Trabalho final Didática - Leonardo e Maria Rita

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA 
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 
COLÉGIO DE APLICAÇÃO 
 
PLANO DE ENSINO 
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental II. 
ANO/TURMA: 6º ano. 
TURNO: Vespertino. 
PROFESSORES: Leonardo Batista de Souza e Maria Rita Chaves Nogueira. 
DISCIPLINA: Geografia/Química. 
ANO LETIVO: 4º bimestre/2022. 
CARGA HORÁRIA: 2 aulas por semana - 45 min. 
 
Apresentação do plano 
 
O plano de ensino tem por objetivo proporcionar através do ensino o desenvolvimento da capacidade 
de análise socioespacial do educando em suas múltiplas escalas, visando sua inserção e participação crítica no 
mundo em que vive. 
Os objetivos específicos são: compreender como podemos trabalhar o descarte do lixo; entender os 
materiais tóxicos e de difícil degradação e seus impactos ambientais; enxergar a educação ambiental como 
ferramenta transformadora da sociedade; buscar saídas para uma melhor qualidade de vida da população; 
promover a recuperação e a conservação ambiental. 
É importante que os alunos compreendam como o lixo é tratado nas cidades, como é a relação entre lixo 
e consumo e como seria o destino final ideal, além do seu reaproveitamento. 
 
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Por isso, é preciso começar a agir localmente, amenizando essas questões que afetam todo o mundo e um 
dos caminhos está na reutilização de materiais que seriam descartados. Além de assumirem uma nova 
utilidade, fazendo com que menos matéria-prima seja gasta para suprir tal função, deixariam de ocupar 
também um espaço desnecessário na natureza, aumentando, assim, o tempo de vida útil dos aterros. 
A escola tem papel fundamental para educar e para conscientizar os alunos e a sociedade sobre qual 
caminho seguir, com atividades que visam à redução do lixo por meio de sua reutilização e, consequentemente, 
o desenvolvimento crítico dos alunos sobre as questões ambientais. 
 
1. Para quem elaboramos este plano 
 
a. Escola: O Colégio de Aplicação foi criado em 1961, o Ginásio de Aplicação serviu de campo de estágio 
destinado à prática docente dos alunos do curso de Didática da Faculdade Catarinense de Filosofia. Atualmente 
está inserido no Centro de Ciências da Educação da UFSC – Campus Trindade e possui Ensino Fundamental 
e Médio. Segue a política educacional adotada pela UFSC que visa atender a trilogia de ensino, pesquisa e 
extensão. 
 
b. Turma: 6º ano do Ensino Fundamental. Vespertino – 13h00 às 17h50. Ano de 2022. São 3 turmas com 
no máximo, 25 alunos com idade entre 11 e 12 anos. 
 
c. Forma de ingresso: O ingresso de alunos no Colégio de Aplicação é feito via sorteio, aberto à comunidade. 
Assim, encontram-se alunos de todos os bairros de Florianópolis e de diferentes classes sociais. Existe um 
número expressivo de filhos de funcionários da universidade federal, cuja classe é considerada média. 
 
d. Frequência semanal e duração das aulas: 2 aulas semanais de 45 minutos cada. 
 
e. Interesse pelas aulas de Ciências: a escola conta com laboratórios de Química e Geografia, além de uma 
extensa área externa, horta comunitária, bosques que permitem trabalhos ao ar livre. Essa configuração torna 
as aulas mais dinâmicas e aumenta o interesse dos alunos pelo conteúdo, principalmente relacionado às aulas 
práticas (experimentos). 
 
2. O tema e os conteúdos 
 
a. Tema: 
 
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- A abordagem dos conteúdos prévios inicia com um breve questionamento sobre o lixo, presente no cotidiano 
dos estudantes, porém pouco explorado. O enfoque não se restringe aos conceitos, mas explora as técnicas de 
separação de materiais sob uma perspectiva socioambiental. 
- Ao discutir o destino do lixo, os estudantes são convidados a refletir sobre a aplicação direta de ideias e 
procedimentos científicos para a resolução de problemas enfrentados pela sociedade. 
- Aspectos relacionados à história da ciência, à natureza da ciência e a questões sociocientíficas são explorados 
como forma de integrar o conhecimento científico às outras áreas do conhecimento, de modo a aprofundar o 
entendimento acerca das relações existentes entre ciência, sociedade, tecnologia e ambiente. 
 
