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EDITAL Nº. 002/2019-PMPL 
CONCURSO 
PÚBLICO 
CARGO: PROFESSOR DE ENSINO 
FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 
 
PERFIL PROFISSIONAL: LÍNGUA 
PORTUGUESA 
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I N S T R U Ç Õ E S 
 
LEIA COM ATENÇÃO 
 
1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 1 a 21, é constituído de: 
 
� uma Prova Objetiva com 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) 
alternativas, assim distribuídas: 
 
01 a 10 – Língua Portuguesa 
11 a 20 – Fundamentos de Educação e Legislação 
21 a 40 – Conhecimentos Específicos 
 
� uma Prova de Redação. 
 
2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o 
substitua. 
 
3. Sobre a Marcação do Cartão de Respostas da Prova Objetiva 
 
As respostas das questões objetivas deverão ser transcritas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta não 
porosa, fabricada em material transparente, para o Cartão de Respostas, que será o único documento válido 
para correção. O Cartão de Respostas não será substituído por erro ou dano do candidato. 
 
3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa 
escolhida no CARTÃO DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente. 
 
Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida. 
 
N.º da 
Questão 
 
A 
 
B 
 
C 
 
D 
 
 
3.2. Marque apenas uma alternativa para cada questão. 
 
3.3. Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não 
houver marcação. 
 
3.4. Não rasure nem amasse o CARTÃO DE RESPOSTAS. 
 
4. Na elaboração da Redação, poderá ser usada para rascunho a página 20 deste Caderno, mas o texto definitivo 
deverá ser transcrito na Folha de Redação. Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta não porosa fabricada 
em material transparente. 
 
5. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho. 
 
6. Não haverá substituição do CARTÃO DE RESPOSTAS e da FOLHA DE REDAÇÃO por erro do candidato. 
 
7. A duração das provas é 4 (quatro) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do CARTÃO DE 
RESPOSTAS e à transcrição do texto definitivo da Redação para a FOLHA DE REDAÇÃO . 
 
8. Somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início das provas, o candidato, depois de entregar seu Caderno 
de Provas, seu Cartão de Respostas e sua Folha de Redação, poderá retirar-se da sala de prova. O candidato que 
insistir em sair da sala de prova antes desse tempo deverá assinar Termo de Ocorrência declarando sua 
desistência do concurso. 
 
9. Será permitida a saída de candidatos levando o Caderno de Provas somente na última meia hora de prova. 
 
10. Na página 21 deste Caderno de Provas, encontra-se a Folha de Anotação do Candidato, a qual poderá ser 
utilizada para a transcrição das respostas das questões objetivas. Essa folha poderá ser levada pelo candidato para 
posterior conferência com o gabarito somente após decorridas 2 horas e 30 minutos do início da prova. 
 
11. Após o término das provas, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal o CARTÃO DE 
RESPOSTAS e a FOLHA DE REDAÇÃO devidamente assinados (nos espaços próprios) e preenchidos. 
 
 
 
 
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1 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
PROVA OBJETIVA 
 
 
 
 
 
 
Instrução: Leia atentamente o texto abaixo e responda às questões de 01 a 04. 
 
Mas eu não aprendi assim! 
 
 “O mestre conduz seu aprendiz pela floresta. Embora mais velho, caminha com igualdade, enquanto seu 
aprendiz escorrega e cai a todo instante. O aprendiz blasfema, levanta-se, cospe no chão traiçoeiro e 
continua a acompanhar seu mestre. Depois de longa caminhada, chegaram a um lugar sagrado. Sem parar, 
o mestre dá meia volta e começa a viagem de volta. 
- Você não me ensinou nada hoje - diz o aprendiz, levando mais um tombo. 
 - Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar como se 
lida com os erros da vida. 
 - E como lidar com eles? 
 - Como deveria lidar com seus tombos - respondeu o mestre. Em vez de ficar amaldiçoando o lugar onde 
caiu, devia procurar aquilo que o fez escorregar.” 
 
 Nisso consiste uma das maiores lições que aprendemos na vida: Antes de falar, escute; antes de escrever, 
leia; antes de ter, consiga; antes de pedir, agradeça; antes de julgar, sinta; antes de correr, ande; antes de 
desistir, tente; antes de saber, aprenda; antes de aprender, queira; antes de ter, seja. 
 
 O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde enquanto se 
propaga. Essa complexidade compromete a clareza e a coerência de propósitos quando deixa à deriva as 
perspectivas com que os objetivos precisam ser alcançados a curto, médio e longo prazo. Tais objetivos 
precisam resultar em melhoria na qualidade de pessoas que assumirão o comando do porvir, de ações que 
perpetuem a espécie que se propõe a resistir, evoluindo efetivamente com conquistas e avanços cada vez 
mais comprometidos com a vida. 
 Esse tão propagado desenvolvimento humano não pode nem deve representar um simples transmissor de 
conhecimento, mas induzir a pessoa a pensar, ser dinâmico e conhecedor de suas habilidades e capacidades 
cognitivas. Essas ferramentas, por certo, compõem a grande oferta de engenhos identificados como 
tecnologias que estão a serviço desse homem que pensa, que sente, que critica, que julga, que assimila e 
consegue filtrar o que melhor lhe convém para se manter no comando do seu destino, para usar sem se 
deixar ser usado por quaisquer instrumentos. 
 Planejar e pensar andam juntos: o homem pensa, distribui suas atividades no tempo. Ele tem sempre em 
mente o que fazer, como fazer, para que fazer, com que fazer. O que produzir, como produzir, para quem 
produzir. Quem não planeja, robotiza. É preciso criar mecanismos que garantam segurança no fazer e 
resultados que se prolonguem como prolongada deve ser a vida dos que aprendem a melhor maneira de 
fazer diferente aquilo que outros já realizaram. 
[...] 
(COSTA, S. M. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos. Acesso em: 06/04/ 2019.) 
 
