Relatório ESO IV MÁRCIO BEZERRA LF CARPINA

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Relatório Final de Estágio Curricular Supervisionado IV – 
 Licenciatura em Física 
 
Estágio de Regência em Escolas Campo de Estágio 
 
 
 
 
 
 
 
Márcio Bezerra dos Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Lourenço da Mata 
2023 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final de Estágio Curricular Supervisionado IV – 
Licenciatura em Física 
 
Estágio de Regência em Escolas Campo de Estágio 
 
 
 
 
 
 Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
 
 
Relatório apresentado à disciplina Estágio Curricular 
Supervisionado IV – Licenciatura em Física, sob orientação 
do(a) professor(a) Ana Paula T. Bruno Silva, como requisito para 
avaliação. 
 
Escola Campo de Estágio: Escola Estadual de Matriz da Luz 
 
Endereço: Rua das Pedreiras S/N , Matriz da Luz, São 
Lourenço da Mata-PE , Cep: 54749-990 
 
E-mail e telefone da escola campo de estágio: 
bdequeiroz@gmail.com / 81 981232181 
 
Diretor da escola: Francisco Bezerra de Queiroz 
 
Professor regente do estágio/Supervisor da regência: Francisco 
Bezerra de Queiroz 
 
Data do período do estágio: 07/08/2023 a 22/12/2023 
 
 
 São Lourenço da Mata 
2023 
mailto:bdequeiroz@gmail.com
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO...............................................................................................4 
2 OBSERVAÇÃO DE AULAS NO ENSINO MÉDIO ...............................6 
3 AS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO.......................................................8 
3.1 PLANO DE ENSINO..................................................................................8 
3.2 PLANOS DE AULA.....................................................................................9 
 
3 O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA: AVALIAÇÃO DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
CAMPO DE ESTÁGIO...................................................................................10 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS E AVALIAÇÕES FINAIS................................11 
APÊNDICES.....................................................................................................14 
ANEXOS............................................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 Nesse caminhar, surgem indagações acerca do contexto educativo no ensino 
médio, principalmente no que diz respeito sobre o que se aprende nas turmas de 1º, 2º e 3º ano 
e como estes saberes surgem na realização do estágio e, ainda compreender o processo 
educativo que se manifesta na transformação dos sujeitos e dos ambientes sociais dos 
participantes envolvidos a partir das narrativas contidas nos relatórios de Estágio 
Supervisionado. 
 
 
 A finalidade deste relatório é documentar e refletir sobre as experiências adquiridas 
durante o estágio, com foco nas etapas de planejamento de planos de ensino, elaboração de 
planos de aula, regência de turmas e avaliação das atividades propostas. Através dessa 
documentação, busca-se evidenciar não apenas o comprometimento do licenciando com a 
profissão docente, mas também a capacidade de aplicar a teoria adquirida ao longo do curso em 
um ambiente prático e desafiador. 
 
 Os objetivos deste estágio supervisionado são múltiplos: 
a) Me proporcionar uma análise crítica do campo de estágio, permitindo a reflexão 
sobre as práticas pedagógicas adotadas na escola, identificando pontos fortes e áreas que 
necessitam de aprimoramento, além de promover o desenvolvimento de habilidades de 
planejamento e intervenção no contexto escolar. 
b) Comprovar a aplicação prática da teoria adquirida durante o curso de Licenciatura 
em Física, demonstrando como o conhecimento teórico se traduz em práticas de ensino eficazes 
e na promoção do aprendizado dos alunos. 
c) Me avaliar para a prática docente, considerando sua capacidade de lidar com os 
desafios do ambiente escolar, estabelecer uma relação pedagógica eficaz com os alunos e 
promover um ambiente de aprendizado positivo. 
 
 O campo de estágio, a Escola Estadual de Matriz da Luz, é conhecida por seu 
comprometimento com a excelência educacional e sua dedicação em proporcionar aos alunos 
uma sólida base em Física . Durante o período de estágio, tive a oportunidade de trabalhar com 
5 
 
a disciplina de Física, observando as aulas no primeiro ano. As observações ocorreram no 
horário da manhã e tiveram a duração de 02:00 horas. 
Nas seções subsequentes deste relatório, serão detalhadas as experiências vivenciadas, 
os desafios enfrentados, as estratégias de ensino adotadas e as reflexões críticas sobre a prática 
docente. Espera-se que este relatório forneça uma visão abrangente do estágio supervisionado 
em Física e contribua para o aprimoramento contínuo das habilidades de ensino do licenciando. 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
2 OBSERVAÇÃO DE AULAS NO ENSINO MÉDIO 
 
 Para realizar uma análise das observações das 4 aulas durante o estágio 
supervisionado em Física, foi importante eu considerar os dados coletados no roteiro de 
observação. A análise teve que abordar aspectos como a metodologia de ensino, a interação 
com os alunos, o uso de recursos didáticos, a organização das aulas e o alcance dos objetivos 
de ensino. 
 
Abaixo, apresento uma análise geral com base nos dados coletados: 
 
 Metodologia de Ensino: Durante as quatro aulas observadas, foi notável a 
aplicação de diferentes abordagens metodológicas. O professor demonstrou versatilidade ao 
utilizar estratégias como aulas expositivas, discussões em grupo, resolução de problemas e 
experimentos práticos. Essa variedade na metodologia enriqueceu a experiência de aprendizado 
dos alunos, tornando as aulas mais envolventes e dinâmicas. 
 
 Interação com os Alunos: A interação entre o professor e os alunos foi positiva. O 
professor estabeleceu um ambiente de sala de aula onde os alunos se sentiram à vontade para 
fazer perguntas, participar das discussões e expressar suas opiniões. Essa interação foi 
fundamental para promover o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem. 
 
 Recursos Didáticos: O uso de recursos didáticos foi adequado e enriqueceu as 
aulas. O professor utilizou quadro negro, slides de apresentação, modelos e experimentos 
práticos, tornando o conteúdo mais visual e acessível. Isso contribuiu para melhorar a 
compreensão dos conceitos de Física pelos alunos. 
 
 Organização das Aulas: As aulas foram bem organizadas, com uma estruturação 
clara que incluía introdução, desenvolvimento e conclusão. O professor também demonstrou 
habilidade em manter um equilíbrio adequado entre a transmissão de conhecimento e a 
participação ativa dos alunos. Isso evitou que as aulas se tornassem monótonas e garantiu um 
fluxo de aprendizado eficaz. 
 
7 
 
 Alcance dos Objetivos de Ensino: Os objetivos de ensino estabelecidos para cada 
aula foram claramente articulados e, em sua maioria, alcançados. Os alunos demonstraram 
compreender os conceitos apresentados e foram capazes de aplicá-los em problemas práticos. 
Isso indica que o professor regente foi capaz de transmitir eficazmente o conteúdo e garantir 
que os alunos atingissem os objetivos de aprendizado. 
 
 Avaliação e Feedback: Embora as observações tenham se concentrado nas aulas 
em si, a análise também considerei a forma como o professor regente avaliou o desempenho 
dos alunos e forneceu feedback. 
 
