tcc brincar e aprender

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COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CEAD
APRENDER BRINCAR: EDUCAÇÃO INFANTIL.
GRADUANDA:Danice Pereira daSilva 
ORIENTADORA DOPROJET DE PESQUISA
PROF: ORIENTADOR: Weber Nascimento
PARACATU-MG 
2018
APRENDER BRINCAR: EDUCAÇÃO INFANTIL.
 Projeto de Pesquisa apresentado ao curso de Graduação
 Em Pedagogia da Faculdade do Noroeste de Minas
 FINOM, como requisito parcial para aprovação.
 Graduanda: Danice Pereira da Silva 
 Orientadora do Projeto: Weber Nascimento.
PARACATU-MG
2018
Brincar e Aprender: Educação infantil
Danice Pereira da Silva¹
RESUMO 
Este artigo tem por finalidade analisar e mostrar a importância do brincar/aprender
no contexto da Educação Infantil, uma vez que a ação brincar é consideradauma
função essencial para o desenvolvimento infantil, sendo considerada até mesmo
parte da condição humana. Desta forma, a brincadeira se transforme em um
universo de possibilidades, onde a criança experimenta do autoconhecimento
conhecendo a ti mesma e aos demais, sendo capaz de se aceitar e aceitar aos
demais, transcendendo a sua relação para os meios sociais, além de ser capaz de
desenvolver-se integralmente, podendo usufruir de todos os benefícios advindos que
todo o processo da brincadeira e do brincar proporcionam na aprendizagem infantil.
Palavras-chave: Brincar, desenvolver, aprender, educação infantil.
ABSTRACT 
This article aims to analyze and show the importance of playing / learning in the
context of Early Childhood Education, since play is considered an essential function
for child development, being considered even part of the human condition. In this
way, play becomes a universe of possibilities, where the child experiences self-
knowledge knowing himself and others, being able to accept and accept others,
transcending their relationship to social media, in addition to being able to be fully
developed, being able to enjoy all the benefits that come with the whole process of
play and play in children's learning.
Key words: Play, develop, learn, childhood education.
Introdução
O Brincar para diversos autores tem sidoconsiderado algo indispensável
tanto para o desenvolvimento normal da criança, tanto o psicomotor quanto o
afetivo. Os professores devem usar desta forte aliada ferramenta de trabalho que
introjetadas as atividadesque envolvam as crianças em brincadeiras, são
facilitadoras para a aprendizagem no cotidiano, e assim se torna a aprendizagemem
algo mais prazerosa e contributivo para o desenvolvimento da criança. Através da
brincadeira a criança tem muito a aprender, visto que o brincar facilita a
aprendizagem da criança, além de desenvolver melhor suas habilidades
psicomotoras e emocionais. Existem diversas vantagens de ensinar a criança
brincando, sendo até uma forma de educa-las, sendo algumas como: a
desenvolvimento da cognição da criança, pode-se potencializar sua capacidade de
relacionar-se com os demais grupos de crianças. O Educador deve sempre instigar
o educando a utilizar dos artifícios que o brincar possibilita, de forma que o brincar
se torne educativo, se torne uma maneira a mais de educar.
Para Vygotsky “durante o ato de brincar, a criança cria uma sua própria
realidade imaginária. O brincar da criança é ahora em que a imaginação dela está
em ação. Visando que o jogo é o nível mais complexo do desenvolvimento na
educação pré-escolar, e através dele a criança se move e desenvolve mais cedo,
além de ser um comportamento habitual na sua idade”. Definindo assim, que o jogo
___________________________
¹Graduando (a) do Curso de Pedagogia da Faculdade do Noroeste de Minas - FINOM
é uma das maiores contribuições efetivas para o desenvolvimento educacional de
uma criança da Educação Infantil.
