mapas MENTAIS pedagogia

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SUMÁRIO 
CF8
8 
04 a 
06 
LD
B 
07 a 
10 
PN
E 
11 a 
13 
DCN
s 
14 a 
19 
BNC
C 
20 a 
25 
EC
A 
26 a 
30 
Política Nacional da 
Educação 
31 a 
32 
Especial na Perspectiva 
Inclusiva 
Novo FUNDEB 
33 
- COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO? 
 
 
Ensino 
Fundamental 
59 
Ensino Médio e Novo Ensino 
Médio 
60 
Currículo em Movimento 
do DF 
62 e 
63 
Regimento Escolar 
do DF 
64 
Planejamento 
Teorias de currículo 
Funções da Avaliação 
Tipologias de conteúdos 
(ZABALLA) Plano de ensino 
Tendências Pedagógicas 
Gestão Democrática 
Planejamento Curricular 
Projeto Político 
Pedagógico 
Currículo e construção do 
Conhecimento Abordagens 
Epistemológicas Concepções de 
desenvolvimento Abordagens da 
teoria da aprendizagem Didática 
Alfabetização e Letramento 
Andragogia 
Educação a 
Distância 
EJA-educação de jovens e adultos 
Educação Profissional e 
Tecnológica 
39 
40 
41 a 
42 
43 
44 a 
45 
46 
47 
48 
49 a 
50 
51 
52 
53 
54 e 
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56 
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04 
 
Art. 205. 
A educação, direito de todos e 
dever do Estado e da família, 
será promovida e incentivada 
com a colaboração da sociedade. 
Finalidades da 
Educação 
Visando ao pleno desenvolvimento 
da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
Art. 208. 
§ 1º O acesso ao ensino 
obrigatório e gratuito é direito 
público subjetivo. 
 
 
 
 
 
 
 
Art. 207. As universidades 
Gozam de autonomia didático-científica, 
administrativa e de gestão financeira e 
patrimonial, e obedecerão ao princípio de 
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e 
extensão. 
Art. 208. O dever do Estado com a educação 
 
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos 
seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar o pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de concepções 
pedagógicas, e coexistência de instituições 
públicas e privadas de ensino; 
IV - gratuidade do ensino público em 
estabelecimentos oficiais; 
V - valorização dos profissionais da educação 
escolar; 
VI - gestão democrática do ensino público; 
VII - garantia de padrão de qualidade; 
VIII - piso salarial profissional nacional para os 
profissionais da educação escolar pública. 
§ 2º O não-oferecimento do 
ensino obrigatório pelo Poder 
Público, ou sua oferta irregular, 
importa responsabilidade da 
autoridade competente. 
 
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 anos, 
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não 
tiveram acesso na idade própria; 
II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; 
III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino; 
IV- educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; 
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação 
artística, segundo a capacidade de cada um; 
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; 
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica... 
ART.208. § 3º Compete ao 
Poder Público 
§ 3º Compete ao Poder 
Público recensear os 
educandos no ensino 
fundamental. fazer-lhes a 
chamada. zelar, junto aos pais 
ou responsáveis, pela 
frequência à escola. 
 
 
 
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05 
 
 
Art. 210. Sobre o Ensino Fundamental 
Serão fixados conteúdos mínimos para o 
ensino fundamental, de maneira a assegurar 
formação básica comum e respeito aos 
valores culturais e artísticos, nacionais e 
regionais. 
§ 1º O ensino religioso, de matrícula 
facultativa, constituirá disciplina dos 
horários normais das escolas públicas de 
ensino fundamental. 
§ 2º O ensino fundamental regular será 
ministrado em língua portuguesa, assegurada 
às comunidades indígenas também a 
utilização de suas línguas maternas e 
processos próprios de aprendizagem. 
Art. 213. Os recursos públicos serão 
destinados às escolas públicas, podendo ser 
dirigidos a escolas comunitárias, 
confessionais ou filantrópicas, definidas em 
lei, que: 
I - comprovem finalidade não lucrativa e 
apliquem seus excedentes financeiros em 
educação; 
II - assegurem a destinação de seu 
patrimônio a outra escola comunitária, 
filantrópica ou confessional, ou ao Poder 
Público, no caso de encerramento de suas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Art. 209. O ensino é livre à iniciativa 
privada, atendidas as seguintes 
condições: 
I - cumprimento das normas gerais da 
educação nacional; 
II - autorização e avaliação de qualidade 
pelo Poder Público. 
 
 
 
Art. 211. Atenção! 
§ 5º A educação básica pública atenderá 
prioritariamente ao ensino regular. 
 
Art. 211. A União, os Estados, o 
Distrito Federal e os Municípios 
em regime de colaboração organizarão seus 
sistemas de ensino. 
 
 
Art. 211. Organização dos Sistemas de 
Ensino 
§ 1º A União organizará o sistema federal de 
ensino e o dos Territórios, financiará as 
instituições de ensino públicas federais. 
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no 
ensino fundamental e na educação infantil. 
§ 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão 
prioritariamente no ensino fundamental e 
médio. 
 
Art. 212. Aplicações em recursos 
A União aplicará, anualmente, nunca menos de 
dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, 
da receita resultante de impostos, 
compreendida a proveniente de transferências, 
na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
 
 
 
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06 
 
 
 
Art. 214. Constituição Federal e o Plano 
Nacional de Educação 
 
A lei estabelecerá o plano nacional de 
educação de duração decenal. 
 
 
Ações do Poder Público que conduza a: 
I - erradicação do analfabetismo; 
II - universalização do atendimento escolar; 
III - melhoria da qualidade do ensino; 
IV - formação para o trabalho; 
V - promoção humanística, científica e 
tecnológica do País; 
VI - estabelecimento de meta de aplicação 
de recursos públicos em educação como 
proporção do produto interno bruto. 
Objetivo do Plano 
Nacional de Educação 
 
O objetivo de articular o sistema nacional de 
educação em regime de colaboração e definir 
diretrizes, objetivos, metas e estratégias. 
 
A implementação das metas, diretrizes e 
estratégias serão para: 
Assegurar a manutenção e desenvolvimento do 
ensino em seus diversos níveis, etapas e 
modalidades por meio de ações integradas dos 
poderes públicos das diferentes esferas. 
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07 
 
Art. 1º Educação abrange processos 
formativos que se desenvolve: 
 na vida familiar; 
 na convivência humana; 
 no trabalho; 
 nas instituições de ensino e pesquisa; 
 nos movimentos sociais e organizações 
da sociedade civil e nas manifestações 
Art. 3º Ensino será ministrado com base 
nos seguintes Princípios: 
De condições para acesso e permanência na escola; 
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; 
PLURALIMOS 
 Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
culturais. 
 
