Unidade II_250311_180335

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UNIDADE 2 EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
Desmatamento no Brasil: 
 O Brasil desmatou 92,3 milhões de hectares, representando 51,9% do 
desmatamento mundial. 
 Em 2021, o Brasil teve recordes de desmatamento. Além disso, enfrentou 
problemas como destruição de mananciais, derrubada de florestas e seca 
dos rios, o que afetou negativamente a economia e a qualidade de vida das 
pessoas. 
Definição de Educação Ambiental: 
 Educação Ambiental é um processo contínuo de aprendizado sobre o 
mundo natural e as questões ambientais, utilizando várias abordagens 
multidisciplinares. O objetivo é promover a tomada de decisões e ações 
individuais e sociais que gerem mudanças no mundo. 
Conferência de Tbilisi e Educação Ambiental: 
 A Conferência de Tbilisi (1977) foi fundamental para estabelecer a 
educação ambiental como parte essencial do processo educacional. Ela 
definiu que a educação deve considerar tanto os aspectos naturais do meio 
ambiente (como a atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera) quanto os 
sociais, como grupos humanos, infraestruturas e relações de produção. 
Objetivos e Princípios da Educação Ambiental (Tbilisi): 
 Integração das disciplinas: Buscar soluções interdisciplinares para os 
problemas ambientais. 
 Conscientização: Ajudar as pessoas a entenderem a relação entre seu 
modo de vida e a qualidade ambiental. 
 Capacitação: Preparar as pessoas para agirem de maneira crítica em 
relação aos problemas ambientais. 
 Ações críticas: Fomentar atitudes que contribuem para a proteção 
ambiental. 
 Investimento em educação ambiental: Incentivar a educação ambiental em 
contextos formais e informais. 
Psicologia Ambiental: 
 A psicologia ambiental estuda a interação entre o homem e o ambiente, 
considerando fatores culturais e socioeconômicos. Ela reconhece que a 
qualidade de vida das pessoas é influenciada pela degradação ambiental e 
promove comportamentos que ajudem a proteger o ambiente e garantir o 
desenvolvimento sustentável. 
Ecocidadania e Movimentos Sociais: 
 Ecocidadania é a conscientização e ação sobre o direito de viver em um 
ambiente saudável. Ela integra os direitos civis, políticos e socioeconômicos, 
incluindo o direito a um meio ambiente saudável. 
 Os movimentos sociais são fundamentais para promover ações coletivas e 
garantir que o meio ambiente seja tratado como patrimônio coletivo. 
Tecnologia e Globalização: 
 A globalização tornou o mundo interdependente, mas também aprofundou a 
desigualdade entre países desenvolvidos e em desenvolvimento. As 
tecnologias da informação e comunicação têm papel crucial na 
disseminação de informações, mas também ampliam o consumo excessivo 
de recursos naturais. 
 Cerca de 20% dos países desenvolvidos consomem 80% dos recursos do 
mundo, o que acentua as desigualdades. 
Desenvolvimento Sustentável: 
 O conceito de desenvolvimento sustentável busca atender às 
necessidades das gerações atuais sem comprometer a capacidade das 
futuras gerações de atenderem às suas próprias necessidades. 
 Uma empresa sustentável deve atuar em três áreas: proteção ambiental, 
apoio ao desenvolvimento local e regional, e promoção da equidade social. 
 Para garantir sustentabilidade, são necessários usos racionais de recursos, 
redução da emissão de poluentes e tratamento de resíduos. 
 Desenvolvimento não deve ocorrer à custa da degradação ambiental ou da 
qualidade de vida das pessoas. A sustentabilidade envolve também uma 
mudança na mentalidade e na cidadania planetária, reconhecendo o 
respeito à vida e ao meio ambiente. 
Pluralidade e Diversidade: 
 A diversidade não se limita à aparência humana, mas também abrange 
valores, conhecimentos e atitudes diversas. Essa diversidade deve ser 
respeitada e valorizada no processo educacional. 
 O educador ambiental deve ser capaz de abordar o conteúdo de diferentes 
formas, respeitando as diversas culturas e contextos. Isso facilita o diálogo e 
elimina barreiras que dificultam a aprendizagem. 
Brasil e Educação Ambiental: 
 O Brasil é marcado por sua diversidade cultural, econômica e social, o 
que influencia a maneira como as pessoas se relacionam com o meio 
ambiente. 
 Educação Ambiental no Brasil deve ser sensível a esses contextos e 
adaptada a diferentes realidades, com o objetivo de promover mudanças nas 
condutas cotidianas e contribuir para a sustentabilidade. 
Propostas Pedagógicas para a Educação Ambiental: 
 Sensibilização: É importante sensibilizar as pessoas para a crise ambiental 
e para a percepção de que todos são responsáveis por essa crise. 
 Capacidade de Avaliação: Os educandos devem ser capacitados para 
avaliar criticamente os diferentes aspectos ambientais, como sociais, 
econômicos, políticos e tecnológicos. 
 Mudança de Comportamento: Promover valores como responsabilidade, 
solidariedade e compromisso para que as pessoas adotem 
comportamentos sustentáveis. 
 Participação efetiva: Incentivar a participação ativa de todos, para que se 
sintam corresponsáveis pelas mudanças ambientais. 
 Desenvolvimento de Competências: Preparar os indivíduos para agir de 
forma prática e eficaz em relação aos problemas ambientais. Isso inclui 
propor soluções, adotar atitudes sustentáveis e assumir responsabilidades. 
Interdisciplinaridade no Ensino: 
 A interdisciplinaridade busca integrar as diferentes disciplinas para 
entender e abordar de forma completa as questões ambientais. As soluções 
devem ser baseadas em ações integradas, conectando o conteúdo das 
diversas áreas do conhecimento. 
Contradições do Pensamento Moderno: 
 O pensamento científico moderno busca respostas definitivas para todos 
os problemas, mas a complexidade dos problemas ambientais exige 
respostas plurais e criativas. 
 A sociedade ocidental, muitas vezes, evita contradições e busca respostas 
únicas, mas os desafios ambientais exigem um diálogo entre várias formas 
de conhecimento e um entendimento mais profundo da realidade complexa 
do meio ambiente. 
 