Para Freire (2001) as aulas precisam proporcionar ao aluno o
desenvolvimento da aprendizagem através da abstração reflexiva, possível por meio
da promoção de oportunidades para o aprendiz ir além da inteligência prática dos
demais conteúdos, e assim, devem ser considerados como uma construção de
conhecimento socialmente histórico e contextualizado, tendo em vista que, para
conquistar seus objetivos é preciso que os alunos sejam desafiados quantos a
solução de problemas e enfrentados de situações que exigem raciocínios
diferenciados e, as vezes, inéditos.
O brincar éconsiderado uma grande aliada da aprendizagem, nela acriança
estabelecer uma relação entre o que é real do que é imaginário, ela consegue
colocar para fora os medos, as angustias, a insegurança, e até alguns traumas. A
brincadeira no âmbito da aprendizagem é uma ferramenta bastante útil para
envolver as crianças, mantendo-as concentradas na hora da atividade, despertando
a curiosidade participativa e instigante, sendo elementos fundamentais, para chamar
atenção das crianças, e se tornando aquele conteúdo algo prazeroso, trazendo
sempre uma leveza para o aprendizado.
A atividade brincar éconsiderada por diversos autores como indispensável e
insubstituível para todas as crianças, já que, brincando; elas descobrem o mundo,
criam seu próprio mundo e socializam, a brincadeira na infância é tida como o
principal meio de aprendizagem e o professor é o mediador dessa atividade na
escola.
Os jogos e as brincadeiras têm a capacidade de aumentam a criatividade da
criança, alguns até aumentam o raciocínio lógico das das crianças. De
acordo (ANGOTTI, 2006, p. 18). Destaca-se ainda a importância da
qualificação e formação do professor de educação infantil, devendo
conhecer a infância e todas as suas especificidades. Sendo assim, capaz de
contribuir á todos aqueles que atuam diretamente na área de educação
infantil, para adquirirem um maior conhecimento em relação a sua
importância estando presentesna primeira infância, além de possibilitarem
uma maior clareza, para ensinar com qualidade nesse nível de ensino, onde
é preciso que o conhecimento seja garantido para integrar o educar e o
cuidar. Apontando ainda como fator primordial a formação do profissional
que se direcione para esta faixa etária, esperando que sejam sanadas as
dúvidas que farão com que estes compreendam a criança em sua
totalidade, isto é, todos os seus “aspectos afetivos, cognitivos e físicos, que
norteiam a sua personalidade, resultandona pluralidade da proposta
pedagógica. (DIDONET, 1996, p. 96.)”.
 É necessário ativar a temática do intuito de apresentar o brincar na
condição de um recurso eficaz para o professor trabalhar com seus alunos e chamar
atenção dos grupos docentes para a real necessidade de lançar mão de recursos
interativos e saber utilizá-los de modo didaticamente, metodológico e pedagógicos,
para facilitar a aprendizagem.
Pode-se dizer que o brincar é uma das atividades que estão presentes em
toda a infância de todas as crianças. Tendo então a brincadeira uma relação
marcante com o mundo da aprendizagem concreta, pois ela monta, cria e põe em
prática os seus objetivos. Por meio da brincadeira a criança começa a aprender
como o mundo e a si mesmas, adquirem novas habilidades, desenvolvem conexões
mentais e corporais, manjam as emoções.
Ao utilizar a atividade o brincar no processo de ensino aprendizagem, o
professor vai proporcionando a criança a compreensão das regras sociais dos fatos
de modo que ela possa ir aperfeiçoando seu comportamento e integrando-se
socialmente. 
É importante que haja a total interação entre pai e filho, para que o momento
das brincadeiras se torne algo importante paracriança, e indiretamente no seio
familiar propicieum momento de contato com o processo pedagógico refletindo e
compartilhando com a escola. 
A escola deve-se adequar para construir conhecimentos através da
recreação, componentes inevitáveis para atuação da criança no seu ambiente. A
brincadeiraconstituiu sempre uma forma de atividade do ser humano, podendo ser
utilizada para recreação e ao mesmo tempo ser auxiliada com a educação. 
