TCC-OFICIAL MATHEUS

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<p>38</p><p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ALTO ARAGUAIA</p><p>FACULDADE DE LETRAS CIÊNCIAS SOCIAIS E TECNOLÓGICAS</p><p>BACHARELADO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO</p><p>COMPARAÇÃO DE CODECS DE VÍDEO EM APLICAÇÕES MULTIMÍDIA NO ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>Discente: Matheus Montalvão Peres</p><p>Orientador: Prof. Me. Wesley Barbosa Thereza</p><p>ALTO ARAGUAIA – MT</p><p>NOVEMBRO - 2021</p><p>MATHEUS MONTALVÃO PERES</p><p>COMPARAÇÃO DE CODECS DE VÍDEO EM APLICAÇÕES MULTIMÍDIA NO ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>Monografia apresentada ao Departamento de Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus Universitário de Alto Araguaia como Trabalho de Conclusão de Curso sob orientação do Prof. Me Wesley Barbosa Thereza e coordenação do Prof. Dr. Fernando Yoiti Obana, como exigência para obtenção do grau de Bacharel em Ciências da Computação.</p><p>ALTO ARAGUAIA – MT</p><p>NOVEMBRO DE 2021</p><p>TERMO DE APROVAÇÃO</p><p>Matheus Montalvão Peres</p><p>COMPARAÇÃO DE CODECS DE VÍDEO EM APLICAÇÕES MULTIMÍDIA NO ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>Monografia apresentada e aprovada em ___________ de ____________ 2021, pela seguinte banca examinadora:</p><p>___________________________________________________</p><p>Orientador – Prof. Me. Wesley Barbosa Thereza</p><p>__________________________________________</p><p>Examinador 1 –</p><p>___________________________________________</p><p>Examinador 2 –</p><p>ALTO ARAGUAIA – MT</p><p>NOVEMBRO DE 2021</p><p>Dedico essa pesquisa à Deus, minha família e a todos que colaboraram para que eu pudesse chegar até aqui.</p><p>AGRADECIMENTOS</p><p>Em primeiro lugar agradeço a Deus, em seguida ao meu orientador Professor e Me. Wesley Barbosa Thereza, por concordar em conduzir esta pesquisa. Agradeço também a todos os professores do meu curso, enfim, todos os profissionais da Universidade. Não posso esquecer também dos meus pais e das grandes contribuições e orientações que eles me proporcionaram durante a minha vida acadêmica, obrigado por sempre estarem do meu lado me apoiando e me incentivando.</p><p>“A primeira regra de qualquer tecnologia utilizada nos negócios é que a automação aplicada a uma operação eficiente aumentará a eficiência. A segunda é que a automação aplicada a uma operação ineficiente aumentará a ineficiência”. (Bill Gates).</p><p>RESUMO</p><p>Com o crescimento contínuo da tecnologia, o avanço que engloba as mídias disponíveis, obteve um grande grau de elevação. Essas mudanças atingiram níveis constantes, o que auxiliou na mudança de comportamento na sociedade contemporânea como um todo, na qual todo tipo de informação pode ser acessado de praticamente qualquer lugar do mundo. Tais mudanças sociais passaram a afetar os indivíduos e, portanto, os alunos do ensino pré-escolar até os mais elevados, como Doutorado e PHD. Diante dessas influências, as instituições de ensino de modo geral passaram a se adequar à nova realidade, pois é necessário que estejam preparadas para receber esses alunos, frutos desta sociedade global, e atualizar os principais métodos de ensino. Partindo desta premissa o estudo aqui apresentado é construído por meio de pesquisa bibliográfica. O objetivo desse trabalho é comparar os codecs de vídeo mais utilizados em aplicações de videoconferência, assim como, apontar suas características básicas; fazer comparações entre os vários tipos de codecs; mostrar o funcionamento do codec, o processo de codificação, decodificação, compressão; apontar as vantagens do uso dos codecs em aplicações de videoconferência no ensino a distância.</p><p>Palavras-chave: Codecs. Ensino. Mudanças. Tecnologia.</p><p>ABSTRACT</p><p>With the continued growth of technology, the advancement encompassing available media has advanced to a degree of elevation never seen before. These changes reached constant levels and of a unique amplitude, which helped in the change of behavior contemporary society as a whole, in which all kinds of information can be accessed from virtually anywhere in the world. Thus such social changes began to affect individuals and, therefore, students from preschool education to the highest, such as PhD and PHD. Given these influences, educational institutions in general began to adapt to the new reality, because they must be prepared to receive these students, fruits of this global society, and update the main teaching methods. Based on this premise, the study presented here is constructed through bibliographic research and aims to bring together the most important works already published on the subject. The objective of this work is to compare the most used video codecs in videoconferencing applications, as well as to point out their basic characteristics; make comparisons between the various types of codecs; show codec operation, encoding process, decoding, compression; point out the advantages of using codecs in videoconferencing applications in distance learning.</p><p>Keywords: Changes. Codecs. Teaching. Technology.</p><p>LISTA DE GRÁFICOS</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O ano de 2020 surpreendeu a todos. A pandemia instalada no planeta terra deixou toda a população dos mais distintos países assustados com a situação. No dia 13 de março de 2020 a Universidade do Estado do Mato Grosso, suspendeu as aulas no prazo de quinze dias para poder frear a disseminação do vírus e fazer com que o mesmo não atingisse os alunos e assim voltassem as aulas normalmente no mês de abril.</p><p>Realidade essa que não chegou até o dia atual, após a pausa em um semestre de aulas esperando a normalização da pandemia, a Universidade optou após muita análise, estudo e reuniões remotas, aderir ao ensino a distância e assim surgiram distintos questionamentos sobre como ofertar de forma concisa e eficaz um ensino remoto aos seus alunos.</p><p>É fato que o ensino a distância é uma realidade no país a muito anos, a Educação a Distância, ou simplesmente EAD, é uma estratégia educacional alimentada pelo emprego e utilização dos recursos tecnológicos para a promoção da aprendizagem. Os cursos baseados em EAD, superam a exigência sincrônica de alunos e professores em um local determinado. Visto que, suas ferramentas, possuem a capacidade de substituir totalmente ou parcialmente a presença destes envolvidos.