 
Movimento Dialético e Recurso da Memória 
 Movimento dialético: O processo de dialogar com nossas próprias 
produções de conhecimento e, através desse diálogo, gerar novos 
indicadores e pressupostos. Isso nos permite revisar e aprofundar as ideias e 
conceitos, gerando novas perspectivas. 
 Memória: Refere-se ao registro de conhecimento (escrito, gravado, etc.), 
mas também à memória vivida, que é reconstruída e reinterpretada através 
do diálogo com os materiais registrados (livros, artigos, palestras, etc.). 
Parceria e Interação 
 Parceria: A interdisciplinaridade implica iniciar diálogos com outras formas de 
conhecimento que, muitas vezes, não estamos acostumados a lidar. Este 
processo pode gerar novas interpretações e contribuições para o 
entendimento do mundo. 
 Sala de aula interdisciplinar: A sala de aula deve ser um espaço onde a 
interdisciplinaridade acontece. A avaliação não se baseia apenas em exames 
tradicionais, mas em um processo de integração de diferentes saberes, que 
pode envolver práticas mais flexíveis e abertas. 
 Respeito ao modo de ser: A interdisciplinaridade não é uma questão 
apenas de combinar disciplinas, mas de permitir que o encontro entre 
indivíduos com diferentes formas de pensar aconteça de maneira respeitosa. 
A interação entre os indivíduos é mais importante do que a simples troca de 
conhecimentos disciplinares. 
 Projeto de vida: A educação interdisciplinar precisa se integrar aos projetos 
pessoais de vida dos estudantes. Esse processo é gradual e exige paciência, 
respeitando o tempo de cada um para se desenvolver e descobrir seu lugar 
no mundo. 
 Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca entender o todo, 
sem perder a visão específica de cada disciplina. A bibliografia e os métodos 
são provisórios, pois o aprendizado e o entendimento estão sempre em 
processo de mudança. 
Atitudes e Comportamentos 
 Objetivo da Educação Ambiental:O objetivo da educação ambiental é 
desenvolver uma atitude ecológica nos indivíduos. Isso implica a adoção de 
valores e sensibilidade ética voltados para a preservação ambiental. 
 Atitude x Comportamento: As atitudes são predisposições internas que 
moldam a maneira como nos comportamos. No entanto, nem sempre o 
comportamento reflete a atitude. Por exemplo, uma pessoa pode cultivar uma 
atitude ecológica, mas ainda assim adotar comportamentos que contradizem 
essa atitude. O grande desafio é transformar atitudes em ações concretas. 
 Conhecimento, Competências e Atitudes: 
o Conhecimento: Envolve o aprendizado de conceitos ambientais 
fundamentais. 
o Competências: São habilidades que estimulam o pensamento crítico 
e a comunicação, preparando as pessoas para agir de forma 
responsável. 
o Atitudes e valores: A construção de valores individuais e coletivos 
deve ser feita de maneira consciente, não passiva. A análise e o 
esclarecimento dos valores são essenciais para essa transformação. 
o Comportamento: Para que as atitudes ambientais se tornem ações 
concretas, é necessário mudar comportamentos diários, adotando 
práticas sustentáveis. 
Educação Formal e Não Formal 
 Educação Formal: Acontece dentro do contexto escolar, com programas 
educacionais estruturados que visam ensinar conceitos e práticas ambientais 
dentro de um currículo formal. 
 Educação Não Formal: Pode ocorrer fora da escola, em espaços como 
comunidades, centros de convivência e até atividades espontâneas, com 
maior flexibilidade na abordagem e nos métodos. 
 Desafios: O maior desafio está na educação formal, pois ela exige a 
mudança do currículo escolar e dos métodos de ensino tradicionais. Já a 
educação não formal tem a vantagem de poder ser mais adaptável e flexível, 