 Portanto posso afirmar que as observações das 4 aulas durante o estágio 
supervisionado em Física revelaram um desempenho bastante produtivoe difração da luz.. 
Conteúdo(s): 1ª aula: Introdução à Óptica Geométrica e propagação retilínea da 
luz; 
 2ª aula: Reflexão da luz e leis da reflexão; 
3ª aula: Espelhos planos e suas aplicações; 
4ª aula: Refração da luz e leis da refração; 
5ª aula: Lentes e sua classificação; 
6ª aula: Formação de imagens em espelhos esféricos; 
7ª aula: Formação de imagens em lentes delgadas; 
8ª aula: Aplicações das lentes delgadas. 
Habilidade(s): 1. Compreender e interpretar textos e gráficos relacionados à 
óptica geométrica; 
2. Realizar experimentos simples relacionados à propagação 
retilínea da luz, reflexão e refração, com o uso de espelhos, 
prismas, lentes e outros materiais; 
3. Analisar e interpretar resultados experimentais, por meio da 
observação e da análise de dados; 
4. Desenvolver a habilidade de raciocínio lógico e crítico, por 
meio da análise e interpretação de informações e da 
formulação de hipóteses e soluções para problemas; 
5. Trabalhar em equipe, por meio da realização de atividades 
em grupo, tais como a resolução de problemas, discussões e 
debates, de modo a desenvolver a colaboração e o respeito 
mútuo. 
Metodologia: As aulas serão expositivas e dialogadas, com a utilização de 
recursos audiovisuais e experimentos práticos. Serão realizadas 
atividades individuais e em grupo, como a resolução de exercícios, 
a análise e interpretação de textos e gráficos, e a realização de 
experimentos simples. Além disso, serão realizadas atividades de 
pesquisa e apresentação, de modo a estimular a participação ativa 
dos alunos. 
Recursos 
didáticos: 
1. Quadro branco e marcadores para escrever e desenhar. 
2. Projetor multimídia e slides de apresentação para introduzir 
e ilustrar os conceitos. 
3. Prisma e luz branca para demonstrar a dispersão da luz e 
formação de arco-íris. 
4. Caixa de luz e objetos com diferentes formatos para 
demonstrar a reflexão e refração da luz. 
5. Lentes e espelhos para demonstrar as propriedades ópticas 
e formação de imagens. 
6. Microscópio e telescópio para mostrar como funcionam os 
instrumentos ópticos. 
7. Vídeos educativos para complementar a explicação dos 
conceitos. 
8. Exercícios práticos e atividades experimentais para os 
alunos aplicarem os conceitos estudados. 
Avaliação: A avaliação será contínua e diversificada, por meio da observação 
do desempenho dos alunos nas atividades individuais e em grupo, 
bem como na participação nas discussões em sala de aula. Serão 
aplicados exercícios e avaliações escritas. 
Referências: 1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos 
finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana 
Cristeinsen. O Ensino Fundamental da BNCC: proposta de 
um currículo na contramão do conhecimento. 2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: 
Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVA JÚNIOR, Astrogildo 
Fernandes da; GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos 
prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e 
concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
São Lourenço da Mata, 27 de Setembro de 2023. 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO- UFRPE 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 3° Ano 
Tempo pedagógico previsto: 2 horas aulas 
Tema da aula: Eletricidade 
Objetivos: Objetivo geral: 
O objetivo geral deste plano de aula é proporcionar aos alunos do 
3º ano do ensino médio uma compreensão sobre os conceitos 
básicos da eletricidade e a aplicação desses conceitos na resolução 
de problemas práticos. Além disso, busca-se incentivar o 
desenvolvimento do pensamento científico, da capacidade de 
observação, da análise e da interpretação de dados experimentais. 
Espera-se que ao final do plano de aula, os alunos possam 
reconhecer e compreender as leis fundamentais da eletricidade e 
aplicá-las em diferentes situações. 
Objetivos específicos: 
1. Compreender a natureza da eletricidade, suas 
características e propriedades; 
2. Identificar as grandezas elétricas, tais como corrente 
elétrica, tensão elétrica e resistência elétrica, e suas 
unidades de medida; 
3. Reconhecer a relação entre essas grandezas elétricas e as 
leis de Ohm e de Joule; 
4. Desenvolver a capacidade de realizar cálculos envolvendo 
as grandezas elétricas e as leis de Ohm e Joule; 
5. Identificar e interpretar circuitos elétricos simples; 
6. Construir circuitos elétricos simples, utilizando materiais 
disponíveis; 
7. Realizar medições de grandezas elétricas em circuitos 
simples, utilizando instrumentos apropriados; 
8. Analisar as implicações sociais e ambientais do uso da 
eletricidade e suas aplicações na vida cotidiana. 
Unidade(s) 
Temática(s): 
1. Conceitos básicos de eletricidade: conceito de eletricidade, 
carga elétrica, corrente elétrica, tensão elétrica, resistência 
elétrica, potência elétrica; 
2. Leis de Ohm e Joule: definição, relação entre as grandezas 
elétricas, aplicação em circuitos simples; 
3. Circuitos elétricos: tipos de circuitos elétricos, leis de 
Kirchhoff, medição de grandezas elétricas em circuitos 
simples; 
4. Aplicações da eletricidade na vida cotidiana: transformação 
de energia elétrica em outras formas de energia, consumo 
de energia elétrica e sua relação com o meio ambiente. 
Cada unidade temática será abordada em um conjunto de aulas, 
permitindo uma compreensão gradual dos conceitos e das 
aplicações da eletricidade. 
Objetos de 
Conhecimento: 
1. Eletricidade: conceito de eletricidade, carga elétrica, 
corrente elétrica, tensão elétrica, resistência elétrica, 
potência elétrica, unidades de medida elétricas; 
2. Leis de Ohm e Joule: relação entre as grandezas elétricas, 
resistores ôhmicos e não ôhmicos, circuitos simples, 
potência elétrica; 
3. Circuitos elétricos: tipos de circuitos elétricos, lei de 
Kirchhoff, análise de circuitos elétricos simples, medição 
de grandezas elétricas; 
4. Energia elétrica e consumo: transformação de energia 
elétrica em outras formas de energia, eficiência energética, 
impacto ambiental do consumo de energia elétrica. 
Esses objetos de conhecimento permitem aos estudantes 
compreenderem os conceitos fundamentais da eletricidade, bem 
como a sua aplicação na vida cotidiana. Além disso, permitem que 
os estudantes desenvolvam habilidades de análise e resolução de 
problemas em circuitos elétricos simples, bem como a 
compreensão da importância da eficiência energética e do impacto 
ambiental do consumo de energia elétrica. 
Conteúdo(s): Aula 1: Conceitos básicos de eletricidade 
 Conceito de eletricidade; 
 Carga elétrica; 
 Corrente elétrica; 
 Tensão elétrica; 
 Resistência elétrica; 
 Potência elétrica; 
 Unidades de medida elétricas. 
Aula 2: Leis de Ohm e Joule 
 Lei de Ohm; 
 Resistores ôhmicos e não ôhmicos; 
 Circuitos simples; 
 Lei de Joule; 
 Potência elétrica. 
Aula 3: Circuitos elétricos 
 Tipos de circuitos elétricos; 
 Lei de Kirchhoff; 
 Análise de circuitos elétricos simples; 
 Medição de grandezas elétricas. 
Aula 4: Energia elétrica e consumo 
 Transformação de energia elétrica em outras formas de 
energia; 
 Eficiência energética; 
 Impacto ambiental do consumo de energia elétrica. 
Cada aula terá duração de 50 minutos e incluirá uma breve 
introdução teórica, seguida de exemplos práticos e exercícios para 
que os alunos possam aplicar os conceitos aprendidos. 
Habilidade(s): Desenvolver habilidades de análise e resolução de problemasem 
circuitos elétricos simples e compreender a importância da 
eficiência energética e do impacto ambiental do consumo de 
energia elétrica. 
Metodologia: Aulas expositivas: Nesse tipo de metodologia, o professor 
apresenta os conteúdos de forma clara e objetiva, utilizando 
recursos audiovisuais e exemplos para facilitar a compreensão dos 
alunos. 
 Experimentos: A realização de experimentos é uma forma 
eficaz de ilustrar conceitos teóricos e tornar o aprendizado mais 
significativo. É importante que os alunos participem ativamente 
das atividades experimentais e reflitam sobre os resultados obtidos. 
 Resolução de problemas: A resolução de problemas é uma 
forma de desenvolver a capacidade de aplicar conceitos teóricos na 
solução de situações práticas. Os alunos podem trabalhar em 
grupos e discutir as soluções encontradas. 
Recursos 
didáticos: 
 Quadro branco e marcadores 
 Apostila com conteúdo teórico 
 Material para a montagem de circuitos elétricos (fios, 
bateria, lâmpadas, resistores, etc.) 
 Multímetro digital 
Avaliação: A avaliação nesse plano de aula será contínua e formativa, tendo 
como objetivo acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao 
longo do processo de aprendizagem. Serão realizadas atividades 
em sala de aula e extraclasse para avaliar as habilidades e 
competências trabalhadas, como resolução de exercícios, 
questionários, experimentos e elaboração de relatórios. 
Também será levado em consideração a participação dos alunos 
nas atividades, o interesse demonstrado pelo conteúdo e a 
capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em situações 
práticas. Além disso, será aplicada uma avaliação final, que 
contemplará os conteúdos trabalhados ao longo do plano de aula e 
que será composta por questões discursivas e/ou objetivas. 
É importante ressaltar que a avaliação não tem caráter eliminatório, 
mas sim de acompanhamento do processo de aprendizagem, 
buscando identificar dificuldades e oportunidades de melhoria para 
o planejamento das próximas aulas e atividades. 
Referências: 1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos 
finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana 
Cristeinsen. O Ensino Fundamental da BNCC: proposta de 
um currículo na contramão do conhecimento. 2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: 
Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVA JÚNIOR, Astrogildo 
Fernandes da; GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos 
prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e 
concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
São Loureço da Mata, 08 de Setembro de 2023 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO- UFRPE 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 3° Ano do Ensino Médio 
Tempo pedagógico previsto: 3 horas aulas 
Tema da aula: Magnetismo 
Objetivos: Objetivo geral: 
Compreender o fenômeno do magnetismo e suas aplicações na 
vida cotidiana. 
Objetivos específicos: 
 Identificar as propriedades dos ímãs; 
 Compreender o funcionamento dos campos magnéticos; 
 Aplicar as leis do magnetismo em situações práticas; 
 Reconhecer as aplicações do magnetismo na indústria e na 
medicina. 
Unidade(s) 
Temática(s): 
1. Propriedades dos ímãs 
2. Campos magnéticos 
3. Leis do magnetismo 
4. Aplicações do magnetismo 
Objetos de 
Conhecimento: 
 Propriedades dos ímãs 
 Magnetismo terrestre 
 Eletromagnetismo 
 Indução eletromagnética 
 Aplicações do magnetismo 
Esses objetos de conhecimento têm como objetivo fornecer aos 
alunos um conhecimento sólido sobre o magnetismo, suas 
propriedades e aplicações, além de permitir que os alunos 
compreendam o papel do magnetismo em muitos aspectos do 
mundo que nos rodeia. 
Conteúdo(s):  O que é um ímã e quais são suas propriedades; 
 Tipos de ímãs; 
 Polaridade dos ímãs; 
 Magnetização de materiais. 
2. Campos magnéticos 
 Conceito de campo magnético; 
 Linhas de campo magnético; 
 Força magnética sobre uma carga em movimento; 
 Campo magnético de um ímã em forma de barra; 
 Campo magnético gerado por uma corrente elétrica. 
3. Leis do magnetismo 
 Lei de Gauss para o magnetismo; 
 Lei de Ampère para o magnetismo; 
 Lei de Faraday para a indução eletromagnética. 
4. Aplicações do magnetismo 
 Motores elétricos; 
 Geradores elétricos; 
 Ressonância magnética na medicina; 
 Aplicações do magnetismo na indústria. 
Habilidade(s):  Identificar as propriedades dos ímãs e entender como eles 
funcionam; 
 Compreender as diferentes formas como o magnetismo se 
manifesta na natureza e na tecnologia; 
 Reconhecer a importância do magnetismo em diversas 
aplicações cotidianas e industriais; 
 Compreender os conceitos básicos de eletromagnetismo e 
indução eletromagnética; 
 Desenvolver habilidades de experimentação e observação, 
por meio de atividades práticas e experimentais que 
envolvam o uso de ímãs, correntes elétricas e campos 
magnéticos; 
 Desenvolver habilidades de análise e interpretação de 
dados experimentais; 
 Desenvolver habilidades de comunicação, através da 
apresentação de resultados de experimentos e da discussão 
de conceitos em sala de aula. 
Com essas habilidades, os alunos estarão aptos a compreender e 
aplicar conceitos básicos de magnetismo em diferentes contextos, 
e a desenvolver habilidades críticas e criativas que poderão ser 
úteis em suas vidas pessoais e profissionais. 
Metodologia:  Aulas expositivas com uso de recursos audiovisuais para 
apresentação dos conteúdos; 
 Experimentos práticos para demonstrar o funcionamento 
dos ímãs e dos campos magnéticos; 
 Resolução de exercícios em sala de aula e extraclasse para 
fixação dos conceitos; 
 Debates em grupo sobre as aplicações do magnetismo na 
vida cotidiana e na indústria. 
Recursos 
didáticos: 
 Livro didático; 
 Recursos audiovisuais; 
 Experimentos práticos; 
 Quadro branco e pincéis; 
 Exercícios impressos. 
Avaliação:  Participação nas aulas e atividades em sala de aula; 
 Resolução de exercícios em sala de aula e extraclasse; 
 Relatório de experimentos práticos; 
 Trabalho em grupo sobre as aplicações do magnetismo na 
vida cotidiana e na indústria; 
 Avaliação escrita ao final do plano de aula. 
Referências: 1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos 
finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana 
Cristeinsen. O Ensino Fundamental da BNCC: proposta de 
um currículo na contramão do conhecimento. 2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: 
Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVA JÚNIOR, Astrogildo 
Fernandes da; GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos 
prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e 
concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
 São Lourenço da Mata, 24 de Setembro de 2023 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO- UFRPE 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 1° Ano do Ensino Médio 
Tempo pedagógico previsto: 2 horas aulasTema da aula: Movimento Uniformemente Variado (MUV) 
Objetivos: Objetivo geral: 
Compreender e aplicar as leis do movimento uniformemente 
variado para analisar e resolver problemas envolvendo esse tipo de 
movimento. 
Objetivos específicos: 
 Identificar as características do movimento uniformemente 
variado (MUV) e relacioná-las com as grandezas físicas 
envolvidas (espaço, tempo, velocidade e aceleração). 
 Aplicar as equações do movimento uniformemente variado 
para a resolução de problemas envolvendo o MUV. 
 
