Relatório Módulo II

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES RESIDENTE – MÓDULO II 
 
Dados do residente 
Nome: Rannylle Alves Senhor 
Curso: Licenciatura em Letras E-mail: 
rannylle.alves08@aluno.ifce.edu.br 
Módulo: II Período: 18/08/2023 a 14/10/2023 
Dados do docente orientador 
Nome: Jaiane Oliveira de Araújo; Rita de Cássia Kramer Wanderley 
Escola-campo: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará 
Dados do preceptor (a) 
Nome: Manfred Rommel Viana Mourão 
Escola-campo: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará 
 
1. Formação da equipe 
Durante o segundo módulo que teve início ainda no mês de Agosto, a nossa 
escola Campo, foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do 
Ceará – IFCE, Campus Crateús, que também é o local do nosso curso 
superior. Outrossim, o IFCE é uma tradicional instituição tecnológica que tem 
como marco referencial de sua história institucional a evolução contínua e 
com crescentes indicadores de qualidade. Com isso, a criação do Curso 
Técnico Integrado em Química do IFCE Campus de Crateús está em 
consonância com a missão do IFCE, que é produzir, disseminar e aplicar os 
conhecimentos científicos e tecnológicos na busca de participar 
integralmente da formação do cidadão, tornando-a mais completa, visando 
sua total inserção social, política, cultural e ética. Segundo o PPC do 
Campus, este projeto pedagógico de curso se propõe a contextualizar e 
definir as diretrizes pedagógicas para o respectivo curso Técnico 
Integrado/Integral em Química para o Instituto Federal do Ceará, Campus 
Crateús, destinado a estudantes oriundos preferencialmente do ensino 
fundamental Desde a criação, em 2010, o Curso Técnico Integrado em 
mailto:rannylle.alves08@aluno.ifce.edu.br
 
 
 
 
Química do IFCE Campus de Crateús oferta formação técnica visando 
contribuir para a qualificação profissional e permanência dos estudantes que 
residem no município e nas circunvizinhanças. Acarretando assim, em uma 
oferta do curso que proporciona ainda formação propedêutica, fundamental 
para o desenvolvimento pessoal e intelectual dos discentes, contribuindo 
assim para a melhoria dos indicadores sociais e culturais da região. Ainda 
conforme o PPC do Campus, o IFCE mantem cursos superiores, entre 
graduações tecnológicas, bacharelados e licenciaturas, além de 42 pós-
graduações (27 especializações, 12 mestrados e 3 doutorados), conforme 
dados atualizados até o período letivo de 2017.1, fornecidos pela plataforma 
IFCE em Números. No que se refere ao quadro pessoal da instituição, a 
mesma ultrapassa 3.323 servidores, sendo 1.721 docentes e 1.602 técnico-
administrativos, conforme quadro de referência dos servidores do IFCE, 
atualizado em 26 de março de 2018. O IFCE campus de Crateús está situado 
no município de Crateús, ao sul da Chapada da Ibiapaba, 
2. Planejamento 
O planejamento é fundamental para todo e qualquer projeto. Quando temos 
um desejo ou uma necessidade, por mais complexa que possa ser, 
programar-se e elaborar um passo a passo é o caminho mais seguro e mais 
eficiente para conseguir realizá-la. Nossos planejamentos aconteciam 
sempre em concordância entre os quatro residentes e também do preceptor 
Manfred. Toda semana nós reuníamos na escola Campo, quando não 
conseguíamos estar presencialmente, sempre estávamos conversando pelo 
WhatsApp ou fazendo video chamada, mas sempre em busca de 
planejarmos uma aula, que instigassem o saber dos alunos. Então 
pensávamos sempre em repassar o conteúdo através do slide, mas levando 
sempre algo que fosse divertido, para tentarmos prender mais a atenção 
deles. O que nos ajudou bastante nesse processo foi termos utilizado a 
gamificação, da plataforma kahoot, em que os alunos ficavam bastante 
 
 
 
