Processo Seletivo Unimontes 1/2024

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNO 
Unimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 101 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
 
GRUPO 01 
DIA 10/12/2023 
MANHÃ 
 
ÁREA – BIOLÓGICAS 
Agronomia 
Ciências Biológicas 
Educação Física 
 
Enfermagem 
Medicina 
Medicina Veterinária 
 
Odontologia 
Psicologia 
Zootecnia 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
_______________________________________________________________________________ 
Assinatura 
 
 
ORIENTAÇÕES: 
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Mãe Bernadete, presente! 
Itamar Vieira Junior 
Geógrafo e escritor, autor de “Torto Arado”. 
 
“Eu quero que você escreva minha história”, disse Bernadete Pacífico, ialorixá e líder, ao descobrir 
que eu escrevia. Conheci sua luta há mais de dez anos nas dependências da Superintendência Regional do 
Incra (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) da Bahia e depois em Pitanga de Palmares, 
território quilombola localizado em Simões Filho, Região Metropolitana de Salvador. 
Quando soube do seu brutal assassinato ontem à noite, [...] recordei essa e muitas outras histórias 
dos nossos anos de convivência. Aos 72, dona Bernadete, como a chamávamos, poderia estar aposentada 
e ter se retirado da militância depois de tantos anos de serviços prestados à causa. Mas preferiu estar na 
linha de frente, reivindicando a titulação do seu território e políticas públicas para sua comunidade. 
Dona Bernadete era incansável na defesa do reconhecimento e da regularização fundiária do 
território quilombola onde vivia. Foi lá também que, em 2017, viu seu filho Binho do Quilombo, também líder 
comunitário, ser assassinado. O crime jamais foi esclarecido, mesmo com a resiliência dessa mãe visitando 
o Ministério Público, delegacias de polícia e órgãos de direitos humanos e de Justiça, mesmo encontrando 
autoridades em Brasília e em outros estados. 
Vê-la tão destemida exigindo resposta para esse crime bárbaro fez com que eu e muitos outros 
temêssemos por sua vida, mas sua postura era um exemplo de que é preciso cultivar a coragem para mover 
e mudar o mundo. [...] 
O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim com João 
Pedro Teixeira, Margarida Alves, Chico Mendes, a irmã Dorothy Stang e Marielle Franco. São tantos os que 
tombaram nesse caminho por equidade e reparação que não caberiam em todas as páginas deste jornal. 
[...] 
Na última vez que estive em Pitanga de Palmares, em dezembro de 2021, fui recebido com um 
almoço e muitos risos. Apesar de toda a dor que ainda pairava sobre a família com a impunidade pela morte 
de seu filho, ela cultivava o bom humor, interpelava políticos e autoridades por onde passava, cativava todos 
com sua firmeza e obstinação. 
A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente. [...] 
A necropolítica não está refletida apenas nos assassinatos diretos praticados pelo Estado, mas 
também na falta de resposta para os crimes cometidos contra as populações vulneráveis. Reflete também 
na burocracia sem fim e na falta de investimento que fazem com que conflitos diversos, como a disputa por 
terra em Pitanga de Palmares, se arrastem sem nenhuma solução no horizonte. 
Gostaria de poder escrever sobre a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano. Para 
evocar a memória de dona Bernadete, eu escrevo, mas gostaria que o final dessa história fosse outro: vê-la 
recebendo o título do seu território, vê-la em paz com a responsabilização e a punição dos responsáveis 
pela morte de seu filho. 
Gostaria de escrever que o tempo está mudando, que a violência fundiária, religiosa e racial ficou no 
passado, mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado no seu 
passado tenebroso. [...] 
 
Fonte: VIEIRA JUNIOR, Itamar. Mãe Bernadete, presente! Folha de São Paulo. 18 ago. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/itamar-vieira-junior/2023/08/mae-bernadete-presente.shtml. Acesso em: 26 set. 2023. 
Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
Na visão do autor do texto, a história de Bernadete Pacífico pode ser resumida no trecho: 
A) “[...] a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano.” (Linha 31) 
B) “[...] cultivava o bom humor [...] cativava todos com sua firmeza [...].” (Linhas 23-24) 
C) “[...] poderia estar aposentada e ter se retirado da militância [...].” (Linhas 6-7) 
D) “[...] recordei [...] histórias dos nossos anos de convivência.” (Linhas 5-6) 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontespede que pare ou se um fiscal da receita auditar meus impostos, posso 
seguramente saber que tal decisão não ocorreu por conta da minha raça. 
 Posso facilmente comprar pôsteres, cartões postais, livros de fotos, cartões de aniversário, bonecas, 
brinquedos e revistas infantis com fotos de pessoas da minha raça. 
 [...] 
 Posso escolher acomodações públicas sem temer que as pessoas da minha raça não poderão entrar ou 
serão destratadas nos lugares que eu escolhi. 
 [...] 
 Posso escolher um corretivo ou curativo cor “da pele” e saber que ele mais ou menos vai ter o mesmo 
tom da minha pele. 
 
Fonte: SCHUCMAN, Lia Vainer. A relação entre branquitude e privilégio. REVISTA CIÊNCIA HOJE. Disponível em: 
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-relacao-entre-branquitude-e-privilegio/. Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação 
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um 
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua 
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: A branquitude como lugar de 
normatividade, a partir das normativas raciais eurocêntricas, que negam ou limitam, nas escolas 
brasileiras, nos livros, o conhecimento aos aspectos da história e da cultura africanas, desvalorizam 
a ancestralidade histórica, literária, filosófica, científica da África, bem como desvalorizam as 
estéticas e as religiosidades negras, e perpetuam o privilégio branco. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 23 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNO 
Unimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 502 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
GRUPO 02 
DIA 10/12/2023 
TARDE 
ÁREA – BIOLÓGICAS 
Agronomia 
Ciências Biológicas 
Educação Física 
 
Enfermagem 
Medicina 
Medicina Veterinária 
 
Odontologia 
Psicologia 
Zootecnia 
 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
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Assinatura 
 
 
ORIENTAÇÕES: 
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Professores que encantam: quem são e o que fazem 
 
[...] De fato, na base de todo o progresso que a nossa civilização tem experimentado, sempre 
encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e difusão do saber. Nas 
sociedades baseadas no conhecimento, é praticamente impossível encontrar alguém que, de alguma forma, 
não reconheça o valor desse profissional. [...] no geral, professores que se tornam inesquecíveis são aqueles 
que marcam a vida dos seus alunos e da sociedade como um todo com o trabalho que realizam. 
Importa esclarecer, contudo, que encantar não significa transformar a sala de aula ou os laboratórios 
num parque de diversões. Pelo contrário: encantar significa ajudar o aluno a pensar, a superar suas 
dificuldades e a dar um passo à frente rumo à concretização de seus ideais. Para tanto, não basta ministrar 
aulas atraentes ou divertidas. Mais que isso, é preciso transformar a sala de aula num espaço de superação 
das dificuldades, do preconceito, das barreiras familiares, sociais e das próprias limitações. Isso pressupõe 
humanizar a sala de aula, trabalhar valorizando as etnias, a diversidade cultural, as crenças, a 
individualidade do aluno, seus sonhos e seu projeto de vida. 
Professores que encantam são mestres na arte de ensinar a construir o futuro. São pessoas cujo 
exemplo de vida ajuda a mudar comportamentos, redireciona caminhos e leva o aluno a descobrir-se como 
cidadão, como ser que tem direito a um futuro melhor, que somente uma educação de qualidade pode 
proporcionar-lhe. O professor que encanta é, portanto, aquele que não marca a vida do aluno pelo medo, 
pelo temor das avaliações, pelo poder de reprovar, mas sim pela esperança que semeia, pelo prazer de 
ensinar, de se reinventar a cada dia e, principalmente, pela capacidade de ajudar o estudante a encontrar 
no conhecimento um caminho para construir o próprio destino. 
Professor que encanta é parceiro, prepara para a vida, estimula comportamentos de cidadania, gera 
compromisso com a sustentabilidade planetária, com os valores democráticos e com o bem-estar do 
próximo. [...] Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças 
para construir o amanhã a partir do saber que adquire hoje. Professores que encantam são, portanto, 
pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios por meio da educação. Educam-se a si mesmos 
enquanto estão educando. 
Apesar de todaa dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente. É de se lamentar profundamente que a onda de ódio e o absoluto desprezo a 
que foi relegada a educação neste país, especialmente nos últimos anos, ainda ameacem a vida dos nossos 
professores. Triste é o país que desencanta, aniquila e mata seus professores. É bom lembrar que isso pode 
ser feito por diferentes meios. Assim agindo, a sociedade está matando o seu próprio futuro. Sim, porque a 
história comprova que sem professores e escolas capazes de “encantar” não há garantia de futuro melhor – 
e muito menos de justiça social. 
 
Fonte: DIAS FILHO, José Maria. Professores que encantam: quem são e o que fazem. Folha de São Paulo. 29 jul. 2023. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/07/professores-que-encantam-quem-sao-e-o-que-
fazem.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
O autor, para explicar, inicialmente, o sentido que considera para a palavra “encantar”, 
A) contraria um primeiro sentido da palavra, já difundido por meio de crenças e valores defendidos por 
alguns. 
B) expõe as limitações que um sistema educacional baseado na monopolização da autoridade é capaz de 
apresentar. 
C) defende que a homogeneização da cultura é uma necessidade nas sociedades evoluídas. 
D) nega o valor educativo das constantes avaliações a que são submetidos os estudantes no País. 
QUESTÃO 02 
Constitui uma estratégia de progressão temática utilizada pelo autor desse texto: 
A) Alusão. 
B) Metalinguagem. 
C) Comparação. 
D) Metaforização. 
 
 
1 
 
 
 
 5 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2 
QUESTÃO 03 
Para o autor, o professor, ser que educa, 
A) encontra-se ameaçado pela ausência de justiça social, dever do Estado, em seu ambiente de trabalho. 
B) acredita que sua desesperança é devida à falta de estrutura das escolas em nosso país. 
C) educa-se também, pois há, nesse ato educativo, uma troca que favorece o conhecimento. 
D) sabe que comportamentos de cidadania já se encontram solidificados nos alunos que chegam à escola. 
QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise o trecho a seguir, retirado do texto “Professores que encantam: quem são e o que 
fazem”, para responder a esta questão. 
 
“Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente.” (Linhas 26-28). 
 
Dentro do seu contexto, neste trecho, são acionados conhecimentos dos recursos e operações textuais de 
interação – entre estes os implícitos –, conhecimentos formais e recursos linguísticos e pragmáticos. 
 
Diante do que foi exposto, é CORRETO afirmar que 
A) a expressão “apesar de” equivale, quanto ao sentido, a “ainda que”, feitas as devidas reestruturações no 
enunciado. 
B) o termo “recebem”, se colocado entre aspas, prejudicaria a intencionalidade do autor, considerando a 
presença de “prêmio” e “morte”. 
C) o termo “ainda” aciona o implícito de que sofrer violência ou perder a própria vida já é uma realidade para 
uma parcela de professores. 
D) a expressão “como temos visto recentemente” evidencia a dedicação e o esforço dos professores, em 
suas escolas atualmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
QUESTÃO 05 
 
INSTRUÇÃO: Os textos a seguir são relevantes para a resposta a esta questão, ao se correlacionarem ao 
texto “Professores que encantam: quem são e o que fazem”. 
 
 
 
Disponível em: https://factotumcultural.com.br/2020/04/16/como-nosso-cerebro-aprende-2/. Acesso em: 9 out. 2023. 
 
Ao se analisarem os três textos mencionados, observa-se que existe um diálogo estabelecido entre eles. 
Esse diálogo se encontra expresso por meio de qual trecho do texto “Professores que encantam: quem são 
e o que fazem”? 
A) “Professores que encantam são, portanto, pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios 
por meio da educação.” (Linhas 23-24) 
B) “[...] sempre encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e 
difusão do saber.” (Linhas 1-2) 
C) “[...] professores que se tornam inesquecíveis são aqueles que marcam a vida dos seus alunos e da 
sociedade como um todo [...]” (Linhas 4-5) 
D) “Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças para construir 
o amanhã [...]” (Linhas 22-23) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Biografia: Paulo Freire 
 
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, em Recife, Pernambuco. Educador e 
filósofo brasileiro, influenciou o movimento chamado pedagogia crítica. Em 1986, recebeu da Unesco o 
Prêmio “Educação para a Paz” e, em 2012, foi declarado Patrono da Educação Brasileira pela Lei n.º 
12.612. Escreveu várias obras, entre elas: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa, de que se pode destacar o seguinte fragmento de citação: “Quem ensina aprende ao ensinar 
[...]”. Faleceu em São Paulo, em 2 de maio de 1997. 
 
Disponível em: https://www.gepes.fe.unicamp.br/pf-gepes/paulo_freire-biografia.pdf. Acesso em: 8 out. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
As muitas faces da educação midiática 
 
Em uma sala de aula do 5.° ano, crianças de dez anos preparam uma websérie que explica como os 
seus influenciadores favoritos são remunerados, descobrindo a relação entre audiência expressiva e renda. 
Em outra sala, o 8.° ano estuda o conflito em torno das terras indígenas, analisando como gráficos podem 
construir narrativas distintas e buscando fontes que tragam diversidade de vozes nos relatos sobre a 
situação. No Ensino Médio, uma turma se debruça sobre fotos de Machado de Assis, discutindo como e por 
que a manipulação das imagens promoveu o seu “branqueamento”. 
O que todas essas atividades têm em comum é a possibilidade de levar para o cotidiano escolar, de 
forma transdisciplinar, a prática constante de leitura crítica e a autoria ética e criativa de mídias, preparando 
os jovens para que possam aprender, se comunicar, exercer os seus direitos e respeitar os direitos dos 
demais em uma sociedade fortemente midiatizada, em que se multiplicam não só as mensagens, mas 
também os ambientes, formatos, intenções e autores. 
A cidadania digital é um direito, reconhecido por organizações como a Unesco e estabelecido em 
políticas públicas. Mas já foi o tempo em que a noção de “cidadania digital” representava apenas uma 
perspectiva protetora, focada em fortalecer os jovens contra ameaças como cyberbullying, roubo de senhas, 
predadores ou superexposição. Hoje, entendemos que exercer a cidadania – dentro e fora do ambiente 
digital – passa sobretudo por empoderar os jovens para que possam ocupar, de forma segura, ética e 
responsável, a verdadeira praça pública que é a internet e seus diversos canais e formas de comunicação, 
aproveitando as oportunidades trazidas pela democratização do acesso à informação, mas enfrentando 
também os seus desafios. [...] 
Precisamos, por exemplo, mitigar o alcance e o impacto das fake news, que ameaçam desestabilizar 
governos,atrapalhar processos democráticos e até prejudicar a saúde pública. É crítico educar todos os 
cidadãos, [...] para que desenvolvam o hábito de checar as informações que recebem e, além disso, sejam 
capazes de identificar fontes e informações confiáveis e entender como a mídia molda nossas opiniões e 
crenças. Não é à toa que, por todo o mundo, [...] discutem-se também formas de introduzir o combate à 
desinformação via políticas públicas e de incorporar a educação para a informação ao design das próprias 
plataformas sociais. 
Mas a educação midiática é muito mais do que o combate às fake news. [...] Não basta apenas saber 
avaliar a confiabilidade da informação. É preciso ir um pouco além, aprendendo a avaliar o que nos chega 
em textos e imagens, reconhecendo seus autores e intenção; a pensar e refletir eticamente sobre normas, 
valores e crenças que regem nossa atuação nas mídias; a produzir conteúdos de forma criativa e ética, 
avaliando se estamos ferindo os direitos de alguém; a participar ativamente de nossas comunidades através 
das mídias, avaliando como podemos atuar para o bem coletivo. 
Em suma, ler, escrever e participar do mundo conectado requer não só o desenvolvimento de 
habilidades instrumentais e operacionais, para lidar com as tecnologias de informação e comunicação, como 
também atitudes dialógicas e reflexivas, consciência cidadã e responsabilização. 
Toda a sociedade [...] precisa de educação midiática. Se a escola é o lugar natural para o 
desenvolvimento mais sustentado e sistêmico dessas habilidades, não há como negar o valor de projetos 
pontuais em outros contextos. Fora do contexto escolar, adultos e a população sênior também podem se 
beneficiar de recursos e oficinas. E projetos que escolhem um determinado recorte, focando [...] no 
desenvolvimento de mídias comunitárias, também são valiosos. 
Educar midiaticamente a sociedade [...] é trabalho para uma geração. É preciso desenvolver um 
currículo de referência; ampliar a formação inicial e continuada de educadores; fomentar as iniciativas das 
organizações da sociedade civil, dos veículos de comunicação e das empresas de tecnologia; mobilizar os 
formadores de opinião; e fortalecer as políticas públicas que darão lastro a tudo isso. [...] 
 
Fonte: OCHS, Mariana. As muitas faces da educação midiática. Folha de São Paulo. 16 fev. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/02/as-muitas-faces-da-educacao-
midiatica.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 06 
A educação midiática possui “muitas faces” devido à 
A) desestabilização que ela pode provocar numa população insatisfeita com seus líderes. 
B) necessidade de se resguardar a sua prática como um dever a ser atribuído a todos, em qualquer idade. 
C) ocorrência de danos que sofrem crianças e adolescentes, dentro e fora do ambiente digital. 
D) complexidade das relações de cidadania que ela pode instaurar entre população e instituições sociais. 
 
 
1 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
QUESTÃO 07 
O universo midiático da internet é chamado no texto de “[...] verdadeira praça pública [...]” (linha 17). Isso se 
expressa no fato de que 
A) possui o papel de difundir a educação para todos que possam usá-lo de forma adequada pode. 
B) ser ocupado por qualquer pessoa que queira comunicar informações, confiáveis ou não. 
C) é capaz de fortalecer políticas públicas em educação digital. 
D) é ocupado, principalmente, pelas crianças e pelos adolescentes. 
QUESTÃO 08 
No texto “As muitas faces da educação midiática”, pelos conceitos, sentidos que são construídos a partir do 
contexto, é CORRETO afirmar: 
A) O enunciado que vai de “uma turma” até “‘branqueamento’” (linhas 5-6) atribui à turma a manipulação 
das fotos e consequente branqueamento de Machado. 
B) O desenvolvimento de todo o período permite confirmar o significado do termo “crítico” como 
“complicado”, “difícil”, a partir de significados associados às “opiniões” e “crenças” de “todos os cidadãos”. 
(Linhas 21-24) 
C) A palavra “tragam”, na sequência em que aparece no período e pelo desenvolvimento deste, permite 
confirmar que a diversidade de vozes precisa fluir nesse contexto que reflete sobre o conflito envolvendo 
os indígenas. (Linhas 3-5) 
D) A manutenção do sentido se preserva transformando “Toda a sociedade [...] precisa de educação 
midiática.” (linha 36) em “A educação midiática precisa de toda a sociedade”. 
QUESTÃO 09 
 
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir, que aborda uma das competências da Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), para responder à questão. 
Sobre o texto “As muitas faces da educação midiática” e o supracitado documento, é CORRETO afirmar que 
ambos os textos 
A) produzem um discurso que alinha processos democráticos e Direitos Humanos para a escola desenvolver 
políticas públicas. 
B) preveem o uso de diferentes linguagens, sendo a manipulação de fotos uma atividade transdisciplinar no 
cotidiano escolar. 
C) remontam à responsabilidade com o meio ambiente, ao tratar de conflitos e da educação socioambiental. 
D) demonstram que a escola está preparada para desenvolver o protagonismo, a ética e a criatividade. 
QUESTÃO 10 
Sobre os recursos coesivos e seu emprego no texto “As muitas faces da educação midiática”, considerando 
os contextos e o conhecimento de mundo ao se processar(em) o(s) discurso(s), está CORRETO o que se 
apresenta em qual alternativa? 
A) As palavras do trecho “[...] cyberbullying, roubo de senhas, predadores [...]” pertencem ao esquema 
cognitivo “ameaças” digitais. (Linhas 14-15) 
B) O pronome “seus” expressa uma relação anafórica com a expressão “uma websérie”, enquanto estratégia 
linguística. (Linhas 1-2) 
C) A expressão “influenciadores favoritos” relaciona-se, sinonimicamente, com “audiência expressiva”. 
(Linha 2) 
D) As expressões “5.º ano” e “8.º ano” são palavras pertencentes ao mesmo esquema cognitivo, “ensino 
médio”. (Linhas 1-3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
“3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e 
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, 
defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.” 
 
Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas-
tecnologias/. Acesso em: 8 out. 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: A figura a seguir, extraída da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, apresenta o título 
da obra acrescido de uma relação com outros títulos alternativos, incluindo a repetição de um deles e a 
assinatura manuscrita da autora. Analise-a para responder à questão. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a explicação CORRETA para o título. 
A) O título “O direito ao grito” indica que somente Glória teve esse direito, pois, nessa obra clariciana, os 
direitos são reprimidos, mas todas as fantasias são concretizadas. 
B) O título “História lacrimogênica de cordel” aponta que a literatura, genericamente, é uma manifestação 
cultural, artística e linguística, estruturada pelo texto, sem considerar o contexto. 
C) O título “A culpa é minha” remete ao fato de que Macabéa assume, conscientemente,a responsabilidade 
por seus atos, os quais a conduzem a um desfecho trágico. 
D) O título “Eu não posso fazer nada” corresponde aos dilemas do narrador-personagem, que se vê 
impossibilitado de criar grandes perspectivas para a protagonista e sofre ficcionalmente por esse fato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 12 
 
INSTRUÇÃO: No trecho, a seguir, extraído do romance Grande sertão: veredas, Riobaldo faz uma 
advertência sobre sua narrativa. Observe-o e responda à questão. 
Com relação ao tratamento dado ao tempo na obra, assinale a alternativa que descreve o recurso utilizado 
pelo autor. 
A) O tempo, em Grande sertão: veredas, é cronológico, pois o narrador-personagem narra os fatos 
obedecendo ao tempo social, ao ritmo do relógio, com o intuito de conferir veracidade aos fatos narrados. 
B) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, pois o protagonista conta sua trajetória intercalando 
lapsos de memória; há, portanto, uma transição entre o passado e o presente na narrativa. 
C) O tempo, em Grande sertão: veredas, é contado cronologicamente, pois não leva em consideração as 
vivências e as subjetividades de Riobaldo, o narrador-personagem. 
D) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, uma vez que há ali um enredo linear sem digressões 
ou recordações passadas; portanto, um relato que não privilegia a memória. 
QUESTÃO 13 
A respeito do processo de narração de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que: 
A) O romance possui um narrador onisciente que conhece o passado, o presente e o futuro dos 
personagens, mas figura apenas como um intérprete dos fatos narrados. 
B) O romance possui um narrador em terceira pessoa, Riobaldo, que apenas observa a narrativa e dela não 
participa. 
C) O romance revela um processo de autorreflexão por parte de Riobaldo, embora ele não participe dos 
acontecimentos narrados. 
D) O romance é narrado em primeira pessoa, em um monólogo ininterrupto em que Riobaldo faz 
autorreflexões sobre sua vida. 
QUESTÃO 14 
 
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho crítico a seguir, que aproxima características de duas obras da 
literatura brasileira, Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora da estrela, de Clarice Lispector, para 
responder à questão. 
Considerando o trecho, marque a alternativa que interpreta corretamente a correlação entre as obras 
estabelecida pelo autor. 
A) A correlação está no fato de haver, nas duas ficções, um pano de fundo que exalta as convicções elitistas 
dos protagonistas. 
B) A correlação está no mutismo e/ou incomunicabilidade, perceptíveis como características de pobreza dos 
protagonistas nas obras Vidas secas e A hora da estrela. 
C) A correlação temática está no sentimento de inconformismo evidenciado na comunicação dos 
personagens retirantes nordestinos. 
D) A correlação está na postura panfletária contra as injustiças sociais adotada tanto por Fabiano quanto 
por Macabéa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ah, mas falo falso. O senhor sente? Desmente? Eu desminto. Contar é muito, muito dificultoso. Não pelos 
anos que se já passaram. Mas pela astúcia que tem certas coisas passadas de fazer balancê, de se 
remexerem dos lugares. O que eu falei foi exato? Foi. Mas teria sido? Agora, acho que nem não. São 
tantas horas de pessoas, tantas coisas em tantos tempos, tudo miúdo recruzado. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Dois autores, duas obras e múltiplos silêncios. Livros feitos de poucas palavras, fotografias mudas de 
uma gente preocupada com o estômago que dói, não importando se o cenário é o sertão ou a metrópole. 
 
Fonte: SILVA, Carlos Augusto Moraes. A poética do silêncio em Vidas Secas e A hora da estrela. Dissertação (Mestrado 
em Letras) – UFU, Uberlândia, 2013. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 15 
A literatura, como produto artístico que é, pode tanto representar modelos sociais como questionar esses 
modelos. O personagem sertanejo nordestino foi retratado em uma vasta produção literária como um sujeito 
esvaziado de subjetividade, entregue ao fanatismo religioso e à violência, visão dos primeiros relatos que 
marcaram a diferença entre as regiões do país. Na literatura brasileira, duas obras romperam essa 
representação pejorativa do personagem sertanejo nordestino: Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora 
da estrela, de Clarice Lispector. 
Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) A visão estereotipada dos sertanejos nordestinos é apresentada pelos narradores das duas ficções, 
abstendo-se, em suas narrativas, da crítica social e denúncia de exploração do trabalho do pobre. 
B) Os personagens Fabiano e Macabéa, criados por Graciliano Ramos e Clarice Lispector, respectivamente, 
foram massacrados pela seca e, em função disso, se tornaram sujeitos violentos e fanáticos religiosos. 
C) Os personagens Fabiano e Macabéa, em Vidas Secas e A hora da estrela, respectivamente, são 
seduzidos pelo discurso publicitário e desejam sair de um mundo rural decadente para se tornarem 
estrelas de cinema. 
D) A pobreza vivida por Fabiano, no sertão nordestino, e por Macabéa, no Sudeste industrializado, não é 
exclusivamente uma consequência da seca, mas fruto da realidade de desigualdades que experimentam 
os subalternos em sociedades capitalistas. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
La muerte de Pablo Escobar 
Unión de los colombianos más famosos: Botero y Escobar. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
El artista más famoso de Colombia retrata al criminal más famoso de Colombia. Era cuestión de 
tiempo, ya que Botero era un pintor que en esos años se sentía obligado a retratar, con su particular estilo, 
la reciente historia colombiana e internacional. 
Y un hecho histórico incontestable de los años 90 del siglo XX fue sin duda alguna la muerte de Pablo 
Escobar en 1993. 
El narco llevaba meses en busca y captura y fue finalmente localizado. Huía de la policía por los 
tejados de la ciudad de Medellín, estaba descalzo y pesaba 100 kilos (excelente modelo para Botero). No 
tardaron en abatirlo. 
Años después, Botero, paisano suyo de Medellín, lo representa en esta obra con aspecto gigantesco, 
un Godzilla colombiano, justo en el momento que una “lluvia de plomo” acaba con él. 
El estilo es puro “boterismo”. Primitivismo näif, reminiscencias de Rousseau y Rivera, y volumetría 
desmesurada, por supuesto en la figura de Escobar pero también en el caótico urbanismo de la ciudad, que 
parece congelada en el instante. El cielo está cubierto de nubes, denso. De luto, si no conociéramos las 
opiniones del artista. 
Porque pese a que Escobar era fan de Botero (por supuesto tenía obras suyas, entre los Picasso y 
los Dalí), el sentimiento no era mutuo. Botero consideraba a Escobar un repugnante criminal, responsable 
de miles de muertes directas e indirectas y de buena parte de la violencia política y social que sufrió y todavía 
sufre su país. 
Aunque Botero también reconocía en Escobar una figura clave para la reciente historia colombiana, 
y era consciente además de la imagen romántica que proyectaba. Un tipo querido por los pobres, un Robin 
Hood salido de la miseria, que se convirtió durante algunos años en la persona más poderosa del mundo 
(llegó a suministrar el 80% de la cocaína del planeta,cuatro de cada cinco rayas…). 
 
Disponível em: https://historia-arte.com/obras/muerte-de-pablo-escobar. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, pode-se afirmar que: 
A) Botero mudou sua opinião em relação a Escobar depois de pintar o quadro. 
B) Pablo Escobar era chamado de Godzilla pelo povo da Colômbia. 
C) Botero e Pablo Escobar tinham em comum o gosto pela pintura. 
D) Pablo era um modelo ideal para Botero porque o criminoso era romântico. 
QUESTÃO 17 
Segundo o texto, a imagem de Pablo Escobar é retratada por Botero como 
A) uma espécie de monstro em declínio por disparos. 
B) a representação do luto pelo narcotraficante. 
C) uma figura que trouxe caos à cidade, após sua morte. 
D) um tipo de pai dos pobres que tirou muitos da miséria. 
QUESTÃO 18 
O termo destacado no trecho “[…] lo representa en esta obra con aspecto gigantesco […]” (linha 9) faz 
referência ao: 
A) Godzilla colombiano. 
B) Botero. 
C) Narcotraficante. 
D) Aspecto gigantesco. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “[...] una figura clave [...]” (Linha 19) – importante. 
B) “Porque pese a que Escobar […]” (Linha 15) – embora. 
C) “Huía de la policía […]” (Linha 6) – temia. 
D) “[...] Botero, paisano suyo […]” (Linha 9) – camponês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão. 
Esse texto jornalístico aborda a prescrição de substâncias medicamentosas a crianças. Nele, o termo em 
destaque, “gauge”, pode ser compreendido como 
A) prescrever. 
B) aplicar. 
C) mensurar. 
D) promover. 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão. 
O texto aborda o fenômeno conhecido como etnocentrismo sob o olhar da psicologia. De acordo com o 
autor, é CORRETO afirmar que o sujeito etnocentrista 
A) analisa, frequentemente, as diferenças culturais de maneira unilateral. 
B) avalia, normalmente, as situações sociais através de um olhar equânime. 
C) tende a se colocar em posição de questionamento dos estereótipos. 
D) apresenta, quando confrontado, sempre um tom de imparcialidade em seus argumentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Melatonin warnings: nearly half of parents give it to their kids to help them sleep, but experts 
urge caution 
 
Melatonin is “not a regulated substance,” doctor warns: “Lack of predictability.” 
Dr. Anne Marie Morse, a pediatric neurologist in Danville, Pennsylvania, was not surprised to hear 
about the high prevalence of melatonin use among kids. 
Morse’s typical approach is to start the medication, identify whether there’s a benefit within three 
months, then take away the melatonin and gauge whether the benefit is still there. 
“The goal is to partner any medication with behavioral strategies that make the medication less 
necessary for long-term use,” she said. 
 
Disponível em: https://www.foxnews.com/health/melatonin-warnings-nearly-half-parents-give-kids-help-them-sleep-experts-
urge-caution. Acesso em: 29 set. 2023. Adaptado. 
Ethnocentrism in psychology: examples, disadvantages & cultural relativism 
 
Ethnocentrism in psychology refers to the tendency to view one’s own cultural or ethnic group as 
superior and to judge other groups based on the values and standards of one’s group. It can lead to 
biased perceptions and misunderstandings, often favoring one’s in-group while discriminating against or 
stereotyping out-groups. 
The impact of ethnocentrism in psychology includes potential biases in research, skewed 
perceptions, and misunderstandings. 
It can lead to favoring one’s own cultural group, undermining the validity of cross-cultural studies, 
and perpetuating stereotypes, which may influence therapeutic approaches and the general 
understanding of human behavior across different cultures. 
 
Disponível em: https://www.simplypsychology.org/ethnocentrism.html. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: As charges são uma forma de expressão artística e satírica que abordam uma ampla gama 
de temas, desde política e sociedade até cultura pop e eventos atuais. Com sua capacidade única de 
combinar ilustrações humorísticas com comentários afiados, as charges têm o poder de capturar a essência 
de uma situação e promover reflexões de maneira lúdica e muitas vezes provocadora. Leia, atentamente, a 
charge a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://quotesgram.com/cartoon-funny-god-quotes/. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
 
De acordo com a charge, qual o ponto de vista do anjo que conversa com Deus? 
A) As igrejas que gerenciam as redes sociais de Deus não estão correspondendo às expectativas. 
B) O perfil do diabo tem menos seguidores nas redes sociais do que deveria ter. 
C) A onipresença divina não é mais suficiente para atingir todos os fiéis de maneira satisfatória. 
D) As pessoas que acreditam em Deus precisam ser afastadas das redes sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Seguem trechos das canções War, de Edwin Starr, e There’s a star spangled banner waving 
somewhere, de Elton Britt. Leia-os, atentamente, para responder à questão. 
 
War 
Edwin Starr 
 
War, huh (good God) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me, oh 
War, I despise 
Cause it means destruction of innocent lives 
War means tears to thousands of mother’s eyes 
When their sons go off to fight 
And lose their lives 
I said, war, huh (good God, y’all) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, just say it again 
War (whoa), huh (oh Lord) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me 
It ain’t nothing but a heart-breaker 
(War) Friend only to The Undertaker 
Oh, war it’s an enemy to all mankind 
The thought of war blows my mind 
War has caused unrest 
Within the younger generation 
Induction then destruction 
Who wants to die? Oh 
War, huh (good God y’all) [...] 
 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/edwin-
starr/war.html. Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Elton Britt 
 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
in a distant land so many miles away 
Only Uncle sam’s great hero’s get to go there 
where I wish that I could live someday. 
 
I see Lincoln, Custer, Washington and Perry, 
Nathan Hale and Collin Kelly too, 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Waving ov'er the land of hero’s brave and true. 
 
in this war with it’s mad schemes and distructions, 
of our counrty fair and our sweet liberty 
by the mad dictators, leaders of corruption, 
can’t the U.S. use a Mountain boy like me. 
 
God gave me the right to be a free American, 
for that precious right I’d gladly die, 
there’s a star spangled banner waving somewhere 
[...] 
 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/elton-britt/345398. 
Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 
Considere as afirmativas a seguir, as quais estabelecem comparações entre as duas canções, e assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) Duas perspectivas opostas acerca da guerra são apresentadas: a letra composta por Edwin Starr aborda 
a guerra como algo intrinsecamente prejudiciale sem benefícios; a canção de Elton Britt é uma 
celebração do heroísmo dos soldados e do orgulho associado à defesa dos valores nacionais. 
B) Dois pontos de vista distintos sobre a guerra são apresentados: a letra composta por Edwin Starr exalta 
o patriotismo e o heroísmo presentes nos conflitos armados; por outro lado, a música de Elton Britt 
condena os horrores que a guerra representa. 
C) As duas canções compartilham um forte senso de patriotismo e orgulho nacional: a letra de Starr é uma 
resposta imediata e emocional aos ataques terroristas; a melodia composta por Britt adota uma 
abordagem mais contemplativa, celebrando a América como uma terra de oportunidades e liberdade. 
D) As duas músicas compartilham uma mensagem antiguerra: There’s a star spangled banner waving 
somewhere concentra-se na injustiça social; War tem uma abordagem mais ampla, condenando a 
indústria militar e os interesses financeiros que impulsionam a guerra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
PROVA DE BIOLOGIA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir para responder à questão. 
Considerando as informações contidas no texto e o assunto relacionado, analise as afirmativas e assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) A sequência de ribonucleotídeos do DNA que dá origem ao RNAm para a metionina é TUG. 
B) Os desoxirribonucleotídeos do RNA mensageiro correspondente ao códon da metionina é TAC. 
C) Os ribonucleotídeos presentes no RNA transportador para a metionina possui sequência UAC. 
D) A ocupação do sítio P do ribossomo pelo RNA transportador finaliza a síntese de proteína. 
QUESTÃO 21 
 
INSTRUÇÃO: Analise o fragmento de texto a seguir para responder à questão. 
As ciências biológicas, por meio de diferentes áreas de estudo, podem comprovar que não existem raças 
humanas e sim indivíduos de diferentes etnias e/ou fenótipos. Assinale a alternativa que se contrapõe ao 
racismo. 
A) As danças peculiares e os hábitos alimentares dos gaúchos os diferenciam dos baianos ao ponto de 
alterar as frequências genotípicas ao longo das gerações, segundo o Teorema de Hardy-Weinberg. 
B) A variação no fenótipo dos homens e mulheres, no reino animal, pode ser explicada pelo processo de 
especiação simpátrica, que possibilita a ocorrência de cruzamento. 
C) As proteínas do grupo da hemoglobina presentes no sangue de populações isoladas geograficamente 
apresentam variações significativas, impedindo a fecundação de gametas. 
D) A cor da pele é definida geneticamente pela variabilidade na expressão de genes responsáveis pela 
produção de melanina, presentes em todos os indivíduos humanos. 
QUESTÃO 22 
Em um estudo com o objetivo de realizar o zoneamento ecológico-econômico do estado de Minas Gerais, a 
integridade da vegetação nativa foi abordada como um dos fatores condicionantes da vulnerabilidade 
natural. A seguir são apresentados aspectos relacionados à vegetação, analise-os e assinale a alternativa 
que indica maior integridade da vegetação nativa. 
A) Presença de espécies exóticas. 
B) Homogeneidade da flora. 
C) Variabilidade interespecífica menor. 
D) Conservação de regiões de ecótones. 
 
 
 
 
 
[...] os traços europeus eram considerados “superiores, equilibrados, bonitos” e eram o reflexo externo 
da “inteligência e educação” que caracterizavam todos os europeus. Já os traços africanos eram 
considerados “primitivos e pouco atraentes”, símbolo de uma população “ignorante e incivilizada”, 
segundo naturalistas e antropólogos do século 18. Para se afastar da conotação social da palavra “raça”, 
a ciência precisou modificar sua maneira de se referir às populações humanas e aceitar a existência de 
uma única espécie: o Homo sapiens. 
 
Fonte: BOVE, Lorenza Coppola. Racismo: como a ciência desmantelou a teoria de que existem diferentes raças humanas, 
The conversation, jul. 2020. Disponível em: http://biblioengenhariauff.blogspot.com/2020/07/racismo-como-ciencia-
desmantelou-teoria.html?m=1. Acesso em: 23 out. 2023. Adaptado. 
A síntese de proteínas ocorre em uma estrutura celular chamada ribossomo, que lê as sequências de 
nucleotídeos do RNA mensageiro (RNAm) e sintetiza a proteína correspondente. Para a síntese de 
proteínas, o códon correspondente ao aminoácido Metionina tem a sequência Adenina-Uracila-Guanina 
(AUG). 
 
Fonte: MINAS GERAIS. Material de apoio pedagógico para aprendizagens (MAPA). 
Ciências da natureza e suas tecnologias. Ensino Médio, 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14 
QUESTÃO 23 
Algumas plantas necessitam da presença de agentes polinizadores para que a fecundação ocorra, como 
mostra a figura a seguir. Observe-a. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/reproducao-sexuada/. Acesso em: 23 out. 2023. 
 
Em relação à figura e ao processo representado, é CORRETO afirmar que: 
A) As flores entomófilas normalmente são mais discretas, e o tipo de relação ecológica observado é 
interespecífico. 
B) A especificidade de um inseto por uma planta e as defesas físicas e químicas das plantas, em relação 
aos insetos, resulta de processos de coevolução. 
C) A figura representa o tipo de polinização realizado por lepidópteros e ocorre, geralmente, em flores 
pendentes para baixo. 
D) As abelhas, devido à sua estrutura morfológica, realizam autopolinização transportando o grão de pólen 
nas anteras das gimnospermas. 
QUESTÃO 24 
O enfrentamento da tuberculose (TB) persiste como desafio para a saúde pública mundial. No município de 
Montes Claros (MG), por exemplo, que possui, aproximadamente, 414 mil habitantes, no ano de 2022, foram 
notificados 122 casos de TB. O gráfico a seguir mostra o coeficiente de incidência (casos por 100 mil 
habitantes) e o número de casos novos de TB no Brasil, no período de 2012 a 2022. 
 
 
 
Fonte: BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Sistema de Informação de Agravos de Notificação/Secretarias 
Estaduais de Saúde. *Dados extraídos e qualificados em fevereiro/2023. Dados preliminares, sujeitos à alteração. Adaptado. 
 
Considerando as informações apresentadas e os aspectos relacionados à TB, é CORRETO afirmar: 
A) A única vacina disponível, no Brasil, contra a TB é a BCG, aplicada no primeiro mês de vida. 
B) A pandemia da COVID-19 impactou positivamente o número de casos de TB diagnosticados e tratados 
devido ao isolamento social, aumentando-o. 
C) Os casos de TB, em Montes Claros, em 2022, é maior que os casos no Brasil, no mesmo período. 
D) Os casos de TB drogarresistente é o principal fator responsável pelos dados observados, nos anos de 
2012 e 2013. 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15 
QUESTÃO 25 
A pandemia da COVID-19 promoveu uma corrida em busca do desenvolvimento e produção de vacinas em 
caráter de urgência. O quadro a seguir mostra quatro grupos hipotéticos de pesquisadores tentando provar 
a eficácia da vacina contra o novo coronavírus. Analise-o. 
 
