Crescimento e Desenvolvimento - Atividades

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Crescimento e Desenvolvimento
Unidade 1
1. Associe crescimento e desenvolvimento às características que os diferenciam:
I. Mais abrangente.
II. Somente mudanças quantitativas.
III. Mudanças no tamanho predominantes nas duas primeiras décadas de vida.
IV. Mudanças funcionais desde o nascimento até a morte.
V. Mudanças são influenciadas principalmente pela maturação.
VI. Mudanças são influenciadas principalmente pelo ambiente.
A. Crescimento = I, III e V; Desenvolvimento = II, IV e VI.
B. Crescimento = II, IV e V; Desenvolvimento = I, III e VI.
C. Crescimento = I, II e III; Desenvolvimento = IV, V e VI.
D. Crescimento = I, IV e VI; Desenvolvimento = II, III e V.
E. Crescimento = II, III e V; Desenvolvimento = I, IV e VI.
2. Crescimento e desenvolvimento, embora inter-relacionados, referem-se a diferentes aspectos de mudanças ao longo da vida, sendo que:
A. Crescimento corresponde às alterações físicas nas dimensões do corpo como um todo ou de partes específicas.
B. Crescimento é caracterizado pela sequência de modificações evolutivas, no nível de funcionamento do indivíduo.
C. Crescimento e desenvolvimento envolvem mudanças qualitativas e de funcionamento do indivíduo.
D. Desenvolvimento corresponde às alterações físicas nas dimensões do corpo como um todo ou de partes específicas.
E. Crescimento e desenvolvimento envolvem mudanças quantitativas e de tamanho do corpo como um todo ou de partes específicas.
3. Escolha a alternativa correta:
A. Desenvolvimento pode ser definido como um processo de mudanças qualitativas e quantitativas no nível de funcionamento de um indivíduo, e essas mudanças podem ser divididas e entendidas, a partir de dois contextos distintos: contexto biológico e contexto genético.
B. Maturação está relacionada às mudanças biológicas que ocorrem de forma ordenada, direcionadas a atingir o estado maduro ou adulto, influenciadas diretamente por estímulos externos ao ser, ou seja, pelas condições ambientais em que o ser encontra-se inserido.
C. Desenvolvimento motor é um processo contínuo que envolve mudanças progressivas do comportamento motor desde a concepção até a morte. Essas mudanças são fortemente impulsionadas pelo ambiente que se refere às circunstâncias, aos objetos ou às condições em que o indivíduo está inserido.
D. Crianças da mesma idade realizam determinadas habilidades motoras (como correr, saltar, lançar) em padrões de execução diferentes. Isso é explicado porque o desenvolvimento motor de uma pessoa é predominantemente influenciado por aspectos biológicos, ou seja, o ambiente não interfere nessas diferenças de execução das habilidades.
E. Crianças da mesma idade realizam determinadas habilidades motoras (como correr, saltar, lançar) em padrões de execução iguais. Isso é explicado porque o desenvolvimento motor de uma pessoa é predominantemente influenciado por aspectos biológicos, ou seja, o ambiente não interfere nessas diferenças de execução das habilidades.
4. Considere as afirmações, analise sua veracidade (V = Verdadeiro ou F = Falso) e escolha a alternativa correspondente:
I. Experiências que são vivenciadas no ambiente podem alterar ou modificar o aparecimento de várias características do desenvolvimento do ser humano, por exemplo, no processo de aprendizagem, na qual através da prática e do esforço combinado à oportunidade, os indivíduos adquirirão capacidades para utilizar suas aptidões potenciais.
II. Mudanças no comportamento motor são possíveis, à medida que o organismo do ser vai maturando e crescendo, mas não de forma isolada do mundo que o cerca. As mudanças são desencadeadas e só são possíveis de acontecer com os estímulos ambientais atuando em conjunto.
III. Um bebê aprendendo a dar os primeiros passos para conseguir andar após certa quantidade de prática exemplifica o processo de aprendizagem, em que as condições e/ou oportunidades propiciadas pelo ambiente não são importantes, já que o único componente importante na aquisição do andar é a maturação dos diversos sistemas (muscular, esquelético, neural).
IV. Entender a que se refere o ambiente e como o mesmo pode interferir nas mudanças do ser, principalmente as relacionadas ao processo de desenvolvimento, que atinge extrema importância para profissionais que trabalham com crianças, por exemplo, o professor de educação física.
A. V, V, F, V.
B. V, F, F, V.
C. F, V, V, V.
D. V, F, V, F.
E. V, V, V, V.
5. Relacione os três processos celulares que contribuem para o crescimento do ser humano ao longo da vida com suas respectivas definições.
 I. Hipertrofia
 II. Hiperplasia
 III. Agregação
 1) Processo celular que está relacionado ao aumento no número de células, que ocorre em função da divisão celular (mitose).
 2) Processo celular que está relacionado ao aumento no tamanho das células, que envolve um aumento nas unidades funcionais intracelulares (proteínas e subtratos).