atendendo às necessidades e motivações específicas dos participantes. 
Ambiente Educacional 
 Importância do Local: O ambiente onde o programa de educação ambiental 
é implementado tem grande influência no sucesso da aprendizagem. O local 
precisa ser adequado ao tipo de atividade (salas de aula, laboratórios, 
ambientes ao ar livre) e ao objetivo do programa. 
 Duração do Programa: O tempo de duração dos programas depende de 
vários fatores, como a complexidade dos objetivos e os recursos disponíveis. 
O planejamento precisa levar em conta o tempo necessário para atingir os 
resultados desejados. 
Ruth Wilson e a Educação Infantil 
 Metas para a Primeira Infância: 
o Consciência da beleza do mundo natural: Apreciar o mundo natural 
como uma fonte de prazer e inspiração. 
o Ciclos e diversidade da natureza: Compreender como a natureza 
funciona em ciclos, com diversidade e interações. 
o Respeito pela integridade do mundo natural: Desenvolver uma 
atitude de respeito pela natureza e suas interdependências. 
o Cuidado pelo planeta: Ensinar o cuidado com o meio ambiente como 
uma responsabilidade de todos. 
o Consciência de que somos parte do mundo natural: Entender que 
os seres humanos fazem parte de um sistema natural maior. 
o Contribuição para o bem-estar da Terra: Incentivar comportamentos 
que promovam o bem-estar do planeta. 
 Valores: As crianças devem aprender que a poluição e as ações humanas 
afetam negativamente o ambiente e que é nossa responsabilidade cuidar 
dele. 
Diretrizes para a Educação Formal 
1. Análise e Questionamento: Desenvolver habilidades de investigação e 
questionamento para estimular o pensamento crítico e a curiosidade 
científica. 
2. Conhecimento dos Sistemas Ambientais: Entender a Terra como um 
sistema complexo e vivo, com interações entre os seres humanos e a 
natureza. 
3. Competências para Ação: Capacitar os estudantes a tomar decisões e 
ações baseadas em uma compreensão profunda dos problemas ambientais. 
4. Responsabilidade Cívica e Pessoal: Ensinar valores de responsabilidade 
social e ambiental, direitos e deveres individuais e coletivos. 
Diretrizes para a Educação Não Formal 
 Cidadãos Conscientes: A educação não formal deve complementar a 
educação formal, promovendo um aprendizado contínuo e a conscientização 
sobre as responsabilidades ambientais. 
 Níveis de Alfabetização Ambiental: 
o Alfabetização Ambiental Nominal: Reconhecer termos e conceitos 
ambientais básicos, desenvolvendo sensibilidade. 
o Alfabetização Ambiental Funcional: Entender amplamente os 
problemas ambientais, analisando informações e contextualizando-as. 
o Alfabetização Ambiental Operacional: Aplicar o conhecimento 
adquirido para resolver problemas cotidianos, com forte senso de 
responsabilidade. 
 Programas Educacionais: Dependem do perfil dos participantes e devem 
envolver etapas claras de desenvolvimento e implementação, sempre 
respeitando as necessidades do público-alvo. 
Estrutura e Metodologia dos Programas Educacionais 
 Desenvolvimento e Implementação: Os programas devem ser bem 
planejados, com etapas claras de desenvolvimento, para que a 
implementação seja eficaz e atinjam os resultados desejados. 
 Infância: Na primeira infância, é importante promover experiências simples, 
agradáveis e significativas, incentivando a exploração do mundo natural. 
 Educação Formal: Na escola, a educação ambiental deve ser incorporada 
ao currículo de forma interdisciplinar, abordando questões ambientais de 
maneira integrada. 
 Educação Não Formal: Pode envolver recursos como seminários, 
workshops, e mídias diversas, para promover o engajamento e aprendizado 
contínuo fora do ambiente escolar. 
 