QUESTÃO 01 
Sobre o período O aprendiz blasfema, levanta-se, cospe no chão traiçoeiro e continua a acompanhar seu 
mestre, assinale a afirmativa correta. 
A) É um período composto por coordenação, apresentando quatro orações assindéticas, ou seja, não 
iniciadas por conjunção. 
B) As orações que compõem o período sugerem ações concomitantes efetuadas no momento da queda do 
aprendiz. 
C) Compõe-se de quatro orações coordenadas que apresentam uma sequência de ações ordenadas a partir do 
momento em que o aprendiz cai. 
D) As quatro orações que compõem o período são sindéticas e sugerem ideia de explicação das ações do 
aprendiz. 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
5 
10 
15 
20 
25 
30 
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2 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 02 
Na frase - Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar 
como se lida com os erros da vida., um dos fatores de textualidade, a coerência, não se apresenta adequado. 
Sobre esse fato, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A contradição entre as ideias ensinar e aprender, proposta pelo mestrena frase, prejudica o sentido 
pretendido, levando-a a apresentar incoerência. 
( ) O uso dos pronomes você e te referindo ao mesmo interlocutor, na mesma frase, constitui uma 
incoerência, pois o autor não preservou o estilo linguístico. 
( ) O fato de essa frase ser transcrição de uma fala, ou seja, linguagem oral, explica a incoerência 
presente nela e permite que o leitor não a julgue agramatical. 
( ) A relação entre ensinar e aprender estabelecida na frase foge ao desenvolvimento lógico necessário 
para constituir coerência entre as ideias expostas. 
 
Assinale a sequência correta. 
A) F, V, V, F 
B) F, F, V, F 
C) V, V, F, V 
D) V, F, F, V 
 
 
 
 
QUESTÃO 03 
A respeito do texto, analise as afirmativas. 
I- A história que inicia o texto serve de mote para posteriores reflexões a respeito da necessidade de o 
homem se constituir como ser pensante e autônomo. 
II- Em Esse tão propagado desenvolvimento humano, a expressão sublinhada enfatiza o fato de o 
desenvolvimento humano ser pouco discutido pelas pessoas. 
III- Em Quem não planeja, robotiza, o autor sugere a ideia de o homem ser conduzido, direcionado, pois 
não tem autonomia para pensar e decidir por si mesmo por falta de se planejar. 
IV- O parágrafo em itálico funciona como a moral colocada no final das fábulas: um ensinamento para o 
leitor. 
V- A frase O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde 
enquanto se propaga apresenta a temática desenvolvida pelo autor ao longo do texto. 
 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, III, IV e V, apenas. 
B) II, IV e V, apenas. 
C) I, II, III e V, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
 
 
 
 
QUESTÃO 04 
No trecho Embora mais velho (linha 1), pode ser empregado o verbo ser na forma 
A) é. 
B) fosse. 
C) seja. 
D) foi. 
 
 
 
 
 
 
 
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3 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 05 
 
(Disponível em: https://sonytauaneblogspot.com. Acesso em: 15/05/2019.) 
 
Sobre as ideias e aspectos linguísticos da charge, analise as afirmativas. 
I- A charge intenciona abordar o assunto degradação do meio ambiente. 
II- A pergunta da tartaruga criança sugere que ela não teve percepção de que o ambiente se encontra 
degradado. 
III- Na imagem, o autor deixou de colocar indícios que levassem o leitor a compreender o porquê da 
expressão facial da tartaruga mãe. 
IV- As expressões ambiente inteiro e meio ambiente sugerem ideias contraditórias, portanto antônimas. 
V- A palavra meio na charge significa metade, sendo numeral, assim como em Bebeu meia garrafa de 
água e São duas horas e meia. 
 
Estão corretas as afirmativas 
A) II, III e IV, apenas. 
B) I, II e V, apenas. 
C) I, III, IV e V, apenas. 
D) I, II, III, IV e V. 
 
 
Instrução: Leia o texto abaixo e responda às questões de 06 a 08. 
 
Na mesma época em que conheci um quadro-negro de escola, conheci também um quadro branco de 
cinema. Minhas retinas não se esquecerão jamais das figuras moventes em preto-e-branco do seriado Flash 
Gordon, quando o herói gritava “Shazam!” e saía voando. 
Foi quando pude compreender, embora sem muito torneio do consciente, que uma sala de cinema é 
um bocado diferente de uma sala de escola. A diferença não está em que na escola a sala é clara e o 
retângulo à frente é escuro, e no cinema a sala é escura e o retângulo à frente é claro. A grande diferença está 
no poder que o quadro branco tem de provocar imitação. Não me recordo de ter tentado fazer em casa o que 
um professor tivesse feito de proeza dentro ou na proximidade de um quadro-negro da escola. Todavia, até 
os dez anos – os meus e os da meninada catalana dos anos 50 -, nós todos quisemos fazer o que a gente viu 
fazerem os artistas do cinema. 
(LIMA, I. R. de. Fica quieta! In: Passado a limpo. Coleção Carandá. Cuiabá: Carlini e Caniato, 2018.) 
 
 
 
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4 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 06 
A respeito dos sentidos da crônica, analise as afirmativas. 
I- Sem prejuízo dos sentidos e da coesão do texto, o primeiro período do primeiro parágrafo poderia ser 
reescrito desta maneira: Na mesma época, conheci um quadro-negro de escola e um quadro branco de 
cinema. 
II- Pelo emprego do adjetivo bocado, infere-se que a autora considera haver diferença bastante grande 
entre sala de aula e sala de cinema. 
III- Depreende-se do texto, especialmente do trecho A grande diferença está no poder que o quadro 
branco tem de provocar imitação, que o cinema provocava nas crianças reações que a escola não 
provocava. 
IV- O uso da expressão retângulo à frente, tanto para quadro-negro de escola quanto para quadro branco 
de cinema, em nada contribui para a construção da oposição claro-escuro. 
 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II e III, apenas. 
B) II e IV, apenas. 
C) III e IV, apenas. 
D) I, II e IV, apenas. 
 
 
QUESTÃO 07 
Em Minhas retinas não se esquecerão jamais das figuras moventes e em Não me recordo de ter tentado 
fazer em casa, os verbos esquecer e recordar estão acompanhados de preposição. Essa regência deve-se ao 
fato de esses verbos nessas situações serem 
A) denotativos. 
B) reflexivos. 
C) intransitivos. 
D) pronominais. 
 
 
QUESTÃO 08 
Em termos de preservar o sentido original e a coesão textual, no trecho Foi quando pude compreender, 
embora sem muito torneio do consciente, que uma sala de cinema é um bocado diferente de uma sala de 
escola., a conjunção concessiva NÃO pode ser substituída por 
A) posto que. 
B) conquanto. 
C) portanto. 
D) ainda que. 
 
 
 
Instrução: Leia trechos da matéria da Veja (Ed.2628): “A escola não pode ser uma ilha” – entrevista 
com a professora Débora Galofaro, uma das dez melhores professoras do mundo, finalista do Nobel 
da educação – Global Teacher Prize/2019, e responda às questões 09 e 10. 
 