 3) Está relacionado ao processo de aumento nas substâncias intercelulares orgânicas e inorgânicas.
A. I = 1; II = 3; III = 2.
B. I = 2; II = 1; III = 3.
C. I = 1; II = 2; III = 3.
D. I = 2; II = 3; III = 1.
E. I = 3; II = 2; III = 1.
6. Ao longo da vida, diversas mudanças ocorrem no organismo da pessoa que estão relacionadas ao crescimento e ao desenvolvimento, sendo que:
I. alterações físicas nas dimensões do corpo como um todo ou de partes específicas estão relacionadas ao crescimento.
II. desenvolvimento é caracterizado pela sequência de modificações evolutivas, no nível de funcionamento do indivíduo.
III. crescimento envolve mudanças quantitativas relacionadas ao tamanho do indivíduo.
IV. crescimento é fortemente influenciado pelos aspectos do ambiente e desenvolvimento é predominantemente determinado por aspectos biológicos.
Escolha a anternativa correta:
A. Apenas I, III e IV estão corretas.
B. Apenas I, II e IV estão corretas.
C. Apenas I, II e III estão corretas.
D. Apenas II e IV estão corretas.
E. Apenas I e II estão corretas.
Unidade 2
1. A respeito de avaliação de crescimento, escolha a alternativa que é correspondente:
I. Índice de Massa Corporal (IMC);
II. Tabela Pôndero-Estatural;
III. Índice de Relação Cintura-Quadril (IRCQ);
IV. Somatotipo;
1) Permite por meio das curvas de crescimento, comparar massa corporal e estatura através do percentual médio de indivíduos em uma mesma idade, para cada uma dessas medidas separadamente.
2) Indica de maneira simplificada, a quantidade de gordura depositada na região da cintura (barriga), possibilitando então quantificar o risco à saúde de homens e mulheres com relação ao depósito de gordura visceral.
3) Indica simplificadamente o grau de obesidade de uma pessoa.
4) Basicamente, se remete a classificar indivíduos de acordo com a predominância de certas características, podendo o avaliado ser considerado dominante em uma de três possíveis condições: Ectomorfia, Mesomorfia ou Endomorfia.
A. I = 3; II = 1; III = 4; IV = 2.
B. I = 3; II = 1; III = 2; IV = 4.
C. I = 3; II = 4; III = 2; IV = 1.
D. I = 2; II = 1; III = 3; IV = 4.
E. I = 4; II = 2; III = 3; IV = 1.
2. Considere as afirmações, analise sua veracidade (V = Verdadeiro ou F = Falso) e escolha a alternativa correspondente:
I. Na maturação dental, o principal e mais utilizado meio para identificação da maturidade é o momento de erupção dental e de calcificação dos dentes permanentes.
II. Considerada um indicador de maturidade, a ossificação e/ou calcificação do esqueleto pode ser monitorada com o uso cuidadoso de radiografias dos ossos da mão e do punho.
III. A maturidade sexual é avaliada com base nas características secundárias: desenvolvimento dos seios e menarca em meninas, desenvolvimento genital (pênis e testículos) em meninos e pelos pubianos em ambos os sexos.
IV. Maturidade morfológica pode ser avaliada a partir das medidas de massa corporal (peso) e estatura, comparadas às curvas de distância (crescimento) das tabelas pondero-estaturais.
V. Indicadores de maturidade são formas diretas de se mensurar a idade biológica de um individuo. Os indicadores de idade biológica, frequentemente, utilizados por pesquisadoresde crescimento são: maturação esquelética, maturação sexual e maturação somática ou morfológica.
A. V, F, F, F, V.
B. F, V, V, V, F.
C. V, V, V, V, F.
D. V, F, V, F, F.
E. F, F, F, V, V.
3. Considere as afirmações e escolha alternativa correspondente:
I. O período pré-natal leva em conta desde a concepção da vida até o nascimento. Diz respeito a toda vida intrauterina (na barriga da mãe) que, na maioria das vezes, dura em torno de 40 semanas, ou mais popularmente 09 meses em nosso calendário, em condições normais de gestação.
II. O crescimento pré-natal pode ser dividido em 3 estágios distintos: zigótico, embrionário e fetal.
III. Os fatores que influenciam o desenvolvimento/crescimento do indivíduo, adquirido durante a vida intrauterina, mas não através dos genes, são denominados de congênitos. Já aqueles que o indivíduo recebe através dos genes (hereditário) são chamados de fatores genéticos.
IV. É denominado de Agente Teratogênico qualquer substância, organismo, agente físico ou estado de deficiência que, estando presente durante a vida embrionária ou fetal, produz alteração na estrutura ou na função da descendência.
V. Os fatores que influenciam o desenvolvimento/crescimento do indivíduo, adquirido durante a vida intrauterina, mas não através dos genes, são denominados de genéticos. Já aqueles que o indivíduo recebe através dos genes (hereditário) são chamados de fatores congênitos.
