Outros

Brasil

pt-br

Educação Primária

Exam

Text

IFAP 2024

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Educação

Educação Infantil

Graduate

Public Exam

France Patricio

Relações Internacionais

A disciplina de Relações Internacionais I é uma introdução ao estudo das relações entre os Estados e outros atores internacionais. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre a história das relações internacionais, os principais teóricos e suas abordagens, além de temas como diplomacia, segurança internacional, direitos humanos e desenvolvimento. A disciplina é importante para quem deseja entender as dinâmicas políticas e econômicas do mundo contemporâneo, bem como para aqueles que desejam seguir carreira em organizações internacionais, governos ou empresas com atuação global.

Other

De acordo com o texto, pode-se inferir que, na frase “Kafka não significa nada para as baratas” (linha 35), a menção ao nome de Kafka marca um proc...

De acordo com o texto, pode-se inferir que, na frase “Kafka não significa nada para as baratas” (linha 35), a menção ao nome de Kafka marca um processo de:
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) informatividade, por apresentar outra personagem que consta na narrativa.
(B) contextualidade, por especificar a relação entre Kafka e as baratas.
(C) situacionalidade, na medida em que situa o que o personagem significa para as baratas.
(D) comparação, por comparar a relação das personagens Kafka, Vandirene e as baratas.
(E) intertextualidade, por estabelecer uma relação intertextual entre a crônica de Veríssimo e a obra "Metamorfose", de Kafka.

General Studies

Questões para Estudantes: Compartilhando questões desafiadoras para estudantes de diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos testar nossos conhecimentos e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Questões para Estudantes

Observe a construção das sentenças "Vandirene teve filhos. Lutou muito. Filas do INPS. Creches. Pouco leite. O marido desempregado. Finalmente, ace...

Observe a construção das sentenças "Vandirene teve filhos. Lutou muito. Filas do INPS. Creches. Pouco leite. O marido desempregado. Finalmente, acertou na esportiva. Quase quatro milhões. Empregou o dinheiro. Trocou de bairro. Comprou casa." (linhas 21 a 24) e assinale a alternativa correta.
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) A frase composta pela palavra “creches” fere as regras de escrita da língua portuguesa sobre a extensão da sentença. Nem mesmo o texto literário tem essa prerrogativa.
(B) A utilização de períodos curtos apresenta a descrição de situações cotidianas vivenciadas pela personagem. Embora a sequência não apresente coesão, ela é coerente.
(C) A falta de coesão entre as orações compromete a assimilação do que o autor quis dizer. Não é possível inferir a relação entre “creches” e “pouco leite”.
(D) A sigla INPS é utilizada estrategicamente pelo princípio da economia de espaço. Como todos os leitores sabem seu significado, ela pode ser utilizada sem prejuízo de entendimento.
(E) As sentenças “empregou o dinheiro” e “comprou casa” não demarcam uma relação de coerência devido à ausência de conectivos.

Sabendo que as orações coordenadas são ligadas por conjunções coordenativas, na sentença “Ela quis segui-las, mas não coube atrás do móvel”, tem-se...

Sabendo que as orações coordenadas são ligadas por conjunções coordenativas, na sentença “Ela quis segui-las, mas não coube atrás do móvel”, tem-se um exemplo de conjunção coordenativa.
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) aditiva.
(B) explicativa.
(C) conclusiva.
(D) alternativa.
(E) adversativa.

A sentença “descobriu que só um nome não bastava” apresenta uma oração subordinada substantiva.
A alternativa que segue a mesma regra de colocação ...

A sentença “descobriu que só um nome não bastava” apresenta uma oração subordinada substantiva.
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) objetiva direta.
(B) subjetiva.
(C) apositiva.
(D) predicativa.
(E) completiva nominal.

Na sentença “Vandirene (1) precisava comprar sua comida e o dinheiro não (2) chegava” os termos em destaque, respectivamente, são/estão:
A alternat...