Art.2º Finalidades da Educação 
 
A educação, dever da família e do Estado, 
inspirada nos princípios de liberdade e nos 
ideais de solidariedade humana, tem por 
finalidade o pleno desenvolvimento do 
educando, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificaçãoprofessor e aluno, aprendizagem não forma. 
Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, 
relação professor e aluno, aprendizagem não 
formal, autogestão, vivência grupal. 
Professor e aluno: mediação do docente 
conteúdos vivos e concretos extraídos do contexto 
social dos educandos. 
 
Teorias não críticas: (manutenção) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teorias Crítico Reprodutivistas: (denúncia) 
Aparelhos ideológicos do estado: 
 
Professor: autoritário aluno: passivo 
método (memorização) (1549) 
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930) 
Professor: instrutor professor e aluno: 
cumpridores de tarefas. (1964) 
Professor: facilitador aluno: formador de 
atitudes. 
 
Teorias Críticas (transformação) 
Libertadora: (Paulo Freire) relação 
professor e aluno aprendizagem não 
Tradicional (Jesuítas, Marques de Pombal) 
Professor: autoritário aluno: passivo método 
(memorização) (1549). 
Escola Nova (John Dewey, Anísio Teixeira) 
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930). 
Tecnicista (Skinner) 
Professor: instrutor professor e aluno: 
cumpridores de tarefas. (1964). 
(Luís Althusser) critica os aparelhos como meio de reprodução social 
sendo eles ideológicos: família, religião, escola (principal) e 
repressivos: forças armadas, judiciário, policia. 
Violência Simbólica: 
(Boudier e Passeron) critica a cultura da classe dominante como 
meio de reprodução sobre a classe dominada, violência através de 
símbolos como: cultura, religião, valores. 
Escola Dualista: (Christian Baudelot e Roger Establet) critica a 
escola por ter uma dualidade sendo rede PP primária profissional e 
rede SS secundária superior (ver mapa nº2). 
formal. 
 
Libertária: (Arroyo) vivência grupal e 
auto gestão. 
 
Histórico-crítica: prática social inicial 
articulação dos conteúdos 
sistematizados com as experiências de 
vida do educando. 
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LDB Lei de Diretrizes e Bases 
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão normas 
de gestão democrática do ensino. 
Conforme os princípios: 
I- Participação dos profissionais de educação na 
elaboração da proposta pedagógica; 
II- Participação da comunidade local em conselhos 
escolares e equivalentes. 
PNE Plano Nacional de Educação 
Diretrizes do PNE: 
Gestão democrática do ensino público. 
Meta 19: 
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, 
para a efetivação da gestão democrática da 
educação, associada a critérios técnicos de mérito 
e desempenho e à consulta pública à comunidade 
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo 
recursos e apoio técnico da União para tanto. 
Prioriza a participação coletiva na organização do 
trabalho pedagógico. 
 
Todas as ações tomadas no âmbito da escola. 
 
Quem participa? 
Comunidade Escolar: 
Profissionais da educação 
Pais 
alunos 
equipe pedagógica 
 
 
Dialogar e opinar de maneira ativa. 
CF\88 Constituição Federal de 1988 
Art. 206. O ensino será ministrado com 
base nos seguintes princípios: 
VI - gestão democrática do ensino público, 
na forma da lei. 
 
 
DCNs Diretrizes Nacionais 
Edu. Básica 
Art. 20. As escolas deverão formular o 
projeto político-pedagógico e elaborar o 
regimento escolar de acordo com a proposta 
do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por 
meio de processos participativos 
relacionados à gestão democrática. 
 
 
 
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Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: 
1) Estratégico-Empresarial 
Das empresas 
centralização de poder 
eficiência dos serviços 
administração clássica 
burocrática. 
 
2) Democrática Participativa 
Do Ensino público. 
Tomadas de decisão coletivas descentralização 
de poderes responsabilidades individuais, mas 
não exclui a necessidade de uma direção, um 
coordenador. 
 
Autonomias das instituições de ensino 
Pedagógica: liberdade de concepções 
pedagógicas do processo de ensino e 
aprendizagem de acordo com a lei. 
Administrativa: autonomia para administrar a 
organização e funcionamento da instituição e 
seu pessoal. 
Financeira: autonomia de administrar seus 
recursos financeiros, materiais, investimentos 
em educação e na qualidade. 
 
 
 
Lei da Gestão Democrática 
Cada sistema de ensino deve ter sua lei de 
gestão democrática. 
 
A lei da Gestão Democrática 
deve abordar sobre 
Finalidades 
Princípios 
Comunidade escolar 
autonomia 
órgãos colegiados 
 
 
 
 
Características da Gestão Democrática: 
Participação da comunidade: por meio dos órgãos 
colegiados, definição e implementação de decisões 
pedagógicas, administrativa e financeira. 
 
 
Respeito à pluralidade à diversidade: ao caráter 
laico, liberdade de religiosa e aos direitos humanos. 
 
Gestão representativa: participação da comunidade por 
meio de representantes delegados poderes para decidir 
pela maioria. 
Transparência: da gestão da rede pública em todos os 
níveis. 
 
 
Garantia de qualidade: ligado ao pleno desenvolvimento 
da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e 
qualificação para o trabalho. 
 
Autonomia das instituições de ensino: nos termos da 
legislação, nos aspectos pedagógico, administrativo e 
financeiro. 
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2) Conjunto de experiências que o aluno 
possui ou adquire com a contribuição da 
escola. 
 
 
 
5) Onde o planejamento curricular é 
materializado? 
O planejamento Curricular se materializa 
no Projeto Político Pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 
É aquele estabelecido pelos sistemas de 
ensino, possuem forças de lei, são os 
normativos. Ex: BNCC, DCN’s. 
1) É entendido como 
 
 
4) Onde o currículo pode ser materializado? 
No planejamento curricular 
 
6) Planejamento Curricular da Escola 
Deve considerar a articulação dos conteúdos 
acumulados pela humanidade (conteúdos 
sistematizados) com as experiências do 
contexto social do educando. 
8) Onde é manifestado o currículo? 
 
1- Formal\Oficial\Prescrito 
2-Real 
10) Currículo Real 
3) Conjunto de conteúdos 
Podendo ser sistematizados ou conhecimentos 
prévios que individuo já possui na sua 
experiência de vida. 
 