Grupos Características experimentais 
I 
Administração da possível vacina em indivíduos que testaram 
positivo para a COVID-19 e ficaram internados em leitos de UTI 
para ventilação mecânica. 
II 
Administração da possível vacina em indivíduos adultos sadios 
que nunca testaram positivo para a COVID-19. 
III 
Administração simultânea da possível vacina com plasma 
convalescente em indivíduos que testaram positivo para a COVID-
19 e ficaram internados em leitos de UTIpara ventilação mecânica. 
IV 
Administração da possível vacina em indivíduos adultos sadios 
que nunca testaram positivo para a COVID-19 e também em 
indivíduos adultos positivos para a COVID-19 assintomáticos. 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Considerando apenas as informações da pesquisa indicadas no quadro para cada grupo, assinale a 
alternativa que corresponde ao grupo de pesquisa cujas características podem provar a eficácia da vacina. 
A) IV. 
B) II. 
C) III. 
D) I. 
QUESTÃO 26 
 
INSTRUÇÃO: A membrana plasmática é uma estrutura celular com funções importantes para a manutenção 
da vida da célula. A figura a seguir mostra possíveis lesões traumáticas na membrana celular resultando em 
exposição de superfícies hidrofóbicas e aumento da sua permeabilidade. Analise-a para responder a esta 
questão. 
 
 
Fonte: POELLMANN, Michael J.; LEE, Raphael C. Repair and regeneration of the wounded cell membrane. 
Regenerative Engineering and Translational Medicine, jun. 2017. Adaptado. 
 
As lesões das membranas indicadas nas imagens apresentadas foram causadas por: a) flutuação terminal, 
que reduz a magnitude das forças hidrofóbicas, aumentando a permeabilidade; b) formação de poros 
semiestáveis, permitindo fluxo significativo; c) estiramento e cisalhamento; e d) radiação ionizante, que 
danifica componentes da membrana. Considerando a figura e essas causas de lesões, assinale a alternativa 
que apresenta a membrana cuja causa da lesão é a formação de poros. 
A) I. 
B) IV. 
C) II. 
D) III. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16 
QUESTÃO 27 
 
INSTRUÇÃO: A zoologia é a parte da biologia que estuda a vida dos animais considerando as suas 
características e as diferenças. A figura a seguir mostra quatro animais, objetos de estudo da zoologia. 
Analise-a. 
 
 
 
Disponível: https://www.google.com. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
Assinale a alternativa que se refere a um animal invertebrado. 
A) I. 
B) II. 
C) III. 
D) IV. 
QUESTÃO 28 
 
INSTRUÇÃO: A microbiota intestinal é o conjunto de microrganismos que habitam o trato gastrointestinal. 
O número e o tipo de microrganismo colaboram com a homeostase da saúde do organismo humano, mas 
também pode participar do desenvolvimento de doenças. A figura a seguir mostra alguns fatores que afetam 
a composição e a funcionalidade da microbiota intestinal. Analise-a para responder à questão, que a ela se 
refere. 
 
 
Disponível em: https://activepharmaceutica.com.br. Acesso em: 24 out. 2023. 
 
Considerando a figura e o assunto microbiota, analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA. 
A) O uso de probióticos pode reequilibrar a microbiota e contribuir positivamente para diversas funções 
fisiológicas e metabólicas. 
B) O uso de antibióticos é específico para bactérias patogênicas e não interfere na microbiota intestinal. 
C) A natureza do leite ingerido pelo bebê e o tipo de parto estão relacionados à composição da sua 
microbiota, que permanece inalterada até a velhice. 
D) A figura apresenta fatores que interferem, isoladamente, na composição da microbiota intestinal. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
l 
 
Abreviaturas: (s) = sólido (l) = líquido (g) = gás (aq) = aquoso [A] = concentração de A em mol/l 
 
Dados: Constante de Avogadro (N) = 6,02 ´ 1023 /mol PV = nRT R = 0,082 atm L/K mol Volume molar = 22,4 L (CNTP: 273 K, 1 atm) 
 
QUESTÃO 29 
 
INSTRUÇÃO: Os hormônios vegetais ou fitormônios são substâncias produzidas pelas plantas que atuam 
na regulação do seu desenvolvimento e crescimento. A figura a seguir está relacionada a esse assunto. 
Analise-a. 
 
 
Disponível em: https://ases.in/blogs/news/plant-hormones-everything-you-need-to-know-in-one-place. 
Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
Considerando a figura e o assunto abordado, analise as alternativas a seguir e assinale a que apresenta o 
hormônio vegetal o qual atua na planta localizada na última posição, da esquerda para a direita. 
A) Etileno. 
B) Auxina. 
C) Giberelina. 
D) Ácido abscísico. 
 
PROVA DE QUÍMICA 
Questões numeradas de 30 a 39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
QUESTÃO 30 
A crise climática vem se agravando principalmente devido aos gases liberados na atmosfera. O metano é 
um poluente atmosférico e sua combustão completa é descrita pela equação química balanceada a seguir. 
 
 
 
Essa combustão está esquematizada no diagrama. 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Sobre esse processo químico, é CORRETO afirmar que: 
A) A variação de entalpia é -1.140 kJ/mol, portanto, é endotérmico. 
B) A variação de entalpia é -890 kJ/mol, portanto, é exotérmico. 
C) A entalpia de ativação é -1.140 kJ/mol. 
D) A entalpia de ativação é 890 kJ/mol. 
QUESTÃO 31 
A sílica (SiO2) é um composto incrustante, que pode causar danos às tubulações e dutos presentes em 
tratamento de água para processos industriais. Uma das formas de remoção de sílica pode ser exemplificada 
pela equação: 
 
 
Nesse processo, a(s) 
I- remoção de sílica gera um produto que provoca o aquecimento global. 
II- remoção de 60 kg de sílica produz 2 x 103 mols de dióxido de carbono. 
III- sílicas são removidas utilizando-se o composto óxido de cálcio. 
IV- sílicas, constituídas do mineral dióxido de silício, produzem silicato de cálcio. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I, III e IV, apenas. 
B) II e IV, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) I, II e IV, apenas. 
QUESTÃO 32 
Na região de Montes Claros, é comum a observação de que o sabão não produz uma limpeza eficiente, pois 
a sua atuação como emulsificante é cancelada, e ele não consegue retirar a gordura das superfícies e nem 
fazer espuma, devido à dureza da água. Em solução, os ânions do sabão podem hidrolisar a água e, desse 
modo, formar o ácido carboxílico correspondente. Por exemplo, para o estearato, é estabelecido o seguinte 
equilíbrio: 
 
 
 
Uma vez que o ácido carboxílico formado é pouco solúvel em água e menos eficiente na remoção de 
gorduras, pois pode reagir com os cátions presentes na água, o pH do meio deve ser controlado de maneira 
a evitar que o equilíbrio seja deslocado para a direita. 
Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que o sabão atua de maneira 
A) mais eficiente em pH ácido. 
B) mais eficiente em pH básico. 
C) mais eficiente em pH neutro. 
D) mais eficiente em qualquer pH. 
SiO2 + 2CaCO3 Ca2SiO4 + 2CO2 
CH4(g) + 2 O2 (g) CO2(g) + 2 H2O (g) 
CH3(CH2)16COO- + H2O CH3(CH2)16COOH + OH- 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
QUESTÃO 33 
A corrosão é um processo que causa danos infraestruturais e econômicos na indústria. O esquema a seguir 
demonstra um processo de corrosão de uma placa de zinco submersa em solução. 
 
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/6330429/mod_resource/content/1/Aula_3_Potencial%20de%20corrosao-
2021.pdf. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
Considerando esse processo, há 
A) aumento da concentração de íons H+. 
B) redução do metal zinco em Zn2+. 
C) aumento da massa de zinco metálico. 
D) produção de hidrogênio gasoso. 
QUESTÃO 34 
As emissões radioativas fazem parte do nosso cotidiano, em maior ou menor intensidade.Além das 
emissões naturais, há aplicações desde o diagnóstico para tratar doenças até a produção de energia. As 
partículas emitidas por elementos radioativos recebem o nome de alfa (α), beta (β) e gama (γ). 
Sobre essas partículas, está CORRETO o que se afirma em: 
A) As partículas gama são pesadas com carga elétrica positiva, sendo 2 prótons e 2 nêutrons. 
B) As partículas beta atingem 5% da velocidade da luz e não possuem carga elétrica e massa. 
C) As partículas alfa são relativamente pesadas e possuem pequeno poder de penetração. 
D) As partículas gama possuem médio poder de penetração, sem prejuízo aos seres humanos. 
QUESTÃO 35 
Observe a figura a seguir. 
 
 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/637470522242600541/. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
A partir da observação e análise da figura, é CORRETO afirmar: 
A) Os possíveis óxidos formados apresentam geometria molecular tetraédrica. 
B) O cátion Na1+ pode se associar ao íon F1-, formando o óxido fluorato de sódio. 
C) Os cátions metálicos são originados a partir de metais de transição. 
D) O neônio é um gás estável, de natureza inerte e de dificuldade de associação. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20 
QUESTÃO 36 
Em um acidente, houve derramamento de carga de produtos químicos em um córrego às margens da 
estrada. Alguns dados de análises realizadas pela companhia de saneamento, antes e após o acidente, 
estão apresentados na tabela a seguir. 
 
Parâmetros Unidade Resultados VMP/CONAMA 357/2005 
 Antes Depois 
pH - 7,0 4,0 6 a 9 
Ferro dissolvido mgL-1 0,500 2,5 0,3 
Manganês mgL-1 0,0001 1,3 0,1 
 
VMP: valor máximo permitido; CONAMA: Conselho Nacional do Meio Ambiental 
Fonte: Conselho Nacional do Meio Ambiental (CONAMA). Resolução n.º 357, de 17 de março de 2005. 
Brasília: Diário Oficial da União, 2005. 
 
Após a análise dos dados, é CORRETO afirmar que: 
A) A variação do pH demonstra que a concentração de íons H+ aumentou 30 vezes, após o acidente. 
B) O ferro dissolvido está dentro da normalidade, segundo o CONAMA antes do acidente. 
C) O derramamento afetou a qualidade das águas do córrego apenas nos parâmetros ferro e manganês. 
D) A concentração de manganês está em desacordo com o CONAMA, mesmo antes do acidente. 
QUESTÃO 37 
A eletronegatividade é a capacidade que um átomo tem de atrair para si o par eletrônico que ele compartilha 
com outro átomo, em uma ligação covalente. Assim, afirma-se que a medida da polaridade das ligações (e 
das moléculas) é feita pelo chamado momento dipolar, que é o produto do módulo da carga parcial (δ) pela 
distância entre os dois extremos de um dipolo. 
Dessa forma, é CORRETO afirmar que a molécula que representa um dipolo é o 
A) tetraclorometano. 
B) triclorometano. 
C) diclorometano. 
D) metano. 
QUESTÃO 38 
A atividade de fermentação pode ser detectada e quantificada através do aparecimento dos produtos. O 
CO2 pode ser detectado de modo indireto em um respirômetro (Figura), considerando as reações a seguir. 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
Conforme as reações, é CORRETO afirmar que há 
A) a precipitação de uma base insolúvel, quando CO2 é borbulhado em Ba(OH)2 aquoso. 
B) a precipitação de um ácido solúvel, quando CO2 é borbulhado em solução de Ba(OH)2. 
C) a precipitação de uma base solúvel, quando CO2 é borbulhado em solução de Ba(OH)2. 
D) a precipitação de um sal insolúvel, quando CO2 é borbulhado em solução de Ba(OH)2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reação 1: CO2 + H2O  H2CO3  H+ + HCO3- 
Reação 2: HCO3- + Ba(OH)2  BaCO3 + 2 H2O 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 21 
QUESTÃO 39 
A margarina pode ser produzida a partir da hidrogenação de óleos vegetais, conforme o esquema a seguir. 
 
 
Nesse processo, o hidrogênio liga-se aos carbonos após a 
A) quebra da ligação dupla entre carbonos presente nos ácidos graxos dos óleos. 
B) quebra da ligação dupla da carbonila C=O presente nos ácidos graxos dos óleos. 
C) eliminação de oxigênio das carbonilas presentes nos ácidos graxos dos óleos. 
D) eliminação dos grupos metil das cadeias laterais dos ácidos graxos dos óleos. 
 
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 40 a 42 
 
QUESTÃO 40 
 
INSTRUÇÃO: Leia o trecho a seguir, com atenção, para responder à questão. 
A partir dessa concepção, é CORRETO afirmar que um mito é 
A) uma narrativa feita em público, baseada, portanto, na autoridade e confiabilidade da pessoa do filósofo 
como devoto dos deuses. 
B) o filósofo escolhido dos deuses, os quais lhe mostram os acontecimentos passados e permitem que ele 
veja a origem de todas os seres e de todas as coisas para que possa transmiti-las aos ouvintes. 
C) um discurso pronunciado ou proferido para ouvintes que recebem como verdadeira a narrativa, porque 
confiam naquele que narra. 
D) a autoridade do filósofo que recebeu a narrativa de quem testemunhou os acontecimentos narrados para 
produzir teorias filosóficas e científicas, de acordo com as divindades, e transmiti-las publicamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A história trazida na consciência coletiva e temporal revela as experiências vividas pelos “povos antigos” 
que se convertiam em narrativas com o objetivo de explicarem o desconhecido, o que de fato não era 
alcançado pela razão. Pode-se considerar que o saber tinha um caráter de fé nos mitos. Dentro do 
contexto histórico-mitológico-cultural dos gregos na Antiguidade Clássica, “um mito é uma narrativa sobre 
a origem de alguma coisa (origem dos astros, da Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo, 
da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho, 
das raças, das guerras, do poder etc.)”. 
 
Fonte: CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2012. p. 43. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 22 
QUESTÃO 41 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão. 
Esse pensamento levou Descartes, consequentemente, a estabelecer como verdade irrefutável 
A) as emoções, pois por si são garantia de acesso ao conhecimento verdadeiro do real. 
B) os sentidos, pois apresentam uma condição de apreensão do mundo, por isso são, para Descartes, 
suficientes e eficazes no processo de conhecimento do mundo real. 
C) aquilo que provém da razão, por meio de um rigoroso método de verificação demonstrativa, é o que 
determina o real, logo, essa é a forma para se compreender o mundo. 
D) aquilo que o homem reconhece como verdade a partir apenas do senso comum. 
QUESTÃO 42 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão. 
Do ponto de vista da ética prática desenvolvida por Singer, de quem é a responsabilidade de mudar esse 
panorama que afeta milhões de humanos pelo mundo? 
A) Indivíduos absolutamente ricos, governos de países ricos e de países pobres. 
B) Governos dos países ricos, exclusivamente. 
C) Governos dos países pobres, exclusivamente. 
D) Indivíduos absolutamente ricos e ecologistas defensores exclusivamente da fauna. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O homem é constituído de razão e emoção, entre outras dimensões. O racionalismo se opõe à emoção 
como condição de conhecimento. Entre os racionalistas, destaca-se René Descartes, que concebia “a 
ideia de que o homem é capaz de construir o seu próprio pensamento”. 
Descartes buscava encontrar uma forma para conhecer e compreender o mundo que o cercava. Para 
esse processo, ele estabeleceu como método a dúvida, que passou a ser conhecido como “dúvida 
metódica” ou“método cartesiano”. Para ele, a dúvida o levava ao ato de pensar, e o pensamento 
(racionalização) eliminava os questionamentos e as causas das dúvidas quanto ao conhecimento e à 
compreensão real do mundo. 
 
Fonte: MEDEIROS, Daniel. Razão e emoção. Curitiba: Ed. Positivo, 2009. p. 4-5. 
Ética e questões ambientais: necessitamos de um “contrato natural”? 
Sílvio Gallo, em Filosofia – experiência do pensamento, afirma que “no século XX, a humanidade passou 
a se preocupar com a preservação dos recursos naturais e as questões ambientais em geral” e 
acrescenta que “segundo o filósofo Bruno Latour, um problema ecológico é um problema híbrido, pois 
não envolve apenas uma ciência ou um conjunto de ciências; tem também um aspecto político. Por essa 
razão, Latour fala em “políticas da natureza”: “já não basta produzir ciência, um conhecimento da 
natureza, é necessário também construir ações políticas na relação entre o ser humano e a natureza”. 
Não há dúvida de que a degradação da natureza é causa fundamental da pobreza e morte de milhões 
de humanos no “planeta Terra”. Paul Singer, em Ética prática, refere-se à pobreza absoluta mostrando, 
assim, a realidade mundial: “Por que, então, as pessoas passam fome? Os pobres não têm condições 
de comprar sementes melhores nem fertilizantes ou máquinas necessários para abrir poços e bombear 
água. A situação só poderia ser mudada através da transferência de uma parte das riquezas dos países 
desenvolvidos para os mais pobres. [...] Se assim é, não podemos deixar de concluir que, por não darem 
mais do que damos, as pessoas dos países ricos estão permitindo que os que vivem nos países pobres 
sofram de pobreza absoluta, a consequente desnutrição, falta de saúde e morte”. 
 
Fontes: GALLO, Sílvio. Filosofia – experiência do pensamento. São Paulo: Scipione, 2013. p. 283-286. 
SINGER, Peter. Ética prática. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 231-233. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 23 
PROVA DE SOCIOLOGIA 
Questões numeradas de 43 a 45 
 
QUESTÃO 43 
As transformações sociais no século XVIII, como a Revolução Francesa e o seu ideário de liberdade, assim 
como o individualismo e o anticlericalismo presentes no pensamento iluminista, inspiraram também uma 
reação profundamente conservadora e de certo modo retrógrada no seio do pensamento social, que se 
refletiu nas produções francesa e inglesa. Denominados “profetas do passado” estão o inglês Edmund Burke 
e os franceses Joseph de Maistre e Louis de Bonald, os quais ansiavam por uma sociedade estável, 
hierarquizada, fundada em valores familiares, religiosos e comunitários, na ordem, na coesão e na 
autoridade. Esses autores figuram entre os debatedores precursores da Sociologia, pois cultuavam uma 
rejeição ao moderno e glorificavam a tradição. Considerando o contexto e as ideias desses conservadores 
que contribuíram para o surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir. 
 
I- Os “profetas do passado” defendiam que a origem da crise social estava na destruição da vida 
comunitária e familiar e do processo artesanal de trabalho, ambos arrasados pelo novo modo de 
produção capitalista e pela urbanização descontrolada. 
II- Os “profetas do passado” valorizavam a própria modernidade, expressão de estabilidade e coesão 
social, fonte da moralidade e solidariedade necessárias às sociedades nascidas das duas grandes 
revoluções, a Industrial e a Francesa. 
III- A Igreja e as associações de ofício, como instituições protetoras da vida social, enfraqueceram-se, 
perderam toda a sua força, proporcionando a instabilidade e a falta de coesão social. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) II e III, apenas. 
B) I, II e III. 
C) I e II, apenas. 
D) I e III, apenas. 
QUESTÃO 44 
As formas econômicas, sob as quais os homens produzem consomem e trocam, são transitórias e históricas. 
Ao adquirir novas forças produtivas, os homens mudam seu modo de produção e, com o modo de produção, 
mudam as relações econômicas, que não são mais que as relações necessárias daquele modo concreto de 
produção. 
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) São princípios e conceitos do materialismo histórico, proposto por Marx e Engels. 
B) São concepções teóricas expressas nas proposições de Èmile Durkheim. 
C) São ideias que dizem respeito à teoria do sociólogo alemão Max Weber. 
D) São conceitos presentes na teoria do inglês Herbert Spencer. 
QUESTÃO 45 
Os modelos de gestão do trabalho, no capitalismo, são abordados pela Sociologia do Trabalho, em que se 
busca caracterizar o uso da força de trabalho, a produtividade e o rendimento do trabalho, entre outros 
fatores. Um desses modelos de produção industrial pode ser caracterizado pela flexibilização da produção, 
com adoção do sistema just-in-time, no qual se produz conforme a demanda e a ausência de estoques, o 
emprego de tecnologia intensiva, da terceirização produtiva e da mão de obra multifuncional, entre outras 
características. Esse modelo é, geralmente, nomeado 
A) fordismo. 
B) força produtiva. 
C) toyotismo. 
D) padronização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 24 
REDAÇÃO 
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1, 2 e 3, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação. 
 
Texto 1 
 
“[...] Quando penso na minha vida em 1942, tudo parece irreal. A Anne Frank que desfrutava daquela vida 
celestial era completamente diferente da que ficou ajuizada dentro destas paredes. Sim, foi celestial. Cinco 
admiradores em cada esquina, umas vinte amigas, a preferida da maioria dos professores [...] Tinha alguns 
pontos positivos que me mantinham nas boas graças de todo mundo: trabalhava duro, era honesta e 
generosa. Nunca teria recusado ninguém que me fizesse uma pergunta, era magnânima com meus doces 
[...] O que sobrou daquela Anne Frank? Olhando para trás, noto que esse período da minha vida terminou 
irrevogavelmente; meus dias de escola, felizes e despreocupados, se foram para sempre.” 
 
Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014, p. 218-220. Adaptado. 
 
Texto 2 
 
“Encontrado no sótão onde a pequena Anne Frank morou nos últimos anos de vida, seu diário se tornou [...] 
uma poderosa lembrança sobre os horrores de uma guerra, um testemunho eloquente para o espírito 
humano. Em junho de 1942, quando os nazistas ocupavam a Holanda, a menina judia de apenas 13 anos, 
acompanhada por toda a família, deixou para trás a residência em Amsterdã e se refugiou no sótão de uma 
casa. Até o paradeiro dos Frank ser delatado à Gestapo, os integrantes da família viveram, ao longo de dois 
anos, enclausurados [...] isolados do mundo exterior; os Frank enfrentaram a fome, o tédio e a terrível 
realidade do confinamento [...] as anotações se mostram um fascinante relato, um vigoroso autorretrato de 
uma menina sensível e determinada, cuja vida foi tragicamente interrompida.” 
 
Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014 [Orelha do livro]. Adaptado. 
 
Texto 3 
 
“[...] Educar as crianças pequenas a cooperar, mais do que a disputar, a firmar alianças mais do que 
antagonismos. Ensinar às crianças do Fundamental os valores básicos da ética, do convívio criativo, dos 
direitos humanos. Formar os jovens cidadãos do Ensino Médio para defenderem suas ideias e interesses 
pela discussão, pela organização, pelo voto, nunca pela ofensa e pela agressão. [...] assumir os valores da 
democracia como irrenunciáveis.” 
 
Fonte: RIBEIRO, Renato Janine; NADER, Helena Bonciani; MOURA, Marcia Abrahão; GOMES, Fábio Guedes. Uma data para 
instruir aquelesque não conheceram a ditadura. Folha de São Paulo, 3 out. 2023. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/10/uma-data-para-instruir-aqueles-que-nao-conheceram-a-
ditadura.shtml. Acesso em: 14 out. 2023. Adaptado. 
 
 
A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação 
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um 
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua 
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: Qual deverá ser a função da escola 
como instituição que pode ganhar dimensões profundamente significantes de formação da cidadania 
para as gerações futuras, diante do quadro de instabilidades sociais, de violências as mais diversas, 
com as quais o mundo tem convivido ao longo desses dois últimos séculos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 25 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNO 
Unimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 401 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
GRUPO 01 
DIA 10/12/2023 
MANHÃ 
ÁREA – EXATAS 
Engenharia Civil 
Engenharia Florestal 
Engenharia de Sistemas 
Física 
Matemática 
Sistemas de Informação 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
_______________________________________________________________________________ 
Assinatura 
 
 
ORIENTAÇÕES: 
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
_____________________________________________________________________________________________________________________
Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Mãe Bernadete, presente! 
Itamar Vieira Junior 
Geógrafo e escritor, autor de “Torto Arado”. 
 
“Eu quero que você escreva minha história”, disse Bernadete Pacífico, ialorixá e líder, ao descobrir 
que eu escrevia. Conheci sua luta há mais de dez anos nas dependências da Superintendência Regional do 
Incra (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) da Bahia e depois em Pitanga de Palmares, 
território quilombola localizado em Simões Filho, Região Metropolitana de Salvador. 
Quando soube do seu brutal assassinato ontem à noite, [...] recordei essa e muitas outras histórias 
dos nossos anos de convivência. Aos 72, dona Bernadete, como a chamávamos, poderia estar aposentada 
e ter se retirado da militância depois de tantos anos de serviços prestados à causa. Mas preferiu estar na 
linha de frente, reivindicando a titulação do seu território e políticas públicas para sua comunidade. 
Dona Bernadete era incansável na defesa do reconhecimento e da regularização fundiária do 
território quilombola onde vivia. Foi lá também que, em 2017, viu seu filho Binho do Quilombo, também líder 
comunitário, ser assassinado. O crime jamais foi esclarecido, mesmo com a resiliência dessa mãe visitando 
o Ministério Público, delegacias de polícia e órgãos de direitos humanos e de Justiça, mesmo encontrando 
autoridades em Brasília e em outros estados. 
Vê-la tão destemida exigindo resposta para esse crime bárbaro fez com que eu e muitos outros 
temêssemos por sua vida, mas sua postura era um exemplo de que é preciso cultivar a coragem para mover 
e mudar o mundo. [...] 
O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim com João 
Pedro Teixeira, Margarida Alves, Chico Mendes, a irmã Dorothy Stang e Marielle Franco. São tantos os que 
tombaram nesse caminho por equidade e reparação que não caberiam em todas as páginas deste jornal. 
[...] 
Na última vez que estive em Pitanga de Palmares, em dezembro de 2021, fui recebido com um 
almoço e muitos risos. Apesar de toda a dor que ainda pairava sobre a família com a impunidade pela morte 
de seu filho, ela cultivava o bom humor, interpelava políticos e autoridades por onde passava, cativava todos 
com sua firmeza e obstinação. 
A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente. [...] 
A necropolítica não está refletida apenas nos assassinatos diretos praticados pelo Estado, mas 
também na falta de resposta para os crimes cometidos contra as populações vulneráveis. Reflete também 
na burocracia sem fim e na falta de investimento que fazem com que conflitos diversos, como a disputa por 
terra em Pitanga de Palmares, se arrastem sem nenhuma solução no horizonte. 
Gostaria de poder escrever sobre a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano. Para 
evocar a memória de dona Bernadete, eu escrevo, mas gostaria que o final dessa história fosse outro: vê-la 
recebendo o título do seu território, vê-la em paz com a responsabilização e a punição dos responsáveis 
pela morte de seu filho. 
Gostaria de2 
QUESTÃO 02 
Nesse texto, em sua globalidade, seu autor torna presente, sobretudo, sua/seu 
A) homenagem a alguém e a denúncia de uma situação injusta. 
B) engajamento na luta por uma causa e a busca pela justiça social. 
C) rememoração como forma de lamentar a morte de uma mulher. 
D) urgência de falar que é breve a vida dos engajados socialmente. 
QUESTÃO 03 
O título desse texto apresenta uma 
A) referência à exposição da temática textual feita previamente como contribuição ao leitor. 
B) alusão a alguém que o autor imagina sem uma voz de autoridade para se apresentar. 
C) ênfase na proposta de que, nos textos, pode-se representar ou, então, ser representado. 
D) evocação de alguém que não está presente fisicamente, mas está representada. 
QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise os incisos II, III e VII do Art. 3.º do Decreto n.º 11.447, de 21 de março de 2023, que 
institui o Programa Aquilomba Brasil e o seu Comitê Gestor: 
 
“Art. 3.º São princípios do Programa Aquilomba Brasil: 
[...] 
II - o respeito à autodeterminação, à integridade territorial e à plena efetividade dos direitos sociais, 
econômicos e culturais da população quilombola [...] 
III - o reconhecimento do modo de vida tradicional quilombola como prática sustentável de relação com a 
natureza; 
[...] 
VII - a celeridade das ações governamentais de efetivação dos direitos da população quilombola. [...]” 
 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/decreto/D11447.htm. Acesso em: 27 set. 2023. Adaptado. 
 
Em se tratando da população quilombola, ao se compararem os incisos supracitados com o texto “Mãe 
Bernadete, presente!”, é CORRETO afirmar que, em ambos os textos, essa população reclama 
A) a presença dos movimentos sociais. 
B) o pertencimento territorial. 
C) a elucidação de crimes aos seus. 
D) o critério de autodeterminação. 
QUESTÃO 05 
Sobre os mecanismos de progressão temática usados no texto “Mãe Bernadete, presente!”, assinale V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 ( ) Em “[...] essa e muitas outras histórias [...]” (linha 5), o termo “essa” retoma um pedido de dona 
Bernadete ao escritor Itamar Vieira Junior. 
 ( ) Em “O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim [...]” 
(linha 17), o termo “assim” encapsula anaforicamente todo o argumento anterior. 
 ( ) Em “A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente.” (linhas 25-26), 
a expressão “mais um” retoma a expressão “Binho do Quilombo”. 
 ( ) Em “[...] mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado [...]” 
(linha 36), o termo “que”, seguido do termo “vitimou”, retoma a expressão “a brutalidade”. 
 
Considerando as afirmativas de cima para baixo, a sequência CORRETA é 
A) F, F, F, V. 
B) V, V, F, V. 
C) V, F, F, V. 
D) V, V, F, F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural 
 
O que você faz quando precisa descobrir uma informação ou encontrar um determinado conteúdo, 
como uma imagem ou um vídeo? Possivelmente, sua resposta a essa pergunta foi: “Procuro no Google!”. 
[...] Com isso, nos acostumamos a fazer buscas na Internet e, a partir daí, tomar decisões, ou nos posicionar 
sobre um tema. Porém, você já se perguntou quem ou o que decide qual a resposta correta para a busca 
que você faz? 
Buscadores, como o Google, o Bing ou o DuckDuckGo, assim como plataformas de redes sociais, 
como o Facebook, TikTok, Instagram e Twitter, são sistemas computacionais complexos. [...] 
Na medida em que essas ferramentas passam a ser os principais meios informativos, e considerando 
a natureza dos seus mecanismos de recomendação, as mídias digitais passam a ter um papel fundamental 
na definição de temas socialmente complexos. Pense na seguinte questão: o que é um cabelo bonito? 
Qualquer resposta depende da pessoa que irá respondê-la e, obviamente, de suas preferências pessoais. 
Ao mesmo tempo, essa pergunta retoma um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais, 
principalmente nas sociedades ocidentais, têm, historicamente, consagrado a brancura como ideal de belo 
(o cabelo liso, o olho claro, a pele branca). Logo, trata-se de um tópico complexo, multifacetado e, em termos 
de debate, contextualmente dependente. 
Esse mesmo tópico, quando pesquisado no Google, especialmente até o ano de 2019, levantava um 
importante debate sobre como as mídias digitais participam (e reforçam) as dinâmicas estruturais do 
racismo. [...] 
Sistemas de busca como o Google funcionam por meio de modelos computacionais – os chamados 
algoritmos – que, genericamente falando, são desenvolvidos a partir da análise de uma imensa quantidade 
de dados digitais: páginas da web, histórico das buscas, cliques realizados, termos utilizados etc. É nesse 
processo que o chamado algoritmo do Google produz associações semânticas que servirão como elemento-
chave para definição do que é apresentado em cada busca. Para o cientista da computação Gustavo 
Honorato (COSTA, 2019), essa associação entre o termo, por exemplo, “cabelo feio” e a imagem de pessoas 
com cabelo crespo ou encaracolado deriva da análise que o algoritmo faz dos conteúdos disponíveis na 
Internet: 
 
O Google ainda não é capaz de ver e interpretar as imagens nas páginas disponíveis na 
internet. Se ele lê citações das palavras “crespo” junto de palavras pejorativas como “feio”, 
“ruim” ou outra qualquer, ele também vai entender que existe forte relação semântica entre 
esses termos. O robô é alimentado e cataloga as informações que estão disponíveis na 
própria rede e não é ele, por si só, que define o que é feio ou bonito (COSTA, 2019, on-line). 
 
Como sustenta Silva (2022), mesmo que não seja uma função inicialmente esperada no uso desses 
mecanismos, o fomento a estereótipos e a violência discursiva acabam sendo consequências óbvias da 
ação de ferramentas desse tipo. Portanto, estereótipos e violência discursiva criados e mantidos por uma 
maioria hegemônica acabam por, nesses sistemas, se converterem no que Silva (2022) chama de 
microagressões algorítmicas contínuas: “As ofensas racistas a partir de interfaces como essas são 
frequentes e geram uma agressão contínua aos grupos minorizados, alvos da algoritmização de ofensas, o 
que tem impactos coletivos em diversas esferas, incluindo na saúde pública” (SILVA, 2022, p. 53). [...] 
Ao tentar refletir sobre esse tema, cabe aqui enfrentar as seguintes questões: tecnologias como 
buscadores são racistas? Ou essa associação preconceituosa nas buscas é apenas um reflexo do racismo 
que se manifesta na rede por meio de conteúdos que representam pejorativamente os negros? Não há uma 
resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate é fugir das 
dicotomias, do sim e do não. 
O ponto central desta discussão é compreender que serviços digitais como os buscadores e sistemas 
de recomendação (por exemplo, de vídeos, como no YouTube) amplificam e criam novas dimensões para 
aspectos tóxicos das nossas sociedades, como a discriminação racial. [...] Nesse sentido, Silva e Araújo 
(2020) defendem que aquilo que se passou a chamar de racismo algorítmico representa uma nova dinâmica, 
mais complexa e exponencial, do racismo estrutural. 
 
Fonte: ARAÚJO, Willian Fernandes. Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural. Disponível em: 
https://pedroejoaoeditores.com.br/2022/wp-content/uploads/2022/09/EBOOK_21-Textos-para-discutir-racismo-em-sala-de-
aula.pdf. Acesso em: 20 set. 2023. Adaptado.escrever que o tempo está mudando, que a violência fundiária, religiosa e racial ficou no 
passado, mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado no seu 
passado tenebroso. [...] 
 
Fonte: VIEIRA JUNIOR, Itamar. Mãe Bernadete, presente! Folha de São Paulo. 18 ago. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/itamar-vieira-junior/2023/08/mae-bernadete-presente.shtml. Acesso em: 26 set. 2023. 
Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
Na visão do autor do texto, a história de Bernadete Pacífico pode ser resumida no trecho: 
A) “[...] poderia estar aposentada e ter se retirado da militância [...].” (Linhas 6-7) 
B) “[...] cultivava o bom humor [...] cativava todos com sua firmeza [...].” (Linhas 23-24) 
C) “[...] a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano.” (Linha 31) 
D) “[...] recordei [...] histórias dos nossos anos de convivência.” (Linhas 5-6) 
 
 
 
 
1 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
35 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2 
QUESTÃO 02 
Nesse texto, em sua globalidade, seu autor torna presente, sobretudo, sua/seu 
A) engajamento na luta por uma causa e a busca pela justiça social. 
B) homenagem a alguém e a denúncia de uma situação injusta. 
C) rememoração como forma de lamentar a morte de uma mulher. 
D) urgência de falar que é breve a vida dos engajados socialmente. 
QUESTÃO 03 
O título desse texto apresenta uma 
A) evocação de alguém que não está presente fisicamente, mas está representada. 
B) alusão a alguém que o autor imagina sem uma voz de autoridade para se apresentar. 
C) ênfase na proposta de que, nos textos, pode-se representar ou, então, ser representado. 
D) referência à exposição da temática textual feita previamente como contribuição ao leitor. 
QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise os incisos II, III e VII do Art. 3.º do Decreto n.º 11.447, de 21 de março de 2023, que 
institui o Programa Aquilomba Brasil e o seu Comitê Gestor: 
 
“Art. 3.º São princípios do Programa Aquilomba Brasil: 
[...] 
II - o respeito à autodeterminação, à integridade territorial e à plena efetividade dos direitos sociais, 
econômicos e culturais da população quilombola [...] 
III - o reconhecimento do modo de vida tradicional quilombola como prática sustentável de relação com a 
natureza; 
[...] 
VII - a celeridade das ações governamentais de efetivação dos direitos da população quilombola. [...]” 
 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/decreto/D11447.htm. Acesso em: 27 set. 2023. Adaptado. 
 
Em se tratando da população quilombola, ao se compararem os incisos supracitados com o texto “Mãe 
Bernadete, presente!”, é CORRETO afirmar que, em ambos os textos, essa população reclama 
A) o critério de autodeterminação. 
B) a presença dos movimentos sociais. 
C) a elucidação de crimes aos seus. 
D) o pertencimento territorial. 
QUESTÃO 05 
Sobre os mecanismos de progressão temática usados no texto “Mãe Bernadete, presente!”, assinale V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 ( ) Em “[...] essa e muitas outras histórias [...]” (linha 5), o termo “essa” retoma um pedido de dona 
Bernadete ao escritor Itamar Vieira Junior. 
 ( ) Em “O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim [...]” 
(linha 17), o termo “assim” encapsula anaforicamente todo o argumento anterior. 
 ( ) Em “A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente.” (linhas 25-26), 
a expressão “mais um” retoma a expressão “Binho do Quilombo”. 
 ( ) Em “[...] mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado [...]” 
(linha 36), o termo “que”, seguido do termo “vitimou”, retoma a expressão “a brutalidade”. 
 
Considerando as afirmativas de cima para baixo, a sequência CORRETA é 
A) V, F, F, V. 
B) F, F, F, V. 
C) V, V, F, V. 
D) V, V, F, F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural 
 
O que você faz quando precisa descobrir uma informação ou encontrar um determinado conteúdo, 
como uma imagem ou um vídeo? Possivelmente, sua resposta a essa pergunta foi: “Procuro no Google!”. 
[...] Com isso, nos acostumamos a fazer buscas na Internet e, a partir daí, tomar decisões, ou nos posicionar 
sobre um tema. Porém, você já se perguntou quem ou o que decide qual a resposta correta para a busca 
que você faz? 
Buscadores, como o Google, o Bing ou o DuckDuckGo, assim como plataformas de redes sociais, 
como o Facebook, TikTok, Instagram e Twitter, são sistemas computacionais complexos. [...] 
Na medida em que essas ferramentas passam a ser os principais meios informativos, e considerando 
a natureza dos seus mecanismos de recomendação, as mídias digitais passam a ter um papel fundamental 
na definição de temas socialmente complexos. Pense na seguinte questão: o que é um cabelo bonito? 
Qualquer resposta depende da pessoa que irá respondê-la e, obviamente, de suas preferências pessoais. 
Ao mesmo tempo, essa pergunta retoma um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais, 
principalmente nas sociedades ocidentais, têm, historicamente, consagrado a brancura como ideal de belo 
(o cabelo liso, o olho claro, a pele branca). Logo, trata-se de um tópico complexo, multifacetado e, em termos 
de debate, contextualmente dependente. 
Esse mesmo tópico, quando pesquisado no Google, especialmente até o ano de 2019, levantava um 
importante debate sobre como as mídias digitais participam (e reforçam) as dinâmicas estruturais do 
racismo. [...] 
Sistemas de busca como o Google funcionam por meio de modelos computacionais – os chamados 
algoritmos – que, genericamente falando, são desenvolvidos a partir da análise de uma imensa quantidade 
de dados digitais: páginas da web, histórico das buscas, cliques realizados, termos utilizados etc. É nesse 
processo que o chamado algoritmo do Google produz associações semânticas que servirão como elemento-
chave para definição do que é apresentado em cada busca. Para o cientista da computação Gustavo 
Honorato (COSTA, 2019), essa associação entre o termo, por exemplo, “cabelo feio” e a imagem de pessoas 
com cabelo crespo ou encaracolado deriva da análise que o algoritmo faz dos conteúdos disponíveis na 
Internet: 
 
O Google ainda não é capaz de ver e interpretar as imagens nas páginas disponíveis na 
internet. Se ele lê citações das palavras “crespo” junto de palavras pejorativas como “feio”, 
“ruim” ou outra qualquer, ele também vai entender que existe forte relação semântica entre 
esses termos. O robô é alimentado e cataloga as informações que estão disponíveis na 
própria rede e não é ele, por si só, que define o que é feio ou bonito (COSTA, 2019, on-line). 
 
Como sustenta Silva (2022), mesmo que não seja uma função inicialmente esperada no uso desses 
mecanismos, o fomento a estereótipos e a violência discursiva acabam sendo consequências óbvias da 
ação de ferramentas desse tipo. Portanto, estereótipos e violência discursiva criados e mantidos por uma 
maioria hegemônica acabam por, nesses sistemas, se converterem no que Silva (2022) chama de 
microagressões algorítmicas contínuas: “As ofensas racistas a partir de interfaces como essas são 
frequentes e geram uma agressão contínua aos grupos minorizados, alvos da algoritmização de ofensas, o 
que tem impactos coletivos em diversas esferas, incluindo na saúdepública” (SILVA, 2022, p. 53). [...] 
Ao tentar refletir sobre esse tema, cabe aqui enfrentar as seguintes questões: tecnologias como 
buscadores são racistas? Ou essa associação preconceituosa nas buscas é apenas um reflexo do racismo 
que se manifesta na rede por meio de conteúdos que representam pejorativamente os negros? Não há uma 
resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate é fugir das 
dicotomias, do sim e do não. 
O ponto central desta discussão é compreender que serviços digitais como os buscadores e sistemas 
de recomendação (por exemplo, de vídeos, como no YouTube) amplificam e criam novas dimensões para 
aspectos tóxicos das nossas sociedades, como a discriminação racial. [...] Nesse sentido, Silva e Araújo 
(2020) defendem que aquilo que se passou a chamar de racismo algorítmico representa uma nova dinâmica, 
mais complexa e exponencial, do racismo estrutural. 
 
Fonte: ARAÚJO, Willian Fernandes. Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural. Disponível em: 
https://pedroejoaoeditores.com.br/2022/wp-content/uploads/2022/09/EBOOK_21-Textos-para-discutir-racismo-em-sala-de-
aula.pdf. Acesso em: 20 set. 2023. Adaptado. 
 