Na sentença “Vandirene (1) precisava comprar sua comida e o dinheiro não (2) chegava” os termos em destaque, respectivamente, são/estão:
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) 1) tempo composto verbal: 1ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo; 2) verbo: 3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do modo indicativo.
(B) 1) tempo composto verbal: 3ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do indicativo; 2) verbo: 3ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do modo indicativo.
(C) 1) tempo composto verbal: 1ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do indicativo; 2) verbo: 1ª pessoa do singular do pretérito perfeito do modo subjuntivo.
(D) 1) locução verbal: verbo auxiliar na 3ª pessoa do singular no pretérito imperfeito do indicativo + verbo principal no infinitivo; 2) verbo: 3ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do modo indicativo.
(E) 1) locução verbal: verbo auxiliar na 3ª pessoa do singular no pretérito mais-que-perfeito do indicativo + verbo principal no infinitivo; 2) verbo: 1ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do modo subjuntivo.

Na escrita, de forma geral, é necessário observar as regras oficiais que regem a língua portuguesa. No uso das regras de concordância, seja nominal...

Na escrita, de forma geral, é necessário observar as regras oficiais que regem a língua portuguesa. No uso das regras de concordância, seja nominal ou verbal, está correto o que é apresentado no item:
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) Cerca de mil pessoas participou da manifestação.
(B) Os Estados Unidos possui grandes universidades.
(C) A barata que virou humana era meia maluca.
(D) Vandirene tinha olhos verde-água.
(E) Baratas e móveis asqueroso.

Considerando a utilização das regras de regência, seja nominal ou verbal, assinale a alternativa que apresenta a sentença correta.
A alternativa qu...

Considerando a utilização das regras de regência, seja nominal ou verbal, assinale a alternativa que apresenta a sentença correta.
A alternativa que segue a mesma regra de colocação pronominal que a sentença "Não se olhou no espelho" é:
(A) Vandirene aspirava o sucesso profissional.
(B) Vandirene perdoou o marido pela violência.
(C) Vandirene pagou o fornecedor que vendeu a casa.
(D) Vandirene preferia a vida de barata do que a humana.
(E) Vandirene não era misericordiosa com as baratas atrás de seu móvel.

Considerando os diferentes tipos de avaliação da aprendizagem utilizados no processo educacional, é correto afirmar que avaliação
(A) comparativa v...

Considerando os diferentes tipos de avaliação da aprendizagem utilizados no processo educacional, é correto afirmar que avaliação
(A) comparativa visa entender o aproveitamento dos alunos, comparando-os uns aos outros durante um período que pode ser definido por professores e coordenadores.
(B) diagnóstica é aquela que busca analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. A partir desse tipo de avaliação, é possível identificar os conteúdos que precisam ser reforçados.
(C) seriada tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas estão gerando os resultados esperados, identificando as dificuldades na relação do aluno com o professor.
(D) externa é aquela aplicada dentro da instituição pelos professores, a fim de acompanhar o desempenho do aluno em determinada matéria.
(E) produtiva se propõe a examinar o desempenho dos alunos de forma parcial, entendendo se ele realmente tem domínio do conteúdo ou não.

A história da educação profissional tecnológica remonta ao século XIX. Considerando o principal fator que impulsionou a necessidade de formação des...

A história da educação profissional tecnológica remonta ao século XIX. Considerando o principal fator que impulsionou a necessidade de formação desse tipo de mão-de-obra, assinale a alternativa correta.
(A) A Revolução Industrial, inicialmente voltada para o treinamento técnico de trabalhadores industriais, impulsionou a educação tecnológica, a qual se expandiu ao longo do tempo para abranger uma variedade de campos – incluindo agricultura, saúde e serviços.
(B) A ênfase na educação profissional intensificou-se com o avanço da manufatura artesanal. Nesse contexto, as instituições de ensino técnico e tecnológico desempenharam um papel facultativo na formação de profissionais aptos a enfrentar os desafios de uma sociedade manual.
(C) A Constituição Federal promulgada por Nilo Peçanha criou a educação profissional e industrial e enfatizou o dever de Estado, definindo que as indústrias e os sindicatos econômicos deveriam criar escolas de aprendizes na esfera da sua especialidade.
(D) A Lei nº 378 transformou as escolas de aprendizes e artífices, mantidas pela União, em escola municipais e organizações municipais para propagação nacional “do ensino profissional, de todos os ramos e graus.
(E) Getúlio Vagas instituiu o Sistema Nacional de Educação Tecnológica, integrado pela Rede Federal e pelas redes ou pelas escolas congêneres dos Municípios. Na rede municipal, houve transformação gradativa das escolas técnicas federais e das escolas agrícolas federais em Cefets.