 
animados e empolgados, quando viam que aquele conteúdo iria haver aquela 
dinâmica, aquele jogo naquele dia. 
3. Regências 
Segundo Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção." Então, na 
perspectiva do Programa Residência Pedagógica (PRP) do Ministério da 
Educação (MEC) do Brasil, a "regência" refere-se ao período durante o qual 
os estudantes de licenciatura, também chamados de residentes, assumem a 
responsabilidade pela condução de atividades de ensino em sala de aula, 
sob a supervisão de um professor da escola parceira e a orientação de um 
professor da universidade. Em outras palavras, a "regência" no contexto do 
PRP é o momento em que os estudantes de licenciatura têm a oportunidade 
de aplicar na prática o que aprenderam em sua formação teórica. Durante 
essa fase, Nós planejamos, ministramos aulas, interagimos com os alunos, 
avaliamos o aprendizado e enfrentamos os desafios da sala de aula, tudo 
isso sob a orientação e o acompanhamento de profissionais experientes. 
No dia 03 de Outubro, depois de termos feitos todos os planejamentos 
necessários, demos início a nossa regência no Campus IFCE Crateús. Neste 
primeiro dia eu e a outra residente Maryelle ficamos na sala de terceiro ano 
A3 juntamente com o nosso Preceptor Manfred. Iniciamos nossa regência 
primeiramente com a nossa apresentação e logo após demos inicio ao 
conteúdo de Artigo Científico. Apesar de serem apenas 2 horas aulas, o 
tempo foi bastante proveitoso, explicamos, tiramos dúvidas e acredito que 
neste dia contribuímos bastante para o adquirimento de Conhecimento dos 
alunos. 
No dia 04 de Outubro iniciamos nossa regência na sala de segundo ano A2, 
duas horas aula também sobre o assunto de Artigo Científico, por se tratar da 
mesma aula dada ao terceiro ano, utilizamos praticamente a mesma 
 
 
 
 
metodologia, apresentação de slides, explicações, interação com os alunos o 
que acarretou também em uma mente muito enriquecedor. 
 No 10 de Outubro, a Regência foi na sala do A3 e voltamos para concluir o 
assunto da aula passada que foi sobre Artigo Científico e depois disso 
separamos os alunos em grupos e aplicamos uma atividade sobre conteúdo 
dado. 
No dia 11 de Outubro, aconteceu a nossa primeira regência na sala do 
primeiro ano A1, na aula passada eles tinham visto uma aula sobre 
sinônimos e nesse mesmo dia foi aplicada uma atividade no livro. Então 
neste dia, primeiramente, fizemos a correção dessa atividade, partindo 
sempre da interação com eles, perguntávamos suas respostas pedíamos pra 
eles lerem as questões e Lopes após isso, iniciamos o conteúdo de Conto 
explicando algumas características em que ele apresenta nos textos. Feito 
isso, passamos uma atividade para casa. 
No dia 11 de outubro pela manhã, o preceptor Manfred nos avisou que a sala 
de segundo ano, A2, teria uma aula livre, assim utilizamos essa aula para 
que pudéssemos concluir a aula da semana passada sobre o conteúdo de 
artigo científico, e em seguida adotando a mesma metodologia que usamos 
na sala do A3, separamos os alunos em grupo e aplicamos uma atividade. 
Também no dia 11 de outubro, demos Regência na sala de terceiro ano A3, 
onde foi concluída a atividade passada em grupo pela manhã e logo após os 
alunos fizeram a exposição dessa atividade e nós residentes debatemos 
junto com os alunos e em seguida demos início ao conteúdo de artigo de 
opinião, trouxemos slides que mostravam como poderiam ser feito um artigo 
de opinião, quais suas características e passamos uma atividade de casa no 
qual os alunos iriam escrever um artigo de opinião e trariam para a próxima 
aula. 
 
 
 
 
No dia 17 de outubro utilizamos duas horas de Regência na sala de terceiro 
ano, neste dia nós residentes fizemos uma revisão sobre o pré-modernismo, 
modernismo e o pósmodernismo. Depois de feita toda a explicação para os 
alunos apresentamos um vídeo para que a explicação do conteúdo se 
tornasse mais clara e a aula mais dinâmica, logo após fomos para a prática 
de fixação do conteúdo trazendo uma atividade na plataforma kahoot. Essa 
plataformaé extremamente interessante de se trabalhar dentro de sala de 
aula pois é um jogo que chama a atenção do aluno, fez com que houvesse 
mais interação deixando assim a aula mais leve. Então, todos os alunos 
conectaram seus celulares através do pin do jogo e iniciamos com algumas 
questões sobre o conteúdo explicado anteriormente, os alunos então 
respondiam pelo celular e o resultado era visto no data show. Logo após o 
jogo com a aula já pertinho de finalizar, mandamos no grupo da sala uma 
atividade em PDF para que os demais pudessem resolver as questões. 
No dia 18 de outubro utilizamos duas horas de Regência na sala de primeiro 
ano, demos início com a correção da atividade da aula passada e depois 
demos iníciamos ao conteúdo de Apólogo e fábula. Fizemos a utilização de 
slides para fazer as explicações dos conteúdos e em seguida adotando uma 
metodologia parecida com a que foi usada na sala de terceiro ano, também 
fizemos o uso da plataforma kahoot com algumas questões para que 
pudéssemos acompanhar a fixação do conteúdo dos alunos. Logo após o 
jogo, passamos uma atividade para casa em que pedimos que os estudantes 
fizessem a produção de uma fábula e essa escrita poderia ser feita em dupla 
ou individualmente. 
Também no dia 18 de outubro demos 2 horas de Regência na sala de 
segundo. Trazendo para este dia o conteúdo de artigo de opinião e a sua 
diferença para o texto dissertativoargumentativo. No dia 19 de outubro, 
demos 2 horas de Regência na sala de segundo ano em que elaboramos 
 