A. Apenas III está correta.
B. Apenas I, IV e V estão corretas.
C. Apenas I, II e III estão corretas.
D. Apenas V está incorreta.
E. Apenas II e III estão incorretas.
4. O estirão de crescimento que ocorre no início da adolescência é caracterizado:
A. pelo crescimento corporal muito rápido, sendo observadas mudanças rápidas no peso corporal e na estatura e que ocorrem antes em meninas em relação aos meninos.
B. pelo crescimento corporal muito rápido, sendo observadas mudanças rápidas no peso corporal e estatura e que ocorrem antes em meninos em relação às meninas.
C. pela maturação esquelética, ocorrendo antes em meninas em relação aos meninos.
D. pelo desenvolvimento muito rápido, sendo observadas mudanças na maturação sexual e esqueléticas em meninas e meninos.
E. por mudanças, principalmente, na maturação sexual, ocorrendo antes em meninos em relação às meninas.
5. Um profissional de Educação Física identificou em um grupo de crianças que um aluno apresentou percentil 20 para peso e 35 para estatura, e uma aluna apresentou percentil 80 para peso e 50 para estatura. Com base nestes dados, o profissional concluiu que:
A. O aluno está muito acima do peso corporal e acima da estatura esperada para idade; e a aluna está acima do peso corporal e na média da estatura esperada para a idade.
B. O aluno está muito abaixo do peso corporal e abaixo da estatura esperada para idade; e a aluna está muito acima do peso corporal e na média da estatura esperada para a idade.
C. O aluno está muito abaixo do peso corporal e acima da estatura esperada para idade; e a aluna está acima do peso corporal e abaixo da estatura esperada para a idade.
D. O aluno está muito abaixo do peso corporal e abaixo da estatura esperada para idade; e a aluna está muito acima do peso corporal e abaixo da estatura esperada para a idade.
E. O aluno está muito acima do peso corporal e abaixo da estatura esperada para idade; e a aluna está abaixo do peso corporal e na média da estatura esperada para a idade.
6. Durante a vida intrauterina, diversos fatores podem influenciar o desenvolvimento funcional e que são considerados congênitos, também, denominados de agentes teratogênicos. Um exemplo de fator que NÃO é congênito é:
A. o uso de drogas pela mãe.
B. a exposição da mãe à radiação.
C. a idade materna
D. a Síndrome de Down.
E. o uso de bebidas alcoólicas pela mãe.
Unidade 3
1. Associe as teorias Neuromaturacional e dos Sistemas Dinâmicos às características que as diferenciam:
I. Maturação do sistema nervoso central é mais importante para ocorrência do desenvolvimento motor.
II. Modelos de desenvolvimento foram construídos a fim de demonstrar com maior clareza as influências dos fatores internos e externos nas mudanças que ocorrem no comportamento motor.
III. Componente biológico é mais importante do que fatores ambientais.
IV. Os princípios da universalidade e da intransitividade foram utilizados para comprovar, indiretamente, a veracidade de suas explicações.
V. O componente biológico é importante, mas não o único fator a influenciar no desenvolvimento.
VI. Mudanças ocorrem a partir da relação da pessoa com o ambiente.
A. Neuromaturacional = I, II e IV; Sistemas Dinâmicos = III, V e VI;
B. Neuromaturacional = I, III e IV; Sistemas Dinâmicos = II, V e VI;
C. Neuromaturacional = I, III e VI; Sistemas Dinâmicos = II, IV e V;
D. Neuromaturacional = II, V e VI; Sistemas Dinâmicos = I, III e IV;
E. Neuromaturacional = II, III e IV; Sistemas Dinâmicos = I, V e VI;
2. Ao longo do processo desenvolvimental, existem períodos denominados de períodos sensíveis indicativos de:
A. que mudanças na aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades motoras ocorrem da mesma forma que poderiam ocorrer em outros períodos.
B. que a pessoa está mais susceptível à influência do ambiente, algo que não facilitará a aprendizagem.
C. que a aprendizagem de uma dada habilidade motora pode ocorrer de qualquer forma, desde que a criança esteja no período sensível.
D. que a pessoa está mais susceptível à influência do organismo, algo que facilitará a aprendizagem.
E. que a pessoa está mais preparada para aprender uma determinada habilidade motora e, portanto, ter uma aprendizagem mais fácil e rápida.
3. Complete (corretamente) as lacunas com a alternativa correspondente:
I. Movimentos __________________ são aqueles que não precisam ser aprendidos, já que são adquiridos naturalmente pelas pessoas. São exemplos de habilidades advindas desses movimentos: __________________ e andar.
II. Segundo a teoria __________________ todos os movimentos são aprendidos, até mesmo aqueles considerados filogenéticos (com exceção dos movimentos reflexos dos bebês).
III. Movimentos __________________ são aqueles movimentos mais específicos, carecem da aprendizagem, não inerentes à carga genética do ser, depende das oportunidades e das experiências propiciadas pelo __________________.