 
 
 
 
7) O planejamento curricular 
O planejamento não se restringe a seleção de 
conteúdos inseridos em uma grade 
 
 
 
 
11) Currículo oculto 
São as normas, regras, rituais, hábitos Ex: 
organização da sala, dos tempos e espaços 
escolares. 
Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de 
acordo com o que foi previsto no planejamento. 
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Elementos de ação 
 Marco situacional (onde estamos?) 
 Marco conceitual 
(concepção de homem, mundo, sociedade) 
 Marco operacional (ação) 
É a identidade da 
escola 
dos seus alunos 
dos professores 
da comunidade escolar 
da organização 
do trabalho pedagógico 
Com quem é construído? 
É construído coletivamente com toda a 
comunidade escolar 
Pais 
Alunos 
equipe pedagógica 
Dimensão pedagógica Duas Dimensões do PPP Dimensão política 
Possui uma intencionalidade, não neutro. 
Visa alcançar o ensino e aprendizagem. 
 
Significado de Político e 
Pedagógico 
Político: é intencional 
Pedagógico: ensino e aprendizagem 
Elementos para concretização 
(Hilma Passos Veiga) 
 
1- Finalidades; 
2- Estrutura organizacional; 
3-Currículo; 
4- Tempo Escolar; 
5- Processo de Decisão; 
6- Relações de Trabalho; 
7-Avaliação. 
Princípios do PPP 
Qualidade; 
Liberdade; 
Igualdade; 
Gestão democrática; 
Valorização do magistério. 
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Autonomia Pedagógica 
Suas ações são definidas de acordo 
com a necessidade do ensino e 
aprendizagem. 
 
Autonomia administrativa 
Se refere a organizaçãocomo um 
todo da escola e suas formas de 
funcionamento. 
Autonomia Financeira 
A escola possui autonomia para 
administrar seus recursos que 
foram recebidos. 
Estratégico Empresarial 
O projeto Político Pedagógico é 
definido pelas escolas e possuem três 
dimensões de suas autonomias. 
Pedagógica 
Administrativa 
Financeira 
 
Perspectivas do PPP 
Empresarial e Emancipatória 
 
Emancipatória 
Visa à descentralização de poderes. 
Considera as especificidades dos sujeitos. 
Significado de Político 
Toda ação humana é política e 
intencional. 
O planejamento não pode ser uma 
ação docente neutra, sem 
compromisso. Mesmo quando o 
docente não planeja, ele traduz 
algum tipo de escolha política. 
Significado de Pedagógico 
Se refere ao ensino e 
aprendizagem, as práticas 
docentes, é o saber fazer a 
atividade profissional. Em se 
Visa à centralização de poder. Tem caráter 
normativo estabelecidas por poderes de nível 
superior. 
Não existe um processo de produção coletiva. 
Preocupa-se mais com o produto do produto do 
que a aprendizagem, por isso seu planejamento é 
estabelecido pelo gestor e a escola. 
Busca a dialogicidade. É articulado com o 
PPP da escola. 
A unicidade entre a dimensão técnica e 
política é essencial. Articulação escolar 
com a família e comunidade. O trabalho 
pedagógico é coletivo. 
tratando da prática educacional, o 
saber técnico metodológico 
determina a competência para 
organizar as ações que serão 
desenvolvidas visando à 
aprendizagem dos alunos. 
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2) O que as DCNs falam sobre 
currículo? 
“Conjunto de valores e práticas que 
proporcionam a produção e socialização 
de significados no espaço social e que 
contribuem para a construção de 
identidades sociais e culturais do 
estudante. É campo conflituoso de 
produção de cultura e deve buscar 
articular vivências e saberes dos alunos 
com os conhecimentos historicamente 
acumulados”. 
 
1) O que é currículo? 
O currículo, mais do que uma simples enumeração de 
conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de 
aula pelos professores ao longo das diferentes fases da 
vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica 
e cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação 
em suas definições. 
 
Integram a base nacional comum segundo o Art. 
14. das DCN’s 
A Língua Portuguesa, a Matemática, o conhecimento do 
mundo físico, natural, da realidade social e política, 
especialmente do Brasil. 
O estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e 
Indígena. 
A Arte, em suas diferentes formas de expressão, 
incluindo-se: 
3) O que é a base nacional comum e parte 
diversificada? 
 
A base nacional comum 
Na Educação Básica constitui-se de conhecimentos 
acumulados pela humanidade o qual são expressos 
nas políticas públicas e publicados nas instituições 
produtoras do conhecimento científico e 
tecnológico... 
 
A parte diversificada 
Enriquece e complementa a base nacional 
comum, prevendo o estudo das características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da comunidade escolar, 
perpassando todos os tempos e espaços 
curriculares constituintes. 
Música 
Educação Física 
Ensino Religioso 
 
ATENÇÃO! 
A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir 
em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma 
dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas. 
 
 
 
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Multidisciplinaridade 
Não existe cooperação e 
coordenação entre as disciplinas, 
ou seja, mais de uma disciplina; 
aparentemente, não tem relação 
uma com a outra, ou seja, cada 
disciplina permanece com sua 
metodologia própria; não há um 
 
 
Pluridisciplinar 
Agora existe uma cooperação entre 
as disciplinas. Sistema de um só 
nível e de objetivos múltiplos; 
cooperação, mas sem coordenação; 
há troca entre elas, ainda que não 
seja organizada; propõe estudar o 
mesmo objeto em várias disciplinas 
ao mesmo tempo. Sua finalidade 
ainda é “multidisciplinar”. 
 
Multidisciplinaridade 
Pluridisciplinaridade 
Interdisciplinaridade 
Transdisciplinaridade 
 
Para que servem essas abordagens? 
São formas de articulação das disciplinas. 
Estratégias para reunir as possibilidades de 
produção de conhecimentos que trazem cada 
área. 
 
Interdisciplinaridade 
Existe cooperação entre as disciplinas, um 
diálogo, uma ação coordenada, ou seja, 
intercâmbio mútuo e interação de diversos 
conhecimentos de forma recíproca e 
coordenada; perspectiva metodológica comum a 
todos; integrar os resultados; permanecem os 
interesses próprios de cada disciplina, porém, 
buscam soluções dos seus próprios problemas 
através da articulação com as outras disciplinas. 
O que é Transversalidade? 
 
Segundo as DCNs Art. 13. §4º A transversalidade é 
entendida como uma forma de organizar o trabalho 
didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são 
integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de 
forma a estarem presentes em todas elas. 
§ 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e 
ambas se complementam, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como algo estável, 
pronto e acabado. 
§ 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático- 
pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem 
epistemológica dos objetos de conhecimento. 
 