</p><p>Além de se caracterizar especialmente, pela separação física e temporal entre alunos e professores, a EAD apresenta paralelamente a esta particularidade, outras duas importantes vertentes, que são: a utilização direta da tecnologia na mediação e promoção da aprendizagem e também a possibilidade de oferecer a cada pessoa, a oportunidade de reconstruir seu papel quanto estudante. Visto que por meio desta metodologia, cada um dos envolvidos, passa ter a seu alcance, a oportunidade de determinar e de respeitar seu próprio ritmo de aprendizagem, o que contribui enormemente para que cada aluno se transforme em sujeito ativo dentro do seu ambiente de ensino/aprendizagem.</p><p>Partindo para concepção tecnológica do passado, especificamente dos dos anos 1980 e 90, a Educação a Distância pode ser transmitida por meio dos mais diversos meios de comunicação, seja através do rádio, da TV, de Fitas de áudio ou de vídeo, de telefones e até mesmo, por meio de materiais impressos, os quais segundo ela, podem ser enviados ou distribuídos através dos serviços prestados pelos Correios.</p><p>Entretanto, quando falamos em EAD, principalmente devido a nossa atual realidade, a qual se encontra inserida e amplamente envolvida pelos recursos tecnológicos, é bastante comum, relacionarmos a metodologia de Educação a Distância somente a plataformas modernas e tecnológicas, as quais envolvem recursos de Internet, computadores, sites sofisticados e portfólios perfeitamente elaborados.</p><p>O estudo tem como premissa realizar a comparação de Codecs de vídeo mais utilizados nessa modalidade de ensino a distância, haja vista que as tecnologias envolvendo áudio e vídeo estão cada vez mais presentes em nosso dia a dia. Deste modo os desenvolvedores de novas tecnologias</p><p>enfrentam todos os dias desafios de desenvolverem sistemas novos eficientes e de alta qualidade. É aí que entra a tecnologia de codificação e compressão de sinal de áudio e vídeo, pois sem um sistema que codifica e comprime o sinal, teríamos vídeos de baixa qualidade e muita ocupação de mídia. (ASTERISK, 2013).</p><p>Sousa (2008) defini codec como sendo um algoritmo que é utilizado para decodificar ou codificar os fluxos de voz e aponta ainda que a palavra codec é uma abreviatura da palavra coder/decoder.</p><p>Ainda segundo Sousa (2008) o codec tem a função de codificar ou decodificar a imagem em um menor fluxo de tempo, de modo que assim é permitido o alcance equilibrado da eficiência e da qualidade.</p><p>A metodologia adotada é de caráter descritivo quantitativo e qualitativo. A busca de referências bibliográficas se dará por consulta de livros na biblioteca virtual da Universidade do Estado de Mato Grosso, artigos científicos e normas regulamentadoras. As principais variáveis a serem levantadas serão: o funcionamento do codec, os tipos de codecs, especificações e informações gerais. A coleta de dados será feita em livros, revistas, órgãos regulamentadores e internet.</p><p>CAPÍTULO 1 - TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO</p><p>Que as Tecnologias da Informação e Comunicação, ou simplesmente TICs estão cada vez mais presentes em nossas vidas isso não é novidade, e no meio educacional isso não seria o contrário. Hoje em dia a escola conta com recursos tecnológicos que vão desde uma calculadora tradicional até um quadro totalmente digital, também conhecido como lousa digital, que conta com vários recursos que auxiliam o professor durante suas aulas, tornando estas mais interessantes e atraentes para os estudantes.</p><p>Uma das principais vantagens do uso das TICs na educação diz respeito primordialmente ao aprendizado dos envolvidos, porém são ferramentas que proporcionam aos alunos e professores um ambiente lúdico e cheio de descobertas. Para Takahashi (2000), considera-se a educação como um elemento principal para que as pessoas e as instituições estejam aptas a trabalhar com o novo, estimulando sua criatividade, assim, garantindo o seu espaço de liberdade e autonomia. Mas para que isso possa acontecer, se faz necessário investir na educação de maneira permanente, para que comporte ao indivíduo não apenas acompanhar as mudanças tecnológicas, mas, sobretudo, inovar. Nesse sentido, como mencionado anteriormente, as tecnologias da informação e comunicação também já estão integradas ao meio educacional, onde podemos encontrar computadores e outras ferramentas promovendo evolução e mudanças. Esses recursos têm transformado a sociedade de uma maneira geral. Não reconhecer dentro do ambiente de ensino essa transformação, se trata de um retrocesso no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e da escola como um todo. Sendo assim, as instituições de ensino devem atentar-se as novas tecnologias, bem como os professores e alunos também, pois a cada dia que passa novos recursos educacionais adentram a sala de aula.</p><p>Para Lima e Vasconcelos (2010, p. 324), a realidade tecnológica hoje nas escolas, não é propícia a uma educação de alta qualidade, pois, para os professores, o ensino tornou-se uma tarefa difícil. Para tanto, pode-se citar outras situações que corroboram para a defasagem do ensino, tais como: superlotação na sala de aula, a depreciação de graduações e a obsolescência do corpo docente, métodos e estrutura de ensino da escola defasados e entre outros. Percebe-se que não adianta ter uma sala de aula superequipada com recursos tecnológicos de última geração, outras medidas como preparação dos docentes se torna essencial para que as tecnologias possam fazer o papel de contribuir para o ensino e o aprendizado.</p><p>Segundo Maschetti (2011, p.25-29), “as escolas precisam ser mais do que apenas uma agência de entrega de informações, mas tornar-se um local de análise crítica e produção de informações, de modo que o conhecimento possa tornar as informações mais significativas”.</p><p>O modelo de escola citado anteriormente, procura ensinar aos estudantes como buscar informações (em sala de aula, nos livros didáticos, na TV, no rádio, nos jornais, nos vídeos, nos computadores, etc.) em seguida, eles devem realizar uma análise crítica das informações. Isso permite aos indivíduos envolvidos, desenvolver o cognitivo e extrair significado das atividades propostas.</p><p>A escola atual, está repleta de desafios, e um deles é fornecer aos educadores treinamento para que possam explorar o potencial e as limitações dos diferentes recursos técnicos disponíveis no cenário educacional contemporâneo. Sendo assim, diversas ferramentas podem ser utilizadas pelos docentes durante suas aulas, pode-se citar algumas como: Google, Youtube, Google Acadêmico, Moodle, Google Meet dentre uma infinidade de tecnologias digitais. Essas plataformas estão disponíveis 24 horas por dia, e oferecem acesso a mídias e conteúdos digitais diversos, basta ter um computador, Tablet ou um Smartphone conectado à Internet. No entanto é primordial que o docente esteja preparado para lidar com essas ferramentas digitais.