A. I – filogenéticos; engatinhar; II – dos Sistemas Dinâmicos; III – ontogenéticos; ambiente; 
B. I – ontogenéticos; escrever; II – dos Sistemas Dinâmicos; III – filogenéticos; organismo;
C. I – filogenéticos; engatinhar; II – Neuromaturacional; III – ontogenéticos; ambiente; 
D. I – ontogenéticos; saltar; II – Neuromaturacional; III – filogenéticos; organismo;
E. I – filogenéticos; escrever; II – dos Sistemas Dinâmicos; III – ontogenéticos; professor;
4. Considere as afirmações, analise sua veracidade (V = Verdadeiro ou F = Falso) e escolha a alternativa correspondente:
I. As explicações da teoria (Neuro)maturacional para as alterações que ocorrem no desenvolvimento motor ao longo da vida são falhas, pois subestimam o importante papel do ambiente na aquisição de comportamentos no domínio motor.
II. A oportunidade prática estruturada e informação apropriada só são aspectos relevantes no processo de aprendizagem de habilidades motoras, caso o interesse seja na aprendizagem de habilidades filogenéticas, pois essas não são aprendidas naturalmente.
III. A teoria dos Sistemas Dinâmicos traz explicações mais convincentes acerca do desenvolvimento motor, pois assume que mudanças ocorrem a partir da relação da pessoa com o ambiente, e não somente da maturação do SNC, como assumiam os maturacionistas.
IV. Os modelos desenvolvimentais de Pirâmide, de Ampulheta e de Torre fornecem explicações detalhadas e facilitadas acerca do fenômeno desenvolvimento motor, desconsiderando o papel das restrições do ambiente e da tarefa e enfatizando somente a importância das restrições do organismo.
A. V, V, V, F.
B. V, F, V, F.
C. F, F, F, V.
D. F, V, F, V.
E. F, V, V, V.
5. A partir de uma perspectiva dinâmica, seis características importantesdas mudanças que ocorrem no desenvolvimento motor, não somente na infância, mais ao longo de toda a vida, podem ser destacadas:
A. Mudança é unifatorial, individual, direcional, qualitativa, sequencial e cumulativa.
B. Mudança é multifatorial, individual, direcional, qualitativa, sequencial e não cumulativa.
C. Mudança é multifatorial, coletiva, direcional, qualitativa, sequencial e cumulativa.
D. Mudança é multifatorial, individual, direcional, qualitativa, aleatória e cumulativa.
E. Mudança é multifatorial, individual, direcional, qualitativa, sequencial e cumulativa.
6. Na sequência desenvolvimental dos principais marcos motores de bebês, a observação dos princípios da universalidade e da intransitividade precisam ser explicados por qualquer proposta teórica sobre desenvolvimento. Sendo assim, é correto afirmar que:
I) de acordo com a proposta maturacional, os dois princípios indicam que as aquisições dos marcos motores seriam decorrentes de informação armazenada no sistema nervoso central.
II) de acordo com a visão dinâmica, a aquisição dos principais marcos motores por todos os indivíduos e na mesma sequência decorre do fato de que as restrições do organismo e do ambiente não mudam drasticamente, nos primeiros meses de vida, de forma a influenciar o curso desenvolvimental.
III) estes dois princípios foram utilizados para comprovar, diretamente, a veracidade da proposta dinâmica sobre desenvolvimento.
IV) estes dois princípios foram utilizados para comprovar, indiretamente, a veracidade da proposta maturacional sobre desenvolvimento.
A. Apenas I, II e III estão corretas.
B. Apenas I e IV estão corretas.
C. Apenas II e III estão corretas.
D. Apenas I, II, e IV estão corretas.
E. Apenas III e IV estão corretas.
Unidade 4
1. Os princípios encéfalo-caudal e próximo-distal indicam uma característica marcante no processo de desenvolvimento motor de crianças, mas que também de certa forma é observado na situação de aprendizagem de uma nova habilidade. No caso de bebês e crianças:
A. o princípio encéfalo-caudal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção da cabeça para os pés, enquanto o princípio próximo-distal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção do centro do corpo para as extremidades.
B. o princípio próximo-distal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção do centro do corpo para as extremidades, enquanto o princípio encéfalo-caudal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção dos pés para a cabeça.
C. ambos os princípios, próximo-distal e encéfalo caudal, indicam que o controle das ações motoras ocorre dos pés para as mãos.
D. o princípio encéfalo-caudal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção da cabeça para os pés, enquanto o princípio próximo-distal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção próxima das extremidades para o centro do corpo.
E. o princípio próximo-distal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção da cabeça para os pés, enquanto o princípio encéfalo-caudal indica que o controle das ações motoras ocorre na direção próxima das extremidades para o centro do corpo.
2. O repertório motor de crianças passa por grandes transformações, sendo essa uma das características marcantes ao longo da primeira infância e da infância. De forma geral, o principal objetivo ao longo da primeira infância e início da infância é adquirir e refinar movimentos fundamentais. Para que isso ocorra, faz-se necessário que:
I) crianças aprendam a controlar a musculatura envolvida nestes movimentos, de forma a enviar comandos específicos para a realização dos movimentos.