Transdisciplinaridade 
Cooperação entre todas as disciplinas, não existe uma 
disciplina específica. Etapa superior a 
interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou 
reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um 
sistema total, ou seja, interação global das várias ciências; 
inovador; não é possível separar as matérias. 
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Inatismo/Apriorismo 
 
As capacidades, a personalidade, os 
valores, os hábitos a conduta de cada 
ser humano já se encontram prontos 
no nascimento. 
Enfatiza os fatores maturacionais e 
hereditários. 
O homem já nasce pronto e só 
aprimora aquilo que nasceu para ser. O 
papel do ambiente, da educação e do 
ensino é tentar interferir o mínimo 
possível no processo de 
desenvolvimento espontâneo da 
pessoa. 
Inatismo ou Apriorismo 
Empirismo ou Ambientalismo 
Interacionismo 
 
Empirismo ou Ambientalismo 
Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento 
humano. 
O ambiente é mais importante que a maturação. 
O indivíduo desenvolve suas características em função das 
condições presentes no meio em que se encontra. 
Essa concepção deriva do empirismo. 
Essa perspectiva enfatiza que o ser humano é produto do 
meio em que vive, ou seja, é moldado pelos estímulos 
ambientais e pelos condicionamentos. 
Em suma, o ambientalismo propõe que o nosso 
comportamento pode ser influenciado pelo ambiente em que 
estamos inseridos. 
Na psicologia o grande defensor do comportamentalismo é 
SKINNER que estudou o condicionamento operante 
“behaviorismo”. 
O que são as teorias da 
aprendizagem? 
São diferentes concepções de 
aprendizagem, de homem e de mundo 
dependendo das diferentes visões dos 
diversos teóricos em determinado 
momento histórico. 
 
Interacionismo (Piaget e 
Vygotsky) 
 
Interação entre o organismo e o meio. 
Relações com fatores internos (biológicos) 
e externos (sociais). Organismo e meio 
recebem ação recíproca. 
Dentre as teorias interacionistas, 
destacam-se: a teoria Interacionista 
Piagetiana e a Teoria Sócio-interacionista 
de Vygotsky. 
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1) Abordagem Tradicional 
Pesquisadores: Paulo Freire denomina 
como bancária. 
A escola: tem a função de preparar os 
indivíduos para se adequarem à 
sociedade, suasnormas são rígidas. 
Professor: é detentor de conhecimento 
é o centro do saber. 
Aluno: é mero receptor passivo, suas 
necessidades não são consideradas e sim 
a manutenção da ordem social vigente. 
 
Conteúdos: são passados como 
verdades absolutas, desvinculados da 
realidade dos educandos, sendo os 
conteúdos acumulados historicamente 
pela humanidade. 
 
Aprendizagem: obedecem a sequência 
lógica dos conteúdos, não são flexíveis, 
foco na eficiência. 
Tradicional 
Cognitivista 
Humanista 
Comportamentalista 
Sociocultural 
2) Abordagem Cognitivista 
Pesquisadores estudam os processos centrais do 
indivíduo, organização do conhecimento, tipos de 
pensamentos. 
Pesquisadores: Jean Piaget 
A escola: deve dar condições para que os alunos 
aprendam por conta própria. Professor: é um 
auxiliador que deve criar situações 
desafiadoras, estimulador de resoluções de 
problemas. 
Aluno: sujeito essencialmente ativo, é o centro 
do processo passa a experimentar, observar, 
relacionar, aprende a aprender. Aprendizagem: 
ocorre através das trocas do organismo com o 
meio por meio das ações do indivíduo, foco no 
processo e não no resultado final, ênfase no 
biológico. 
3) Abordagem Humanista 
Pesquisadores: Carl Rogers 
Escola deve oferecer condições para o 
desenvolvimento da autonomia do aluno, 
objetivando o crescimento do indivíduo em 
seus processos internos. 
Professor: É o facilitador da 
aprendizagem, deve oferecer condições 
para que o aluno aprenda 
Alunos: é ativo no processo ensino 
aprendizagem, aprendeu a resolução de 
problemas, criativo e participativo. 
Conteúdos: são externos e assumem papel 
secundário, não são exigidos, primazia nas 
relações interpessoais, socioafetivas, são 
extraídos a partir dos interesses dos 
alunos. Aprendizagem: primazias do 
psicológico do que os pedagógicos, busca a 
formação de atitudes da autonomia, a 
avaliação valoriza a afetividade. 
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4) Abordagem comportamentalista 
Pesquisadores: Pavlov, Skinner. 
Escola: objetivo é preparar o indivíduo para o mercado de 
trabalho através da modelagem do comportamento 
humano, preparação de recursos humanos. 
Professor: é um instrutor que seleciona, organiza e aplica 
os conteúdos a fim de garantir a eficiência do ensino. 
Aluno: considerado um produto do meio, é eficientemente 
produtivo é um elemento para que o produto seja 
preparado. 
Conteúdos: obedecem a uma ordem lógica e psicológica de 
ensino afim de se alcançar a edificencia e produtividade 
do conhecimento. 
Aprendizagem: através de livros didáticos, manuais de 
instruções, repetição. 
5) Abordagem Sociocultural 
Pesquisadores: Paulo Freire 
Não se restringe a educação formal, dando importância a educação 
informal, popular, com ênfase na educação de jovens e adultos. 
Escola: deve levar o indivíduo a uma consciência crítica, reflexiva, 
considera que a educação acontece em seus múltiplos espaços e aspectos, 
a educação é considerada como ato político. 
 
Professor: é o mediador que direciona e conduz o processo de ensino 
aprendizagem, existe relação professor aluno sendo horizontal, ambos são 
sujeitos do ato de conhecimento. 
Aluno: deve ser capaz de operar conscientemente mudanças na sociedade, 
é crítico, reflexivo. 
Conteúdos: são definidos a partir do contexto social que o educando está 
inserido, nasce através do diálogo e dos temas geradores extraídos da 
prática de vida dos indivíduos. 
 
Aprendizagem: deve considerar a real necessidade do educando, sendo o 
diálogo e os grupos de discursões importantes para a construção do ensino 
aprendizagem. 
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O que é a Didática? 
É o principal ramo da pedagogia que investiga os 
fundamentos, as condições os meios e modas de realizar a 
educação por meio do ensino e aprendizagem. Representa 
um papel importante na formação do professor. 
Quais as Concepções de autores sobre a Didática? 
Comenius: a arte de ensinar tudo a todos. 
 
Libâneo (1992): a didática é o principal ramo de estudo da 
pedagogia e investiga os meios de realização de instrução e do 
ensino. 
 
Paulo Freire: é o método de instruir pelo conhecimento de 
maneira a compartilhar o conhecimento com alguém de forma 
sistematiza, planejado, organizada, intencional. 
Porque a didática é um papel importante na formação 
do professor? 
 
Através da profissionalidade são exercidas as competências 
importantes para exercer a profissão. 
Através da profissionalização a didática tem efetivo sucesso 
através da capacitação por meio da formação continuada. 
Através do profissionalismo a didática ajuda nas atitudes 
positivas do profissional com o educando, através da ética e 
responsabilidade. 
 