</p><p>Durante a pandemia da Covid-19, a educação sofreu modificações em seus diversos setores, professores e alunos tiveram que usufruir dos recursos informatizados para que pudessem prosseguir com as aulas. Sendo assim, as tecnologias citadas anteriormente foram de extrema importância durante este período tão conturbado. Por meio delas alunos e professores estudaram em salas on-line, de forma remota, trocaram mídias, arquivos, experiências e conhecimentos. Portanto, a educação a distância desacordou e demonstrou seus benefícios.</p><p>Para Cruz (2000, p. 01):</p><p>Uma das definições mais amplamente aceitas conceitua Educação a Distância como a comunicação em duas vias entre professor e aluno separados por uma distância geográfica durante a maior parte do processo de aprendizagem, utilizando algum tipo de tecnologia para facilitar e apoiar o processo educacional bem como permitir a distribuição do conteúdo do curso. As tecnologias de comunicação utilizadas atualmente são cada vez mais interativas e se constituem numa ferramenta valiosa para alcançar estudantes dispersos por grandes territórios e/ou afastados dos centros educacionais. (CRUZ, 2001, p.01).</p><p>Essa forma de ensinar e aprender de forma remota ou semi-remota, conta com recursos que auxiliam professores e alunos na construção dos seus próprios conhecimentos, e um dos mais importantes são as mídias em vídeo.</p><p>Segundo Nunes (2012, p. 12-13):</p><p>O vídeo como material de ensino oferece enormes possibilidades de ensino, mas os educadores precisam estar atentos e ter um bom entendimento do conteúdo fornecido pelo vídeo para enriquecer o trabalho de ensino e, principalmente para análises críticas, o foco é que isso possa ser usado como um recurso. Isso pode promover aspectos positivos e negativos de se fazer um bom trabalho em sala de aula (NUNES, 2012, p.12-13).</p><p>É importante mencionar, que as aulas remotas com o uso das mídias não surgiram exatamente no período da pandemia, essa forma de ensinar e aprender já faziam parte da sala de aula. Um dos primeiros projetos com essa proposta foi o Telecurso 2000. O Telecurso 2000 é considerado o maior projeto de educação à distância em prática do Brasil. O projeto trata-se de um conjunto de programas produzido pela parceria entre Canal Futura, a Fundação Roberto Marinho, a Confederação Nacional da Industria (CNI) e a Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (FIESP). Os estudos do Telecurso 2000 eram realizados a distância pela TV, através de canal aberto.</p><p>Outro importante projeto que utilizou as mídias na sala de aula, surgiu no estado do Ceará, no ano 2000, projeto Tempo de Avançar. Ele foi desenvolvido pela Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará. Esse projeto envolveu as aulas do Telecurso 2000. As aulas eram gravadas em fitas de vídeo e essas eram exibidas em sala de aula para os alunos. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/37828. Acesso em 10 de outubro de 2021.</p><p>Surgiu aí uma nova visão do docente, esse deixa de ser detentor de conhecimento e passa a ser um orientador da sala.</p><p>A educação não será mais a mesma depois da pandemia do Coronavírus. E isso fica claro a partir de uma série de pesquisas no Brasil e em outros países que já conseguiram dimensionar o impacto da paralisação das aulas presenciais. Portanto, por mais que as tecnologias digitais contribuíssem para a não paralização total das atividades educacionais, se faz necessário rever alguns pontos críticos que atingiram a disseminação do conhecimento de forma remota.</p><p>O cenário mundial atual está sendo moldado por importantes mudanças e transformações, principalmente devido a Pandemia da Covid-19. As mudanças políticas, sociais, organizacionais e culturais estão chegando aos vários pontos do mundo e alternando os valores, comportamentos e ações antes tidos como tradicionais e imutáveis.</p><p>Impulsionadas por avanços recentes, as Tecnologias da Informação (TI) - conjunto de recursos não humanos dedicados ao armazenamento, processamento e comunicação da informação, bem como o modo de como esses recursos estão organizados num sistema capaz de executar um conjunto de tarefas - estão sendo cada vez mais utilizadas na educação, o que possibilita um caminho alternativo que liga o aluno ao conhecimento, favorecendo o desenvolvimento de novas práticas e métodos para o processo ensino-aprendizagem, e a Educação à Distância (EAD) é uma delas.</p><p>Apesar das diferentes tecnologias utilizadas, ainda hoje é possível observar a coexistência entre as várias formas de EAD que estão distribuídas por continuidades que vão do ensino que utilizam satélites até redes de computadores e uso de celulares. Dentre as várias tecnologias disponíveis. A Internet se destaca por ser uma das principais responsáveis pelo crescimento que a EAD tem em vários níveis de ensino.</p><p>A modalidade de ensino da Educação à Distância não cria a separação entre aluno e professor, ao contrário, busca reduzir as distâncias que a vida criou. Além da educação, a tecnologia pode ser utilizada para a capacitação e a aprendizagem de novas técnicas e procedimentos, permitindo a sobrevivência com autonomia e liberdade em um mundo complexo marcado pelo constante avanço tecnológico e pelas transformações cada vez mais rápidas em todas as esferas da sociedade.</p><p>Portanto, as instituições de ensino devem trabalhar e considerar a tecnologia como uma alidade no processo de ensino aprendizagem de seus alunos, buscando por melhorias no ambiente de ensino e não como se a tecnologia fosse uma concorrente da atenção dos alunos. De modo que, a escola tem a responsabilidade de desenvolver um ambiente propício ao uso da tecnologia, especialmente o vídeo, e os professores devem atualizar seus métodos de ensino para aumentar a tecnologia na prática de ensino.</p><p>Corroborando Pires (2008, p. 100-101), acrescenta:</p><p>Não há dúvidas de que as novas tecnologias de informação e comunicação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para a educação. Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, sites educativos, softwares diferenciados transformam a realidade da aula tradicional dinamizam o espaço de ensino-aprendizagem, onde, anteriormente, predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor (PIRES, 2008, p. 100-1).