No âmbito escolar, muitas vezes é de fácil percepção que alguns
educadores utilizam, o conceito relacionado à palavra brincar sem ao menos saber o
que ela representa. É necessário que os educadores se preparem melhor, e
adquiram novos conhecimento, sendo necessário a família e a sociedade também
adquirem, para que todos tenham a compreensão que através das brincadeiras e
jogos a criança tem oportunidade de aprender, desenvolver suas habilidades de
relacionamento, desenvolver no aspecto cognitivos, sociais e psicomotor, despertar
a criatividade.
Com a elaboração desta pesquisa objetiva-se observar o olhar crítico dos
alunos; diante de questões da aprendizagem através do brincar, as adaptações que
podem ser inseridas de estimular a inciativa, criatividade, e ao mesmo tempo
desenvolver o senso de objetividade do educador. Tendo oportunidade de
crescimento com capacidade de ação, com espirito de iniciativa, autoconfiança, e
fundamentalmente, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem através de
brincadeiras.
SegundoVigotski (2014, p.17) a aprendizagem e o desenvolvimento
cognitivo são conceitos que podem ser entendidoscomo parte da
transformação de processos básicos, podendo serbiologicamente
determinados. Tal transformação pode ocorrer de acordo com interação da
criança com o meio social, e também do uso de ferramentas e símbolos
culturais. 
1. Objetivos
 O principal objetivo deste projeto é estabelecer as relações da criança com o
brincar/aprender; verificando os principaisaspectos que através das ações que
envolvem todo o processo do brincar possamacompanhar e contribuir para evolução
mental eafetiva da criança; buscando assim,deixar evidente que a brincadeira
provoca alguns estímulos que auxilia no desenvolvimento de aspectos cognitivos,
aspectos afetivos e sociais na aprendizagem. 
 Identificar as condições que podem vir a favorecer e interferir nas
transformações que culminam na atividade de aprendizagem com a brincadeira.
2. Metodologia 
Metodologia segundo Demo (1981) é representada pelo estudo dos meios,
dos procedimentos e respectivos instrumentos usados para se fazer ciência, ou seja,
ela é a explicação detalhada, minuciosa, rigorosa e exata de todas as ações
desenvolvidas nos caminhos da pesquisa científica. A metodologia sugere como
proceder nas diferentes fases da pesquisa (bibliografia básica, dados a serem
utilizados e produzidos, a interpretação, posicionamento cientifico, etc.). 
Para Rodrigues et al. (2007), a pesquisa científica é formada por um
conjunto de procedimentos sistemáticos, que se baseiam no raciocínio lógico, que
objetivam encontrar soluções utilizando dos recursos dos métodos científicos,
através dos problemas propostos. 
Esta pesquisa pode-se destacar por dois tipos: o de levantamento
bibliográfico, onde este levantamento busca levantar informações e dados
disponíveis em diversas publicações advindas de artigosde origem nacional e/ou
internacional,livros, teses e ou ainda outros conteúdos disponíveis na internet, de
autoria de outros pesquisadores. A pesquisa de campo, é o ambiente onde
observara-se os fatos como eles ocorrem, não sendo permitido isolar e controlar as
prováveis variáveis, podendo assimcom fidedignidade perceber e estudar as
relações estabelecidas, sendo elas realizadas por meio de entrevistas com
relevantes informações para captar as explicações e interpretações que ocorrem de
acordo com aquela realidade estudada. (GIL, 2008). 
A pesquisa qualitativa pode serconsiderada descritiva, observando queas
informações obtidas não poderão ser quantificáveis, e os dados obtidos são
analisados indutivamente, e as interpretações dos fenômenos da pesquisa e a
atribuição de significados características básicas nos processos de elaboração desta
pesquisa. (RODRIGUES et al. 2007). 
De acordo com Gil (2008) esta pesquisa pode ser caracterizada como
descritiva, devido seus objetivos, pois as pesquisas descritivassão as que procuram
descrever as características de determinadas populações e/ou fenômenos. 
Quanto aos procedimentos, foi realizada pesquisas de literaturas usando o
tema de forma para obter uma suficiente fundamentação para auxiliar a elaboração
das questões pertinentes. Logo esta pode ser caracterizada como bibliográfica, pois
as pesquisas do tipo bibliográficas são segundo Gil (2008) realizadas através de
fontes materiais já elaborados. 