. 
Unidade(s) 
Temática(s): 
1. Características do movimento uniformemente variado 
2. Equações do movimento uniformemente variado 
3. Problemas envolvendo o movimento uniformemente 
variado 
4. Aplicações do movimento uniformemente variado em 
situações cotidianas 
Objetos de 
Conhecimento: 
1. Velocidade média e velocidade instantânea: Os alunos 
devem compreender as diferenças entre velocidade média e 
velocidade instantânea, além de saber calcular ambas as 
grandezas. 
2. Aceleração média e aceleração instantânea: Os alunos 
devem entender o conceito de aceleração, tanto média 
quanto instantânea, e ser capazes de calcular ambas as 
grandezas. 
3. Equações do MUV: Os alunos devem conhecer as equações 
que relacionam as grandezas do MUV, como a equação 
horária da posição, a equação de Torricelli e a equação de 
movimento. 
4. Gráficos do MUV: Os alunos devem saber interpretar e 
construir gráficos de posição versus tempo, velocidade 
versus tempo e aceleração versus tempo para o MUV. 
5. Aplicações do MUV: Os alunos devem compreender as 
aplicações do MUV em situações cotidianas, como em 
aceleração de veículos e em queda livre. 
 
Conteúdo(s): 
1. Características do movimento uniformemente variado 
 Conceito de MUV 
 Gráficos espaço x tempo e velocidade x tempo para o 
MUV 
 Relação entre velocidade, aceleração e variação de tempo 
 Exemplos de fenômenos físicos que envolvem MUV 
2. Equações do movimento uniformemente variado 
 Equação horária do espaço 
 Equação de Torricelli 
 Equação de Clapeyron 
3. Problemas envolvendo o movimento uniformemente 
variado 
 Resolução de problemas envolvendo as equações do MUV 
 Interpretação de gráficos espaço x tempo e velocidade x 
tempo para o MUV 
4. Aplicações do 
 Exemplos de situações cotidianas que envolvem MUV 
(como o movimento de um elevador) 
 Discussão sobre a importância do MUV para a 
compreensão de fenômenos físicos 
Habilidade(s): 1. Compreender e utilizar corretamente os conceitos de 
aceleração e velocidade em movimentos uniformemente 
variados. 
2. Resolver problemas envolvendo movimento 
uniformemente variado, utilizando as equações horárias do 
movimento. 
3. Analisar e interpretar gráficos de movimento 
uniformemente variado, identificando informações 
importantes como posição inicial, velocidade inicial, 
aceleração, tempo de percurso, entre outros. 
4. Descrever e explicar fenômenos relacionados ao 
movimento uniformemente variado, como a queda livre dos 
corpos e a movimentação de veículos em rampas 
inclinadas. 
5. Aplicar os conceitos e as equações do movimento 
uniformemente variado em situações cotidianas, como a 
velocidade de um carro em uma rodovia ou a queda de um 
objeto da janela de um prédio. 
Com essas habilidades, os alunos poderão compreender melhor o 
movimento dos corpos e sua relação com as grandezas físicas, 
além de aplicar esse conhecimento em situações práticas do dia a 
dia.. 
Metodologia:  Aula expositiva dialogada para apresentação dos conceitos 
e teorias envolvidas. 
 Resolução de exercícios em conjunto para aplicação dos 
conceitos e fixação dos conteúdos. 
 Atividades práticas para demonstração dos conceitos e 
aplicação das leis do MUV em situações cotidianas. 
Recursos 
didáticos: 
 Quadro branco e marcador 
 Livro didático de física 
 Exercícios de fixação 
 Vídeos explicativos 
 Simuladores de MUV 
Avaliação:  Prova escrita sobre os conteúdos abordados. 
 Participação em atividades práticas em sala de aula. 
 Trabalhos em grupo envolvendo aplicações do MUV em 
situações cotidianas. 
Referências: 1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos 
finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana 
Cristeinsen. O Ensino Fundamental da BNCC: proposta de 
um currículo na contramão do conhecimento. 2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: 
Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVA JÚNIOR, Astrogildo 
Fernandes da; GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos 
prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e 
concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
São Lourenço da Mata, 15 de Setembro de 2023. 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
https://v3.camscanner.com/user/download
https://v3.camscanner.com/user/downloadpara mim. Pois a 
abordagem metodológica diversificada, interação positiva com os alunos, uso efetivo de 
recursos didáticos, organização das aulas e alcance dos objetivos de ensino demonstram que o 
professor regente tem um comprometimento com a prática docente. Isso me motiva a tornar 
um educador eficaz. Sei que é fundamental continuar a refinar e aprimorar as habilidades de 
ensino, buscando sempre maneiras de melhorar a experiência de aprendizado dos alunos. 
 
 
8 
 
 
3 AS ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO 
 
 
3.1 PLANO DE ENSINO 
 
 A escola é urbana, com uma diversidade de alunos. A infraestrutura é básica, 
mas há entusiasmo por parte dos estudantes em aprender física. Iniciei a observação das aulas 
no 1º ano, a professora regente Jeane Pereira estava dando continuidade aos conteúdos da quarta 
unidade do ano letivo. Aos poucos fui identificando a necessidade de abordar os conteúdos de 
movimento, dinâmica e energia e força maneira mais prática. Com resolução de exercícios 
práticos utilizando gráficos e resolução de problemas em grupo para aplicação das equações. 
Uma vez que esses temas serão fundamentais para a compreensão de conceitos mais avançados 
de física. 
 O plano de ensino foi elaborado considerando a necessidade de proporcionar 
uma abordagem teórica sólida, combinada com atividades práticas e participativas para 
promover uma compreensão abrangente dos conteúdos. A avaliação formativa e somativa busca 
mensurar o aprendizado dos alunos, enquanto a diversidade de recursos visa tornar as aulas 
mais dinâmicas e envolventes. 
 Ele foi estruturado de forma clara e objetiva e incluiu os objetivos 
gerais e específicos ensinados na disciplina de estágio e de acordo com os documentos 
oficiais (Base Nacional Comum Curricular – BNCC e o Currículo de Pernambuco. Ele 
incluiu as habilidades e competências que os alunos precisam desenvolver, o conteúdo 
programático abordado, as estratégias de ensino e avaliação, os recursos pedagógicos 
utilizados. 
 Os objetivos gerais e específicos do plano de ensino foram coerentes com as diretrizes 
curriculares do curso de física e com as necessidades e expectativas dos alunos da escola 
de estágio. O plano está sujeito a ajustes com base nas necessidades e feedbacks obtidos durante 
o período de regência. 
 
 
 
 
 
9 
 
 
3.2 PLANOS DE AULA 
 
O plano de aula foi uma ferramenta importante para eu planejar a regência durante o 
estágio. Inclui informações sobre objetivos de aprendizagem, conteúdos trabalhados, métodos 
de ensino, avaliação dos alunos e recursos pedagógicos utilizados. Seguindo as orientações dos 
conteúdos que aprendi durante toda minha graduação, os conteúdos ficaram alinhados com o 
currículo do programa de graduação e com as necessidades e expectativas dos alunos da escola 
de estágio. 
Além do nível de conhecimento, habilidades e interesses do aluno, foi importante 
considerar as características e contexto socioeconômico da escola. Os planos de aula ficaram 
alinhados com o programa e baseados nos objetivos de aprendizagem específicos de cada aula. 
Foram incluídas informações sobre os conteúdos, materiais, métodos de ensino, atividades 
sugeridas e avaliação do aluno. Ao conduzir as atividades, fiz ajustes nos planos de aula para 
atender às necessidades de seus alunos. 
A aula foi estruturada para fornecer uma introdução sólida aos conteúdos, combinando 
teoria, experimentação prática e discussão em grupo. O objetivo é envolver os alunos 
ativamente na aprendizagem, relacionando os conceitos teóricos com situações reais. A 
atividade prática visa tornar o conteúdo mais tangível e acessível, facilitando a compreensão do 
movimento uniforme. O plano está sujeito a ajustes com base nas dinâmicas da sala de aula e 
nas necessidades específicas dos alunos. 
 
 
10 
 
 
4 O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA: AVALIAÇÃO DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
CAMPO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 Na avaliação da infraestrutura, destaco que a escola campo de estágio apresentou 
alguns desafios. A sala de aula designada tinha dimensões limitadas, porém não afetou a 
disposição das mesas e cadeiras e a movimentação durante as atividades práticas. O quadro 
branco estava em bom estado, isso ajudou bastante a dinâmica das aulas. Apesar dos poucos 
recursos tecnológicos existentes na escola consegui um retroprojetor para fazer apresentação 
na sala de aula. 
 Contudo, o engajamento da comunidade escolar em superar algumas limitações foi 
notável, evidenciando o esforço coletivo em proporcionar um ambiente propício ao aprendizado 
 
11 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES E AVALIAÇÕES FINAIS 
 
 
 
 Durante o período de estágio, foi possível perceber diversos aspectos positivos. 
Destaco a receptividade da equipe escolar, que contribuiu para um ambiente de aprendizado 
acolhedor. A interação com os alunos foi enriquecedora, permitindo uma abordagem mais 
próxima das realidades individuais, auxiliando na adaptação das estratégias de ensino. A 
participação em reuniões pedagógicas e a colaboração com outros professores me 
proporcionaram momentos valiosos sobre a dinâmica escolar, contribuindo para meu 
crescimento profissional. A utilização de recursos didáticos e tecnológicos também foi bastante 
eficaz para minha formação acadêmica e profissional, proporcionando uma diversificação nas 
estratégias de ensino. 
 
 Para maior produtividade do estágio, proponho uma maior integração entre teoria e 
prática, com atividades que estimulem a reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
Além disso, seria interessante desenvolver atividades que abordassem a diversidade cultural e 
a inclusão de alunos com necessidades especiais para que os futuros professores estivessem 
preparados para atuar em uma sociedade cada vez mais diversa e inclusiva. 
 Também para aumentar a produtividade é preciso definir metas específicas para 
cada fase do estágio. Ter objetivos claros ajuda a direcionar as atividades, mantendo o foco nas 
competências que o estagiário precisar desenvolver. É preciso variar as atividades, incluindo 
aulas expositivas, elaboração de material didático, participação em reuniões pedagógicas, 
desenvolvimento de projetos e atividades práticas. Isso proporcionará uma visão abrangente da 
prática docente. O estagiário deve manter uma comunicação aberta e efetiva com os 
profissionais da escola, incluindo gestores, coordenadores pedagógicos e outros professores. 
Isso contribui para um ambiente de trabalho mais colaborativo. 
 