II) oportunidade de prática e repetição não são tão importantes para a aprendizagem e o desenvolvimento dos movimentos fundamentais.
III) crianças aprendam a lidar com as forças atuando no corpo, a partir de atividades variadas que envolvam os movimentos fundamentais.
IV) oportunidade de prática e de repetição são cruciais para a aquisição e o refinamento dos movimentos.
V) crianças precisam aprender novas posturas, sendo estas denominadas de habilidades locomotoras, a manusear objetos, sendo estas denominadas de habilidades manipulativas, e a deslocar-se pelo ambiente, sendo estas denominadas de habilidades estabilizadoras.
Acerca disso, escolha a alternativa que somente contenha afirmações incorretas:
A. I e V apenas.
B. III, IV e V apenas.
C. II e V apenas.
D. II e III apenas.
E. I, III e IV apenas.
3. As habilidades manipulativas são aquelas que envolvem contato e manuseio de objetos no ambiente e podem ser dividadas em habilidades manipulativas grossas e finas, de acordo com o tipo de manuseio dos objetos. Acerca disso, considere as afirmações, analise sua veracidade (V = Verdadeiro ou F = Falso) e escolha a alternativa correspondente:
I) Habilidades de manipulação motora grossa envolvem movimentos com troca de força com objetos, envolvendo a atividade de grandes grupos musculares, e ocorrem inicialmente no processo desenvolvimental.
II) Aquisição de habilidades motoras finas ocorre antes da aquisição de habilidades motoras grossas.
III) Habilidades de manipulação motora grossa envolvem movimentos com troca de força com objetos, envolvendo a atividade de pequenos grupos musculares, e ocorrem depois da aquisição das habilidades de manipulação motora fina.
IV) Aquisição de habilidades motoras finas envolve movimentos que requeiram precisão e exatidão na manipulação de objetos, o que envolve a atividade de pequenos grupos musculares.
V) Habilidades de manipulação motora grossa envolvem movimentos com troca de força com objetos e ocorrem mais tarde, após a aquisição de habilidades de manipulação fina, no processo desenvolvimental.
A. V, V, V, F, V.
B. F, F, V, F, F.
C. V, F, F, V, F.
D. V, F, V, F, F.
E. F, V, F, V, V.
4. Complete (corretamente) as lacunas com a alternativa correspondente:
I. Um dos objetivos gerais mais importantes da educação física no primeiro ano do ensino fundamental (6 aos 7 anos de idade), deveria ser: __________________ as habilidades motoras fundamentais, tornando os alunos __________________ na execução de habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas.
II. Um dos objetivos mais importantes para quem trabalha com crianças de até por volta dos 6 anos de idade, deveria ser: __________________ as habilidades motoras fundamentais (estabilizadoras, locomotoras e manipulativas), realizando-as nas mais variadas condições possíveis.
III. __________________ pode ser entendida como a interação entre o sistema nervoso e o sistema musculoesquelético. Simplificadamente refere-se a como os diversos segmentos corporais são organizados para a realização de um determinado conjunto de movimentos ou de determinada habilidade motora.
A. I – desenvolver; ineficientes; II – aprender; III – Habilidade motora fundamental;
B. I – refinar; proficientes; II – adquirir; III – Habilidade motora fundamental;
C. I – adquirir; proficientes; II – refinar; III – Coordenação motora;
D. I – refinar; proficientes; II – adquirir; III – Coordenação motora;
E. I – adquirir; descoordenados; II – treinar; III – Proficiência motora;
5. As habilidades locomotoras, manipulativas e estabilizadoras formam o repertório motor do ser humano, sendo que:
A. os movimentos estabilizadores são aqueles que envolvem contato e manuseio de objetos no ambiente; e os movimentos locomotores são aqueles que transportam o corpo de um local para outro do ambiente.
B. os movimentos manipulativos são aqueles que envolvem contato e manuseio de objetos no ambiente; e os movimentos locomotores são aqueles que transportam o corpo de um local para outro do ambiente.
C. os movimentos manipulativos são aqueles utilizados para que o corpo seja tranportado de um local para outro local; e os estabilizadores são aqueles utilizados para manter ou mudar o corpo para uma determinada posição.
D. os movimentos locomotores constituem a base para todos os outros movimentos manipulativos e estabilizadores, pois possibilita o transporte do corpo no ambiente.
E. os movimentos estabilizadoressão aqueles utilizados para que o corpo seja transportado de um local para outro local; e os locomotores são aqueles utilizados para manter ou mudar o corpo para uma determinada posição.
6. As habilidades motoras fundamentais, adquiridas nos anos iniciais da vida, constituem a base para a aquisição de habilidades motoras futuras. A execução das habilidades motoras fundamentais pode ser caracterizada em estágios, sendo que:
I) a execução de uma habilidade motora recém adquirida é caracterizada pelo estágio inicial, quando ocorre a aquisição dos elementos temporais e espaciais básicos do movimento.