 
 
1 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
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45 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
QUESTÃO 06 
No primeiro parágrafo do texto, a simulação de um diálogo com resposta em discurso direto é utilizada a fim 
de 
A) gerar um efeito de sentido de factualidade diante da previsibilidade da resposta. 
B) procurar alcançar, entre os leitores, um interlocutor que, realmente, responda à pergunta. 
C) buscar um leitor que responda à pergunta, escapando da obviedade da resposta. 
D) homogeneizar a possível diversidade de respostas à pergunta lançada no texto. 
QUESTÃO 07 
 
INSTRUÇÃO: Para responder a esta questão, considere o texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural” e o fragmento a seguir, de uma obra do jurista Sílvio Almeida. 
O que se discute no texto sobre conteúdos racistas expostos nas mídias digitais encontra eco no fragmento 
citado e diz respeito a/à 
A) reflexos do racismo que atinge os negros em comunidades periféricas. 
B) casos isolados de manifestações racistas presentes nas redes sociais. 
C) alienação de pessoas que difundem estereótipos e violência aleatória. 
D) dinâmica das manifestações racistas que ocorrem nas redes sociais. 
QUESTÃO 08 
É CORRETO afirmar, acerca da algoritmização enfocada no texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural”, que 
A) a algoritmização deriva de experiências estéticas estruturais antirracistas. 
B) a estética negra vem performando e resistindo, a partir das mídias digitais. 
C) o corpo negro, embora estereotipado, configura uma estética afirmativa. 
D) o corpo negro é semantizado por meio da imposição estética do branco. 
QUESTÃO 09 
Em relação às marcas indicadoras de modalizações presentes no texto “Algoritmos, mídias digitais e as 
novas dinâmicas do racismo estrutural”, considere as afirmativas a seguir. 
 
I- O termo “possivelmente” (linha 2) imprime à resposta “[...] Procuro no Google!” (linha 2) uma 
probabilidade sobre a ação que se pratica, nessa situação mencionada no texto. 
II- Em “[...] conteúdos que representam pejorativamente os negros [...]” (linha 42), o termo 
“pejorativamente” expressa uma visão subjetiva acerca dos “conteúdos” em questão. 
III- Em “[...] um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais [...] têm, historicamente, consagrado 
a brancura como ideal de belo [...]” (linhas 12-13), o termo “historicamente” delimita o conteúdo dessa 
proposição à história. 
 
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativas(s) 
A) I e III, apenas. 
B) I, II e III. 
C) I e II, apenas. 
D) III, apenas. 
QUESTÃO 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, extraído do texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas 
do racismo estrutural”, para responder à questão. 
 
“Não há uma resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate 
é fugir das dicotomias, do sim e do não.” (Linhas 42-44) 
 
Considerando o trecho, assinale a alternativa CORRETA. 
A) O termo “certa” tem o mesmo sentido da palavra “possível”. 
B) A expressão “do sim e do não” explicita o termo “dicotomias”. 
C) A palavra “não”, em “Não há [...]”, encabeça a ideia de que só há respostas erradas. 
D) O termo “considero” tem o mesmo sentido de “estou certo de que”. 
 
 
 
“[...] as expressões do racismo no cotidiano, seja nas relações interpessoais, seja na dinâmica das 
instituições, são manifestações de algo mais profundo que se desenvolve nas entranhas políticas e 
econômicas da sociedade.” 
 
Fonte: ALMEIDA, Sílvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Pólen, 2019, p. 20-21. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, para responder à questão. 
A partir do fragmento extraído de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que: 
A) O sertão descrito na obra não é somente um espaço geográfico, mas se trata de um espaço existencial, 
lugar místico, fruto da projeção do inconsciente das personagens. 
B) O sertão é um lugar hostil onde os habitantes sofrem agressões de um ambiente desfavorável à existência 
humana, por isso um lugar perigoso. 
C) O sertão é um conceito que se reduz à noção de espaço geográfico, palco de batalhas sangrentas entre 
os bandos de jagunços e os soldados do governo. 
D) O sertão descrito na obra é apresentado como local de atraso, que impõe periculosidade à vida dos 
habitantes, por isso lugar inapropriado à vida humana. 
QUESTÃO 12 
Assinale a alternativa CORRETA em relação à obra Grande sertão: veredas. 
A) O romance traz, em seu enredo, personagens que idealizam o tipo sertanejo, dando continuidade à 
tradição literária de José de Alencar. 
B) A obra dá continuidade ao regionalismo praticado na literatura do final do século XIX, sem apresentar 
grandes inovações. 
C) O texto apresenta uma escrita peculiar, evidenciada pelos recursos linguísticos empregados, para dar 
vazão ao monólogo ininterrupto de um velho fazendeiro do Norte de Minas. 
D) A narrativa de Riobaldo Tatarana apresenta um relato frio dos fatos, não evidenciando problemas 
humanos na tentativa de documentar a realidade brasileira. 
QUESTÃO 13 
 
INSTRUÇÃO: No fragmento a seguir, extraído da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, o narrador 
insere, no texto literário, fragmentos da oração cristã “Ave Maria”. Considere-o para responder à questão. 
Marque a alternativa que explica o uso dessa intertextualidade na produção de sentido, no referido contexto 
literário. 
A) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de prestar 
homenagem laudatória a Macabéa, personagem bíblica, que, na obra, figura como uma mulher 
consciente e competente. 
B) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
retóricos que defendem a importância da oração para a datilógrafa Macabéa. 
C) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
de paráfrase, pois, como uma personagem bíblica, Macabéa é consagrada pela fé cristã. 
D) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
paródicos, críticos e sarcásticos que subvertem discursos dominantes de tradição religiosa para contextossecularizados. 
 
 
 
 
 
O senhor tolere, isto é o sertão. Uns querem que não seja: que situado sertão é por os campos-gerais a 
fora a dentro, eles dizem, fim de rumo, terras altas, demais do Urucuia. Toleima. Para os de Corinto e do 
Curvelo, então, o aqui não é dito sertão? Ah, que tem maior! Lugar sertão se divulga: é onde os pastos 
carecem de fechos; onde um pode torar dez, quinze léguas, sem topar com casa de morador; e onde 
criminoso vive seu cristo-jesus, arredado do arrocho de autoridade. [...] Esses gerais são sem tamanho. 
Enfim, cada um o que quer aprova, o senhor sabe: pão ou pães, é questão de opiniães... O sertão está 
em toda a parte. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Macabéa, Ave Maria, cheia de graça, terra serena da promissão, terra do perdão, tem que chegar o 
tempo, ora pro nóbis, e eu me uso como forma de conhecimento. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
QUESTÃO 14 
Sobre a estrutura narrativa da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, é CORRETO afirmar que: 
A) A obra possui somente um plano narrativo, com estética totalmente linear e sem fragmentações 
enunciativas, e não há reificação dos personagens e nem momento epifânico. 
B) A obra A hora da estrela não revela as angústias existenciais e as preocupações sociais dos indivíduos, 
as quais não aparecem nas performances dos personagens e narrador. 
C) A obra é uma ficção intimista de cunho psicológico, que abandona o jogo discursivo metalinguístico, não 
tematizando a própria natureza da criação ficcional. 
D) A obra apresenta três eixos narrativos e simultâneos: o relato de Rodrigo S. M. sobre a história de 
Macabéa, o narrador e seus dramas existenciais e o processo de construção da própria ficção. 
QUESTÃO 15 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir para responder a esta questão. 
A respeito do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, é CORRETO afirmar que: 
A) É um romance narrado em primeira pessoa, que denuncia a miséria nordestina ao retratar a vida de uma 
família de retirantes e a sua interação com a caatinga brasileira. 
B) Trata-se de um emblemático romance com treze capítulos, os quais retratam as dificuldades encontradas 
por uma família de retirantes que precisa conviver constantemente com a miséria e a seca que assola o 
sertão nordestino. 
C) É um romance autobiográfico, que focaliza a infância do autor em sua cidade natal, evidenciando sua 
trajetória no sertão nordestino e sua ascensão social por meio da literatura. 
D) Trata-se de um romance que apresenta características típicas da geração de 1930 do Modernismo 
brasileiro, como a metalinguagem e o regionalismo universal, e, dessa maneira, dialoga com autores do 
período, como Clarice Lispector e Guimarães Rosa. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
Nosotras 
Este libro no es un libro solo para mujeres, de la misma manera que el feminismo no es solo cosa de 
chicas. Estamos cambiando el mundo, estamos destruyendo estereotipos milenarios, y es evidente que si 
se altera el papel social femenino, es porque también muda el papel de los hombres. 
Incluye el texto original de Historias de mujeres, publicado hace veinticuatro años, y añade noventa 
nuevos pequeños retratos, una ojeada rápida desde la antigüedad hasta nuestros días que nos permite 
atisbar la compleja riqueza de la aportación femenina a la vida común. Porque hay una historia que no está 
en la historia y que solo se puede rescatar aguzando el oído y escuchando el susurro de las mujeres. La 
porción invisible del iceberg de protagonistas silenciadas empieza a emerger ahora, y tiene unas 
dimensiones colosales. Ha habido mujeres en todas las épocas haciendo cosas memorables. No hay un 
solo campo social, artístico o del conocimiento en el que no hayamos destacado. Y se trata de un pasado 
que nos han robado a todos. 
Pero tenemos que hacer algo más que cambiar la visión del pasado: es esencial que también 
cambiemos la visión del presente. La manera en que nos miramos a nosotras mismas. El mundo, nos decían 
y nos decíamos, es así. Pero no. Resulta que el mundo no es así. El futuro está aquí, el futuro es hoy y lo 
estamos construyendo hombres y mujeres. Por primera vez estamos todos. Aunque, para ello, también 
debamos abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas. Así es que, hermanas, abramos nuestras fauces 
de dragonas y escupamos fuego. 
 
Fonte: MONTERO, Rosa. Nosotras (Sinopse), 2019. 
 
 
Sinha Vitória acomodou os filhos, que arriaram como trouxas, cobriu-os com molambos. O menino mais 
velho, passada a vertigem que o derrubara, encolhido sobre folhas secas, a cabeça encostada a uma 
raiz, adormecia, acordava. E quando abria os olhos, distinguia vagamente um monte próximo, algumas 
pedras, um carro de bois. A cachorra Baleia foi enroscar-se junto dele. 
 
Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 159. ed. Ed. Record, 2019. 
1 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, é CORRETO afirmar que o livro Nosotras 
A) aborda um projeto antigo, denominado Historias de mujeres, que ficou engavetado durante muitos anos 
sem publicação. 
B) faz um paralelo entre o que passaram as mulheres no passado e na atualidade, demonstrando que a 
situação do feminino é muito melhor hoje. 
C) traz uma reflexão junto ao leitor sobre o papel secundário da mulher, a importância de seguir com a luta, 
incluindo os homens. 
D) tem grande valor artístico na atualidade, e isso se deve ao fato de que a temática do feminino e as suas 
reinvindicações estão em moda. 
QUESTÃO 17 
O trecho “[…] nos decían y nos decíamos, es así.” (linhas 13-14) faz menção 
A) à sociedade, incluindo as mulheres. 
B) aos homens envolvidos com o poder. 
C) às mulheres escritoras e aos homens. 
D) aos homens e mulheres do meio artístico. 
QUESTÃO 18 
No trecho “[...] lo estamos construyendo hombres [...]” (linha 14-15), o termo destacado faz referência ao/à 
A) homem. 
B) futuro. 
C) mulher. 
D) visão. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “[…] abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas.” (Linha 16) – prejuizos. 
B) “[…] nos permite atisbar la compleja riqueza […]” (Linhas 5-6) – comprender. 
C) “[…] de la aportación femenina […]” (Linha 6) – transformação. 
D) “[…] ojeada rápida desde […]” (Linha 5) – olhada. 
 
 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
No fragmento, o termo em destaque, “walkouts”, descreve um(a) 
A) tentativa de ataque cibernético a sites do governo. 
B) atividade física, que busca promover o bem-estar. 
C) abandono do trabalho, como forma de protesto. 
D) plano de revitalização da indústria automobilística dos EUA. 
 
 
 
 
 
 
 
UAW strike expands to dozens of sites at GM and Stellantis 
 
The United Auto Workers union (UAW) is escalating its fight with some of America’s biggest 
carmakers by taking strike action at dozens of parts distribution centres across the US. 
UAW boss Shawn Fain said the new walkouts would hit 38 sites owned by General Motors and 
Stellantis, as the row over pay and benefits continues. 
The move excludes Ford, which the UAW said was making more progress in talks. 
The UAW declared a strike against the three carmakers last week. 
 
Disponívelem: https://www.bbc.com/news/business-66893481. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
Com o surgimento das redes sociais, as pessoas têm cada vez mais o acesso às mais diversas opiniões e 
ideologias, assim como a possibilidade de compartilhar suas próprias experiências de vida. A câmara de 
eco é um fenômeno comumente observado nesse contexto. Com base no texto, é CORRETO afirmar que, 
na câmara de eco, as pessoas 
A) têm as próprias opiniões confirmadas e as suas crenças reforçadas. 
B) têm a oportunidade de refletir sobre os erros cometidos. 
C) são ativamente confrontadas com argumentos contrários aos seus. 
D) desenvolvem, normalmente, o sentimento de empatia. 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o poema a seguir, para responder à questão. 
Vyacheslav Konoval, poeta ucraniano, reside em Kiev e seu trabalho se concentra em um dos problemas 
mais urgentes da atualidade: a devastadora guerra em seu país. Ele escreve a sua poesia em inglês na 
esperança de alcançar pessoas além das fronteiras da Ucrânia. 
Em Hot trenches, o poeta traz uma reflexão sobre a invasão russa em seu país. Essa reflexão é construída 
no poema por meio da 
A) romantização da guerra, representando-a de maneira atraente, emocionante e heroica. 
B) descrição das intempéries que afligem os soldados física e psicologicamente, no campo de batalha. 
C) caracterização dos efeitos da guerra nas gerações futuras, como traumas e cicatrizes emocionais. 
D) retratação dos motivos políticos e ideológicos por trás da guerra, bem como os interesses em jogo. 
 
 
 
 
What is an echo chamber? 
 
Information can come from many different sources and perspectives. But when you’re only hearing 
the same perspectives and opinions over and over again, you may be in something called an echo 
chamber. 
An echo chamber is an environment where a person only encounters information or opinions that 
reflect and reinforce their own. Echo chambers can create misinformation and distort a person’s 
perspective so they have difficulty considering opposing viewpoints and discussing complicated topics. 
They’re fueled in part by confirmation bias, which is the tendency to favor info that reinforces existing 
beliefs. 
Disponível em: https://edu.gcfglobal.org/en/digital-media-literacy/what-is-an-echo-chamber/1/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
Hot trenches 
 
June’s tiring heat is here, 
thirst torments every minute, 
in the summer, salty sweat felt, 
squatting in trenches, 
the battle doesn’t inspire 
Russian generals chase soldiers, 
they look and act like flocks, 
soldiers wandering weakly across the field, 
drowning in a massacre, 
they are deeply in shock 
The projectile pulls up the ground 
from under strong Ukrainian feet, 
the defender is bent down, 
being machine gun sheltered, 
military armada strikes with the summer heat. 
 
Fonte: KONOVAL, Vyacheslav. Hot treches. Disponível em: https://impakter.com/war-poems-from-ukrainian-poet/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Em campanhas publicitárias, muitas vezes a interação dos elementos verbais e não verbais 
se dão de maneira interessante e até surpreendente, com o intuito de chamar a atenção dos leitores. 
Analise, atentamente, a campanha publicitária a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
Disponível em: https://www.refinery29.com/en-us/target-lgbt. Acesso em: 3 out. 2023. 
 
A propaganda apresenta os seguintes dizeres: 
 
 
 
Considerando este pôster de divulgação de uma campanha de uma loja de departamentos estadunidense, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) A palavra “registry” é um adjetivo que qualifica o substantivo “gift”, por isso “registry” foi escrita após “gift”. 
B) O uso do pronome “yourself” indica uma função reflexiva, mostrando uma relação de coincidência entre 
sujeito e objeto, em que a mesma pessoa é o agente e também o sofredor da ação. 
C) A preposição “of” expressa relação de finalidade e é usada para unir duas palavras de mesmo valor 
gramatical. 
D) O uso de um adjetivo na forma comparativa implica que a seleção de presentes de casamento é tão 
singular quanto a individualidade de cada casal. 
 
 
 
 
 
 
“BE YOURSELF, TOGETHER. 
Build a Target Wedding Gift Registry as unique as the two of you.” 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE FÍSICA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
Um jogador de futebol chuta uma bola em trajetória parabólica para o atacante que se encontra 2,4 m à sua 
frente. Após um intervalo de tempo de 0,6 s, o atacante recebe a bola no seu pé. O módulo da velocidade 
da bola na receptação é de 
A) 5 m/s. 
B) 3 m/s. 
C) 4 m/s. 
D) 6 m/s. 
QUESTÃO 21 
Um motorista percebe que perdeu os freios de um caminhão durante a parte plana de uma pista, após uma 
longa descida na rodovia. Ele se encontra a uma velocidade v = 72 km/h, quando vislumbra uma subida com 
inclinação de 30o
 em relação à pista, conforme figura a seguir. Desconsiderando perdas por atrito, a distância 
d que ele vai percorrer na pista até parar é de, aproximadamente, 
A) 20 m. 
B) 40 m. 
C) 45 m. 
D) 60 m. 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
QUESTÃO 22 
Para descobrir o valor da pressão atmosférica, o cientista Evangelista Torricelli desenvolveu o barômetro de 
mercúrio, no qual utilizou um tubo de ensaio de 1 m sobre um recipiente aberto, conforme a figura a seguir. 
Ele mediu 760 mm de altura da coluna de mercúrio para uma pressão de 1 atm (101,3 kPa). Se seu 
experimento fosse feito em Marte, que possui uma pressão atmosférica de 600 Pa, a altura da coluna de 
mercúrio seria de, aproximadamente, 
 
A) 12,0 mm. 
B) 4,5 mm. 
C) 280,0 mm. 
D) 9,0 mm. 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
QUESTÃO 23 
Um gás ideal monoatômico sofre dois processos termodinâmicos, conforme o diagrama P-V representado 
na figura a seguir: primeiramente, há uma expansão isobárica de um volume V0 para 3V0, mantendo sua 
pressão P0, seguida de uma expansão isotérmica com diminuição da pressão inicial para P0/3. O volume 
final, após os dois processos, é 
A) 6 V0. 
B) 3 V0. 
C) 9 V0. 
D) 2 V0. 
 
 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
 
 
 
 
 
v 
30o 
d 
760 mm 
 Dado: g = 10 m/s2 
Dados: gTerra = 9,8 m/s2 
 gMarte = 3,7 m/s2 
V 
P0/3 
P 
V0 
P0 
3V0 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 24 
Analise as afirmativas a seguir. 
 
I- O módulo da aceleração da gravidade na Terra pode ser obtido através da Lei da Gravitação Universal. 
II- As Leis de Kepler aplicam-se somente aos planetas que orbitam o Sol, não sendo aplicáveis a outros 
sistemas solares. 
III- O Sol ocupa um dos focos das órbitas elípticas que cada planeta faz em seu entorno. 
IV- O período da órbita de um planeta em tornodo Sol se relaciona com o tamanho do planeta. 
 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas 
A) I, II e III. 
B) I e III. 
C) III e IV. 
D) II e IV. 
QUESTÃO 25 
As cordas 1 e 2 têm densidades, massa por comprimento, 1 e 2, sendo 2>1. As cordas estão sob uma 
mesma tensão . Um gerador de ondas é conectado à corda 1, fazendo propagar através dela uma onda 
cujo comprimento de onda é 30 cm. O mesmo gerador é conectado à corda 2, nas mesmas condições, 
fazendo propagar através dela uma onda cuja velocidade de propagação é 6,0 m/s e a frequência é 30 Hz. 
A velocidade de propagação e a frequência da onda que propaga na corda 1 são iguais a, respectivamente, 
A) 6 m/s e 40 Hz. 
B) 6 m/s e 30 Hz. 
C) 9 m/s e 40 Hz. 
D) 9 m/s e 30 Hz. 
QUESTÃO 26 
Uma fonte de força eletromotriz  e uma resistência interna r constituem uma bateria elétrica real, conforme 
a figura a seguir. Quando os terminais A e B são conectados em curto-circuito (unidos por um fio sem 
resistência elétrica), a corrente é de 20 A. Quando os mesmos terminais são conectados por uma resistência 
de 3,6 , a corrente é de 5 A. 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
Os valores da força eletromotriz , em volts, e da resistência r, em ohms, são, respectivamente, 
A) 21 e 4,2. 
B) 12 e 2,1. 
C) 24 e 1,2. 
D) 4,2 e 2,1. 
QUESTÃO 27 
A figura a seguir representa um instrumento óptico y, um objeto O e sua imagem I, fornecida pelo 
instrumento. 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
É CORRETO afirmar que y é um(a) 
A) espelho convexo. 
B) lente convergente. 
C) espelho côncavo. 
D) lente divergente. 
O 
I 
y 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
QUESTÃO 28 
Um próton entra numa região onde um campo magnético atua sobre ele. A figura a seguir apresenta parte 
da trajetória circular descrita por ele, após entrar nessa região. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
Nesse sentido, é CORRETO afirmar sobre o campo magnético que atua sobre o próton: 
A) Ele está numa direção perpendicular ao plano da trajetória do próton e apontando para fora dele (“saindo” 
no plano do papel). 
B) Ele está numa direção perpendicular ao plano da trajetória do próton e apontando para dentro dele 
(“entrando” no plano do papel). 
C) Ele está numa direção paralela ao plano da trajetória do próton e apontando da esquerda para a direita. 
D) Ele está numa direção paralela ao plano da trajetória do próton e apontando da direita para a esquerda. 
QUESTÃO 29 
O físico francês Louis-Victor de Broglie, em 1924, formulou a hipótese de que toda matéria tem uma 
natureza ondulatória. Nessa perspectiva, há, então, um comportamento dual da matéria. Esse 
comportamento, que ficou conhecido como dualidade onda-partícula, não pode ser observado 
simultaneamente. Existem experimentos em que a matéria se comporta como onda, e outros em que ela se 
comporta como partícula. Como exemplo de experimento em que a matéria se comporta como onda, é 
CORRETO citar 
A) o efeito fotoelétrico. 
B) a difração de nêutrons. 
C) o efeito Compton. 
D) a difração de raios-X. 
 
PROVA DE MATEMÁTICA 
Questões numeradas de 30 a 39 
 
QUESTÃO 30 
Ana escreveu uma expressão matemática usando dois símbolos, ☼ e ■, na qual ☼ é um sinal de operação 
(+, ̶ , × ou ÷) e ■ é um número inteiro positivo. A expressão ficou como indicado a seguir: 
 
 
 
Se o conjunto universo da expressão é o conjunto dos números inteiros, é CORRETO afirmar que o valor 
de ■☼■ é igual a 
A) 0. 
B) 144. 
C) 24. 
D) 169. 
QUESTÃO 31 
Em uma reunião de condomínio, o síndico coloca em apreciação os orçamentos de duas empresas 
especializadas na venda de produtos de limpeza de piscinas. A empresa A vende um aspirador automático 
de piscina por R$ 3.930,00, mais uma taxa de manutenção mensal de R$ 45,00. Na empresa B, o mesmo 
aspirador custa R$ 2.869,00, porém a taxa de manutenção mensal é de R$ 70,00. A contratação da empresa 
A se torna mais vantajosa que a da empresa B a partir do 
A) 45.º mês. 
B) 34.º mês. 
C) 43.º mês. 
D) 39.º mês. 
 
 
 
 22 + 37 ☼ 2 ̶ ■ × 8 = 0 
p 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
QUESTÃO 32 
No plano, com o sistema de coordenadas cartesianas usual, os esboços dos gráficos das funções reais de 
variável real 𝑓, 𝑔: 𝐼𝑅 → 𝐼𝑅 definidas por 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2𝑥 + 1 e 𝑔(𝑥) = −𝑥 − 4𝑥 + 5 são parábolas. Os pontos 
de interseção dessas parábolas juntamente com suas raízes são vértices de um triângulo cuja área tem 
medida igual a 
A) 20. 
B) 27. 
C) 28. 
D) 22. 
QUESTÃO 33 
Uma indústria de ração animal produz três tipos de ração para cavalos. Para cada 300 g de ração, verificou-
se que 
Um veterinário avaliou que certo cavalo precisa, diariamente, de 140 g do nutriente A, 300 g do nutriente B 
e 280 g do nutriente C. Quantos gramas de cada tipo de ração devem ser misturados para que se tenha a 
quantidade desejada de nutrientes? 
A) 300 g da ração I, 600 g da ração II e 200 g da ração III. 
B) 300 g da ração I, 600 g da ração II e 100 g da ração III. 
C) 200 g da ração I, 600 g da ração II e 300 g da ração III. 
D) 200 g da ração I, 500 g da ração II e 600 g da ração III. 
QUESTÃO 34 
A quantidade de múltiplos positivos de 189, com cinco algarismos, é igual a 
A) 478. 
B) 476. 
C) 477. 
D) 487. 
QUESTÃO 35 
Em um sítio, há dois reservatórios de água: um no formato de paralelepípedo reto retângulo com 2 m de 
comprimento por 3 m de largura e 1,5 m de altura, e um outro no formato de cilindro circular reto, de 2 m de 
diâmetro e 2,5 m de altura. Considerando 𝐴 = 𝜋 = 3,14, a diferença de capacidade desses reservatórios, em 
litros, é de 
A) 1500. 
B) 2300. 
C) 4600. 
D) 1150. 
QUESTÃO 36 
A reta representada na figura a seguir toca o eixo Oy no ponto de ordenada 1 e tem uma inclinação de 30°. 
A equação reduzida dessa reta é 
 
A) 𝑦 =
√
𝑥 + 1. 
 
B) 𝑦 =
√
𝑥 − 1. 
 
C) 𝑦 = √3𝑥 − √3. 
 
D) 𝑦 = √3𝑥 + 1. 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
 
 
 
 
 
 
y 
x 
30° 
 a ração I tem 20 g, 60 g e 60 g dos nutrientes A, B e C, respectivamente. 
 a ração II tem 40 g, 90 g e 90 g dos nutrientes A, B e C, respectivamente. 
 a ração III tem 60 g, 90 g e 60 g dos nutrientes A, B e C, respectivamente. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14 
QUESTÃO 37 
Sabendo-se que 1 é uma das raízes da equação 𝑥 − 5𝑥 + 9𝑥 − 5 = 0, as outras raízes são 
A) 1 + 2𝑖 e 1 − 2𝑖. 
B) 2 + 2𝑖 e 2 − 2𝑖. 
C) 2 + 𝑖 e 2 − 𝑖. 
D) 1 + 𝑖 e 1 − 𝑖. 
QUESTÃO 38 
O valor da expressão 𝑖 + 𝑖 + 𝑖 + 𝑖 + ⋯ + 𝑖 , na qual i representa a unidade imaginária, é 
A) – 1. 
B) 0. 
C) i. 
D) – i. 
QUESTÃO 39 
Uma salgadeira produz seus salgados quatro vezes por semana: nas terças-feiras, ela faz 2 centos de 
salgados; nas quartas-feiras, 3 centos; nas quintas-feiras, 4 centos; por fim, nas sextas-feiras, 5 centos de 
salgados. Com o aumento da demanda, essa salgadeira pretende começar a produzir também nas 
segundas-feiras. A quantidade de salgados que devem ser produzidos nas segundas-feiras, para que a 
média de produção diária seja de 5 centos de salgados, é 
A) 13 centos. 
B) 10 centos. 
C) 12 centos. 
D) 11 centos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_____________________________________________________________________________________________________________________Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15 
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 40 a 42 
 
QUESTÃO 40 
Nas últimas décadas, o mundo dos homens tem sentido o peso da civilização industrial e tecnológica, que 
intensificou, desde o século XIX, a partir da Europa Ocidental e dos Estados Unidos especialmente, o grande 
projeto do capitalismo. A economia capitalista alastra-se pelo mundo e leva, no seu bojo, os avanços da 
tecnologia e a superestrutura do mercado. Sistemas e redes são pensados e construídos para tornarem os 
humanos “domesticados, burocratizados e servis”, vivendo uma “vida de gado”, como bem ilustra a música 
do brasileiro Zé Ramalho. Também é um tempo em que muito se fala sobre valores morais e sobre ética. 
Quem define os valores e os escolhem? Silvio Gallo, ao abordar a temática “os valores e as escolhas”, em 
que trata de valor, escolha e liberdade, destaca o filósofo existencialista Jean-Paul Sartre (1905-1980) que, 
“em sua obra O ser e o nada, assim como Nietzsche, discute a universalidade do valor. Ele fala em ‘ser do 
valor’, que seria uma produção da consciência. Sartre trabalha com o método fenomenológico, criado pelo 
filósofo e matemático austríaco Edmund Husserl, que tem como um dos conceitos centrais a consciência. 
Para Husserl e Sartre, a consciência é a realidade do ser humano, único ser consciente no mundo”. 
Portanto, ao se tratar de valores morais e ética na contemporaneidade, nessa visão existencialista de Sartre, 
as escolhas perpassam pela consciência que se tem da liberdade, o que o leva a afirmar que o ser humano 
está “condenado a ser livre”. Qual argumento do próprio Sartre, extraído de O ser e o nada, fundamenta o 
que Sílvio Gallo apresenta sobre liberdade? 
A) “O que acontece comigo, acontece pelos outros, e eu não poderia me deixar afetar por isso nem me 
revoltar nem me resignar.” 
B) “[...] o homem, estando condenado a ser livre, carrega no ombro o peso do mundo inteiro: é responsável 
pelo mundo e por si mesmo enquanto maneira de ser.” 
C) “O homem é liberdade, pois a essência precede a sua existência.” 
D) “Liberdade é o que é determinado pela sociedade.” 
QUESTÃO 41 
A história da Grécia antiga (séculos VIII – V a. C.) carrega a tradição da mitologia como forma de transmissão 
dos saberes explicativos dados pelos sentidos e pelas experiências vivenciadas pelos antepassados. Nesse 
contexto, concebe-se o mito como “uma narrativa sobre a origem de alguma coisa (origem dos astros, da 
Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo, da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e 
da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho, das raças, das guerras, do poder etc.)”. A filosofia surge 
em consequência de insatisfações com tais narrativas que exigiam das gerações um ato de fé nos 
narradores, tais como os poetas que recebiam dos antepassados os conhecimentos ou que tinham eles 
próprios testemunhado os acontecimentos. Embora gozassem de certa credibilidade, o tempo e as novas 
experiências lançaram dúvidas sobre a mitologia e os questionamentos se converteram em esforços 
racionais para um processo de conhecimento autônomo e atual, dado pela ação inteligível, analítica e 
reflexiva dos primeiros filósofos. 
Nessa perspectiva, vê-se uma produção de saberes intelectuais que ganham forma de ciência, a partir do 
resultado do fazer filosófico, como processo de ruptura com a tradição mitológica. Chauí (2002) afirma que, 
“No Livro VI da Metafísica e no Livro I da Ética a Nicômaco, Aristóteles apresenta a finalidade do 
conhecimento ou ciência – epistéme – e da ação-práxis e poieis –, ao mesmo tempo que apresenta os 
princípios de cada uma delas. O conhecimento de todos os seres, das modalidades de ações humanas e 
dos artefatos produzidos pelos homens se chama filosofia. Para Aristóteles e para o Ocidente, até o século 
XIX de nossa era, filosofia e ciência eram uma só e mesma coisa. 
Toda ciência, diz Aristóteles, investiga os princípios, as causas e a natureza dos seres que são seu objeto 
de estudo. ‘Só há ciência quando conhecemos pelas causas’ é o lema fundamental de Aristóteles (e do 
pensamento ocidental). Afirma, ainda, o autor da Ética a Nicômaco que o fato de as ciências possuírem em 
comum o procedimento – mèthodos – de busca dos princípios e das causas, não as tornam iguais, pois 
diferem conforme a natureza do ser ou objeto que investigam, ou, como cita Aristóteles, no Livro IV da 
Metafísica, há uma só ciência para cada gênero de ser. Essa diferença da natureza das coisas investigadas 
faz com que os princípios e as causas em cada ciência sejam diferentes dos das outras e permitem 
classificá-las em três grandes grupos”, os quais são, conforme o filósofo estagirita, 
A) teoréticas, cujo fim é o bem humano; práticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
B) teoréticas, cujo fim é a verdade; práticas, cujo fim é o bem humano; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
uma obra. 
C) produtivas ou poiéticas, cujo fim é uma obra; práticas, cujo fim é a verdade; e teoréticas, cujo fim é o bem 
humano. 
D) práticas, cujo fim é o bem humano; teoréticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16 
QUESTÃO 42 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir para responder a esta questão. 
 
 
“Estado violência” (Titãs) 
 
Sinto no meu corpo 
A dor que angustia 
A lei ao meu redor 
A lei que não queria... 
 
Estado Violência 
Estado hipocrisia 
A lei que não é minha 
A lei que eu não queria 
 
[...] 
 
 
 
Homem em silêncio 
Homem na prisão 
Homem no escuro 
Futuro da nação 
 
[...] 
Estado Violência 
Deixem-me querer 
Estado Violência 
Deixem-me pensar por mim 
[...] 
 
Fonte: TITÃS. Estado violência. In: Cabeça dinossauro. 1986. 
Disponível em: https://www.musixmatch.com/pt-br/letras/Tit%C3%A3s/Estado-viol%C3%AAncia. 
Acesso em: 10 out. 2023. 
 
 
Sílvio Gallo, em sua obra Filosofia – experiência do pensamento, desenvolve a temática estado, sociedade 
e poder, e propõe uma análise a partir da letra da música Estado violência, dos Titãs. Ele escreve que “o 
rock dos Titãs chama a atenção para o papel do Estado nas sociedades atuais. O ‘estado violência’, como 
denomina a música, impõe as leis aos indivíduos e não os deixa sentir nem pensar. A filosofia também se 
preocupa com as funções da comunidade política e principalmente do Estado. Será que o Estado é de fato 
violento? Ou uma de suas funções é justamente proteger os indivíduos contra a violência? 
O pensamento político dos séculos XVIII e XIX dedicou-se a criar as bases para a construção de uma nova 
sociedade, distinta da sociedade feudal. Retomou-se a ideia de democracia, considerada o regime político 
adequado aos Estados modernos”. Gallo aborda, nessa perspectiva, as ideias de contratualistas, como 
Thomas Hobbes e Jean-Jacques Rousseau. Analise as afirmativas a seguir sobre as ideias de Hobbes em 
relação à política e ao estado, considerando quais delas possuem relação com a letra dessa música dos 
Titãs. 
 
I- Em “[...] estado de natureza, o homem é o lobo do homem”. 
II- “Antes do contrato social não há povo, há uma multidão.” 
III- “O estado de natureza foi a ‘idade de ouro’, quando os homens eram todos livres e iguais entre si, [...] 
vivendo em paz e harmonia.” 
IV- “O homem nasceu livre, e em toda parte vive acorrentado”; “nascemos livres na natureza, mas nos 
aprisionamos pelas convenções sociais.” 
V- “É o pacto coletivo que transforma a multidão em povo, em uma unidade política em torno de um projeto 
comum: a garantia da sobrevivência e do direito de propriedade.” 
VI- “Com a propriedade, inicia-se o processo de acumulação de bens. Surgem as desigualdades, a 
escravidão, a ganância e a violência.” 
 
Estão CORRETASas afirmativas 
A) I, II, V, apenas. 
B) II, III, VI, apenas. 
C) I, II, IV, V, apenas. 
D) IV, V, VI, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
PROVA DE SOCIOLOGIA 
Questões numeradas de 43 a 45 
 
QUESTÃO 43 
No século XVIII, a confiança na razão e na capacidade de o conhecimento levar a humanidade a um 
patamar mais alto de progresso, regenerando o mundo através da conquista da natureza e promovendo a 
felicidade aqui na Terra, tornou-se bandeira e símbolo do movimento de crítica cultural que marca o 
Setecentos, o Século das Luzes – o Iluminismo. É esse movimento de ideias – que alcança seu ponto 
culminante com a Revolução Francesa e o novo quadro sociopolítico por ela configurado – que teve um 
impacto decisivo na formação da Sociologia e na definição de seu principal foco: o conflito entre o legado 
da tradição e as forças da modernidade. Considerando as ideias e o contexto que contribuíram para o 
surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A ideia de liberdade passa a conotar a emancipação do indivíduo da autoridade social e religiosa, a 
conquista de direitos e a autonomia frente às instituições. 
II- A ideia de que o progresso era uma lei inevitável que governava as sociedades consolida-se e vem a 
manifestar toda a sua força no pensamento social no século XIX. 
III- A busca de explicações sobre a origem, a natureza e os possíveis rumos que tomariam as sociedades 
em vias de transformação ganham destaque e passam a fazer parte dos debates sobre o futuro das 
sociedades. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) II e III, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) I e II, apenas. 
D) I, II e III. 
QUESTÃO 44 
Os ideais e os sentimentos que constituem a herança cultural dos membros de uma sociedade são 
impessoais, isto é, desenvolvem-se socialmente, e não são o fruto e nem a propriedade de indivíduos 
específicos. Como exemplo, tem-se a língua que todos falam em uma sociedade. A língua como fato social 
desempenha um papel crucial na coesão social e na construção da consciência coletiva. 
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) São conceitos presentes na teoria do francês Montesquieu. 
B) São princípios e conceitos da teoria proposta por Èmile Durkheim. 
C) São ideias integradas à base do pensamento de Max Weber. 
D) São concepções teóricas expressas no pensamento de Antonio Gramsci. 
QUESTÃO 45 
Uma das áreas temáticas mais discutidas pela Sociologia, na atualidade, considera as disparidades entre 
as pessoas, que podem decorrer de bases econômicas, políticas e sociais. Ela trata da distinção ou 
diferenciação entre pessoas de uma mesma sociedade, por causa do acesso à renda, ao trabalho e, 
consequentemente, ao dinheiro. Nesse campo, discute-se, por exemplo, como as pessoas de níveis de 
renda diferentes são afetados pelo desemprego, pelas condições de moradia e trabalho, pelo acesso aos 
serviços públicos, acesso à cultura e, finalmente, às instâncias políticas e de poder. Essa área de estudos 
aborda, essencialmente, a 
A) sociologia sistêmica. 
B) solidariedade moral. 
C) desigualdade social. 
D) sociologia simbólica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
REDAÇÃO 
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1 e 2, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação. 
 
Texto 1 
 
Djamila Taís Ribeiro dos Santos é uma das principais intelectuais negras e feministas do Brasil. É filósofa, 
escritora e pesquisadora, mestra em Filosofia Política pela Universidade Federal de São Paulo. É também 
colunista do jornal Folha de S. Paulo e coordenadora da coleção de livros Feminismos Plurais, entre outras 
atividades 
 
Disponível em: https://pausaparaumcafe.com.br/colecao-feminismos-plurais-e-seu-combate-aos-aparatos-coloniais/. 
Acesso em: 12 out. 2023. 
 
Sobre as suas ideias, leia o texto a seguir, transcrito do áudio de uma entrevista ao podcast podpah, que se 
encontra no Instagram Influência Negra. 
 
 
 
 
Como é que cê vai falar: Acorda mais cedo??? 
A minha mãe acordava 4 horas da manhã. 
Isso não quer dizer nada, a minha mãe era 
superesforçada. 
E não é essa a questão. 
E não tem nada a ver com isso. 
O que tem a ver é que a gente parte de um lugar 
marcado por desigualdades estruturais. 
Então, como é que eu ia falar pro meu aluno da 
periferia, que trabalhava de dia pra estudar à 
noite, que não se alimentava bem, que não tinha 
condições, que... 
Ah! Basta você se esforçar aí, que você passa 
no vestibular da USP. 
Claro que ele poderia até passar, mas ele ia ter 
que fazer um milhão de coisas. 
Aí o outro que mora, sei lá, nos Jardins, estuda 
outros idiomas, se alimenta bem... 
 Enfim, quem vai passar??? 
O outro que mora nos Jardins vai passar, não 
porque ele é mais inteligente, mas é porque ele 
teve mais oportunidades. 
Porque não é uma questão de capacidade, é uma 
questão de oportunidade. 
Porque, quando você dá oportunidade, a gente 
vai. 
Eu tive oportunidade de estudar, hoje estou aqui 
conversando com vocês. 
Se a gente tem oportunidade, a gente vai e 
estuda. 
A questão é que as oportunidades não são as 
mesmas... 
E as pessoas querem, às vezes, validar um 
discurso... 
Não entendem que a realidade delas não é a 
realidade de todo mundo. 
 
Disponível em: https://www.instagram.com/reel/Cw0ZRxprwQt/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng%3D%3D. 
Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
Texto 2 
 
A relação entre branquitude e privilégio 
O processo de colonização das Américas pelos europeus e, posteriormente, o conceito de raça, forjado pela 
pseudociência do fim do século 19, construíram uma ideia fictícia de superioridade branca que tem efeitos 
perceptíveis no cotidiano e na sociedade brasileira como um todo. Embora raça seja uma construção social 
e não exista biologicamente, os brancos usufruem de privilégios e vantagens que vão desde ter mais 
facilidade de ascensão social a não receberem, no dia a dia, olhares de desconfiança ao entrar numa loja 
para fazer compras. 
[...] 
 