</p><p>Sendo assim, as mídias proporcionam aos alunos aulas diferenciadas e interativas. Por meio delas os estudantes podem estudar diversas disciplinas sem a necessidade de sair de casa, ou mesmo da sala de aula, por exemplo, eles podem estudar Geografia e suas paisagens sem precisar estar em um ambiente propício à acidentes.</p><p>Ramos (2012, p 20) acredita que "para adotar um método científico melhor no ensino, o uso de recursos de mídia é uma maneira dos educadores trabalharem mais plenamente em Educação a distância".</p><p>Sant'anna & Menzolla (2012, p.35) mencionam que: "O ensino é baseado no estímulo fornecido pelos recursos que promovem a aprendizagem. Esses métodos despertaram o interesse das pessoas, provocam discussões e debates, levantam questões e geraram ideias".</p><p>Os alunos assistem a vídeos com animações para ajudá-los a entender como a matéria flui. A maioria dessas imagens está na imaginação dos alunos. Dentro de sala de aula eles nem sempre correspondem ao que o professor deseja transmitir. Portanto, a utilização de vídeo na EAD dá sentido a esses conceitos e permite que as pessoas pensem que são realmente verdadeiras, não sendo mais apenas outro conteúdo dos livros.</p><p>Imagem 1 -</p><p>Fonte?</p><p>Os filmes na EAD, especialmente os novos documentários, filmes e séries além de críticos para a produção cinematográfica, também podem promover a aprendizagem efetiva do conteúdo da escola.</p><p>Portanto o principal objetivo deste modelo de ensino é incentivar os alunos a aprender de forma autônoma e participativa a partir de problemas e situações reais. Recomenda-se que o aluno seja o centro do processo de aprendizagem e participe ativamente e seja responsável pela construção do conhecimento. (ASSIS, et al. 2019).</p><p>A tecnologia trouxe a integração de todo o tempo e espaço. O processo de ensino e aprendizagem ocorre no que chamamos de simbiose, interconexão profunda e contínua entre o mundo físico e o mundo digital. Eles não são dois mundos ou espaços, mas um espaço expandido, uma mistura de salas de aula expandida, constantemente misturada, que chamamos de metodologias ativas. (GRUPO, et al. 2016).</p><p>Uma delas é a aprendizagem baseada em problemas, visa permitir que os alunos aprendam resolvendo desafios por meio da colaboração. Ao explorar soluções em um ambiente de aprendizagem específico onde a tecnologia ou outros recursos estão disponíveis, esta metodologia pode estimular a capacidade de investigar, refletir e criar diante da situação. (RATUSZNEI; ZANOTTO; KAMIENSKI, 2016).</p><p>O professor atua como um facilitador da aprendizagem, provocando e incentivando os alunos a encontrar soluções por conta própria. O papel do professor é mediar em obras e projetos e fornecer feedback para refletir a reflexão sobre o caminho da construção do conhecimento e estimular a crítica e a reflexão dos jovens. (GUARNIERI, et al. 2016).</p><p>O aprendizado entre equipes tem como objetivo formar uma equipe de turma compartilhando ideias juntamente com o privilégio de aprender. Os professores podem realizar esse aprendizado por meio de estudos de caso ou projetos para que os alunos possam resolver desafios de forma colaborativa. Dessa forma, eles aprendem uns com os outros e se esforçam para formar o pensamento crítico, que se estabelece por meio da discussão e reflexão entre os grupos. (MEDEIROS, et al. 2018).</p><p>Essa mistura entre a EAD e o ambiente virtual é a base para abrir a escola ao mundo e trazer o mundo para dentro da escola ao mesmo tempo. Assim sendo a mídia e multimídia na EAD traz muitos benefícios. (GUARNIERI, et al. 2016).</p><p>Dentre os pontos que se destacarão a seguir, o principal é a mudança na forma de aprendizagem conceitual, que permite aos alunos pensar de maneiras diferentes e resolver problemas conectando ideias que parecem desconectadas em princípio. (MEDEIROS, et al. 2018).</p><p>A metodologia precisa acompanhar os objetivos esperados. Se quisermos que os alunos se tornem proativos, precisamos adotar alguns métodos para capacitá-los a se envolver em atividades cada vez mais complexas, nas quais devem tomar decisões e avaliar os resultados com o apoio de materiais relevantes. Para que os estudantes sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras oportunidades para demostrar sua iniciativa.</p><p>Corroborando para o que foi dito anteriormente, as mídias na educação são de extrema importância nos processos citados, tão quando na aprendizagem dos envolvidos. Saber como esses recursos tecnológicos funcionam é essencial para aplica-los de forma correta, seja nas aulas presenciais, semipresenciais ou a distância.</p><p>CAPÍTULO 2 - MULTIMÍDIA</p><p>Media é uma palavra latina, inserida em nossa língua em inglês (onde se pronuncia media, significando meio de comunicação. Para reproduzir a pronúncia</p><p>em inglês, a palavra no Brasil é quase sempre adaptada (DO NASCIMENTO; DOS SANTOS, 2018). Em ambos os casos são configuradas com processos de formação de palavras irregulares, porque aparecem no tesauro português, designando dois tipos de mídias, sendo elas: mídia capturada (vídeo, áudio, fotografia) e mídia sintética (texto, gráficos, animação), (DA SILVEIRA RIBEIRO, 2016).</p><p>Já o uso do termo "múltiplas mídias" não é novo, é um termo que vem sendo utilizado há muito tempo, antes mesmo do uso dos microcomputadores. Como por exemplo, em uma apresentação multimídia que foi realizada na década de 1980, incluindo o uso de uma série de slides (físicos), com uma fita magnética. O termo multimídia costuma ser acompanhado por dois outros termos: hipertexto e hipermídia. Hipertexto é quando um texto está relacionado a outros textos. Este termo foi inventado por Ted Nelson em 1965 e geralmente está relacionado à não linearidade ao ler qualquer texto. Já o conceito de hipermídia também está relacionado à não linearidade da informação, mas não se limita ao texto, mas pode incluir outras mídias, como imagens, som e vídeo. A hipermídia pode ser considerada uma das aplicações multimídia (LEMOS; SOUZA, 2019).</p><p>Por isso, multimídia nada mais é, que softwares e sistemas que se comunicam entre pessoas e computadores por meio de uma variedade de métodos de representação de informações (como áudio, imagens estáticas, animação, gráficos e texto), ou seja, a multimídia é projetada para incentivar a percepção humana, no entanto, os sentidos que são mais impactados são a visão e a audição. O termo multimídia, significa que as informações digitais podem ser representadas por áudio, vídeo e animações, isso simultaneamente com a mídia tradicional (texto, gráficos e imagens) (RASTELI, 2018).