II) o estágio mais avançado é o estágio maduro, que apresenta um padrão de movimento eficiente.
III) o estágio maduro é caracterizado pela eficiência na execução motora e é adquirido naturalmente.
IV) após algum período de prática de uma habilidade motora, o aprendiz aprimora a sincronização dos elementos temporais e espaciais do movimento, sem ainda apresentar eficiência motora, e é caracterizado como estágio elementar.
Em relação às afirmativas podemos considerar que:
A. apenas II, III e IV estão corretas.
B. apenas I e IV estão corretas.
C. apenas I, II e IV estão corretas.
D. apenas I, II e III esta corretas.
E. apenas II e III estão corretas.
Unidade 5
1. Com base em uma visão dinâmica de desenvolvimento já discutida no Curso e a importância da atuação do professor de Educação Física, associe as faixas de idade às seguintes características que as diferenciam:
I Fase de transição. 7
II Fase de aplicação. 11
III Evitar a barreira de proficiência.7
IV Evitar a especialização precoce.11
V Combinar habilidades motoras fundamentais.
VI Aprender modalidades esportivas mais proeminentes na sociedade.
As RESPECTIVAS faixas de idade às características acima são:
A. Dos sete aos dez anos de idade = I, IV e V. Dos onze aos quatorze anos de idade = II, III e VI.
B. Dos sete aos dez anos de idade = I, IV e VI. Dos onze aos quatorze anos de idade = II, III e V.
C. Dos sete aos dez anos de idade = II, III e VI. Dos onze aos quatorze anos de idade = I, IV e V.
D. Dos sete aos dez anos de idade = II, IV e V. Dos onze aos quatorze anos de idade = I, III e VI.
E. Dos sete aos dez anos de idade = I, III e V. Dos onze aos quatorze anos de idade = II, IV e VI.
2. A proposta do conjunto de restrições para entender as influências e as mudanças no processo desenvolvimental implica que desenvolvimento ocorre a partir de uma intrincada interação entre muitos componentes. Nesse sentido, a atuação docente no ensino de habilidades motoras assume papel crucial, o qual pode ser entendido como o de atuar como um manipulador de restrições. Assim,
A. o professor, visando propiciar aprendizagem, entendida como mudanças no organismo do aprendiz, deve manipular aspectos referentes às condições do ambiente no qual ocorre o envolvimento do aprendiz e da tarefa que o mesmo realiza.
B. o professor não precisa manipular qualquer conjunto de restrições, pois o desenvolvimento ocorre a partir da interação de muitos fatores e assim o professor não conseguiria controlar todos esses fatores.
C. o professor deve ter como objetivo principal manipular diretamente as restrições do organismo, pois assim estará propiciando aprendizagem.
D. a atuação do professor não é importante, pois a criança se desenvolve naturalmente, brincando por si.
E. o professor deve manipular aspectos de todos os conjuntos de restrições, com especial atenção às restrições do organismo, pois está relacionado ao aprendiz.
3. I Entre _______________, denominada fase de _______________, tem-se como um dos objetivos principais: _______________ as habilidades motoras fundamentais em situações próprias das atividades mais proeminentes na sociedade – modalidades esportivas, lutas e danças –, buscando competência e proficiência motora na realização dos fundamentos e gestos que compõem as mesmas; bem como a aprendizagem das regras, técnicas e táticas que compõem essas atividades;
II Entre _______________, denominada fase de _______________, tem-se como um dos objetivos principais: refinar e _______________ as habilidades motoras fundamentais nas mais variadas condições possíveis, aproximando-se de situações de fundamentos e/ou gestos das atividades mais proeminentes da sociedade;
III O _______________ crescimento está relacionado a um aumento repentino na velocidade de crescimento, que resulta em um ganho _______________ de peso corporal e estatura. Apesar de ocorrer tanto em meninos quanto em meninas, a idade de ocorrência e os valores de ganho nas medidas antropométricas são _______________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas das afirmações acima:
A. I – sete e dez anos de idade; transição; aplicar. II – onze e quatorze anos de idade; aplicação; combinar. III – esticão; rápido; iguais.
B. I – onze e quatorze anos de idade; aplicação; aplicar. II – sete e dez anos de idade; transição; combinar. III – estirão; rápido; diferentes.
C. I – onze e quatorze anos de idade; aplicação; combinar. II – sete e dez anos de idade; transição; aplicar. III – estirão; lento; iguais.
D. I – onze e quatorze anos de idade; transição; aplicar. II – sete e dez anos de idade; aplicação; combinar. III – esticão; rápido; diferentes.
E. I – sete e dez anos de idade; aplicação; aplicar. II – onze e quatorze anos de idade; transição; combinar. III – estirão; lento; diferentes.
4. Considere as seguintes afirmações:
I Avaliação pode ser realizada de duas formas: i) qualitativamente, ao se avaliar a quantidade de movimento, por exemplo, a distância alcançada em um salto; ii) quantitativamente, ao se verificar a mecânica corporal de movimento utilizada, por exemplo, se uma criança corre com seus cotovelos flexionados e os braços balançando contralateralmente.