Até hoje a maioria das experiências de levar tecnologia para a escola naufragou. Por quê? 
Muitos professores encaram a tecnologia como um fim em si mesmo, e não como um instrumento para 
capturar a atenção dos alunos com o uso de uma linguagem que conhecem. No caso da robótica, eles 
absorvem conceitos de física, química, matemática, melhoram o português ao preencher fichas científicas e 
ainda desenvolvem habilidades valiosas neste século XXI, como colaboração e capacidade de juntar as 
peças e solucionar problemas. 
 
As escolas brasileiras são refratárias a atividades que mudam a rotina? 
São. Em geral, insistem no modelo antiquado da lousa e do giz, com o professor à frente, falando. 
Permanecem na fórmula 1.0, quando o mundo está na era 4.0, em rápida transformação. A escola não pode 
mais ser uma ilha, fechada ao que se passa fora dela, na sociedade. O problema é que o professor não foi 
ensinado a abrir os portões, mas a se limitar ao próprio quadrado. Passei anos em uma indústria de circuitos 
elétricos e, quando resolvi deixar o emprego para dar aula, cheguei com uma visão mais aberta do mundo à 
minha volta. Isso me ajudou bastante. 
 
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5 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 09 
Em relação às respostas da professora às duas perguntas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as falsas. 
( ) A resposta à primeira pergunta está acompanhada de argumentos relativos à cognição e ao 
comportamento dos alunos. 
( ) Na resposta à segunda pergunta, sugere-se a ideia de que o professor, por ter uma visão aberta do 
mundo, consegue trabalhar a tecnologia com os alunos como instrumento de aprendizagem.( ) Está implícito, na resposta à segunda pergunta, que a escola até agora trabalha desvinculada dos 
avanços da sociedade, presa a modelos do século passado. 
( ) Os trechos acentuam uma semelhança entre alunos e professores: eles desconhecem a linguagem 
tecnológica. 
 
Assinale a sequência correta. 
A) F, F, F, V 
B) V, V, F, F 
C) F, V, V, V 
D) V, F, V, F 
 
 
QUESTÃO 10 
Quanto a aspectos linguísticos e textuais no texto, assinale a afirmativa correta. 
A) Na resposta à primeira pergunta, o vocábulo como foi empregado três vezes, em todas elas o valor 
semântico é de conformidade podendo ser substituído por conforme ou segundo. 
B) O pronome Isso (resposta à segunda pergunta) retoma sentido presente na frase anterior: Passei anos em 
uma indústria de circuitos elétricos e, quando resolvi deixar o emprego para dar aula, cheguei com uma 
visão mais aberta do mundo à minha volta. 
C) Sem prejuízo do sentido da segunda pergunta e da concordância nominal, o adjetivo refratárias pode ser 
substituído por submissas ou obedientes. 
D) O pronome pessoal eles, na resposta à primeira pergunta, funciona como elemento coesivo e retoma o 
sentido da expressão empregada anteriormente muitos professores. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 11 
Sobre os pressupostos que regem a Educação Básica brasileira, marque V para as afirmativas verdadeiras e 
F para as falsas. 
( ) É vetado às escolas de Educação Básica reclassificar os alunos, sobretudo, quando se tratar de 
transferências entre estabelecimentos situados no país e no exterior. 
( ) A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no 
trabalho e em estudos posteriores. 
( ) A Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância 
regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em 
outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de 
aprendizagem assim o recomendar. 
( ) O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, e, para isso, deve reduzir, 
obrigatoriamente, o número de dias letivos previstos na LDB. 
 
Assinale a sequência correta. 
A) F, V, V, F 
B) V, F, V, V 
C) V, V, F, F 
D) F, F, F, V 
FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO E LEGISLAÇÃO 
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6 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 12 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n.º 9.394/1996, zelar pela aprendizagem e 
estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento é incumbência, apenas, 
A) dos docentes e das secretarias de educação. 
B) dos docentes e das famílias. 
C) dos docentes e das direções de escola. 
D) dos docentes. 
 
 
 
 
QUESTÃO 13 
De acordo com o PNE, Lei n.º 13.005/2014, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, 
coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá 
fonte de informação para a avaliação da qualidade da Educação Básica e para a orientação das políticas 
públicas desse nível de ensino. Tendo como referência a Lei, esse sistema deverá produzir certos 
indicadores. Sobre esses indicadores, considere: 
I- Indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos estudantes apurado em exames 
nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% dos alunos de cada ano escolar 
periodicamente avaliado em cada escola. 
II- Indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo 
dos profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do 
corpo discente, à infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da 
gestão, entre outras. 
III- Indicadores tecnológicos para desenvolver avaliações pedagógicas que combinem, de maneira não 
articulada, a organização do tempo e das atividades adidáticas entre a escola e o ambiente comunitário, 
considerando as especificidades da educação das cidades. 
IV- Indicadores de avaliação de entidades privadas externas à escola, relativos a características como o 
perfil do aluno e do corpo dos profissionais técnicos da educação, as relações entre corpo docente, 
técnico e corpo discente e os processos de gestão pedagógica do ensino, externo à escola. 
 
São indicadores previstos nessa Lei: 
A) I e IV, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) I e II, apenas. 
D) III e IV, apenas. 
 
 
 
 
QUESTÃO 14 
Sobre a BNCC (Res. CNE/CP n.º 2/2017), assinale a afirmativa INCORRETA. 
A) As aprendizagens essenciais são definidas como conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e a 
capacidade de os mobilizar, articular e integrar, expressando-se em competências. 
B) No exercício de sua autonomia, determinado nos PDI das Secretarias de Administração Municipal dos 
Estados da União, no processo de construção técnica de suas propostas pedagógicas, atendidos todos os 
direitos e objetivos de aprendizagem instituídos na BNCC, as instituições escolares, redes de escolas e 
seus respectivos sistemas de ensino poderão adotar formas de organização e propostas de progressão que 
julgarem necessários. 
C) As aprendizagens essenciais compõem o processo formativo de todos os educandos ao longo das etapas e 
modalidades de ensino no nível da Educação Básica, como direito de pleno desenvolvimento da pessoa, 
seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. 
D) A BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares 
públicas e privadas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, para 
construírem ou revisarem os seus currículos. 
 
 
 
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7 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 15 
A garantia da educação pública de qualidade e de direito está intimamente ligada ao seu financiamento por 
parte do poder público. De acordo com o que enfatiza a LDB, os recursos públicos destinados à educação 
pública são originados da receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos 
Municípios, de transferências constitucionais, do salário-educação e de outras contribuições sociais, 
incentivos fiscais e recursos previstos em lei. Os recursos públicos destinados às escolas públicas podem ser 
dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas desde que 
A) prestem contas dos recursos recebidos ao gestor regional da instituição escolar. 
B) apliquem seus excedentes financeiros em projetos de gestão administrativa da mantenedora. 
C) no caso de encerramento de suas atividades, assegurem a destinação de seu patrimônio, exclusivamente, 
ao Poder Público. 
D) comprovem finalidade não lucrativa e não distribuam resultados, dividendos, bonificações, participações 
ou parcela de seu patrimônio sob nenhuma forma ou pretexto. 
 