b. Conteúdos conceituais a serem abordados: 
- Natureza e Sociedade; 
- Lixo; 
- Transformações Químicas; 
- Química e o Meio Ambiente. 
 
c. Conteúdos procedimentais a serem abordados: 
- Questões relacionadas ao cotidiano e aos conhecimentos anteriores; 
- Discussão sobre os conteúdos da internet e sua credibilidade; 
- Pesquisa em bibliografias recomendadas e utilizando recursos digitais; 
- Estudo de materiais orgânicos e sintéticos e sua deposição no solo a partir de uma saída de campo; 
- Atividade em grupo; 
- Discutir alternativas e construir propostas para o consumo consciente. 
 
d. Conteúdos atitudinais a serem abordados: 
- Autonomia; 
- Respeito; 
- Cooperação; 
- Responsabilidade; 
- Iniciativa. 
 
3. O que dizem pesquisas do campo do Ensino de Ciências sobre o tema? 
 
A Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar 
presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e 
 
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não-formal, conforme disposto na Política Nacional de Educação Ambiental, Lei Federal nº 9.795/1999 
(BRASIL, 1999). 
A Lei nº 13.558 de 17 de novembro de 2005, dispõe sobre a Política Estadual de Educação Ambiental 
(PEEA), trazendo a Educação Ambiental como um componente essencial e permanente da educação nas 
escolas do estado de Santa Catarina. 
A educação ambiental integra o documento Temas Multidisciplinares sendo concebida em uma visão 
ampla, integrando os aspectos ambientais e sociais, conforme pode se constatar na função a ela atribuída de 
“[...] contribuir para a formação de cidadãos conscientes e críticos, capazes para decidirem e atuarem na 
realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade 
[...]” (SANTA CATARINA, 1998, p. 42). 
As temáticas resíduos sólidos e lixo são extensamente pesquisadas no país e no mundo, e o descarte e 
tratamento adequado desses materiais tornaram-se um dos principais problemas ambientais da atualidade. 
Faz-se necessário levar essa discussão para o âmbito escolar de forma efetiva, ampliando a visão dos 
alunos sobre os atuais problemas ambientais, para que se sintam parte responsável por este processo de busca 
de soluções (CASTRO, 2007). 
Uhmann e Maldaner (2006), discutem a aplicabilidade da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) em 
um ensino diferenciado dos conceitos químicos, atrelados ao reaproveitamento de resíduos sólidos. Conhecer 
os materiais descartáveis, quais suas propriedades e características, sensibiliza para o reaproveitamento desses 
materiais e menor consumo, além de possibilitar alternativas de reutilização e técnicas de reciclagem. 
 
4. Importância e justificativa do tema 
 
a. Do ponto de vista da ciência (Geografia e Química) 
Para Reigota (2004), a tradicional separação entre as disciplinas, humanas, exatas e naturais, perde 
sentido, pois o que se busca é o conhecimento integrado de todas elas para a solução dos problemas ambientais, 
até porque o meio ambiente é inteiro e não fragmentado, por isso, é preciso que uma compreensão de toda a 
problemática ambiental e não apenas partes. 
 
b. Para os alunos 
Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário que cada 
profissional de ensino seja agente da interdisciplinaridade que o tema exige. A riqueza do trabalho será maior 
se os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de dificuldades, encontrarem elos 
para desenvolver um trabalho conjunto (BRASIL, 1997). 
 
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Portanto, na contextualização do assunto escolhido procurou-se realizar uma abordagem 
interdisciplinar e social, onde os discentes podem discutir sobre os fatores causadores do problema do lixo e 
alternativas de reciclagem interligando ao ensinoda Química e Geografia. 
 