Reconhecendo os privilégios dos brancos 
[...] 
Os privilégios, tanto simbólicos como materiais, operam, portanto, no sentido de criar vantagens às pessoas 
do grupo racial branco, possibilitando maior acesso a direitos, mesmo os mais básicos, bem como uma 
maior facilidade de ascensão social. Desse modo, vale caracterizar que a branquitude é uma posição em 
que sujeitos que a ocupam foram sistematicamente privilegiados no que diz respeito ao acesso a recursos 
materiais e simbólicos, gerados inicialmente pelo colonialismo e pelo imperialismo, e que se mantêm e são 
preservados na contemporaneidade. Como exemplo disso, podemos citar o famoso artigo de 1988, de 
Peggy McIntosh, em que ela elenca, a partir de sua experiência como mulher branca, privilégios da 
branquitude no dia a dia: 
 
 Se eu desejar, consigo estar na companhia de pessoas da minha raça a maior parte do tempo. 
 Posso fazer compras sozinha a maior parte do tempo, sabendo que não serei seguida ou assediada. 
 Posso ligar a televisão ou abrir a primeira página do jornal e ver pessoas da minha raça amplamente 
representadas. 
 Quando me falam da minha identidade nacional ou sobre “civilização”, mostram-me que pessoas da 
minha cor fizeram do meu país o que ele é. 
 Posso ter certeza que meus filhos receberão materiais curriculares que atestam a existência da raça 
deles. 
 [...] 
 Consigo proteger meus filhos a maior parte do tempo de pessoasque podem não gostar deles. 
 [...] 
 Posso me dar bem em uma situação desafiadora sem que digam que o crédito é da minha raça. 
 Nunca sou chamada a falar em nome de todas as pessoas do meu grupo racial. 
 [...] 
 Posso me sentir segura de que, quando eu pedir para falar com “o responsável”, vou encontrar uma 
pessoa da minha raça. 
 Se um guarda de trânsito me pede que pare ou se um fiscal da receita auditar meus impostos, posso 
seguramente saber que tal decisão não ocorreu por conta da minha raça. 
 Posso facilmente comprar pôsteres, cartões postais, livros de fotos, cartões de aniversário, bonecas, 
brinquedos e revistas infantis com fotos de pessoas da minha raça. 
 [...] 
 Posso escolher acomodações públicas sem temer que as pessoas da minha raça não poderão entrar ou 
serão destratadas nos lugares que eu escolhi. 
 [...] 
 Posso escolher um corretivo ou curativo cor “da pele” e saber que ele mais ou menos vai ter o mesmo 
tom da minha pele. 
 
Fonte: SCHUCMAN, Lia Vainer. A relação entre branquitude e privilégio. REVISTA CIÊNCIA HOJE. Disponível em: 
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-relacao-entre-branquitude-e-privilegio/. Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação 
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um 
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua 
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: A branquitude como lugar de 
normatividade, a partir das normativas raciais eurocêntricas, que negam ou limitam, nas escolas 
brasileiras, nos livros, o conhecimento aos aspectos da história e da cultura africanas, desvalorizam 
a ancestralidade histórica, literária, filosófica, científica da África, bem como desvalorizam as 
estéticas e as religiosidades negras, e perpetuam o privilégio branco. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNO 
Unimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 802 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
GRUPO 02 
DIA 10/12/2023 
TARDE 
ÁREA – EXATAS 
Engenharia Civil 
Engenharia Florestal 
Engenharia de Sistemas 
Física 
Matemática 
Sistemas de Informação 
 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
_______________________________________________________________________________ 
Assinatura 
 
 
ORIENTAÇÕES: 
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Professores que encantam: quem são e o que fazem 
 
[...] De fato, na base de todo o progresso que a nossa civilização tem experimentado, sempre 
encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e difusão do saber. Nas 
sociedades baseadas no conhecimento, é praticamente impossível encontrar alguém que, de alguma forma, 
não reconheça o valor desse profissional. [...] no geral, professores que se tornam inesquecíveis são aqueles 
que marcam a vida dos seus alunos e da sociedade como um todo com o trabalho que realizam. 
Importa esclarecer, contudo, que encantar não significa transformar a sala de aula ou os laboratórios 
num parque de diversões. Pelo contrário: encantar significa ajudar o aluno a pensar, a superar suas 
dificuldades e a dar um passo à frente rumo à concretização de seus ideais. Para tanto, não basta ministrar 
aulas atraentes ou divertidas. Mais que isso, é preciso transformar a sala de aula num espaço de superação 
das dificuldades, do preconceito, das barreiras familiares, sociais e das próprias limitações. Isso pressupõe 
humanizar a sala de aula, trabalhar valorizando as etnias, a diversidade cultural, as crenças, a 
individualidade do aluno, seus sonhos e seu projeto de vida. 
Professores que encantam são mestres na arte de ensinar a construir o futuro. São pessoas cujo 
exemplo de vida ajuda a mudar comportamentos, redireciona caminhos e leva o aluno a descobrir-se como 
cidadão, como ser que tem direito a um futuro melhor, que somente uma educação de qualidade pode 
proporcionar-lhe. O professor que encanta é, portanto, aquele que não marca a vida do aluno pelo medo, 
pelo temor das avaliações, pelo poder de reprovar, mas sim pela esperança que semeia, pelo prazer de 
ensinar, de se reinventar a cada dia e, principalmente, pela capacidade de ajudar o estudante a encontrar 
no conhecimento um caminho para construir o próprio destino. 
Professor que encanta é parceiro, prepara para a vida, estimula comportamentos de cidadania, gera 
compromisso com a sustentabilidade planetária, com os valores democráticos e com o bem-estar do 
próximo.[...] Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças 
para construir o amanhã a partir do saber que adquire hoje. Professores que encantam são, portanto, 
pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios por meio da educação. Educam-se a si mesmos 
enquanto estão educando. 
Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente. É de se lamentar profundamente que a onda de ódio e o absoluto desprezo a 
que foi relegada a educação neste país, especialmente nos últimos anos, ainda ameacem a vida dos nossos 
professores. Triste é o país que desencanta, aniquila e mata seus professores. É bom lembrar que isso pode 
ser feito por diferentes meios. Assim agindo, a sociedade está matando o seu próprio futuro. Sim, porque a 
história comprova que sem professores e escolas capazes de “encantar” não há garantia de futuro melhor – 
e muito menos de justiça social. 
 
Fonte: DIAS FILHO, José Maria. Professores que encantam: quem são e o que fazem. Folha de São Paulo. 29 jul. 2023. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/07/professores-que-encantam-quem-sao-e-o-que-
fazem.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
O autor, para explicar, inicialmente, o sentido que considera para a palavra “encantar”, 
A) expõe as limitações que um sistema educacional baseado na monopolização da autoridade é capaz de 
apresentar. 
B) contraria um primeiro sentido da palavra, já difundido por meio de crenças e valores defendidos por 
alguns. 
C) defende que a homogeneização da cultura é uma necessidade nas sociedades evoluídas. 
D) nega o valor educativo das constantes avaliações a que são submetidos os estudantes no País. 
QUESTÃO 02 
Constitui uma estratégia de progressão temática utilizada pelo autor desse texto: 
A) Metaforização. 
B) Alusão. 
C) Comparação. 
D) Metalinguagem. 
 
 
1 
 
 
 
 5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2 
QUESTÃO 03 
Para o autor, o professor, ser que educa, 
A) acredita que sua desesperança é devida à falta de estrutura das escolas em nosso país. 
B) educa-se também, pois há, nesse ato educativo, uma troca que favorece o conhecimento. 
C) encontra-se ameaçado pela ausência de justiça social, dever do Estado, em seu ambiente de trabalho. 
D) sabe que comportamentos de cidadania já se encontram solidificados nos alunos que chegam à escola. 
QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise o trecho a seguir, retirado do texto “Professores que encantam: quem são e o que 
fazem”, para responder a esta questão. 
 
“Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente.” (Linhas 26-28). 
 
Dentro do seu contexto, neste trecho, são acionados conhecimentos dos recursos e operações textuais de 
interação – entre estes os implícitos –, conhecimentos formais e recursos linguísticos e pragmáticos. 
 
Diante do que foi exposto, é CORRETO afirmar que 
A) o termo “ainda” aciona o implícito de que sofrer violência ou perder a própria vida já é uma realidade para 
uma parcela de professores. 
B) o termo “recebem”, se colocado entre aspas, prejudicaria a intencionalidade do autor, considerando a 
presença de “prêmio” e “morte”. 
C) a expressão “apesar de” equivale, quanto ao sentido, a “ainda que”, feitas as devidas reestruturações no 
enunciado. 
D) a expressão “como temos visto recentemente” evidencia a dedicação e o esforço dos professores, em 
suas escolas atualmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
QUESTÃO 05 
 
INSTRUÇÃO: Os textos a seguir são relevantes para a resposta a esta questão, ao se correlacionarem ao 
texto “Professores que encantam: quem são e o que fazem”. 
 
 
 
Disponível em: https://factotumcultural.com.br/2020/04/16/como-nosso-cerebro-aprende-2/. Acesso em: 9 out. 2023. 
 
Ao se analisarem os três textos mencionados, observa-se que existe um diálogo estabelecido entre eles. 
Esse diálogo se encontra expresso por meio de qual trecho do texto “Professores que encantam: quem são 
e o que fazem”? 
A) “Professores que encantam são, portanto, pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios 
por meio da educação.” (Linhas 23-24) 
B) “[...] sempre encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e 
difusão do saber.” (Linhas 1-2) 
C) “[...] professores que se tornam inesquecíveis são aqueles que marcam a vida dos seus alunos e da 
sociedade como um todo [...]” (Linhas 4-5) 
D) “Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças para construir 
o amanhã [...]” (Linhas 22-23) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Biografia: Paulo Freire 
 
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, em Recife, Pernambuco. Educador e 
filósofo brasileiro, influenciou o movimento chamado pedagogia crítica. Em 1986, recebeu da Unesco o 
Prêmio “Educação para a Paz” e, em 2012, foi declarado Patrono da Educação Brasileira pela Lei n.º 
12.612. Escreveu várias obras, entre elas: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa, de que se pode destacar o seguinte fragmento de citação: “Quem ensina aprende ao ensinar 
[...]”. Faleceu em São Paulo, em 2 de maio de 1997. 
 
Disponível em: https://www.gepes.fe.unicamp.br/pf-gepes/paulo_freire-biografia.pdf. Acesso em: 8 out. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
As muitas faces da educação midiática 
 
Em uma sala de aula do 5.° ano, crianças de dez anos preparam uma websérie que explica como os 
seus influenciadores favoritos são remunerados, descobrindo a relação entre audiência expressiva e renda. 
Em outra sala, o 8.° ano estuda o conflito em torno das terras indígenas, analisando como gráficos podem 
construir narrativas distintas e buscando fontes que tragam diversidade de vozes nos relatos sobre a 
situação. No Ensino Médio, uma turma se debruça sobre fotos de Machado de Assis, discutindo como e por 
que a manipulação das imagens promoveu o seu “branqueamento”. 
O que todas essas atividades têm em comum é a possibilidade de levar para o cotidiano escolar, de 
forma transdisciplinar, a prática constante de leitura crítica e a autoria ética e criativa de mídias, preparando 
os jovens para que possam aprender, se comunicar, exercer os seus direitos e respeitar os direitos dos 
demais em uma sociedade fortemente midiatizada, em que se multiplicam não só as mensagens, mas 
também os ambientes, formatos, intenções e autores. 
A cidadania digital é um direito, reconhecido por organizações como a Unesco e estabelecido em 
políticas públicas. Mas já foi o tempo em que a noção de “cidadania digital” representava apenas uma 
perspectiva protetora, focada em fortalecer os jovens contra ameaças como cyberbullying, roubo de senhas, 
predadores ou superexposição. Hoje, entendemos que exercer a cidadania – dentro e fora do ambiente 
digital – passa sobretudo por empoderar os jovens para que possam ocupar, de forma segura, ética e 
responsável,a verdadeira praça pública que é a internet e seus diversos canais e formas de comunicação, 
aproveitando as oportunidades trazidas pela democratização do acesso à informação, mas enfrentando 
também os seus desafios. [...] 
Precisamos, por exemplo, mitigar o alcance e o impacto das fake news, que ameaçam desestabilizar 
governos, atrapalhar processos democráticos e até prejudicar a saúde pública. É crítico educar todos os 
cidadãos, [...] para que desenvolvam o hábito de checar as informações que recebem e, além disso, sejam 
capazes de identificar fontes e informações confiáveis e entender como a mídia molda nossas opiniões e 
crenças. Não é à toa que, por todo o mundo, [...] discutem-se também formas de introduzir o combate à 
desinformação via políticas públicas e de incorporar a educação para a informação ao design das próprias 
plataformas sociais. 
Mas a educação midiática é muito mais do que o combate às fake news. [...] Não basta apenas saber 
avaliar a confiabilidade da informação. É preciso ir um pouco além, aprendendo a avaliar o que nos chega 
em textos e imagens, reconhecendo seus autores e intenção; a pensar e refletir eticamente sobre normas, 
valores e crenças que regem nossa atuação nas mídias; a produzir conteúdos de forma criativa e ética, 
avaliando se estamos ferindo os direitos de alguém; a participar ativamente de nossas comunidades através 
das mídias, avaliando como podemos atuar para o bem coletivo. 
Em suma, ler, escrever e participar do mundo conectado requer não só o desenvolvimento de 
habilidades instrumentais e operacionais, para lidar com as tecnologias de informação e comunicação, como 
também atitudes dialógicas e reflexivas, consciência cidadã e responsabilização. 
Toda a sociedade [...] precisa de educação midiática. Se a escola é o lugar natural para o 
desenvolvimento mais sustentado e sistêmico dessas habilidades, não há como negar o valor de projetos 
pontuais em outros contextos. Fora do contexto escolar, adultos e a população sênior também podem se 
beneficiar de recursos e oficinas. E projetos que escolhem um determinado recorte, focando [...] no 
desenvolvimento de mídias comunitárias, também são valiosos. 
Educar midiaticamente a sociedade [...] é trabalho para uma geração. É preciso desenvolver um 
currículo de referência; ampliar a formação inicial e continuada de educadores; fomentar as iniciativas das 
organizações da sociedade civil, dos veículos de comunicação e das empresas de tecnologia; mobilizar os 
formadores de opinião; e fortalecer as políticas públicas que darão lastro a tudo isso. [...] 
 
Fonte: OCHS, Mariana. As muitas faces da educação midiática. Folha de São Paulo. 16 fev. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/02/as-muitas-faces-da-educacao-
midiatica.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 06 
A educação midiática possui “muitas faces” devido à 
A) desestabilização que ela pode provocar numa população insatisfeita com seus líderes. 
B) necessidade de se resguardar a sua prática como um dever a ser atribuído a todos, em qualquer idade. 
C) ocorrência de danos que sofrem crianças e adolescentes, dentro e fora do ambiente digital. 
D) complexidade das relações de cidadania que ela pode instaurar entre população e instituições sociais. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
QUESTÃO 07 
O universo midiático da internet é chamado no texto de “[...] verdadeira praça pública [...]” (linha 17). Isso se 
expressa no fato de que 
A) possui o papel de difundir a educação para todos que possam usá-lo de forma adequada. 
B) pode ser ocupado por qualquer pessoa que queira comunicar informações, confiáveis ou não. 
C) é capaz de fortalecer políticas públicas em educação digital. 
D) é ocupado, principalmente, pelas crianças e pelos adolescentes. 
QUESTÃO 08 
No texto “As muitas faces da educação midiática”, pelos conceitos, sentidos que são construídos a partir do 
contexto, é CORRETO afirmar: 
A) O desenvolvimento de todo o período permite confirmar o significado do termo “crítico” como 
“complicado”, “difícil”, a partir de significados associados às “opiniões” e “crenças” de “todos os cidadãos”. 
(Linhas 21-24) 
B) A palavra “tragam”, na sequência em que aparece no período e pelo desenvolvimento deste, permite 
confirmar que a diversidade de vozes precisa fluir nesse contexto que reflete sobre o conflito envolvendo 
os indígenas. (Linhas 3-5) 
C) O enunciado que vai de “uma turma” até “‘branqueamento’” (linhas 5-6) atribui à turma a manipulação 
das fotos e consequente branqueamento de Machado. 
D) A manutenção do sentido se preserva transformando “Toda a sociedade [...] precisa de educação 
midiática.” (linha 36) em “A educação midiática precisa de toda a sociedade”. 
QUESTÃO 09 
 
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir, que aborda uma das competências da Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), para responder à questão. 
Sobre o texto “As muitas faces da educação midiática” e o supracitado documento, é CORRETO afirmar que 
ambos os textos 
A) produzem um discurso que alinha processos democráticos e Direitos Humanos para a escola desenvolver 
políticas públicas. 
B) preveem o uso de diferentes linguagens, sendo a manipulação de fotos uma atividade transdisciplinar no 
cotidiano escolar. 
C) remontam à responsabilidade com o meio ambiente, ao tratar de conflitos e da educação socioambiental. 
D) demonstram que a escola está preparada para desenvolver o protagonismo, a ética e a criatividade. 
QUESTÃO 10 
Sobre os recursos coesivos e seu emprego no texto “As muitas faces da educação midiática”, considerando 
os contextos e o conhecimento de mundo ao se processar(em) o(s) discurso(s), está CORRETO o que se 
apresenta em qual alternativa? 
A) A expressão “influenciadores favoritos” relaciona-se, sinonimicamente, com “audiência expressiva”. 
(Linha 2) 
B) O pronome “seus” expressa uma relação anafórica com a expressão “uma websérie”, enquanto estratégia 
linguística. (Linhas 1-2) 
C) As palavras do trecho “[...] cyberbullying, roubo de senhas, predadores [...]” pertencem ao esquema 
cognitivo “ameaças” digitais. (Linhas 14-15) 
D) As expressões “5.º ano” e “8.º ano” são palavras pertencentes ao mesmo esquema cognitivo, “ensino 
médio”. (Linhas 1-3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
“3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e 
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, 
defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.” 
 
Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas-
tecnologias/. Acesso em: 8 out. 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: A figura a seguir, extraída da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, apresenta o título 
da obra acrescido de uma relação com outros títulos alternativos, incluindo a repetição de um deles e a 
assinatura manuscrita da autora. Analise-a para responder à questão. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a explicação CORRETA para o título. 
A) O título “História lacrimogênica de cordel” aponta que a literatura, genericamente, é uma manifestação 
cultural, artística1 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
QUESTÃO 06 
No primeiro parágrafo do texto, a simulação de um diálogo com resposta em discurso direto é utilizada a fim 
de 
A) buscar um leitor que responda à pergunta, escapando da obviedade da resposta. 
B) procurar alcançar, entre os leitores, um interlocutor que, realmente, responda à pergunta. 
C) gerar um efeito de sentido de factualidade diante da previsibilidade da resposta. 
D) homogeneizar a possível diversidade de respostas à pergunta lançada no texto. 
QUESTÃO 07 
 
INSTRUÇÃO: Para responder a esta questão, considere o texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural” e o fragmento a seguir, de uma obra do jurista Sílvio Almeida. 
O que se discute no texto sobre conteúdos racistas expostos nas mídias digitais encontra eco no fragmento 
citado e diz respeito a/à 
A) dinâmica das manifestações racistas que ocorrem nas redes sociais. 
B) casos isolados de manifestações racistas presentes nas redes sociais. 
C) alienação de pessoas que difundem estereótipos e violência aleatória. 
D) reflexos do racismo que atinge os negros em comunidades periféricas. 
QUESTÃO 08 
É CORRETO afirmar, acerca da algoritmização enfocada no texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural”, que 
A) o corpo negro, embora estereotipado, configura uma estética afirmativa. 
B) a estética negra vem performando e resistindo, a partir das mídias digitais. 
C) o corpo negro é semantizado por meio da imposição estética do branco. 
D) a algoritmização deriva de experiências estéticas estruturais antirracistas. 
QUESTÃO 09 
Em relação às marcas indicadoras de modalizações presentes no texto “Algoritmos, mídias digitais e as 
novas dinâmicas do racismo estrutural”, considere as afirmativas a seguir. 
 
I- O termo “possivelmente” (linha 2) imprime à resposta “[...] Procuro no Google!” (linha 2) uma 
probabilidade sobre a ação que se pratica, nessa situação mencionada no texto. 
II- Em “[...] conteúdos que representam pejorativamente os negros [...]” (linha 42), o termo 
“pejorativamente” expressa uma visão subjetiva acerca dos “conteúdos” em questão. 
III- Em “[...] um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais [...] têm, historicamente, consagrado 
a brancura como ideal de belo [...]” (linhas 12-13), o termo “historicamente” delimita o conteúdo dessa 
proposição à história. 
 
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativas(s) 
A) III, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) I e II, apenas. 
D) I, II e III. 
QUESTÃO 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, extraído do texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas 
do racismo estrutural”, para responder à questão. 
 
“Não há uma resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate 
é fugir das dicotomias, do sim e do não.” (Linhas 42-44) 
 
Considerando o trecho, assinale a alternativa CORRETA. 
A) O termo “considero” tem o mesmo sentido de “estou certo de que”. 
B) O termo “certa” tem o mesmo sentido da palavra “possível”. 
C) A palavra “não”, em “Não há [...]”, encabeça a ideia de que só há respostas erradas. 
D) A expressão “do sim e do não” explicita o termo “dicotomias”. 
 
 
 
“[...] as expressões do racismo no cotidiano, seja nas relações interpessoais, seja na dinâmica das 
instituições, são manifestações de algo mais profundo que se desenvolve nas entranhas políticas e 
econômicas da sociedade.” 
 
Fonte: ALMEIDA, Sílvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Pólen, 2019, p. 20-21. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, para responder à questão. 
A partir do fragmento extraído de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que: 
A) O sertão descrito na obra é apresentado como local de atraso, que impõe periculosidade à vida dos 
habitantes, por isso lugar inapropriado à vida humana. 
B) O sertão é um lugar hostil onde os habitantes sofrem agressões de um ambiente desfavorável à existência 
humana, por isso um lugar perigoso. 
C) O sertão é um conceito que se reduz à noção de espaço geográfico, palco de batalhas sangrentas entre 
os bandos de jagunços e os soldados do governo. 
D) O sertão descrito na obra não é somente um espaço geográfico, mas se trata de um espaço existencial, 
lugar místico, fruto da projeção do inconsciente das personagens. 
QUESTÃO 12 
Assinale a alternativa CORRETA em relação à obra Grande sertão: veredas. 
A) O texto apresenta uma escrita peculiar, evidenciada pelos recursos linguísticos empregados, para dar 
vazão ao monólogo ininterrupto de um velho fazendeiro do Norte de Minas. 
B) A obra dá continuidade ao regionalismo praticado na literatura do final do século XIX, sem apresentar 
grandes inovações. 
C) O romance traz, em seu enredo, personagens que idealizam o tipo sertanejo, dando continuidade à 
tradição literária de José de Alencar. 
D) A narrativa de Riobaldo Tatarana apresenta um relato frio dos fatos, não evidenciando problemas 
humanos na tentativa de documentar a realidade brasileira. 
QUESTÃO 13 
 
INSTRUÇÃO: No fragmento a seguir, extraído da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, o narrador 
insere, no texto literário, fragmentos da oração cristã “Ave Maria”. Considere-o para responder à questão. 
Marque a alternativa que explica o uso dessa intertextualidade na produção de sentido, no referido contexto 
literário. 
A) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
de paráfrase, pois, como uma personagem bíblica, Macabéa é consagrada pela fé cristã. 
B) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
retóricos que defendem a importância da oração para a datilógrafa Macabéa. 
C) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
paródicos, críticos e sarcásticos que subvertem discursos dominantes de tradição religiosa para contextos 
secularizados. 
D) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de prestar 
homenagem laudatória a Macabéa, personagem bíblica, que, na obra, figura como uma mulher 
consciente e competente. 
 
 
 
 
 
O senhor tolere, isto é o sertão. Uns querem que não seja: que situado sertão é por os campos-gerais a 
fora a dentro, eles dizem, fim de rumo, terras altas, demais do Urucuia. Toleima. Para os de Corinto e do 
Curvelo, então, o aqui não é dito sertão? Ah, que tem maior! Lugar sertão se divulga: é onde os pastos 
carecem de fechos; onde um pode torar dez, quinze léguas, sem topar com casa de morador; e onde 
criminoso vive seu cristo-jesus, arredado do arrocho de autoridade. [...] Esses gerais são sem tamanho. 
Enfim, cada um o que quer aprova, o senhor sabe: pão ou pães, é questão de opiniães... O sertão está 
em toda a parte. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Macabéa, Ave Maria, cheia de graça, terra serena da promissão, terra do perdão, tem que chegar o 
tempo, ora pro nóbis, e eu me uso como forma de conhecimento. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
QUESTÃO 14 
Sobree linguística, estruturada pelo texto, sem considerar o contexto. 
B) O título “Eu não posso fazer nada” corresponde aos dilemas do narrador-personagem, que se vê 
impossibilitado de criar grandes perspectivas para a protagonista e sofre ficcionalmente por esse fato. 
C) O título “A culpa é minha” remete ao fato de que Macabéa assume, conscientemente, a responsabilidade 
por seus atos, os quais a conduzem a um desfecho trágico. 
D) O título “O direito ao grito” indica que somente Glória teve esse direito, pois, nessa obra clariciana, os 
direitos são reprimidos, mas todas as fantasias são concretizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 12 
 
INSTRUÇÃO: No trecho, a seguir, extraído do romance Grande sertão: veredas, Riobaldo faz uma 
advertência sobre sua narrativa. Observe-o e responda à questão. 
Com relação ao tratamento dado ao tempo na obra, assinale a alternativa que descreve o recurso utilizado 
pelo autor. 
A) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, pois o protagonista conta sua trajetória intercalando 
lapsos de memória; há, portanto, uma transição entre o passado e o presente na narrativa. 
B) O tempo, em Grande sertão: veredas, é cronológico, pois o narrador-personagem narra os fatos 
obedecendo ao tempo social, ao ritmo do relógio, com o intuito de conferir veracidade aos fatos narrados. 
C) O tempo, em Grande sertão: veredas, é contado cronologicamente, pois não leva em consideração as 
vivências e as subjetividades de Riobaldo, o narrador-personagem. 
D) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, uma vez que há ali um enredo linear sem digressões 
ou recordações passadas; portanto, um relato que não privilegia a memória. 
QUESTÃO 13 
A respeito do processo de narração de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que: 
A) O romance possui um narrador onisciente que conhece o passado, o presente e o futuro dos 
personagens, mas figura apenas como um intérprete dos fatos narrados. 
B) O romance possui um narrador em terceira pessoa, Riobaldo, que apenas observa a narrativa e dela não 
participa. 
C) O romance revela um processo de autorreflexão por parte de Riobaldo, embora ele não participe dos 
acontecimentos narrados. 
D) O romance é narrado em primeira pessoa, em um monólogo ininterrupto em que Riobaldo faz 
autorreflexões sobre sua vida. 
QUESTÃO 14 
 
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho crítico a seguir, que aproxima características de duas obras da 
literatura brasileira, Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora da estrela, de Clarice Lispector, para 
responder à questão. 
Considerando o trecho, marque a alternativa que interpreta corretamente a correlação entre as obras 
estabelecida pelo autor. 
A) A correlação está na postura panfletária contra as injustiças sociais adotada tanto por Fabiano quanto 
por Macabéa. 
B) A correlação está no fato de haver, nas duas ficções, um pano de fundo que exalta as convicções elitistas 
dos protagonistas. 
C) A correlação temática está no sentimento de inconformismo evidenciado na comunicação dos 
personagens retirantes nordestinos. 
D) A correlação está no mutismo e/ou incomunicabilidade, perceptíveis como características de pobreza dos 
protagonistas nas obras Vidas secas e A hora da estrela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ah, mas falo falso. O senhor sente? Desmente? Eu desminto. Contar é muito, muito dificultoso. Não pelos 
anos que se já passaram. Mas pela astúcia que tem certas coisas passadas de fazer balancê, de se 
remexerem dos lugares. O que eu falei foi exato? Foi. Mas teria sido? Agora, acho que nem não. São 
tantas horas de pessoas, tantas coisas em tantos tempos, tudo miúdo recruzado. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Dois autores, duas obras e múltiplos silêncios. Livros feitos de poucas palavras, fotografias mudas de 
uma gente preocupada com o estômago que dói, não importando se o cenário é o sertão ou a metrópole. 
 
Fonte: SILVA, Carlos Augusto Moraes. A poética do silêncio em Vidas Secas e A hora da estrela. Dissertação (Mestrado 
em Letras) – UFU, Uberlândia, 2013. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 15 
A literatura, como produto artístico que é, pode tanto representar modelos sociais como questionar esses 
modelos. O personagem sertanejo nordestino foi retratado em uma vasta produção literária como um sujeito 
esvaziado de subjetividade, entregue ao fanatismo religioso e à violência, visão dos primeiros relatos que 
marcaram a diferença entre as regiões do país. Na literatura brasileira, duas obras romperam essa 
representação pejorativa do personagem sertanejo nordestino: Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora 
da estrela, de Clarice Lispector. 
Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) Os personagens Fabiano e Macabéa, criados por Graciliano Ramos e Clarice Lispector, respectivamente, 
foram massacrados pela seca e, em função disso, se tornaram sujeitos violentos e fanáticos religiosos. 
B) A pobreza vivida por Fabiano, no sertão nordestino, e por Macabéa, no Sudeste industrializado, não é 
exclusivamente uma consequência da seca, mas fruto da realidade de desigualdades que experimentam 
os subalternos em sociedades capitalistas. 
C) Os personagens Fabiano e Macabéa, em Vidas Secas e A hora da estrela, respectivamente, são 
seduzidos pelo discurso publicitário e desejam sair de um mundo rural decadente para se tornarem 
estrelas de cinema. 
D) A visão estereotipada dos sertanejos nordestinos é apresentada pelos narradores das duas ficções, 
abstendo-se, em suas narrativas, da crítica social e denúncia de exploração do trabalho do pobre. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
La muerte de Pablo Escobar 
Unión de los colombianos más famosos: Botero y Escobar. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
El artista más famoso de Colombia retrata al criminal más famoso de Colombia. Era cuestión de 
tiempo, ya que Botero era un pintor que en esos años se sentía obligado a retratar, con su particular estilo, 
la reciente historia colombiana e internacional. 
Y un hecho histórico incontestable de los años 90 del siglo XX fue sin duda alguna la muerte de Pablo 
Escobar en 1993. 
El narco llevaba meses en busca y captura y fue finalmente localizado. Huía de la policía por los 
tejados de la ciudad de Medellín, estaba descalzo y pesaba 100 kilos (excelente modelo para Botero). No 
tardaron en abatirlo. 
Años después, Botero, paisano suyo de Medellín, lo representa en esta obra con aspecto gigantesco, 
un Godzilla colombiano, justo en el momento que una “lluvia de plomo” acaba con él. 
El estilo es puro “boterismo”. Primitivismo näif, reminiscencias de Rousseau y Rivera, y volumetría 
desmesurada, por supuesto en la figura de Escobar pero también en el caótico urbanismo de la ciudad, que 
parece congelada en el instante. El cielo está cubierto de nubes, denso. De luto, si no conociéramos las 
opiniones del artista. 
Porque pese a que Escobar era fan de Botero (por supuesto tenía obras suyas, entre los Picasso y 
los Dalí), el sentimiento no era mutuo. Botero consideraba a Escobar un repugnante criminal, responsable 
de miles de muertes directas e indirectas y de buena parte de la violencia política y social que sufrió y todavía 
sufre su país. 
Aunque Botero también reconocíaen Escobar una figura clave para la reciente historia colombiana, 
y era consciente además de la imagen romántica que proyectaba. Un tipo querido por los pobres, un Robin 
Hood salido de la miseria, que se convirtió durante algunos años en la persona más poderosa del mundo 
(llegó a suministrar el 80% de la cocaína del planeta, cuatro de cada cinco rayas…). 
 
Disponível em: https://historia-arte.com/obras/muerte-de-pablo-escobar. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, pode-se afirmar que: 
A) Botero mudou sua opinião em relação a Escobar depois de pintar o quadro. 
B) Pablo Escobar era chamado de Godzilla pelo povo da Colômbia. 
C) Botero e Pablo Escobar tinham em comum o gosto pela pintura. 
D) Pablo era um modelo ideal para Botero porque o criminoso era romântico. 
QUESTÃO 17 
Segundo o texto, a imagem de Pablo Escobar é retratada por Botero como 
A) um tipo de pai dos pobres que tirou muitos da miséria. 
B) a representação do luto pelo narcotraficante. 
C) uma figura que trouxe caos à cidade, após sua morte. 
D) uma espécie de monstro em declínio por disparos. 
QUESTÃO 18 
O termo destacado no trecho “[…] lo representa en esta obra con aspecto gigantesco […]” (linha 9) faz 
referência ao: 
A) Godzilla colombiano. 
B) Botero. 
C) Narcotraficante. 
D) Aspecto gigantesco. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “[...] una figura clave [...]” (Linha 19) – importante. 
B) “Porque pese a que Escobar […]” (Linha 15) – embora. 
C) “Huía de la policía […]” (Linha 6) – temia. 
D) “[...] Botero, paisano suyo […]” (Linha 9) – camponês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão. 
Esse texto jornalístico aborda a prescrição de substâncias medicamentosas a crianças. Nele, o termo em 
destaque, “gauge”, pode ser compreendido como 
A) prescrever. 
B) aplicar. 
C) mensurar. 
D) promover. 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão. 
O texto aborda o fenômeno conhecido como etnocentrismo sob o olhar da psicologia. De acordo com o 
autor, é CORRETO afirmar que o sujeito etnocentrista 
A) apresenta, quando confrontado, sempre um tom de imparcialidade em seus argumentos. 
B) avalia, normalmente, as situações sociais através de um olhar equânime. 
C) tende a se colocar em posição de questionamento dos estereótipos. 
D) analisa, frequentemente, as diferenças culturais de maneira unilateral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Melatonin warnings: nearly half of parents give it to their kids to help them sleep, but experts 
urge caution 
 
Melatonin is “not a regulated substance,” doctor warns: “Lack of predictability.” 
Dr. Anne Marie Morse, a pediatric neurologist in Danville, Pennsylvania, was not surprised to hear 
about the high prevalence of melatonin use among kids. 
Morse’s typical approach is to start the medication, identify whether there’s a benefit within three 
months, then take away the melatonin and gauge whether the benefit is still there. 
“The goal is to partner any medication with behavioral strategies that make the medication less 
necessary for long-term use,” she said. 
 
Disponível em: https://www.foxnews.com/health/melatonin-warnings-nearly-half-parents-give-kids-help-them-sleep-experts-
urge-caution. Acesso em: 29 set. 2023. Adaptado. 
Ethnocentrism in psychology: examples, disadvantages & cultural relativism 
 
Ethnocentrism in psychology refers to the tendency to view one’s own cultural or ethnic group as 
superior and to judge other groups based on the values and standards of one’s group. It can lead to 
biased perceptions and misunderstandings, often favoring one’s in-group while discriminating against or 
stereotyping out-groups. 
The impact of ethnocentrism in psychology includes potential biases in research, skewed 
perceptions, and misunderstandings. 
It can lead to favoring one’s own cultural group, undermining the validity of cross-cultural studies, 
and perpetuating stereotypes, which may influence therapeutic approaches and the general 
understanding of human behavior across different cultures. 
 
Disponível em: https://www.simplypsychology.org/ethnocentrism.html. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: As charges são uma forma de expressão artística e satírica que abordam uma ampla gama 
de temas, desde política e sociedade até cultura pop e eventos atuais. Com sua capacidade única de 
combinar ilustrações humorísticas com comentários afiados, as charges têm o poder de capturar a essência 
de uma situação e promover reflexões de maneira lúdica e muitas vezes provocadora. Leia, atentamente, a 
charge a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://quotesgram.com/cartoon-funny-god-quotes/. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
 
De acordo com a charge, qual o ponto de vista do anjo que conversa com Deus? 
A) As igrejas que gerenciam as redes sociais de Deus não estão correspondendo às expectativas. 
B) O perfil do diabo tem menos seguidores nas redes sociais do que deveria ter. 
C) A onipresença divina não é mais suficiente para atingir todos os fiéis de maneira satisfatória. 
D) As pessoas que acreditam em Deus precisam ser afastadas das redes sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Seguem trechos das canções War, de Edwin Starr, e There’s a star spangled banner waving 
somewhere, de Elton Britt. Leia-os, atentamente, para responder à questão. 
 
War 
Edwin Starr 
 
War, huh (good God) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me, oh 
War, I despise 
Cause it means destruction of innocent lives 
War means tears to thousands of mother’s eyes 
When their sons go off to fight 
And lose their lives 
I said, war, huh (good God, y’all) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, just say it again 
War (whoa), huh (oh Lord) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me 
It ain’t nothing but a heart-breaker 
(War) Friend only to The Undertaker 
Oh, war it’s an enemy to all mankind 
The thought of war blows my mind 
War has caused unrest 
Within the younger generation 
Induction then destruction 
Who wants to die? Oh 
War, huh (good God y’all) [...] 
 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/edwin-
starr/war.html. Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Elton Britt 
 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
in a distant land so many miles away 
Only Uncle sam’s great hero’s get to go there 
where I wish that I could live someday. 
 
I see Lincoln, Custer, Washington and Perry, 
Nathan Hale and Collin Kelly too, 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Waving ov'er the land of hero’s brave and true. 
 
in this war with it’s mad schemes and distructions, 
of our counrty fair and our sweet liberty 
by the mad dictators, leaders of corruption, 
can’t the U.S. use a Mountain boy like me. 
 
God gave me the right to be a free American, 
for that precious right I’d gladly die, 
there’s a star spangled banner waving somewhere 
[...] 
 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/elton-britt/345398.Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 
Considere as afirmativas a seguir, as quais estabelecem comparações entre as duas canções, e assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) Duas perspectivas opostas acerca da guerra são apresentadas: a letra composta por Edwin Starr aborda 
a guerra como algo intrinsecamente prejudicial e sem benefícios; a canção de Elton Britt é uma 
celebração do heroísmo dos soldados e do orgulho associado à defesa dos valores nacionais. 
B) Dois pontos de vista distintos sobre a guerra são apresentados: a letra composta por Edwin Starr exalta 
o patriotismo e o heroísmo presentes nos conflitos armados; por outro lado, a música de Elton Britt 
condena os horrores que a guerra representa. 
C) As duas canções compartilham um forte senso de patriotismo e orgulho nacional: a letra de Starr é uma 
resposta imediata e emocional aos ataques terroristas; a melodia composta por Britt adota uma 
abordagem mais contemplativa, celebrando a América como uma terra de oportunidades e liberdade. 
D) As duas músicas compartilham uma mensagem antiguerra: There’s a star spangled banner waving 
somewhere concentra-se na injustiça social; War tem uma abordagem mais ampla, condenando a 
indústria militar e os interesses financeiros que impulsionam a guerra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
PROVA DE FÍSICA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
Um carro sai de Montes Claros, percorrendo 450 km em 6 horas de viagem a Belo Horizonte. Durante a 
viagem, ele mantém a velocidade de 80 km/h por 90 minutos, aumentando em seguida para 100 km/h 
durante 30 minutos até que faz uma parada de 30 minutos em uma lanchonete. A velocidade que ele mantém 
no restante do percurso é, em torno de 
A) 80 km/h. 
B) 70 km/h. 
C) 90 km/h. 
D) 100 km/h. 
QUESTÃO 21 
O bailarino, representado na figura a seguir, está em um movimento de rotação em torno do seu eixo central, 
em uma superfície sem atrito, com velocidade angular w1. Ao fechar os braços, ele diminui seu momento de 
inércia em 25%, e a sua velocidade angular passa a valer w2. Assinale a alternativa que apresenta a 
informação CORRETA. 
A) w2dos números triangulares, o número 153 é o 
A) 16.º número triangular. 
B) 18.º número triangular. 
C) 17.º número triangular. 
D) 15.º número triangular. 
QUESTÃO 36 
Considere uma circunferência de centro 𝐶(1,1) e raio √5, representada num sistema ortogonal de 
coordenadas cartesianas. Nomeando por A e B os pontos de interseção dessa circunferência com o eixo 
Ox, é CORRETO afirmar que a área do triângulo ABC é 
 
A) √ u.a. 
 
B) √5u.a. 
 
C) 2u.a 
 
D) u.a. 
 
QUESTÃO 37 
O triângulo ABC representado na figura a seguir é equilátero, de lado unitário. Os vértices A e B estão sobre 
o eixo Ox, enquanto o vértice C está sobre o eixo Oy. A bissetriz relativa ao vértice A corta o eixo Oy no 
ponto de ordenada 
 
A) √
. 
B) √
. 
C) √ . 
D) √ . 
 Fonte: O autor, 2023. 
Na época de Pitágoras ainda se contava através do uso de pedrinhas ou de marcas de pontos na areia. 
Por outro lado, os pitagóricos foram observadores atentos de formas geométricas. Daí porque, talvez, 
tiveram sua atenção chamada para os números figurados. Esses números, como o próprio nome já 
informa, resultam de arranjos com pontos ou pedrinhas, de modo a formar figuras geométricas. 
Assim, os números 1, 3, 6, 10, ... são chamados triangulares porque correspondem à distribuição de 
pedrinhas num plano na forma de triângulos do seguinte modo: 
 
Fonte: DOMINGUES, Hygino H. Fundamentos de aritmética. São Paulo: Atual, 1991. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
QUESTÃO 38 
Sabe-se que 1 e −1 são raízes do polinômio 𝑝(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 − 𝑚𝑥 + 𝑛𝑥 + 2, no qual m e n são números 
inteiros. Então, 𝑚 − 𝑛 vale 
A) – 1. 
B) 1. 
C) – 5. 
D) 5. 
QUESTÃO 39 
Vovô Vanildo registra em uma tabela a idade dos seus oito netos. 
 