 
QUESTÃO 16 
O planejamento é um processo de sistematização, organização e coordenação da ação docente que articula a 
atividade escolar ao contexto social. A escola, os professores e os alunos são integrantes desse processo. 
Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita 
A) ser produzido de forma consciente e qualitativamente satisfatória, no que diz respeito aos aspectos 
científicos e político-pedagógicos. 
B) ser elaborado considerando, essencialmente, a realidade externa à escola desvinculada dos programas e 
conhecimentos a serem trabalhados em sala de aula. 
C) estar vinculado diretamente aos objetivos da comunidadeempresarial local arrogando proposição das 
ações técnico-administrativas na escola. 
D) orientar-se pelas decisões individuais e técnicas dos gestores educacionais em relação às situações 
pertinentes ao funcionamento da escola. 
 
 
QUESTÃO 17 
A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, tem como objetivo o 
acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino a promover 
respostas às necessidades educacionais especiais. NÃO constitui direito assegurado na perspectiva da 
educação inclusiva: 
A) A continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino. 
B) O atendimento educacional prioritário e exclusivo em escolas específicas para portadores de necessidades 
especiais. 
C) A participação da família e da comunidade. 
D) A acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na 
comunicação e informação. 
 
 
QUESTÃO 18 
Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora na escola, na perspectiva crítica da educação, é 
necessário que os envolvidos no processo educativo compreendam que a avaliação do processo ensino-
aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa 
perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem, deve 
A) ser interpretada pelo professor para a construção de novas estratégias didático-pedagógicas de ensino. 
B) servir, exclusivamente, como instrumento de aferição da aprendizagem para promover a seleção dos 
alunos na organização das turmas da escola. 
C) ser elaborada pela gestão da escola com vista a colaborar para a aprendizagem de conhecimentos técnico-
reprodutivistas dos professores. 
D) servir como instrumento do professor para classificar e reter os seus alunos nas séries, anos ou etapas 
escolares, atendendo ao disposto na Lei nº 9.394/1996. 
 
 
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8 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 19 
A turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma professora de escola pública de Mato Grosso possui 43% 
de estudantes que foram retidos no ano vigente de escolaridade. Ao trabalhar em atividades significativas 
para os alunos com a intenção de desenvolver as potencialidades de cada um e valorizar os saberes do grupo, 
a professora percebeu, a partir de um diagnóstico inicial, os conhecimentos e habilidades que os estudantes 
já tinham consolidado e os que estavam prestes a se consolidar. Após uma análise crítico-reflexiva sobre a 
sua ação pedagógica, a partir de saberes e conhecimentos didáticos e psicológicos sobre a educação, decidiu 
adotar o agrupamento por dupla, no qual um aluno poderia mediar os novos conhecimentos na relação com o 
outro. Segundo Martha Kohl (1993), ao fazer essa escolha, a professora assumiu uma posição teórica que se 
alinha com 
A) Althusser – nos conceitos de estrutura e superestrutura do conhecimento da linguagem. 
B) Skynner – nos conceitos comportamentais de estímulo e resposta sobre as ações lúdicas. 
C) Vygotsky – nos conceitos de área de desenvolvimento real e proximal. 
D) Piaget – nos conceitos de equilibração, assimilação e área de desenvolvimento biológico. 
 
 
QUESTÃO 20 
Sobre a Política e os princípios da Educação do Campo, assinale a afirmativa INCORRETA . 
A) É princípio a valorização da identidade da escola do campo por meio de projetos pedagógicos com 
conteúdos curriculares e metodologias adequadas às reais necessidades dos alunos do campo, bem como 
flexibilidade na organização escolar, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola 
e às condições climáticas. 
B) A política de educação do campo destina-se à ampliação e qualificação da oferta de educação básica e 
superior às populações do campo, e será desenvolvida pela União em regime de colaboração com os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, de acordo com as diretrizes e metas estabelecidas no PIBID, 
INEP, NEAD, EAD, PARFOR e ENEM. 
C) É princípio o respeito à diversidade do campo em seus aspectos sociais, culturais, ambientais, políticos, 
econômicos, de gênero, geracional e de raça e etnia. 
D) A política de educação do campo destina-se à ampliação e qualificação da oferta de educação básica e 
superior às populações do campo, e será desenvolvida pela União em regime de colaboração com os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, de acordo com as diretrizes e metas estabelecidas no PNE e o 
disposto no Decreto n.º 7.352/2010. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 21 
 
A língua só tem existência no jogo que se joga na sociedade, na interlocução. E é no interior de seu 
funcionamento que se pode procurar estabelecer as regras de tal jogo. Tomo um exemplo. 
Dado que alguém (Pedro) dirija a outro (José) uma pergunta como: “Você foi ao cinema ontem?”, tal 
fala de Pedro modifica suas relações com José, estabelecendo um jogo de compromissos. Para José, só há 
duas possibilidades: responder (sim ou não) ou pôr em questão o direito de Pedro em lhe dirigir tal pergunta 
(fazendo de conta que não ouviu ou respondendo “o que você tem a ver com isso?”). No primeiro caso, 
diríamos que José aceitou o jogo proposto por Pedro. No segundo caso, José não aceitou o jogo e pôs em 
questão o próprio direito de jogar assumido por Pedro. 
Estudar a língua é, então, tentar detectar os compromissos que se criam por meio da fala e as 
condições que devem ser preenchidas por um falante para falar certa forma em determinada situação 
concreta de interação. 
GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. São Paulo: Anglo, 2012. 
 
Desenvolver práticas de ensino da língua na perspectiva abordada nesse excerto significa conceber a 
linguagem como 
A) instrumento comunicativo por meio do qual um emissor transmite mensagens codificadas a um receptor. 
B) espaço de interação entre sujeitos social e historicamente posicionados. 
C) sistema de signos que se combinam de acordo com determinadas normas gramaticais. 
D) sistema organizado de sinais (signos) que serve como meio de comunicação entre indivíduos. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
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9 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Leia o texto a seguir. 
 
Sobre práticas de leitura em um ambiente de interação e reflexão na sala de aula, os PCN (1998) sugerem 
que “Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de leitura de textos de fato, 
a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente.” 
 