5. Objetivos relativos à aprendizagem dos estudantes 
 
a. Objetivo geral: 
Abordar a Química e a Geografia como Ciências que possuem suas especificidades em termos de 
conceitos, representações, linguagem e são complementares como instrumento de formação humana, 
possibilitando a observação e identificação de fenômenos químicos do cotidiano, a construção do 
conhecimento científico e a leitura de mundo com aporte desse conhecimento. 
 
b. Objetivos conceituais: 
- Classificar os tipos de lixo; 
- Identificar sua origem; 
- Caracterizar as transformações química a partir da decomposição do lixo; 
- Mostrar o impacto provocado pelo lixo na sociedade. 
 
c. Objetivos procedimentais: 
- Provocar o aluno com questionário e assim perceber o conhecimento prévio (metacognição) sobre o 
assunto; 
- Possibilitar aos estudantes uma visitação ao aterro sanitário do município e a associação de catadores para 
que visualizem in loco os possíveis destinos do lixo produzido diariamente. 
- Realizar pesquisa em meio digital (internet); 
- Realizar levantamento de quantidade de lixeiras na escola e se a separação do lixo ocorre de forma correta; 
- Produzir através da arte conteúdo informativo que evidencia a importância da temática; 
- Abandonar a narrativa do professor e através da escuta verificar os conhecimentos construídos pelos 
estudantes durante as pesquisas construídas na dimensão anterior; 
- Corrigir concepções cientificamente incorretas que os estudantes possam ter construído durante a 
realização de suas pesquisas; 
- Explicar conceitos mais abstratos aos educandos e auxiliá-los na organização e sistematização das ideias e 
conhecimentos construídos no processo. 
 
 
 
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d. Objetivos atitudinais: 
- Despertar o interesse dos alunos pela reciclagem; 
- Desenvolver o respeito com os colegas; 
- Melhorar a habilidade de escuta entre os alunos; 
- Aprender a trabalhar em grupos; 
- Permitir a fala e a iniciativa da participação; 
- Valorizar as diferentes formas de pensar; 
- Ter empatia pelo próximo; 
- Autonomizar o aluno; 
- Colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
 
6. Problematização inicial do tema 
 
Aplicação de questionário relacionado ao lixo, para que possamos compreender os conhecimentos dos 
discentes e a ligação do conteúdo a ser ensinado com as suas realidades. A partir desse primeiro momento, 
fazer uma sistematização que resulte em um diálogo rico e crítico. 
Possíveis questões para a problematização: 
- Quais tipos de lixo você conhece? 
- Na sua casa ocorre a separação do lixo orgânico e lixo reciclável? 
- Você já ouviu falar ou faz o descarte correto do lixo eletrônico? 
- O caminhão do lixo passa na sua rua regularmente? 
- O lixo pode interferir em questões ambientais? Se sim, como? 
- Há um consumo exagerado de lixo na sociedade? Entre outras questões. 
A partir de todas essas informações, o objetivo de nosso trabalho é identificar e qualificar o 
conhecimento prévio dos alunos sobre os resíduos e suas implicações à saúde ambiental e, portanto obter 
subsídios para a implementação de atividades formativas de ensino-aprendizagem em saúde, educação e meio 
ambiente abordando a temática “Lixo” e proporcionando aos alunos novos conhecimentos quanto à redução, 
importância da destinação correta dos resíduos e a conscientização ambiental. 
 
7- Fundamentação pedagógica e procedimentos metodológicos 
 
A Educação Ambiental é um tema muito discutido atualmente devido aos desequilíbrios ecológicos 
que estão relacionados a condutas humanas inadequadas impulsionadas por apelos consumistas – frutos da 
sociedade capitalista – que geram desperdício, e ao uso descontrolado da natureza. 
 
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Levar a temática dos resíduos sólidos e o lixo para a sala de aula ultrapassa a teoria, muda condutas e 
valores formando pessoas que se relacionarão melhor com os recursos naturais e com o próximo. 
A Química e a Geografia atuarão na disciplina de forma transdisciplinar. Na Química os estudantes 
poderão comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua 
origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. Na Geografia 
aprenderão a relacionar a produção de lixo doméstico, ou da escola com os problemas causados pelo consumo 
excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, 
reuso e reciclagem/descarte de materiais. 
As aulas estão baseadas em uma proposta metodológica relacional, onde o conhecimento é transmitido 
de forma fluida, o professor constrói todos os dias a sua docência e os alunos constroem sua “discência” 
permitindo novas respostas para antigas perguntas, e novas perguntas que refaçam as antigas (BECKER, 
2016). 
Destacamos nesse trabalho uma sequência didática para o ensino de ciências baseada nos Três 
Momentos Pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento 
(DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, 2011). 
Fundamentado nas ideias de Paulo Freire sobre Educação Problematizadora, os Três Momentos 
Pedagógicos buscam criar condições para despertar no estudante dúvidas, permitindo-o compreender a 
realidade de forma crítica e coletiva e de se envolver ativamente em seu processo de formação. 
Todas as aulas preveem um ambiente de discussão, utilizando materiais relacionados aos conceitos a 
serem trabalhados, problematizando e gerando conflitos, exigindo que o estudante fique instigado a buscar 
respostas às situações problemas, criando, modificando e construindo seu próprio conhecimento, não só 
conceitual, mas também procedimental e atitudinal. 
A partir do diálogo há a construção do pensamento crítico, o respeito pela assimetria de posições e o 
pensamento livre que permite o aluno expor aquilo que faz parte do seu universo e possibilita à escola saber 
o ponto de partida e dar-lhe acesso a novas formas de pensar (PERNAMBUCO, 1993). 
A disciplina pretende formar estudantes que compreendam suas relações com o mundo e sejam 
estimulados a tomada de atitudes frente a situações reais, o que, além de modificar seu próprio contexto, 
possibilita também uma transformação de si e do coletivo. 
 