Netos A B C D E F G H 
Idade 21 8 13 ℵ 31 18 29 21 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Ao finalizar o registro, ele calcula a média aritmética das idades e encontra o valor 19. Ele solicita à sua 
esposa para verificar se todas as idades estão corretas. Entretanto, ela percebe que a idade de um dos 
netos está ilegível. Sobre o número ilegível, é CORRETO afirmar que esse valor, em relação aos dados 
registrados, é 
A) igual à moda. 
B) inferior à mediana. 
C) igual ao valor máximo das idades. 
D) superior à média aritmética das idades. 
 
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 40 a 42 
 
QUESTÃO 40 
 
INSTRUÇÃO: Leia o trecho a seguir, com atenção, para responder à questão. 
A partir dessa concepção, é CORRETO afirmar que um mito é 
A) um discurso pronunciado ou proferido para ouvintes que recebem como verdadeira a narrativa, porque 
confiam naquele que narra. 
B) o filósofo escolhido dos deuses, os quais lhe mostram os acontecimentos passados e permitem que ele 
veja a origem de todas os seres e de todas as coisas para que possa transmiti-las aos ouvintes. 
C) uma narrativa feita em público, baseada, portanto, na autoridade e confiabilidade da pessoa do filósofo 
como devoto dos deuses. 
D) a autoridade do filósofo que recebeu a narrativa de quem testemunhou os acontecimentos narrados para 
produzir teorias filosóficas e científicas, de acordo com as divindades, e transmiti-las publicamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A história trazida na consciência coletiva e temporal revela as experiências vividas pelos “povos antigos” 
que se convertiam em narrativas com o objetivo de explicarem o desconhecido, o que de fato não era 
alcançado pela razão. Pode-se considerar que o saber tinha um caráter de fé nos mitos. Dentro do 
contexto histórico-mitológico-cultural dos gregos na Antiguidade Clássica, “um mito é uma narrativa sobre 
a origem de alguma coisa (origem dos astros, da Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo, 
da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho, 
das raças, das guerras, do poder etc.)”. 
 
Fonte: CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2012. p. 43. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
QUESTÃO 41 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão. 
Esse pensamento levou Descartes, consequentemente, a estabelecer como verdade irrefutável 
A) aquilo que o homem reconhece como verdade a partir apenas do senso comum. 
B) os sentidos, pois apresentam uma condição de apreensão do mundo, por isso são, para Descartes, 
suficientes e eficazes no processo de conhecimento do mundo real. 
C) as emoções, pois por si são garantia de acesso ao conhecimento verdadeiro do real. 
D) aquilo que provém da razão, por meio de um rigoroso método de verificação demonstrativa, é o que 
determina o real, logo, essa é a forma para se compreender o mundo. 
QUESTÃO 42 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão. 
Do ponto de vista da ética prática desenvolvida por Singer, de quem é a responsabilidade de mudar esse 
panorama que afeta milhões de humanos pelo mundo? 
A) Indivíduos absolutamente ricos, governos de países ricos e de países pobres. 
B) Governos dos países ricos, exclusivamente. 
C) Governos dos países pobres, exclusivamente. 
D) Indivíduos absolutamente ricos e ecologistas defensores exclusivamente da fauna. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O homem é constituído de razão e emoção, entre outras dimensões. O racionalismo se opõe à emoção 
como condição de conhecimento. Entre os racionalistas, destaca-se René Descartes, que concebia “a 
ideia de que o homem é capaz de construir o seu próprio pensamento”. 
Descartes buscava encontrar uma forma para conhecer e compreender o mundo que o cercava. Para 
esse processo, ele estabeleceu como método a dúvida, que passou a ser conhecido como “dúvida 
metódica” ou “método cartesiano”. Para ele, a dúvida o levava ao ato de pensar, e o pensamento 
(racionalização) eliminava os questionamentos e as causas das dúvidas quanto ao conhecimento e à 
compreensão real do mundo. 
 
Fonte: MEDEIROS, Daniel. Razão e emoção. Curitiba: Ed. Positivo, 2009. p. 4-5. 
Ética e questões ambientais: necessitamos de um “contrato natural”? 
Sílvio Gallo, em Filosofia – experiência do pensamento, afirma que “no século XX, a humanidade passou 
a se preocupar com a preservação dos recursos naturais e as questões ambientais em geral” e 
acrescenta que “segundo o filósofo Bruno Latour, um problema ecológico é um problema híbrido, pois 
não envolve apenas uma ciência ou um conjunto de ciências; tem também um aspecto político. Por essa 
razão, Latour fala em “políticas da natureza”: “já não basta produzir ciência, um conhecimento da 
natureza, é necessário também construir ações políticas na relação entre o ser humano e a natureza”. 
Não há dúvida de que a degradação da natureza é causa fundamental da pobreza e morte de milhões 
de humanos no “planeta Terra”. Paul Singer, em Ética prática, refere-se à pobreza absoluta mostrando, 
assim, a realidade mundial: “Por que, então, as pessoas passam fome? Os pobres não têm condições 
de comprar sementes melhores nem fertilizantes ou máquinas necessários para abrir poços e bombear 
água. A situação só poderia ser mudada através da transferência de uma parte das riquezas dos países 
desenvolvidos para os mais pobres. [...] Se assim é, não podemos deixar de concluir que, por não darem 
mais do que damos, as pessoas dos países ricos estão permitindo que os que vivem nos países pobres 
sofram de pobreza absoluta, a consequente desnutrição, falta de saúde e morte”. 
 
Fontes: GALLO, Sílvio. Filosofia – experiência do pensamento. São Paulo: Scipione, 2013. p. 283-286. 
SINGER, Peter. Ética prática. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 231-233. 
_____________________________________________________________________________________________________________________Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
PROVA DE SOCIOLOGIA 
Questões numeradas de 43 a 45 
 
QUESTÃO 43 
As transformações sociais no século XVIII, como a Revolução Francesa e o seu ideário de liberdade, assim 
como o individualismo e o anticlericalismo presentes no pensamento iluminista, inspiraram também uma 
reação profundamente conservadora e de certo modo retrógrada no seio do pensamento social, que se 
refletiu nas produções francesa e inglesa. Denominados “profetas do passado” estão o inglês Edmund Burke 
e os franceses Joseph de Maistre e Louis de Bonald, os quais ansiavam por uma sociedade estável, 
hierarquizada, fundada em valores familiares, religiosos e comunitários, na ordem, na coesão e na 
autoridade. Esses autores figuram entre os debatedores precursores da Sociologia, pois cultuavam uma 
rejeição ao moderno e glorificavam a tradição. Considerando o contexto e as ideias desses conservadores 
que contribuíram para o surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir. 
 
I- Os “profetas do passado” defendiam que a origem da crise social estava na destruição da vida 
comunitária e familiar e do processo artesanal de trabalho, ambos arrasados pelo novo modo de 
produção capitalista e pela urbanização descontrolada. 
II- Os “profetas do passado” valorizavam a própria modernidade, expressão de estabilidade e coesão 
social, fonte da moralidade e solidariedade necessárias às sociedades nascidas das duas grandes 
revoluções, a Industrial e a Francesa. 
III- A Igreja e as associações de ofício, como instituições protetoras da vida social, enfraqueceram-se, 
perderam toda a sua força, proporcionando a instabilidade e a falta de coesão social. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I e III, apenas. 
B) I, II e III. 
C) I e II, apenas. 
D) II e III, apenas. 
QUESTÃO 44 
As formas econômicas, sob as quais os homens produzem consomem e trocam, são transitórias e históricas. 
Ao adquirir novas forças produtivas, os homens mudam seu modo de produção e, com o modo de produção, 
mudam as relações econômicas, que não são mais que as relações necessárias daquele modo concreto de 
produção. 
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) São ideias que dizem respeito à teoria do sociólogo alemão Max Weber. 
B) São concepções teóricas expressas nas proposições de Èmile Durkheim. 
C) São princípios e conceitos do materialismo histórico, proposto por Marx e Engels. 
D) São conceitos presentes na teoria do inglês Herbert Spencer. 
QUESTÃO 45 
Os modelos de gestão do trabalho, no capitalismo, são abordados pela Sociologia do Trabalho, em que se 
busca caracterizar o uso da força de trabalho, a produtividade e o rendimento do trabalho, entre outros 
fatores. Um desses modelos de produção industrial pode ser caracterizado pela flexibilização da produção, 
com adoção do sistema just-in-time, no qual se produz conforme a demanda e a ausência de estoques, o 
emprego de tecnologia intensiva, da terceirização produtiva e da mão de obra multifuncional, entre outras 
características. Esse modelo é, geralmente, nomeado 
A) força produtiva. 
B) toyotismo. 
C) fordismo. 
D) padronização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20 
REDAÇÃO 
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1, 2 e 3, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação. 
 
Texto 1 
 
“[...] Quando penso na minha vida em 1942, tudo parece irreal. A Anne Frank que desfrutava daquela vida 
celestial era completamente diferente da que ficou ajuizada dentro destas paredes. Sim, foi celestial. Cinco 
admiradores em cada esquina, umas vinte amigas, a preferida da maioria dos professores [...] Tinha alguns 
pontos positivos que me mantinham nas boas graças de todo mundo: trabalhava duro, era honesta e 
generosa. Nunca teria recusado ninguém que me fizesse uma pergunta, era magnânima com meus doces 
[...] O que sobrou daquela Anne Frank? Olhando para trás, noto que esse período da minha vida terminou 
irrevogavelmente; meus dias de escola, felizes e despreocupados, se foram para sempre.” 
 
Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014, p. 218-220. Adaptado. 
 
Texto 2 
 
“Encontrado no sótão onde a pequena Anne Frank morou nos últimos anos de vida, seu diário se tornou [...] 
uma poderosa lembrança sobre os horrores de uma guerra, um testemunho eloquente para o espírito 
humano. Em junho de 1942, quando os nazistas ocupavam a Holanda, a menina judia de apenas 13 anos, 
acompanhada por toda a família, deixou para trás a residência em Amsterdã e se refugiou no sótão de uma 
casa. Até o paradeiro dos Frank ser delatado à Gestapo, os integrantes da família viveram, ao longo de dois 
anos, enclausurados [...] isolados do mundo exterior; os Frank enfrentaram a fome, o tédio e a terrível 
realidade do confinamento [...] as anotações se mostram um fascinante relato, um vigoroso autorretrato de 
uma menina sensível e determinada, cuja vida foi tragicamente interrompida.” 
 
Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014 [Orelha do livro]. Adaptado. 
 
Texto 3 
 
“[...] Educar as crianças pequenas a cooperar, mais do que a disputar, a firmar alianças mais do que 
antagonismos. Ensinar às crianças do Fundamental os valores básicos da ética, do convívio criativo, dos 
direitos humanos. Formar os jovens cidadãos do Ensino Médio para defenderem suas ideias e interesses 
pela discussão, pela organização, pelo voto, nunca pela ofensa e pela agressão. [...] assumir os valores da 
democracia como irrenunciáveis.” 
 
Fonte: RIBEIRO, Renato Janine; NADER, Helena Bonciani; MOURA, Marcia Abrahão; GOMES, Fábio Guedes. Uma data para 
instruir aqueles que não conheceram a ditadura. Folha de São Paulo, 3 out. 2023. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/10/uma-data-para-instruir-aqueles-que-nao-conheceram-a-
ditadura.shtml. Acesso em: 14 out. 2023. Adaptado. 
 
 
A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação 
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um 
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua 
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: Qual deverá ser a função da escola 
como instituição que pode ganhar dimensões profundamente significantes de formação da cidadania 
para as gerações futuras, diante do quadro de instabilidades sociais, de violências as mais diversas, 
com as quais o mundo tem convivido ao longo desses dois últimos séculos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 21 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNO 
Unimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 201 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
GRUPO 01 
DIA 10/12/2023 
MANHÃ 
ÁREA – HUMANAS 
Artes Visuais 
Ciências da Religião 
Ciências Sociais 
Direito 
Filosofia 
 
Geografia 
História 
Letras Espanhol 
Letras Inglês 
Letras Português 
Música 
Pedagogia 
Serviço Social 
Teatro 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
_______________________________________________________________________________ 
Assinatura 
ORIENTAÇÕES:1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Mãe Bernadete, presente! 
Itamar Vieira Junior 
Geógrafo e escritor, autor de “Torto Arado”. 
 
“Eu quero que você escreva minha história”, disse Bernadete Pacífico, ialorixá e líder, ao descobrir 
que eu escrevia. Conheci sua luta há mais de dez anos nas dependências da Superintendência Regional do 
Incra (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) da Bahia e depois em Pitanga de Palmares, 
território quilombola localizado em Simões Filho, Região Metropolitana de Salvador. 
Quando soube do seu brutal assassinato ontem à noite, [...] recordei essa e muitas outras histórias 
dos nossos anos de convivência. Aos 72, dona Bernadete, como a chamávamos, poderia estar aposentada 
e ter se retirado da militância depois de tantos anos de serviços prestados à causa. Mas preferiu estar na 
linha de frente, reivindicando a titulação do seu território e políticas públicas para sua comunidade. 
Dona Bernadete era incansável na defesa do reconhecimento e da regularização fundiária do 
território quilombola onde vivia. Foi lá também que, em 2017, viu seu filho Binho do Quilombo, também líder 
comunitário, ser assassinado. O crime jamais foi esclarecido, mesmo com a resiliência dessa mãe visitando 
o Ministério Público, delegacias de polícia e órgãos de direitos humanos e de Justiça, mesmo encontrando 
autoridades em Brasília e em outros estados. 
Vê-la tão destemida exigindo resposta para esse crime bárbaro fez com que eu e muitos outros 
temêssemos por sua vida, mas sua postura era um exemplo de que é preciso cultivar a coragem para mover 
e mudar o mundo. [...] 
O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim com João 
Pedro Teixeira, Margarida Alves, Chico Mendes, a irmã Dorothy Stang e Marielle Franco. São tantos os que 
tombaram nesse caminho por equidade e reparação que não caberiam em todas as páginas deste jornal. 
[...] 
Na última vez que estive em Pitanga de Palmares, em dezembro de 2021, fui recebido com um 
almoço e muitos risos. Apesar de toda a dor que ainda pairava sobre a família com a impunidade pela morte 
de seu filho, ela cultivava o bom humor, interpelava políticos e autoridades por onde passava, cativava todos 
com sua firmeza e obstinação. 
A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente. [...] 
A necropolítica não está refletida apenas nos assassinatos diretos praticados pelo Estado, mas 
também na falta de resposta para os crimes cometidos contra as populações vulneráveis. Reflete também 
na burocracia sem fim e na falta de investimento que fazem com que conflitos diversos, como a disputa por 
terra em Pitanga de Palmares, se arrastem sem nenhuma solução no horizonte. 
Gostaria de poder escrever sobre a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano. Para 
evocar a memória de dona Bernadete, eu escrevo, mas gostaria que o final dessa história fosse outro: vê-la 
recebendo o título do seu território, vê-la em paz com a responsabilização e a punição dos responsáveis 
pela morte de seu filho. 
Gostaria de escrever que o tempo está mudando, que a violência fundiária, religiosa e racial ficou 
no passado, mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado no seu 
passado tenebroso. [...] 
 
Fonte: VIEIRA JUNIOR, Itamar. Mãe Bernadete, presente! Folha de São Paulo. 18 ago. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/itamar-vieira-junior/2023/08/mae-bernadete-presente.shtml. Acesso em: 26 set. 2023. 
Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
Na visão do autor do texto, a história de Bernadete Pacífico pode ser resumida no trecho: 
A) “[...] a resiliência, a coragem e o inquebrantável espírito humano.” (Linha 31) 
B) “[...] cultivava o bom humor [...] cativava todos com sua firmeza [...].” (Linhas 23-24) 
C) “[...] poderia estar aposentada e ter se retirado da militância [...].” (Linhas 6-7) 
D) “[...] recordei [...] histórias dos nossos anos de convivência.” (Linhas 5-6) 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2 
QUESTÃO 02 
Nesse texto, em sua globalidade, seu autor torna presente, sobretudo, sua/seu 
A) engajamento na luta por uma causa e a busca pela justiça social. 
B) homenagem a alguém e a denúncia de uma situação injusta. 
C) rememoração como forma de lamentar a morte de uma mulher. 
D) urgência de falar que é breve a vida dos engajados socialmente. 
QUESTÃO 03 
O título desse texto apresenta uma 
A) referência à exposição da temática textual feita previamente como contribuição ao leitor. 
B) alusão a alguém que o autor imagina sem uma voz de autoridade para se apresentar. 
C) ênfase na proposta de que, nos textos, pode-se representar ou, então, ser representado. 
D) evocação de alguém que não está presente fisicamente, mas está representada.QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise os incisos II, III e VII do Art. 3.º do Decreto n.º 11.447, de 21 de março de 2023, que 
institui o Programa Aquilomba Brasil e o seu Comitê Gestor: 
 
“Art. 3.º São princípios do Programa Aquilomba Brasil: 
[...] 
II - o respeito à autodeterminação, à integridade territorial e à plena efetividade dos direitos sociais, 
econômicos e culturais da população quilombola [...] 
III - o reconhecimento do modo de vida tradicional quilombola como prática sustentável de relação com a 
natureza; 
[...] 
VII - a celeridade das ações governamentais de efetivação dos direitos da população quilombola. [...]” 
 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/decreto/D11447.htm. Acesso em: 27 set. 2023. Adaptado. 
 
Em se tratando da população quilombola, ao se compararem os incisos supracitados com o texto “Mãe 
Bernadete, presente!”, é CORRETO afirmar que, em ambos os textos, essa população reclama 
A) o critério de autodeterminação. 
B) a presença dos movimentos sociais. 
C) a elucidação de crimes aos seus. 
D) o pertencimento territorial. 
QUESTÃO 05 
Sobre os mecanismos de progressão temática usados no texto “Mãe Bernadete, presente!”, assinale V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 ( ) Em “[...] essa e muitas outras histórias [...]” (linha 5), o termo “essa” retoma um pedido de dona 
Bernadete ao escritor Itamar Vieira Junior. 
 ( ) Em “O Brasil não protege nem ampara os que lutam por dignidade humana e justiça. Foi assim [...]” 
(linha 17), o termo “assim” encapsula anaforicamente todo o argumento anterior. 
 ( ) Em “A certeza da impunidade – a morte de Binho do Quilombo jamais foi esclarecida e os responsáveis 
continuam soltos – abriu caminhos para que mais um dos nossos tombasse novamente.” (linhas 25-
26), a expressão “mais um” retoma a expressão “Binho do Quilombo”. 
 ( ) Em “[...] mas a brutalidade que vitimou dona Bernadete me diz que o Brasil continua encalhado [...]” 
(linha 36), o termo “que”, seguido do termo “vitimou”, retoma a expressão “a brutalidade”. 
 
Considerando as afirmativas de cima para baixo, a sequência CORRETA é 
A) F, F, F, V. 
B) V, V, F, V. 
C) V, F, F, V. 
D) V, V, F, F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural 
 
O que você faz quando precisa descobrir uma informação ou encontrar um determinado conteúdo, 
como uma imagem ou um vídeo? Possivelmente, sua resposta a essa pergunta foi: “Procuro no Google!”. 
[...] Com isso, nos acostumamos a fazer buscas na Internet e, a partir daí, tomar decisões, ou nos posicionar 
sobre um tema. Porém, você já se perguntou quem ou o que decide qual a resposta correta para a busca 
que você faz? 
Buscadores, como o Google, o Bing ou o DuckDuckGo, assim como plataformas de redes sociais, 
como o Facebook, TikTok, Instagram e Twitter, são sistemas computacionais complexos. [...] 
Na medida em que essas ferramentas passam a ser os principais meios informativos, e considerando 
a natureza dos seus mecanismos de recomendação, as mídias digitais passam a ter um papel fundamental 
na definição de temas socialmente complexos. Pense na seguinte questão: o que é um cabelo bonito? 
Qualquer resposta depende da pessoa que irá respondê-la e, obviamente, de suas preferências pessoais. 
Ao mesmo tempo, essa pergunta retoma um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais, 
principalmente nas sociedades ocidentais, têm, historicamente, consagrado a brancura como ideal de belo 
(o cabelo liso, o olho claro, a pele branca). Logo, trata-se de um tópico complexo, multifacetado e, em termos 
de debate, contextualmente dependente. 
Esse mesmo tópico, quando pesquisado no Google, especialmente até o ano de 2019, levantava um 
importante debate sobre como as mídias digitais participam (e reforçam) as dinâmicas estruturais do 
racismo. [...] 
Sistemas de busca como o Google funcionam por meio de modelos computacionais – os chamados 
algoritmos – que, genericamente falando, são desenvolvidos a partir da análise de uma imensa quantidade 
de dados digitais: páginas da web, histórico das buscas, cliques realizados, termos utilizados etc. É nesse 
processo que o chamado algoritmo do Google produz associações semânticas que servirão como elemento-
chave para definição do que é apresentado em cada busca. Para o cientista da computação Gustavo 
Honorato (COSTA, 2019), essa associação entre o termo, por exemplo, “cabelo feio” e a imagem de pessoas 
com cabelo crespo ou encaracolado deriva da análise que o algoritmo faz dos conteúdos disponíveis na 
Internet: 
 
O Google ainda não é capaz de ver e interpretar as imagens nas páginas disponíveis na 
internet. Se ele lê citações das palavras “crespo” junto de palavras pejorativas como “feio”, 
“ruim” ou outra qualquer, ele também vai entender que existe forte relação semântica entre 
esses termos. O robô é alimentado e cataloga as informações que estão disponíveis na 
própria rede e não é ele, por si só, que define o que é feio ou bonito (COSTA, 2019, on-line). 
 
Como sustenta Silva (2022), mesmo que não seja uma função inicialmente esperada no uso desses 
mecanismos, o fomento a estereótipos e a violência discursiva acabam sendo consequências óbvias da 
ação de ferramentas desse tipo. Portanto, estereótipos e violência discursiva criados e mantidos por uma 
maioria hegemônica acabam por, nesses sistemas, se converterem no que Silva (2022) chama de 
microagressões algorítmicas contínuas: “As ofensas racistas a partir de interfaces como essas são 
frequentes e geram uma agressão contínua aos grupos minorizados, alvos da algoritmização de ofensas, 
o que tem impactos coletivos em diversas esferas, incluindo na saúde pública” (SILVA, 2022, p. 53). [...] 
Ao tentar refletir sobre esse tema, cabe aqui enfrentar as seguintes questões: tecnologias como 
buscadores são racistas? Ou essa associação preconceituosa nas buscas é apenas um reflexo do racismo 
que se manifesta na rede por meio de conteúdos que representam pejorativamente os negros? Não há uma 
resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate é fugir das 
dicotomias, do sim e do não. 
O ponto central desta discussão é compreender que serviços digitais como os buscadores e sistemas 
de recomendação (por exemplo, de vídeos, como no YouTube) amplificam e criam novas dimensões para 
aspectos tóxicos das nossas sociedades, como a discriminação racial. [...] Nesse sentido, Silva e Araújo 
(2020) defendem que aquilo que se passou a chamar de racismo algorítmico representa uma nova dinâmica, 
mais complexa e exponencial, do racismo estrutural. 
 
Fonte: ARAÚJO, Willian Fernandes. Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas do racismo estrutural. Disponível em: 
https://pedroejoaoeditores.com.br/2022/wp-content/uploads/2022/09/EBOOK_21-Textos-para-discutir-racismo-em-sala-de-
aula.pdf. Acesso em: 20 set. 2023. Adaptado. 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
QUESTÃO 06 
No primeiro parágrafo do texto, a simulação de um diálogo com resposta em discurso direto é utilizada a fim 
de 
A) gerar um efeito de sentido de factualidade diante da previsibilidade da resposta. 
B) procurar alcançar, entre os leitores, um interlocutor que, realmente, responda à pergunta. 
C) buscar um leitor que responda à pergunta, escapando da obviedade da resposta. 
D) homogeneizara possível diversidade de respostas à pergunta lançada no texto. 
QUESTÃO 07 
 
INSTRUÇÃO: Para responder a esta questão, considere o texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural” e o fragmento a seguir, de uma obra do jurista Sílvio Almeida. 
O que se discute no texto sobre conteúdos racistas expostos nas mídias digitais encontra eco no fragmento 
citado e diz respeito a/à 
A) reflexos do racismo que atinge os negros em comunidades periféricas. 
B) casos isolados de manifestações racistas presentes nas redes sociais. 
C) alienação de pessoas que difundem estereótipos e violência aleatória. 
D) dinâmica das manifestações racistas que ocorrem nas redes sociais. 
QUESTÃO 08 
É CORRETO afirmar, acerca da algoritmização enfocada no texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas 
dinâmicas do racismo estrutural”, que 
A) a estética negra vem performando e resistindo, a partir das mídias digitais. 
B) o corpo negro é semantizado por meio da imposição estética do branco. 
C) o corpo negro, embora estereotipado, configura uma estética afirmativa. 
D) a algoritmização deriva de experiências estéticas estruturais antirracistas. 
QUESTÃO 09 
Em relação às marcas indicadoras de modalizações presentes no texto “Algoritmos, mídias digitais e as 
novas dinâmicas do racismo estrutural”, considere as afirmativas a seguir. 
 
I- O termo “possivelmente” (linha 2) imprime à resposta “[...] Procuro no Google!” (linha 2) uma 
probabilidade sobre a ação que se pratica, nessa situação mencionada no texto. 
II- Em “[...] conteúdos que representam pejorativamente os negros [...]” (linha 42), o termo 
“pejorativamente” expressa uma visão subjetiva acerca dos “conteúdos” em questão. 
III- Em “[...] um espinhoso debate sobre padrões de beleza, os quais [...] têm, historicamente, consagrado 
a brancura como ideal de belo [...]” (linhas 12-13), o termo “historicamente” delimita o conteúdo dessa 
proposição à história. 
 
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativas(s) 
A) I e II, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) I, II e III. 
D) III, apenas. 
QUESTÃO 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, extraído do texto “Algoritmos, mídias digitais e as novas dinâmicas 
do racismo estrutural”, para responder à questão. 
 
“Não há uma resposta certa para essas questões, e considero que a postura mais adequada nesse debate 
é fugir das dicotomias, do sim e do não.” (Linhas 42-44) 
 
Considerando o trecho, assinale a alternativa CORRETA. 
A) A expressão “do sim e do não” explicita o termo “dicotomias”. 
B) O termo “certa” tem o mesmo sentido da palavra “possível”. 
C) A palavra “não”, em “Não há [...]”, encabeça a ideia de que só há respostas erradas. 
D) O termo “considero” tem o mesmo sentido de “estou certo de que”. 
 
 
 
“[...] as expressões do racismo no cotidiano, seja nas relações interpessoais, seja na dinâmica das 
instituições, são manifestações de algo mais profundo que se desenvolve nas entranhas políticas e 
econômicas da sociedade.” 
 
Fonte: ALMEIDA, Sílvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Pólen, 2019, p. 20-21. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir, para responder à questão. 
A partir do fragmento extraído de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que: 
A) O sertão é um conceito que se reduz à noção de espaço geográfico, palco de batalhas sangrentas entre 
os bandos de jagunços e os soldados do governo. 
B) O sertão é um lugar hostil onde os habitantes sofrem agressões de um ambiente desfavorável à existência 
humana, por isso um lugar perigoso. 
C) O sertão descrito na obra não é somente um espaço geográfico, mas se trata de um espaço existencial, 
lugar místico, fruto da projeção do inconsciente das personagens. 
D) O sertão descrito na obra é apresentado como local de atraso, que impõe periculosidade à vida dos 
habitantes, por isso lugar inapropriado à vida humana. 
QUESTÃO 12 
Assinale a alternativa CORRETA em relação à obra Grande sertão: veredas. 
A) O romance traz, em seu enredo, personagens que idealizam o tipo sertanejo, dando continuidade à 
tradição literária de José de Alencar. 
B) A obra dá continuidade ao regionalismo praticado na literatura do final do século XIX, sem apresentar 
grandes inovações. 
C) O texto apresenta uma escrita peculiar, evidenciada pelos recursos linguísticos empregados, para dar 
vazão ao monólogo ininterrupto de um velho fazendeiro do Norte de Minas. 
D) A narrativa de Riobaldo Tatarana apresenta um relato frio dos fatos, não evidenciando problemas 
humanos na tentativa de documentar a realidade brasileira. 
QUESTÃO 13 
 
INSTRUÇÃO: No fragmento a seguir, extraído da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, o narrador 
insere, no texto literário, fragmentos da oração cristã “Ave Maria”. Considere-o para responder à questão. 
Marque a alternativa que explica o uso dessa intertextualidade na produção de sentido, no referido contexto 
literário. 
A) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
paródicos, críticos e sarcásticos que subvertem discursos dominantes de tradição religiosa para contextos 
secularizados. 
B) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
retóricos que defendem a importância da oração para a datilógrafa Macabéa. 
C) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de promover efeitos 
de paráfrase, pois, como uma personagem bíblica, Macabéa é consagrada pela fé cristã. 
D) Trata-se da inserção de intertextos bíblico-religiosos no corpo do texto literário, a fim de prestar 
homenagem laudatória a Macabéa, personagem bíblica, que, na obra, figura como uma mulher 
consciente e competente. 
 
 
 
 
 
O senhor tolere, isto é o sertão. Uns querem que não seja: que situado sertão é por os campos-gerais a 
fora a dentro, eles dizem, fim de rumo, terras altas, demais do Urucuia. Toleima. Para os de Corinto e do 
Curvelo, então, o aqui não é dito sertão? Ah, que tem maior! Lugar sertão se divulga: é onde os pastos 
carecem de fechos; onde um pode torar dez, quinze léguas, sem topar com casa de morador; e onde 
criminoso vive seu cristo-jesus, arredado do arrocho de autoridade. [...] Esses gerais são sem tamanho. 
Enfim, cada um o que quer aprova, o senhor sabe: pão ou pães, é questão de opiniães... O sertão está 
em toda a parte. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Macabéa, Ave Maria, cheia de graça, terra serena da promissão, terra do perdão, tem que chegar o 
tempo, ora pro nóbis, e eu me uso como forma de conhecimento. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
QUESTÃO 14 
Sobre a estrutura narrativa da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, é CORRETO afirmar que: 
A) A obra possui somente um plano narrativo, com estética totalmente linear e sem fragmentações 
enunciativas, e não há reificação dos personagens e nem momento epifânico. 
B) A obra A hora da estrela não revela as angústias existenciais e as preocupações sociais dos indivíduos, 
as quais não aparecem nas performances dos personagens e narrador. 
C) A obra é uma ficção intimista de cunho psicológico, que abandona o jogo discursivo metalinguístico, não 
tematizando a própria natureza da criação ficcional. 
D) A obra apresenta três eixos narrativos e simultâneos: o relato de Rodrigo S. M. sobre a história de 
Macabéa, o narrador e seusdramas existenciais e o processo de construção da própria ficção. 
QUESTÃO 15 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir para responder a esta questão. 
A respeito do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, é CORRETO afirmar que: 
A) É um romance autobiográfico, que focaliza a infância do autor em sua cidade natal, evidenciando sua 
trajetória no sertão nordestino e sua ascensão social por meio da literatura. 
B) É um romance narrado em primeira pessoa, que denuncia a miséria nordestina ao retratar a vida de uma 
família de retirantes e a sua interação com a caatinga brasileira. 
C) Trata-se de um emblemático romance com treze capítulos, os quais retratam as dificuldades encontradas 
por uma família de retirantes que precisa conviver constantemente com a miséria e a seca que assola o 
sertão nordestino. 
D) Trata-se de um romance que apresenta características típicas da geração de 1930 do Modernismo 
brasileiro, como a metalinguagem e o regionalismo universal, e, dessa maneira, dialoga com autores do 
período, como Clarice Lispector e Guimarães Rosa. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
Nosotras 
Este libro no es un libro solo para mujeres, de la misma manera que el feminismo no es solo cosa de 
chicas. Estamos cambiando el mundo, estamos destruyendo estereotipos milenarios, y es evidente que si 
se altera el papel social femenino, es porque también muda el papel de los hombres. 
Incluye el texto original de Historias de mujeres, publicado hace veinticuatro años, y añade noventa 
nuevos pequeños retratos, una ojeada rápida desde la antigüedad hasta nuestros días que nos permite 
atisbar la compleja riqueza de la aportación femenina a la vida común. Porque hay una historia que no está 
en la historia y que solo se puede rescatar aguzando el oído y escuchando el susurro de las mujeres. La 
porción invisible del iceberg de protagonistas silenciadas empieza a emerger ahora, y tiene unas 
dimensiones colosales. Ha habido mujeres en todas las épocas haciendo cosas memorables. No hay un 
solo campo social, artístico o del conocimiento en el que no hayamos destacado. Y se trata de un pasado 
que nos han robado a todos. 
Pero tenemos que hacer algo más que cambiar la visión del pasado: es esencial que también 
cambiemos la visión del presente. La manera en que nos miramos a nosotras mismas. El mundo, nos decían 
y nos decíamos, es así. Pero no. Resulta que el mundo no es así. El futuro está aquí, el futuro es hoy y lo 
estamos construyendo hombres y mujeres. Por primera vez estamos todos. Aunque, para ello, también 
debamos abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas. Así es que, hermanas, abramos nuestras fauces 
de dragonas y escupamos fuego. 
 
Fonte: MONTERO, Rosa. Nosotras (Sinopse), 2019. 
 
 
Sinha Vitória acomodou os filhos, que arriaram como trouxas, cobriu-os com molambos. O menino mais 
velho, passada a vertigem que o derrubara, encolhido sobre folhas secas, a cabeça encostada a uma 
raiz, adormecia, acordava. E quando abria os olhos, distinguia vagamente um monte próximo, algumas 
pedras, um carro de bois. A cachorra Baleia foi enroscar-se junto dele. 
 
Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 159. ed. Ed. Record, 2019. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, é CORRETO afirmar que o livro Nosotras 
A) tem grande valor artístico na atualidade, e isso se deve ao fato de que a temática do feminino e as suas 
reinvindicações estão em moda. 
B) faz um paralelo entre o que passaram as mulheres no passado e na atualidade, demonstrando que a 
situação do feminino é muito melhor hoje. 
C) aborda um projeto antigo, denominado Historias de mujeres, que ficou engavetado durante muitos anos 
sem publicação. 
D) traz uma reflexão junto ao leitor sobre o papel secundário da mulher, a importância de seguir com a luta, 
incluindo os homens. 
QUESTÃO 17 
O trecho “[…] nos decían y nos decíamos, es así.” (linhas 13-14) faz menção 
A) aos homens envolvidos com o poder. 
B) à sociedade, incluindo as mulheres. 
C) às mulheres escritoras e aos homens. 
D) aos homens e mulheres do meio artístico. 
QUESTÃO 18 
No trecho “[...] lo estamos construyendo hombres [...]” (linha 14-15), o termo destacado faz referência ao/à 
A) visão. 
B) homem. 
C) mulher. 
D) futuro. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “[…] nos permite atisbar la compleja riqueza […]” (Linhas 5-6) – comprender. 
B) “[…] ojeada rápida desde […]” (Linha 5) – olhada. 
C) “[…] de la aportación femenina […]” (Linha 6) – transformação. 
D) “[…] abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas.” (Linha 16) – prejuizos. 
 
 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
No fragmento, o termo em destaque, “walkouts”, descreve um(a) 
A) plano de revitalização da indústria automobilística dos EUA. 
B) atividade física, que busca promover o bem-estar. 
C) tentativa de ataque cibernético a sites do governo. 
D) abandono do trabalho, como forma de protesto. 
 
 
 
 
 
 
 
UAW strike expands to dozens of sites at GM and Stellantis 
 
The United Auto Workers union (UAW) is escalating its fight with some of America’s biggest 
carmakers by taking strike action at dozens of parts distribution centres across the US. 
UAW boss Shawn Fain said the new walkouts would hit 38 sites owned by General Motors and 
Stellantis, as the row over pay and benefits continues. 
The move excludes Ford, which the UAW said was making more progress in talks. 
The UAW declared a strike against the three carmakers last week. 
 
Disponível em: https://www.bbc.com/news/business-66893481. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
Com o surgimento das redes sociais, as pessoas têm cada vez mais o acesso às mais diversas opiniões e 
ideologias, assim como a possibilidade de compartilhar suas próprias experiências de vida. A câmara de 
eco é um fenômeno comumente observado nesse contexto. Com base no texto, é CORRETO afirmar que, 
na câmara de eco, as pessoas 
A) têm a oportunidade de refletir sobre os erros cometidos. 
B) têm as próprias opiniões confirmadas e as suas crenças reforçadas. 
C) são ativamente confrontadas com argumentos contrários aos seus. 
D) desenvolvem, normalmente, o sentimento de empatia. 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o poema a seguir, para responder à questão. 
Vyacheslav Konoval, poeta ucraniano, reside em Kiev e seu trabalho se concentra em um dos problemas 
mais urgentes da atualidade: a devastadora guerra em seu país. Ele escreve a sua poesia em inglês na 
esperança de alcançar pessoas além das fronteiras da Ucrânia. 
Em Hot trenches, o poeta traz uma reflexão sobre a invasão russa em seu país. Essa reflexão é construída 
no poema por meio da 
A) retratação dos motivos políticos e ideológicos por trás da guerra, bem como os interesses em jogo. 
B) romantização da guerra, representando-a de maneira atraente, emocionante e heroica. 
C) caracterização dos efeitos da guerra nas gerações futuras, como traumas e cicatrizes emocionais. 
D) descrição das intempéries que afligem os soldados física e psicologicamente, no campo de batalha. 
 
 
 
 
What is an echo chamber? 
 
Information can come from many different sources and perspectives. But when you’reonly hearing 
the same perspectives and opinions over and over again, you may be in something called an echo 
chamber. 
An echo chamber is an environment where a person only encounters information or opinions that 
reflect and reinforce their own. Echo chambers can create misinformation and distort a person’s 
perspective so they have difficulty considering opposing viewpoints and discussing complicated topics. 
They’re fueled in part by confirmation bias, which is the tendency to favor info that reinforces existing 
beliefs. 
Disponível em: https://edu.gcfglobal.org/en/digital-media-literacy/what-is-an-echo-chamber/1/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
Hot trenches 
 
June’s tiring heat is here, 
thirst torments every minute, 
in the summer, salty sweat felt, 
squatting in trenches, 
the battle doesn’t inspire 
Russian generals chase soldiers, 
they look and act like flocks, 
soldiers wandering weakly across the field, 
drowning in a massacre, 
they are deeply in shock 
The projectile pulls up the ground 
from under strong Ukrainian feet, 
the defender is bent down, 
being machine gun sheltered, 
military armada strikes with the summer heat. 
 
Fonte: KONOVAL, Vyacheslav. Hot treches. Disponível em: https://impakter.com/war-poems-from-ukrainian-poet/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Em campanhas publicitárias, muitas vezes a interação dos elementos verbais e não verbais 
se dão de maneira interessante e até surpreendente, com o intuito de chamar a atenção dos leitores. 
Analise, atentamente, a campanha publicitária a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
Disponível em: https://www.refinery29.com/en-us/target-lgbt. Acesso em: 3 out. 2023. 
 
A propaganda apresenta os seguintes dizeres: 
 
 
 
Considerando este pôster de divulgação de uma campanha de uma loja de departamentos estadunidense, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) O uso do pronome “yourself” indica uma função reflexiva, mostrando uma relação de coincidência entre 
sujeito e objeto, em que a mesma pessoa é o agente e também o sofredor da ação. 
B) O uso de um adjetivo na forma comparativa implica que a seleção de presentes de casamento é tão 
singular quanto a individualidade de cada casal. 
C) A preposição “of” expressa relação de finalidade e é usada para unir duas palavras de mesmo valor 
gramatical. 
D) A palavra “registry” é um adjetivo que qualifica o substantivo “gift”, por isso “registry” foi escrita após “gift”. 
 