Considere os textos I e II para responder às questões de 22 a 25, referentes à prática de leitura na perspectiva 
acima apresentada. 
 
Texto I 
 
Receita de brigadeiro 
 
Ingredientes: 
 
• 1 caixa de leite condensado. 
• 1 colher (sopa) de margarina sem sal. 
• 7 colheres (sopa) de achocolatado ou 4 colheres (sopa) de chocolate em pó granulado. 
 
Modo de preparo: 
 
1. Em uma panela funda, acrescente o leite condensado, a margarina e o chocolate em pó. 
2. Cozinhe em fogo médio e mexa até que o brigadeiro comece a desgrudar da panela. 
3. Deixe esfriar e faça pequenas bolas com a mão passando a massa no chocolate granulado. 
(Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/114-brigadeiro.html. Acesso em: 08/08/2019.) 
 
 
Texto II 
 
Receita de espantar a tristeza 
 
Faça uma careta 
e mande a tristeza 
pra longe, pro outro lado 
do mar ou da lua 
vá para o meio da rua 
e plante bananeira 
faça alguma besteira 
depois estique os braços 
apanhe a primeira estrela 
e procureo melhor amigo 
para um longo e apertado abraço. 
 
(MURRAY, R. Disponível em: http://www.criandocomapego.com/poemas-infantis-de-roseana-murray. 
Acesso em: 08/08/2019.) 
 
 
 
QUESTÃO 22 
Sobre a análise da estrutura do texto I, considere as afirmativas abaixo. 
 
I- Essa receita se constitui de elementos composicionais geralmente utilizados em outras receitas 
culinárias. 
II- Os itens que compõem essa receita, na preparação, independem da ordem em que são apresentados. 
III- Na primeira e na segunda parte da receita, os números têm a mesma função na organização do texto. 
IV- Em Modo de preparo, os números indicam a ordem em que ações devem ser executadas. 
 
Está correto o que afirma em 
A) I e IV. 
B) II e III. 
C) I e II. 
D) III e IV. 
 
 
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10 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 23 
A respeito dos aspectos enunciativos a serem analisados no texto I, marque V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) A denotação é usada para assegurar a objetividade da linguagem, inviabilizando duplicidade de 
sentido. 
( ) Os parênteses são usados para inserir uma observação acessória. 
( ) As formas verbais no modo imperativo são direcionadas para o interlocutor, a fim de orientar 
sobre a execução da receita. 
( ) No item 3 do Modo de preparo, a forma verbal passando faz referência a uma ação mais 
prolongada. 
 
Asinale a sequência correta. 
A) F, V, V, V 
B) F, F, V, F 
C) V, V, F, F 
D) V, F, V, V 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 24 
Ao trabalhar os textos I e II em uma aula de leitura, NÃO se deve considerar que 
A) no plano enunciativo, os dois textos se aproximam quanto ao uso de formas verbais, a fim de obter um 
determinado efeito de sentido. 
B) visando à construção de sentido do poema Receita de espantar tristeza, a autora usa como estratégia o 
fenômeno linguístico intergenericidade. 
C) o título dos gêneros textuais em análise já antecipa a possibilidade de se estabelecer uma interlocução 
previamente definida. 
D) embora pertençam a gêneros textuais diferentes, ambos desempenham a mesma função social. 
 
 
 
QUESTÃO 25 
Considere as afirmativas abaixo referentes à proposta de análise linguístico-textual do poema Receita de 
espantar tristeza de Roseana Murray. 
 
I- O elemento coesivo para estabelece a mesma relação de sentido nas duas vezes em que é usado no 
texto em análise. 
II- Linguisticamente, o sujeito elíptico é usado como estratégia para envolver um leitor previsto pela 
autora, porém não específico. 
III- A conjunção e e o advérbio depois são responsáveis pela sequência textual. 
IV- As locuções adverbiais lado do mar ou da lua intensificam a distância expressada pela locução 
adverbial pra longe, sugerindo ideia de inacessibilidade. 
 
Está correto o que se afirma em 
A) III e IV, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) II, III e IV, apenas. 
D) I e II, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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11 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Leia o texto abaixo. 
 
De acordo com os PCN (1998), “Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreende o que lê: 
que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos...” 
 
A respeito do desenvolvimento dessa competência de leitura defendida pelos PCN, considere a tira abaixo, 
para responder às questões 26 e 27. 
 
 
 
 
(Disponível em: https://novobardeferreirinha.blogspot.com/2018/02/amizade.html. Acesso em: 06/08/2019.) 
 
 
QUESTÃO 26 
Na leitura dessa tira, é importante possibilitar que os estudantes detectem a seguinte informação implícita: 
A) O cachorro é coisificado pelo homem. 
B) Há pessoas que mantêm relações de amizade pensando em si mesmas. 
C) Para o ser humano, o sapo tem o mesmo valor afetivo que o cachorro. 
D) O sapo é o melhor amigo do ser humano porque não incomoda. 
 
 
 
 
QUESTÃO 27 
Qual competência NÃO pode ser objetivada pelo professor ao trabalhar esse gênero textual em sala de aula? 
A) Identificação do conteúdo do texto desvinculado dos conhecimentos prévios dos estudantes. 
B) Compreensão da interdependência entre linguagem verbal e não verbal e efeito de sentido. 
C) Percepção da tira como um importante recurso para o desenvolvimento do pensamento e do 
posicionamento crítico. 
D) Interpretação da ironia usada para expressar a visão crítica do autor sobre um fato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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12 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Leia o trecho abaixo. 
 
Um dos aspectos da competência discursiva é o sujeito ser capaz de utilizar a língua de modo variado, para 
produzir diferentes efeitos de sentido e adequar o texto a diferentes situações de interlocução oral e escrita. É 
o que aqui se chama de competência linguística e estilística (PCN, 1998). 
Sobre esse aspecto da linguagem, leia o poema abaixo, para responder às questões 28 e 29. 
 
Irene no céu 
 
Irene preta 
Irene boa 
Irene sempre de bom humor. 
Imagino Irene entrando no céu: 
- Licença, meu branco! 
E São Pedro bonachão: 
- Entra, Irene. Você não precisa pedir licença. 
 
(BANDEIRA, M. Estrela da vida inteira. 11ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.) 
 
 
 
QUESTÃO 28 
A respeito do uso da linguagem e efeito de sentido, marque a afirmativa INCORRETA. 
A) Nos dois primeiros versos, os adjetivos preta e boa referem-se, respectivamente, à descrição física e 
psicológica da personagem retratada. 
B) O eu poético usa o discurso direto e o nível coloquial de linguagem para caracterizar socialmente Irene. 
C) Na transcrição direta da fala de São Pedro, o eu poético recorre à norma culta da língua, a fim de adequar 
o nível de linguagem à situação discursiva. 
D) No verso Irene sempre de bom humor, a retirada do advérbio sempre comprometeria a imagem que o eu 
poético sugere de Irene. 
 