8. Fundamentos e forma da avaliação (dos estudantes e do processo de ensino) 
 
A avaliação dentro de uma sala de aula deve ir além de testes. Com a intenção de deixar os alunos 
ativos, o modelo de aprendizagem ideal será o construtivista. Os professores analisam o que os alunos sabem 
e fazem, compreendem as dificuldades dos estudantes e, em seguida, auxiliam para a superação desta situação, 
 
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utilizando suas ferramentas para contribuir com o aprendizado (FERNANDES, 2005). Já dizia Cid (2012), o 
conhecimento é construído, não transferido. 
Nós, como professores, iremos promover tarefas que permitam aos estudantes construírem o seu 
conhecimento. A intenção é que nossos alunos aprendam de diversas maneiras e que não se prendam em 
decorar conteúdo para as possíveis avaliações tradicionais. Segundo Cid (2012), deve-se avaliar o aluno para 
ensinar e aprender melhor, não classificar. 
As tarefas terão por objetivo o auxílio na compreensão da sociedade na amplificação do pensamento 
crítico do estudante. Serão observadas a participação nas atividades, o 
desenvolvimento das crianças durante cada momento da aula, incluindo as discussões, o interesse e a 
criatividade. 
A intervenção ocorrerá através de desafios e questões capazes de fazer os alunos desenvolverem 
pensamentos e ideias que possam agregar e progredir na sua própria aprendizagem. Existimos para 
auxiliarmos os alunos em sala de aula e não para reprová-los ou desmotivá-los. 
 
9. Materiais 
 
a) Filme 
- Wall-E (2008) - 98 min. 
Produção: Disney/Pixar. 
Resumo: A história de amor entre dois robozinhos de diferentes gerações tem como pano de fundo um assuntosério: o colapso do planeta Terra causado pelo lixo. A história se passa no século XXIX, quando a Terra não 
é mais um planeta habitável graças à degradação ambiental causada também pelo excesso de lixo. Enquanto 
o robozinho fica no planeta coletando o lixo de maneira solitária, os seres humanos vivem em naves pelo 
espaço. 
Acesso: Youtube - 
Disney+ (Pago) - 
 
b) Documentário 
- O Lixo Nosso de Cada Dia (2019) - 38 min. 
Produção: Huracán e Casa Rosa Filmes. 
Resumo: Buscando conscientizar, o documentário traz informações e reflexões sobre a problemática do lixo 
em nossa sociedade. Entre os entrevistados, estão biólogos, empresárias, estudantes, representantes do poder 
público, catadores informais, membros de cooperativas de reciclagem, entre outros. Os próprios depoimentos 
conduzem a narrativa do documentário, que passa por temáticas como o descarte irregular, a poluição do rio 
 
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Rio Preto, as cooperativas de reciclagem de Rio Preto, os pontos de apoio da cidade, a política nacional dos 
resíduos sólidos, a responsabilidade das indústrias e redução e conscientização do consumo. 
Acesso: Youtube - . 
 
c) Pesquisas científicas 
- Título: Reciclagem de Papel 
Resumo: A reciclagem tem sido tema frequente de estudos. Uma visão global do balanço mundial de fibras 
para a produção de papel é importante para a introdução do assunto reciclagem. 
Referência: MACEDO, Angela Regina Pires; VALENÇA, Antonio Carlos de Vasconcelos. Reciclagem de 
papel. 1995. 
Acesso: 
https://web.bndes.gov.br/bib/jspui/bitstream/1408/3684/1/BS%2002%20Reciclagem%20de%20papel_P.pdf 
 