Minha vivência prática durante o estágio supervisionado proporcionou uma 
significativa correlação entre os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso de 
Licenciatura em Física na UAEADTec e a aplicação prática desses saberes na disciplina de 
Física. Durante as disciplinas específicas de Física, obtive um sólido domínio dos conteúdos 
curriculares. Essa base teórica foi crucial para o planejamento e desenvolvimento de aulas 
12 
 
coerentes e alinhadas com os objetivos educacionais. O entendimento profundo dos conceitos 
permitiu uma abordagem mais clara e precisa na transmissão do conhecimento aos alunos. O 
conceito de avaliação formativa, amplamente estudado nessa disciplina , foi incorporado na 
prática cotidiana. Utilizei instrumentos avaliativos que permitiram uma constante 
retroalimentação, auxiliando os alunos a compreenderem seus progressos e identificarem áreas 
de melhoria. Isso contribuiu para um aprendizado mais contínuo e significativo. 
 
 A experiência do estágio supervisionado me proporcionou um aprendizado 
significativo, permitindo a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso 
de Licenciatura em Física. Apesar dos desafios identificados, os aspectos positivos superaram 
as dificuldades, resultando em um saldo positivo. A interação com os profissionais da educação, 
desde o gestor até os funcionáriosadministrativos, foi enriquecedora, proporcionando uma 
visão abrangente da realidade escolar. A relação com os alunos foi gratificante, consolidando a 
importância do professor como agente transformador na vida dos estudantes. 
 
 Para futuros estágios, sugiro uma maior integração entre teoria e prática desde as 
disciplinas iniciais do curso, preparando os licenciandos de forma mais efetiva. Além disso, a 
implementação de uma proposta de estágio mais flexível, adaptada às necessidades específicas 
de cada aluno, pode potencializar o aprendizado prático. Ser um excelente professor de Física 
requer não apenas domínio dos conteúdos específicos, mas também habilidades pedagógicas, 
empatia, flexibilidade, e constante busca por atualização. A capacidade de adaptação a 
diferentes realidades e a compreensão das individualidades dos alunos são fundamentais. Como 
futuro professor de Física, buscarei ser alguém comprometido com a educação, promovendo 
um ambiente inclusivo e estimulante. Pretendo utilizar métodos diversificados, integrando 
teoria e prática de maneira a despertar o interesse dos alunos. A busca por inovação e 
aprimoramento contínuo também serão características presentes em minha prática docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
6. REFERÊNCIAS 
 
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física. 9. ed. Rio de 
Janeiro: LTC, 2012. 
HARASIM, L.; HILTZ, S. R.; TELES, L. Aprendizagem Ubíqua: Mobilidade, Redes e 
Contextos. São Paulo: Penso, 2017. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
 
NÓVOA, A. Ensino: As Abordagens do Processo. Lisboa: Dom Quixote, 1992. 
 
VALENTE, J. A. Tecnologia na Educação: Implicações para a Prática Pedagógica. São Paulo: 
Editora UNESP, 2002. 
 
WOOLFOLK, A. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
 
7. APÊNDICES 
 
 
8. ANEXOS 
 
ANEXO A - INFRAESTRUTURA DA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 Foto 1: Frente da escola 
 
 
 
ANEXO B - MOMENTOS EM SALA DE AULA 
15 
 
 
 
 Foto 2: Vivência no estágio 
 
 
ANEXO C – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 Foto 3: Vivência no estágio 
16 
 
 ANEXO D – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Foto 4: Vivência no estágio 
 
ANEXO E – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Foto 5: Foto na sala dos professores 
17 
 
 
ANEXO F – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Foto 6: Simulação com o site phetcolorado 
 
ANEXO G – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foto 7: Simulação com o site phetcolorado 
 
18 
 
ANEXO H – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Foto 8: Simulação com o site phetcolorado 
 
 
 ANEXO I – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
19 
 
 Foto 9: Foto Regência na escola 
 
 
 
ANEXO J – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 Foto 10: Foto Regência na escola 
 
ANEXO L – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
20 
 
 
 Foto 11: Simulação com o site phetcolorado 
 
 
 
 
ANEXO M – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Foto 12: Foto Regência na escola 
21 
 
ANEXO N – FOTOS DA REGÊNCIA NA ESCOLA 
 
 
 Foto 13: Simulação com o site phetcolorado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
Autoavaliação do (a) estagiário (a) - Estágio Curricular Supervisionado IV – 
Licenciatura em Física 
 
22 
 
Avaliando o seu desempenho na disciplina de Estágio Curricular 
Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
1. Como você avalia o seu desempenho na disciplina: 
( X ) Ótimo. Acesso todos os dias o ambiente e sempre entrego as atividades 
solicitadas. 
( ) Bom. Acesso o ambiente quando posso e entrego as atividades dentro do 
possível. 
( ) Regular. Não acesso sempre o ambiente e estou em falta em algumas 
atividades. Também não acompanhei o material didático de forma eficaz. 
( ) Ruim. Não consegui estudar a disciplina de modo satisfatório. Tive muitas 
dificuldades para continuar estudando e não entendia muito bem as atividades 
propostas. 
 
2. Você encontrou dificuldades de aprendizagem durante a realização desta 
disciplina? 
( ) sim ( X ) não 
 
3. Se você respondeu de modo afirmativo à questão anterior, quais as principais 
dificuldades de aprendizagem que você encontrou durante o desenvolvimento desta 
disciplina? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Avaliando a disciplina de Estágio 
 
Agora é a sua vez de avaliar!! 
 
1. Avaliando o Conteúdo da Disciplina Estágio Curricular Supervisionado V e as 
Atividades Propostas 
 
( X ) Os conteúdos e atividades da disciplina são fáceis demais para o nível do 
curso. 
( ) São de boa compreensão e adequados para o curso. 
( ) São difíceis, mas com dedicação é possível a compreensão. 
( ) São muito difíceis e de nível elevado para um curso de graduação. 
 
2.Avaliando o Material Didático da Disciplina Estágio Curricular Supervisionado V 
 
( X ) Ótimo. Abrange todo conteúdo, rico em imagens e fontes complementares. 
( ) Bom. Está de acordo com o conteúdo da disciplina. 
( ) Regular. Em alguns aspectos deixa a desejar. 
( ) Ruim. Não está de acordo com a proposta da disciplina. 
 
Comentários: O material foi claro e objetivo, de forma que facilitou bastante o 
entendimento dos conceitos e tarefas propostas. 
23 
 
 
3. Avaliando o(a) professor(a) da disciplina 
 
( X) Ótimo. Professor sempre acessível e atento às necessidades e opiniões dos 
alunos. 
( ) Bom. Professor desenvolve a disciplina com competência. 
( ) Regular. Limita-se a repassar o conteúdo. 
( ) Ruim. Além de não desenvolver bem a disciplina, não considera a opinião dos 
alunos. 
 
Comentários: A professora sempre esteve disponível para tirar dúvidas e dar 
orientações aos alunos, tanto durante as aulas quanto fora delas. 
 
4. Avaliando os(as) tutores(as) virtuais 
 
( X) Ótimo. Professor sempre acessível e atento às necessidades e opiniões dos 
alunos. 
( ) Bom. Professor desenvolve a disciplina com competência. 
( ) Regular. Limita-se a repassar o conteúdo. 
( ) Ruim. Além de não desenvolver bem a disciplina, não considera a opinião dos 
alunos. 
 
Comentários: As tutoras virtuais e o estagiário doutoral estabeleceram uma 
comunicação clara e efetiva com os estagiários, elas sempre me manteve 
informado sobre as atividades e prazos, respondendo as dúvidas e 
questionamentos com agilidade e prestando orientações precisas. 
 
5. Avaliando as atividades propostas na disciplina de Estágio Curricular 
Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
( X ) ótimo 
 
( ) bom 
 
( ) regular 
 
( ) fraco 
 
Comentários: As atividades propostas na disciplina foram muito importantes, pois 
eles 
contribuíram parao desenvolvimento dos estagiários como futuros professores de 
Física, levando em conta não apenas as habilidades técnicas, mas também as 
competências socioemocionais e pedagógicas necessárias para a prática docente. 
 
6. Avaliando os instrumentos avaliativos utilizados na disicplina de Estágio Curricular 
Supervsionado V 
 
( X ) ótimo 
 
( ) bom 
24 
 
 
( ) regular 
 
( ) fraco 
 
Comentários: Os objetivos do estágio foram bem claros e alinhados com os objetivos 
 da disciplina e do curso. Isso ajudou a me orientar e garantiu que as boas 
expectativas fossem cumpridas desde o início 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
s 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
I.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Curso: Licenciatura em Física 
Nome do(a) 
Estagiário(a): 
Márcio Bezerra dos Santos 
 
E-mail/Fone do 
Estagiário (a): 
marcio2103@gmail.com 
Polo: 
Carpina 
Nome da Escola 
campo de 
Estágio: 
 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
Endereço da 
Escola campo de 
Estágio: 
Rua das Pedreiras, s/n, Matriz da Luz , São Lourenço da 
Mata- PE, cep: 54749-990 
Telefone/e-mail 
da Escola Campo 
de Estágio: 
 
fbdequeiroz@gmail.com/ 981232181 
Professor(a)-
orientadora do 
Estágio Curricular 
Supervisionado IV 
- LF 
Ana Paula Teixeira Bruno Silva 
mailto:fbdequeiroz@gmail.com
Semestre e ano 
de realização do 
estágio 
2/2023 
 
II. AVALIAÇÃO DE AULA 
Itens para observação Descrição de Dados 
Data da observação: 
 
15/09/2023 
Duração da observação: 
 
 2 horas 
Nível de Ensino ( X ) Ensino Médio 
( ) EJA/Médio 
Série 
 
1° ano 
Aula da Disciplina: 
 
Física 
Conteúdo Programático da aula 
observada: 
 
Cinemática: (movimento retilíneo 
uniforme e uniformemente variado) 
Objetivo principal da aula: 
 
 Abordar o movimento retilíneo 
uniforme (MRU) e uniformemente 
variado (MRUV), compreender e 
aplicar os conceitos fundamentais 
relacionados à descrição e análise do 
movimento. 
Avaliação da metodologia utilizada 
pelo professor 
 
A avaliação da metodologia utilizada 
pelo professor na aula foi a clareza na 
explicação dos conceitos, o uso de 
exemplos práticos, a interação com os 
alunos para esclarecimento de 
dúvidas, e a aplicação de exercícios 
que promoveram a compreensão dos 
temas abordados. A abordagem foi 
adaptada ao nível de compreensão da 
turma, incentivando a participação 
ativa dos alunos para consolidar o 
aprendizado. 
Avaliação da interação professor-
aluno 
 