 
 
QUESTÃO 29 
Sobre os elementos linguísticos, sintáticos e semânticos usados na composição desse poema, marque V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Na primeira estrofe, em que predomina a sequência do descrever, são usadas frases nominais e 
anáfora. 
( ) O adjetivo bonachão, flexionado no grau superlativo sintético, expressa uma característica de 
valor afetivo. 
( ) A vírgula é empregada como recurso de expressividade. 
( ) A segunda estrofe relata uma situação hipotética do ponto de vista de um narrador de terceira 
pessoa. 
( ) Na fala transcrita de Irene, o vocativo meu branco caracteriza, implicitamente, essa personagem 
como um sujeito social submisso. 
 
Assinale a sequência correta. 
A) F, F, F, V, V 
B) F, F, V, V, F 
C) V, V, V, F, F 
D) V, V, F, F, V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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13 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Leia o texto a seguir. 
 
Segundo os PCN, “todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções 
comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os 
determinam.” Logo, os gêneros textuais são determinados historicamente, constituindo formas relativamente 
estáveis de enunciados, disponíveis na cultura. 
 
Considerando o gênero textual como objeto de ensino, leia o texto a seguir, para responder às questõesde 30 
a 33. 
 
Como comecei a escrever 
Carlos Drummond de Andrade 
 
Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma 
vez por semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no 
Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava 
para ler o papel transformado em mingau. 
Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia fascinado pelas 
gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras, e 
mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de 
palavras que era preciso conquistar. 
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada um de nós tinha 
de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar 
para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos 
em palavras. 
Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu percebesse que estava descobrindo 
a leitura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ninguém falava em conto ou poesia, mas 
a semente dessas coisas estava germinando. Meu irmão, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, 
e me habituei a viver entre eles. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também 
gostavam de ler e escrever. 
Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do café, sentado, 
(pois tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser 
incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles também 
sacavam seus escritos, e eu tomava parte nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi 
muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica. 
 
(Disponível em: https://www.paralerepensar.com.br. Acesso em: 12/08/2019.) 
 
 
 
QUESTÃO 30 
Tendo em vista que o gênero textual desempenha funções sociais e se destaca pelas suas propriedades 
sociocomunicativas de funcionalidade e de intencionalidade, é correto afirmar sobre o texto em análise: 
A) Nessa crônica, o narrador relata fatos que marcaram de forma significativa a sua formação na esfera 
pessoal e profissional. 
B) Esse memorial descritivo aborda de um ponto de vista subjetivo a trajetória do autor no processo de 
aprendizagem da leitura e da escrita. 
C) Trata-se de uma autobiografia em que o autor, de um ponto de vista subjetivo, registra fatos que foram 
relevantes nas suas experiências com a prática da leitura e da escrita. 
D) Nesse artigo, o autor expressa a sua opinião sobre a importância da escola e da família na sua formação 
de leitor e de escritor. 
 
 
 
 
 
 
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14 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 31 
Analise as afirmativas referentes aos elementos textuais responsáveis pela coesão textual e situacional. 
I- A locução adverbial Aí por volta de 1910 expressa circunstância temporal imprecisa referente ao fato 
mencionado. 
II- Em Se chovia a potes, a locução adverbial grifada intensifica o sentido da forma verbal chovia. 
III- No trecho Eles também sacavam seus escritos, a palavra denotativa grifada estabelece uma relação de 
inclusão entre os fatos relatados no segundo e terceiro períodos do quinto parágrafo. 
IV- As locuções adverbiais Durante o curso, Daí por diante e os advérbios Depois e Então são 
responsáveis pela organização sequencial dos fatos relatados. 
V- No trecho ... e tenho pena dos jovens de hoje, a locução adverbial grifada expressa circunstância de 
tempo. 
 
Está correto o que se afirma em 
A) I, II, III e V, apenas. 
B) III, IV e V, apenas. 
C) I, II e IV, apenas. 
D) I, II, III e IV, apenas. 
 
 
 
QUESTÃO 32 
Sobre o uso de formas verbais visando ao efeito de sentido, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F 
para as falsas. 
( ) No primeiro parágrafo, o narrador usa formas verbais no pretérito imperfeito para situar fatos 
inconclusos que se prolongaram durante um tempo remoto. 
( ) Em Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões., a forma verbal 
destacada indica o prolongamento de um fato. 
( ) No trecho ... eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, a forma verbal destacada indica 
um fato ocorrido no passado, anterior a um outro fato em curso também no passado. 
( ) Em Aprendi muito com os amigos..., a forma verbal em destaque indica uma ação pontual, 
concluída em um determinado tempo. 
 
Marque a sequência correta. 
A) V, V, V, F 
B) V, F, V, V 
C) F, F, V, F 
D) F, V, F, V 
 
 
 
QUESTÃO 33 
NÃO se infere da leitura desse texto que o narrador 
A) faz uma crítica a mudanças de convenções sociais em determinados lugares públicos. 
B) atribui relevância às produções de texto na sala de aula como ferramenta para o uso efetivo dos 
conhecimentos adquiridos na escola sobre a língua materna. 
C) valoriza o conhecimento adquirido na escola em detrimento dos conhecimentos que lhe foram 
propiciados pela família e amigos. 
D) lamenta o fato de que a ausência de leituras compartilhadas entre jovens da atualidade inviabiliza a 
formação do pensamento crítico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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15 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Sobre o uso do gênero textual como objeto de ensino, leia o texto a seguir para responder 
às questões 34 e 35. 
 
