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CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I 7995-60_54202_R_E1_20242 
 
 
CONTEÚDO 
 
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CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I (7995-60_54202_R_E1_20242) 
CONTEÚDO 
Usuário kalline.barbosa @aluno.unip.br 
Curso CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 04/12/24 22:22 
Enviado 04/12/24 22:25 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
3 em 3 pontos 
Tempo 
decorrido 
3 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
São características do Sistema de Numeração Decimal: 
I- Valor posicional: dependendo da posição que o algarismo ocupa no número, ele representa um 
determinado valor. 
II- Base dez: a regra de agrupamento e reagrupamento, de dez em dez, organiza o nosso sistema 
de numeração. Nessa organização, a cada dez unidades de uma ordem, é formada uma ordem 
superior. 
III- Princípio aditivo: percebido à medida que pronunciamos os nomes dos números de forma 
decomposta. Exemplo: a pronúncia do número 254 (duzentos e cinquenta e quatro), ou seja, 200 + 
50 + 4. 
IV- Princípio multiplicativo: a cada algarismo da direita para a esquerda, a partir da segunda ordem, 
é multiplicado por 10. 
 
 
Com base no livro-texto de Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I, estão corretas 
as afirmativas contidas em: 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
I e II. 
 b. 
III e IV. 
 c. 
I, II e III. 
 d. 
I, III e IV. 
 e. 
I, II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Todas as afirmativas estão associadas às regularidades e às 
características do Sistema de Numeração Decimal, sendo elas: o valor posicional, a 
base dez e os princípios aditivo e multiplicativo. É importante ressaltar que além 
dessas características, o sistema de numeração indo-arábico também é composto 
por nove algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) que, combinados de diferentes 
maneiras, formam infinitos números. 
 
Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
No livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I são 
apresentadas as diferentes funções dos números naturais. 
Considerando este importante conteúdo, associe os termos indicados na coluna A, com os seus 
respectivos significados, indicados na coluna B. 
Coluna A 
(1) Quantificar. 
(2) Ordenar. 
(3) Codificar. 
 
 
Coluna B 
( ) Também conhecida como função cardinal, serve para contar e representar quantidades. 
( ) Exerce a função de código. O número de telefone e documentos pessoais, como cédula de 
identidade, cadastro de pessoa física e título de eleitor, são exemplos do uso do número natural 
como código. 
( ) Indicador de posição, por exemplo: a classificação final de uma competição. 
 
 
A sequência correta dessa associação é: 
Resposta Selecionada: b. 
(1), (3), (2). 
Respostas: a. 
(2), (3), (1). 
 b. 
(1), (3), (2). 
 c. 
(1), (2), (3). 
 d. 
(3), (2), (1). 
 e. 
(2), (1), (3). 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Os números naturais possuem diferentes usos e funções, sendo elas: 
quantificar, que se refere à função cardinal, ou seja, para representar quantidades; 
ordenar, quando os números são usados para representar ordem, apresentando 
uma escrita específica a partir dos símbolos º ou ª na sequência da escrita numérica; 
codificar, quando o número é utilizado exercendo a função de código. Além das 
funções abordadas na questão, o número também pode ser utilizado para 
representar diferentes medidas. 
 
Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Observe a imagem a seguir que representa a relação inversa entre as ideias do Campo Aditivo: 
 
 
 
 
 
Fonte: Livro-texto. 
 
 
A partir das informações contidas na imagem, assinale a alternativa que apresenta corretamente e 
respectivamente a inversão dessas ideias. 
Resposta Selecionada: a. 
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”. 
Respostas: a. 
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”. 
 b. 
1 – Misturar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”. 
 c. 
1 – Separar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”. 
 d. 
1 – Misturar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”. 
 e. 
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Igualar “a menos”. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: A imagem se refere à relação inversa entre as ideias do Campo Aditivo. 
Portanto, essa representação se refere aos pares: juntar e separar; acrescentar e 
retirar; comparar “a mais” e comparar “a menos”. A Resposta pode ser conferida 
também no livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática para o Ensino 
Fundamental I. 
 
Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Leia a afirmação a seguir sobre uma estratégia de cálculo possível para resolver adições: 
Utilizando-se da __________________________ da adição, para calcular 2 + 7 = 9, em vez de acrescentar 
7 ao número 2, que é menor, podemos acrescentar 2 a 7, que é um raciocínio mais simples, ou seja, 
7 + 2 = 9. 
 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
Resposta Selecionada: c. 
Propriedade comutativa. 
Respostas: a. 
Decomposição. 
 b. 
Propriedade associativa. 
 c. 
Propriedade comutativa. 
 d. 
Técnica de arredondamento. 
 e. 
Técnica de compensação. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: A estratégia de cálculo descrita na afirmação se refere à flexibilidade de 
alteração das parcelas de modo que não ocorra a alteração no resultado, ou seja, na 
soma ou total. Essa estratégia, por sua vez, é baseada na propriedade comutativa da 
adição, ou seja, a troca ou mudança na ordem das parcelas. 
 
Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Leia com atenção as duas asserções: 
I- Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”, 
porque 
II- na verdade não “emprestamos” quantidades, mas sim, fazemos trocas e destrocas recorrendo a 
uma ordem superior do número. 
 
 
Sobre estas duas asserções, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justifica 
corretamente a primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justifica 
corretamente a primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição 
verdadeira. 
 e. 
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justifica 
corretamente a primeira. Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”, pois na 
verdade não existe um “empréstimo” de quantidades, mas sim o recurso de trocas e 
destrocas a uma ordem superior do número. Assim, trocamos dezenas por unidades, 
centenas por dezenas e assim sucessivamente, quando necessário. A Resposta à 
questão pode ser validada também a partir da apreciação do vídeo “É correto dizer 
“pegar emprestado” na subtração?”, sugerido no livro-texto da disciplina de 
Conteúdos de Matemática do Ensino Fundamental I. 
 
Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
A divisão a seguir representa a técnica operatória denominada método expandido: 
 
 
 
 
Fonte: Livro-texto. 
 
Observe os números posicionados no dividendo e no quociente e assinale a alternativa que explica 
corretamente o que acontece com esses números nesse tipo de cálculo. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta, o 
número do quociente 153, ou seja, o resultado da divisão, representa a ideia de 
“Quantas vezes cabe?”. Por exemplo: Quantas vezes 5 cabe em 700 e assim por 
diante. 
Respostas: a. 
Enquantoo número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta, o 
número do quociente 153, ou seja, o resultado da divisão, representa a ideia de 
“Quantas vezes cabe?”. Por exemplo: Quantas vezes 5 cabe em 700 e assim por 
diante. 
 
b. 
Tanto o dividendo 153, quanto o quociente 765, apresentam uma escrita 
decomposta. 
 
c. 
Ambos os números, o dividendo 765 e o quociente 153, apresentam uma escrita 
decomposta, não havendo distinção no significado desses números no processo 
de divisão. 
 
d. 
O número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta e o número do 
quociente 5 se refere à quantidade de vezes que 765 será dividido em partes 
iguais. 
 
e. 
O dividendo 5 apresenta uma escrita convencional, enquanto o quociente 765 
uma escrita decomposta. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Para responder corretamente à questão, o estudante precisa ter clareza 
sobre as partes da divisão, distinguindo e localizando na operação o que é dividendo, 
divisor, quociente e resto. O enunciado requer a identificação do dividendo, 
representado pelo número 765 e do quociente pelo número 153. Sendo assim, 
apenas as alternativas (a) e (c) são coerentes com o posicionamento desses números 
na operação. Entretanto, a alternativa (a) explica corretamente o que acontece com 
esses números (decomposição numérica e “quantas vezes cabe?”), enquanto a 
alternativa (c) apresenta uma explicação generalista e equivocada, afirmando que 
não existe distinção entre os significados desses números no processo de divisão, 
sendo que o dividendo se refere ao número que será dividido em partes, ou seja, 
que sofrerá alteração e o quociente o resultado, a quantidade contida em uma parte 
de cinco (153 para cada parte). 
 
Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Leia as afirmativas a seguir sobre as diferentes representações dos números racionais indicando V 
para VERDADEIRO e F para FALSO: 
( ) 12:00, 15:20 e 9:05 são números racionais que representam horas e frações de hora. 
( ) R$ 20,00, R$ 3.480,50 e R$ 756,00 são números que expressam valores associados ao sistema 
monetário brasileiro, porém não são considerados números racionais. 
( ) 1/2 e 1/4 kg são números fracionários, racionais, que se referem às partes da unidade de medida 
de massa. 
( ) 10%, 25% e 35% representam porcentagem e, portanto, não são números racionais. 
 
 
Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à veracidade dessas afirmações. 
Resposta Selecionada: d. 
V, F, V, F. 
Respostas: a. 
V, V, V, V. 
 b. 
F, F, F, F. 
 c. 
V, V, F, F. 
 d. 
V, F, V, F. 
 e. 
F, F, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Todas as afirmações são exemplos de números racionais, inclusive os 
números que expressam valores associados ao sistema brasileiro e também aqueles 
que representam porcentagem. 
 
Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Leia com atenção o problema a seguir: 
Em uma sacola há 5 bolinhas verdes e 5 bolinhas amarelas. Se eu retirar uma bolinha da sacola, 
sem olhar, qual é a probabilidade de que seja uma bolinha amarela? 
Qual é o significado de número racional presente neste problema? 
Resposta Selecionada: e. 
Razão. 
Respostas: a. 
Operador. 
 b. 
Parte-todo. 
 c. 
Quociente. 
 d. 
Medida. 
 e. 
Razão. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: O problema representa a relação entre duas quantidades – bolinhas 
verdes e bolinhas amarelas – a fim de comparar situações relativas. Assim, portanto, 
em Resposta ao problema temos a razão de 5/10, ou seja, entre dez possibilidades, 
tenho cinco “chances” de retirar uma bolinha amarela da sacola. 
 
Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do conceito de:___ 
Resposta Selecionada: a. 
acaso. 
Respostas: a. 
acaso. 
 b. 
aleatoriedade. 
 c. 
certeza. 
 d. 
incerteza. 
 e. 
suposição. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do conceito 
de acaso, muito discutido em situações de jogos de azar. A ideia de acaso teve 
origem na Antiguidade, com os jogos de azar e as crenças que existiam na época. Os 
povos que viviam na Mesopotâmia ou no Egito Antigo relacionavam a ideia do acaso 
com o sobrenatural. A relação do acaso com o sobrenatural perdurou ao longo do 
tempo. 
 
Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Observe a imagem abaixo: 
 
 
 
 
 
Fonte: Infográfico Planeta Sustentável/Abril. Sabesp. 
Assinale a alternativa que correspondente ao tipo de gráfico apresentado na imagem. 
Resposta Selecionada: d. 
Pictórico. 
Respostas: a. 
Barra. 
 b. 
Linha. 
 c. 
Pareto. 
 d. 
Pictórico. 
 e. 
Setor. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: O tipo de gráfico abordado na questão é pictórico, pois os dados são 
representados por meio de desenhos, de maneira que se possa realizar o 
comparativo de consumo de água em cada situação. 
 
Quarta-feira, 4 de Dezembro de 2024 22h25min44s GMT-03:00 
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