As metodologias ativas representam uma abordagem inovadora no processo de aprendizagem porque
(A) controlam os métodos utilizados para desenvolver ...

As metodologias ativas representam uma abordagem inovadora no processo de aprendizagem porque
(A) controlam os métodos utilizados para desenvolver atividades em grupo, promovendo a agilidade entre os estudantes na resolução de tarefas e refletindo a importância do trabalho do professor na escola.
(B) informam o objetivo dos conteúdos em que os alunos devem participar no processo de aprendizagem, incentivando o interesse e o engajamento dos professores nas atividades propostas pela escola.
(C) exploram e questionam a resolução de problemas de maneira dependente, provocando o desenvolvimento da criatividade e do pensamento tradicional e preparando os estudantes para os desafios do mundo escolar.
(D) desenvolvem habilidades teóricas para absorver informações científicas, desafiando os alunos a aplicar o conhecimento em situações de atividades e desenvolvendo habilidades para, tão somente, enfrentar desafios do mundo escolar.
(E) envolvem os estudantes de maneira ativa, promovendo a participação, a colaboração e a resolução de problemas. Essas práticas buscam ir além da mera transmissão de conhecimento, estimulando a construção do saber de forma mais significativa e engajadora.

O processo ensino-aprendizagem é um ciclo complexo, o qual
(A) envolve uma visão sociológica da formação do educador, assumida pelo movimento polit...

O processo ensino-aprendizagem é um ciclo complexo, o qual
(A) envolve uma visão sociológica da formação do educador, assumida pelo movimento politizado da formação de educadores, gerando uma visão de priorização das crenças do profissional da educação no exercício de sua função.
(B) reforça que o trabalho pedagógico se reduz ao trabalho docente nas escolas, afirmando que a ação pedagógica se limita a ações docentes, de modo que, se todo trabalho docente é trabalho pedagógico, todo trabalho pedagógico é trabalho docente.
(C) defende que a Pedagogia é mais ampla que a docência, visto que a educação abrange outras instâncias além da sala de aula e as práticas educativas ocorrem em muitos lugares e em muitas instâncias. Por isso, o professor precisa ser bem preparado para mediar a aprendizagem.
(D) informa sobre a exclusividade do ensinar e a compreensão restrita da educação, que demonstra que a Pedagogia é a única área científica dedicada ao estudo da educação e às reflexões referentes ao processo ensino-aprendizagem e às metodologias de ensino.
(E) apresenta que, na sociedade contemporânea, as rápidas transformações no mundo do trabalho, o avanço tecnológico configurando a sociedade virtual e os meios de informação e de comunicação não influenciam o processo de ensinar e de aprender. Por isso, a escola deve manter as metodologias tradicionais, a fim de garantir a aprendizagem.

Considerando os modelos sustentados e disruptivos no contexto do ensino híbrido, assinale a alternativa correta.
(A) Os modelos de ensino híbrido s...

Considerando os modelos sustentados e disruptivos no contexto do ensino híbrido, assinale a alternativa correta.
(A) Os modelos de ensino híbrido seguem um padrão relacionado à sala de aula tradicional, colaborando para que o ensino se mantenha assim.
(B) Os modelos mais disruptivos estão posicionados de modo a manter o sistema de salas de aula e tornarem-se os motores da manutenção no longo prazo, particularmente no nível secundário.
(C) Os modelos disruptivos, no ensino híbrido, desafiam as estruturas inovadoras, explorando abordagens tradicionais que podem reforçar a maneira como os alunos aprendem, incorporando, geralmente, tecnologias emergentes e métodos convencionais.
(D) O ensino híbrido, por meio de modelos sustentados, busca integrar a tecnologia de forma generalizante, escolhendo interações presenciais ou virtuais para oferecer uma experiência educacional mais tradicional para os estudantes.
(E) O ensino híbrido, ao incorporar modelos sustentados e disruptivos, visa não apenas manter a continuidade do aprendizado, mas, também, impulsionar mudanças significativas no paradigma educacional, proporcionando uma educação mais personalizada e alinhada com as demandas do século XXI.