 
 
 
 
 
“BE YOURSELF, TOGETHER. 
Build a Target Wedding Gift Registry as unique as the two of you.” 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE HISTÓRIA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
Em 1549, a Coroa Portuguesa instituiu o Governo Geral, com o intuito de centralizar e organizar a 
administração colonial do território brasileiro. 
Analise as afirmativas a seguir relativas a essa instituição, e marque C para as corretas e I para as incorretas. 
 ( ) O Governador Geral, através do Foral, poderia distribuir sesmarias e praticar a justiça em todo o 
território brasileiro. 
 ( ) O Regimento Geral de Tomé de Souza dava plenos poderes ao Governador para atuar na 
administração colonial. 
 ( ) O primeiro Governador Geral, Duarte Coelho, organizou a administração a partir da fundação da cidade 
do Rio de Janeiro, em 1565. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para 
baixo. 
A) I, I, C. 
B) C, I, C. 
C) C, C, I. 
D) I, C, I. 
QUESTÃO 21 
O sistema feudal começou a entrar em crise no final do século XIII. Acerca da crise do modo de produção 
feudal, é CORRETO afirmar: 
A) A crise contribuiu para o aumento da mão de obra, especialmente entre os camponeses. 
B) A crise não afetou a economia urbana e nem o sistema monetário, nas principais nações da Europa. 
C) O contexto de crise levou à luta de classes, acirrando os conflitos entre a burguesia e o proletariado. 
D) O início de século XIV na Europa (1315-1316) foi marcado pela fome e queda na taxa de natalidade. 
QUESTÃO 22 
Considere o trecho: “Nos anos 1980, a OLP começou a dar mais importância à diplomacia do que à 
guerrilha.” 
Um exemplo dessa nova fase política foi o/a 
A) condenação ao Hamas. 
B) estímulo à Intifada. 
C) devolução dos territórios de Gaza. 
D) reconhecimento do Estado de Israel. 
QUESTÃO 23 
Victor Nunes Leal definiu o coronelismo como um sistema político brasileiro, datado da Primeira República 
(1889-1930). Diante dessa afirmativa, esse sistema pode ser entendido como um(a) 
A) forma peculiar de manifestação do poder privado na esfera política. 
B) prática política característica do interior de alguns estados do Brasil. 
C) sistema político que sempre existiu na História brasileira. 
D) tipo de clientelismo característico das Eleições do Cacete. 
QUESTÃO 24 
O Período Regencial (1831-1840) foi marcado por uma série de revoltas contra o Poder Central. Marque a 
alternativa CORRETA, sobre a revolta que se inicia e termina nesse período. 
A) A Praieira, em Pernambuco. 
B) A Farroupilha, no Rio Grande do Sul. 
C) A Cabanagem, no Pará. 
D) A Balaiada, no Maranhão. 
QUESTÃO 25 
O Contrato social ou Princípios de direito político, obra publicada em 1762 e eternizada como um dos 
principais textos fundadores do Estado moderno, do filósofo iluminista Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), 
A) apresenta a tese de que o poder dos governantes é absoluto e emana da vontade de Deus. 
B) lança e defende os conceitos do povo soberano e da igualdade de direitos entre os homens. 
C) advoga que a liberdade é o princípio fundador da civilidade entre os homens, portanto, inalienável. 
D) defende a ideia de que os seres humanos estão aptos a exercerem o mando político na República. 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 26 
As transformações agrárias na Inglaterra, dos séculos XV ao XVIII, prepararam o país para a Revolução 
Industrial, que emergiu no final do século XVIII. Sobre tais eventos ocorridos na Inglaterra, é CORRETO 
afirmar: 
A) A agricultura camponesa foi promovida pelos cercamentos, os quais democratizaram o acesso à terra na 
Inglaterra. 
B) O resultado das transformações agrárias ocorridas foi a ascensão da agricultura comercial de caráter 
capitalista. 
C) A revolução agrária precedeu os eventos que alteraram a sociedade camponesa inglesa no período 
industrial. 
D) A Inglaterra tornou-se a grande produtora de algodão, matéria-prima da Revolução Industrial no século 
XVIII. 
QUESTÃO 27 
Acerca do período conhecido na História do Brasil como a Era Vargas (1930-1945), analise as afirmativas a 
seguir e marque C para as corretas e I para as incorretas. 
 ( ) Vargas promoveu uma modernização conservadora ao implementar a indústria de base sob um 
governo ditatorial. 
 ( ) O presidente criou a estatal Petrobrás garantindo, assim, a nacionalização de todo o setor petrolífero 
no país. 
 ( ) Vargas estabeleceu uma política trabalhista marcada pelo controle e atrelamento de sindicatos ao 
governo. 
 ( ) O presidente implantou uma liberalização gradual da economia, ao atrair capital estadunidense para o 
setor siderúrgico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para 
baixo. 
A) C, I, C, I. 
B) C, C, I, I. 
C) I, I, C, C. 
D) I, C, I, C. 
QUESTÃO 28 
Considerando o processo de Independência do Haiti, assinale a alternativa CORRETA. 
A) O regime monárquico implantado, em 1811, por Dessalines,a estrutura narrativa da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, é CORRETO afirmar que: 
A) A obra A hora da estrela não revela as angústias existenciais e as preocupações sociais dos indivíduos, 
as quais não aparecem nas performances dos personagens e narrador. 
B) A obra apresenta três eixos narrativos e simultâneos: o relato de Rodrigo S. M. sobre a história de 
Macabéa, o narrador e seus dramas existenciais e o processo de construção da própria ficção. 
C) A obra é uma ficção intimista de cunho psicológico, que abandona o jogo discursivo metalinguístico, não 
tematizando a própria natureza da criação ficcional. 
D) A obra possui somente um plano narrativo, com estética totalmente linear e sem fragmentações 
enunciativas, e não há reificação dos personagens e nem momento epifânico. 
QUESTÃO 15 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento a seguir para responder a esta questão. 
A respeito do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, é CORRETO afirmar que: 
A) Trata-se de um romance que apresenta características típicas da geração de 1930 do Modernismo 
brasileiro, como a metalinguagem e o regionalismo universal, e, dessa maneira, dialoga com autores do 
período, como Clarice Lispector e Guimarães Rosa. 
B) É um romance narrado em primeira pessoa, que denuncia a miséria nordestina ao retratar a vida de uma 
família de retirantes e a sua interação com a caatinga brasileira. 
C) É um romance autobiográfico, que focaliza a infância do autor em sua cidade natal, evidenciando sua 
trajetória no sertão nordestino e sua ascensão social por meio da literatura. 
D) Trata-se de um emblemático romance com treze capítulos, os quais retratam as dificuldades encontradas 
por uma família de retirantes que precisa conviver constantemente com a miséria e a seca que assola o 
sertão nordestino. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
Nosotras 
Este libro no es un libro solo para mujeres, de la misma manera que el feminismo no es solo cosa de 
chicas. Estamos cambiando el mundo, estamos destruyendo estereotipos milenarios, y es evidente que si 
se altera el papel social femenino, es porque también muda el papel de los hombres. 
Incluye el texto original de Historias de mujeres, publicado hace veinticuatro años, y añade noventa 
nuevos pequeños retratos, una ojeada rápida desde la antigüedad hasta nuestros días que nos permite 
atisbar la compleja riqueza de la aportación femenina a la vida común. Porque hay una historia que no está 
en la historia y que solo se puede rescatar aguzando el oído y escuchando el susurro de las mujeres. La 
porción invisible del iceberg de protagonistas silenciadas empieza a emerger ahora, y tiene unas 
dimensiones colosales. Ha habido mujeres en todas las épocas haciendo cosas memorables. No hay un 
solo campo social, artístico o del conocimiento en el que no hayamos destacado. Y se trata de un pasado 
que nos han robado a todos. 
Pero tenemos que hacer algo más que cambiar la visión del pasado: es esencial que también 
cambiemos la visión del presente. La manera en que nos miramos a nosotras mismas. El mundo, nos decían 
y nos decíamos, es así. Pero no. Resulta que el mundo no es así. El futuro está aquí, el futuro es hoy y lo 
estamos construyendo hombres y mujeres. Por primera vez estamos todos. Aunque, para ello, también 
debamos abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas. Así es que, hermanas, abramos nuestras fauces 
de dragonas y escupamos fuego. 
 
Fonte: MONTERO, Rosa. Nosotras (Sinopse), 2019. 
 
 
Sinha Vitória acomodou os filhos, que arriaram como trouxas, cobriu-os com molambos. O menino mais 
velho, passada a vertigem que o derrubara, encolhido sobre folhas secas, a cabeça encostada a uma 
raiz, adormecia, acordava. E quando abria os olhos, distinguia vagamente um monte próximo, algumas 
pedras, um carro de bois. A cachorra Baleia foi enroscar-se junto dele. 
 
Fonte: RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 159. ed. Ed. Record, 2019. 
1 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, é CORRETO afirmar que o livro Nosotras 
A) traz uma reflexão junto ao leitor sobre o papel secundário da mulher, a importância de seguir com a luta, 
incluindo os homens. 
B) faz um paralelo entre o que passaram as mulheres no passado e na atualidade, demonstrando que a 
situação do feminino é muito melhor hoje. 
C) aborda um projeto antigo, denominado Historias de mujeres, que ficou engavetado durante muitos anos 
sem publicação. 
D) tem grande valor artístico na atualidade, e isso se deve ao fato de que a temática do feminino e as suas 
reinvindicações estão em moda. 
QUESTÃO 17 
O trecho “[…] nos decían y nos decíamos, es así.” (linhas 13-14) faz menção 
A) aos homens envolvidos com o poder. 
B) à sociedade, incluindo as mulheres. 
C) às mulheres escritoras e aos homens. 
D) aos homens e mulheres do meio artístico. 
QUESTÃO 18 
No trecho “[...] lo estamos construyendo hombres [...]” (linha 14-15), o termo destacado faz referência ao/à 
A) homem. 
B) futuro. 
C) mulher. 
D) visão. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “[…] de la aportación femenina […]” (Linha 6) – transformação. 
B) “[…] nos permite atisbar la compleja riqueza […]” (Linhas 5-6) – comprender. 
C) “[…] ojeada rápida desde […]” (Linha 5) – olhada. 
D) “[…] abandonar nosotras muchos prejuicios sexistas.” (Linha 16) – prejuizos. 
 
 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
No fragmento, o termo em destaque, “walkouts”, descreve um(a) 
A) abandono do trabalho, como forma de protesto. 
B) atividade física, que busca promover o bem-estar. 
C) tentativa de ataque cibernético a sites do governo. 
D) plano de revitalização da indústria automobilística dos EUA. 
 
 
 
 
 
 
 
UAW strike expands to dozens of sites at GM and Stellantis 
 
The United Auto Workers union (UAW) is escalating its fight with some of America’s biggest 
carmakers by taking strike action at dozens of parts distribution centres across the US. 
UAW boss Shawn Fain said the new walkouts would hit 38 sites owned by General Motors and 
Stellantis, as the row over pay and benefits continues. 
The move excludes Ford, which the UAW said was making more progress in talks. 
The UAW declared a strike against the three carmakers last week. 
 
Disponível em: https://www.bbc.com/news/business-66893481. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o fragmento a seguir, para responder à questão. 
Com o surgimento das redes sociais, as pessoas têm cada vez mais o acesso às mais diversas opiniões e 
ideologias, assim como a possibilidade de compartilhar suas próprias experiências de vida. A câmara de 
eco é um fenômeno comumente observado nesse contexto. Com base no texto, é CORRETO afirmar que, 
na câmara de eco, as pessoas 
A) têm a oportunidade de refletir sobre os erros cometidos. 
B) têm as próprias opiniões confirmadas e as suas crenças reforçadas. 
C) são ativamente confrontadas com argumentos contrários aos seus. 
D) desenvolvem, normalmente, o sentimento de empatia. 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o poema a seguir, para responder à questão. 
Vyacheslav Konoval, poeta ucraniano, reside em Kiev e seu trabalho se concentra em um dos problemas 
mais urgentes da atualidade: a devastadora guerra em seu país.tentava imitar a Corte Francesa. 
B) O primeiro presidente da república haitiana foi Toussaint-Loverture, em 1804. 
C) O movimento de independência foi apoiado pelos grandes senhores de terras do Haiti. 
D) O governo francês, no ano de 1802, tentou restabelecer a escravidão em Saint Domingue. 
QUESTÃO 29 
A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) foi um marco na política internacional, que redesenhou o mapa de 
poder no mundo. As suas causas são diversas, envolvendo uma série de questões importantes e complexas. 
Avalie as afirmativas a seguir e marque C para as corretas e I para as incorretas. 
 ( ) O crescimento do nacionalismo em toda a Europa e alguns problemas territoriais podem ser listados 
como razões importantes. 
 ( ) A ambição das potências do eixo e a política de apaziguamento dos ingleses e franceses foram 
elementos motivadores do conflito. 
 ( ) A corrida armamentista iniciada nas décadas anteriores e um intrincado sistema de alianças 
favoreceram a eclosão da guerra. 
 ( ) O advento do totalitarismo nazista e as ingerências estadunidenses na política europeia foram os 
principais motivadores do conflito. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para 
baixo. 
A) I, C, I, C. 
B) C, I, C, I. 
C) C, C, I, I. 
D) I, I, C, C. 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
PROVA DE GEOGRAFIA 
Questões numeradas de 30 a 39 
 
QUESTÃO 30 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão. 
Sobre o tema abordado na reportagem, é CORRETO afirmar: 
A) A Mata Atlântica destaca-se como o bioma mais preservado do Brasil, uma vez que nele se concentra a 
maior extensão de área em unidades de conservação. 
B) A urbanização intensa no Brasil, principalmente no interior das regiões Norte e Centro-Oeste, é a maior 
indutora da retirada da cobertura vegetal do Cerrado. 
C) O desmatamento concentra-se nos Biomas do Cerrado e da Amazônia, tendo as atividades 
agropecuárias como principal vetor de destruição da vegetação. 
D) As áreas de ocupação mais antigas do Brasil são as que registraram as maiores taxas de desmatamento 
dos biomas nos últimos anos. 
QUESTÃO 31 
 
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir e responda à questão, que a ele se refere. 
Analise as afirmativas, com base no trecho. 
I- Os estudos regionais no Brasil estão intimamente ligados à criação do Instituto Brasileiro de Geografia 
e Estatística (IBGE), na primeira metade do século XX. 
II- O IBGE, no ano de 2017, a fim de atualizar a regionalização do Brasil, manteve as macrorregiões Norte 
e Nordeste e criou a Região Integrada do Sudeste, Sul e Centro-Oeste. 
III- As macrorregiões do IBGE obedecem aos limites estaduais, enquanto Amazônia, Nordeste e Centro-
Sul não obedecem a essa delimitação, podendo um mesmo estado estar em duas regiões. 
IV- Os geógrafos Milton Santos e Maria Laura Silveira propuseram a divisão regional do Brasil em quatro 
macrorregiões com base no meio técnico-científico-informacional, no final do século XX. 
 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas 
A) I, II e III. 
B) II e III. 
C) II e IV. 
D) I, III e IV. 
 
 
 
 
Desmatamento nos biomas brasileiros cresce 22% em 2022, 
aponta levantamento do MapBiomas 
 
O desmatamento nos biomas brasileiros cresceu 22,3% em 2022, superando dois milhões de 
hectares destruídos em um ano (equivalente a 90% da área do estado de Sergipe). Só na Amazônia, 
cerca de 21 árvores foram derrubadas a cada segundo. É o que aponta o Relatório Anual de 
Desmatamento no Brasil (RAD), do MapBiomas. 
O dia com maior área desmatada, em 2022, foi 25 de julho, com 6.945 hectares desmatados, 
equivalente a 8.400 campos de futebol. Nos últimos quatro anos (2019-2022), foram reportados mais de 
303 mil eventos de desmatamento, totalizando 6,6 milhões de hectares – o equivalente a uma vez e meia 
a área do estado do Rio de Janeiro. 
“O desmatamento em 2022 indica que a atividade é executada em larga escala: foram 234,8 
hectares por hora ou 5.636 hectares por dia, na média. Somente na Amazônia, foram 3.267,5 hectares 
desmatados por dia ou 136,1 por hora. O aumento da velocidade foi constatado em todos os biomas, 
menos na Mata Atlântica, onde se manteve estável”, alerta o documento. 
 
Disponível em: https://g1.globo.com/meio-ambiente/noticia/2023/06/12/desmatamento-nos-biomas-brasileiros-cresce-
22percent-em-2022-aponta-levantamento-do-mapbiomas.ghtml. Acesso em: 12 ago. 2023. 
Segundo Pereira (2007), a grande extensão territorial do Brasil, juntamente com a diversidade 
física, social e econômica, justifica os estudos regionais no Brasil. 
 
Fonte: PEREIRA, A. M. Cidade média e região: o significado de Montes Claros no Norte de Minas Gerais. 2007. 351f. Tese 
(Doutoramento em Geografia). Universidade Federal de Uberlândia, 2007. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
QUESTÃO 32 
 
INSTRUÇÃO: Observe atentamente o mapa a seguir, para responder à questão. 
 
Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. 
 
As áreas em destaques no mapa são de uma cultura temporária introduzida no Nordeste do Brasil desde o 
período colonial. Trata-se do cultivo de 
A) cana-de-açúcar. 
B) café. 
C) milho. 
D) arroz. 
QUESTÃO 33 
 
INSTRUÇÃO: Observe a figura a seguir, para responder à questão. 
 
 
Fonte: CENTRE CANADIEN DE TÉLÉDÉTECTION. Notions fundamentales de télédétection. Disponível em: https://natural-
resources.canada.ca/sites/www.nrcan.gc.ca/files/earthsciences/pdf/resource/tutor/fundam/pdf/fundamentals_f.pdf. 
Acesso em: 8 out. 2023. 
 
A figura representa o 
A) processo de identificação de alvos inimigos pelo sistema de defesa dos Estados Unidos. 
B) sistema de telecomunicação via satélite para transmissão de sinal de televisão. 
C) sistema de posicionamento global para localização de alvos terrestres. 
D) processo de geração de imagem de satélite, a partir da refletância da radiação solar. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14 
QUESTÃO 34 
 
INSTRUÇÃO: Observe o gráfico a seguir, para responder à questão. 
 
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Pesquisas por Amostra de Domicílios, 
 Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2012/2022. 
 
Com base nos dados etários do Brasil, de 2012 e 2022, representados na figura, é CORRETO afirmar que 
A) a população economicamente inativa no Brasil é maior que a população economicamente ativa, 
consequentemente o país perdeu o chamado bônus demográfico. 
B) a expectativa de vida da população brasileira aumentou na última década, principalmente entre as 
mulheres. 
C) a taxa de natalidade, devido ao aumento da qualidade de vida da população feminina, apresenta elevação 
de 2012 a 2022. 
D) a população idosa, ou seja, com mais de 60 anos de idade, representa o maior percentual entre as faixas 
etárias da população brasileira. 
QUESTÃO 35 
 
INSTRUÇÃO: Leia a letra da música “Meu lugar”, de Arlindo Cruz, para responder a esta questão. 
Fonte: CRUZ, Arlindo. Meu lugar. Disponível em: https://www.letras.mus.br/arlindo-cruz/1131702/ Acesso em: 10 out. 2023. 
 
A música apresenta a categoria geográfica “lugar”, uma vez que mostra 
A) a manifestação da religião de matriz africana no subúrbio do Rio de Janeiro e a sua influência no cotidiano 
da periferia. 
B) a topofobia do autor em descrever um espaço carioca de intensa pobreza e falta de oportunidade para 
os seus moradores. 
C) a relação de poder que as milícias exercem sobreo lugar, dominando todas as atividades de comércio e 
lazer no bairro. 
D) a relação de sentimento e pertencimento do autor com o bairro Madureira, o qual representa um espaço 
de sua convivência. 
O meu lugar 
é caminho de Ogum e Iansã, 
lá tem samba até de manhã, 
uma ginga em cada andar. 
 
O meu lugar 
é cercado de luta e suor, 
esperança num mundo melhor, 
e cerveja pra comemorar. 
 
[...] 
 
 E no Mercadão você pode comprar, 
por uma pechincha você vai levar, 
um dengo, um sonho pra quem quer sonhar. 
Em Madureira. 
 
e quem se habilita até pode chegar, 
tem jogo de ronda, caipira e bilhar, 
buraco sueca pro tempo passar, 
Em Madureira. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15 
QUESTÃO 36 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir e responda a esta questão, que a ele se refere. 
Sobre o tremor de terra relatado na reportagem, é CORRETO afirmar: 
A) O abalo sísmico registrado em Marrocos deve-se à presença de uma falha geológica na região, além 
disso essa falha está em alta profundidade, o que potencializou os danos. 
B) A África é o continente com maior número de placas tectônicas, logo se torna uma área com ocorrência 
das maiores catástrofes sísmica do planeta, o que é agravado pela condição social do continente. 
C) O terremoto teve como epicentro a Cordilheira do Atlas, localizada no Norte da África, tendo como origem 
a colisão de duas placas tectônicas, a placa Euroasiática e a placa Africana. 
D) O fato de o Marrocos estar na área do deserto do Saara faz a intensidade e a força do tremor serem 
maiores, uma vez que o seu solo arenoso o torna mais susceptível à propagação das ondas sísmicas. 
QUESTÃO 37 
 
INSTRUÇÃO: Analise a figura a seguir para responder a esta questão. 
 
 
 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/matriz-energetica-brasileira.htm. Acesso em: 25 set. 2023. 
 
As fontes de energias alternativas mais desenvolvidas no Brasil observadas na figura são 
A) eólica e solar. 
B) hidráulica e biocombustível. 
C) nuclear e geotérmica. 
D) térmica e dos oceanos. 
 
 
 
 
 
Tremor é considerado o mais intenso a atingir o país em 120 anos 
e já deixou mais de 2 mil mortos 
 
O professor universitário Fábio de Queiroz preparava as malas, quando percebeu que algo estava 
errado: a cama do quarto de hotel em que estava sentado começou a mexer, as paredes trepidaram, o 
abajur e as anotações na mesa balançaram. “Foram segundos que pareceram uma hora”, relatou em 
entrevista ao Estadão. “Para nós que não estamos acostumados é algo impressionante”, completou. 
O brasileiro, que até então nunca havia passado por um terremoto, conta que na hora ficou 
“atônito”, sem entender o que estava acontecendo. Só quando recebeu a mensagem de um amigo 
marroquino, ele descobriu que era um forte terremoto. 
 
Disponível em: https://www.estadao.com.br/internacional/brasileiro-relata-susto-em-terremoto-no-marrocos-nunca-vivi-nada-
parecido-fiquei-atonito/. Acesso em: 11 set. 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16 
QUESTÃO 38 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir para responder à questão. 
As posições contrárias à globalização e o que ela promoveu estão associadas com 
A) a distância cada vez menor entre os que têm e os que não têm, que vem aproximando as relações entre 
países do Norte e países do Sul. 
B) as economias dos países do Sul, que se beneficiaram nas transações comerciais, fortalecendo os seus 
sistemas monetários. 
C) os benefícios da globalização, que, em muitas situações, têm sido menores do que seus defensores 
apregoaram. 
D) a globalização em países que fizeram a transição da economia planificada para a de mercado, que os 
elevou em prosperidade sem precedentes. 
QUESTÃO 39 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir, para responder à questão. 
Qual característica se enquadra na organização espacial e econômica descrita no fragmento de texto? 
A) A degradação ambiental decorrente da produção da agricultura urbana torna inviável essa atividade nas 
cidades. 
B) A agricultura urbana inexiste nos países com grandes áreas territoriais destinadas ao agronegócio. 
C) A agricultura urbana permite o aumento da disponibilidade de alimentos frescos nas cidades. 
D) A agricultura urbana permite a implantação de culturas permanentes em áreas urbanas de especulação 
imobiliária. 
 
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 40 a 42 
 
QUESTÃO 40 
Nas últimas décadas, o mundo dos homens tem sentido o peso da civilização industrial e tecnológica, que 
intensificou, desde o século XIX, a partir da Europa Ocidental e dos Estados Unidos especialmente, o grande 
projeto do capitalismo. A economia capitalista alastra-se pelo mundo e leva, no seu bojo, os avanços da 
tecnologia e a superestrutura do mercado. Sistemas e redes são pensados e construídos para tornarem os 
humanos “domesticados, burocratizados e servis”, vivendo uma “vida de gado”, como bem ilustra a música 
do brasileiro Zé Ramalho. Também é um tempo em que muito se fala sobre valores morais e sobre ética. 
Quem define os valores e os escolhem? Silvio Gallo, ao abordar a temática “os valores e as escolhas”, em 
que trata de valor, escolha e liberdade, destaca o filósofo existencialista Jean-Paul Sartre (1905-1980) que, 
“em sua obra O ser e o nada, assim como Nietzsche, discute a universalidade do valor. Ele fala em ‘ser do 
valor’, que seria uma produção da consciência. Sartre trabalha com o método fenomenológico, criado pelo 
filósofo e matemático austríaco Edmund Husserl, que tem como um dos conceitos centrais a consciência. 
Para Husserl e Sartre, a consciência é a realidade do ser humano, único ser consciente no mundo”. 
Portanto, ao se tratar de valores morais e ética na contemporaneidade, nessa visão existencialista de Sartre, 
as escolhas perpassam pela consciência que se tem da liberdade, o que o leva a afirmar que o ser humano 
está “condenado a ser livre”. Qual argumento do próprio Sartre, extraído de O ser e o nada, fundamenta o 
que Sílvio Gallo apresenta sobre liberdade? 
A) “[...] o homem, estando condenado a ser livre, carrega no ombro o peso do mundo inteiro: é responsável 
pelo mundo e por si mesmo enquanto maneira de ser.” 
B) “O que acontece comigo, acontece pelos outros, e eu não poderia me deixar afetar por isso nem me 
revoltar nem me resignar.” 
C) “O homem é liberdade, pois a essência precede a sua existência.” 
D) “Liberdade é o que é determinado pela sociedade.” 
 
As manifestações e os protestos contra as políticas e as ações das instituições defensoras da 
globalização não são recentes. [...] O que é novo é a onda de protestos que está ocorrendo nos países 
desenvolvidos. 
 
Fonte: STIGLITZ, J. E. A globalização e seus malefícios. São Paulo: Ed. Futura, 2002. 
A Organização das Nações Unidas para a Agricultura e a Alimentação (FAO) defende que a 
agricultura urbana é um ponto de partida para desviar a urbanização do rumo atual e criar cidades mais 
verdes, além de contribuir para a garantia da segurança alimentar e nutricional. 
 
Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/campoterritorio/article/view/48311/26817. Acesso em: 23 set. 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
QUESTÃO 41 
A história da Grécia antiga (séculos VIII – V a. C.) carrega a tradição da mitologia como forma de transmissão 
dos saberes explicativos dados pelos sentidos e pelas experiências vivenciadas pelos antepassados. Nesse 
contexto, concebe-se o mito como “uma narrativa sobre a origem de alguma coisa (origem dos astros,da 
Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo, da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e 
da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho, das raças, das guerras, do poder etc.)”. A filosofia surge 
em consequência de insatisfações com tais narrativas que exigiam das gerações um ato de fé nos 
narradores, tais como os poetas que recebiam dos antepassados os conhecimentos ou que tinham eles 
próprios testemunhado os acontecimentos. Embora gozassem de certa credibilidade, o tempo e as novas 
experiências lançaram dúvidas sobre a mitologia e os questionamentos se converteram em esforços 
racionais para um processo de conhecimento autônomo e atual, dado pela ação inteligível, analítica e 
reflexiva dos primeiros filósofos. 
Nessa perspectiva, vê-se uma produção de saberes intelectuais que ganham forma de ciência, a partir do 
resultado do fazer filosófico, como processo de ruptura com a tradição mitológica. Chauí (2002) afirma que, 
“No Livro VI da Metafísica e no Livro I da Ética a Nicômaco, Aristóteles apresenta a finalidade do 
conhecimento ou ciência – epistéme – e da ação-práxis e poieis –, ao mesmo tempo que apresenta os 
princípios de cada uma delas. O conhecimento de todos os seres, das modalidades de ações humanas e 
dos artefatos produzidos pelos homens se chama filosofia. Para Aristóteles e para o Ocidente, até o século 
XIX de nossa era, filosofia e ciência eram uma só e mesma coisa. 
Toda ciência, diz Aristóteles, investiga os princípios, as causas e a natureza dos seres que são seu objeto 
de estudo. ‘Só há ciência quando conhecemos pelas causas’ é o lema fundamental de Aristóteles (e do 
pensamento ocidental). Afirma, ainda, o autor da Ética a Nicômaco que o fato de as ciências possuírem em 
comum o procedimento – mèthodos – de busca dos princípios e das causas, não as tornam iguais, pois 
diferem conforme a natureza do ser ou objeto que investigam, ou, como cita Aristóteles, no Livro IV da 
Metafísica, há uma só ciência para cada gênero de ser. Essa diferença da natureza das coisas investigadas 
faz com que os princípios e as causas em cada ciência sejam diferentes dos das outras e permitem 
classificá-las em três grandes grupos”, os quais são, conforme o filósofo estagirita, 
A) teoréticas, cujo fim é a verdade; práticas, cujo fim é o bem humano; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
uma obra. 
B) teoréticas, cujo fim é o bem humano; práticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
C) produtivas ou poiéticas, cujo fim é uma obra; práticas, cujo fim é a verdade; e teoréticas, cujo fim é o bem 
humano. 
D) práticas, cujo fim é o bem humano; teoréticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
QUESTÃO 42 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir para responder a esta questão. 
 
 
“Estado violência” (Titãs) 
 
Sinto no meu corpo 
A dor que angustia 
A lei ao meu redor 
A lei que não queria... 
 
Estado Violência 
Estado hipocrisia 
A lei que não é minha 
A lei que eu não queria 
 
[...] 
 
 
 
Homem em silêncio 
Homem na prisão 
Homem no escuro 
Futuro da nação 
 
[...] 
Estado Violência 
Deixem-me querer 
Estado Violência 
Deixem-me pensar por mim 
[...] 
 
Fonte: TITÃS. Estado violência. In: Cabeça dinossauro. 1986. 
Disponível em: https://www.musixmatch.com/pt-br/letras/Tit%C3%A3s/Estado-viol%C3%AAncia. 
Acesso em: 10 out. 2023. 
 
 
Sílvio Gallo, em sua obra Filosofia – experiência do pensamento, desenvolve a temática estado, sociedade 
e poder, e propõe uma análise a partir da letra da música Estado violência, dos Titãs. Ele escreve que “o 
rock dos Titãs chama a atenção para o papel do Estado nas sociedades atuais. O ‘estado violência’, como 
denomina a música, impõe as leis aos indivíduos e não os deixa sentir nem pensar. A filosofia também se 
preocupa com as funções da comunidade política e principalmente do Estado. Será que o Estado é de fato 
violento? Ou uma de suas funções é justamente proteger os indivíduos contra a violência? 
O pensamento político dos séculos XVIII e XIX dedicou-se a criar as bases para a construção de uma nova 
sociedade, distinta da sociedade feudal. Retomou-se a ideia de democracia, considerada o regime político 
adequado aos Estados modernos”. Gallo aborda, nessa perspectiva, as ideias de contratualistas, como 
Thomas Hobbes e Jean-Jacques Rousseau. Analise as afirmativas a seguir sobre as ideias de Hobbes em 
relação à política e ao estado, considerando quais delas possuem relação com a letra dessa música dos 
Titãs. 
 
I- Em “[...] estado de natureza, o homem é o lobo do homem”. 
II- “Antes do contrato social não há povo, há uma multidão.” 
III- “O estado de natureza foi a ‘idade de ouro’, quando os homens eram todos livres e iguais entre si, [...] 
vivendo em paz e harmonia.” 
IV- “O homem nasceu livre, e em toda parte vive acorrentado”; “nascemos livres na natureza, mas nos 
aprisionamos pelas convenções sociais.” 
V- “É o pacto coletivo que transforma a multidão em povo, em uma unidade política em torno de um projeto 
comum: a garantia da sobrevivência e do direito de propriedade.” 
VI- “Com a propriedade, inicia-se o processo de acumulação de bens. Surgem as desigualdades, a 
escravidão, a ganância e a violência.” 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I, II, IV, V, apenas. 
B) II, III, VI, apenas. 
C) I, II, V, apenas. 
D) IV, V, VI, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
PROVA DE SOCIOLOGIA 
Questões numeradas de 43 a 45 
 
QUESTÃO 43 
No século XVIII, a confiança na razão e na capacidade de o conhecimento levar a humanidade a um 
patamar mais alto de progresso, regenerando o mundo através da conquista da natureza e promovendo a 
felicidade aqui na Terra, tornou-se bandeira e símbolo do movimento de crítica cultural que marca o 
Setecentos, o Século das Luzes – o Iluminismo. É esse movimento de ideias – que alcança seu ponto 
culminante com a Revolução Francesa e o novo quadro sociopolítico por ela configurado – que teve um 
impacto decisivo na formação da Sociologia e na definição de seu principal foco: o conflito entre o legado 
da tradição e as forças da modernidade. Considerando as ideias e o contexto que contribuíram para o 
surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A ideia de liberdade passa a conotar a emancipação do indivíduo da autoridade social e religiosa, a 
conquista de direitos e a autonomia frente às instituições. 
II- A ideia de que o progresso era uma lei inevitável que governava as sociedades consolida-se e vem a 
manifestar toda a sua força no pensamento social no século XIX. 
III- A busca de explicações sobre a origem, a natureza e os possíveis rumos que tomariam as sociedades 
em vias de transformação ganham destaque e passam a fazer parte dos debates sobre o futuro das 
sociedades. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I e III, apenas. 
B) I, II e III. 
C) I e II, apenas. 
D) II e III, apenas. 
QUESTÃO 44 
Os ideais e os sentimentos que constituem a herança cultural dos membros de uma sociedade são 
impessoais, isto é, desenvolvem-se socialmente, e não são o fruto e nem a propriedade de indivíduos 
específicos. Como exemplo, tem-se a língua que todos falam em uma sociedade. A língua como fato social 
desempenha um papel crucial na coesão social e na construção da consciência coletiva. 
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) São princípios e conceitos da teoria proposta por Èmile Durkheim. 
B) São conceitos presentes na teoria do francês Montesquieu.C) São ideias integradas à base do pensamento de Max Weber. 
D) São concepções teóricas expressas no pensamento de Antonio Gramsci. 
QUESTÃO 45 
Uma das áreas temáticas mais discutidas pela Sociologia, na atualidade, considera as disparidades entre 
as pessoas, que podem decorrer de bases econômicas, políticas e sociais. Ela trata da distinção ou 
diferenciação entre pessoas de uma mesma sociedade, por causa do acesso à renda, ao trabalho e, 
consequentemente, ao dinheiro. Nesse campo, discute-se, por exemplo, como as pessoas de níveis de 
renda diferentes são afetados pelo desemprego, pelas condições de moradia e trabalho, pelo acesso aos 
serviços públicos, acesso à cultura e, finalmente, às instâncias políticas e de poder. Essa área de estudos 
aborda, essencialmente, a 
A) sociologia sistêmica. 
B) solidariedade moral. 
C) desigualdade social. 
D) sociologia simbólica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20 
REDAÇÃO 
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1 e 2, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação. 
 
Texto 1 
 
Djamila Taís Ribeiro dos Santos é uma das principais intelectuais negras e feministas do Brasil. É filósofa, 
escritora e pesquisadora, mestra em Filosofia Política pela Universidade Federal de São Paulo. É também 
colunista do jornal Folha de S. Paulo e coordenadora da coleção de livros Feminismos Plurais, entre outras 
atividades 
 
Disponível em: https://pausaparaumcafe.com.br/colecao-feminismos-plurais-e-seu-combate-aos-aparatos-coloniais/. 
Acesso em: 12 out. 2023. 
 
Sobre as suas ideias, leia o texto a seguir, transcrito do áudio de uma entrevista ao podcast podpah, que se 
encontra no Instagram Influência Negra. 
 
 
 
 
Como é que cê vai falar: Acorda mais cedo??? 
A minha mãe acordava 4 horas da manhã. 
Isso não quer dizer nada, a minha mãe era 
superesforçada. 
E não é essa a questão. 
E não tem nada a ver com isso. 
O que tem a ver é que a gente parte de um lugar 
marcado por desigualdades estruturais. 
Então, como é que eu ia falar pro meu aluno da 
periferia, que trabalhava de dia pra estudar à 
noite, que não se alimentava bem, que não tinha 
condições, que... 
Ah! Basta você se esforçar aí, que você passa 
no vestibular da USP. 
Claro que ele poderia até passar, mas ele ia ter 
que fazer um milhão de coisas. 
Aí o outro que mora, sei lá, nos Jardins, estuda 
outros idiomas, se alimenta bem... 
 Enfim, quem vai passar??? 
O outro que mora nos Jardins vai passar, não 
porque ele é mais inteligente, mas é porque ele 
teve mais oportunidades. 
Porque não é uma questão de capacidade, é uma 
questão de oportunidade. 
Porque, quando você dá oportunidade, a gente 
vai. 
Eu tive oportunidade de estudar, hoje estou aqui 
conversando com vocês. 
Se a gente tem oportunidade, a gente vai e 
estuda. 
A questão é que as oportunidades não são as 
mesmas... 
E as pessoas querem, às vezes, validar um 
discurso... 
Não entendem que a realidade delas não é a 
realidade de todo mundo. 
 
Disponível em: https://www.instagram.com/reel/Cw0ZRxprwQt/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng%3D%3D. 
Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 21 
Texto 2 
 
A relação entre branquitude e privilégio 
O processo de colonização das Américas pelos europeus e, posteriormente, o conceito de raça, forjado pela 
pseudociência do fim do século 19, construíram uma ideia fictícia de superioridade branca que tem efeitos 
perceptíveis no cotidiano e na sociedade brasileira como um todo. Embora raça seja uma construção social 
e não exista biologicamente, os brancos usufruem de privilégios e vantagens que vão desde ter mais 
facilidade de ascensão social a não receberem, no dia a dia, olhares de desconfiança ao entrar numa loja 
para fazer compras. 
[...] 
 
Reconhecendo os privilégios dos brancos 
[...] 
Os privilégios, tanto simbólicos como materiais, operam, portanto, no sentido de criar vantagens às pessoas 
do grupo racial branco, possibilitando maior acesso a direitos, mesmo os mais básicos, bem como uma 
maior facilidade de ascensão social. Desse modo, vale caracterizar que a branquitude é uma posição em 
que sujeitos que a ocupam foram sistematicamente privilegiados no que diz respeito ao acesso a recursos 
materiais e simbólicos, gerados inicialmente pelo colonialismo e pelo imperialismo, e que se mantêm e são 
preservados na contemporaneidade. Como exemplo disso, podemos citar o famoso artigo de 1988, de 
Peggy McIntosh, em que ela elenca, a partir de sua experiência como mulher branca, privilégios da 
branquitude no dia a dia: 
 
 Se eu desejar, consigo estar na companhia de pessoas da minha raça a maior parte do tempo. 
 Posso fazer compras sozinha a maior parte do tempo, sabendo que não serei seguida ou assediada. 
 Posso ligar a televisão ou abrir a primeira página do jornal e ver pessoas da minha raça amplamente 
representadas. 
 Quando me falam da minha identidade nacional ou sobre “civilização”, mostram-me que pessoas da 
minha cor fizeram do meu país o que ele é. 
 Posso ter certeza que meus filhos receberão materiais curriculares que atestam a existência da raça 
deles. 
 [...] 
 Consigo proteger meus filhos a maior parte do tempo de pessoas que podem não gostar deles. 
 [...] 
 Posso me dar bem em uma situação desafiadora sem que digam que o crédito é da minha raça. 
 Nunca sou chamada a falar em nome de todas as pessoas do meu grupo racial. 
 [...] 
 Posso me sentir segura de que, quando eu pedir para falar com “o responsável”, vou encontrar uma 
pessoa da minha raça. 
 Se um guarda de trânsito me pede que pare ou se um fiscal da receita auditar meus impostos, posso 
seguramente saber que tal decisão não ocorreu por conta da minha raça. 
 Posso facilmente comprar pôsteres, cartões postais, livros de fotos, cartões de aniversário, bonecas, 
brinquedos e revistas infantis com fotos de pessoas da minha raça. 
 [...] 
 Posso escolher acomodações públicas sem temer que as pessoas da minha raça não poderão entrar ou 
serão destratadas nos lugares que eu escolhi. 
 [...] 
 Posso escolher um corretivo ou curativo cor “da pele” e saber que ele mais ou menos vai ter o mesmo 
tom da minha pele. 
 
Fonte: SCHUCMAN, Lia Vainer. A relação entre branquitude e privilégio. REVISTA CIÊNCIA HOJE. Disponível em: 
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-relacao-entre-branquitude-e-privilegio/. Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação 
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um 
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua 
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: A branquitude como lugar de 
normatividade, a partir das normativas raciais eurocêntricas, que negam ou limitam, nas escolas 
brasileiras, nos livros, o conhecimento aos aspectos da história e da cultura africanas, desvalorizam 
a ancestralidade histórica, literária, filosófica, científica da África, bem como desvalorizam as 
estéticas e as religiosidades negras, e perpetuam o privilégio branco. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 22 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 
CADERNOUnimontes, uma universidade cada vez melhor: 
sonho de cada um, realização de todos. 
 
 
COMISSÃO TÉCNICA DE PROCESSO SELETIVO 602 
 
PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024 
GRUPO 02 
DIA 10/12/2023 
TARDE 
ÁREA – HUMANAS 
Artes Visuais 
Ciências da Religião 
Ciências Sociais 
Direito 
Filosofia 
 
Geografia 
História 
Letras Espanhol 
Letras Inglês 
Letras Português 
Música 
Pedagogia 
Serviço Social 
Teatro 
 
 
 
Identificação 
 
Nome: 
 
Curso: 
 
CPF: Inscrição: 
Nº do Prédio / Sala: 
 
_______________________________________________________________________________ 
Assinatura 
 
ORIENTAÇÕES: 
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe 
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao 
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação. 
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada 
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno. 
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se 
isso acontecer, a questão será anulada. 
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA, 
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a 
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha. 
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos 
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das 
provas. 
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira: 
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição, 
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.). 
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. 
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO. 
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o 
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero. 
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA, 
A SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença. 
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz 
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 01 a 10 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
Professores que encantam: quem são e o que fazem 
 
[...] De fato, na base de todo o progresso que a nossa civilização tem experimentado, sempre 
encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e difusão do saber. Nas 
sociedades baseadas no conhecimento, é praticamente impossível encontrar alguém que, de alguma forma, 
não reconheça o valor desse profissional. [...] no geral, professores que se tornam inesquecíveis são aqueles 
que marcam a vida dos seus alunos e da sociedade como um todo com o trabalho que realizam. 
Importa esclarecer, contudo, que encantar não significa transformar a sala de aula ou os laboratórios 
num parque de diversões. Pelo contrário: encantar significa ajudar o aluno a pensar, a superar suas 
dificuldades e a dar um passo à frente rumo à concretização de seus ideais. Para tanto, não basta ministrar 
aulas atraentes ou divertidas. Mais que isso, é preciso transformar a sala de aula num espaço de superação 
das dificuldades, do preconceito, das barreiras familiares, sociais e das próprias limitações. Isso pressupõe 
humanizar a sala de aula, trabalhar valorizando as etnias, a diversidade cultural, as crenças, a 
individualidade do aluno, seus sonhos e seu projeto de vida. 
Professores que encantam são mestres na arte de ensinar a construir o futuro. São pessoas cujo 
exemplo de vida ajuda a mudar comportamentos, redireciona caminhos e leva o aluno a descobrir-se como 
cidadão, como ser que tem direito a um futuro melhor, que somente uma educação de qualidade pode 
proporcionar-lhe. O professor que encanta é, portanto, aquele que não marca a vida do aluno pelo medo, 
pelo temor das avaliações, pelo poder de reprovar, mas sim pela esperança que semeia, pelo prazer de 
ensinar, de se reinventar a cada dia e, principalmente, pela capacidade de ajudar o estudante a encontrar 
no conhecimento um caminho para construir o próprio destino. 
Professor que encanta é parceiro, prepara para a vida, estimula comportamentos de cidadania, gera 
compromisso com a sustentabilidade planetária, com os valores democráticos e com o bem-estar do 
próximo. [...] Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças 
para construir o amanhã a partir do saber que adquire hoje. Professores que encantam são, portanto, 
pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios por meio da educação. Educam-se a si mesmos 
enquanto estão educando. 
Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente. É de se lamentar profundamente que a onda de ódio e o absoluto desprezo a 
que foi relegada a educação neste país, especialmente nos últimos anos, ainda ameacem a vida dos nossos 
professores. Triste é o país que desencanta, aniquila e mata seus professores. É bom lembrar que isso pode 
ser feito por diferentes meios. Assim agindo, a sociedade está matando o seu próprio futuro. Sim, porque a 
história comprova que sem professores e escolas capazes de “encantar” não há garantia de futuro melhor – 
e muito menos de justiça social. 
 
