RESUMO_LP2

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Aula1 - sobre Leitura 
• Objetivos da Aula: 
o Identificar restrições no processo de leitura. 
o Caracterizar a compreensão como um processo dialógico. 
o Promover a autonomia do leitor na interpretação. 
• Diagnóstico de Leitura: 
o Alunos brasileiros decifram textos, mas têm dificuldades na 
compreensão profunda. 
o Problemas no ensino de leitura são sistêmicos, não apenas 
econômicos. 
• Leitura Dialógica: 
o O leitor é também autor, interagindo com o texto. 
o Compreensão responsiva é fundamental para a cidadania e 
diálogo. 
• Importância da Diversidade de Linguagens: 
o Práticas de leitura diversificadas ajudam na autonomia do leitor. 
1) De que maneira a leitura do mundo particular se relaciona com a 
decifração da palavra? 
R: A leitura do mundo particular é a base para a decifração da palavra, 
pois a compreensão das experiências e contextos pessoais do leitor 
influencia a interpretação do texto. Paulo Freire destaca que a decifração 
da palavra flui naturalmente da leitura do mundo, onde o conhecimento 
prévio e as vivências moldam a forma como se entende e se interage com 
as palavras. Assim, a experiência individual enriquece a capacidade de 
compreender e atribuir significados ao que se lê. 
 
Aula 2 - Linguagem e Língua 
• Objetivos: Compreender a distinção entre linguagem e língua, identificar 
tipos de linguagem e reconhecer a língua como manifestação da 
linguagem. 
• Linguagem: Faculdade mental que se desenvolve no ser humano, 
permitindo comunicação através de códigos verbais e não-verbais. 
• Língua: Sistema de signos, produto social da linguagem, com natureza 
mutável. 
• Diferenças: Língua oral e escrita têm funções sociais distintas; a escrita 
é fundamental para a estruturação do pensamento reflexivo. 
• Importância: Ensino inclusivo da língua é essencial para a formação de 
leitores críticos. 
1) Por que a língua é considerada um sistema de signos e qual é sua 
natureza mutável? 
R: A língua é considerada um sistema de signos porque cada signo 
corresponde a diferentes ideias, permitindo a representação do 
mundo de forma concreta e conceitual. Sua natureza mutável se 
deve ao fato de que a língua evolui com o tempo, adaptando-se ao 
uso por diferentes comunidades linguísticas e refletindo mudanças 
sociais e culturais. Essa mutabilidade é essencial para a língua se 
manter relevante e funcional na comunicação entre os indivíduos. 
 
Aula 3 - Pensando a Língua em Termos de 
Estrutura I 
• Objetivos da Aula: 
o Caracterizar a língua como sistema e estrutura. 
o Identificar conceitos-chave sobre a língua como estrutura. 
o Problematizar o estruturalismo no ensino de língua. 
• Conceitos Importantes: 
o Estrutura: disposição e ordem das partes de um todo. 
o Língua como sistema de signos: relação entre significante e 
significado. 
o Distinção entre língua (sistema abstrato) e fala (realização 
concreta). 
• Importância do Estudo: 
o Compreender a relação entre língua e estrutura para o ensino 
eficaz. 
1) Quais são as diferenças entre língua e fala segundo a teoria 
de Saussure? 
R: Segundo a teoria de Saussure, a língua é um sistema abstrato 
e um fato social, enquanto a fala é a realização concreta da língua 
pelo indivíduo, sendo circunstancial e variável. A língua é 
sistemática e organizada, enquanto a fala depende do uso 
individual e não é sistemática. Saussure exclui a fala do campo da 
Linguística, focando na língua como objeto de estudo. 
 
