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67% + As instituições de educação infantil e as escolas que acolhem essa modalidade precisam seus espaços ambientes de socialização e construção de saber para as crianças pequenas. Sendo assim, As escolas que atendem a Educação Infantil precisam receber atenção espe- cial dos governantes, dos gestores, professores, pais, funcionários da escola, enfim de todos aqueles que estão de alguma forma contribuindo para pro- cesso educacional. Os professores, sobretudo, devem colaborar no processo de ensino por meio da escuta sensível, da organização do espaço escolar e, principalmente, e preciso que eles tenham consciência da sua importância enquanto educador infantil (ZABALZA, 1995 apud MATOS, p. 2). Com base nisto, pensar a formação continuada do educador, deve ser um com- promisso dos sistemas de ensino: Comprometidos com a qualidade do ensino que, nessa perspectiva, devem assegurar que os profissionais da educação sejam aptos a elaborar e a im- plantar novas propostas e práticas de ensino para responder cas de seus educandos, incluindo aquelas evidenciadas pelos educandos com necessidades educacionais especiais. (MANTOAN, 2003, apud LIMA, 11). Os educandos com necessidades educacionais especiais, segundo artigo da Resolução 2, setembro de 2001 apresentam: Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem acompanhamento das atividades curricula- res, compreendidas em dois grupos: a) aquela não vinculada, a uma causa orgânica b) aquelas relacionadas a condições, disfunções, limita- ções ou deficiências; dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alu- nos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis; III altas grande facilidade de aprendizagem que levem a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. (BRA- SIL, 2001, apud, SANTOS, 2017, 55). Mantoan enfatiza que se a pretensão é garantir educação para todos indepen- dente de suas especificidades, em que se deve assegurar: A oferta de uma formação que possibilite aos professores analisar, acompa- nhar e contribuir para aprimoramento dos processos regulares de escolari- zação, no sentido de que possam dar conta das mais diversas diferenças existentes entre seus alunos (MANTOAN, 2003, apud GLAT e 2002, p.25). Uma das competências previstas para os professores manejarem suas classes é considerar as diferenças individuais dos educandos e suas implicações pedagógi- cas. Isto como condição indispensável para a elaboração do planejamento e para a