- Título: Aterro Sanitário: Consequências e Benefícios para o Meio Ambiente. 
Resumo: Conhecer a estrutura de um aterro sanitário, avaliar qual o destino final do lixo produzido por uma 
população e saber quais são as atitudes que devem ser tomadas pelos cidadãos de um município para 
destinação adequada do lixo, tanto úmido quanto seco, ajudando assim a preservar o meio ambiente e a 
aumentar a renda dos trabalhadores que dependem da triagem dos resíduos para reciclagem e o sustento 
familiar. 
Referência: BRAGA, E. S. ATERRO SANITÁRIO: CONSEQUÊNCIAS E BENEFÍCIOS PARA O MEIO 
AMBIENTE. FACIDER-Revista Científica, v. 13, n. 13, 2019. 
Acesso: 
 
- Título: Compostagem de resíduos sólidos urbanos no estado de São Paulo (Brasil). 
Resumo: Quando dispostos em aterros ou lixões, os resíduos sólidos urbanos causam elevados impactos 
ambientais, reduzem o tempo de vida útil dos aterros e geram despesas que poderiam ser evitadas. Uma forma 
viável e sustentável de reciclar um volume tão grande de resíduos orgânicos é processá-lo por meio da 
compostagem e aproveitá-lo na agricultura urbana e rural como adubo. 
Referência: SIQUEIRA, THAIS MENINA OLIVEIRA DE; ASSAD, MARIA LEONOR RIBEIRO 
CASIMIRO LOPES. Compostagem de resíduos sólidos urbanos no estado de São Paulo (Brasil). Ambiente 
& Sociedade, v. 18, p. 243-264, 2015. 
Acesso: 
 
 
https://web.bndes.gov.br/bib/jspui/bitstream/1408/3684/1/BS%2002%20Reciclagem%20de%20papel_P.pdf
 
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- Título: Reciclagem 
Resumo: Reciclagem é um conjunto de técnicas para materiais que podem voltar ao estado original e ser 
transformado novamente em um produto igual em todas as suas características. A importância da reciclagem 
para o meio ambiente, para evitar o esgotamento dos recursos naturais disponíveis; o que pode ou não reciclar, 
pois nem todo resíduo sólido é reciclável ou reutilizável, pois classificam-se como orgânicos, reciclável ou 
reutilizável e rejeitos; as vantagens e benefícios da reciclagem; o catador de resíduos sólidos tem importante 
papel ao realizarem a coleta seletiva. 
Referência: KRAUCZUK, Helena Maria. Reciclagem. FESPPR Publica, v. 3, n. 1, p. 18, 2019. 
Acesso: 
 
d- Podcast 
- NAT GEO Podcast – Mais vida, menos lixo 
Participantes: André Carvalhal, Cristal Muniz e Fe Cortez. 
Resumo: Em uma economia 100% circular, o conceito de lixo tal qual nós conhecemos praticamente não 
existe. Nesse tipo de economia, todos os resíduos são vistos como "recursos em potencial", que devem 
necessariamente ser reaproveitados no próximo ciclo produtivo – ou então se tornar matéria orgânica no 
solo. 
Acesso: Aplicativo Spotify. 
e) Plataforma digital 
- Kahoot (2013) 
Criadores: Johan Brand, Jamie Brooker e Morten Versvik. 
Resumo: É uma plataforma de aprendizado baseada em jogos, utilizada como tecnologia educacional em 
instituições de ensino. Seus jogos de aprendizados são testes de múltipla escolha e podem ser acessados 
gratuitamente. 
Acesso: Aplicativo Kahoot. 
Web - . 
 
10. Análise de material 
 
A plataforma digital Kahoot é uma ferramenta com ótimo potencial pedagógico. Através da tecnologia 
podemos desenvolver estratégicas de ensino que buscam agregar conhecimento e fascínio dos alunos em 
estudar o tema. O Kahoot é uma combinação de tecnologia com curiosidade e prazer de aprender enquanto se 
diverte. 
 