A educação escolar, na perspectiva da inclusão, busca proporcionar um ambiente educacional que acolha a diversidade, garantindo a participação e o ...

A educação escolar, na perspectiva da inclusão, busca proporcionar um ambiente educacional que acolha a diversidade, garantindo a participação e o aprendizado de todos os alunos, independentemente de suas características individuais. Nesse aspecto, tal movimento se propõe a
(A) incluir paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas, adequando os sistemas educacionais em seus fundamentos.
(B) questionar a fixação de modelos ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar as escolas, a fim de evitar a estigmatização de identidades e possíveis ações de exclusão.
(C) aceitar que os alunos das escolas comuns são "normais" e positivamente valorizados. Nesse aspecto, cada um compartilha de um espaço que consegue incluir os estudantes que estão matriculados na escola, sem exceção.
(D) reforçar que os sistemas educacionais se constituem como espaços de inclusão e de respeito às diversidades. Assim, as políticas públicas são suficientes para garantir a plenitude da inclusão nas diferentes escolas do Brasil.
(E) aceitar que as escolas são espaços organizados pedagogicamente para manter a separação dos alunos por níveis de proficiência. Isso define as atribuições de seus professores, currículos, programas, avaliações e promoções dos que fazem parte de cada um desses espaços.

Considerando a relação entre didática e formação docente, assinale a alternativa correta.
(A) A formação docente se relaciona com a avaliação do de...

Considerando a relação entre didática e formação docente, assinale a alternativa correta.
(A) A formação docente se relaciona com a avaliação do desempenho dos alunos, ajudando a definir critérios efetivos e a elaborar instrumentos de avaliação eficientes, como provas, trabalhos e apresentações.
(B) A formação docente é a ciência que se refere às estratégias e aos métodos de ensino, enquanto a didática é o processo formal pelo qual os educadores adquirem conhecimentos e habilidades para implementar práticas pedagógicas eficazes.
(C) A didática ganha importância na formação pedagógica ao sugerir ações a serem adotadas no processo de ensino. Em outras palavras, ela oferece maneiras variadas de ensinar e de compreender a construção do ensino-aprendizagem, fazendo uso de distintas metodologias que decorrem do processo de ensino.
(D) A formação docente engloba as técnicas e as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos, abrangendo métodos, recursos e avaliação. Já a didática é um processo contínuo de desenvolvimento profissional que capacita os educadores com conhecimentos teóricos e práticos.
(E) A formação docente é efetiva porque prepara o professor para enfrentar os desafios da sala de aula, antecipando totalmente as situações que surgirão. Isso é extremamente positivo, pois uma didática robusta enfatiza a transmissão de conteúdo e as habilidades interpessoais necessárias para aceitar as demandas impostas pela escola.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana s...

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana são baseadas em normativas específicas emitidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e pelo Ministério da Educação (MEC) no Brasil. Nesse sentido, essas diretrizes visam promover o(a)
(A) combate ao racismo e a promoção da igualdade econômica, reconhecendo e valorizando a contribuição da história, da culinária, da língua e da cultura dos povos africanos, indígenas e portugueses.
(B) valorização da diversidade étnico-racial na educação, incluindo uma abordagem mais ampla e inclusiva da história e da cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar.
(C) inclusão de conteúdos relacionados à história e à cultura africana e luso-indígena na disciplina de Artes, integrando esses conhecimentos, ao longo de todo o ano letivo, a partir das Artes Plásticas.
(D) ênfase na formação continuada de professores para que possam conhecer a cultura indígena e abordar adequadamente os temas relacionados às relações étnico-raciais da miscigenação no período colonial no Brasil.
(E) produção e a utilização de materiais didáticos que abordem adequadamente a diversidade étnico-racial entre os povos colonizadores, incentivando e promovendo a representatividade e o respeito à pluralidade cultural.