</p><p>Segundo Incontri (1996, p. 01), multimídia:</p><p>É uma linguagem eletrônica, produzida em computador, que une diferentes linguagens de arte e comunicação, texto, imagem, som, animação, vídeo, e com a qual o usuário pode interagir. Uma multimídia pode ser apenas uma apresentação de alguns minutos. Ou uma enciclopédia inteira pode ser posta em forma de multimídia (INCONTRI, 1996, p. 01).</p><p>É importante salientar, que para o desenvolvimento de projetos multimídia, deve-se considerar a influência de cada elemento (texto, imagem e vídeo) como influencia no comportamento humano. Um bom projeto de multimídia deve conter elementos uniformemente distribuídos, dependendo do ambiente em que está localizado. Por exemplo, um projeto multimídia em um hotel localizado no centro histórico do Brasil. Se for um software, esse aplicativo multimídia pode conter uma seção que trata da história de lugares onde textos e ilustrações devem ser usados, despertando o aspecto intelectual do ser humano (DE ALMEIDA; CARVALHO; GUIMARAES, 2016).</p><p>Por outro lado, este mesmo aplicativo pode conter vídeos e fotos ilustrativas do hotel, acompanhados de música (ou som do próprio vídeo), despertando assim o lado emocional do ser humano. É preciso lembrar que quando um filme mudo ganha som, o sucesso é absoluto, pois o filme ganha muita emoção. (TOLEDO; FOOHS, 2019).</p><p>Como se viu anteriormente, a multimídia está relacionada aos processos de execução de um vídeo, de um áudio, durante a transmissão de uma videoconferência ou mesmo de um streaming. Portanto é necessário entender como funciona cada recurso digital de forma independente na computação.</p><p>Vídeo</p><p>Vídeo pode ser interpretado como sendo, um sistema de gravação e reprodução de imagens, podendo ou não ser acompanhado de som realizado por meio de uma banda magnética. Com a chegada dos computadores e tecnologias mais atuais como tablets, smartphones e softwares, diversas plataformas utilizam seus serviços para a reprodução de vídeos, esses tornaram-se uma febre entre as pessoas, tudo isso pela facilidade de gravação, reprodução e compartilhamento. No entanto, é importante mencionar, que muito antes do crescimento tecnológico informatizado, a reprodução de vídeo já era conhecida e acontecia principalmente pelos Televisores.</p><p>Moran (1995, p. 01):</p><p>O vídeo esta umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, de entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na concepção dos alunos, significa descanso e não “aula”, o que modifica a postura e as expectativas em relação ao seu uso. (MORAN, 1995, p. 01).</p><p>No contexto educacional, a utilização de vídeos durante as aulas pode contribuir no aprendizado, pois os estudantes interpretam as aulas com a aplicação destes, como aulas prazerosas. Isso pode acrescentar no aprendizado dos estudantes, no entanto é necessário planejamento para as aplicações, pois só assim o professor poderá colher frutos positivos.</p><p>Armes (1999, p. 11), sobre vídeo:</p><p>Vídeo é um mero dispositivo neutro de gravação, com possibilidades evidentes de criatividade pouco maiores do que uma fotocopiadora xerox. É capaz de gravar e reproduzir perfeitamente os sistemas desenvolvidos na indústria cinematográfica e das empresas de radiodifusão, de modo a retratar a realidade e criar combinações significativas de sons e imagens (ARMES, 1999, p. 11).</p><p>Na sociedade contemporânea o vídeo é considerado um dos meios essenciais de construir conhecimento, escolas e instituições ao redor do mundo munem-se do vídeo como forma de agregar aprendizado, seja na sala de aula ou mesmo fora dela. Plataformas de ensino a distância contam com um grande acervo de vídeos que podem ser acessados a qualquer hora de qualquer lugar do globo terrestre, basta um dispositivo conectado à rede mundial de computadores.</p><p>Moran (1995, p. 28):</p><p>O vídeo explora também, e basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de nós as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda, grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio). Desenvolve um ver entrecortado, com múltiplos recortes da realidade, através dos planos ritmos visuais: imagens estáticas e dinâmicas, câmera fixa ou em movimento, uma ou várias câmeras, personagens quietos ou se movendo, imagens ao vivo, gravadas ou criadas no computador (MORAN, 1995, p. 28).</p><p>Como mencionado anteriormente, com a chegada do computador aconteceu uma grande reviravolta do mundo tecnológico, a digitalização das mídias passou a acontecer de forma bastante acelerada, várias atividades antes realizadas de forma paralela a esse dispositivo, passaram a integra-lo. Hoje é possível realizar a gravação e edição de vídeos sem a necessidade de algumas câmeras consideradas obsoletas em outrora. Hoje em dia, por meio de um smartphone é possível gravar e editar vídeos, sem a necessidade de gastar dinheiro com dispositivos mais caros. Sem falar, que podemos contar com uma gama de aplicativos, que nos oferecem recursos avançados e podem ser usados em computadores independentemente da plataforma instalada, sem ela Windows, macOS ou Linux. Dentre esses softwares pode-se citar: Lightworks, Filmora9, Hitfilm Express, Shotcut e o Blender.</p><p>Portanto, o vídeo como conhecemos hoje, assim como outras tecnologias teve uma grande trajetória de desenvolvimento, começando pela criação da câmera fotográfica por volta de 1839, por Louis Jacques Mandé Daguerre.</p><p>Imagem 2 – Daguerreótipo. Primeiro equipamento fotográfico fabricado em escala comercial.</p><p>Fonte: Resumo Fotográfico. Disponível em: http://www.resumofotografico.com/2011/09/maquina-do-tempo-daguerreotipo.html.</p><p>Os primeiros dispositivos eram considerados precários, exibiam imagens rudimentares, porém, com o passar do tempo, foi adicionado a esses aparatos cores, movimento e áudio. Para mais informações a respeito da cronologia das câmeras fotográficas, acessar: http://www.resumofotografico.com/2012/03/maquina-do-tempo-cronologia.html.</p><p>Com a chegada das máquinas analógicas, as inovações digitais tomaram a frente das imagens, essas inovações proporcionaram o surgimento de equipamentos mais sofisticados e com mais recursos, simplicidade de uso e muito mais qualidade de captação das imagens. Atualmente, o</p><p>vídeo como conhecemos, faz parte de diversos setores da sociedade e vem contribuindo na educação, medicina, matemática e diversas outras áreas do conhecimento.