O professor envolveu os alunos e 
estimulou perguntas, promovendo um 
ambiente de aprendizado 
participativo. Teve interação positiva 
que incluiu a disposição do professor 
em esclarecer dúvidas, ele forneceu 
feedback construtivo e criou um 
espaço onde os alunos se sentiram 
encorajados a participar ativamente 
das discussões relacionadas ao 
movimento retilíneo uniforme e 
uniformemente variado. 
Avaliação dos recursos didáticos e 
materiais utilizados 
 
Houve utilizações de bons recursos 
didáticos, foram realizadas 
apresentações visuais, simulações, 
demonstrações práticas, além de 
materiais como livros didáticos e 
exercícios. 
Observação e comentários sobre o 
local/espaço físico em que a aula foi 
realizada 
 
 
A escola é um bom ambiente de 
aprendizado, o espaço foi propício à 
concentração, com boa iluminação e 
acústica. Os recursos visuais estavam 
visíveis para todos os alunos, e o 
espaço permitiu interações 
adequadas entre professor e alunos. 
O ambiente estava organizado e 
confortável, contribuiu positivamente 
para a eficácia da aula. 
Análise dos instrumentos e critérios 
de avaliação utilizados pelo professor 
na aula observada 
A análise dos instrumentos e critérios 
de avaliação utilizados pelo professor 
na aula observada considerou a 
clareza dos objetivos de avaliação e a 
consistência na aplicação dos 
instrumentos. As Avaliações 
abrangeram diferentes aspectos do 
aprendizado, como compreensão 
teórica e resolução de problemas 
práticos relacionados à Cinemática. A 
transparência na comunicação dos 
critérios de avaliação aos alunos 
também foi crucial para garantir uma 
avaliação justa e compreensível. 
 
AVALIAÇÃO FINAL E OBSERVAÇÕES GERAIS 
A aula trouxe muito aprendizado e experiência para mim, ela foi bastante 
eficaz destaco como ponto forte a clareza na explicação dos conceitos, a 
interação professor-aluno, a utilização de recursos didáticos, a gestão do 
tempo e a aplicação de instrumentos de avaliação. 
 
 
 
 
 
 
São Lourenço da Mata, 15 de setembro de 2023 
 
 _______________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Professor(a) Regente da Escola Campo de Estágio 
 
 
 
______________________________________________ 
Carimbo da Escola Campo de Estágio 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
I.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Curso: Licenciatura em Física 
Nome do(a) 
Estagiário(a): 
Márcio Bezerra dos Santos 
 
E-mail/Fone do 
Estagiário (a): 
Marcio2103@gmail.com 
Polo: Carpina 
 
Nome da Escola 
campo de 
Estágio: 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
 
Endereço da 
Escola campo de 
Estágio: 
Rua das Pedreiras, s/n, Matriz da Luz , São Lourenço da 
Mata- PE, cep: 54749-990 
Telefone/e-mail 
da Escola Campo 
de Estágio: 
 
fbdequeiroz@gmail.com/ 981232181 
Professor(a)-
orientadora do 
Estágio Curricular 
Supervisionado IV 
- LF 
Ana Paula Teixeira Bruno Silva 
mailto:fbdequeiroz@gmail.com
Semestre e ano 
de realização do 
estágio 
 
 
II. AVALIAÇÃO DE AULA 
Itens para observação Descrição de Dados 
Data da observação: 
 
02/10/2023 
Duração da observação: 
 
2 horas 
Nível de Ensino (X) Ensino Médio 
( ) EJA/Médio 
Série 
 
2º ano A 
Aula da Disciplina: 
 
Física 
Conteúdo Programático da aula 
observada: 
 
Termodinâmica: conceitos de 
temperatura, calor, lei zero da 
termodinâmica. 
Objetivo principal da aula: 
 
Compreensão do conceito de 
temperatura como uma medida da 
energia cinética média das partículas 
em um sistema. Entendimento do 
calor como a transferência de energia 
térmica entre sistemas de diferentes 
temperaturas. Explicação da Lei 
Zero, que estabelece o conceito de 
equilíbrio térmico e é fundamental 
para a definição de temperatura. 
Avaliação da metodologia utilizada 
pelo professor 
Houve clareza na explicação dos 
conteúdos, o professor conseguiu 
comunicar de maneira clara e 
compreensível os conceitos de 
 temperatura, calor e a Lei Zero da 
Termodinâmica. 
Avaliação da interação professor-
aluno 
 
Houve participação ativa dos alunos 
durante a aula, o professor estimulou 
perguntas e discussões, promovendo 
um ambiente participativo. 
Avaliação dos recursos didáticos e 
materiais utilizados 
 
 
Foram utilizados recursos visuais, 
exemplos práticos ou demonstrações 
para ilustrar os conceitos. Esses 
recursos foram eficazes na 
compreensão dos alunos. 
Observação e comentários sobre o 
local/espaço físico em que a aula foi 
realizada 
 
O ambiente escolar estava 
organizado e a sala foi um lugar 
acolhedor e prazeroso para o aluno 
assistir as aulas, apesar da estrutura 
da escola ser simples. 
Análise dos instrumentos e critérios 
de avaliação utilizados pelo professor 
na aula observada 
Os instrumentos e critérios de 
avaliação que o professor utilizou 
possibilitou que os alunos fossem 
capazes de aplicar os conceitos 
aprendidosem situações práticas. 
Houve atividades práticas que 
consolidaram o entendimento deles. 
 
AVALIAÇÃO FINAL E OBSERVAÇÕES GERAIS 
O professor destacou a relevância prática dos conceitos de Termodinâmica. 
Os exemplos utilizados foram contextualizados e relacionados ao cotidiano 
dos alunos. Ele também forneceu feedback construtivo e esclareceu dúvidas 
de maneira eficaz, os alunos se sentiram apoiados no processo de 
aprendizado. 
Para mim foi uma experiência enriquecedora para a minha formação 
docente. 
 
 
 
 
 
São Lourenço da Mata, 02 de Outubro, de 2023 
 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Professor(a) Regente da Escola Campo de Estágio 
 
 
______________________________________________ 
Carimbo da Escola Campo de Estágio 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
I.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Curso: Licenciatura em Física 
Nome do(a) 
Estagiário(a): 
 
Márcio Bezerra dos Santos 
E-mail/Fone do 
Estagiário (a): 
Marcio2103@gmail.com 
Polo: 
Carpina 
Nome da Escola 
campo de 
Estágio: 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
 
Endereço da 
Escola campo de 
Estágio: 
Rua das Pedreiras, s/n, Matriz da Luz , São Lourenço da 
Mata- PE, cep: 54749-990 
Telefone/e-mail 
da Escola Campo 
de Estágio: 
 
fbdequeiroz@gmail.com/ 981232181 
Professor(a)-
orientadora do 
Estágio Curricular 
Supervisionado IV 
- LF 
Ana Paula Teixeira Bruno Silva 
mailto:fbdequeiroz@gmail.com
Semestre e ano 
de realização do 
estágio 
02/2023 
 
II. AVALIAÇÃO DE AULA 
Itens para observação Descrição de Dados 
Data da observação: 
 
06/10/2023 
Duração da observação: 
 
1 hora 
Nível de Ensino ( X ) Ensino Médio 
( ) EJA/Médio 
Série 
 
3º Ano 
Aula da Disciplina: 
 
Física 
Conteúdo Programático da aula 
observada: 
 
Magnetismo 
Objetivo principal da aula: 
 
Introdução aos conceitos básicos de 
magnetismo, como polos magnéticos, 
campos magnéticos, e forças 
magnéticas. Exploração das leis do 
magnetismo, como a Lei de Ampère 
e a Lei de Faraday, que descrevem a 
interação entre campos magnéticos e 
correntes elétricas. 
Avaliação da metodologia utilizada 
pelo professor 
 
Os alunos demonstraram interesse e 
envolvimento durante as aulas, 
portanto a metodologia utilizada 
estimulou a participação ativa dos 
estudantes. 
Avaliação da interação professor-
aluno 
 
O professor se comunicou de 
maneira clara e compreensível, a 
linguagem utilizada foi acessível aos 
alunos. 
O professor demonstrou empatia em 
relação às necessidades e desafios 
dos alunos. 
Avaliação dos recursos didáticos e 
materiais utilizados 
 
Os recursos didáticos foram 
relevantes para os objetivos de 
aprendizagem. Eles estavam 
alinhados com os temas abordados 
na aula e as metas educacionais. Os 
materiais estavam acessíveis a todos 
os alunos. Eles estavam disponíveis 
em formatos que atenderam às 
necessidades de diferentes estilos de 
aprendizado e habilidades. 
Observação e comentários sobre o 
local/espaço físico em que a aula foi 
realizada 
 
 
A sala de aula possui iluminação 
adequada, a luz natural é 
aproveitada. 
O ambiente é organizado e limpo 
Análise dos instrumentos e critérios 
de avaliação utilizados pelo professor 
na aula observada 
Os alunos têm espaço suficiente para 
se movimentar, isso foi importante 
para as atividades interativas e 
dinâmicas. 
 
AVALIAÇÃO FINAL E OBSERVAÇÕES GERAIS 
Os objetivos de aprendizagem estabelecidos foram alcançados. Os alunos 
demonstraram compreensão dos conceitos abordados durante a aula. A aula 
foi adaptada para atender a diferentes estilos de aprendizado dos alunos. 
Houve flexibilidade na abordagem pedagógica. 
 