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Segundo Marzola e Bertin (2019), o Kahoot é um software simples e que pode ser baixado 
gratuitamente. Podendo ser usado tanto em um computador quanto em um smartphone. Para utilizar o 
aplicativo, o professor realiza um cadastro e logo a plataforma se conduz para a criação da atividade. 
 O Kahoot se trata de um sistema onde são criados questionários com a intenção de proporcionar jogos 
com perguntas de múltipla escolha, possibilitando que os alunos e professores investiguem, compartilhem 
conhecimentos e trabalhem juntos. 
Os pontos negativos seriam: dependência total da internet, uma vez que inúmeras escolas possuem 
problemas devido à conexão; o uso de ranking do jogo, o professor deve ter cautela quanto a isso, o foco deve 
ser o conhecimento atrelado ao divertimento. 
De modo geral, a plataforma oferece mais benefícios que pontos negativos. O uso em sala de aula 
possibilita o professor de sair do modelo tradicional de ensino. 
Com o Kahoot, o professor pode assumir o papel de mediador na produção do conhecimento, as aulas 
se tornam leves e dinâmicas. 
Questões envolvendo a temática “lixo” podem ser abordadas de forma muito efetiva na prática 
pedagógica em questão. 
 
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11. Quadro resumo – Plano de Ensino 
 
N° da 
aula 
Duração 
(min.) 
Assunto da aula Principal objetivo da aula 
Resumo do desenvolvimento da 
aula 
Material a ser utilizado 
na aula 
Forma de avaliação da 
aprendizagem dos 
estudantes e forma de 
registro desta avaliação 
1 45 Problematização inicial 
Apresentar e discutir os conceitos do 
tema e compreender sua relevância; 
Introduzir a temática sobre reciclagem 
percebendo os materiais utilizados em 
sala de aula. 
Questões Problematizadoras: 
Quais tipos de lixo você conhece? 
Na sua casa ocorre a separação do 
lixo orgânico e lixo reciclável? O 
caminhão do lixo passa na sua rua 
regularmente? O lixo pode 
interferir em questões ambientais? 
Há um consumo exagerado de lixo 
na sociedade? Como podemos 
diminuir e reaproveitar os papéis 
que se acumulam no espaço 
escolar? Debate (20 min.). 
Conceitos químicos sobre papel e a 
possibilidade de reciclagem, 
objetivo final da disciplina. Lixeira 
será colocada na sala de aula para 
depósito de papéis em geral. 
- Slides 
- Computador 
- Folhas de papel 
- Canetas coloridas 
- Lixeira para papel 
A avaliação será feita através 
das observações e registro, será 
observado o desenvolvimento 
das crianças durante cada 
momento da atividade, 
incluindo participação nas 
atividades e discussões. 
 
 
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45 Reciclando o lixo 
 
Conscientizar os alunos de que qualquer 
ser humano éum produtor de lixo; 
Identificar os tipos de lixo que podem ser 
reciclados; 
Diferenciar os tipos de lixo produzidos; 
Despertar o interesse dos alunos para a 
reciclagem; 
Reconhecer a importância da reciclagem 
seletiva do lixo para o meio ambiente. 
Assistir o vídeo “Os impactos do 
lixo na natureza. A reciclagem 
como uma solução”. Apresentar 
para os alunos materiais que podem 
ser reciclados e explicar que para 
facilitar a separação dos materiais 
recicláveis são utilizadas nas caixas 
coletoras com cores diferentes. 
Confecção de cartazes contendo o 
tempo de decomposição de 
materiais presentes no dia a dia. 
- Slides 
- Computador 
-Internet 
- Folhas de papel pardo 
- Canetas coloridas 
 
 
A avaliação será feita através 
das observações e registro, será 
observado o desenvolvimento 
das crianças durante cada 
momento da atividade, 
incluindo participação nas 
atividades e discussões, 
interesse e criação. 
3 45 Lixo e suas consequências 
Compreender como o lixo é tratado nas 
cidades e identificar a relação entre lixo 
e consumo. 
Contextualizar aterro sanitário e 
lixão. Debater sobre como é feita a 
coleta na sua rua e o descarte na 
- Artigo científico: Aterro 
Sanitário: Consequências e 
A avaliação será feita a partir 
de um feedback qualitativo 
 