 
Qual o objeto de estudo da didática? 
O objeto de estudo da didática é o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
Quais as classificações da Didática? 
Tradicional: o foco é o professor e o aluno 
é receptor passivo, a educação é entendida 
como bancária o qual deposita 
conhecimento aos alunos desvinculados se 
suas realidades, objetivando a eficiência e 
o ensino. 
 
Moderna: o aluno é visto como centro do 
processo, o processo de ensino 
aprendizagem é mais importante que o 
resultado final. 
 
Fundamental: considera o tempo de 
aprendizagem do indivíduo a fim de ajustá- 
lo ao seu tempo de aprender, por isso o 
planejamento e o processo é flexível. 
 
Quem é o pai da Didática? 
O pedagogo e educador José Amós 
Comenius. Criou a obra “Didática 
Magna” foi o primeiro a implementar 
normas, metodologias para o ensino, 
acreditava que a educação é direto de 
todos. 
Quais são as dimensões da Didática? 
Humana: a afetividade e interações 
socio afetivas estão presente no 
processo de ensino aprendizagem. 
Técnica: existe uma intencionalidade 
no processo de ensino aprendizagem, 
sendo intencional e sistemático, visa 
selecionar os meios e condições para a 
prática de ensinar. 
Político-social: ocorre em vários 
lugares, podendo ser específicos, em 
diferentes classes sociais. 
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Alfabetização 
Conceito: processo de aprendizagem 
da leitura e escrita. 
Onde é utilizado: o uso é individual, 
não sendo capaz de colocar em prática 
nas suas práticas sociais. 
 
Atividades envolvidas: codificar e 
decodificar a escrita e os números. 
Ensino: deixa livre o aprendizado dos 
indivíduos a fim de apreciar os 
diversos métodos de aprendizagem da 
língua, escrita e leitura, números. 
O que é Alfabetização e letramento? 
Alfabetização - processo de aprendizagem que 
se desenvolve a leitura e escrita. 
Letramento-existe o domínio da leitura e 
escrita, o indivíduo é capaz de colocar em 
prática o uso da leitura e escrita nas suas 
práticas sociais. 
 
Como se dá o processo de alfabetização? 
Se dá através do ensino e aprendizagem de um sistema 
linguístico com a ajuda de um adulto, aquisição da leitura e da 
escrita com o objetivo de usá-lo para se comunicar com a 
sociedade, codificando e decodificando uma língua. 
 
Como se dá o processo de letramento? 
Através do ensino e aprendizagem, seu desenvolvimento e 
aprimoramento ocorre nos diversos espaços sociais ocupa da 
função social de ler e escrever, o indivíduo possui mais 
experiência de lidar com a leitura e escrita sendo capaz de usá- 
la nas práticas sociais, por meios de jornais, revistas, textos, 
etc. 
Letramento 
Conceito: é o uso competente da 
leitura e escrita, tendo domínio para 
utilizá-la tanto individualmente como 
nas práticas sociais. 
Onde é utilizado: uso da leitura e 
escrita, letramento, é utilizado em 
suas práticas sociais, externamente. 
Atividades envolvidas: capaz de 
interpretar e compreender textos, 
organizar discursos e compreendê- 
los. 
Ensino:capaz de habilitar o sujeito 
para utilizar a leitura e escrita em 
diferentes contextos em sua 
diversidade, de múltiplos gêneros. 
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Onde surgiu o termo andragogia? 
O termo surgiu pela primeira vez em 1833 
na obra do pedagogo alemão Alexander 
Kapp, que em seu livro “Platon's 
Erziehungslehre”, traduzindo para o 
português como Ideias Educacionais de 
Platão. 
 
Qual a importância da 
metodologia? 
A andragogia pode ser considerada um 
método de ensinar os adultos, podendo se 
dar em espaços escolares ou em empresas 
através de capacitação, formação 
continuada dos profissionais. Sendo a troca 
de experiências primordiais para a 
efetivação desse método. 
Quem é o pai da andragogia? 
Embora Alexander Kapp seja citado como 
criador da andragogia, porém foi Malcolm 
Shepherd Knowles que espalhou o 
conceito de andragogia criado por Kapp, 
e por isso é considerado por muitos como 
pai da Andragogia. 
Pressupostos da educação de 
adultos (Malcolm Knowles) 
Necessidade 
Autonomia 
Experiências prévias 
Clima de segurança e respeito 
Reflexão 
 
Concepção segundo os autores 
Malcolm Knowles (1970) Andragogia é a arte ou 
ciência de orientar adultos a aprender. 
Pierre Furter (1973) A andragogia é um conceito 
amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. 
Franklin Wave Andragogia é a arte de causar o 
entendimento. 
Diferença de andragogia e pedagogia 
Pedagogia: o professor é o centro e decide o que 
ensinar e como ensinar e avaliar a aprendizagem, 
sendo o ensino didático, a experiência do aluno é 
pouco valorizada, sendo a aprendizagem ocorrida 
através de disciplinas e matérias. 
 
Andragogia: a aprendizagem é mais centrada no aluno 
o qual aprende o que realmente precisa saber capaz 
de aplicar essa aprendizagem na vida diária, sendo 
seus conteúdos extraídos das suas experiências de 
vida. O ato de aprender possui uma intencionalidade, 
mas focada no individual, profissional, e necessidades 
de vida do indivíduo. 
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O que o Ministério da Educação diz sobre 
educação a distância? 
Educação a distância é a modalidade 
educacional na qual alunos e professores estão 
separados, física ou temporalmente e, por isso, 
faz-se necessária a utilização de meios e 
tecnologias de informação e comunicação. Essa 
modalidade é regulada por uma legislação 
específica e pode ser implantada na educação 
básica (EJA, educação profissional técnica de 
nível médio) e na educação superior. 
Palavras chaves 
Inclusão 
Economia de gastos 
Flexibilidade 
Interatividade 
Dinamismo 
Facilidade 
 
 
O que é educação a distância? 
É uma modalidade da educação mediada por 
tecnologias entre educador e educando o qual estão 
em tempos e lugares diversos, ou seja, não estão 
fisicamente em um ambiente presencial de ensino 
aprendizagem. 
 
Quais as vantagens da Educação a Distância? 
Permite a inclusão e o acesso a informações por todos. 
Rompe barreiras geográficas e temporais. Possibilita 
o estudo por meio de um curso. online. 
Permite que o aluno seja autônomo no processo de 
estudos. 
O que é a plataforma Moodle? 
É um software livre de apoio à aprendizagem 
executado em um ambiente virtual de aprendizagem, a 
navegação na plataforma facilita a aprendizagem, 
possuindo também mais variedades linguísticas 
diferentes de vários países. 
Como funciona a educação a distância? 
 