</p><p>Áudio</p><p>Para entender um pouco sobre o áudio, se faz necessário voltar no tempo, especificamente para o ano de 1877, onde o inventor norte-americano Thomas Edison desenvolveu o primeiro aparelho capaz de registrar o som, “o fonógrafo”. O ruído era registrado através de uma agulha que riscava um cilindro de cera. O sistema registrava o som da seguinte maneira: os sulcos feitos pela agulha, quando novamente percorridos, revelavam a gravação feita. A agulha era ligada a um diafragma que tinha como função amplificar o som gravado, posteriormente, esse era escoado por meio de uma caneta, que tinha a função de ampliar ainda mais o som, fazendo-o audível. Fonte: https://www.infoescola.com/curiosidades/historia-da-gravacao-do-som/. Acesso em 11 de outubro de 2021.</p><p>Imagem 3 – Fonógrafo.</p><p>Fonte: Resumo Fotográfico. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Fonógrafo.</p><p>Após a comercialização do fonógrafo, as pessoas podiam escutar suas canções no conforto das suas próprias casas, o que antes era possível apenas com instrumentos musicais. Com o passar dos anos os estudos envolvendo melhorias de áudio foram evoluindo, até chegar as ondas de rádio e a televisão. Atualmente, com a influência e evolução da tecnologia, podemos contar com os mais sofisticados equipamentos de gravação e reprodução de áudio, o que conhecemos como áudio digital. Segundo Ferreira (2008), pode-se interpretar áudio digital como sendo uma codificação de sinal elétrico que representa uma onda sonora.</p><p>São exemplos de formatos de áudio digital: WAV, MP3, WMA e MID, no entanto ainda existem outros formatos. Detalhando um pouco sobre cada formato:</p><p>WAV: abreviação de WAVEform audio format. Considerado um padrão sem compressão, que resulta em arquivos muitos grandes, essa é uma desvantagem. No entanto, esse formato grava áudio com qualidade máxima.</p><p>MP3: abreviação de MPEG – Layer 3, esse formato possui compressão. É um dos formatos mais utilizados, isso devido ao pequeno espaço de armazenamento por mídia.</p><p>WMA: significa Windows Media Audio. Esse formato possui compressão e foi desenvolvido pela Microsoft. Esse formato pode acarretar em perda de dados durante algum processo de execução. Formato não muito utilizado, perde campo para o formato MP3.</p><p>MID: significa Musical Instrument Digital Interface. Esse formato é reduzido, muitas vezes sua gravação perde qualidade final. Muito utilizado por músicos durante suas gravações.</p><p>Para que um áudio seja executado em um determinado formato se faz necessários players de áudio, pode-se citar: Sonique, Microsoft Media Player, WinAmp e o real Player.</p><p>Os formatos citados anteriormente são os mais conhecidos, porém existem outros como: AIFF, AU, AAC, AC3, AMR, AMF e MPC. Vai do gosto do usuário e a aplicação do qual ele pretende desenvolver. Esses formatos são muito utilizados, seja em aplicações locais ou aplicações que necessitem da internet.</p><p>No geral, com o crescimento das tecnologias de uma forma exponencial, e principalmente da internet, o áudio é primordial para os estudos, trabalhos e qualquer tarefa que envolve as mídias modernas. A cada dia que passa, novos estudos buscam aperfeiçoar essas ferramentas digitai no sentido de facilitar nossas vidas.</p><p>Videoconferência</p><p>Com a chegada da pandemia da covid-19, os setores que permeia a sociedade moderna tiveram que se adaptar as situações que evitassem o contágio pelo vírus, sendo assim, o uso das tecnologias foi de extrema importância para que isso não acontecesse. Trabalhos e estudos que antes aconteciam de forma presencial, passaram a ser realizados a distância, com o uso da internet, o computador ou até mesmo o smartphone. A videoconferência foi uma das principais formas de comunicação utilizada durante o período de pandemia. A vídeo conferencia permite a comunicação entre pessoas que não se encontram no mesmo ambiente.</p><p>Tarouco (2003, p. 07):</p><p>Os sistemas de videoconferência possibilitam a comunicação entre grupos de pessoas independentemente de suas localizações geográficas, através de áudio e vídeo simultaneamente. Esses sistemas permitem muitas vezes que se trabalhe de forma cooperativa e se compartilhe informações e materiais de trabalho sem a necessidade de locomoção geográfica (TAROUCO, 2003, p. 07).</p><p>No entanto, é necessário salientar, que a videoconferência não surgiu pós modernização das tecnologias. Ela já existia em meados dos anos sessenta, no entanto os custos de se realizar uma transmissão eram exagerados e poucos organizações tinham esse privilégio. No entanto, vários gravames influenciavam para que ocorressem uma boa reunião remota, e umas das principais, eram as tecnologias instáveis para a época, dentre outros pontos negativos. Hoje em dia, com a modernização das redes de computadores, software e hardware avançados, realizar uma videoconferência se tornou algo fácil e disponível para todos. Atualmente, por meio de uma videoconferência podemos realizar diversas ações e utilizar vários recursos.</p><p>Tarouco (2003, p. 07):</p><p>A videoconferência, além das mídias de áudio e vídeo envolvidas, abre também espaço à utilização de ferramentas de compartilhamento. Tais ferramentas oferecem aos participantes a possibilidade de compartilhar imagens ou documentos, permitindo a visualização e alteração desses aos integrantes da sessão em tempo real. Alguns sistemas de videoconferência oferecem também compartilhamento de aplicações, onde todos os participantes possuem acesso a uma aplicação sendo executada em um dos microcomputadores participantes; e compartilhamento de informações, viabilizando a transferência de arquivos entre os diversos participantes. (TAROUCO, 2003, p. 07).</p><p>O Google Meet pode ser citado com uma das principais plataformas utilizadas para a transmissão de videoconferência. O Meet oferece uma gama de ferramentas aos usuários, os recursos disponíveis permitem a gravação da reunião, compartilhamento de arquivos, dentre outros benefícios, sem falar que não se cobra nada para utilizar a plataforma.</p><p>Tarouco (2003, p. 07) ainda complementa: “Além de reuniões de grupos de trabalho, os sistemas de videoconferência são úteis também em várias outras situações:</p><p>- Para empresas que precisam se comunicar com clientes remotos;</p><p>- Para empresas que precisam treinar remotamente um funcionário com qualificações específicas para um determinado projeto podendo;</p><p>- Para ensino a distância, ao se ministrar aulas e palestras para escolas em locais remotos;</p><p>- Para acesso a profissionais da área médica e de áreas especialistas em geral, onde é necessária rapidez nas decisões;</p><p>- Para pesquisas científicas, viabilizando uma maior e mais rápida divulgação dos resultados obtidos ”.