 
 
 
 São Lourenço da Mata, 06 de Outubro de 2023 
 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Professor(a) Regente da Escola Campo de Estágio 
 
______________________________________________ 
Carimbo da Escola Campo de Estágio 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
I.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Curso: Licenciatura em Física 
Nome do(a) 
Estagiário(a): 
 
Márcio Bezerra dos Santos 
 
E-mail/Fone do 
Estagiário (a): 
marcio2103@gmail.com 
Polo: 
Carpina 
Nome da Escola 
campo de 
Estágio: 
 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
Endereço da 
Escola campo de 
Estágio: 
Rua das Pedreiras, s/n, Matriz da Luz , São Lourenço da 
Mata- PE, cep: 54749-990 
Telefone/e-mail 
da Escola Campo 
de Estágio: 
 
fbdequeiroz@gmail.com/ 981232181 
Professor(a)-
orientadora do 
Estágio Curricular 
Ana Paula Teixeira Bruno Silva 
mailto:fbdequeiroz@gmail.com
Supervisionado IV 
- LF 
Semestre e ano 
de realização do 
estágio 
2/2023 
 
II. AVALIAÇÃO DE AULA 
Itens para observação Descrição de Dados 
Data da observação: 
 
08/11/2023 
Duração da observação: 
 
2 horas 
Nível de Ensino ( X ) Ensino Médio 
( ) EJA/Médio 
Série 
 
2º ano 
Aula da Disciplina: 
 
Física 
Conteúdo Programático da aula 
observada: 
 
Eletricidade 
Objetivo principal da aula: 
 
Introdução aos conceitos básicos de 
eletricidade, como carga elétrica, 
corrente elétrica, voltagem, 
resistência elétrica e potência 
elétrica. 
Avaliação da metodologia utilizada 
pelo professor 
 
Exploração das leis fundamentais da 
eletricidade, como a Lei de Ohm, que 
descreve a relação entre voltagem, 
corrente e resistência em um circuito 
elétrico. Exploração das leis 
fundamentais da eletricidade, como a 
Lei de Ohm, que descreve a relação 
entre voltagem, corrente e resistência 
em um circuito elétrico. 
Avaliação da interação professor-
aluno 
 
O professor incentivou a participação 
ativa dos alunos. Houve espaço para 
perguntas, discussões e 
contribuições dos estudantes. 
Avaliação dos recursos didáticos e 
materiais utilizados 
 
A interação professor-aluno 
estimulou o desenvolvimento do 
pensamento crítico. Os alunos foram 
desafiados a analisar, questionar e 
refletir sobre os conceitos abordados. 
Observação e comentários sobre o 
local/espaço físico em que a aula foi 
realizada 
 
 
A disposição das cadeiras e mesas foi 
adequada para facilitar a interação entre 
os alunos e para proporcionar uma visão 
clara do professor e dos materiais 
apresentados. 
Análise dos instrumentos e critérios 
de avaliação utilizados pelo professor 
na aula observada 
O professor utilizou uma variedade 
de instrumentos de avaliação. Além 
de testes escritos, são incorporadas 
atividades práticas e apresentações. 
Os critérios para atribuição de notas 
foram transparentes. Os alunos 
compreendem como as notas são 
calculadas e como cada componente 
contribui para a avaliação final. 
 
AVALIAÇÃO FINAL E OBSERVAÇÕES GERAIS 
Os objetivos de aprendizagem estabelecidos foram alcançados ao longo da 
aula. As estratégias de ensino e da metodologia utilizada pelo professor foi 
bastante eficaz 
A interatividade entre o professor e os alunos, incluiu o estímulo à 
participação ativa e perguntas. 
 
 
 
 
São Lourenço da mata, 08 de Novembro de 2023 
 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Professor(a) Regente da Escola Campo de Estágio 
 
______________ ________________________________ 
Carimbo da Escola Campo de Estágiohttps://v3.camscanner.com/user/download
https://v3.camscanner.com/user/download
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV – LICENCIATURA EM 
FÍSICA 
 
 
AVALIAÇÃO DO(A) ESTAGIÁRIO(A) PELO(A) PROFESSOR(A) REGENTE DA 
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO 
 Estimado(a) Professor(a) Regente da Escola, 
 É muito importante a sua avaliação das atividades realizadas pelo(a) estagiário(a) durante o 
período de regência de aulas no Ensino Médio. 
 Por gentileza, preencha os campos a seguir e depois elabore parecer de avaliação da regência. 
Considere a seguinte escala de avaliação: 
5 (excelente) 
4 (muito bom) 
3 (bom) 
2 (regular) 
1 (insuficiente) 
Agradecemos sua valiosa participação. 
Critérios de avaliação do(a) estagiário(a): 
1. Assiduidade na frequência durante o estágio. 
( X ) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
2. Planejamento didático da regência. 
( ) 5 (excelente) 
( X ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
3. Didática na prática da regência. 
( X ) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
 
4. Recursos e materiais utilizados para apoiar a regência. 
( X ) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
5. Critérios e instrumentos de avaliação usados na prática da regência. 
( X) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
6. Interação/relação do(a) estagiário(a) com o(a) professor(a) regente. 
( X ) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
7. Interação/relações do(a) estagiário(a) com os alunos. 
( X ) 5 (excelente) 
( ) 4 (muito bom) 
( ) 3 (bom) 
( ) 2 (regular) 
( ) 1 (insuficiente) 
 
COMENTÁRIOS AVALIATIVOS DO(A) PROFESSOR(A) REGENTE DA ESCOLA 
CAMPO DE ESTÁGIO, REFERENTE AO ESTAGIÁRIO(A): 
 
O estagiário demonstrou profundo conhecimento do conteúdo de Física, aplicando conceitos de forma 
precisa e esclarecedora durante as aulas. Destaco a variedade de estratégias pedagógicas utilizadas, 
mostrando criatividade no ensino da Física e proporcionando experiências de aprendizado 
envolventes para os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Lourenço da Mata, 25, de Novembro de 2023 
 
 
__________________________________________ 
Ass inatura do(a) professor(a) regente da escola 
Carimbo da escola 
 
 
 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE 
I.Dados de Identificação 
 
Curso: Licenciatura em Física 
 
Polo: Carpina 
Nome do 
Estagiário(a): 
Márcio Bezerra dos Santos 
 
E-mail/Fone do 
Estagiário (a): 
marcio2103@gmail.com/ 997844165 
Escola (campo de 
estágio): 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
 
Telefone da 
Escola: 
 
981232181 
E-mail da Escola: fbdequeiroz@gmail.com 
Semestre e ano 
de realização do 
2/2023 
mailto:marcio2103@gmail.com
Estágio Curricular 
Supervisionado IV 
- LF 
 
II. Ficha de Entrevista 
 
1. Dados de identificação geral da entrevista 
 
a) Professor(a) regente da disciplina: Jeane Pereira dos Santos 
b) Idade: 41 Sexo: Feminino 
c) Dados gerais do entrevistado/formação acadêmica: 
Casada, tem dois filhos. Professora da rede estadual de Pernambuco e 
professora da rede municipal da prefeitura do município do Moreno. 
Formada em licenciatura em Física na UNIVISA - Centro Universitário da 
Vitória de Santo Antão. 
d) Data da entrevista: 01/09/2023 
e) Local da entrevista: Escola Estadual de Matriz da Luz 
f) 
g) Tempo de duração da entrevista: 50 minutos 
 
2. Roteiro da entrevista 
a) Há quanto tempo você leciona? 
Já faz 12 anos que Leciono . 
b) Há quanto tempo você atua nesta escola? Faz 7 anos que Leciono 
nessa escola. 
c) Você trabalha em outras escolas? 
Sim, trabalho numa escola municipal na prefeitura de Moreno também. 
d) Como você iniciou a sua prática da regência? Foi em escola pública ou 
privada? Comecei minha prática docência estagiando numa escola 
particular . 
e) Quais são as principais dificuldades que você encontra no exercício da 
docência? Muitas escolas carecem de recursos adequados, como 
material didático, equipamentos e tecnologia, o que pode dificultar o 
ensino eficaz. 
f) Em sua opinião, quais são as principais dificuldades de aprendizagem 
dos alunos? 
Acho que as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos variam 
dependendo de vários fatores, como estilo de aprendizagem, ambiente 
escolar, suporte familiar, entre outros. Mas, em geral, questões como 
falta de motivação, métodos de ensino inadequados, e problemas 
emocionais podem ser grandes obstáculos. 
g) Você utilizar livros e outros materiais didáticos para ministrar aulas? 
Sim, utilizo Livros e materiais didáticos porque eles são ferramentas 
valiosas para enriquecer o processo de aprendizagem. Além disso, 
utilizo também materiais visuais, vídeos e recursos interativos, pois eles 
podem tornar as aulas mais envolventes. 
h) Quais os recursos audiovisuais e outros recursos didático-pedagógicos 
que você utiliza para ministrar suas aulas? Adoro a ideia de fazer 
minhas aulas serem interativas e envolventes. Uso apresentações 
visuais dinâmicas para transmitir informações de maneira clara e 
interessante. Utilizo vídeos curtos também, pois são ótimos para explicar 
conceitos complexos ou para adicionar um toque de humor. Além disso, 
uso jogos educacionais porque é uma maneira divertida de aprender. Eu 
crio quizzes interativos, quebra-cabeças ou até mesmo simulações para 
tornar o aprendizado mais prático. 
 
3. Avaliação do conteúdo da entrevista 
 
a) Objetivos gerais da entrevista 
A entrevista teve vários objetivos, que visaram proporcionar uma 
experiência de aprendizado valiosa para o estagiário e garantiu que o 
ensino e a aprendizagem na escola ocorressem da melhor forma possível. 
Também serviu para ajudar eu me integrar à cultura da escola e me adaptar 
ao ambiente educacional. O professor regente e eu discutimos as 
expectativas em relação ao estágio, incluindo responsabilidades, metas de 
aprendizado e comportamento profissional. No geral a entrevista serviu para 
estabelecer uma comunicação aberta e eficaz entre o professor e eu , isso 
foi fundamental para garantir um ambiente de trabalho harmonioso e 
produtivo. 
b) Síntese do conteúdo da entrevista 
A síntese do conteúdo da entrevista incluiu os seguintes pontos-chave: 
A importância da comunicação aberta e da colaboração eficaz entre o 
professor regente e o estagiário foi enfatizada 
O professor foi questionado sobre sua compreensão das características 
dos alunos e como adaptará seu ensino às necessidades individuais dos 
estudantes. 
Foram discutidas as habilidades do professor em planejamento de aulas, 
estratégias de ensino, gestão de sala de aula e avaliação de alunos. 
AVALIAÇÃO E OBSERVAÇÕES GERAIS 
A avaliação e observações gerais foi considerado a clareza das respostas. Foi 
avaliado como o professor tem a compreensão das características dos alunos, 
como estilos de aprendizagem, níveis de desenvolvimento e necessidades 
individuais. 
A atitude positiva e o entusiasmo do professor em relação à educação e à 
física são observados, pois podem influenciar o ensino eficaz. 
Essas avaliações e observações gerais ajudam a criar uma imagem 
abrangente das habilidades, conhecimentos e qualidades do professor, o que 
é essencial para orientar oprocesso de estágio e fornecer orientação 
específica para seu desenvolvimento profissional para o estagiário se tornar 
um ótimo professor de física. 
 