Aula 4 - Pensando a Língua em Termos de 
Estrutura II 
 
• Objetivos da Aula: 
o Identificar diferentes conceituações de ideologia. 
o Caracterizar a linguagem como sistema de signos ideológicos. 
o Compreender a ideia de estrutura em formas estáveis e reiteráveis. 
• Conceito de Ideologia: 
o Ideologia como "falsa consciência" que mascara a realidade. 
o Importância da educação e suas relações com a pobreza e a 
repetência escolar. 
• Teoria Bakhtiniana: 
o Linguagem como um sistema dialógico e ideológico. 
o Signos refletem valores sociais e são construídos na interação 
verbal. 
1) De que maneira a ideologia da "desideologização" impacta 
a convivência com a realidade caótica? 
R: A ideologia da "desideologização" promove a rejeição de 
ideias que buscam transformar a vida social, favorecendo a 
manutenção do status quo e a dominação de uma elite. Isso 
resulta em uma alienação da população, que pode se sentir 
impotente diante das desigualdades e problemas sociais, como 
a pobreza. Assim, a convivência com a realidade caótica se 
torna mais difícil, pois a falta de uma ideologia que inspire 
mudança impede a busca por soluções coletivas e justas. 
 
Aula 5 - sobre Construção de Sentido 
• A construção de sentido é um processo conjunto entre interlocutores. 
• Existe uma relação dinâmica entre significado (reiterável) e tema (não-
reiterável). 
• O papel do leitor é crucial na interpretação de textos. 
• Exemplos práticos, como a análise da palavra "caviar", ilustram variações 
de sentido. 
• A significação e o tema são interdependentes na enunciação. 
• A correção de provas deve ser dialógica, considerando a construção de 
sentido do aluno. 
Aula 9 e 10 - sobre Estilo no Discurso 
• Objetivos da Aula: Distinguir e identificar estratégias estilísticas no 
discurso. 
• Vícios de Linguagem: Erros de comunicação devido ao 
desconhecimento ou influência externa. 
• Figuras de Linguagem: Estratégias que enriquecem o discurso, como 
metáfora, metonímia, pleonasmo, eufemismo, hipérbole, antítese, 
paradoxo, ironia e silepse. 
• Importância: Compreender e utilizar essas figuras para melhorar a 
comunicação e expressar intenções de forma mais eficaz. 
1) Como a ironia se manifesta na fala e na literatura? 
R: A ironia se manifesta na fala através de expressões que têm 
significados opostos ao que é dito. 
 
Aula 11 - sobre Texto Publicitário 
• Objetivos: Identificar tipos de texto publicitário, estratégias discursivas e 
funções da linguagem. 
• O texto publicitário combina diferentes tipos de textos para transmitir 
mensagens. 
• Recursos linguísticos visam objetivos específicos e variam em 
complexidade. 
• A leitura de anúncios pode gerar diferentes níveis de entendimento, 
refletindo o poder da língua. 
• Exercícios práticos incluem análise de campanhas publicitárias e 
identificação de procedimentos estilísticos. 
Avaliação: 1. Apresentar anúncios com níveis diferenciados de leitura. 2. 
Identificar procedimentos estilísticos nos anúncios encontrados. 
1) De que maneira a leitura do texto publicitário pode gerar diferentes níveis 
de entendimento? 
R: A leitura do texto publicitário pode gerar diferentes níveis de 
entendimento através da combinação de diversos tipos de textos e 
recursos linguísticos, que instigam e provocam o leitor. Cada leitor traz 
suas próprias experiências e conhecimentos prévios, o que influencia a 
interpretação e a profundidade da leitura. Assim, quanto mais complexos 
e variados forem os elementos do texto, maior será a possibilidade de 
significados e interpretações. 
 