</p><p>Percebe-se, como é importante o uso da videoconferência, principalmente nos dias atuais. Esse recurso permite que usuários se comuniquem sem a necessidade de estarem no mesmo ambiente, o que economiza tempo e gastos. No entanto, é importante mencionar, para que ocorra uma transmissão de qualidade, é necessário um dispositivo em bom funcionamento e uma internet de qualidade, pois só assim os usuários podem alcançar os objetivos almejados.</p><p>Streaming</p><p>Como se viu, o computador moderno, e quando se fala computador moderno engloba-se smartphones, tablets dentre outros dispositivos, integraram as mídias consideradas antigas, dentre elas a TV o rádio e outras tecnologias. Hoje em dia, conseguimos acessar na palma da mão sites e outras plataformas, que armazenam vídeos e músicas, que são transmitidos em tempo real, a tão conhecida transmissão “Streaming”.</p><p>Streaming, não mais é, que a troca de dados constante entre um dispositivo e um servidor, que pode estar localizado em qualquer lugar do mundo. Quando o usuário acessa um determinado filme, esse pedido é enviado para um servidor onde o conteúdo está armazenado, posteriormente esse retorna à solicitação, seja ela, imagem ou som, tudo isso em forma de dados e em tempo real. Um</p><p>servidor é um tipo de computador que armazena conteúdo de um determinado site, software ou qualquer outro serviço digital.</p><p>Sendo assim, os usuários não necessitam mais realizar um download do arquivo do qual ele pretende assistir ou ouvir, ocupando espaço e perdendo tempo no download, no Streaming tudo isso é realizado em tempo real. Talvez essa seja a principal razão para que o Streaming tenha se tornado tão popular no mundo inteiro.</p><p>CAPÍTULO 3 – COMPARAÇÃO ENTRE OS TIPOS DE VÍDEOS (CODECS)</p><p>A Tecnologia Digital (TDIC) afetou os hábitos sociais e, portanto, os hábitos escolares. Assim sendo o processo educacional é afetado pela tecnologia que está em contato com os alunos, inserida em suas vidas, na família e sociedade. A Tecnologia se fizer uso sem controle e filtro, pode-se refletir de forma negativa diretamente na sala de aula e na educação em todos os níveis. (BESTAGINI, et al. 2016).</p><p>Mesmo na educação infantil, os alunos estarão naturalmente imersos na tecnologia digital, e aprender por meio dela é considerado muito interessante. Portanto, cabe ao professor familiarizar-se com seu uso e se preparar para utilizá-lo de forma interativa e social. (DE SOUZA, et al. 2020).</p><p>Portanto, como a natureza do método é baseada na socialização e no compartilhamento, o uso dessas tecnologias caracteriza a integração entre estratégia e tecnologia, que pode ser de extrema importância no processo de ensino e aprendizagem e na educação infantil. (LIU; DUANMU; WANG, 2018).</p><p>Por isso a limitação do ângulo de visão humano e a limitada resolução espacial permitem que o tamanho da imagem seja apresentado de diferentes maneiras, de forma que o olho humano não perceba certas distorções. (DA SILVA CORREIA, 2019).</p><p>Portanto, como o número de imagens que o olho humano precisa capturar por segundo não tem a capacidade de detectar mudanças rápidas na imagem, também está relacionado à qualidade da imagem, e a percepção varia de pessoa para pessoa. (CORREIA, 2019).</p><p>A visão humana é mais sensível à luminância. Alguns padrões seguem uma estrutura em que o primeiro componente é quatro vezes maior que o segundo componente porque as amostras de luminância são duas vezes as últimas nas direções horizontal e vertical da imagem. (HU, et al. 2020).</p><p>O codec H.264 é um codec flexível que pode ser usado para serviços, videoconferência, aplicativos móveis, provedores de streaming de satélite e discos Blu-ray. (KWAN, et al. 2019).</p><p>Desde que foi apresentado, seu elenco tem sido bom e capaz de lidar 3D, 48-60 fps e até 4K. O padrão de disco Blu-ray atualmente não inclui provisões para algumas dessas tecnologias, mas o próprio codec H.264 pode lidar com elas. (BESTAGINI, et al. 2016).</p><p>Portanto, o H.264 / AVC, que foi desenvolvido entre 1999 e 2003, foi posteriormente expandido de várias outras maneiras entre 2003 e 2009. O padrão H.264 / AVC é uma tecnologia que permite aplicativos de vídeo digital em áreas não cobertas anteriormente por seu predecessor, incluindo MPEG-2. (DE SOUZA, et al. 2020).</p><p>Ele tem sido usado para transmissão de televisão de alta definição por satélite, transmissão por cabo e terrestre, sistemas de captura e edição de vídeo, câmeras, aplicativos de segurança, Internet, vídeo para dispositivos móveis, discos Blu-ray e aplicativos de teleconferência ao vivo. (LIU; DUANMU; WANG, 2018).</p><p>No entanto, a crescente diversificação dos serviços, a crescente popularidade do vídeo de alta definição e o surgimento da resolução Além da alta definição (UHD-UHD), eles também apresentam requisitos de eficiência de codificação mais elevados do que o H.264 / AV pode atingir. (DA SILVA CORREIA, 2019).</p><p>Devido à tecnologia de codificação avançada e modelos de codificação e decodificação mais complexos, o codec H.265 foi projetado para usar menos largura de banda. Ao contrário do H.264, o H.264 pode ser estendido para cobrir TV 4K, mas não tem recursos de design. O H.265 foi desenvolvido para corresponder aos recursos de exibição de tecnologias futuras, incluindo suporte para cores de 10 bits e alta taxa de quadros.</p><p>Embora o H.264 / AVC seja muito popular, devido à demanda por novas tecnologias como 4K e ao crescimento exponencial dos serviços de streaming de mídia, ele se tornou mais responsável pelo alto tráfego na rede.</p><p>Comparado com seu formato HEVC ou H.265 seu sucessor, ele tem desvantagens diferentes.</p><p>HEVC é um Em comparação com a codificação de vídeo de alta qualidade no formato H.264 / AVC, o número de bits pode ser reduzido em até 40% no formato de compactação de vídeo. Em formato O tamanho da CTU HEVC pode ser 8 x 8, 16 x 16, 32 x 32 ou 64 x 64. A CTU analógica do formato H.264 / AVC é limitada a 16 x 16. (CORREIA, 2019).</p><p>Portanto, nas atuais condições de rede, a transferência desses arquivos pela Internet torna os aplicativos em tempo real inviáveis. Portanto, é muito importante desenvolver codecs que possam reduzir o tamanho desses arquivos sem perder informação e qualidade. (HU, et al. 2020).