 
 
Considerando a Educação Ambiental, podemos dizer que os meios naturais e 
sociais: 
a) São interdependentes. 
b) São dependentes. 
c) São independentes. 
d) Não interagem entre si. 
 e) Só devemos considerar os meios naturais 
 
 
Em relação ao desenvolvimento e sustentabilidade, é verdadeiro o que se aponta na 
alternativa: 
a) O desenvolvimento sempre leva ao bem-estar da população. 
 b) Problemas ambientais de um país não refletem em outros locais. 
c) Crescimento econômico é suficiente para todas as questões da humanidade. 
d) O que deve prevalecer é a lógica da competitividade. 
 e) O desenvolvimento não pode ocorrer às custas da degradação ambiental 
 
 
 
 
Pensar de maneira interdisciplinar é pensar que: 
a) Cada disciplina é única e deve ser trabalhada individualmente. 
 b) Problemas complexos só podem ser resolvidos se olharmos para o todo. 
 c) Não há nenhuma especificidade nas disciplinas individuais. 
d) Não é possível um trabalho com projetos que possa dialogar com as disciplinas. 
 e) O trabalho da educação ambiental deve ser focado no ensino tradicional. 
 
 
O trabalho voltado para a educação ambiental com crianças na primeira infância 
deve ter como característica: 
a) Experiências simples e de encantamento com a natureza. 
 b) Experiências e ensinamentos voltados à compreensão do meio ambiente. 
c) Atividades desarticuladas, não significativas ou planejadas. 
d) Não é possível realizar um trabalho com crianças nesta faixa etária. 
 e) O trabalho deve ser focado no ensino tradicional e na repetição.