 
Aula 12 - sobre Letras de Música 
• Objetivos da Aula: Identificar a música como linguagem, relacionar letra 
e ritmo, analisar recursos estilísticos, perceber intenções comunicativas e 
conectar música à identidade cultural. 
• Conteúdo: A música é uma manifestação da linguagem, com letras que 
comunicam mensagens. Exemplos de Noel Rosa e Zé Ramalho ilustram 
críticas sociais através de diferentes estilos e ritmos. 
• Atividades Finais: Analisar diferenças vocabulares nas canções e 
identificar metáforas na letra de Zé Ramalho. 
1) Quais recursos lingüísticos são mencionados como importantes no 
processo comunicacional das letras de música? 
R: Os recursos lingüísticos mencionados incluem a sonoridade das 
palavras, metáforas, e a relação entre letra e música. Além disso, fatores 
como o momento histórico, experiência pessoal e contexto social também 
influenciama composição das letras. A importância das múltiplas leituras 
e a intenção comunicativa são destacados no processo comunicacional. 
Aula 14 e 15 - Pondo a Mão na Massa 1 
• Objetivos: Revisar estratégias e tipos de texto, analisar textos e produzir 
novos. 
• Conteúdo: Leitura e análise de poemas de Fernando Pessoa e letras de 
músicas, como de Raimundo Fagner e Gabriel O Pensador. 
• Atividades: Identificação de recursos estilísticos, reflexão sobre letras e 
produção de textos publicitários. 
• Conclusão: Importância da leitura crítica e aquisição de habilidades 
linguísticas para a cidadania e compreensão do mundo. 
 
 
Aula 16- sobre Conhecimento Prévio e Gêneros do 
Discurso 
• Objetivos da Aula: 
o Descrever níveis de conhecimento na leitura e produção de texto. 
o Reconhecer a importância do conhecimento prévio. 
• Níveis de Conhecimento: 
o Conhecimento de Mundo: Experiências pessoais e culturais. 
o Conhecimento Enciclopédico: Aprendizado formal e informal. 
o Conhecimento Linguístico: Regras gramaticais e estrutura 
textual. 
o Conhecimento Textual: Gêneros discursivos e suas 
características. 
• Importância: Esses níveis ajudam na análise e produção textual, 
facilitando a compreensão e a comunicação. 
 
Aula 17 - sobre Gêneros do Discurso 
• Objetivos da Aula: Compreender as correntes de estudo sobre gêneros 
na linguagem. 
• Teorias: Revisão da teoria clássica dos gêneros literários (épico, 
dramático, lírico) e distinção entre gênero textual e gênero do discurso. 
• Conceito de Gênero: Evolução do termo de literatura para linguística 
textual, com ênfase na teoria do enunciado dialógico de Bakhtin. 
• Plurilinguismo: Importância da diversidade de vozes e contextos na 
formação do enunciado e no ensino de línguas. 
Aula 18 - Os Gêneros do Discurso 
• A aula aborda a definição de gênero do discurso e sua aplicação prática. 
• Objetivos incluem a capacidade de definir e identificar gêneros 
discursivos. 
• Gêneros são caracterizados por três elementos: tema, forma 
composicional e estilo. 
• Exemplos de editoriais de revistas ilustram a análise de gêneros. 
• A importância do reconhecimento de normas sociais na comunicação é 
destacada. 
• Atividades práticas envolvem a identificação de gêneros em textos 
variados. 
 
Aula Extra 
• Autoras: Prof.ª Dra. Cláudia Cristina dos Santos Andrade e Prof.ª Ma. 
Natasha Mendes. 
• Objetivos: Identificar estratégias pedagógicas com gêneros textuais, 
relacionar teoria à prática e refletir sobre ações pedagógicas. 
• Conteúdo: Discussão sobre gêneros textuais, leitura e escrita nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, com foco em contos. 
• Metodologia: Rodas de leitura, produção textual e análise linguística. 
• Importância: A escrita é essencial para a prática democrática e deve ser 
abordada em contextos sociais e culturais. 
1) Quais são os conceitos discutidos no texto sobre gêneros do 
discurso e gêneros textuais? 
R: Os conceitos discutidos incluem: 
Gêneros do Discurso: Formações estáveis que orientam a compreensão 
e produção textual, influenciadas por contextos sociais e propósitos 
comunicativos. 
Gêneros Textuais: Utilizações concretas de tipos textuais, considerando 
suporte e objetivos nas situações de comunicação. 
Tipos Textuais: Definidos pela natureza linguística e estrutura formal, 
como narrativo, descritivo, argumentativo e dissertativo, que se 
manifestam em gêneros específicos.