</p><p>A principal motivação para o uso do particionamento em blocos na compressão de vídeo ou imagem é a possibilidade de codificar cada bloco com uma configuração específica selecionada a partir de um conjunto de parâmetros pré-definidos, visto que, em geral, um único modelo não pode ser efetivamente mapeado atributo completo de imagem. (KWAN, et al. 2019). Conforme mostra na Fig 4 e 5 a comprarão entre eles.</p><p>Figura 3 – Comparação entre Codecs.</p><p>Fonte: Baptista (2016)</p><p>Figura 4 – Comparação entre Codecs referente a modelo e especificações.</p><p>Fonte: Baptista (2016)</p><p>O novo padrão de codificação de vídeo H.265 promete economizar muita largura de banda, cerca de 40-45% relacionado ao conteúdo anteriormente codificado por H.264, com melhor qualidade e menor taxa de bits. (BESTAGINI, et al. 2016).</p><p>Além disso, o HEVC provavelmente terá um impacto significativo em outras áreas, incluindo requisitos de aceleração e popularização de telas de 4K, que são amplamente restritas devido à falta de conteúdo de ultra-alta definição. (DE SOUZA, et al. 2020).</p><p>Desta forma, HEVC pode compensar o enorme desafio de manter uma baixa taxa de bits ao compreender arquivos multimídia, permitindo que as emissoras e provedores OTT (Over The Top) ou serviços de streaming na World Wide Web adicionem canais mais interativos, muito em comparação com o predecessor H.264 anterior, ele aprimora a experiência de qualidade de vídeo sem muita sobrecarga de largura de banda. (LIU; DUANMU; WANG, 2018).</p><p>Portanto, em um futuro próximo, as pessoas acreditam que o uso de serviços de TV por assinatura não será mais procurado devido às vantagens apresentadas pelos serviços OTT. (DA SILVA CORREIA, 2019).</p><p>O uso massivo de sistemas móveis também requer que codecs de fluxo implementados em sistemas diferentes sejam padronizados em um futuro próximo. Quando se trata de desenvolvimento de mídia de streaming ao vivo, as pessoas logo pensarão na melhoria da qualidade da transmissão e em dois aspectos básicos, vídeo 3D e interação com os usuários, que visam fornecer uma noção da realidade. (CORREIA, 2019).</p><p>Portanto, outra ideia de evolução é interagir com o usuário, dando-lhe a oportunidade de escolher o plano de câmera que deseja assistir, você pode selecionar vários esquemas de visualização e serviços de visualização múltipla ao mesmo tempo. (HU, et al. 2020).</p><p>Planos diferentes são capturados por planos diferentes câmera, e toda a codificação é feita em um computador separado. O áudio foi capturado separadamente e sua codificação foi realizada em um dos computadores a codificação de uma das câmeras. (KWAN, et al. 2019).</p><p>Na transmissão em tempo real, muitas vezes é garantido que o áudio continue a ser transmitido continuamente, mesmo quando o servidor está mudando de plano. Portanto, a seleção do plano que cada usuário deseja visualizar é feita no buffer do servidor. (BESTAGINI, et al. 2016).</p><p>Desta forma, o fluxo recebido pelo usuário pode conter um ou mais planos, e o plano a ser visualizado é selecionado no terminal. Todas essas futuras inovações tecnológicas</p><p>relacionadas ao ambiente multimídia, como teleconferências em tempo real de maior qualidade, e que não causarão sobrecarga de tráfego na rede devido à grande capacidade de compressão de arquivos, serão desenvolvidas em conjunto com novas tecnologias para acompanhar este novo desenvolvimento. (DE SOUZA, et al. 2020).</p><p>CONCLUSÃO</p><p>A demanda por transmissão de vídeo em tempo real na Internet é muito alta, e o tamanho e o número de arquivos a serem transmitidos pela rede estão se tornando cada vez maiores, graças à maior largura de banda (por exemplo, links xDSL maiores).</p><p>Isso se tornou um fator de deterioração para os aplicativos de tempo real, e os aplicativos de tempo real precisam evitar, tanto quanto possível, o atraso na chegada dos pacotes de dados transmitidos pela rede.</p><p>Os codecs desempenham um papel importante na redução dos pacotes de dados que serão transmitidos pela rede, este trabalho mostra as dificuldades encontradas na rede para manter uma transmissão em tempo real com sucesso. Descreve as características do atual padrão de codec de vídeo (ou seja, o novo padrão) e compara o novo padrão com seu predecessor para compreender verdadeiramente A qualidade é alcançada.</p><p>As perspectivas de desenvolvimento futuro de melhorias de codec estão relacionadas à vontade dos usuários de alcançar mais objetivos o realismo das imagens e vídeos, e ao mesmo tempo, o progresso tem sido feito no desenvolvimento da expansão do padrão de vídeo 3D.</p><p>Com o desenvolvimento da tecnologia e o aprimoramento de hardware e software, a velocidade de conexão pode ser aumentada, para que um tráfego de maior qualidade possa ser carregado e baixado em menos tempo.</p><p>O padrão H.265 também inclui tecnologias para previsão de movimento, detecção de redundância e outros aprimoramentos que permitem comunicação de vídeo simplificada.</p><p>A compressão inteligente de imagens também apoiará outra tendência: a tendência de fornecer serviços de videoconferência por meio da nuvem, como outros aplicativos de computação em nuvem, sem a necessidade de investimento em hardware e licença.</p><p>Embora o formato H 265 de propriedade da MPEG LA tenha se desenvolvido significativamente, fabricantes de hardware e software como a própria Cisco (que é parceira da Teltec Solutions) estão enfrentando problemas de licenciamento. Isso ocorre porque os termos da licença proíbem o uso de H.265 em qualquer tipo de software aplicativo de código aberto ou distribuído gratuitamente e produtos freemium como WebEx ou Cisco Spark. Portanto, embora a solução Cisco Telepresence seja compatível e aproveite as vantagens do H.265, o codec de vídeo não pode ser considerado um formato universal como seu antecessor.</p><p>Trabalhos futuros explorarão pesquisas relacionadas aos novos codecs de vídeo de código aberto e livre de royalties que estão sendo criados e que têm eficiência semelhante ao H 265.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BEHRENS, M. A. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num</p><p>Paradigma Emergente. In: Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo:</p><p>Papirus, 2002.</p><p>ALBUQUERQUE, Gabriela Girão de; SANTOS, Rafaela Ferreira dos; GIANELLA, Tais Rabetti. Aprendizagem Baseada em Investigação integrada às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no Ensino de Ciências: uma revisão da literatura. 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