 
 
 
uma oficina de redação em que iríamos trabalhar em cima da competência 
III. 
Também no dia 19 de outubro utilizamos uma hora de Regência na sala de 
primeiro ano, nessa aula pedimos que os alunos fizessem a apresentação 
das fábulas criadas por eles. 
 No dia 23 de outubro demos duas horas de Regência na sala de primeiro 
ano, quem iniciamos com a correção da atividade passada na aula na aula 
passada e depois adentramos ao conteúdo de crônica, em que trouxemos 
slides para que pudessem ser feitas as explicações sobre esse gênero e logo 
após, apresentamos algumas questões para eles em que resolvemos juntos 
e fizemos a correção juntos. 
No dia 24 de Outubro, foi dado 2 horas de Regência na sala do A3. E durante 
o nosso planejamento, o professor Manfred havia nos pedido que fizéssemos 
uma aula somente com resoluções das questões do Enem, já que o 
vestibular estava se aproximando e seria uma forma de ajudar os alunos 
durante a leitura das questões e com as pegadinhas trazidas nas questões. 
No dia 25 de outubro utilizamos duas horas de Regência na sala de primeiro 
ano, e novamente iniciamos a aula com a correção da atividade passada, e 
em seguida voltamos para o conteúdo passado que seria a crônica, 
apresentando aos alunos alguns vídeos e também uma crônica exposta no 
livro didático de Machado de Assis. 
Também no dia 25 de outubro, fizemos uso de duas horas de Regência na 
sala de segundo ano, onde fizemos a análise de uma redação de acordo com 
a competência 3 Vista na aula passada e logo após iniciamos o conteúdo de 
coesão e coerência. 
 
 
 
 
No dia 30 de Outubro, utilizamos duas horas de Regência na sala de terceiro 
ano. Onde aplicamos questões do Enem e pedimos para que os alunos 
tentassem resolver sozinhos. 
No dia 31 de outubro, fizemos uso de duas horas de Regência na sala de 
terceiro ano para aplicação da oficina de redação, em que envolvia a 
explicação de todas as competências do Enem, da competência 1 a 
competência 5. 
 No dia 7 de novembro, fizemos uso de duas horas de Regência na sala de 
primeiro ano para a oficina de textos dissertativos argumentativo. 
No dia 8 de novembro, utilizamos 3 horas de Regência na sala de primeiro 
ano, para a explicação do conteúdo de tempo e modos verbais. 
 No dia 14 de novembro, utilizamos duas horas de Regência na sala de 
primeiro ano para a oficina de textos dissertativo-argumentativo. 
No dia 14 de novembro, utilizamos uma hora de Regência na sala de terceiro 
ano para o conteúdo de artigo de opinião. 
 
 
 
 
4. Avaliação da Aprendizagem 
O programa de Residência Pedagógica desempenha um papel crucial na 
formação de futuros educadores, proporcionando uma experiência prática e 
imersiva no ambiente escolar. No módulo 2, a avaliação da aprendizagem 
assume um destaque significativo, buscando mensurar não apenas o 
conhecimento adquirido pelos residentes, mas também sua capacidade de 
aplicar as teorias pedagógicas na prática. Essa fase do programa visa 
proporcionar uma visão mais holística do desenvolvimento profissional, 
incentivando a reflexão sobre métodos de ensino, estratégias de avaliação e 
 
 
 
 
o impacto das intervenções pedagógicas. A avaliação no contexto da 
Residência Pedagógica vai além dos seminários que apresentamos no fim de 
cada módulo, pois abraçam-se abordagens formativas e processuais. A 
observação direta das aulas, feedback construtivo são ferramentas 
essenciais para compreender o progresso dos residentes. Nesse processo, o 
diálogo entre os residentes, as orientadoras e os preceptores desempenha 
um papel crucial, proporcionando oportunidades para troca de experiências, 
esclarecimento de dúvidas e aprimoramento contínuo das práticas 
pedagógicas. No módulo 2, como observadora, o modo como era feita 
avaliação, era de acordo com o que preceptor repassava para eles, era 
através de escritas de produções de artigos, textos dissertativo-
argumentativo, exercícios impressos ou no livro didático e provas. Já como 
professores em formação, nossa forma de avaliar se dava através da 
participação durante as aulas, de exercícios passados em sala de aula ou 
para casa como, questões do livro didático, ou mandávamos o PDF no grupo 
escolar deles. Por meio também, de jogos online como o Kahoot, que por 
sinal eles adoravam e interagiam muito mais, durante a aula. Pedíamos 
também a produção de artigos, textos dissertativos-argumentativo voltado 
mais para a redação do ENEM, produção de fábulas, todas eram uma forma 
de avaliação de cada aluno, era uma forma de ver se os alunos estavam 
conseguindo acompanhar e entender o conteúdo passado na aula. 2