projeto de estágio

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	Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
RONILDO DALBOSCO SILVEIRA
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA (FLC35054MAD)
PROJETO DE ESTÁGIO:
APLICAÇÃO DE JOGOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
PORTO ALEGRE- RS
2024
 
SUMÁRIO
1. PARTE I: PESQUISA..........................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO
 E JUSTIFICATIVA..........................................................................3
1.2 OBJETIVOS .............................................................................3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................3
2. PARTE II: PROCEDIMENTO DE ESTÁGIO........................................5
2.1 METODOLOGIA..............................................................................5
2.2 CRONOGRAMA.............................................................................6
3. REFERÊNCIAS....................................................................................7
4. APÊNDICES.........................................................................................8
 
1. DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA  
Área de concentração: O ensino da matemática com jogos pedagógicos.
Tema: O uso do construtivismo como metodologia de ensino da matemática.
A forma da metodologia do construtivismo foi escolhida por auxiliar na aprendizagem dos alunos em sala de aula. Mais uma tecnologia no ensino da matemática em sala de aula, além do quadro negro e dos livros didáticos que podem ser usados para melhorar o conhecimento da matemática pelos discentes.
Na matemática existe diversos campos de abordagens no ensino-aprendizagem da matemática. De forma lúdica usar a técnica pedagógica do construtivismo para acelerar aplicação da matemática no cotidiano dos alunos. 
2. OBJETIVOS
· Melhorar o conhecimento dos alunos através jogos matemáticos;
· Conduzir o ensino da matemática de forma lúdica;
· Usar outras tecnologias pedagógicas em sala de aulas além da existente;
· Estimular a lógica matemática com jogos concretos.
 
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
A matemática, frequentemente temida por sua complexidade, guarda uma profunda conexão com a vida cotidiana, sendo fundamental no desenvolvimento do pensamento crítico e na resolução de problemas. Entretanto, sua abordagem 
no ambiente escolar, muitas vezes estática e distante, tem levado professores a buscar estratégias que tornem o aprendizado mais significativo e envolvente.
De acordo com Vygotsky (1998), o aprendizado é essencialmente um processo social, onde a interação com os outros desempenha um papel central. Em suas palavras:
"O aprendizado desperta processos internos de desenvolvimento que só podem operar quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e com seus colegas. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento da criança" (VYGOTSKY, 1998, p. 131).
Essa visão destaca o professor não como o único detentor do saber, mas como um mediador, que facilita a descoberta e o aprofundamento do conhecimento pelo aluno. Em sala de aula, isso pode ser visto na adoção de práticas que promovem a troca de ideias e a colaboração, permitindo que os estudantes aprendam uns com os outros, construindo conhecimento coletivamente.
Outro ponto crucial é o papel do material concreto na compreensão de conceitos abstratos, especialmente em matemática. Papert (1980), ao apresentar o construcionismo, salienta que aprender é muito mais eficaz quando o estudante pode literalmente construir algo relacionado ao que está estudando. Como ele enfatiza:
"Quando a criança constrói algo no mundo, seja um castelo na areia, um programa de computador ou uma teoria matemática, ela se envolve profundamente com o objeto de estudo. É nesse processo de construção que o aprendizado realmente acontece, pois o objeto se transforma em uma extensão do pensamento da criança" (PAPERT, 1980, p. 24).
Essa abordagem torna o aprendizado mais dinâmico e próximo da realidade do aluno, já que conecta a matemática a situações práticas e vivências pessoais.
Além disso, a utilização de jogos como tarefas ativas tem sido uma importante ferramenta para reverter a visão tradicional e engessada da matemática. Lima e Freire (2015) apontam que estratégias como resolução de problemas, projetos colaborativos e jogos educativos estimulam a criatividade e a autonomia do estudante. Os autores defendem que:
"A aprendizagem ativa permite que os estudantes enfrentem desafios reais, conectem a teoria à prática e desenvolvam habilidades essenciais para o mundo contemporâneo, como trabalho em equipe, comunicação eficaz e autonomia intelectual" (LIMA; FREIRE, 2015, p. 92).
Tais estratégias não apenas tornam a matemática mais interessante e acessível, mas também preparam os estudantes para lidar com problemas reais, promovendo o protagonismo e o senso crítico.
Por fim, a ludicidade aparece como uma ponte entre o mundo abstrato dos números e a vivência concreta dos alunos. Brandt e Moretti (2016) destacam que atividades lúdicas não só tornam o aprendizado mais prazeroso, mas também permitem que o erro seja visto como uma oportunidade de crescimento, e não como uma falha definitiva. Assim, o aprendizado matemático ganha vida, transformando a percepção dos alunos sobre a disciplina.
4. METODOLOGIA 
O estágio obrigatório I realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Otávio Rocha, localizada na Rua Guilherme Alves, n° 1900, Centro, com CEP 900680-001. Esta instituição, com aproximadamente 320 alunos, atende ao Ensino Médio (1° ao 3°), distribuído entre os três anos, com 80 alunos matriculados no período noturno.
A estrutura da escola é diversificada, oferecendo diversos recursos que visam garantir um ambiente de aprendizado inclusivo e adequado. A instituição conta com uma quadra de esportes coberta, cozinha, banheiros adaptados e para alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, além de refeitório, auditório e áreas cobertas e descobertas para atividades recreativas. Para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, a escola dispõe de 12 salas de aula, uma sala de diretoria, uma sala de secretaria, uma sala de professores, uma sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), além de um laboratório de informática e uma biblioteca.
Em termos de infraestrutura tecnológica, a instituição está equipada com diversos recursos, como videocassete, retroprojetor, aparelho de som, 3 equipamentos de TV e 25 computadores. Desses computadores, 20 estão à disposição dos alunos para atividades didáticas e 4 são usados no setor administrativo. A escola também conta com 70 funcionários, entre professores, coordenadores, funcionários de serviços gerais e equipe diretiva.
A proposta pedagógica da escola é voltada para a constante formação continuada dos professores, buscando integrar teoria e prática, a fim de qualificar as ações docentes e, consequentemente, melhorar o desempenho escolar dos discentes. Toda essa estrutura e proposta de ensino foram obtidas através das informações obtida na escola, o que nos permitiu um mapeamento detalhado da instituição para a realização deste estágio obrigatório 1.
Essa abordagem visa não só entender as condições estruturais e organizacionais da escola, mas também identificar as práticas pedagógicas que influenciam o aprendizado dos discentes, permitindo que os resultados da pesquisa contribuam para uma melhor compreensão das necessidades e potencialidades do ambiente educacional em questão.
5. CRONOGRAMA
As atividades do estágio obrigatório 1 somente de observação do (a) professor (a) regente em sala de aula:Escola: EEEM Otávio Rocha
	Disciplina: Matemática
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das atividades
	28/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Matemática financeira
	23/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Matrizes
	16/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Funções matemática
	02/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Funções matemática
	16/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Correção de provas
	30/10/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Juros simples
	17/09/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Observação de correção de prova e trabalho
	24/09/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Gráficos matemáticos
	18/09/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Observação de correção de provas e trabalho
	27/09/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Atividades com supervisão
	23/09/2024
	Noite 19:30 às 22 horas
	Atividade com juros compostos
 