 
 
 
 
 
São Lourenço da Mata, 01 de Setembro de 2023 
 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Professor(a) Regente da Escola Campo de Estágio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco 
Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia 
Curso Licenciatura em Física 
 
Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
 
 ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO – HORÁRIO DA DISCIPLINA DE FÍSICA 
IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO(A): 
Nome do estagiário(a): 
 
Márcio Bezerra dos Santos 
Fone/E-mail: 
 
marcio2103@gmail.com 
Polo: 
 
Carpina 
Nome da escola: 
 
Escola Estadual de Matriz da Luz 
Contato da escola: E-mail: fbdequeiroz@gmail.com Fone:81 981232181 
 
Professor regente de 
Física: 
Jeane Pereira dos Santos 
 
HORÁRIO DAS AULAS – FÍSICA 
 
Turma: 1º ano A 
Turno: Tarde 
 
 
Horários* Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 
1ª Física 
(13h:00 
mim- 13h:50 
min) 
 Física 
(13h:00 
mim- 
13h:50 
min) 
2ª Física 
(13h:50min- 
14h:40min) 
 Física 
(13:50h:min- 
14h:40min) 
 
3ª 
 
 
Intervalo ------- ------- ------- ------- ------- 
4ª Física (15h:50 
mim-16h:40min) 
 
5ª 
6ª 
*Informar os horários das aulas 
 
 
 
 
 
 
C 
 
 
 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco- UFRPE 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
ATA DE FREQUÊNCIA DOS ALUNOS 
PRÁTICA DA REGÊNCIA 
Escola Estadual de Matriz da luz 
Disciplina: Física - Série: 3º - Turma: A (tarde) 
 Assinatura dos alunos 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
20 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
 
São Lourenço da Mata, 30, de Agosto de 2023 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
 
Universidade Federal Rural de Pernambuco- UFRPE 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado IV – Licenciatura em Física 
ATA DE FREQUÊNCIA DOS ALUNOS 
PRÁTICA DA REGÊNCIA 
Escola Estadual de Matriz da luz 
Disciplina: Física - Série: 1º - Turma: A (tarde) 
 Assinatura dos alunos 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
31 
32 
 
São Lourenço da Mata, 30, de Agosto de 2023 
_________________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE ENSINO 
 
Escola/Instituição: Escola Estadual de Matriz da Luz 
Endereço da Escola: Rua das Pedreiras S/N, Matriz da Luz , São Lourenço da 
Mata - PE, CEP: 54749-990 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 1º Ano do Ensino Médio 
Carga horária total: 10 horas 
Ano/Semestre de aplicação: 2023.2 
 
EMENTA 
A síntese dos conteúdos propostos no plano de ensino de física para o 1ºAno do 
Ensino Médio envolve a compreensão dos conceitos físicos básicos que são essenciais 
para o entendimento de fenômenos físicos que ocorrem no dia a dia, além de outras 
áreas da ciência. 
Na terceira unidade, os estudantes tiveram a oportunidade de compreender 
conceitos fundamentais do movimento, tais como velocidade e aceleração, bem como os 
gráficos que os representam. Além disso, foram apresentadas as leis de Newton, que são 
fundamentais para o entendimento da dinâmica dos objetos em movimento. 
Na quarta unidade, os estudantes tiveram a oportunidade de compreender 
conceitos relacionados à energia e força, como os diferentes tipos de energia (cinética e 
potencial), trabalho e potência, além da lei da conservação da energia e das forças 
fundamentais. 
 
Em síntese, o plano de ensino de física para 1º Ano do Ensino Médio tem como 
objetivo principal proporcionar aos estudantes a compreensão dos conceitos físicos 
básicos que são essenciais para o entendimento de fenômenos físicos que ocorrem no 
dia a dia, além de outras áreas da ciência. A partir do conhecimento adquirido, espera-se 
que os estudantes possam desenvolver habilidades e competências para aplicar esses 
conceitos em situações práticas e em outras disciplinas, além de desenvolver o 
pensamento científico, a criatividade e a curiosidade. 
 
OBJETIVOS 
Objetivos Gerais: 
1. Compreender conceitos físicos básicos, tais como movimento, energia, força, 
calor, óptica e eletricidade; 
2. Desenvolver habilidades e competências para aplicar esses conceitos em situações 
do dia a dia e em outras disciplinas; 
3. Desenvolver habilidades para observar, analisar e interpretar experimentos e 
fenômenos físicos; 
4. Desenvolver o pensamento científico, a criatividade e a curiosidade. 
 
Objetivos Específicos: 
Além dos objetivos gerais já mencionados anteriormente, o plano de ensino de 
física para o 1º Ano do Ensino Médio deve ter objetivos específicos que sejam 
alcançáveis e mensuráveis para garantir o sucesso do processo de ensino e 
aprendizagem. Dentre os objetivos específicos, podemos destacar: 
1. Compreender as leis básicas da física: o objetivo aqui é fazer com que os 
estudantes compreendam os princípios fundamentais da física, como as leis de 
Newton, a conservação de energia, a termodinâmica e outros conceitos-chave. 
2. Desenvolver habilidades em cálculos e fórmulas: é importante que os estudantes 
desenvolvam habilidades em cálculos e fórmulas físicas, a fim de que possam 
aplicá-las de forma correta e precisa em situações reais. 
3. Entender as aplicações práticas da física: além de compreender os conceitos 
básicos, é importante que os estudantes entendam como esses conceitos são 
aplicados na vida real, em situações do cotidiano, na indústria, na tecnologia, 
entre outros. 
4. Aplicar conceitos físicos em problemas do mundo real: os estudantes devem ser 
capazes de utilizar seus conhecimentos em física para resolver problemas do 
mundo real, utilizando as fórmulas e princípios aprendidos para propor soluções 
e avaliar possíveis consequências. 
5. Desenvolver habilidades experimentais: a realização de experimentos físicos é 
uma parte importante do processo de ensino e aprendizagem, e os estudantes 
devem desenvolver habilidades em experimentação e observação para 
compreender os conceitos físicos de forma mais completa. 
6. Desenvolver habilidades em comunicação científica: os estudantes devem ser 
capazes de comunicar seus conhecimentos em física de forma clara, objetiva e 
convincente, através de apresentações, relatórios escritos, debates e outros 
formatos de comunicação científica. 
Esses objetivos específicos são definidos de forma clara e objetiva, para que os 
estudantes possam compreender as expectativas e alcançá-los ao longo do processo de 
aprendizagem. Eles serão ser avaliados regularmente, para que se possa monitorar o 
progresso dos estudantes e realizar ajustes quando necessário. 
 
COMPETÊNCIAS A SEREM CONSTRUÍDAS 
Com o plano de ensino de física proposto, espera-se que os estudantes desenvolvam 
diversas competências, tais como: 
1. Compreensão dos conceitosfísicos básicos: Os estudantes serão capazes de 
entender os conceitos fundamentais de física, tais como movimento e energia 
bem como os princípios que regem esses fenômenos físicos. 
2. Aplicação dos conceitos em situações práticas: Os estudantes serão capazes de 
aplicar os conceitos físicos em situações práticas do dia a dia, como por 
exemplo, entender como a energia é transformada em diferentes tipos de 
trabalho, entre outros. 
3. Utilização do pensamento científico: Os estudantes serão capazes de utilizar o 
pensamento científico para compreender o mundo ao seu redor e formular 
hipóteses, fazer experimentos e testar teorias, bem como a análise crítica de 
informações e resultados. 
4. Desenvolvimento da criatividade: Com o conhecimento adquirido, os estudantes 
serão capazes de aplicar a criatividade para propor soluções inovadoras em 
diferentes situações que envolvam conceitos físicos. 
5. Desenvolvimento da curiosidade: Com o desenvolvimento de novos 
conhecimentos e conceitos, os estudantes terão a oportunidade de ampliar sua 
curiosidade e interesse pela ciência, o que pode incentivá-los a prosseguir em 
estudos relacionados às áreas de ciências exatas e tecnológicas. 
6. Desenvolvimento da comunicação: Por meio de atividades em grupo e 
apresentações, os estudantes serão capazes de desenvolver a comunicação, 
explicando e apresentando conceitos físicos com clareza e objetividade. 
Essas competências serão desenvolvidas ao longo do processo de ensino e 
aprendizagem, que envolve atividades em grupo, experimentos práticos, pesquisas, 
exposições e debates, o que proporciona um ambiente diversificado de aprendizado e 
possibilita aos estudantes desenvolver habilidades diversas. 
 
UNIDADES TEMÁTICAS 
Conteúdos: 
1. Movimento 
 Velocidade e aceleração 
 Gráficos de movimento 
 Leis de Newton 
2. Energia e força 
 Tipos de energia (cinética e potencial) 
 Trabalho e potência 
 Lei da conservação da energia 
 Forças fundamentais 
3. Dinâmica 
 Força e suas características 
 Peso e equilíbrio estatística: Massa e peso; estática de um ponto material. 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Os objetos de conhecimento do plano de ensino de física para o 1º ano do ensino 
médio são os conceitos, teorias, fenômenos e princípios fundamentais da física que os 
alunos devem compreender e aplicar. Dentre os objetos de conhecimento, podemos 
destacar: 
1. Movimento: conceitos de posição, velocidade, aceleração, trajetória, força, leis 
de Newton, equilíbrio e movimento circular. 
2. Energia: conceitos de energia cinética, potencial, térmica, trabalho, potência e 
conservação de energia. 
Esses objetos de conhecimento devem ser trabalhados de forma integrada, para que 
os alunos possam compreender as relações entre os diferentes conceitos e aplicá-los em 
situações do cotidiano. Eles devem ser abordados de forma a proporcionar uma 
compreensão ampla da física e de suas aplicações, para que os alunos possam 
desenvolver habilidades em resolução de problemas, pensamento crítico e criatividade. 
A avaliação desses objetos de conhecimento deve ser realizada de forma regular, para 
que o professor possa monitorar o progresso dos alunos e realizar ajustes no plano de 
ensino quando necessário. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
Distribuição do conteúdo programático Previsão do 
número de 
aulas 
3º BIMESTRE 
1) Semana 1-2: Cinemática (movimento retilíneo uniforme e 
uniformemente variado); 
2) Semana 3-4: Velocidade e Aceleração; 
 
10 
 4º BIMESTRE 
1) Semana 9-10: Cinemática (lançamento oblíquo e queda livre); 
 
 
10 
 
HABILIDADES 
O plano de ensino de física para o 1º Ano do Ensino Médio tem como objetivo 
desenvolver diversas habilidades nos alunos, que vão além do simples conhecimento 
dos objetos de estudo da física. Algumas das habilidades que devem ser trabalhadas são: 
1. Observação e descrição: Os alunos devem ser capazes de observar e descrever os 
fenômenos físicos, identificando suas características e propriedades relevantes. 
2. Análise e interpretação: Os alunos devem ser capazes de analisar e interpretar dados 
e informações relacionados a fenômenos físicos, identificando relações entre 
variáveis e inferindo conclusões a partir delas. 
3. Resolução de problemas: Os alunos devem ser capazes de utilizar os conceitos e 
princípios da física para resolver problemas de diversas naturezas, aplicando as 
equações e fórmulas pertinentes. 
4. Pensamento crítico: Os alunos devem ser capazes de analisar criticamente 
informações e argumentos relacionados à física, identificando seus pontos fortes e 
fracos e desenvolvendo um pensamento crítico e reflexivo. 
5. Criatividade: Os alunos devem ser incentivados a desenvolver soluções criativas 
para problemas de física, utilizando os conceitos aprendidos de forma inovadora e 
original. 
6. Comunicação: Os alunos devem ser capazes de comunicar de forma clara e precisa 
as suas ideias e soluções, tanto oralmente quanto por escrito. 
Desenvolver essas habilidades é fundamental para a formação dos alunos, pois 
são competências importantes para a vida pessoal e profissional, além de contribuir 
para a formação de um pensamento crítico e reflexivo, o que é essencial para o 
exercício da cidadania. 
 
