PORTFOLIO A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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PEDAGOGIA
ROSEMAR APARECIDA LUIZ FREITAS
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
AQUIDAUANA/MS
2021
ROSEMAR APARECIDA LUIZ FREITAS
A importância da ludicidade na Educação Infantil
Trabalho apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná, , como requisito parcial à aprovação no 4ºsemestre do curso de Pedagogia.
AQUIDAUANA/MS
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
CONSIDERAÇÕES FINAIS	5
REFERÊNCIAS	6
INTRODUÇÃO
Este trabalho envolve as Atividades Interdisciplinares terá como temática: A importância da ludicidade na Educação Infantil, e tem como objetivo apresentar importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino aprendizagem, sobretudo na Educação Infantil e visa à ludicidade como caminho para a aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos.
A ludicidade na Educação infantil e de muita relevância e contribui na aprendizagem e conhecimento da criança, pois através da ludicidade, possibilita criatividade, interação social e crescimento sadio através do relacionamento entre o grupo desenvolvendo seu potencial cognitivo, motor e social. (CONCEIÇÃO,2017)
O currículo escolar do Mato Grosso do Sul está contextualizado a Educação Infantil, voltada as competências gerais da BNCC, na qual visa à promoção da aprendizagem e desenvolvimento que envolvam as interações e as brincadeiras articuladas pelas diferentes linguagens que a criança utiliza para se expressar, conviver, participar, brincar, explorar, conhecer-se, elaborando e ampliando as experiências e os conhecimentos, que passam pelas múltiplas relações estabelecidas com a natureza e a sociedade, pelas múltiplas linguagens que ela expressa em situações variadas, pelas múltiplas interações que vivencia com seus pares e com os adultos que a cercam e que permitem que se constitua como ser humano.
DESENVOLVIMENTO 
No documento da Base comum curricular expressa os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e asseguram, a Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. (Bncc, 2017)
A base comum curricular cita seis direitos da aprendizagem na Educação infantil que é o conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. A organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiência estão divididos em o eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Segundo Carmo et al. (2017) a ludicidade está presente nos centros de educação infantil, através das brincadeiras presente na infância se tornando essencial para a criança, sendo um direito adquirido. Através das brincadeiras as crianças expressam seus sentimentos e aprendem regras que devem ser respeitadas, e assim aprendem a ter empatia com os outro. Assim o educador trabalha a brincadeira de uma forma concreta e abstrata, onde permite diversas maneiras e formas das crianças realizarem determinada atividade.
O Referencial Curricular do Mato Grosso do Sul( 2012) , está contextualizada na Bncc onde está organizado em situações de aprendizagem e desenvolvimento que envolvam as interações e as brincadeiras articuladas pelas diferentes linguagens que a criança utiliza para se expressar, conviver, participar, brincar, explorar, conhecer-se, elaborando e ampliando as experiências e os conhecimentos, que passam pelas múltiplas relações estabelecidas com a natureza e a sociedade, pelas múltiplas linguagens que ela expressa em situações variadas, pelas múltiplas interações que vivencia com seus pares e com os adultos que a cercam e que permitem que se constitua como ser humano.
Para Conceição (2017) a ludicidade contribui na aprendizagem e conhecimento da criança, pois possibilita criatividade, interação social e crescimento sadio através do relacionamento entre o grupo desenvolvendo seu potencial cognitivo, motor e social.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES 
Plano 1: 
Tema: Pinturas de Ricardo Ferrari
Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade
Tempo Previsto: 4 aulas
Apresentação da sequência: Pintor autodidata, Ricardo Ferrari nasceu e se criou em Belo Horizonte numa época em que segundo ele, a cidade ainda era uma roça. Pintou seu primeiro quadro aos nove anos de idade. Seus quadros retratam geralmente a infância a simples. Pintou diversos temas durante sua jornada, mas uma situação vivida em família o influenciou de tal maneira que é hoje referência em suas obras. Ele morava em uma casa alugada com a mulher e os filhos. Ao lado, vivia a irmã e, em uma segunda residência, um amigo. Certo dia, decidiram derrubar os muros que separavam as casas, formando, assim, um grande quintal. E, diariamente, os filhos, primos, amigos e vizinhos se reuniam ali, em brincadeiras infinitas. Infelizmente, chegou um momento em que os donos do imóvel solicitaram a saída, pois ali seria construído um prédio, que persiste até os dias atuais. Ferrari se mudou com a família para um apartamento e, dessa história, nasceu a série de pinturas “Quintais”.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: 
- Resgatar brincadeiras esquecidas ou desconhecidas pelas crianças de maneira que se aplique nessa semana somente brincadeiras e/ou confecção de brinquedos utilizando material reciclável.
- Criar brincadeiras e jogos ao ar livre, valorizando e conservando os brinquedos da escola assim como também de casa. Levá-los a conhecer e comparar brinquedos e brincadeiras de crianças da cidade e do campo.
- Elaborar coreografias simples a partir de músicas.
Campos de experiência:
Corpo, gestos e movimentos
Desenvolvimento
Atividade 1 
Na roda de conversa apresentar a turma várias pinturas de Ricardo Ferrari. Converse sobre o autor e de como ele gostava das brincadeiras de ruas e que virou tema de suas várias pinturas. O professor fará perguntas as crianças como: O que elas veem nas imagens? O professor deve chamar a atenção da turma para as interações que são percebidas nas imagens. Quais as brincadeiras que costumam brincar e por que brincam? Se brincam sozinhos? Se brincam em grupos? Com quem brincam? Quais as vantagens de brincar em grupo? Reflita com a turma da importância do coletivo nas brincadeiras.