A educação a distância funciona através de 
uma instituição de ensino ou uma empresa e 
tem como objetivo criar cursos online, a 
maioria das vezes é feito a partir de uma 
plataforma de educação a distância que 
englobe tudo o que você precisa para 
ensinar online. 
Quais são os recursos para a educação a 
distância? 
Através de uma plataforma online para 
educação a distância. 
 
Criar e gerenciar cursos online, com um 
ambiente virtual de aprendizagem bastante 
simples de se usar, e também 
Uma página que seja possível o educando 
escolher o curso que se adeque em suas 
necessidades. 
 
A plataforma Moodle 
O AVEA - Ambiente Virtual de 
Aprendizagem. 
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O que a LDB fala sobre educação a distância? 
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento 
e a veiculação de programas de ensino a distância, em 
todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação 
continuada. 
Inciso 1º A educação a distância, organizada com 
abertura e regime especiais, será oferecida por 
instituições especificamente credenciadas pela União. 
Inciso 2º A União regulamentará os requisitos para a 
realização de exames e registro de diploma relativos a 
cursos de educação a distância. 
Inciso 3º As normas para produção, controle e 
avaliação de programas de educação a distância e a 
autorização para sua implementação caberão aos 
respectivos sistemas de ensino, podendo haver 
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. 
Art.87. 3 º O Distrito Federal, cada 
Estado e Município, e, supletivamente, 
a União, devem: 
II – prover cursos presenciais ou a 
distância aos jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados; 
III – realizar programas de capacitação 
para todos os professores em exercício, 
utilizando também, para isto, os recursos 
da educação a distância. 
Artigo. 32. Estabelece diretrizes de EaD 
para o Ensino Fundamental: 
O Ensino Fundamental obrigatório, com duração 
de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, 
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por 
objetivo a formação básica do cidadão, 
mediante: 
ATENÇÃO! 
§ 4º O Ensino Fundamental será presencial, 
sendo o ensino a distância utilizado como 
complementação da aprendizagem ou em 
situações emergenciais. 
Artigo. 47. Define para a educação de nível 
superior o seguinte: 
Na educação superior, o ano letivo regular, 
independente do ano civil, tem, no mínimo, 
Art. 80. Inciso 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá: 
I – custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e 
imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, 
concessão ou permissão do poder público; 
II – concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; 
III – reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais 
comerciais. 
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
ATENÇÃO! 
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e 
professores, salvo nos programas de educação 
a distância. 
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1) O que é a EJA? 
É uma modalidade de ensino que perpassa 
todos os níveis da Educação Básica do país, 
destinada aos jovens, adultos e idosos que não 
tiveram acesso à educação na escola 
convencional na idade própria e segundo a LDB 
art. 38 § 3º deverá articular-se, 
preferencialmente, com a educação 
profissional. 
 
5) O que diz a LDB sobre a EJA? 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será 
destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos nos ensinos 
fundamental e médio na idade própria e 
constituirá instrumento para a educação e a 
aprendizagem ao longo da vida. 
(redação de 2018) 
 
6) Qual o papel do Poder Público na EJA? 
Art. 37. § 2º O Poder Público viabilizará e 
estimulará o acesso e a permanência do 
trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. 
 
2) De que forma a EJA pode ser ofertada? 
Pode ser ofertada tanto no ensino presencial, 
como à distância (EAD), com o objetivo 
principal de democratizar o ensino da rede 
pública no Brasil. 
 
 
4) Art. 38. LDB - Sobre os e exames 
supletivosOs sistemas de ensino manterão exames 
supletivos compreenderão a base nacional 
comum do currículo, habilitando ao 
prosseguimento de estudos em caráter 
regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo 
realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino 
fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, 
para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades 
adquiridos pelos educandos por meios 
informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
3) Antigamente como era conhecida a EJA? 
Anteriormente, a EJA era conhecida como 
supletivo. 
Atualmente como é conhecida a EJA? 
é o programa é dividido em etapas, com 
abrangência do ensino fundamental ao médio. 
9) Como é a EJA no Ensino Fundamental? 
É destinada a jovens a partir de 15 anos que não 
completaram a etapa entre o 1º e o 9° ano. Nessa 
etapa, tem duração média de 2 anos para a 
conclusão. 
8) Como é a EJA no Ensino Médio? 
É destinada a alunos maiores de 18 anos que não 
completaram o Ensino Médio, que completa a 
Educação Básica no Brasil. O tempo médio de 
conclusão é de 18 meses. 
7) LDB- O que assegurarão os sistemas de 
ensino? 
Art. 37. § 1º Os sistemas de ensino 
assegurarão gratuitamente aos jovens e aos 
adultos, que não puderam efetuar os estudos na 
idade regular, oportunidades educacionais 
apropriadas, consideradas as características do 
alunado, seus interesses, condições de vida e de 
trabalho, mediante cursos e exames. 
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DCNs - Art. 32. A educação profissional 
pode ser ofertada na forma de Educação 
Profissional Técnica de nível médio sendo 
desenvolvida nas seguintes formas: 
I - articulada com o Ensino Médio, sob 
duas formas: 
a) integrada, na mesma instituição; (uma 
única matricula, um único diploma, conduzem 
a conclusão do ensino médio além da 
habilitação profissional técnica de nível 
médio) 
b) concomitante, na mesma ou em distintas 
instituições; (com dupla matrícula e dupla 
certificação podem ocorrer na mesma 
instituição ou instituições de ensino 
diferente) 
II - subsequente, em cursos destinados a 
quem já tenha concluído o Ensino Médio. 
(em instituições distintas) 
O que diz as DCNs sobre educação profissional 
tecnológica? 
Art. 30. A Educação Profissional e Tecnológica, no 
cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com 
outras modalidades educacionais: Educação de Jovens 
e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância. 
O que a LDB diz sobre a educação profissional 
tecnológica? 
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no 
cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia. 
Como se dá a organização curricular dessa 
modalidade? 
DCNs Art. 33. A organização curricular da Educação 
Profissional e Tecnológica se dá: 
por eixo tecnológico fundamenta-se na identificação 
das tecnologias que se enconque se encontram na base 
de uma dada formação profissional e dos arranjos 
lógicos por elas constituídos. 
Como é ofertado a Educação Profissional 
e Tecnológica? 
§ 2ºArt. 31. LDB Art.39. ocorre: 
Cursos de formação inicial e continuada; 
Qualificação profissional; 
Educação Profissional Técnica de nível 
médio; 
Educação profissional tecnológica de 
graduação e pós-graduação. 
 