Franciso foi nomeado para ocupar um cargo público na Administração Pública Federal, tendo ocorrido a sua posse no décimo sexto dia após a publicaçã...

Franciso foi nomeado para ocupar um cargo público na Administração Pública Federal, tendo ocorrido a sua posse no décimo sexto dia após a publicação do ato de nomeação no Diário Oficial da União. Nesse caso, pode-se afirmar que:
(A) Como Francisco tomou posse no cargo público, ele terá quinze dias para entrar em exercício, contados da data da posse.
(B) Francisco perdeu o prazo para tomar posse no cargo público, razão pela qual a Administração tem o dever de rever o ato de nomeação, tornando-o sem efeito.
(C) Caso Francisco tivesse tomado posse no cargo público no décimo quinto dia após a publicação do ato de nomeação no Diário Oficial da União, ele teria até trinta dias para entrar em exercício.
(D) Como Francisco tomou posse no cargo público, ele terá trinta dias para entrar em exercício, contados da data da publicação do ato de nomeação no Diário Oficial da União.
(E) Francisco perdeu o prazo para tomar posse no cargo público, razão pela qual a Administração tem o dever de rever o ato de nomeação, exonerando-o do serviço público.

Considerando as disposições relacionadas à Administração Pública Federal previstas na Lei nº 9.784/99, é correto afirmar que, quanto aos processos ...

Considerando as disposições relacionadas à Administração Pública Federal previstas na Lei nº 9.784/99, é correto afirmar que, quanto aos processos administrativos,
(A) é dever do administrado, perante a Administração, expor os fatos, independente da veracidade.
(B) o administrado tem direito à plena defesa, sendo-lhe facultado prestar ou não as informações que lhe forem solicitadas pela Administração.
(C) será permitida, em caráter excepcional e por motivos relevantes devidamente justificados, a avocação temporária de competência atribuída a órgão hierarquicamente inferior.
(D) sua abertura se dará, em via de regra, a pedido do cidadão.
(E) o administrado tem direito ao silêncio, sendo-lhe facultado colaborar ou não para o esclarecimento dos fatos.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96, estabelece que o sistema federal de ensino compreende
(A) as instituições de ensi...

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96, estabelece que o sistema federal de ensino compreende
(A) as instituições de ensino mantidas pela União; as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais de educação. (B) as instituições de ensino mantidas pela União, pelos Estados e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais de educação. (C) os órgãos federais e estaduais de educação; as instituições de ensino mantidas pela União; e as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada. (D) os órgãos nacionais de educação; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e as instituições de ensino criadas pela União. (E) as instituições de ensino mantidas pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos federais de educação.

A educação profissional e tecnológica está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96), buscando se integrar aos diferentes...

A educação profissional e tecnológica está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96), buscando se integrar aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Diante disso, é possível afirmar que, além dos cursos regulares, as instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer
(A) cursos especiais, gratuitos à comunidade, condicionada a matrícula ao nível de escolaridade. (B) cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. (C) cursos abertos, pagos ou não pela comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento. (D) cursos abertos, sem taxas à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. (E) cursos fechados, restritos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e ao nível de escolaridade.

Acerca da estrutura organizacional dos Institutos Federais, é correto afirmar que:
(A) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativ...

Acerca da estrutura organizacional dos Institutos Federais, é correto afirmar que:
(A) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal. (B) O Conselho Superior, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica. (C) O estatuto do Instituto Federal disporá sobre a estruturação, as competências e as normas de seu funcionamento, exceto quanto ao Conselho Superior, que será regulamentado em regimento específico. (D) A reitoria, como órgão de administração central, não poderá ser instalada em espaço físico distinto dos campi que integram o Instituto Federal. (E) Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 7 (sete) Pró-Reitores.

MaterialAggregator/Subjects/Materials/Recent

MaterialAggregator/Subjects/Questions/New

IFAP 2024

Conteudo restrito apenas para assinantes