REFERÊNCIAS 
BRANDT, M.; MORETTI, D. A ludicidade no ensino de matemática: perspectivas e desafios. São Paulo: Editora Educacional, 2016.
LIMA, A.; FREIRE, P. Aprendizagem ativa no ensino básico: teoria e prática. Recife: Editora Nova Escola, 2015.
PAPERT, S. Mindstorms: crianças, computadores e ideias poderosas. São Paulo: Artes Médicas, 1980.
VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
4º
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Ministério da Educação, 1996.
SILVA, J. L. A. Metodologias de ensino no contexto escolar: análise e práticas pedagógicas no ensino médio. São Paulo: Editora Educacional, 2018.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
 
 
 
APÊNDICES 
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO  
 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
a) Organização:  
· Turnos de funcionamento e respectivos horários; 
R: 19:30 às 22 horas. 
· Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
R: 5 turmas ensino noturno. 
· Média de estudantes por turma;  
R: 10 alunos (as).
· Média da faixa etária por turma; 
R: dentre 16 a 22 anos.
· Quantidade de funcionários;  
R: 12 funcionários entre professores e administração no turno noturno. 
· Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola;  
R: psicopedagogo em conselho de classe.
· Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola? 
R: Não tem recreio noturno. 
· Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? 
R: Não tem recreio. 
· Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista?  
R: Não tem cantina.
· Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);  
R: Possui ata onde os professores assinam.
· Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões); 
R: Problemas com alunos (as) e dias feriados. 
· Local de realização;  
R: Rua Guilherme Alves, 1900 Partenon Porto Alegre- RS. 
· Política de comunicação acerca da realização das reuniões;  
R: Não tive acesso.
· Socialização e acompanhamento das decisões e orientações.
R: Não tive acesso. 
 