II A avaliação do desempenho – produto – apenas deve ocorrer depois que a mecânica corporal do movimento for relativamente bem dominada, ou seja, próxima de um padrão maduro de execução.
III Uma vez que avaliar o desenvolvimento motor é considerado algo complexo, o professor de Educação Física na escola deve apenas se preocupar em avaliar aspectos atitudinais, tais como frequência, participação nas aulas e respeito pelos colegas de sala. Não existe espaço para avaliação de aspectos motores na escola.
IV O primeiro passo antes de avaliar é decidir o que avaliar. Por exemplo, até a primeira década de vida, devemos avaliar, predominantemente, aspectos qualitativos. Avaliação quantitativa só é interessante depois que a coordenação motora estiver mais apurada – refinada.
É VERDADEIRO o que se afirma em:
A. uma assertiva, apenas.
B. I, II e IV, apenas.
C. I, II e III, apenas.
D. duas assertivas, apenas.
E. I, III e IV, apenas.
5. Assumindo que o professor deve desempenhar o papel de promotor de prática e fornecedor de informação, a atuação docente é fundamental para o processo de desenvolvimento de crianças e adolescentes, em específico, do desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais, buscando refiná-las, combiná-las e aplicá-las às práticas mais proeminentes na sociedade. Com base nisso, o papel do professor como:
I. Fornecedor de informação é definir as brincadeiras e jogos a serem realizados pelos alunos em todas as suas aulas, baseando-se principalmente em atividades prazerosas e no interesse discente em realizar as atividades, pois o envolvimento dos alunos é fundamental, com os quais aprendendo por si.
II. Fornecedor de informações, dado que é explicar sobre a atividade a ser realizada e, ainda, após a realização da atividade, informar se foi realizada corretamente e, caso contrário, orientar a execução correta do movimento.
III. Fornecedor de informação é propiciar atividades estruturadas e organizadas, baseando-se no conhecimento sobre os períodos desenvolvimentais, de forma a propiciar que os alunos realizem e vivenciem as habilidades motoras de acordo com o esperado para o respectivo nível desenvolvimental.
IV. Promotor de práticas, deve deixar seus alunos à vontade para praticarem somente o que quiserem,pois assim alcançarão proficiência naturalmente.
V. Promotor de práticas, deve propiciar justamente uma prática estruturada e organizada de acordo com o potencial de seus alunos.
Quanto à veracidade dessas assertivas, considerando V para VERDADEIRO ou F para FALSO, as afirmações I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
A. V, F, V, F, V.
B. V, F, V, V, F.
C. F, V, F, V, F.
D. F, F, V, F, V.
E. F, V, F, F, V.
6. O período de habilidades motoras específicas ao contexto, que vai dos sete aos quatorze anos, é um período muito longo e que envolve grandes transformações nos aspectos de crescimento e desenvolvimento. Assim, esse período pode ser dividido em duas fases, com características de experiências motoras diferentes para os praticantes:
I Na fase de transição, quando ocorre a aprendizagem das modalidades esportivas, danças e lutas, os alunos já devem ter proficiência motora na combinação das habilidades motoras fundamentais executadas nas variadas situações do contexto.
II Na primeira fase, os alunos devem vivenciar a combinação das habilidades motoras fundamentais e é denominada fase de transição. III Na fase de aplicação, as atividades pré-desportivas podem ser utilizadas como estratégias de ensino, desde que o objetivo central seja a combinação de habilidades motoras fundamentais.
IV A segunda fase é a de aplicação, que é quando os alunos devem aprender as principais modalidades esportivas, danças e lutas praticadas no contexto que o aluno está inserido.
É FALSO o que se afirma em
A. I, II e III, apenas.
B. I e III, apenas.
C. I, II e IV, apenas.
D. II, III e IV, apenas.
E. II e IV, apenas.
Unidade 6
1. Assinale a alternativa INCORRETA:
A. Têm-se como período sensível para o início da especialização em uma modalidade esportiva a partir dos vinte anos de idade, quando se inicia o período habilidoso.
B. O topo da torre desenvolvimental é denominado período habilidoso, o qual representa o ápice das experiências motoras vivenciadas nos períodos anteriores.
C. A Educação Física, entre outras áreas, tem um papel fundamental na vida das pessoas e, dessa forma, deve ter como um de seus objetivos evitar que a barreira de proficiência motora ocorra, promovendo desenvolvimento motor pleno em todos os períodos desenvolvimentais, inclusive, no período habilidoso.
D. O topo da torre desenvolvimental de Avigo e Barela (2015) é pequeno, pois representa uma pequena quantidade de pessoas que alcançam o ápice de seu potencial.
E. Em qualquer uma das três vertentes, recreação, competição ou tarefas diárias ou, ainda, até mesmo em todas essas, o indivíduo poderá aplicar o repertório motor construído, algo que pode ser denominado utilização vitalícia.