Onde ocorrerá a educação profissional? 
LDB- Art. 40 A educação profissional será 
desenvolvida em articulação com o ensino 
regular ou por diferentes estratégias de 
educação continuada, em instituições 
especializadas ou no ambiente de trabalho. 
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2) Qual é a finalidade da educação infantil? 
O desenvolvimento integral da criança de até 5 
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. 
 
3) Qual é a importância da educação infantil? 
 
O que diz a LDB sobre Educação Infantil? 
Art. 29. A educação infantil é a primeira etapa 
da educação básica. 
1) Onde será oferecida a educação 
infantil? 
Art. 3. LDB - será oferecida em: 
I - creches, ou entidades equivalentes, 
para crianças de até três anos de idade; 
II - pré-escolas, para as crianças de 4 
(quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 
6) Como será a avaliação na educação 
infantil? 
Art.31.LDB - I - avaliação mediante 
A educação infantil tem grande importância para o 
desenvolvimento integral da criança quando realizado de 
forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar, ambos devem 
estar articulados para o desenvolvimento da criança em todos 
em seus aspectos em sua aprendizagem da criança. 
 
 
4) Qual a frequência mínima na educação infantil? 
Art.31.-IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-
escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do 
total de horas. 
acompanhamento e registro do 
desenvolvimento das crianças, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o 
acesso ao ensino fundamental. 
5) Como será organizada a carga 
horária na educação infantil? 
Art. 31. LDB - II - carga horária 
mínima anual de 800 (oitocentas) horas, 
distribuída por um mínimo de 200 
(duzentos) dias de trabalho 
educacional; 
III - atendimento à criança de, no 
mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o 
turno parcial e de 7 (sete) horas para a 
jornada integral. 
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1) O que é o ensino fundamental? 
 
É a segunda etapa da educação básica, com 
duração de 9 anos, sendo dividida em anos 
iniciais ( 1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9 
ano). 
 
7) O que a LDB fala sobre o ensino 
religioso? 
 
 
O ensino religioso de matrícula facultativa, é 
parte integrante da formação básica do 
cidadão e constitui disciplina dos horários 
normais das escolas públicas de ensino 
fundamental, assegurado o respeito à 
diversidade cultural religiosa do Brasil, 
vedadas quaisquer formas de proselitismo. 
2) O que diz a LDB sobre o ensino 
fundamental? 
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, 
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na 
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos 
de idade, terá por objetivo a formação 
básica do cidadão. 
 
6) Como será ministrado o ensino 
fundamental? 
Art.32. § 3º O ensino fundamental 
regular será ministrado em língua 
portuguesa, assegurada às comunidades 
indígenas a utilização de suas línguas 
maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
 
5) Como será a jornada escolar do ensino 
fundamental? 
 
Art. 34. A jornada escolar no ensino 
fundamental incluirá pelo menos quatro 
horas de trabalho efetivo em sala de aula, 
sendo progressivamente ampliado o 
período de permanência na escola. 
3) Qual o objetivo do ensino fundamental? 
Art.32. LDB 
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, 
tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo; 
II - A compreensão do ambiente natural e social, 
do sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamenta a sociedade; 
III - O desenvolvimento da capacidade de 
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores; 
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos 
laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social. 
 
4) O que deve ser incluído no currículo do 
ensino fundamental? 
Art. 31. § 5º O currículo do ensino fundamental 
incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate: Os 
direitos das crianças e dos adolescentes; 
§ 6º O estudo sobre os símbolosnacionais será 
incluído como tema transversal nos currículos do 
ensino fundamental. 
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O que é o ensino médio? 
 
Art. 35. O ensino médio, etapa final da 
educação básica, com duração mínima de três 
anos. 
 
Art. 24. A educação básica, nos níveis 
fundamental e médio, será organizada de 
acordo com as seguintes regras comuns: 
 
I - a carga horária mínima anual será de 
800h para o ensino fundamental e médio. 
II - a classificação em qualquer série ou 
etapa, exceto a primeira do ensino 
fundamental, pode ser feita: 
a) por promoção, para alunos que cursaram, 
com aproveitamento, a série ou fase anterior, 
na própria escola; 
b) por transferência, para candidatos 
procedentes de outras escolas; 
c) independentemente de escolarização 
anterior, mediante avaliação feita pela 
escola, que defina o grau de desenvolvimento 
para a série ou ano. 
 
 
Quais as finalidades do ensino médio? 
Art. 35. 
I - a consolidação e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o prosseguimento 
de estudos; 
II - a preparação básica para o trabalho e a 
cidadania do educando, para continuar 
aprendendo, de modo a ser capaz de se 
adaptar com flexibilidade a novas condições de 
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; 
III - o aprimoramento do educando como 
pessoa humana... 
IV - a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos 
produtivos, relacionando a teoria com a 
prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Art. 36. O currículo do ensino médio 
Será composto pela Base Nacional Comum 
Curricular e por itinerários formativos, que 
deverão ser organizados por meio da oferta de 
diferentes arranjos curriculares, conforme a 
relevância para o contexto local e a 
possibilidade dos sistemas de ensino. 
 
Quais são as áreas do conhecimento definidas 
para o ensino médio? 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas. 
 
E sobre os currículos do ensino médio? 
Art. 35. 
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da 
matemática será obrigatório nos três anos do 
ensino médio, assegurada às comunidades 
indígenas, também, a utilização das respectivas 
línguas maternas. (Incluído 2017) 
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, 
obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e 
poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em 
caráter optativo, preferencialmente o espanhol, 
de acordo com a disponibilidade de oferta, locais 
e horários definidos pelos sistemas de ensino. 
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão 
considerar a formação integral do aluno, de 
maneira a adotar um trabalho voltado para a 
construção de seu projeto de vida e para sua 
formação nos aspectos físicos, cognitivos e 
socioemocionais. 
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Qual é a lei que aprova o novo ensino 
médio? 
 
Lei Nº 13.415 de 16 fevereiro de 2017 
Lei sancionada pelo Presidente da 
República Michel Temer e decretada pelo 
Congresso Nacional trouxe algumas 
alterações previstas para serem feitas na 
LDB Lei9394\96. 
 
O que deverá ser considerado nos 
currículos do ensino médio? 
 
Art. 35 § 7º Os currículos do ensino médio 
deverão considerar a formação integral do 
aluno, de maneira a adotar um trabalho 
voltado para a construção de seu projeto 
de vida e para sua formação nos aspectos 
físicos, cognitivos e socioemocionais. 
 
Revisão: 
Carga horária: 800h, 200 dias ampliada 
progressivamente para 1.400h, mínimo 
1.000h anuais (prazo máximo de 5 
anos). 
Currículos do ensino médio:5 itinerários 
formativos. 
 