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cidade. Relacionar com problemas 
ambientais, como as enchentes. 
Alunos devem providenciar 
garrafas pet para experimento na 
aula seguinte. 
Benefícios para o Meio 
Ambiente. (BRAGA, E. S., 
2019) 
 
sobre a participação e 
discussões do debate. 
4 45 
O descarte do lixo 
orgânico 
Identificar os diferentes usos do lixo 
orgânico e relacionar com suas formas 
de descarte e reaproveitamento. 
Problematização: lugar de lixo é no 
lixo? Contextualizar compostagem 
e seus benefícios. Experimento: 
composteira de garrafas pet. O 
composto produzido pelos alunos 
poderá ser levado para casa para o 
plantio de sementes de frutas. 
- Artigo científico: 
Compostagem de resíduos 
sólidos urbanos no estado 
de São Paulo (Brasil). 
(SIQUEIRA, T. M. O e 
ASSAD, M. R. L. C. L., 
2015) 
- Garrafas PET 
-Matéria Orgânica (restos 
de frutas e vegetais) 
- Areia 
- Terra 
Avaliação irá observar os 
estudantes cidadãos, o respeito 
ao ambiente, a participação e a 
criatividade. 
 
5 45 Reciclagem do papel 
Promover a conscientização da 
importância da reciclagem do papel para 
a sobrevivência das florestas. 
 
Descrever e discutir o processo de 
produção (transformação de 
matérias-primas). Utilizar 
plataforma Kahoot para revisão de 
conteúdo. Experimento: 
reciclagem de papel. Deixar os 
papéis utilizados durantes os dias 
de aula de molho em água no dia 
anterior ao experimento. 
- Plataforma digital Kahoot; 
- Artigo científico: 
Reciclagem. 
(KRAUCZUK, H. M., 
2019) 
- Balde com água 
- Resíduos de papel 
Avaliação irá observar e 
registrar a desenvoltura dos 
alunos durante a execução das 
atividades, interesse e o 
protagonismo. 
6 45 
Continuação: reciclagem 
de papel 
Compreender os benefícios do processo 
de reciclagem do papel. Mostrar que os 
processos de reciclagem podem ser 
simples e feitos em casa. 
Experimento: produção de papel 
reciclado. 
-Artigo científico: 
Reciclagem de Papel. 
(MACEDO, A. R. P. e 
VALENÇA A. C. V., 1995) 
- Água 
- Balde 
Avaliação irá observar a 
proatividade, a participação, a 
organização e cooperação. 
 
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- Liquidificador 
- Resíduos de papel que 
estavam de molho 
7 45 Varal do lixo 
Identificar a produção de lixo escolar 
buscando desenvolver atitudes 
responsáveis. Sensibilizar quanto à 
temática estudada. 
 
Passeio nos ambientes da escola, 
coleta do lixo encontrado. 
Exposição dos materiais em um 
“varal do lixo” em ambiente 
visível à toda comunidade escolar. 
- Luva para coleta 
- Resíduos sólidos, 
- Sacos plásticos 
- Barbante 
- Lápis de cor 
- Tesoura com ponta 
arredondada 
- Fita adesiva. 
 
Avaliação irá observar o 
desenvolvimento das crianças, 
cooperação e interação entre os 
estudantes. 
 
 
 
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12. Autoavaliação 
 
A dupla ocupou todas as horas disponíveis no semestre para o desenvolvimento do trabalho, mais 
algumas horas em casa (±50 horas), o que demonstra a complexidade de se preparar uma aula que consiga, a 
partir dos momentos pedagógicos, cumprir com seu papel didático, culturalmente e socialmente. 
Nosso desafio foi particularmente interessante, pois Geografia e Química possuem conteúdos deveras 
distinto, mas a interdisciplinaridade mostrou-se possível e o resultado viável. 
Avaliamos nosso desempenho como muito bom, conseguimos trabalhar em conjunto, com fluidez e 
amistosamente. Compartilhamos das nossas dificuldades, e a cooperação foi mútua. A condução da professora 
nas temáticas abordadas, bem como a disponibilidade para tirar dúvidas transformaram as aulas em momentos 
agradáveis e de intenso aprendizado. Ainda temos muito a aprender, mas estamos mais seguros para dar os 
próximos passos na licenciatura. 
 
13 Referências Bibliográficas 
 
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento: Revista e Ampliada. Penso Editora, 2016. 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente, saúde. 
Brasília: 1997. 
 