2. Segundo o modelo de torre desenvolvimental proposto por Avigo e Barela (2015), o desenvolvimento motor ao longo da vida está dividido em sete períodos distintos, os quais, a partir da concepção desses teóricos, ocorrem na seguinte SEQUÊNCIA:
A. Pré-natal, reflexivo, pré-adaptativo, habilidades motoras fundamentais, habilidades motoras específicas ao contexto, habilidoso e compensatório.
B. Pré-natal, rudimentar, reflexivo, habilidades motoras fundamentais, habilidades motoras específicas ao contexto e compensador.
C. Pré-natal, reflexivo, habilidades motoras fundamentais, habilidades motoras não específicas, habilidades motoras específicas, habilidoso e compensador.
D. Compensatório, habilidoso, habilidades específicas ao contexto, habilidades motoras fundamentais, pré-adaptativo, reflexivo e pré-natal.
E. Compensador, habilidoso, habilidades específicas ao contexto, habilidades motoras fundamentais, reflexivo, rudimentar e pré-natal.
3. Promover o desenvolvimento motor pleno de crianças e adolescentes no período de habilidades motoras fundamentais, no período de habilidades motoras específicas ao contexto e no período habilidoso:
I Não é importante, pois como o desenvolvimento depende do ambiente, o indivíduo pode aprender as habilidades motoras a qualquer momento ao longo da vida.
II É importante, pois ocasionará em grandes chances de envolvimento com a prática da atividade física no futuro e consequente desenvolvimento das capacidades físicas.
III É importante, pois propiciará melhores condições para que futuramente a pessoa realize atividades recreativas, sejam diárias com mais facilidade, sejam competitivas se assim for de seu interesse.
IV É importante para que crianças e adolescentes sintam-se bem, mas tem efeito temporário, apenas.
É VERDADEIRO o que se afirma em
A. II, III e IV, apenas.
B. III e IV, apenas.
C. I, apenas.
D. II, apenas.
E. II e III, apenas.
4. Acerca do período habilidoso, considere as seguintes afirmações quanto à veracidade – pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO:
I Alcançar proficiência nas habilidades motoras fundamentais não é importante, pois tornar-se habilidoso depende do ambiente em que o aprendiz está inserido, onde pode aprender com facilidade as habilidades motoras a qualquer momento ao longo da vida, uma vez que considere conveniente se tornar habilidoso em alguma atividade.
II Tornar-se habilidoso é importante, pois ocasionará em grandes chances desse indivíduo se manter envolvido com a prática de atividade física no futuro e, como consequência, melhorar suas capacidades físicas.
III Ser habilidoso é importante para que crianças e adolescentes sintam-se bem, algo que tem efeito apenas temporário em suas vidas, ou seja, não reflete em nenhuma possibilidade de prática na vida adulta.
IV O período habilidoso serve de base para os outros períodos posteriores, por exemplo, o período das habilidades motoras fundamentais.
V Sabe-se que tornar-se habilidoso não é uma tarefa fácil, pois implica em muita prática – e não qualquer prática –, de modo que é necessário que a mesma seja organizada e estruturada de acordo com os objetivos específicos de movimentos que pertencem à atividade que se deseja realizar com proficiência.
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
A. F, V, F, F, V.
B. V, F, V, F, V.
C. V, F, V, V, F.
D. V, V, V, F, F.
E. F, V, F, V, F.
5. O período habilidoso é o resultado de um longo processo e depende do desenvolvimento das habilidades dos períodos anteriores. Portanto, tornar-se habilidoso não é uma tarefa fácil, pois depende de:
I Oportunidade para praticar uma determinada modalidade esportiva.
II Instrução apropriada proveniente do professor para melhorar a execução dos movimentos.
III Somente condições do organismo do ser em desenvolvimento.
IV Muita prática e, portanto, não é fácil se tornar habilidoso, ficando mais difícil quanto mais elevado for o nível de exigência;
É FALSO o que se afirma em
A. IV, apenas.
B. III, apenas.
C. III e IV, apenas.
D. I, II e III, apenas.
E. I e II, apenas.
QUESTÃO ANULADA, PARA PONTUAR BASTA SELECIONAR QUALQUER UMA DAS ALTERNATIVAS
6. Leia atentamente as seguintes afirmações:
I O topo da torre desenvolvimental de Avigo e Barela (2015) é pequeno, pois representa uma grande quantidade de pessoas que alcançam o ápice de seu potencial.
II As possibilidades de escolha de práticas que o indivíduo fará no período habilidoso são resultados de suas características genéticas.
III Tornar-se habilidoso não implica em muito esforço, já que apenas ocorre em algumas atividades específicas, a partir da maturação do organismo do ser em desenvolvimento.
IV O indivíduo poderá aplicar o repertório motor construído ao longo de anos tanto para recreação, para competição, como ainda para execução das tarefas diárias, algo que pode ser denominado utilização vitalícia.
É VERDADEIRO o que se afirma em
A. IV, apenas.
B. duas assertivas, apenas.
C. uma assertiva, apenas.
D. I, II e III, apenas.
E. II, III e IV, apenas.