Fonte: DIAS FILHO, José Maria. Professores que encantam: quem são e o que fazem. Folha de São Paulo. 29 jul. 2023. 
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/07/professores-que-encantam-quem-sao-e-o-que-
fazem.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 01 
O autor, para explicar, inicialmente, o sentido que considera para a palavra “encantar”, 
A) nega o valor educativo das constantes avaliações a que são submetidos os estudantes no País. 
B) expõe as limitações que um sistema educacional baseado na monopolização da autoridade é capaz de 
apresentar. 
C) defende que a homogeneização da cultura é uma necessidade nas sociedades evoluídas. 
D) contraria um primeiro sentido da palavra, já difundido por meio de crenças e valores defendidos por 
alguns. 
QUESTÃO 02 
Constitui uma estratégia de progressão temática utilizada pelo autor desse texto: 
A) Comparação. 
B) Alusão. 
C) Metalinguagem. 
D) Metaforização. 
 
 
1 
 
 
 
 5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
_____________________________________________________________________________________________________________________
Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2QUESTÃO 03 
Para o autor, o professor, ser que educa, 
A) educa-se também, pois há, nesse ato educativo, uma troca que favorece o conhecimento. 
B) acredita que sua desesperança é devida à falta de estrutura das escolas em nosso país. 
C) encontra-se ameaçado pela ausência de justiça social, dever do Estado, em seu ambiente de trabalho. 
D) sabe que comportamentos de cidadania já se encontram solidificados nos alunos que chegam à escola. 
QUESTÃO 04 
 
INSTRUÇÃO: Analise o trecho a seguir, retirado do texto “Professores que encantam: quem são e o que 
fazem”, para responder a esta questão. 
 
“Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem, 
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como 
temos visto recentemente.” (Linhas 26-28). 
 
Dentro do seu contexto, neste trecho, são acionados conhecimentos dos recursos e operações textuais de 
interação – entre estes os implícitos –, conhecimentos formais e recursos linguísticos e pragmáticos. 
 
Diante do que foi exposto, é CORRETO afirmar que 
A) o termo “recebem”, se colocado entre aspas, prejudicaria a intencionalidade do autor, considerando a 
presença de “prêmio” e “morte”. 
B) o termo “ainda” aciona o implícito de que sofrer violência ou perder a própria vida já é uma realidade para 
uma parcela de professores. 
C) a expressão “apesar de” equivale, quanto ao sentido, a “ainda que”, feitas as devidas reestruturações no 
enunciado. 
D) a expressão “como temos visto recentemente” evidencia a dedicação e o esforço dos professores, em 
suas escolas atualmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3 
QUESTÃO 05 
 
INSTRUÇÃO: Os textos a seguir são relevantes para a resposta a esta questão, ao se correlacionarem ao 
texto “Professores que encantam: quem são e o que fazem”. 
 
 
 
Disponível em: https://factotumcultural.com.br/2020/04/16/como-nosso-cerebro-aprende-2/. Acesso em: 9 out. 2023. 
 
Ao se analisarem os três textos mencionados, observa-se que existe um diálogo estabelecido entre eles. 
Esse diálogo se encontra expresso por meio de qual trecho do texto “Professores que encantam: quem são 
e o que fazem”? 
A) “Professores que encantam são, portanto, pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios 
por meio da educação.” (Linhas 23-24) 
B) “[...] sempre encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e 
difusão do saber.” (Linhas 1-2) 
C) “[...] professores que se tornam inesquecíveis são aqueles que marcam a vida dos seus alunos e da 
sociedade como um todo [...]” (Linhas 4-5) 
D) “Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças para construir 
o amanhã [...]” (Linhas 22-23) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Biografia: Paulo Freire 
 
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, em Recife, Pernambuco. Educador e 
filósofo brasileiro, influenciou o movimento chamado pedagogia crítica. Em 1986, recebeu da Unesco o 
Prêmio “Educação para a Paz” e, em 2012, foi declarado Patrono da Educação Brasileira pela Lei n.º 
12.612. Escreveu várias obras, entre elas: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa, de que se pode destacar o seguinte fragmento de citação: “Quem ensina aprende ao ensinar 
[...]”. Faleceu em São Paulo, em 2 de maio de 1997. 
 
Disponível em: https://www.gepes.fe.unicamp.br/pf-gepes/paulo_freire-biografia.pdf. Acesso em: 8 out. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem. 
 
As muitas faces da educação midiática 
 
Em uma sala de aula do 5.° ano, crianças de dez anos preparam uma websérie que explica como os 
seus influenciadores favoritos são remunerados, descobrindo a relação entre audiência expressiva e renda. 
Em outra sala, o 8.° ano estuda o conflito em torno das terras indígenas, analisando como gráficos podem 
construir narrativas distintas e buscando fontes que tragam diversidade de vozes nos relatos sobre a 
situação. No Ensino Médio, uma turma se debruça sobre fotos de Machado de Assis, discutindo como e por 
que a manipulação das imagens promoveu o seu “branqueamento”. 
O que todas essas atividades têm em comum é a possibilidade de levar para o cotidiano escolar, de 
forma transdisciplinar, a prática constante de leitura crítica e a autoria ética e criativa de mídias, preparando 
os jovens para que possam aprender, se comunicar, exercer os seus direitos e respeitar os direitos dos 
demais em uma sociedade fortemente midiatizada, em que se multiplicam não só as mensagens, mas 
também os ambientes, formatos, intenções e autores. 
A cidadania digital é um direito, reconhecido por organizações como a Unesco e estabelecido em 
políticas públicas. Mas já foi o tempo em que a noção de “cidadania digital” representava apenas uma 
perspectiva protetora, focada em fortalecer os jovens contra ameaças como cyberbullying, roubo de senhas, 
predadores ou superexposição. Hoje, entendemos que exercer a cidadania – dentro e fora do ambiente 
digital – passa sobretudo por empoderar os jovens para que possam ocupar, de forma segura, ética e 
responsável, a verdadeira praça pública que é a internet e seus diversos canais e formas de comunicação, 
aproveitando as oportunidades trazidas pela democratização do acesso à informação, mas enfrentando 
também os seus desafios. [...] 
Precisamos, por exemplo, mitigar o alcance e o impacto das fake news, que ameaçam desestabilizar 
governos, atrapalhar processos democráticos e até prejudicar a saúde pública. É crítico educar todos os 
cidadãos, [...] para que desenvolvam o hábito de checar as informações que recebem e, além disso, sejam 
capazes de identificar fontes e informações confiáveis e entender como a mídia molda nossas opiniões e 
crenças. Não é à toa que, por todo o mundo, [...] discutem-se também formas de introduzir o combate à 
desinformação via políticas públicas e de incorporar a educação para a informação ao design das próprias 
plataformas sociais. 
Mas a educação midiática é muito mais do que o combate às fake news. [...] Não basta apenas saber 
avaliar a confiabilidade da informação. É preciso ir um pouco além, aprendendo a avaliar o que nos chega 
em textos e imagens, reconhecendo seus autores e intenção; a pensar e refletir eticamente sobre normas, 
valores e crenças que regem nossa atuação nas mídias; a produzir conteúdos de forma criativa e ética, 
avaliando se estamos ferindo os direitos de alguém; a participar ativamente de nossas comunidades através 
das mídias, avaliando como podemos atuar para o bem coletivo. 
Em suma, ler, escrever e participar do mundo conectado requer não só o desenvolvimento de 
habilidades instrumentais e operacionais, para lidar com as tecnologias de informação e comunicação, como 
também atitudes dialógicas e reflexivas, consciência cidadã e responsabilização. 
Toda a sociedade [...] precisa de educação midiática. Se a escola é o lugar natural para o 
desenvolvimento mais sustentado e sistêmico dessas habilidades, não há como negar o valor de projetos 
pontuais em outros contextos. Fora do contexto escolar, adultos e a população sênior também podem se 
beneficiar de recursos e oficinas. E projetos que escolhem um determinado recorte, focando [...] no 
desenvolvimento de mídias comunitárias, também são valiosos. 
Educar midiaticamente a sociedade [...] é trabalho para uma geração. É preciso desenvolver um 
currículo de referência; ampliar a formação inicial e continuada de educadores; fomentar as iniciativasdas 
organizações da sociedade civil, dos veículos de comunicação e das empresas de tecnologia; mobilizar os 
formadores de opinião; e fortalecer as políticas públicas que darão lastro a tudo isso. [...] 
 
Fonte: OCHS, Mariana. As muitas faces da educação midiática. Folha de São Paulo. 16 fev. 2023. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/02/as-muitas-faces-da-educacao-
midiatica.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 06 
A educação midiática possui “muitas faces” devido à 
A) ocorrência de danos que sofrem crianças e adolescentes, dentro e fora do ambiente digital. 
B) necessidade de se resguardar a sua prática como um dever a ser atribuído a todos, em qualquer idade. 
C) complexidade das relações de cidadania que ela pode instaurar entre população e instituições sociais. 
D) desestabilização que ela pode provocar numa população insatisfeita com seus líderes. 
 
 
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 5 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5 
QUESTÃO 07 
O universo midiático da internet é chamado no texto de “[...] verdadeira praça pública [...]” (linha 17). Isso se 
expressa no fato de que 
A) é capaz de fortalecer políticas públicas em educação digital. 
B) possui o papel de difundir a educação para todos que possam usá-lo de forma adequada. 
C) pode ser ocupado por qualquer pessoa que queira comunicar informações, confiáveis ou não. 
D) é ocupado, principalmente, pelas crianças e pelos adolescentes. 
QUESTÃO 08 
No texto “As muitas faces da educação midiática”, pelos conceitos, sentidos que são construídos a partir do 
contexto, é CORRETO afirmar: 
A) A palavra “tragam”, na sequência em que aparece no período e pelo desenvolvimento deste, permite 
confirmar que a diversidade de vozes precisa fluir nesse contexto que reflete sobre o conflito envolvendo 
os indígenas. (Linhas 3-5) 
B) O desenvolvimento de todo o período permite confirmar o significado do termo “crítico” como 
“complicado”, “difícil”, a partir de significados associados às “opiniões” e “crenças” de “todos os cidadãos”. 
(Linhas 21-24) 
C) O enunciado que vai de “uma turma” até “‘branqueamento’” (linhas 5-6) atribui à turma a manipulação 
das fotos e consequente branqueamento de Machado. 
D) A manutenção do sentido se preserva transformando “Toda a sociedade [...] precisa de educação 
midiática.” (linha 36) em “A educação midiática precisa de toda a sociedade”. 
QUESTÃO 09 
 
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir, que aborda uma das competências da Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), para responder à questão. 
Sobre o texto “As muitas faces da educação midiática” e o supracitado documento, é CORRETO afirmar que 
ambos os textos 
A) demonstram que a escola está preparada para desenvolver o protagonismo, a ética e a criatividade. 
B) preveem o uso de diferentes linguagens, sendo a manipulação de fotos uma atividade transdisciplinar no 
cotidiano escolar. 
C) produzem um discurso que alinha processos democráticos e Direitos Humanos para a escola desenvolver 
políticas públicas. 
D) remontam à responsabilidade com o meio ambiente, ao tratar de conflitos e da educação socioambiental. 
QUESTÃO 10 
Sobre os recursos coesivos e seu emprego no texto “As muitas faces da educação midiática”, considerando 
os contextos e o conhecimento de mundo ao se processar(em) o(s) discurso(s), está CORRETO o que se 
apresenta em qual alternativa? 
A) As expressões “5.º ano” e “8.º ano” são palavras pertencentes ao mesmo esquema cognitivo, “ensino 
médio”. (Linhas 1-3) 
B) O pronome “seus” expressa uma relação anafórica com a expressão “uma websérie”, enquanto estratégia 
linguística. (Linhas 1-2) 
C) A expressão “influenciadores favoritos” relaciona-se, sinonimicamente, com “audiência expressiva”. 
(Linha 2) 
D) As palavras do trecho “[...] cyberbullying, roubo de senhas, predadores [...]” pertencem ao esquema 
cognitivo “ameaças” digitais. (Linhas 14-15) 
 
 
 
 
 
 
 
 
“3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e 
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, 
defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.” 
 
Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas-
tecnologias/. Acesso em: 8 out. 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6 
PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 11 a 15 
 
QUESTÃO 11 
 
INSTRUÇÃO: A figura a seguir, extraída da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, apresenta o título 
da obra acrescido de uma relação com outros títulos alternativos, incluindo a repetição de um deles e a 
assinatura manuscrita da autora. Analise-a para responder à questão. 
 
Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a explicação CORRETA para o título. 
A) O título “Eu não posso fazer nada” corresponde aos dilemas do narrador-personagem, que se vê 
impossibilitado de criar grandes perspectivas para a protagonista e sofre ficcionalmente por esse fato. 
B) O título “História lacrimogênica de cordel” aponta que a literatura, genericamente, é uma manifestação 
cultural, artística e linguística, estruturada pelo texto, sem considerar o contexto. 
C) O título “A culpa é minha” remete ao fato de que Macabéa assume, conscientemente, a responsabilidade 
por seus atos, os quais a conduzem a um desfecho trágico. 
D) O título “O direito ao grito” indica que somente Glória teve esse direito, pois, nessa obra clariciana, os 
direitos são reprimidos, mas todas as fantasias são concretizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7 
QUESTÃO 12 
 
INSTRUÇÃO: No trecho, a seguir, extraído do romance Grande sertão: veredas, Riobaldo faz uma 
advertência sobre sua narrativa. Observe-o e responda à questão. 
Com relação ao tratamento dado ao tempo na obra, assinale a alternativa que descreve o recurso utilizado 
pelo autor. 
A) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, uma vez que há ali um enredo linear sem digressões 
ou recordações passadas; portanto, um relato que não privilegia a memória. 
B) O tempo, em Grande sertão: veredas, é cronológico, pois o narrador-personagem narra os fatos 
obedecendo ao tempo social, ao ritmo do relógio, com o intuito de conferir veracidade aos fatos narrados. 
C) O tempo, em Grande sertão: veredas, é contado cronologicamente, pois não leva em consideração as 
vivências e as subjetividades de Riobaldo, o narrador-personagem. 
D) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, pois o protagonista conta sua trajetória intercalando 
lapsos de memória; há, portanto, uma transição entre o passado e o presente na narrativa. 
QUESTÃO 13 
A respeito do processo de narração de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar: 
A) O romance possui um narrador em terceira pessoa, Riobaldo, que apenas observa a narrativa e dela não 
participa. 
B) O romance é narrado em primeira pessoa, em um monólogo ininterrupto em que Riobaldo faz 
autorreflexões sobre sua vida. 
C) O romance revela um processo de autorreflexão por parte de Riobaldo, embora ele não participe dos 
acontecimentos narrados. 
D) O romance possuium narrador onisciente que conhece o passado, o presente e o futuro dos 
personagens, mas figura apenas como um intérprete dos fatos narrados. 
QUESTÃO 14 
 
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho crítico a seguir, que aproxima características de duas obras da 
literatura brasileira, Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora da estrela, de Clarice Lispector, para 
responder à questão. 
Considerando o trecho, marque a alternativa que interpreta corretamente a correlação entre as obras 
estabelecida pelo autor. 
A) A correlação temática está no sentimento de inconformismo evidenciado na comunicação dos 
personagens retirantes nordestinos. 
B) A correlação está no fato de haver, nas duas ficções, um pano de fundo que exalta as convicções elitistas 
dos protagonistas. 
C) A correlação está no mutismo e/ou incomunicabilidade, perceptíveis como características de pobreza dos 
protagonistas nas obras Vidas secas e A hora da estrela. 
D) A correlação está na postura panfletária contra as injustiças sociais adotada tanto por Fabiano quanto 
por Macabéa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ah, mas falo falso. O senhor sente? Desmente? Eu desminto. Contar é muito, muito dificultoso. Não pelos 
anos que se já passaram. Mas pela astúcia que tem certas coisas passadas de fazer balancê, de se 
remexerem dos lugares. O que eu falei foi exato? Foi. Mas teria sido? Agora, acho que nem não. São 
tantas horas de pessoas, tantas coisas em tantos tempos, tudo miúdo recruzado. 
 
Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 
Dois autores, duas obras e múltiplos silêncios. Livros feitos de poucas palavras, fotografias mudas de 
uma gente preocupada com o estômago que dói, não importando se o cenário é o sertão ou a metrópole. 
 
Fonte: SILVA, Carlos Augusto Moraes. A poética do silêncio em Vidas Secas e A hora da estrela. Dissertação (Mestrado 
em Letras) – UFU, Uberlândia, 2013. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8 
QUESTÃO 15 
A literatura, como produto artístico que é, pode tanto representar modelos sociais como questionar esses 
modelos. O personagem sertanejo nordestino foi retratado em uma vasta produção literária como um sujeito 
esvaziado de subjetividade, entregue ao fanatismo religioso e à violência, visão dos primeiros relatos que 
marcaram a diferença entre as regiões do país. Na literatura brasileira, duas obras romperam essa 
representação pejorativa do personagem sertanejo nordestino: Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora 
da estrela, de Clarice Lispector. 
Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) Os personagens Fabiano e Macabéa, criados por Graciliano Ramos e Clarice Lispector, respectivamente, 
foram massacrados pela seca e, em função disso, se tornaram sujeitos violentos e fanáticos religiosos. 
B) A pobreza vivida por Fabiano, no sertão nordestino, e por Macabéa, no Sudeste industrializado, não é 
exclusivamente uma consequência da seca, mas fruto da realidade de desigualdades que experimentam 
os subalternos em sociedades capitalistas. 
C) Os personagens Fabiano e Macabéa, em Vidas Secas e A hora da estrela, respectivamente, são 
seduzidos pelo discurso publicitário e desejam sair de um mundo rural decadente para se tornarem 
estrelas de cinema. 
D) A visão estereotipada dos sertanejos nordestinos é apresentada pelos narradores das duas ficções, 
abstendo-se, em suas narrativas, da crítica social e denúncia de exploração do trabalho do pobre. 
 
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem. 
 
La muerte de Pablo Escobar 
Unión de los colombianos más famosos: Botero y Escobar. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
El artista más famoso de Colombia retrata al criminal más famoso de Colombia. Era cuestión de 
tiempo, ya que Botero era un pintor que en esos años se sentía obligado a retratar, con su particular estilo, 
la reciente historia colombiana e internacional. 
Y un hecho histórico incontestable de los años 90 del siglo XX fue sin duda alguna la muerte de Pablo 
Escobar en 1993. 
El narco llevaba meses en busca y captura y fue finalmente localizado. Huía de la policía por los 
tejados de la ciudad de Medellín, estaba descalzo y pesaba 100 kilos (excelente modelo para Botero). No 
tardaron en abatirlo. 
Años después, Botero, paisano suyo de Medellín, lo representa en esta obra con aspecto gigantesco, 
un Godzilla colombiano, justo en el momento que una “lluvia de plomo” acaba con él. 
El estilo es puro “boterismo”. Primitivismo näif, reminiscencias de Rousseau y Rivera, y volumetría 
desmesurada, por supuesto en la figura de Escobar pero también en el caótico urbanismo de la ciudad, que 
parece congelada en el instante. El cielo está cubierto de nubes, denso. De luto, si no conociéramos las 
opiniones del artista. 
Porque pese a que Escobar era fan de Botero (por supuesto tenía obras suyas, entre los Picasso y 
los Dalí), el sentimiento no era mutuo. Botero consideraba a Escobar un repugnante criminal, responsable 
de miles de muertes directas e indirectas y de buena parte de la violencia política y social que sufrió y todavía 
sufre su país. 
Aunque Botero también reconocía en Escobar una figura clave para la reciente historia colombiana, 
y era consciente además de la imagen romántica que proyectaba. Un tipo querido por los pobres, un Robin 
Hood salido de la miseria, que se convirtió durante algunos años en la persona más poderosa del mundo 
(llegó a suministrar el 80% de la cocaína del planeta, cuatro de cada cinco rayas…). 
 
Disponível em: https://historia-arte.com/obras/muerte-de-pablo-escobar. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
QUESTÃO 16 
Sobre o texto, pode-se afirmar que: 
A) Botero e Pablo Escobar tinham em comum o gosto pela pintura. 
B) Pablo Escobar era chamado de Godzilla pelo povo da Colômbia. 
C) Botero mudou sua opinião em relação a Escobar depois de pintar o quadro. 
D) Pablo era um modelo ideal para Botero porque o criminoso era romântico. 
QUESTÃO 17 
Segundo o texto, a imagem de Pablo Escobar é retratada por Botero como 
A) um tipo de pai dos pobres que tirou muitos da miséria. 
B) a representação do luto pelo narcotraficante. 
C) uma figura que trouxe caos à cidade, após sua morte. 
D) uma espécie de monstro em declínio por disparos. 
QUESTÃO 18 
O termo destacado no trecho “[…] lo representa en esta obra con aspecto gigantesco […]” (linha 9) faz 
referência ao: 
A) Botero. 
B) Narcotraficante. 
C) Godzilla colombiano. 
D) Aspecto gigantesco. 
QUESTÃO 19 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à 
esquerda e o seu significado à direita. 
A) “Huía de la policía […]” (Linha 6) – temia. 
B) “Porque pese a que Escobar […]” (Linha 15) – embora. 
C) “[...] una figura clave [...]” (Linha 19) – importante. 
D) “[...] Botero, paisano suyo […]” (Linha 9) – camponês. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 16 a 19 
 
QUESTÃO 16 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão. 
Esse texto jornalístico aborda a prescrição de substâncias medicamentosas a crianças. Nele, o termo em 
destaque, “gauge”, pode ser compreendido como 
A) mensurar. 
B) aplicar. 
C) prescrever. 
D) promover. 
QUESTÃO 17 
 
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente,o texto a seguir, para responder à questão. 
O texto aborda o fenômeno conhecido como etnocentrismo sob o olhar da psicologia. De acordo com o 
autor, é CORRETO afirmar que o sujeito etnocentrista 
A) apresenta, quando confrontado, sempre um tom de imparcialidade em seus argumentos. 
B) avalia, normalmente, as situações sociais através de um olhar equânime. 
C) tende a se colocar em posição de questionamento dos estereótipos. 
D) analisa, frequentemente, as diferenças culturais de maneira unilateral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Melatonin warnings: nearly half of parents give it to their kids to help them sleep, but experts 
urge caution 
 
Melatonin is “not a regulated substance,” doctor warns: “Lack of predictability.” 
Dr. Anne Marie Morse, a pediatric neurologist in Danville, Pennsylvania, was not surprised to hear 
about the high prevalence of melatonin use among kids. 
Morse’s typical approach is to start the medication, identify whether there’s a benefit within three 
months, then take away the melatonin and gauge whether the benefit is still there. 
“The goal is to partner any medication with behavioral strategies that make the medication less 
necessary for long-term use,” she said. 
 
Disponível em: https://www.foxnews.com/health/melatonin-warnings-nearly-half-parents-give-kids-help-them-sleep-experts-
urge-caution. Acesso em: 29 set. 2023. Adaptado. 
Ethnocentrism in psychology: examples, disadvantages & cultural relativism 
 
Ethnocentrism in psychology refers to the tendency to view one’s own cultural or ethnic group as 
superior and to judge other groups based on the values and standards of one’s group. It can lead to 
biased perceptions and misunderstandings, often favoring one’s in-group while discriminating against or 
stereotyping out-groups. 
The impact of ethnocentrism in psychology includes potential biases in research, skewed 
perceptions, and misunderstandings. 
It can lead to favoring one’s own cultural group, undermining the validity of cross-cultural studies, 
and perpetuating stereotypes, which may influence therapeutic approaches and the general 
understanding of human behavior across different cultures. 
 
Disponível em: https://www.simplypsychology.org/ethnocentrism.html. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 18 
 
INSTRUÇÃO: As charges são uma forma de expressão artística e satírica que abordam uma ampla gama 
de temas, desde política e sociedade até cultura pop e eventos atuais. Com sua capacidade única de 
combinar ilustrações humorísticas com comentários afiados, as charges têm o poder de capturar a essência 
de uma situação e promover reflexões de maneira lúdica e muitas vezes provocadora. Leia, atentamente, a 
charge a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://quotesgram.com/cartoon-funny-god-quotes/. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado. 
 
De acordo com a charge, qual o ponto de vista do anjo que conversa com Deus? 
A) O perfil do diabo tem menos seguidores nas redes sociais do que deveria ter. 
B) A onipresença divina não é mais suficiente para atingir todos os fiéis de maneira satisfatória. 
C) As igrejas que gerenciam as redes sociais de Deus não estão correspondendo às expectativas. 
D) As pessoas que acreditam em Deus precisam ser afastadas das redes sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Seguem trechos das canções War, de Edwin Starr, e There’s a star spangled banner waving 
somewhere, de Elton Britt. Leia-os, atentamente, para responder à questão. 
 
War 
Edwin Starr 
 
War, huh (good God) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me, oh 
War, I despise 
Cause it means destruction of innocent lives 
War means tears to thousands of mother’s eyes 
When their sons go off to fight 
And lose their lives 
I said, war, huh (good God, y’all) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, just say it again 
War (whoa), huh (oh Lord) 
What is it good for? 
Absolutely nothing, listen to me 
It ain’t nothing but a heart-breaker 
(War) Friend only to The Undertaker 
Oh, war it’s an enemy to all mankind 
The thought of war blows my mind 
War has caused unrest 
Within the younger generation 
Induction then destruction 
Who wants to die? Oh 
War, huh (good God y’all) [...] 
 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/edwin-
starr/war.html. Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Elton Britt 
 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
in a distant land so many miles away 
Only Uncle sam’s great hero’s get to go there 
where I wish that I could live someday. 
 
I see Lincoln, Custer, Washington and Perry, 
Nathan Hale and Collin Kelly too, 
There’s a star spangled banner waving 
somewhere 
Waving ov'er the land of hero’s brave and true. 
 
in this war with it’s mad schemes and distructions, 
of our counrty fair and our sweet liberty 
by the mad dictators, leaders of corruption, 
can’t the U.S. use a Mountain boy like me. 
 
God gave me the right to be a free American, 
for that precious right I’d gladly die, 
there’s a star spangled banner waving somewhere 
[...] 
 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/elton-britt/345398. 
Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. 
 
Considere as afirmativas a seguir, as quais estabelecem comparações entre as duas canções, e assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) As duas canções compartilham um forte senso de patriotismo e orgulho nacional: a letra de Starr é uma 
resposta imediata e emocional aos ataques terroristas; a melodia composta por Britt adota uma 
abordagem mais contemplativa, celebrando a América como uma terra de oportunidades e liberdade. 
B) Dois pontos de vista distintos sobre a guerra são apresentados: a letra composta por Edwin Starr exalta 
o patriotismo e o heroísmo presentes nos conflitos armados; por outro lado, a música de Elton Britt 
condena os horrores que a guerra representa. 
C) Duas perspectivas opostas acerca da guerra são apresentadas: a letra composta por Edwin Starr aborda 
a guerra como algo intrinsecamente prejudicial e sem benefícios; a canção de Elton Britt é uma 
celebração do heroísmo dos soldados e do orgulho associado à defesa dos valores nacionais. 
D) As duas músicas compartilham uma mensagem antiguerra: There’s a star spangled banner waving 
somewhere concentra-se na injustiça social; War tem uma abordagem mais ampla, condenando a 
indústria militar e os interesses financeiros que impulsionam a guerra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
 PROVA DE HISTÓRIA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
Podem ser consideradas consequências imediatas da Segunda Grande Guerra Mundial (1939-1945): 
A) O crescimento do papel político dos Estados Unidos e o declínio da Europa. 
B) O colapso da União Soviética e o fim do chamado socialismo real. 
C) A redução do poder dos EUA e o aumento da influência política da Europa. 
D) A ascensão da Liga das Nações e o fim do sistema westfaliano. 
QUESTÃO 21 
É CORRETO afirmar que o mercantilismo constitui um(a) 
A) forma de capitalismo que emerge na Idade Moderna, caracterizado pela produção industrial. 
B) modo de produção caracterizado pelo lucro e pela produção em massa de mercadorias. 
C) produto das condições específicas da época da transição do feudalismo para o capitalismo. 
D) etapa de desenvolvimento do capitalismo, marcada pela hegemonia docapital financeiro. 
QUESTÃO 22 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão. 
Acerca dessa Constituição, é CORRETO afirmar que 
A) instituiu o voto secreto, obrigatório e universal para homens e mulheres maiores de 21 anos. 
B) estabeleceu o sistema parlamentarista de governo, no qual o senado detinha o poder executivo. 
C) inspirou-se no modelo francês e consagrou o centralismo, em detrimento da autonomia dos estados. 
D) instituiu a separação entre a Igreja e o Estado, o casamento civil e a liberdade religiosa. 
QUESTÃO 23 
Em 7 de outubro de 2023, o grupo extremista Hamas iniciou um ataque ao território de Israel, ocasionando 
centenas de mortes e abrindo caminho para mais uma guerra entre Israel e o Hamas. 
Sobre o Hamas, é CORRETO afirmar que se trata de um 
A) modelo palestino da Al Qaeda, de Osama Bin Laden. 
B) grupo fundamentalista islâmico xiita. 
C) grupo considerado terrorista pelos EUA e por países europeus. 
D) partido político palestino de matriz secular. 
QUESTÃO 24 
O Iluminismo foi um movimento intelectual que eclodiu na França no século XVIII, englobando filosofia, 
ciências, arte, direito e política/economia. Sobre esse movimento, é CORRETO afirmar: 
A) O filósofo Voltaire defendia a ideia de que o padroado era essencial para o desenvolvimento da política 
francesa. 
B) A transformação da sociedade através da razão, nas diversas áreas da atividade humana, era um de 
seus objetivos. 
C) O pensador Adam Smith defendia, na ocasião, o princípio do metalismo como o promotor da “riqueza das 
nações”. 
D) A manutenção da tradição como princípio regulador da vida política era o eixo básico do pensamento 
iluminista. 
QUESTÃO 25 
Em 1848, eclodiu a Revolução Praieira, em Pernambuco. Ela foi precedida por manifestações contra os 
portugueses, com várias mortes na cidade de Recife. Acerca dessa revolta, é CORRETO afirmar: 
A) Contou com o respaldo do Partido Conservador, na medida em que foi liderada pelos senhores de 
engenho da região. 
B) Teve uma importante base ideológica, fundamentada nos preceitos socialistas, pois a revolta contou com 
ampla adesão popular. 
C) Sustentou um programa favorável ao federalismo e à expulsão dos portugueses do comércio, na cidade 
de Recife. 
D) Foi apoiada pela população escravizada da Província de Pernambuco, pois a abolição da escravidão era 
uma de suas propostas. 
 
Uma comissão de cinco pessoas foi encarregada de redigir um projeto de Constituição, submetido depois 
à profunda revisão por parte de Rui Barbosa. O projeto foi encaminhado e apreciado pela Assembleia 
Constituinte que, após muitas discussões e algumas emendas, promulgou o texto em 24 de fevereiro de 
1891. 
Fonte: O autor, 2023. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14 
 
QUESTÃO 26 
 
INSTRUÇÃO: Analise, atentamente, a charge a seguir. 
 
 
 
Fonte: LEMOS, Renato (org.). Uma história do Brasil através da caricatura. Rio de Janeiro: 
Bom Texto, Letras e Expressões, 2001. 
 
A charge faz alusão à 
A) abolição da escravidão, que foi recusada pelas elites cafeeiras do Oeste Paulista com a justificativa do 
direito à propriedade. 
B) violência da escravidão no Brasil, que era encarada com passividade pelos demais grupos sociais que 
compunham a nação. 
C) lei do Sexagenário, que declarava livres as pessoas escravizadas com mais de sessenta anos, desde 
que trabalhassem para seus senhores por mais sete anos. 
D) contradição existente no Brasil, que erguia monumentos à liberdade, mas mantinha boa parte de sua 
população escravizada. 
QUESTÃO 27 
Em relação às disputas e tratados de fronteiras entre o Brasil e seus vizinhos latino-americanos, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I- A região Oeste dos atuais estados de Santa Catarina e Paraná foi reclamada pelos argentinos, sendo 
a demanda resolvida em favor do Brasil, em 1895, pela arbitragem estadunidense. 
II- A região que hoje integra o estado do Amapá esteve sob disputa com a Holanda, sendo a solução 
arbitrada pelo governo francês, em favor do Brasil, no ano de 1900. 
III- A região do Pirara, ao Norte do estado do Amazonas, foi disputada com a Inglaterra e anexada ao Brasil 
em 1904, impedindo o acesso britânico à bacia amazônica. 
 
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s) 
A) I, apenas. 
B) II, apenas. 
C) I e III, apenas. 
D) II e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15 
 
QUESTÃO 28 
Ernesto Geisel foi o quarto presidente a governar o Brasil, após o Golpe Militar de 1964. Ele tomou posse 
em 15 de março de 1974 e iniciou a abertura política, combinando medidas liberalizantes com ações 
repressivas e provocando “avanços e recuos”. A partir dessa afirmativa e dos seus conhecimentos, avalie 
as afirmativas a seguir e marque C para as corretas e I para as incorretas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para 
baixo. 
A) C, I, I. 
B) I, C, C. 
C) I, I, C. 
D) C, C, I. 
QUESTÃO 29 
A pecuária, no contexto da economia colonial, pode ser entendida como uma atividade fundamental na 
promoção da ocupação territorial do espaço brasileiro. Acerca dessa atividade na colônia, é CORRETO 
afirmar: 
A) A ocupação e o povoamento da região do litoral nordestino, bem como do vale do Rio Amazonas e seus 
afluentes, ocorreram em razão da pecuária. 
B) A pecuária era uma atividade voltada para o mercado externo, sendo a carne e o couro exportados, 
principalmente para a Europa. 
C) A pecuária era uma atividade fundamentada em uma estrutura agrária baseada no trabalho da população 
escravizada africana. 
D) A carne era o principal produto dessa atividade, destinada ao mercado interno e consumida pela 
população nas fazendas, povoados, vilas e cidades. 
 
PROVA DE GEOGRAFIA 
Questões numeradas de 30 a 39 
 
QUESTÃO 30 
 
INSTRUÇÃO: Na porção ocidental dos Estados Unidos, mais exatamente no estado da Califórnia, ocorre 
um movimento tangencial entre duas placas tectônicas. Observe-o na figura. 
 
 
 
Disponível em: https://geografianaminhavida.blogspot.com/2016/05/falha-de-san-andreas.html. Acesso em: 12 set. 2023. 
 
O movimento tangencial observado nessa região envolve as placas tectônicas do(a) 
A) Atlântico e Sul-Americana. 
B) Pacífico e Norte-Americana. 
C) Caribe e Nazca. 
D) Eurásia e Africana. 
 ( ) A Lei Falcão e o Pacote de Abril podem ser considerados medidas repressivas promovidas por Geisel. 
 ( ) O presidente Ernesto Geisel assinou o Ato Institucional n.º 5, que promoveu o endurecimento do 
regime. 
 ( ) A Lei da Anistia e o Fim do Bipartidarismo foram as medidas mais liberalizantes assinadas por Geisel. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16 
 
QUESTÃO 31 
 
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder à questão. 
Com base no tema abordado no texto, é CORRETO afirmar: 
A) Os satélites são instrumentos militares que fornecem informações espaciais as quais devem ser usadas 
para conhecer e dominar outros territórios. 
B) As tecnologias que trabalham com a representação do espaço podem ser aplicadas no ensino para 
estimular a visão holística dos estudantes sobre os elementos que compõem o espaço. 
C) O Google Earth é um programa de computador, baseado em inteligência artificial, que transmite aulas de 
geografia para os estudantes de todo o planeta. 
D) O uso de recursos tecnológicos em sala de aula, na era da informação, limita a formação dos estudantes, 
uma vez que não há conexão com o mundo real. 
QUESTÃO 32 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto e responda à questão.Ele escreve a sua poesia em inglês na 
esperança de alcançar pessoas além das fronteiras da Ucrânia. 
Em Hot trenches, o poeta traz uma reflexão sobre a invasão russa em seu país. Essa reflexão é construída 
no poema por meio da 
A) romantização da guerra, representando-a de maneira atraente, emocionante e heroica. 
B) descrição das intempéries que afligem os soldados física e psicologicamente, no campo de batalha. 
C) caracterização dos efeitos da guerra nas gerações futuras, como traumas e cicatrizes emocionais. 
D) retratação dos motivos políticos e ideológicos por trás da guerra, bem como os interesses em jogo. 
 
 
 
 
What is an echo chamber? 
 
Information can come from many different sources and perspectives. But when you’re only hearing 
the same perspectives and opinions over and over again, you may be in something called an echo 
chamber. 
An echo chamber is an environment where a person only encounters information or opinions that 
reflect and reinforce their own. Echo chambers can create misinformation and distort a person’s 
perspective so they have difficulty considering opposing viewpoints and discussing complicated topics. 
They’re fueled in part by confirmation bias, which is the tendency to favor info that reinforces existing 
beliefs. 
Disponível em: https://edu.gcfglobal.org/en/digital-media-literacy/what-is-an-echo-chamber/1/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
Hot trenches 
 
June’s tiring heat is here, 
thirst torments every minute, 
in the summer, salty sweat felt, 
squatting in trenches, 
the battle doesn’t inspire 
Russian generals chase soldiers, 
they look and act like flocks, 
soldiers wandering weakly across the field, 
drowning in a massacre, 
they are deeply in shock 
The projectile pulls up the ground 
from under strong Ukrainian feet, 
the defender is bent down, 
being machine gun sheltered, 
military armada strikes with the summer heat. 
 
Fonte: KONOVAL, Vyacheslav. Hot treches. Disponível em: https://impakter.com/war-poems-from-ukrainian-poet/. 
Acesso em: 24 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9 
QUESTÃO 19 
 
INSTRUÇÃO: Em campanhas publicitárias, muitas vezes a interação dos elementos verbais e não verbais 
se dão de maneira interessante e até surpreendente, com o intuito de chamar a atenção dos leitores. 
Analise, atentamente, a campanha publicitária a seguir, para responder à questão. 
 
 
 
Disponível em: https://www.refinery29.com/en-us/target-lgbt. Acesso em: 3 out. 2023. 
 
A propaganda apresenta os seguintes dizeres: 
 
 
 
Considerando este pôster de divulgação de uma campanha de uma loja de departamentos estadunidense, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) A preposição “of” expressa relação de finalidade e é usada para unir duas palavras de mesmo valor 
gramatical. 
B) O uso do pronome “yourself” indica uma função reflexiva, mostrando uma relação de coincidência entre 
sujeito e objeto, em que a mesma pessoa é o agente e também o sofredor da ação. 
C) O uso de um adjetivo na forma comparativa implica que a seleção de presentes de casamento é tão 
singular quanto a individualidade de cada casal. 
D) A palavra “registry” é um adjetivo que qualifica o substantivo “gift”, por isso “registry” foi escrita após “gift”. 
 
 
 
 
 
 
“BE YOURSELF, TOGETHER. 
Build a Target Wedding Gift Registry as unique as the two of you.” 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10 
PROVA DE BIOLOGIA 
Questões numeradas de 20 a 29 
 
QUESTÃO 20 
Na pandemia da COVID-19, pacientes apresentavam diferentes desfechos: melhora espontânea, problemas 
pulmonares, internação em leitos de UTI, necessidade de ventilação mecânica e óbito. 
Considerando a infecção pelo SARS-CoV-2 e os possíveis desfechos clínicos da COVID-19, é CORRETO 
afirmar: 
A) Os variados desfechos clínicos da COVID-19 foram atribuídos às diversas variantes do SARS-CoV-2 que 
circularam no Brasil desde o início da pandemia. 
B) Os pacientes que melhoraram espontaneamente, após terem sido infectados pelo SARS-CoV-2, não 
apresentaram infecção pulmonar, mas sim em outros órgãos do corpo humano. 
C) Os fatores para o desenvolvimento da COVID-19 foram de diversas naturezas, mas o uso de máscara foi 
um fator determinante e contribuiu para os diferentes desfechos clínicos da doença. 
D) Os diferentes desfechos da COVID-19 foram atribuídos a vários fatores como idade do paciente, presença 
de comorbidade e disponibilidade de equipamentos específicos. 
QUESTÃO 21 
O ciclo de vida de uma espécie vegetal, geralmente, é perpetuado pelo processo de dispersão de suas 
sementes, aumentando as chances de desenvolvimento de novas plantas. O quadro a seguir mostra alguns 
tipos de dispersão de sementes. Analise-o. 
 