A pesquisa realizar-se-á por meio de leiturasde livros, sites, artigos onlines,
quecontenham informações a respeito do tema pesquisado. Buscará também
analisar as ideias dos pensadores e filósofos sobre o tema Brincar e Aprender:
Educação infantil, levando em conta sua importância ans brincadeiras para as
crianças, nessa fase de sua vida. 
Em relação à abordagem pode-se caracterizar esta como pesquisa
qualitativa, pois existem aspectos da realidade a ser estudado que não podem ser
quantificados e sim descritos seus aspectos ou fenômenos que os envolve. 
3. Resultados e Reflexões 
O desenvolvimento da criança nos últimos anos tem sido alvo de grandes
estudos importantes para a atualidade, uma vez que o ‘ser infantil’ é visto como um
livro aberto para se obter diversas respostas para as múltiplas indagações
relacionadas ao comportamento humano e suas atitudes. Estes estudos, revelam
que as crianças passam por um processo construtivo de personalidade, que ocorre
de acordo com as relações estabelecidas no ambiente em que ela vive, seja ele
físico e social. Não obstante, há opiniões contrárias em relação a este fato, uma vez
que o fato Hereditariedade, pode ser um forte contribuinte para o desenvolvimento
humano.
De acordo com Heidrich(2010, p. 01), a educação infantil, a princípio,
desempenhou um papel maior no campo do assistencialismo, relatando que o Brasil
nesse período "ficou perdurado por quase um século e apenas perdeu força quando
a Constituição da década de 80 tornou o segmento um dever do Estado, além de
fortaleceu seu caráter educativo", e assim ganhando força em todo o mundo a ideia
de assistencialismo, como relata Kuhlmann (2000, p. 14):
De forma geral, Piaget (1974) divide o desenvolvimento intelectual nos
consequentes estágios: Sensório-motor, que se inicia de 0 a 2 anos,
correspondendoao estágio inicial, indo do nascimento até os dois anos de vida da
criança, momento em que ela já tem uma percepção básica e superficial do
ambiente e consegue agir sobre ele. Fazendo-se necessário uma estimulação
ambiental, buscando que o bebê consiga obter reflexões das imagens e assim poder
coordená-las. A segundo estágio corresponde dos 2 aos 6anos, conhecido como
estágio Pré-operacional, onde a criança começa adesenvolver a sua capacidade
simbólica, sendo bastante comum acontecer a comunicação através da linguagem,
acarretando modificações intelectuais, sociais e até mesmo afetivo da criança.
Considera-se importante neste período a maturação neurofisiológica, que permite ao
indivíduo novas habilidade, com a coordenação motora apurada e mais exata, sendo
até mesmo possível testar as novas habilidades, como os movimentos da escrita. 
Para Gadotti (1991) o diálogo é algo essencial entre as pessoas, sendo a
comunicação o instrumento possibilitadorda construção do conhecimento e da
compreensão dos conteúdos disponíveis na comunicação. O diálogo se torna nesse
momento uma exigência, possibilitando a comunicação, onde o educador deve-se
colocar em posição de extrema humildade, tendo consciência que ele não sabe
tudo, e que sempre há algo novo para se aprender, tendo em vista que este ato não
é somente uma conversa e troca de informação, pois, para que haja comunicação,
os interlocutores necessitam tomar a frente, e suas emoções devem ser sinceras e
coerentes. E isso tudo ocorre na sala de aula, onde o educador tem a obrigação de
estimular os educandos e os ensinar hábitos e atitudes, que possam ter ações que
os preparem para a vida coletiva. Para enriquecer este artigo realizou-se uma
pesquisa de campo, ocorrendo na Instituição de EnsinoCentro de Educação
Infantil,situada no município de Unaí -MG, objetivando buscar informações
pertinentes sobre a aprendizagem e o brincar no âmbito escolar, visando a opinião
dosprofessores/educadores.