METODOLOGIA 
 Aulas expositivas para apresentação dos conceitos teóricos; 
 Discussões em grupo para a compreensão e aplicação dos conceitos; 
 Atividades práticas e experimentos para a observação e análise de fenômenos 
físicos; 
 Resolução de exercícios e problemas para a fixação dos conceitos e aplicação 
dos conhecimentos; 
 Uso de recursos tecnológicos como vídeos, simulações e aplicativos para a 
visualização de conceitos abstratos. 
 
RECURSOS DIDÁTICOS 
 Livro-texto de Física; 
 Quadro e piloto; 
 Projetor multimídia; 
 Computador e acesso à internet; 
 Materiais para experimentos e atividades práticas 
 
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 Avaliações escritas para verificar o aprendizado dos conceitos teóricos; 
 Atividades práticas e experimentos para avaliar a observação e análise de 
fenômenos físicos; 
 Participação nas discussões em grupo e resolução de exercícios em sala de aula. 
 
CRONOGRAMA 
DATA CONTEÚDO(S) 
02/08 
 
02/08 
Cinemática (movimento retilíneo uniforme e uniformemente variado. 
04/08 Cinemática (movimento retilíneo uniforme e uniformemente variado. 
04/08 
07/08 
07/08 
Resolução de Exercícios em sala. 
09/08 
09/08 
 
Processo de Avaliação. 
11/08 
11/08 
Velocidade e aceleração. 
16/08 
16/08 
Resolução de Exercícios em sala. 
18/08 
18/08 
Processo de Avaliação. 
21/08 
21/08 
Correção da avaliação 
 
25/08 
25/08 
Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) 
28/08 
28/08 
Resolução de problemas envolvendo MRU 
01/09 
01/09 
Resolução de exercícios. 
06/09 
06/09 
Resolução de problemas envolvendo MRU 
08/09 
08/09 
Resolução de Exercícios. 
11/09 
11/09 
Processo de Avaliação. 
13/09 
13/09 
Cinemática (lançamento oblíquo e queda livre). 
18/09 
18/09 
Cinemática (lançamento oblíquo). 
20/09 
20/09 
Cinemática ( queda livre). 
22/09 
22/09 
Resolução de exercícios 
25/09 
25/09 
Atividade em grupo sobre Cinemática. 
27/09 
27/09 
Resolução de Exercícios. 
29/09 
29/09 
Processo de Avaliação. 
04/10 
04/10 
Resolução de Exercícios. 
 
13/10 
13/10 
Revisão 
 
23/10 
23/10 
Processo de Avaliação. 
27/10 
27/10 
Colisão e Impulso 
01/11 
01/11 
As Variáveis da Rotação 
03/11 
03/11 
Matriz energética no Brasil e no mundo. 
06/11 
06/11 
Resolução de Exercícios. 
 
REFERÊNCIAS 
1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana Cristeinsen. O Ensino 
Fundamental da BNCC: proposta de um currículo na contramão do conhecimento. 
2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVAJÚNIOR, Astrogildo Fernandes da; 
GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos prescritos na BNCC para o ensino 
fundamental: tensões e concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
São Lourenço da Mata, 12 de agosto de 2023. 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO- UFRPE 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 1° Ano, turma A, do ensino médio 
Tempo pedagógico previsto: 2 horas aulas 
Tema da aula: Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) 
Objetivos: Objetivo geral: 
O objetivo geral do plano de aula sobre Movimento Retilíneo 
Uniforme (MRU) é que os alunos compreendam o conceito de 
MRU e suas características, sejam capazes de diferenciá-lo de 
outros tipos de movimento, saibam calcular a velocidade escalar 
média em um MRU e sejam capazes de resolver problemas 
envolvendo MRU. 
Objetivos específicos: 
 Compreender o conceito de MRU 
 Diferenciar o MRU de outros tipos de movimento 
 Calcular a velocidade escalar média em um MRU 
 Resolver problemas envolvendo MRU 
Unidade(s) 
Temática(s): 
As unidades temáticas desse plano de aula sobre Movimento 
Retilíneo Uniforme (MRU) são: 
1. Conceito de MRU: Nessa unidade, serão apresentados aos 
alunos os conceitos básicos de MRU, como a definição de 
movimento retilíneo uniforme, o que caracteriza um MRU, 
como ele é representado graficamente, e as principais 
grandezas que o descrevem. 
2. Características do MRU: Nessa unidade, serão abordadas 
as principais características do MRU, como a velocidade 
escalar constante, a aceleração nula, a trajetória retilínea, 
entre outras. 
3. Cálculo da velocidade escalar média em um MRU: Nessa 
unidade, os alunos aprenderão como calcular a velocidade 
escalar média em um MRU, por meio da fórmula Vm = 
ΔS/Δt, onde Vm representa a velocidade escalar média, ΔS 
representa a variação de posição e Δt representa a variação 
de tempo. 
4. Resolução de problemas envolvendo MRU: Nessa unidade, 
os alunos serão apresentados a diferentes tipos de 
problemas envolvendo MRU e serão estimulados a aplicar 
os conceitos aprendidos para resolvê-los, de modo a 
desenvolver sua capacidade de raciocínio lógico e crítico. 
Objetos de 
Conhecimento: 
 Conceito de MRU: Esse objeto de conhecimento visa levar os 
alunos a compreenderem o que é um MRU, como ele é 
representado graficamente e quais são as grandezas que o 
descrevem. 
 Características do MRU: Esse objeto de conhecimento visa 
levar os alunos a identificarem as principais características do 
MRU, como a velocidade escalar constante, a aceleração nula e a 
trajetória retilínea. 
Conteúdo(s):  Conceito de MRU 
 Velocidade escalar média em um MRU 
 Representação gráfica do MRU 
 Problemas envolvendo MRU 
Habilidade(s): As habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos neste plano de 
ensino sobre Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) são: 
1. Compreender os conceitos relacionados ao MRU e suas 
características, tais como a velocidade escalar constante, a 
aceleração nula e a trajetória retilínea. 
2. Interpretar e representar graficamente o MRU, por meio da 
análise de gráficos de posição x tempo, velocidade escalar 
x tempo e aceleração x tempo. 
3. Calcular a velocidade escalar média em um MRU, por 
meio da relação entre a variação de posição e a variação de 
tempo. 
4. Resolver problemas envolvendo MRU, por meio da 
aplicação dos conceitos aprendidos e do uso de estratégias 
de resolução de problemas, tais como análise, síntese e 
interpretação de informações. 
5. Desenvolver a habilidade de raciocínio lógico e crítico, por 
meio da análise e interpretação de informações e da 
formulação de hipóteses e soluções para problemas. 
6. Trabalhar em equipe, por meio da realização de atividades 
em grupo, tais como a resolução de problemas, discussões e 
debates, de modo a desenvolver a colaboração e o respeito 
mútuo. 
Metodologia:  Aula expositiva dialogada sobre o conceito de MRU, suas 
características e diferenças em relação a outros tipos de 
movimento 
 Exibição de um vídeo explicativo sobre MRU 
 Resolução de exercícios em sala de aula para fixação do 
conteúdo 
 Realização de experimento para demonstração do MRU 
(por exemplo, utilizando carrinhos de brinquedo em um 
trilho reto) 
 Resolução de problemas de aplicação do MRU, 
individualmente ou em grupo 
Recursos 
didáticos: 
 Quadro branco e marcadores 
 Projetor e tela para exibição de vídeo 
 Carrinhos de brinquedo e trilho reto para experimento 
 Lista de exercícios sobre MRU 
Avaliação:  Observação da participação dos alunos durante a aula 
expositiva e resolução de exercícios em sala de aula 
 Correção da lista de exercícios entregue pelos alunos 
 Realização de prova escrita sobre MRU 
Referências: 1. Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (anos 
finais). 
2. DE ORNELLAS, Janaína Farias; SILVA, Luana 
Cristeinsen. O Ensino Fundamental da BNCC: proposta de 
um currículo na contramão do conhecimento. 2019. 
3. Editora Ática. Ciências. 9º ano. PNLD 2020. São Paulo: 
Editora Ática, 2020. 
4. FRANCO, Aléxia Pádua; SILVA JÚNIOR, Astrogildo 
Fernandes da; GUIMARÃES, Selva. Saberes históricos 
prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e 
concessões. Ensino Em Re-Vista, v. 25, n. 4, p. 1016-
1035, 2018. 
 
São Lourenço da Mata, 21 de Agosto de 2023. 
___________________________________ 
Assinatura do(a) Estagiário(a) 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO- UFRPE 
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
Registro de Atividades Práticas de Estágio Curricular Supervisionado 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado III – Lic. em Física 
 
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Estagiário(a): Márcio Bezerra dos Santos 
Polo: Carpina Estado: Pernambuco 
Componente curricular: Física 
Ano/Faixa: 3° Ano 
Tempo pedagógico previsto: 3 horas aulas 
Tema da aula: Óptica Geométrica 
Objetivos: Objetivo geral: 
Introduzir os conceitos fundamentais da óptica geométrica, por 
meio da compreensão da propagação retilínea da luz, da reflexão e 
da refração, e suas aplicações. 
Objetivos específicos: 
1. Compreender a natureza da luz e sua propagação retilínea; 
2. Compreender o fenômeno da reflexão da luz e suas leis; 
3. Compreender o fenômeno da refração da luz e suas leis; 
4. Identificar as diferentes formas de refração, tais como a 
dispersão, a reflexão interna total e a formação de imagens 
em espelhos e lentes; 
5. Aplicar os conceitos aprendidos em situações cotidianas e 
em experimentos práticos. 
Unidade(s) 
Temática(s): 
 Propagação retilínea da luz; 
 Reflexão da luz; 
 Refração da luz; 
 Lentes e suas aplicações. 
Objetos de 
Conhecimento: 
1. Princípios da Óptica Geométrica: reflexão e refração da 
luz, leis de Snell-Descartes, índice de refração, velocidade 
da luz e comprimento de onda. 
2. Lentes: tipos de lentes, propriedades das lentes (distância 
focal, ponto principal, imagem), equação de Gauss, 
convergência e divergência de lentes, lentes em sistemas 
ópticos. 
3. Espelhos: tipos de espelhos, propriedades dos espelhos 
planos e esféricos, equação de Gauss, imagem formada por 
espelhos, espelhos em sistemas ópticos. 
4. Instrumentos ópticos: olho humano, microscópio e 
telescópio, funcionamento e características ópticas. 
5. Fenômenos ópticos: dispersão da luz, refração atmosférica, 
formação de arco-íris, interferência