PROJETO PRATICA PEDAGOGICA - Alicionon (imprimir 2 ultimas)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL 
ARAGUARI – MG
2024
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ALICIONON DE OLIVEIRA CAETANO
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL 
 
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de Formação Pedagógica em Biologia, como pré-requisito para aprovação.
ARAGUARI – MG
2024
ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO
(Deverá seguir a ordem e instruções abaixo)
1. TÍTULO 
Projeto Repensar: a importância da Educação Ambiental, no ensino de Biologia, dentro da prática escolar.
2. APRESENTAÇÃO 
Em 2020, a Organização Mundial da Saúde (OMS), devido ao aumento do número de casos e da rápida disseminação do novo coronavírus (SARS-COV-2), decretou a pandemia. Desde então o mundo vem passando por grandes mudanças e adaptações. Para conter a proliferação do patógeno, foram estabelecidas diversas medidas sanitárias, entre elas, o distanciamento social, que substituiu as aulas presenciais inicialmente pelas aulas remotas e posteriormente, pelo ensino híbrido. Tal acontecimento provocou grande impacto no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, visto que o ambiente escolar é peça fundamental neste processo. 
Devido ao distanciamento social houve o aumento da defasagem de aprendizagem, onde é possível identificar nos estudantes a dificuldade de escrita, leitura e compreensão de textos. Em relação aos conteúdos, outros desafios se destacaram nas escolas, como a abordagem de temas importantes e fundamentais à formação do aluno, como os Temas Transversais Contemporâneos, os quais são orientados e reforçados pelos documentos oficiais da educação como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (CASTRO-FILHO; ALBUQUERQUE, 2021).
Dentre estes temas encontra-se a Educação Ambiental (EA) que desempenha uma função essencial na formação de cidadãos cada vez mais comprometidos com as questões ambientais, a partir de um ensino integrado, dialogado e voltado para a construção de estratégias e de atividades que visam a participação, a formação de atitude crítica e responsável e a coletividade (GUIMARÃES, 2004).
Cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. Entre esses temas, destaca-se a EA (Lei nº 9.795/1999) (BRASIL, 2018). 
Ao ser contextualizada no ambiente escolar, a EA promove o aumento do conhecimento, a transformação de valores e o aprimoramento de habilidades, fundamentais para fomentar uma integração mais profunda e uma convivência harmoniosa entre os indivíduos e o meio ambiente (FÃO et al., 2020). 
Situada em Minas Gerais, a cidade de Araguari com a falta de conscientização da população sobre as consequências dos hábitos de consumo e o descaso com o meio ambiente em diversas esferas do seu âmbito, como lixo, queimadas, danos ao patrimônio e o uso irracional e desperdício de recursos hídricos. Nesse sentido, é de suma importância enfatizar o entendimento do aluno, promovendo e realizando aulas teóricas e práticas pedagógicas, como afirma Oliveira (2006), onde as propostas pedagógicas contemporâneas indicam que educar significa preparar o indivíduo para responder às necessidades pessoais e aos anseios de uma sociedade em constante transformação, aceitando desafios propostos pelo surgimento de novas tecnologias, dialogando com um mundo novo e dinâmico.
Dessa forma é necessário desenvolver propostas e ações que visem diminuir os impactos causados pelas ações antrópicas, bem como, conscientizar os estudantes sobre os impactos causados pelos seus hábitos.
3. OBJETIVOS 
Objetivo geral 
Promover a conscientização ambiental entre os estudantes da Escola Estadual São Judas Tadeu a partir de um projeto teórico-prático, bem como, incentivar a leitura e interpretação de texto para diminuir a defasagem de aprendizagem dos alunos.
Objetivos específicos 
· Compreender os conceitos de educação ambiental, a partir de atividades práticas e teóricas.
- 	Estimular a reflexão crítica dos estudantes sobre suas práticas cotidianas e seu impacto no meio ambiente, através de dinâmicas participativas e diálogos construtivos.
· Despertar o interesse e a atenção dos estudantes sobre a sustentabilidade, de maneira prática, educativa e lúdica.
-	Diferenciar efeito estufa de aquecimento global e propor ações para minimizar as emissões de gases do efeito estufa.
· Interpretar, analisar e produzir dados, gráficos e tabelas utilizando ferramentas tecnológicas.
4. METODOLOGIA 
Inicialmente, será aplicada uma avaliação diagnóstica com os alunos do 7º ano, vespertino, com o objetivo de identificar as dificuldades de desenvolvimento e verificar o nível de consciência ambiental dos estudantes. Os alunos irão estudar o tema Desenvolvimento Sustentável, englobando o consumo consciente, coleta seletiva e mudanças climáticas, através de aulas teóricas e práticas, utilizando metodologias ativas e recursos lúdicos.
Ao longo do projeto serão desenvolvidas as seguintes atividades:
1. Aulas teóricas: serão apresentados e discutidos os conceitos relacionados ao tema do projeto, como: Educação Ambiental e sua importância; consumo consciente e coleta seletiva, mudanças climáticas e desenvolvimento sustentável.