Atividade 2 
Estimule as crianças a desenharem sobre as brincadeiras que gostam de brincar. Logo em seguida na rodada de conversa peça para que cada uma compartilhe seus desenhos, explicando para turma a sua brincadeira e porque gosta de tal brincadeira.
Atividade 3 
O professor fará uma lista junto com as crianças das brincadeiras apresentadas pela turma. A partir da lista selecione, através de votação, algumas brincadeiras para serem executadas no pátio da escola.
Recursos: imagens do pintor, materiais que serão utilizados nas brincadeiras escolhidas pela turma.
Avaliação: Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
Plano 2:
Tema: Brinquedos e Brincadeiras
Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade
Tempo Previsto: 2 aula
Apresentação da sequência: 
Resgate de Jogos e Brincadeiras
- Desenho com intervenção
- Grupos humanos - Família: papéis sociais
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Resgatar brincadeiras esquecidas ou desconhecidas pelas crianças de maneira que se aplique nessa semana somente brincadeiras e/ou confecção de brinquedos utilizando material reciclável.
- Criar brincadeiras e jogos ao ar livre, valorizando e conservando os brinquedos da escola assim como também de casa. Levá-los a conhecer e comparar brinquedos e brincadeiras de crianças da cidade e do campo.
- Elaborarcoreografias simples a partir de músicas.
Campos de experiência:
Corpo, gestos e movimentos
Desenvolvimento
Atividade 1
Realizar uma pesquisa com as famílias com o objetivo de conhecer quais as brincadeiras eram realizadas quando os familiares eram crianças.
Partindo das brincadeiras que os pais mais brincavam quando eram crianças: casinha, carrinho de rolimã, pipa, peteca, bola, casinha, boneca, bombarqueiro, passa anel, etc., vamos fazer um gráfico com a brincadeira de hoje que as crianças mais gostam.
Escolher uma brincadeira para brincar com as crianças.
Atividade 2 
Quem mora na minha casa? Vamos desenhar a família com palito de picolé ou com desenho - dobradura e recorte no sulfite
Atividade 3 
Convidar as crianças a assistir o desenho 3 porquinhos
- Depois de assistir o desenho vamos fazer as casas: Palha - madeira e tijolos
Recursos: palitos, folha sulfite , lápis de cor, materiais que serão utilizados nas brincadeiras escolhidas pela turmas
Avaliação: Será avaliado o interesse dos alunos durante a realização das atividades e na prática da brincadeira.
Plano 3 
Tema: Brincando e se divertindo com as brincadeiras populares.
Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade
Tempo Previsto: 2 aula
Apresentação da sequência: Brincadeiras Populares
 
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: 
Vivenciar brincadeiras populares.
• Promover a interação social.
• Promover a afetividade.
• Despertar a ludicidade.
Campos de experiência:
Corpo, gestos e movimentos
Desenvolvimento
Atividade 1 
Conversar com os alunos sobre as brincadeiras populares. Lançar perguntas como:
Qual é a brincadeira que vocês mais brincam? Quem ensinou essa brincadeira para vocês?
Vocês conhecem alguma das brincadeiras que iremos fazer hoje?
Atividade 2 
Serpente: Os alunos ficarão sentados no chão do pátio. Escolherei um aluno para iniciar a brincadeira. Ao som da canção “Essa é a história de uma serpente” o aluno que iniciará a atividade andará livremente no pátio, na parte determinada da canção escolherá um colega que estará sentado para dar as mãos e formar o rabo da serpente; em seguida este aluno escolherá outro colega sentado, e assim sucessivamente, até que a corrente esteja grande, formando o rabo da serpente.
Música: Essa é uma história de uma serpente que desceu o morro para procurar o rabinho que perdeu você também é um pedaço, um pedação do meu rabão!
Atividade 3 
Estátua: Os alunos formarão uma roda e cantarão a música: “A casinha da vovó”. No final da música todos deverão ficar parados como uma estátua. Vence aqueles que permanecerem imóveis.
Recursos: pátio da Centro de Educação Infantil
Avaliação: Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o seguinte assunto sobre a importância da ludicidade na educação infantil, e assim a ludicidade tem grande relevância no desenvolvimento infantil pois através dela a criança aprende a ter criatividade, interage socialmente com todos, e assim as brincadeiras desenvolvem algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação.
Conclui se que a ludicidade na Educação Infantil p desenvolve a criatividade, autonomia e capacidade de reflexão, e contribuem para a formação completa, nos âmbitos sociais, afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e físicos.
3
 
REFERÊNCIAS
Brasil. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”(da página 35 até 52). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil Acesso em: 30 outubro. 2021.
CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA, Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf Acesso em: 30 outubro 2021
CONCEIÇÃO, Benedita da Silva Mendes. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm Acesso 30 outubro 2021
MATO GROSSO DO SUL. Secretaria Estadual de Educação. Referencial curricular 2012 Ensino Fundamental/ Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul. Campo Grande: 2012.Disponível em: http://www.sed.ms.gov.br/wp-content/uploads/2019/07/Curr%C3%ADculo-MS-V26.pdf Acesso em 30 de outubro de 2021.