Escolas no Brasil têm menos tempo para ensino e mais bullying do que a média 
Professores brasileiros conseguem usar apenas 67% do tempo de sala de aula para o aprendizado 
 
As escolas brasileiras perdem mais tempo com tarefas não relacionadas ao aprendizado e são um 
ambiente mais propício ao bullying e à intimidação do que a média internacional, segundo dados obtidos a 
partir da avaliação dos próprios professores e diretores escolares. E isso acaba prejudicando os esforços 
pedagógicos para melhorar a educação. Em uma aula típica, os professores brasileiros passam, em média, 
apenas 67% com o processo de aprendizado - o restante acaba sendo dedicado a tarefas administrativas, 
como fazer chamada, ou disciplinares, como manter a ordem da classe. 
A informação faz parte da pesquisa Professores e Líderes Escolares como Eternos Aprendizes (Talis, 
na sigla em inglês), que acaba de ser divulgada pela OCDE (Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico). 
Na média da OCDE - que entrevistou 250 mil professores e líderes escolares de 48 países ou regiões 
-, os professores usam 78% do tempo de sala de aula com aprendizagem. Atrás do Brasil, só professores da 
África do Sul e da Arábia Saudita gastam mais tempo com tarefas não relacionadas ao aprendizado. 
"A perda de alguns minutos por dia, somados, acaba totalizando a perda de vários dias no ano 
escolar, por isso o tempo gasto no aprendizado é tão importante", diz à BBC News Brasil Karine Tremblay, 
principal autora do estudo. 
A única ressalva que ela faz é que esse tempo administrativo pode estar sendo positivamente gasto se 
for explicando novas tarefas aos alunos ou acompanhando-os em atividades especiais, como as extraclasse, 
que tendem a exigir mais tempo de gerenciamento. 
 
(Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/bbc/2019/06/19. Acesso em: 20/08/2019.) 
 
 
 
QUESTÃO 34 
A notícia em análise tem como intencionalidade: 
A) informar sobre resultado de uma pesquisa acercade questões relacionadas à gestão do tempo escolar no 
Brasil. 
B) formar opinião a respeito do desperdício do tempo nas escolas brasileiras com questões administrativas. 
C) promover os dados divulgados por uma pesquisa a respeito da má gestão do tempo nas escolas brasileiras. 
D) explicar o resultado de uma pesquisa sobre o gerenciamento do tempo nas escolas brasileiras. 
 
 
 
 
QUESTÃO 35 
Assinale a afirmativa INCORRETA referente aos aspectos composicionais e linguísticos usados nesse 
gênero textual. 
A) Para assegurar a veracidade do fato publicado, a jornalista recorre a discursos direto e indireto. 
B) No primeiro parágrafo, a jornalista apresenta o fato abordado de acordo com o seu ponto de vista. 
C) O uso de palavras no sentido denotativo garante a objetividade da linguagem no gênero textual em 
análise. 
D) Na maior parte do texto, a jornalista se atém a relatar o fato, exceto em E isso acaba prejudicando os 
esforços pedagógicos para melhorar a educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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16 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
Instrução: Leia o texto. 
 
Os gêneros textuais são constituídos de formas relativamente estáveis de enunciados, apresentam diferentes 
formas de textualização em consonância com as diferentes situações de interlocução. 
 
A esse respeito, leia o texto abaixo, para responder às questões de 36 a 38. 
 
Educação midiática 
 Patrícia Blanco 
 
Todos os dias, nos deparamos com novidades que nos deixam perplexos e confirmam a 
complexidade do mundo em que vivemos. 
A tecnologia mudou drasticamente a maneira como comunicamos. Nossos dispositivos digitais são 
quase extensões de nós mesmos. Por meio deles, estudamos, nos relacionamos e participamos intensamente 
da ágora digital. Temos a sensação de ter qualquer informação ao alcance das nossas mãos. Fotos, notícias, 
buscas e mais uma infinidade de possibilidades que não existiam até pouco tempo atrás. 
Neste ambiente, novos atributos são exigidos dos cidadãos, e educar a sociedade para o consumo de 
informação passou a ser uma prioridade. Formar leitores aptos a diferenciar conteúdos, a identificar gêneros 
textuais, a separar fato de opinião e, claro, a questionar a informação que recebe, é o grande desafio do 
momento. E vai além: passa também por formar cidadãos mais conscientes, críticos e responsáveis, aptos a 
serem consumidores e produtores de conteúdo. 
A educação midiática, termo ainda pouco difundido no Brasil, parece condensar as tendências da 
educação nesta primeira metade do século 21. É um conjunto de habilidades para acessar, analisar, criar e 
participar de maneira crítica do ambiente informacional e midiático, em todos os seus formatos. Ou seja, 
ensina a ler, analisar e produzir mensagens em tempos de excesso de informação e escassez de compreensão. 
[...] 
Os desafios são imensos. É preciso disseminar o conceito, unificar o termo, formar professores. [...] 
A educação midiática é, sem dúvida, o caminho seguro para superarmos a onda assustadora de 
desinformação que nos atinge. Não será a solução de todos os problemas da atualidade, mas, sim, uma boa 
oportunidade de formar cidadãos conscientes e aptos a exercerem a sua liberdade de forma responsável e 
segura. Uma grande contribuição para o fortalecimento de uma sociedade mais participativa e democrática. 
(Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2019/06. Acesso em: 19/08/2019.) 
 
QUESTÃO 36 
Nesse artigo de opinião, a autora defende a seguinte tese: 
A) Formar cidadãos mais conscientes, críticos e responsáveis, aptos a serem consumidores e produtores de 
conteúdo é uma exigência do atual contexto. 
B) As novidades tecnológicas nos deixam perplexos e confirmam a complexidade do mundo em que 
vivemos. 
C) A tecnologia mudou drasticamente a maneira como comunicamos. 
D) No contexto da revolução tecnológica, educar a sociedade para o consumo de informação passou a ser 
uma prioridade. 
 
 
QUESTÃO 37 
Marque a afirmativa INCORRETA sobre a relação entre termos e a articulação dos períodos que compõem 
os enunciados do gênero textual em análise. 
A) No período Temos a sensação de ter qualquer informação ao alcance das nossas mãos., a oração 
subordinada em destaque complementa o sentido do nome sensação. 
B) No período A educação midiática, termo ainda pouco difundido no Brasil, parece condensar as 
tendências da educação nesta primeira metade do século 21., a oração subordinada apositiva negritada 
destaca uma explicação sobre os termos antes citados. 
C) Em Todos os dias, nos deparamos com novidades que nos deixam perplexos e confirmam a 
complexidade do mundo em que vivemos., as orações subordinadas em destaque complementam o 
sentido dos nomes novidades e mundo, respectivamente. 
D) No período Fotos, notícias, buscas e mais uma infinidade de possibilidades que não existiam até pouco 
tempo atrás., a forma verbal em destaque concorda em número e pessoa com os elementos retomados 
pela pronome relativo que. 
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17 de 21 – Concurso Público – PREFEITURA DE PONTES E LACERDA – PROF. ENS. FUND. - LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 38 
Analise as afirmativas a seguir referentes aos mecanismos linguístico-discursivos responsáveis pela 
enunciação. 
I- O uso da primeira pessoa está em discordância com a objetividade na interlocução desse gênero 
textual. 
II- Predominam formas verbais no presente do indicativo e sequências do argumentar. 
III- Os dois primeiros parágrafos introduzem o tema em questão. 
IV- No trecho Formar leitores aptos a diferenciar conteúdos, a identificar gêneros textuais, a separar fato 
de opinião e, claro, a questionar a informação que recebe, é o grande desafio do momento., a autora 
recorre ao modalizador discursivo em destaque, para conferir certeza ao seu posicionamento sobre a 
relevância da educação tecnológica. 
 