2. Leitura, interpretação e elaboração de textos: serão apresentados diferentes tipos e gêneros textuais sobre a temática. 
3. Leitura, interpretação e elaboração de gráficos e tabelas: serão utilizadas tabelas simples ou de dupla entrada e gráficos de colunas ou pictóricos. As tabelas e gráficos utilizados abordarão a temática.
4. Atividades práticas e lúdicas: 
1 - Elaboração de pôsteres e cartazes para fixação nos murais da escola.
2 - Classificar diferentes tipos de resíduos na escola.
3 – Responder atividades utilizando os jogos do wordwall sobre os temas estudados.
5. Exibição de filmes e/ou documentários sobre a temática: discussões e elaboração de subprodutos pelos estudantes, como atividades artísticas e produções textuais, após a exibição.
6. Seminários e trabalhos: Elaborar e apresentar, cartazes, painéis com fotos, frases e figuras/imagens.
5. CRONOGRAMA 
	O que fazer?
	Objetivo
	Quando fazer
	Responsável
	Aula 1 – Questionário Diagnóstico.
	Aplicar o questionário de 10 perguntas e 
debate sobre aquecimento global e efeito estufa no planeta.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 2 - Causas e consequências das mudanças climáticas.
	Identificar as ações humanas que agravamento das mudanças climáticas.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 3 - O lixo e seu impacto socioambiental.
	Compreender o que são resíduos sólidos e reconhecer a importância da disposição correta destes resíduos.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 4 - Coleta seletiva e consumo consciente.
	Reconhecer a importância da coleta seletiva para o tratamento dos resíduos sólidos.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 5 – Filme Wall-e*
	Compreender que os recursos naturais são finitos. *Material audiovisual.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 6 – Desenvolvimento sustentável.
	Conceito de desenvolvimento sustentável e responsabilidade socioambiental.
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
	Aula 7 - Confecção de cartazes a serem fixados nos murais da escola.
	Elaboração de medidas para a conscientização da preservação do meio ambiente. 
	Durante a aula de DATA
	Alicionon Caetano e NOME DA PROFESSORA
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Os recursos didáticos a serem utilizados na implementação deste projeto são: textos e tabelas impressas, jogos computadorizadoscom enfoque nos conteúdos trabalhados nas aulas. Serão ainda utilizados nas aulas teóricas, quadro branco, pincel e apagador, e recursos de multimídia como notebook, caixa de som, projetor e internet. Já para a parte prática, na confecção dos cartazes em sala de aula serão utilizados lápis de cor, canetinha, cartolina, tesoura, cola, fita adesiva e materiais recicláveis como, garrafa pet, papelão, embalagens entre outros. 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
Ao final do projeto, espera-se que os alunos tenham uma consciência mais profunda sobre a preservação do meio ambiente, compreendendo não apenas os problemas ambientais que enfrentamos, mas também o impacto de suas próprias ações no dia a dia. Queremos que eles se sintam parte ativa dessa causa, entendendo que pequenas atitudes, como economizar água, reduzir o uso de plástico e separar o lixo, podem fazer uma grande diferença. O objetivo é que essa conscientização ultrapasse os limites da sala de aula e se torne uma prática natural em suas vidas, tanto na escola quanto em casa.
Além disso, desejamos que os alunos se sintam inspirados a compartilhar o que aprenderam com seus amigos, familiares e até com a comunidade. A ideia é que eles sejam multiplicadores de boas práticas, incentivando outras pessoas a adotarem atitudes mais sustentáveis. Com isso, o projeto não só promove mudanças de comportamento entre os participantes, mas também planta sementes que podem florescer em iniciativas maiores de preservação ambiental ao longo do tempo.
8. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: versão final. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: . Acesso em: 11 de maio de 2024.
CASTRO FILHO, P. J. de; ALBUQUERQUE, F. N. B. de. Educação Ambiental e os efeitos da pandemia de Covid-19 no ensino básico. Revista Olhares & Trilhas, Uberlândia, v. 23, n. 2, p. 580-595, 24 jun. 2021.
FÃO, J. M.; ZALUSKI, F. C.; ZANARD, F.; KOHLER, R. A importância da educação ambiental nas escolas: um estudo nas escolas municipais de ensino fundamental de Frederico Westphalen/RS. Revista Livre de Sustentabilidade e empreendedorismo, v. 5, n. 1, p. 108-123, 2020. Disponível em: . Acesso em: 11 de maio de 2024.
GUIMARÃES, Mauro. A formação de educadores ambientais. São Paulo: Papirus, 2004.
OLIVEIRA, A. P. L. CORREIA, M. D. Aula de Campo como Mecanismo Facilitador do Ensino-Aprendizagem sobre os Ecossistemas Recifais em Alagoas. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 6, n.2, p. 163-190, jun. 2006.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Estar em uma sala de aula é uma experiência tanto importante quanto desafiadora. Para promover o desenvolvimento dos alunos, é fundamental que o educador busque constantemente formas de incentivar, motivar e facilitar a compreensão dos conteúdos. Diante das considerações sobre o tema de Educação e Preservação Ambiental, identificou-se a necessidade de um trabalho reflexivo que atenda às exigências de uma escola inclusiva, permitindo que os alunos adquiram conhecimento por meio de abordagens variadas e adaptadas.