b) Infraestrutura:  
· Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes);
R: Existe profissionais para limpeza, possui todas as dependências de forma adequadas.  
· Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola;
R: Nos murais nos corredores.  
· Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais;  
R: Sim, rampas de acesso quaisquer áreas da escola.
· Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa;  
R: A escola não possui cantina, mas oferece refeições para os alunos e para os professores.
· Quais equipamentos multimídias a escola possui;  
R: Sala de informática. 
· Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública;  
R: Não possui material e nem uniforme.
· Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos). 
R: Não sei.
 
c) Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar  
· Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros);  
R: Própria curricular do Estado, Parâmetros curriculares Nacionais.
· O PPP é rediscutido em quais momentos?  
R: Em reuniões.
· Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios?  
R: Sempre em reuniões, geralmente, mas no início de cada turno e por avisos.
· No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa?  
R: Trabalhamos junto alunos e a comunidade.
· Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; 
R: Feira de ciências. 
· Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; 
R: Apareceu organizados bimestralmente. 
· Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola;  
R: Recursos didáticos informática, sala de recurso, vídeo, biblioteca.
· Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP. 
R: Sim, todo e qualquer tipo de avaliação está inserida no PPP.
 
2. Caracterização do corpo docente 
· Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário);  
R: 22 professores.
· Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado),  
R: 3 Pós-graduações.
· Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); 
R: 5 nomeados. 
· Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada;  
R: 5 no bairro e os outros em bairros distantes.
· A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); 
R: Sim, facilitando horários de estudos.  
· Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam? 
R: Sim, a maioria dos professores.
 
3. Caracterização do professor regente 
a) Aspectos gerais  
· Formação acadêmica; 
R: Licenciatura plena em matemática. 
· Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);  
R: Leciona 15 anos.
· Tempo de atuação na escola atual;  
R: Leciona 13 anos.
· Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados;  
R: Poligrafo e quadro negro.
· Relacionamento com os estudantes; 
R: Excelente relacionamento. 
· Regime de trabalho; 
R: 40 horas. 
· Vinculo (efetivo ou contratado);  
R: Efetivo.
· O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada;
R: Em outro município.   
· O professor busca formação/atualização profissional. 
R: Sim.
 
b) Planejamento didático-pedagógico  
· Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente, anualmente); 
R: Bimestral. 
· São definidos objetivos para cada aula;  
R: Sim, arbitrário pelo professor.
· Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma;  
R: Sim.
· A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP; 
R: Sim.
· O professor promove a igualdade de expressão;  
R: Sim, sempre colocando em prática.
· Ocorre relação do que é planejado com a prática;  
R: Sim, sempre colocando emprática.
· Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes);  
R: Quanto a material pedagógico é limitado usa da forma possível.
· Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? 
R: São usadas explicações claras, ajuda em classe do professor ou do aluno (a). 
· Pontualidade do professor;  
R: Importantíssima, sempre pontual.
· Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. 
R: Sim, é uma forma de incentivar os alunos as práticas pedagógicas, onde ocorre uma socialização total.
 
 
  
 
 
APÊNDICE II – ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
 
Nome do(a) Estagiário(a): Ronildo Dalbosco Silveira
Título do Projeto de Estágio: Ensino de matemáticas em sala de aula
 Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Estágio Obrigatório I  
Nome do Orientador (Tutor Externo): Leandro Hordina 
 
 
Roteiro de Entrevista: 
 
QUESTÕES:  
 
1. Nome, formação e tempo de leciona. 
2. Para um professor recém-formado qual o melhor conselho que professora aconselharia? 
3. Qual a motivação que o professores experiente pode passar para evolução do professor com pouca experiência.
4. Qual as formar de se manter a disciplina em sala de aula com turma difícil sem perder autoridade de professor. 
5. A disciplina de matemática é considera muito difícil pelos discentes como ajuda melhorar a concentração dos discentes em sala de aula. 
6. As turmas são feitas com diversas alunos (as). Alguns com mais facilidades e outros não. Qual as técnicas que usa para melhorar aprendizagem dos alunos (as). 
7. Qual melhor técnicas ensino-aprendizagem da matemática para melhorar o conhecimento do professor que está iniciando a lecionar o ensino da matemática.
8. No planejamento das aulas qual plano pedagógico de forma teórica busca aplicar com os discentes. 
9. Nas avaliações dos trimestres qual auxilio pedagógico usa antes das provas?
10. A composição da avaliação individual do cada aluno (a) disciplina de matemática? O que mais ênfase para construção da nota final do trimestre. 
 
 
 
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