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Janeiro: Interciência, 2006. 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
ANEXO 1 
 
PLANO DE AULA 
 
1. Identificação da aula e seu conteúdo 
 
Aula 7 com duração de 45 minutos. Fechamento da disciplina. Passeio nos ambientes da escola, coleta do lixo 
encontrado, reflexão e discussão sobre todos os assuntos abordados até aqui. Confecção do “varal do lixo”, 
utilizado para exposição dos materiais coletados em ambiente visível à toda comunidade escolar. 
 
2. Conteúdos a serem desenvolvidos na aula 
 
Conteúdos conceituais Conteúdos procedimentais Conteúdos atitudinais 
- Natureza e Sociedade; 
- Lixo; 
- Química e Meio Ambiente. 
 
- Questões relacionadas ao 
cotidiano e aos conhecimentos 
anteriores; 
- Discussão sobre os conteúdos já 
abordados; 
- Atividade em grupo. 
 
 
- Autonomia; 
- Respeito; 
- Cooperação; 
- Responsabilidade; 
- Iniciativa. 
 
 
3. Objetivos específicos da aula 
 
Objetivos conceituais Objetivos procedimentais Objetivos atitudinais 
- Demonstrar a importância de 
manter a limpeza na escola; 
- Mostrar o impacto causado pelo 
lixo na sociedade; 
- Promover a conscientização da 
importância da reciclagem. 
- Observar se a separação correta 
do lixo ocorre no ambiente escolar; 
- Produzir através da arte conteúdo 
informativo sobre a temática; 
-Verificar os conhecimentos 
construídos pelos estudantes nas 
dimensões anteriores. 
- Aprender a trabalhar em grupo; 
- Permitir a fala e a iniciativa da 
participação; 
- Ter empatia pelo próximo; 
- Autonomizar o estudante; 
- Colaborar para a construção de 
uma sociedade justa, democrática 
e inclusiva. 
 
 
18 
 
4. Desenvolvimento da aula 
 
As coletas das amostras de lixo serão executadas pelos estudantes, próximo a locais com grande fluxo de 
pessoas. Somente serão coletados materiais sólidos e que estiverem fora das lixeiras. As amostras serão 
acondicionadas em embalagens plásticas, identificadas com data e ponto coletado. No laboratório, as amostras 
serão identificadas (tipos de material) e pesadas. Esses dados serão utilizados pelos discentes no momento da 
apresentação do material coletado. 
Será uma exposição no formato de “varal do lixo”, para a comunidade acadêmica no hall de entrada da 
escola. Os estudantes socializarão com o ambiente escolar sobre os problemas decorrentes da disposição 
incorreta dos resíduos, relacionando com os dados reais obtidos em laboratório e o conteúdo estudado durante 
a disciplina. 
Convidaremos os discentes a compartilharem essas informações com a família e amigos, e assim construir 
uma rede de conscientização e respeito ao meio ambiente. 
 
5. Material a ser utilizado na aula 
 
Luva para coleta, resíduos sólidos, sacos plásticos, barbante, lápis de cor, lápis preto, tesoura com ponta 
arredondada, e fita adesiva. 
 
6. Material consultado para o planejamento da aula 
 
BRAGA, Adriel César Pinto; ARAÚJO, Welitemara Da Silva; SILVA, Nadson de Pablo Costa. O USO DE 
IMAGENS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: VARAL GEOGRÁFICO. VI Congresso Nacional de Educação. 
8 p. 2017. 
 
NOVA ESCOLA – Varal do Conhecimento. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/3ano/geografia/o-descarte-do-lixo-organico/5812. Acesso em 25 de ago. 2022. 
 
7.Avaliação das aprendizagens dos estudantes 
 
Avaliação irá observar o desenvolvimento das crianças, cooperação e interação entre os estudantes. 
Será registrado a participação nas atividades, a capacidade de trabalhar em grupo e de sistematizar o 
conteúdo aprendido durante a disciplina. 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/geografia/o-descarte-do-lixo-organico/5812
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/geografia/o-descarte-do-lixo-organico/5812
 
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8. (Auto) Avaliação do professor (do processo de ensino) 
Ao final da disciplina, será solicitado que os alunos descrevam brevemente e anonimamente os pontos 
positivos e negativos das aulas. A autoavaliação se dará a partir dessas respostas que nos auxiliarão a refletir 
sobre as nossas atitudes e desempenho enquanto professores.