 1-Qual a relevância do brincar na aprendizagem?
Professora A: ´É por meio das brincadeiras que a criança desenvolve no processo
aprendizagem, facilitando a construção da autonomia e criatividade.
Professora B: Através das brincadeiras as crianças desenvolvem integralmente os
âmbitos sociais, afetivos, cognitivos e emocionais. 
ProfessoraC: A criança consegue expressar seus sentimentos e se desenvolver sua
autonomia, colocando para fora suas características, pois com as brincadeiras não
existe fronteiras só imaginação.
Professor D: Com brincadeiras, a aprendizagem se tornar algo prazerosa, as
crianças não se sentem cobradas, e vai tomando gosto de seus estudos, no brincar
a criança aprende um com outro.
Professora E: Durante a brincadeira a criança constrói sua autonomia. E também
durante a brincadeira uma forma muito lúdica de interação.
2-Como e quando a criança aprende pelo o brincar?
 Professora A: Quando é muito estimulada a se relacionar com os outros em
atividades com brincadeiras, a criança atua simbolicamente nas diferentes situações
vivida por elas.
Professora B: As crianças aprendem a brincar, elaborando seus conhecimentos e
sentimentos, desenvolvendo a memoria, atenção, imaginação, inteligência e
afetividade.
Professora C: Através da interação com outras crianças através do espaço, e do
ambiente.
Professor D: Quando brinca a criança expressa significados simbólicos, expondo
seus sentimentos.
Professora E: Quando ela vai compreender as regras da brincadeira, quando as
modifica, quando desenvolvem brincadeiras, todo o processo envolvido na
brincadeira implica na aprendizagem.
3-Desde quando as brincadeiras foram englobadas como ferramentas da educação?
Professora A: Foi com achegada do construtivismo, a criança antes era considerada
como um mine adulto. Apenas no século XX, psicólogos e pedagogos começaram a
considerar a criança um ser especial com característica e necessidades próprias.
Professora B: uma vez que nos educadores responsáveis pela mediação do
conteúdo proposto, (brincadeira) e sendo nós, os agentestransformadores que se
fazem importantes em qualquer faixa etária.
Professora C: A mudança na Educação foireconhecida, como uma nova estratégia
na educação infantil, com ajuda do professor mediador.
Professor D: A partir da inovação na educação, professores, métodos, brincadeiras
se tornaram pontos essenciais na educação infantil.
Professora E: Recusou-se a responder.
Considerações Finais
Conclui-se que os efeitos do brincar e dabrincadeira na aprendizagem são
fundamentais para uma ação natural da vida infantil, promovendo no momento em
que a criança brinca a facilidade trabalhar com diversos aspectos como, emocional,
físico, motor, cognitivo e social, se constituindo um importante elemento no método
de produzir e adquirir conhecimento de ensino/aprendizagem. Portanto pode-se
ressaltar o Brincar como uma dimensão significativa a ser explorada pelos
profissionais que trabalham na educação. 
Embasado na compreensão do Brincar e aprender, sobre o uso de
atividades com fundamentação de efeitos lúdicos que estão presentes em diversos
momentos da rotina da criança, sabe-se que o brincar e a brincadeira são de
extrema importância para a criança, pois é a forma que as crianças mais se
identificam para se aproximar o mundo real ao da fantasia, que apesar de sua
complexidade, ao ver de uma criança, é algomuito simples.
Por tanto conclui que a brincadeira para eles representa: motivação, alegria,
interação, interesse, criatividade, socialização e que a junção de todos estes
elementos pode ser utilizados diariamente na sala de aula, estas ações que facilitam
o processo de aprendizagem e auxiliam no desenvolvimento afetivo,cognitivo e
psicomotor da criança. 
Brincando, a criança aprende valores e também aprende a lidar com seus
próprios sentimentos e suas frustrações. A pesquisa foi capaz de mostrar que
criança é sempre criança, e que isso não depende da condição social. Ficando
confirmado que o ato de brincar é mesmo visto como um aliado para facilitar a
aprendizagem das crianças na educação infantil.
Referências
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