Está correto o que se afirma em 
A) II, III e IV, apenas. 
B) I, II e III, apenas. 
C) III e IV, apenas. 
D) I e II, apenas. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 39 
Os PCN (1998) propõem que “as práticas educativas devem ser organizadas de modo a garantir, 
progressivamente, que os alunos sejam capazes de produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando 
o leitor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem à 
intenção comunicativa.” Imagine uma atividade de produção de texto para estudantes da sexta série, 
considerando a proposta acima transcrita. A seguir, marque a proposta de produção de texto que NÃO 
coaduna com essa orientação dos PCN. 
A) Escreva um bilhete para um/a amigo/a, para convidá-lo/a a participar do bazar solidário a ser realizado na 
escola. 
B) Após planejarem, em grupos, um bazar solidário, apresentam, oralmente, o projeto para os estudantes das 
séries iniciais, a fim de arrecadar donativos para o bazar. 
C) Em grupo de quatro alunos, elaborem um cartaz, para divulgar no mural da escola o projeto do bazar 
solidário. Na elaboração do cartaz, podem usar linguagem verbal e não verbal. 
D) Invente uma pequena história sobre um bazar solidário que ocorreu em sua escola, em que apareçam os 
seguintes substantivos: solidariedade, amizade, doações e amor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 40 
 
 Leia o excerto a seguir, retirado dos PCN, Língua Portuguesa – ensino de quinta à oitava série. 
 
Reflexão gramatical na prática pedagógica 
 
Na perspectiva de uma didática voltada para a produção e interpretaçãode textos, atividade 
metalinguística deve ser instrumento de apoio para a discussão dos aspectos da língua que o professor 
seleciona e ordena no curso do ensino-aprendizagem. 
Assim, não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das práticas de linguagem. 
É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma descontextualizada, 
tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo que só serve para ir 
bem na prova e passar de ano, uma prática pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de 
exemplificação, exercícios de reconhecimento e memorização de terminologia. 
Em função disso, dicute-se se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma falsa 
questão: a questão verdadeira é o que, para que e como ensiná-la. Deve-se ter claro, na seleção dos 
conteúdos de análise linguística, que a referência não pode ser a gramática tradicional. A preocupação não é 
reconstruir com os alunos o quadro descritivo constante dos manuais de gramática escolar (por exemplo, o 
estudo ordenado das classes de palavras com suas múltiplas subdivisões, a construção de paradigmas 
morfológicos, como as conjugações verbais estudadas de um fôlego em todas as suas formas temporais e 
modais, ou de pontos de gramática, como todas as regras de concordância, com suas exceções 
reconhecidas). O que deve ser ensinado não responde às imposições de organização clássica de conteúdos na 
gramática escolar, mas aos aspectos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas 
pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos. 
O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e 
exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a 
utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do 
conhecimento gramatical produzido. 
Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática 
tradicional, cuja descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca 
a necessidade de busca de apoio em outros materiais e fontes. 
 
(Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. 
Brasília: MEC/SEF, 1998.) 
 
Marque a afirmativa INCORRETA sobre o ensino da gramática proposto no excerto acima. 
A) Na perspectiva de uma didática voltada para a análise linguística, a atividade metalinguística deve ser 
considerada como ponto de partida para a observação de regularidades no funcionamento da linguagem. 
B) O estudo da gramática, sobretudo do seu funcionamento, deve pautar-se na observação criteriosa, na 
análise e na sistematização. 
C) No processo de ensino, a análise e organização de informações sobre a língua devem anteceder às 
práticas de reflexão metalinguística, para que estas possam ter significado para os alunos. 
D) O ensino da metalinguagem deve pautar-se nas necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de 
produção, leitura e escuta de textos. 
 
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PROVA DE REDAÇÃO 
 
 
Leia atentamente os textos de apoio a seguir. 
 
O que é uma família? Nos dicionários comuns consta que é o conjunto das pessoas relacionadas, por criação 
ou geneticamente, a alguém. Pai, mãe, filhos, avôs etc. Na etimologia, provém do Latim familia, que 
significa o conjunto das propriedades de alguém, incluindo escravos e parentes; familia vem de famulus, que 
significa escravo doméstico. Historicamente, a família é a instituição mais antiga entre os seres humanos. É o 
tipo de organização que predominou em muitas culturas. Desde os Mongóis, passando pela África e Europa 
e chegando à América. 
(Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/sociologia/a-familia-como-instituicao.htm. Acesso em: 27/08/2019.) 
 
 
 
 
Considerando-se que a vida social é algo fundamental à existência e sobrevivência dos seres humanos 
enquanto indivíduos, é na família que se dá início ao processo de socialização, educação e formação para o 
mundo. Os grupos familiares caracterizam-se por vínculos biológicos, mas sua constituição ao longo da 
história em todos os agrupamentos humanos não se limitou apenas ao aspecto da procriação e preservação 
da espécie, mas tornou-se um fenômeno social com funções diversas. 
(RIBEIRO, P. S. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia. Acesso em: 27/08/2019.) 
 
 
 
 
A família é uma instituição que atravessou milênios de história. Desde o início da aventura humana em 
sociedade, o núcleo familiar vem se desenvolvendo, se modificando e adquirindo funções diversas. Primeiro 
vínculo social entre os indivíduos, a relação familiar concentra valores morais, razões econômicas e 
preceitos reprodutivos. Diante de tal complexidade, explorar aspectos da família, enquanto instituição social, 
parece primordial. 
(Disponível em: https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao. Acesso em: 29/08/2019.) 
 
 
 
 
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
 
A partir da leitura dos textos de apoio e de suas reflexões e experiências, produza 
um texto dissertativo com a seguinte temática: Diante da diversidade da 
composição das famílias, quais as funções a serem exercidas por elas na 
atualidade? 
Desenvolva seu texto lembrando-se de que deve apresentar argumentos 
pertinentes, coesão e coerência, correção gramatical e obedecer ao gênero 
solicitado. 
 
 
 
 
 
Atenção: NÃO assine seu texto. 
 
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PÁGINA DE RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FOLHA DE ANOTAÇÃO DO CANDIDATO 
 
 
 
 
 
 
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EDITAL Nº. 002/2019 - PMPL 
CONCURSO 
PÚBLICO