Tipos de dispersão 
 
Características 
I- Autocoria Expulsão pela planta-mãe 
 
II- Barocoria Disseminação pelo peso do fruto 
 
III- Anemocoria Dispersão pelo vento 
 
IV- Zoocoria Difusão pela ação de animais 
 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
As afirmativas a seguir estão relacionadas a esse assunto. Analise-as e assinale a alternativa CORRETA. 
A) O processo apresentado em III depende também das características da própria semente. 
B) A ingestão da semente pelo animal, no processo de dispersão IV, invalida o sucesso do processo. 
C) As sementes dispersas pelo processo II possuem maior chance de germinação do que os outros. 
D) As sementes de uma mesma espécie vegetal podem ser dispersas pelos processos II e III. 
QUESTÃO 22 
As biomoléculas são compostos químicos das células de todos os seres vivos. O quadro a seguir apresenta 
características de quatro grupos de biomoléculas. Analise-o. 
 
Grupos 
Carboidratos Proteínas 
Ácidos 
nucleicos 
Lipídeos 
Características 
Monômero Monossacarídeos Ácidos graxos Nucleotídeos 
Aminoácidos 
 
Exemplo Celulose DNA Insulina 
Óleos 
 
Função Energia Defesa 
Informação 
genética 
Energia 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Considerando o quadro apresentado e o assunto, assinale a alternativa que apresenta o grupo de 
biomoléculas com todas as características CORRETAS. 
A) Lipídeos. 
B) Proteínas. 
C) Ácidos nucleicos. 
D) Carboidratos. 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11 
QUESTÃO 23 
O desenvolvimento de um trabalho científico de qualidade compreende várias etapas: surgimento de uma 
ideia, pesquisa bibliográfica sobre o assunto, formulação de hipótese, realização de experiências, análise 
dos resultados obtidos nas experiências e conclusão. A tabela a seguir mostra os resultados hipotéticos 
obtidos em um experimento científico realizado para quantificar o teor de cálcio em 5 amostras de leite de 
um determinado fabricante. Cada amostra foi analisada em triplicata, com obtenção da média dos seus 
resultados. Analise-a. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Considerando os resultados apresentados e o assunto abordado, analise as afirmativas a seguir e assinale 
a alternativa CORRETA. 
A) O método escolhido para realizar as dosagens de cálcio no leite é eficaz e reprodutível. 
B) As amostras de diferentes fabricantes podem justificar a diferença das médias entre elas. 
C) A realização do teste em triplicata permite a avaliação das diferentes amostras entre si. 
D) As condições iguais de análise das amostras significam resultados iguais entre elas. 
QUESTÃO 24 
A taxonomia é a ciência que identifica e classifica os seres vivos, agrupando-os de acordo com suas 
características em categorias hierárquicas: reino, filo, classe, ordem, família, gêneroSobre o nióbio, é CORRETO afirmar: 
A) O Governo Federal possui uma política específica de exploração do nióbio, que preserva o meio ambiente 
sem perdas a curto, médio e longo prazo. 
B) A exploração e a exportação do nióbio brasileiro são exclusivamente feitas por empresa estatal, 
garantindo, assim, maior lucratividade para o Governo Federal. 
C) O metal nióbio é alvo de cobiça mundial diante da sua importância industrial para a fabricação de turbinas 
de aviões, automóveis, gasodutos, tomógrafos etc. 
D) As reservas mundiais de nióbio encontram-se espalhadas no mundo, com maior concentração e 
produção nos países do Norte, e limitada nos países do Sul. 
 
 
 
 
 
 
 
A didática no Google Earth 
 
O Google Earth apresenta uma série de potencialidades que contribuem para o desenvolvimento 
do pensamento espacial, como demonstramos em uma experiência didática para aulas de geografia, em 
que foram utilizadas as ferramentas de localização, viagem espaço-temporal e dimensionalidade (2D/3D, 
Street View). 
A ferramenta de localização permite identificar e pensar a própria inserção do aluno no espaço 
geográfico ou de algum fenômeno a ser estudado, que pode ser analisado a partir de diferentes 
perspectivas (visão do alto, visão oblíqua ou como se estivesse inserido no mapa). O programa também 
permite a análise do espaço com diferentes níveis de detalhamento. A junção de todas essas facilidades 
permite que o aluno tenha uma visão ampla do espaço geográfico e aprenda a pensá-lo integralmente. 
Atividades propostas no Google Earth desenvolvem o pensamento espacial, pois conseguem 
relacionar os três campos fundamentais para a construção desse conhecimento: as representações 
espaciais, as relações espaciais e a análise do espaço em diversas escalas, com diferentes níveis de 
detalhamento e em diferentes perspectivas espaciais (2D e 3D). 
 
Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/o-google-earth-como-ferramenta-nas-aulas-de-geografia/. 
Acesso em: 23 ago. 2023. Adaptado. 
O Brasil possui as maiores reservas mundiais de nióbio, seguido por Canadá (províncias de 
Quebéc e Ontário), Austrália (província da Austrália Ocidental), Egito, República Democrática do Congo, 
Groenlândia (território pertencente à Dinamarca), Rússia (Sibéria), Finlândia, entre outros. É também o 
maior produtor mundial da substância, representando mais de 95% do total mundial. [...] O 
desenvolvimento de novas superligas à base de nióbio poderá levar a uma maior eficiência energética 
em usinas termelétricas e em sistemas de propulsão de aviões e foguetes. 
 
Disponível em: https://sistemas.anm.gov.br/publicacao/mostra_imagem.asp?IDBancoArquivoArquivo=8996. 
Acesso em: 22 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
QUESTÃO 33 
 
INSTRUÇÃO: Observe a figura a seguir, para responder à questão. 
 
Fonte: VASCONCELLOS, R.; ALVES FILHO, A. P. Novo atlas geográfico: ilustrado e comentado. São Paulo: FTD, 1999. 
 
A figura retrata um perfil da região Nordeste do Brasil, onde as paisagens são bem caracterizadas em função 
das condições naturais. Analise as afirmativas a seguir e assinale a que apresenta a correlação CORRETA. 
A) O lençol freático é mais raso na região identificada pelo número 2, o que justifica a facilidade de busca 
da água pela densa vegetação. 
B) O maior índice de pluviosidade é observado nas regiões 1 e 5, que compreendem as formações vegetais 
de porte arbóreo. 
C) O número 4, representado por uma chapada, constitui a interface entre as regiões de maiores índices 
pluviométricos. 
D) O número 2 representa a sub-região conhecida como Agreste, uma região de transição entre o meio 
Norte e o sertão nordestino. 
QUESTÃO 34 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir sobre a estratégia usada para melhorar as condições do meio ambiente 
na cidade de Medellín, na Colômbia, para responder à questão. 
Considerando o texto, assinale a alternativa CORRETA. 
A) A presença da arborização permitiu o aparecimento de um microclima nas áreas do projeto, permitindo a 
redução da temperatura local. 
B) A formação de um cinturão verde, com hortas urbanas, para a alimentação da população de baixa renda, é 
prevista pelo programa “corredores verdes”. 
C) A opinião de especialistas em planejamento ambiental é unânime em afirmar que a arborização urbana 
não traz benefícios diretos para a qualidade ambiental. 
D) A beleza cênica da cidade ficou comprometida devido à sujeira causada pelo excesso de resíduos 
resultantes da queda de folhas e frutos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A segunda maior cidade da Colômbia, depois de Bogotá, iniciou o seu programa de “corredores verdes” 
em 2016. [...] Inicialmente, o projeto envolveu o plantio de 120 mil plantas individuais e 12.500 árvores em estradas 
e parques, com 2,5 milhões de novas plantas menores e 880 mil árvores plantadas em toda a cidade até 2021. A 
ideia era conectar os espaços verdes da cidade por avenidas e ruas cercadas por árvores e sombra. [...] 
 
Disponível em: https://umsoplaneta.globo.com/clima/noticia/2023/09/23/como-medellin-esta-combatendo-o-calor-usando-
corredores-verdes.ghtml. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
 
QUESTÃO 35 
 
INSTRUÇÃO: Observe a figura a seguir e responda à questão. 
 
 
 
Disponível em: https://oglobo.globo.com/mundo/a-guerra-da-russia-guia-visual-em-mapas-infograficos-fotos-do-sexto-dia-de-
combate-acompanhe-1-25414004. Acesso em: 25 set. 2023. 
 
Sobre a situação representada na figura, assinale a alternativa CORRETA. 
A) Os territórios ucranianos ocupados pelos russos, nos quais as principais cidades possuem parte dos seus 
cidadãos com etnia russa, são áreas limítrofes à Rússia. 
B) As maiores cidades da Ucrânia, localizadas na parte oeste, foram as mais atacadas por tropas russas, 
trazendo grande baixa de civis ucranianos. 
C) A Crimeia é um território em disputa pela Rússia e Ucrânia, pois pertencia à Rússia e foi ocupada pela 
Ucrânia, depois da sangrenta Guerra dos Balcãs. 
D) A usina nuclear, na região de Zaporíjia, foi bombardeada pela Rússia, o que provocou vazamento de 
radiação e contaminou a população da parte sul da Ucrânia. 
QUESTÃO 36 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir, para responder à questão. 
Assinale a alternativa que apresenta as passagens marítimas estratégicas construídas por engenharias 
criadas e desenvolvidas pelo homem. 
A) Estreito da Flórida e Estreito de Gibraltar. 
B) Canal do Panamá e Canal de Suez. 
C) Canal de Moçambique e Canal de Beagle. 
D) Estreito da Coreia e Estreito de Bering. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para o IBGE (2012), existem algumas passagens marítimas estratégicas pelo fato de unirem dois 
oceanos ou dois mares ou, ainda, um oceano e um mar. Essas passagens são naturais ou construídas 
pelo homem, por meio de engenharias modernas. 
 
Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Atlas geográfico escolar. 
Rio de Janeiro: IBGE, 2012. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
 
QUESTÃO 37 
 
INSTRUÇÃO: Analise o mapa a seguir. 
 
 
 
Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE), 2010. Adaptado. 
 
A partir do mapa, é CORRETO afirmar: 
A) No litoral do estado do Pará, a taxa de urbanização é inexpressiva, se comparada ao seu interior. 
B) A maior concentração das áreas urbanas, em dimensão territorial, está na região Sul. 
C) A localização das áreas urbanizadas apresenta apenas as metrópoles e as cidades médias. 
D) No Centro-Oeste, destacam-se as manchase espécie. O esquema 
a seguir apresenta os cinco reinos biológicos. Analise-o. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: O autor, 2023. 
Considerando o esquema e o assunto abordado, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa 
CORRETA. 
A) O SARS-CoV-2 é uma espécie do reino I, pois é um organismo unicelular. 
B) O reino II contém seres vivos que não se enquadram nos reinos I, III, IV e V. 
C) O reino III possui espécies com características específicas de monocotiledôneas. 
D) O Homo sapiens e o Zea mays são espécies do reino V. 
 
 
 
 
 
 
Amostras 
Resultados 
(mg/dl) 
Média 
(mg/dl) 
1 
 
1 
3 
 
3 
5 
2 
10 
28,3 52 
23 
3 
8 
5,6 7 
2 
4 
8 
7,6 8 
7 
5 
10 
10,3 2 
19 
Monera Protista
aaa 
Fungi Plantae Animalia 
Reinos 
Biológicos 
I II III IV V 
_____________________________________________________________________________________________________________________
Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12 
QUESTÃO 25 
 
INSTRUÇÃO: Em relação ao surgimento da vida na Terra, várias hipóteses e teorias foram propostas ao 
longo do tempo. A figura a seguir ilustra um dos experimentos realizados por cientistas do século XVII para 
defender uma dessas teorias. Analise-a para responder à questão. 
 
Fonte: MINAS GERAIS. Material de apoio pedagógico para aprendizagens (MAPA). 
Ciências da natureza e suas tecnologias. Ensino Médio, 2023. Adaptado. 
 
Considerando a figura e a teoria representada por ela, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa 
CORRETA. 
A) A teoria representada é conhecida também por geração espontânea, a qual explica que o surgimento da 
matéria viva ocorre a partir de matéria inanimada. 
B) A teoria foi corroborada por John Needham quando, ao vedar tubos que continham caldos nutritivos, ele 
verificou que, após muitos dias, não surgia nenhuma forma de vida. 
C) A repetição do experimento ilustrado na figura por Lazzaro Spallanzani permitiu-lhe propor que havia uma 
força vital presente nos alimentos. 
D) A confirmação da teoria representada na figura por Louis Pasteur ocorreu quando ele demonstrou que o 
aquecimento retira a força vital da matéria, impedindo o surgimento da vida. 
QUESTÃO 26 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder a esta questão. 
Considerando a informação apresentada e o assunto abordado, analise as afirmativas a seguir e assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) O número de pessoas diagnosticadas com TB aumentou, nos anos de 2020 e 2021, em decorrência da 
pandemia de COVID-19. 
B) O agente etiológico é extracelular obrigatório e, em relação ao metabolismo, é classificado como 
anaeróbio estrito. 
C) A doença, por ser causada por um microrganismo altamente invasivo que atinge exclusivamente o 
pulmão, é de difícil tratamento. 
D) A antibioticoterapia utilizada para o tratamento da COVID-19 diminuiu o número de casos de TB 
diagnosticados como resistentes. 
 
 
 
A tuberculose (TB) mata 14 pessoas por dia no Brasil, segundo dado recente divulgado pelo Ministério 
da Saúde. Em 2021, foram mais de 5 mil mortes e, em 2022, o país registrou 78 mil novos casos, cenário 
que motivou a criação da recente Campanha Nacional de Combate à Tuberculose. 
 
Disponível em: https://jornal.usp.br/atualidades. Acesso em: 6 nov. 2023. Adaptado. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13 
QUESTÃO 27 
Os testes rápidos durante a pandemia da COVID-19 foram amplamente produzidos por diversas indústrias 
de biotecnologia. A figura a seguir representa, de forma esquemática, um dos tipos desses testes. Ele 
consiste em uma plataforma de plástico que acondiciona uma tira de nitrocelulose, na qual há uma linha de 
controle e uma linha de teste. Analise-a. 
 
 
 
Fonte: O autor, 2023. 
 
Considerando as informações apresentadas na figura e as características conhecidas da doença, é 
CORRETO afirmar: 
A) A presença de antígenos no soro do paciente é avaliada pelos testes rápidos, os quais também são 
denominados testes sorológicos. 
B) A amostra de secreção da nasofaringe de um paciente que nunca teve COVID-19 apresenta mudança de 
coloração nas duas linhas de um teste válido. 
C) A amostra representada não é a mais indicada, pois esse tipo de teste investiga a presença de antígenos 
do vírus SARS-CoV-2. 
D) A chance de serem encontrados antígenos específicos do vírus no soro, em um paciente assintomático, 
é maior do que no doente. 
QUESTÃO 28 
Na região Norte do estado de Minas Gerais são encontrados dois tipos vegetacionais característicos dos 
biomas Cerrado e Caatinga. Sobre essa área de transição de sistemas ecológicos, é CORRETO afirmar: 
A) O risco de desertificação dá-se, principalmente, em razão do solo e da vegetação típicos da região do 
Cerrado. 
B) A implantação da monocultura de eucalipto é, predominantemente, observada nas regiões mais 
periféricas. 
C) A ocorrência de muitas queimadas sazonais é justificada pelo fato de ser uma região de ecótono. 
D) O solo raso e pedregoso é observado nas regiões mais marcadas pelas características da Caatinga. 
QUESTÃO 29 
O Cerrado é o segundo maior bioma brasileiro e apresenta uma grande diversidade de frutos, com 
propriedades marcantes tanto para a indústria alimentícia como para a produção de fármacos a partir dos 
seus produtos bioativos. Considerando um dos mais conhecidos frutos do Cerrado, o pequi (Caryocar 
Brasiliense Camb.), e a biologia dessa espécie, é CORRETO afirmar: 
A) O pequizeiro frutifica, principalmente, na primavera. 
B) O pequi, internamente, possui um mesocarpo espinhoso. 
C) O morcego é importante agente polinizador das flores do pequizeiro. 
D) O fruto é considerado deiscente, o que dificulta a sua dispersão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14 
l 
 
Abreviaturas: (s) = sólido (l) = líquido (g) = gás (aq) = aquoso [A] = concentração de A em mol/l 
 
Dados: Constante de Avogadro (N) = 6,02 ´ 1023 /mol PV = nRT R = 0,082 atm L/K mol Volume molar = 22,4 L (CNTP: 273 K, 1 atm) 
 
PROVA DE QUÍMICA 
Questões numeradas de 30 a 39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 30 
As farinhas produzidas a partir de resíduos de frutas vêm ganhando o mercado consumidor. A caracterização 
físico-química das farinhas de abacaxi, acerola e cajá é apresentada a seguir. 
 
Farinhas Abacaxi Acerola Cajá 
 
Proteínas % 4,35 7,95 8,15 
 
Lipídios % 0,54 2,47 3,61 
 
Monossacarídeos % 8,61 7,49 5,13 
 
Magnésio mg/100g 70,0 48,0 23,0 
 
pH 4,0 3,6 2,5 
 
 
Fonte: SOBRINHO, Ivan Santos. Propriedades nutricionais e funcionais de resíduos de abacaxi, acerola e cajá oriundos da 
indústria produtora de polpas. Dissertação (Mestrado em Ciências Ambientais) – Programa de Pós-Graduação em Ciências 
Ambientais – Centro de Ensino, Pesquisa e Extensão Socioambiental, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Itapetinga, 
2014. Adaptado. 
 
Em relação às propriedades físico-químicas desses produtos, é CORRETO afirmar: 
A) As farinhas oriundas do abacaxi e acerola apresentam os maiores teores de açúcares. 
B) A farinha de abacaxi apresenta o maior percentual de gordura. 
C) As farinhas oriundas do abacaxi, acerola e cajá apresentam caráter alcalino. 
D) A farinha de cajá apresenta uma maior composição do mineral Mg. 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15 
QUESTÃO 31 
A figura a seguir demonstra o comportamento do equilíbrio de uma reação endotérmica,quando ocorre um 
aumento da temperatura. 
 
Fonte: ATKINS, Peter; JONES, Loreta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 
5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. 
 
A partir da análise da figura, é CORRETO afirmar: 
A) O aumento da temperatura desloca a composição do equilíbrio na direção da reação exotérmica. 
B) A energia de ativação é maior na reação inversa, em que há uma melhor resposta à temperatura. 
C) A velocidade da reação direta é mais sensível à temperatura, e o equilíbrio desloca-se para os produtos. 
D) O aumento da temperatura não afeta a composição do equilíbrio em uma reação endotérmica. 
QUESTÃO 32 
Em 1967, a Catalyst Research Corporation, nos Estados Unidos, iniciou as pesquisas, que culminaram na 
fabricação das pilhas de lítio-iodo. Essa pilha obedece ao esquema a seguir e funciona com base na reação: 
2Li + I2 2 LiI 
 
 
 Fonte: FELTRE, R. Química. 6. ed. São Paulo: Ed. Moderna, 2004. 
 
A pilha de lítio-iodo revolucionou a história do marca-passo cardíaco, pois fornece uma voltagem de 2,8 V e 
não pesa mais que 20 g. As suas vantagens são a não emissão de gases e, o que é mais importante, uma 
duração de 5 a 8 anos, evitando que o paciente seja obrigado a frequentes cirurgias para trocar o marca-
passo. 
 
Analise as afirmativas a seguir, considerando os valores dos potenciais-padrão de redução. 
I- O fluxo eletrônico da pilha é do lítio para o iodo, pois o lítio tem o menor potencial de redução. 
II- A semirreação de oxidação pode ser representada pela equação 2 Li+ + 2e- 2 Li. 
III- A diferença de potencial da pilha é de -3,05 V. 
IV- O iodo, por ter maior potencial de redução que o Li, tende a sofrer redução, formando o polo positivo da 
pilha. 
 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas 
A) I e IV. 
B) I, II e III. 
C) I, II e IV. 
D) I e III. 
Dados: Li+ (aq) + e - Li (s) E0 = -3,05 V 
 I2 (s) + 2e - 2 I- (aq) E0 = + 0,54 V 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16 
QUESTÃO 33 
Uma farmácia de manipulação recebeu o pedido de dois litros de uma solução de vitamina C 0,010mol/L. 
A seguir, a fórmula dessa vitamina. 
 
 
 
Para preparar a solução solicitada, é(são) necessário(s) 
A) 17,6 g de vitamina C. 
B) 1,76 g de vitamina C. 
C) 3,5 g de vitamina C. 
D) 35,0 g de vitamina C. 
QUESTÃO 34 
Entre os diversos postulados sobre os modelos atômicos, um deles está representado na figura a seguir. 
 
 
 
Fonte: FELTRE, R. Química. 6. ed. São Paulo: Ed. Moderna, 2004. 
 
Nesse modelo, um elétron que se move inicialmente sobre uma órbita de energia total E emite uma radiação 
eletromagnética e muda seu movimento descontinuamente. Nesse movimento, ele devolve a mesma 
quantidade de energia que havia ganhado para o salto e emite um fóton de luz. Um elétron que saltou para 
uma camada de maior energia fica instável e tende a voltar a sua camada de origem. 
Esse postulado foi descrito por 
A) Dalton. 
B) Bohr. 
C) Rutherford. 
D) Thomson. 
QUESTÃO 35 
Os radioisótopos são muito utilizados na medicina, tanto em diagnósticos como em tratamentos. No 
tratamento do câncer de tireoide, o radiofármaco normalmente utilizado é o iodeto de sódio e o radioisótopo 
é o iodo-131. O medicamento é administrado por via oral, e o iodo-131 concentra-se nos tecidos que devem 
ser destruídos. 
Considerando os tipos de emissões radioativas, pode-se afirmar que esse radiofármaco libera 
A) radiação beta, com grande capacidade de ionização e alto poder de penetração. 
B) radiação gama, com média capacidade de ionização e pouco poder de penetração. 
C) radiação alfa, com grande capacidade de ionização e alto poder de penetração. 
D) radiação beta, com média capacidade de ionização e poder mediano de penetração. 
QUESTÃO 36 
A levedura é um fungo unicelular anaeróbio facultativo. A atividade de fermentação pode ser detectada e 
quantificada através do aparecimento de produtos, por exemplo, o etanol. 
A detecção do etanol pode ser feita por destilação fracionada, uma vez que esse é o melhor método para 
A) separar misturas de líquidos imiscíveis com o mesmo ponto de ebulição. 
B) separar misturas de líquidos imiscíveis com diferentes pontos de fusão. 
C) separar misturas de líquidos miscíveis com o mesmo ponto de fusão. 
D) separar misturas de líquidos miscíveis com diferentes pontos de ebulição. 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17 
QUESTÃO 37 
Quando se deseja tornar o cabelo mais liso, é necessário aumentar o raio de curvatura dos fios. Isso pode 
ser conseguido por alisamento térmico ou químico. No alisamento térmico, caso das chapinhas e escovas, 
o calor fornecido (energia térmica) é capaz de quebrar algumas interações moleculares, desmanchando as 
estruturas de α-hélices no córtex capilar. A queratina, nesse caso, é desnaturada e passa a assumir uma 
nova forma, denominada folha-β-pregueada. Com o aumento da umidade, recuperam-se as ligações 
originais e as proteínas retornam à forma de α-hélice. No caso das chapinhas com íons negativos, como as 
proteínas possuem várias cadeias laterais com cargas positivas, os íons negativos diminuem as repulsões 
eletrostáticas responsáveis pelo frizz do cabelo e selam as cutículas, minimizando a entrada de água. 
Em dias de alta umidade ou em dias de chuva, é CORRETO afirmar: 
A) O efeito da chapinha dura mais tempo, em ambos os casos. 
B) O efeito da chapinha dura menos tempo, em ambos os casos. 
C) O efeito da chapinha de íons negativos dura, pois é irreversível. 
D) O efeito da chapinha dura, pois a desnaturação é irreversível. 
QUESTÃO 38 
Em umas de suas reflexões, o super-herói Homem de Ferro exclama: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://i.pinimg.com/236x/72/83/12/7283129b7f43800d2f58f2c2766afeb7.jpg. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado. 
 
Enquanto isso, na universidade de Rice, nos Estados Unidos, a professora Emília Morosan descobriu um 
composto chamado β-Ti3Au: uma estrutura cristalina de titânio reforçada com ouro, quatro vezes mais 
resistente que o titânio convencional. Dessa maneira, do ponto de vista químico, a armadura idealizada para 
o super-herói apresenta maior resistência, pois tanto o ouro como o titânio, em relação ao ferro, 
A) apresentam menor reatividade à temperatura ambiente. 
B) são considerados metais alcalinos terrosos. 
C) são metais com maior facilidade em doar elétrons. 
D) apresentam maior eletropositividade e caráter metálico. 
QUESTÃO 39 
O cloreto de prata é um sal que apresenta diversas aplicações, como por exemplo na fabricação de vidros 
coloridos e papel fotográfico. Apresenta produto de solubilidade (Kps) igual a 1,7×10-10, ou seja, é 
considerado um sal pouco solúvel. 
Considerando o valor do Kps, a solubilidade em molL-1 do cloreto de prata, em solução, é 
A) 1,3 x 10-5. 
B) 1,3 x10-10. 
C) 0,6 x10-5. 
D) 0,65 x 10-10. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 É um absurdo 
que o meu traje seja 
feito de titânio e ouro 
 e o meu nome seja 
Homem de Ferro! 
Dado: √1,7 = 1,3 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18 
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 40 a 42 
 
QUESTÃO 40 
Nas últimas décadas, o mundo dos homens tem sentido o peso da civilização industrial e tecnológica, que 
intensificou, desde o século XIX, a partir da Europa Ocidental e dos Estados Unidos especialmente, o grandeprojeto do capitalismo. A economia capitalista alastra-se pelo mundo e leva, no seu bojo, os avanços da 
tecnologia e a superestrutura do mercado. Sistemas e redes são pensados e construídos para tornarem os 
humanos “domesticados, burocratizados e servis”, vivendo uma “vida de gado”, como bem ilustra a música 
do brasileiro Zé Ramalho. Também é um tempo em que muito se fala sobre valores morais e sobre ética. 
Quem define os valores e os escolhem? Silvio Gallo, ao abordar a temática “os valores e as escolhas”, em 
que trata de valor, escolha e liberdade, destaca o filósofo existencialista Jean-Paul Sartre (1905-1980) que, 
“em sua obra O ser e o nada, assim como Nietzsche, discute a universalidade do valor. Ele fala em ‘ser do 
valor’, que seria uma produção da consciência. Sartre trabalha com o método fenomenológico, criado pelo 
filósofo e matemático austríaco Edmund Husserl, que tem como um dos conceitos centrais a consciência. 
Para Husserl e Sartre, a consciência é a realidade do ser humano, único ser consciente no mundo”. 
Portanto, ao se tratar de valores morais e ética na contemporaneidade, nessa visão existencialista de Sartre, 
as escolhas perpassam pela consciência que se tem da liberdade, o que o leva a afirmar que o ser humano 
está “condenado a ser livre”. Qual argumento do próprio Sartre, extraído de O ser e o nada, fundamenta o 
que Sílvio Gallo apresenta sobre liberdade? 
A) “O homem é liberdade, pois a essência precede a sua existência.” 
B) “O que acontece comigo, acontece pelos outros, e eu não poderia me deixar afetar por isso nem me 
revoltar nem me resignar.” 
C) “[...] o homem, estando condenado a ser livre, carrega no ombro o peso do mundo inteiro: é responsável 
pelo mundo e por si mesmo enquanto maneira de ser.” 
D) “Liberdade é o que é determinado pela sociedade.” 
QUESTÃO 41 
A história da Grécia antiga (séculos VIII – V a. C.) carrega a tradição da mitologia como forma de transmissão 
dos saberes explicativos dados pelos sentidos e pelas experiências vivenciadas pelos antepassados. Nesse 
contexto, concebe-se o mito como “uma narrativa sobre a origem de alguma coisa (origem dos astros, da 
Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo, da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e 
da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho, das raças, das guerras, do poder etc.)”. A filosofia surge 
em consequência de insatisfações com tais narrativas que exigiam das gerações um ato de fé nos 
narradores, tais como os poetas que recebiam dos antepassados os conhecimentos ou que tinham eles 
próprios testemunhado os acontecimentos. Embora gozassem de certa credibilidade, o tempo e as novas 
experiências lançaram dúvidas sobre a mitologia e os questionamentos se converteram em esforços 
racionais para um processo de conhecimento autônomo e atual, dado pela ação inteligível, analítica e 
reflexiva dos primeiros filósofos. 
Nessa perspectiva, vê-se uma produção de saberes intelectuais que ganham forma de ciência, a partir do 
resultado do fazer filosófico, como processo de ruptura com a tradição mitológica. Chauí (2002) afirma que, 
“No Livro VI da Metafísica e no Livro I da Ética a Nicômaco, Aristóteles apresenta a finalidade do 
conhecimento ou ciência – epistéme – e da ação-práxis e poieis –, ao mesmo tempo que apresenta os 
princípios de cada uma delas. O conhecimento de todos os seres, das modalidades de ações humanas e 
dos artefatos produzidos pelos homens se chama filosofia. Para Aristóteles e para o Ocidente, até o século 
XIX de nossa era, filosofia e ciência eram uma só e mesma coisa. 
Toda ciência, diz Aristóteles, investiga os princípios, as causas e a natureza dos seres que são seu objeto 
de estudo. ‘Só há ciência quando conhecemos pelas causas’ é o lema fundamental de Aristóteles (e do 
pensamento ocidental). Afirma, ainda, o autor da Ética a Nicômaco que o fato de as ciências possuírem em 
comum o procedimento – mèthodos – de busca dos princípios e das causas, não as tornam iguais, pois 
diferem conforme a natureza do ser ou objeto que investigam, ou, como cita Aristóteles, no Livro IV da 
Metafísica, há uma só ciência para cada gênero de ser. Essa diferença da natureza das coisas investigadas 
faz com que os princípios e as causas em cada ciência sejam diferentes dos das outras e permitem 
classificá-las em três grandes grupos”, os quais são, conforme o filósofo estagirita, 
A) teoréticas, cujo fim é o bem humano; práticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
B) teoréticas, cujo fim é a verdade; práticas, cujo fim é o bem humano; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
uma obra. 
C) produtivas ou poiéticas, cujo fim é uma obra; práticas, cujo fim é a verdade; e teoréticas, cujo fim é o bem 
humano. 
D) práticas, cujo fim é o bem humano; teoréticas, cujo fim é uma obra; e produtivas ou poiéticas, cujo fim é 
a verdade. 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19 
QUESTÃO 42 
 
INSTRUÇÃO: Leia o fragmento de texto a seguir para responder a esta questão. 
 
 
“Estado violência” (Titãs) 
 
Sinto no meu corpo 
A dor que angustia 
A lei ao meu redor 
A lei que não queria... 
 
Estado Violência 
Estado hipocrisia 
A lei que não é minha 
A lei que eu não queria 
 
[...] 
 
 
 
Homem em silêncio 
Homem na prisão 
Homem no escuro 
Futuro da nação 
 
[...] 
Estado Violência 
Deixem-me querer 
Estado Violência 
Deixem-me pensar por mim 
[...] 
 
Fonte: TITÃS. Estado violência. In: Cabeça dinossauro. 1986. 
Disponível em: https://www.musixmatch.com/pt-br/letras/Tit%C3%A3s/Estado-viol%C3%AAncia. 
Acesso em: 10 out. 2023. 
 
 
Sílvio Gallo, em sua obra Filosofia – experiência do pensamento, desenvolve a temática estado, sociedade 
e poder, e propõe uma análise a partir da letra da música Estado violência, dos Titãs. Ele escreve que “o 
rock dos Titãs chama a atenção para o papel do Estado nas sociedades atuais. O ‘estado violência’, como 
denomina a música, impõe as leis aos indivíduos e não os deixa sentir nem pensar. A filosofia também se 
preocupa com as funções da comunidade política e principalmente do Estado. Será que o Estado é de fato 
violento? Ou uma de suas funções é justamente proteger os indivíduos contra a violência? 
O pensamento político dos séculos XVIII e XIX dedicou-se a criar as bases para a construção de uma nova 
sociedade, distinta da sociedade feudal. Retomou-se a ideia de democracia, considerada o regime político 
adequado aos Estados modernos”. Gallo aborda, nessa perspectiva, as ideias de contratualistas, como 
Thomas Hobbes e Jean-Jacques Rousseau. Analise as afirmativas a seguir sobre as ideias de Hobbes em 
relação à política e ao estado, considerando quais delas possuem relação com a letra dessa música dos 
Titãs. 
 
I- Em “[...] estado de natureza, o homem é o lobo do homem”. 
II- “Antes do contrato social não há povo, há uma multidão.” 
III- “O estado de natureza foi a ‘idade de ouro’, quando os homens eram todos livres e iguais entre si, [...] 
vivendo em paz e harmonia.” 
IV- “O homem nasceu livre, e em toda parte vive acorrentado”; “nascemos livres na natureza, mas nos 
aprisionamos pelas convenções sociais.” 
V- “É o pacto coletivo que transforma a multidão em povo, em uma unidade política em torno de um projeto 
comum: a garantia da sobrevivência e do direito de propriedade.” 
VI- “Com a propriedade, inicia-se o processo de acumulação de bens. Surgem as desigualdades, a 
escravidão, a ganância e a violência.” 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I, II, V, apenas. 
B) II, III, VI, apenas. 
C) I, II, IV, V, apenas. 
D) IV, V, VI, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20 
PROVA DE SOCIOLOGIAQuestões numeradas de 43 a 45 
 
QUESTÃO 43 
No século XVIII, a confiança na razão e na capacidade de o conhecimento levar a humanidade a um 
patamar mais alto de progresso, regenerando o mundo através da conquista da natureza e promovendo a 
felicidade aqui na Terra, tornou-se bandeira e símbolo do movimento de crítica cultural que marca o 
Setecentos, o Século das Luzes – o Iluminismo. É esse movimento de ideias – que alcança seu ponto 
culminante com a Revolução Francesa e o novo quadro sociopolítico por ela configurado – que teve um 
impacto decisivo na formação da Sociologia e na definição de seu principal foco: o conflito entre o legado 
da tradição e as forças da modernidade. Considerando as ideias e o contexto que contribuíram para o 
surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A ideia de liberdade passa a conotar a emancipação do indivíduo da autoridade social e religiosa, a 
conquista de direitos e a autonomia frente às instituições. 
II- A ideia de que o progresso era uma lei inevitável que governava as sociedades consolida-se e vem a 
manifestar toda a sua força no pensamento social no século XIX. 
III- A busca de explicações sobre a origem, a natureza e os possíveis rumos que tomariam as sociedades 
em vias de transformação ganham destaque e passam a fazer parte dos debates sobre o futuro das 
sociedades. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
A) I e II, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) I, II e III. 
D) II e III, apenas. 
QUESTÃO 44 
Os ideais e os sentimentos que constituem a herança cultural dos membros de uma sociedade são 
impessoais, isto é, desenvolvem-se socialmente, e não são o fruto e nem a propriedade de indivíduos 
específicos. Como exemplo, tem-se a língua que todos falam em uma sociedade. A língua como fato social 
desempenha um papel crucial na coesão social e na construção da consciência coletiva. 
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA. 
A) São concepções teóricas expressas no pensamento de Antonio Gramsci. 
B) São conceitos presentes na teoria do francês Montesquieu. 
C) São ideias integradas à base do pensamento de Max Weber. 
D) São princípios e conceitos da teoria proposta por Èmile Durkheim. 
QUESTÃO 45 
Uma das áreas temáticas mais discutidas pela Sociologia, na atualidade, considera as disparidades entre 
as pessoas, que podem decorrer de bases econômicas, políticas e sociais. Ela trata da distinção ou 
diferenciação entre pessoas de uma mesma sociedade, por causa do acesso à renda, ao trabalho e, 
consequentemente, ao dinheiro. Nesse campo, discute-se, por exemplo, como as pessoas de níveis de 
renda diferentes são afetados pelo desemprego, pelas condições de moradia e trabalho, pelo acesso aos 
serviços públicos, acesso à cultura e, finalmente, às instâncias políticas e de poder. Essa área de estudos 
aborda, essencialmente, a 
A) solidariedade moral. 
B) desigualdade social. 
C) sociologia sistêmica. 
D) sociologia simbólica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 21 
REDAÇÃO 
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1 e 2, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação. 
 
Texto 1 
 
Djamila Taís Ribeiro dos Santos é uma das principais intelectuais negras e feministas do Brasil. É filósofa, 
escritora e pesquisadora, mestra em Filosofia Política pela Universidade Federal de São Paulo. É também 
colunista do jornal Folha de S. Paulo e coordenadora da coleção de livros Feminismos Plurais, entre outras 
atividades 
 
Disponível em: https://pausaparaumcafe.com.br/colecao-feminismos-plurais-e-seu-combate-aos-aparatos-coloniais/. 
Acesso em: 12 out. 2023. 
 
Sobre as suas ideias, leia o texto a seguir, transcrito do áudio de uma entrevista ao podcast podpah, que se 
encontra no Instagram Influência Negra. 
 
 
 
 
Como é que cê vai falar: Acorda mais cedo??? 
A minha mãe acordava 4 horas da manhã. 
Isso não quer dizer nada, a minha mãe era 
superesforçada. 
E não é essa a questão. 
E não tem nada a ver com isso. 
O que tem a ver é que a gente parte de um lugar 
marcado por desigualdades estruturais. 
Então, como é que eu ia falar pro meu aluno da 
periferia, que trabalhava de dia pra estudar à 
noite, que não se alimentava bem, que não tinha 
condições, que... 
Ah! Basta você se esforçar aí, que você passa 
no vestibular da USP. 
Claro que ele poderia até passar, mas ele ia ter 
que fazer um milhão de coisas. 
Aí o outro que mora, sei lá, nos Jardins, estuda 
outros idiomas, se alimenta bem... 
 Enfim, quem vai passar??? 
O outro que mora nos Jardins vai passar, não 
porque ele é mais inteligente, mas é porque ele 
teve mais oportunidades. 
Porque não é uma questão de capacidade, é uma 
questão de oportunidade. 
Porque, quando você dá oportunidade, a gente 
vai. 
Eu tive oportunidade de estudar, hoje estou aqui 
conversando com vocês. 
Se a gente tem oportunidade, a gente vai e 
estuda. 
A questão é que as oportunidades não são as 
mesmas... 
E as pessoas querem, às vezes, validar um 
discurso... 
Não entendem que a realidade delas não é a 
realidade de todo mundo. 
 
Disponível em: https://www.instagram.com/reel/Cw0ZRxprwQt/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng%3D%3D. 
Acesso em: 12 out. 2023. Adaptado. 
 
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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 22 
Texto 2 
 
A relação entre branquitude e privilégio 
O processo de colonização das Américas pelos europeus e, posteriormente, o conceito de raça, forjado pela 
pseudociência do fim do século 19, construíram uma ideia fictícia de superioridade branca que tem efeitos 
perceptíveis no cotidiano e na sociedade brasileira como um todo. Embora raça seja uma construção social 
e não exista biologicamente, os brancos usufruem de privilégios e vantagens que vão desde ter mais 
facilidade de ascensão social a não receberem, no dia a dia, olhares de desconfiança ao entrar numa loja 
para fazer compras. 
[...] 
 
Reconhecendo os privilégios dos brancos 
[...] 
Os privilégios, tanto simbólicos como materiais, operam, portanto, no sentido de criar vantagens às pessoas 
do grupo racial branco, possibilitando maior acesso a direitos, mesmo os mais básicos, bem como uma 
maior facilidade de ascensão social. Desse modo, vale caracterizar que a branquitude é uma posição em 
que sujeitos que a ocupam foram sistematicamente privilegiados no que diz respeito ao acesso a recursos 
materiais e simbólicos, gerados inicialmente pelo colonialismo e pelo imperialismo, e que se mantêm e são 
preservados na contemporaneidade. Como exemplo disso, podemos citar o famoso artigo de 1988, de 
Peggy McIntosh, em que ela elenca, a partir de sua experiência como mulher branca, privilégios da 
branquitude no dia a dia: 
 
 Se eu desejar, consigo estar na companhia de pessoas da minha raça a maior parte do tempo. 
 Posso fazer compras sozinha a maior parte do tempo, sabendo que não serei seguida ou assediada. 
 Posso ligar a televisão ou abrir a primeira página do jornal e ver pessoas da minha raça amplamente 
representadas. 
 Quando me falam da minha identidade nacional ou sobre “civilização”, mostram-me que pessoas da 
minha cor fizeram do meu país o que ele é. 
 Posso ter certeza que meus filhos receberão materiais curriculares que atestam a existência da raça 
deles. 
 [...] 
 Consigo proteger meus filhos a maior parte do tempo de pessoas que podem não gostar deles. 
 [...] 
 Posso me dar bem em uma situação desafiadora sem que digam que o crédito é da minha raça. 
 Nunca sou chamada a falar em nome de todas as pessoas do meu grupo racial. 
 [...] 
 Posso me sentir segura de que, quando eu pedir para falar com “o responsável”, vou encontrar uma 
pessoa da minha raça. 
 Se um guarda de trânsito me