Vale ressaltar que a prática pedagógica deve focar em ações que integrem os alunos, promovendo um aprendizado efetivo através de propostas didáticas bem elaboradas. O uso de materiais lúdicos também se destaca como uma ferramenta essencial para enriquecer a abordagem dos conteúdos e garantir que o aprendizado seja significativo e acessível a todos.
Através da aplicação dos questionários ao final das aulas, esperava-se que os alunos demonstrassem compreensão sobre os principais temas abordados, como reciclagem, poluição, aquecimento global e preservação dos recursos naturais. O objetivo era medir a capacidade dos estudantes de refletirem sobre seu papel na preservação ambiental, além de avaliar a assimilação dos conteúdos teóricos. A expectativa era de que a maioria dos alunos conseguisse estabelecer a relação entre ações cotidianas e o impacto ambiental, destacando atitudes sustentáveis que poderiam adotar em suas rotinas.
Durante as aulas teóricas e os debates, foi observado que alguns alunos tiveram dificuldade em manter a concentração em temas mais científicos, como as causas e consequências do aquecimento global. Outro desafio foi envolver todos os estudantes de maneira equitativa nos debates, já que alguns eram mais participativos, enquanto outros se mostraram reticentes em compartilhar suas opiniões. Além disso, as diferenças de opinião sobre a responsabilidade individual e coletiva na preservação do meio ambiente geraram discussões acaloradas, que precisaram ser mediadas para manter o foco no aprendizado.
Após a exibição do filme WALL-E, os alunos mostraram grande envolvimento emocional e reflexivo. Muitos perceberam a crítica ambiental presente no filme, associando a mensagem de um planeta devastado pela poluição com os temas discutidos em sala de aula. A narrativa do filme ajudou a concretizar ideias que, durante as aulas teóricas, pareciam distantes da realidade, como o impacto do acúmulo de lixo e a perda de biodiversidade. Os alunos, em geral, interpretaram o filme como um alerta para o futuro, reforçando a necessidade de cuidar do meio ambiente no presente.
A elaboração de cartazes sobre educação ambiental, embora tenha sido uma atividade criativa, apresentou alguns desafios. Alguns alunos tiveram dificuldades em sintetizar as informações de maneira clara e objetiva, resultando em cartazes com excesso de texto ou falta de coesão visual. A divisão de tarefas no grupo também foi um ponto de tensão, com alguns estudantes assumindo mais responsabilidades do que outros, o que gerou desequilíbrio na execução da atividade. Além disso, a limitação de tempo fez com que alguns grupos não conseguissem finalizar seus trabalhos com a qualidade esperada, exigindo mais acompanhamento e orientações futuras.
Em conclusão, o projeto de educação ambiental foi bem-sucedido ao despertar nos alunos uma consciência mais crítica e reflexiva sobre a importância da preservação do meio ambiente. Apesar dos desafios enfrentados, como a falta de engajamento em algumas atividades teóricas e dificuldades na elaboração de cartazes, os estudantes demonstraram grande interesse em aprender e aplicar os conceitos discutidos, especialmente nas atividades práticas como a coleta seletiva. A exibição do filme “WALL-E” também se mostrou uma ferramenta poderosa para solidificar os temas abordados, gerando reflexões profundas sobre o futuro do planeta e o papel de cada um na sua preservação.
No entanto, o projeto destacou a necessidade de aprimorar as metodologias para garantir maior participação e compreensão dos alunos, especialmente nos momentos teóricos e criativos. A implementação de práticas pedagógicas mais diversificadas, o uso de ferramentas lúdicas e maior mediação nas discussões em grupo podem contribuir para um aprendizado mais inclusivo e eficiente. De modo geral, o projeto conseguiu alcançar seus objetivos, plantando a semente da responsabilidade ambiental nos alunos, mas abre espaço para melhorias que possam fortalecer ainda mais o processo de ensino-aprendizagem.
Algumas fotos dos trabalhos confeccionados pelos alunos:
Mural da coleta seletiva
CARTA DE APRESENTAÇÃO
Araguari, 30 de maio de 2024.
Ilma. Sra. Diretora Lucineide Aparecida de Oliveira
Servimo-nos desta para apresentar o Sr. Alicionon de Oliveira Caetano, aluno do curso de Formação Pedagógica em Biológia.
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.
Sem mais para o momento,
DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO
Declaramos para devido fins que ALICIONON DE OLIVEIRA CAETANO inscrito no CPF nº 086.687.206-00 portador (a) do RG nº MG-14.854.847 realizou a PráticaPedagógica nos dias de 15 a 19 no mês de abril de 2024 na instituição ESCOLA ESTADUAL SÃO JUDAS TADEU CNPJ nº 19.945.906/0001-07.
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Lucineide Aparecida de Oliveira
Diretora
(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador)
Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição 
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