação você utiliza no seu dia a dia? 
____________________________________________________ 
 
 
I LOVE I HATE 
 
 
 
 
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3. Qual o significado dessas palavras em português? 
Sound: __________________ 
Magazines: _______________ 
Newspapers: _______________ 
 
4. Quais desses meios de comunicação pela internet você mais utiliza? 
( ) WhatsApp 
( ) Facebook 
( ) E-mail 
( ) Instagram 
( ) Telegram 
 
5. Escreva os números das imagens correspondentes aos nomes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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(EF07LI08) 
 
 MY PET 
My name is Bob 
I have a dog. 
Its name is Toby 
It eats bone a drinks water 
It has a small house. 
 
 
6. Analise o texto e imagem e responda. 
a) Qual é o nome do dono do cachorro? 
 _____________________________ 
 
b) Qual é o nome do cachorro? 
 ______________________________ 
 
c) Que animal está com o garoto? 
( ) Dog 
( ) Cat 
( ) Pig 
( ) Fish 
 
d) A palavra PET no título do texto quer dizer 
o quê? 
 
( ) animais para venda 
( ) animais para doação 
( ) animais de estimação 
( ) animais para caminhar na rua 
 
e) Você tem pet em casa? Qual (s)? 
( ) Cat 
( ) Dog 
( ) Fish 
( ) Horse 
( ) Bird 
( ) Cow 
 
f) Qual o seu animal favorito? Escreva o nome em inglês. 
 ______________________________ 
 
Página | 42 
 
(EF07LI09) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Que tipo de meio de comunicação é essa imagem? 
( ) jornal 
( ) revista 
( ) carta 
( ) planfeto 
 
8. O que você entendeu sobre o texto? 
 ___________________________________________________________ 
 
9. As informações falam de algum artista famoso ou uma pessoa comum? 
 ________________________________________________________ 
 
10. Quem é essa pessoa? 
 ______________________________ 
 
11. Você já ouviu as músicas desse artista? 
 ____________________________ 
 
12. Que tipo de música ele canta? 
 _______________________ 
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(EF07LI13) 
 
 
 
 
 
 
 
PAPERS 
Save, save, save your PAPERS, 
Throw them in the bin, 
We can help to save the Earth. 
If we all pitch in. 
 
BOTTLES 
Save, save, save yours BOTTLES, 
Throw them in the bin, 
We can help to save the Earth. 
If we all pitch in. 
 
PLASTICS 
Save, save, save yours PLASTICS, 
Throw them in the bin, 
We can help to save the Earth. 
If we all pitch in. 
 
CANS 
Save, save, save yours CANS, 
Throw them in the bin, 
We can help to save the Earth. 
If we all pitch in. 
 
13. Quantos parágrafos têm nesse poema? 
_______________________________________________ 
 
14. Qual o título do poema? 
_______________________________________________ 
 
15. Cada tópico fala de um objeto diferente. Escreva cada tópico do poema nas linhas abaixo. 
1º tópico: _____________ 3º tópico: ______________ 
2º tópico: _____________ 4º tópico: ______________ 
 
16. O poema fala sobre o quê? ____________________________________________ 
 
 
 
 
RECYCLING SONG