Art. 24. I - a carga horária mínima anual será 
de 800 hr para o ensino fundamental e para o 
ensino médio, distribuídas por um mínimo de 
(200) duzentos dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver; 
 
Quais alterações feitas nos currículos? 
Art. 26. § 2º O ensino da arte componente 
curricular obrigatório da educação básica. 
Art. 35. § 3º O ensino da língua portuguesa e 
da matemática será obrigatório nos três anos do 
ensino médio. As comunidades indígenas serão 
asseguradas também utilizarão as respectivas 
línguas maternas. 
 
Quais são os novos itinerários formativos do 
ensino médio? 
Alterações no Art. 36 da LDB 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; 
V - formação técnica e profissional. 
Como deve ser ampliada a carga horária 
do ensino médio? 
§ 1º A carga horária mínima anual de que 
trata o inciso I do caput deverá ser 
ampliada de forma progressiva, no ensino 
médio, para 1.4000 (mil e quatrocentas 
horas), devendo os sistemas de ensino 
oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no 
mínimo mil horas anuais de carga horária, 
a partir de 2 de março de 2017. 
ATENÇÃO! 
ART. 35. § 5º A carga horária destinada 
ao cumprimento da Base Nacional Comum 
Curricular não poderá ser superior a (1800) 
mil e oitocentas horas do total da carga 
horária do ensino médio. 
 
 
Como será os conteúdos/metodologias e 
as formas de avaliação do ensino médio? 
Art.35. § 8º Os conteúdos, as 
metodologias e as formas de avaliação 
processual e formativa serão organizados 
nas redes de ensino por meio de atividades 
teóricas e práticas, provas orais e escritas, 
seminários, projetos e atividades on-line... 
 
 
Como será a carga horária? 
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62 
 
 
1- Pedagogia Crítica e Pós-Crítica 
Pedagogia Crítica: está relacionado a teoria 
crítica de currículos o qual se articula com a luta 
de classes, indaga sobre o currículo existente: 
porque esse currículo e não outro? articulado 
com a ideologia, classe social, emancipação, 
conscientização, relações de poder e currículo 
oculto. 
 
Pós Crítica: se preocupa com a diversidade de 
raça, etnia, gênero, multiculturalismo, alteridade 
e subjetividade. Procura responder à pergunta: 
para quem ensinar? 
 
2- Educação Integral 
A educação integral diferente da educação de 
tempo integral. 
Educação de tempo integral amplia somente o 
tempo escolar. 
 
Educação Integral tem como objetivo a ampliação 
de tempos, espaços e oportunidades. 
Proposta educacional: formar o indivíduo 
multidimensional em toda sua integralidade nos 
aspectos: cognitivo, afetivo social, físico motor, 
emocional e outros. 
 
 
 
 
1- Pedagogia Crítica e Pós Crítica 
2- Educação Integral 
3- Pedagogia Histórico Crítica e 
Psicologia Histórico Cultural 
4- Eixos Transversais 
3- Pedagogia Histórico Crítica e 
Psicologia Histórico Cultural 
Histórico Crítica (Saviani) 
A concepção teórica de (Saviani) o qual 
considera a prática social como ponto de 
partida para a organização da 
aprendizagem do indivíduo, considerando 
processos que vai desde a prática social 
inicial, problematização, 
instrumentalização, catarse e pratica 
social final. 
4- Eixos Transversais 
Educação para a Diversidade e Cidadania: esse 
eixo considera a diversidade das classes, da 
sociedade, do contexto social, relacionada as 
questões de gênero, raça, etnia, religiosidade, 
sexualidade e entre outras características. A 
cidadania é vista como direito de todos... 
Educação em e para os direitos humanos: esse eixo 
visa educar para que os indivíduos entendam e sejam 
capazes de exercer seus direitos humanos, sendo 
esses direitos socias, políticos, civis, dentre outros 
Educação para Sustentabilidade: esse eixo se 
refere com a preocupação de cuidar da natureza e o 
meio social através do consumo consciente de 
elementos da natureza e fabricado pelo homem, com 
o objetivo de preservar o presente paragarantir o 
futuro. 
 
Psicologia Histórico Cultural (Vygotsky) 
Concepção teórica do psicólogo Vygotsky o qual 
considera o meio social como influência para a 
aprendizagem do indivíduo. Para o teórico a 
aprendizagem ocorre de fora através de fatores 
exógenos (externos) meio social para os endógenos 
(internos). 
Desse modo a aprendizagem ocorre de fora para 
dentro. 
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Princípios da Educação Integral 
Territorialidade: 
O processo de ensino e aprendizagem vai além dos 
espaços escolares, além dos muros da escola, 
expandindo pelo meio social. 
Integralidade: 
Visa formar o indivíduo em sua integralidade em 
todos seus aspetos sendo eles cognitivo, físico 
motor, socio afetivo, emocional dentro outros. 
 
Transversalidade: 
Se refere aos conteúdos o qual perpassa todos os 
níveis, etapas e modalidades, sendo primordial 
para a formação e aprendizagem do indivíduo. 
 
Intersetorialização: 
Se refere a articulação da escola com instituições 
em forma de parcerias, visando o sucesso escolar. 
Trabalho em rede: 
Se refere ao trabalho de um sistema grupal por 
meio da comunidade escolar o qual tem contato 
com o educando, todos, visando contribuir para a 
aprendizagem do indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual a avaliação considerada 
pela a SEDF? 
Para evitar práticas excludentes adota- 
se a avaliação formativa: sendo esse 
capaz de formar o indivíduo em sua 
integralidade. 
Diálogo, escola e comunidade: 
Se refere a relação professor aluno, 
aluno e aluno, pais e professores, pais 
professores e alunos, articulação dos 
órgãos colegiado visando a melhoria da 
qualidade do ensino através do diálogo e 
colaboração. 
Convivência escolar negociada: 
Esse princípio da educação integral 
somente foi citado e não especificado no 
documento. 
Princípios Nucleares do Currículo Integrado 
Unicidade da teoria e prática: no processo de ensino 
e aprendizagem e avaliação a prática deve estar 
vinculada a teoria e a teoria deve estar vinculada com 
a prática, sendo esses dois aspectos essências na 
formação do educando, nenhum deve ser mais 
importante que o outro. 
 
Flexibilidade: se refere a avaliação escolar, desse 
modo a avaliação deve ser flexível, respeitando o tempo 
de aprendizagem do indivíduo, podem adequar e alterar 
os processos com vista a flexibilidade no processo de 
avaliar, planejar, ensinar e aprender. 
Contextualização: os currículos, sendo o conjunto de 
experiências do educando, deve ser contextualizado 
com a prática de visa dos alunos, levando em 
consideração suas histórias de vida, suas origens, suas 
experiências, seus conhecimentos prévios em 
articulação com os conteúdos acumulados pela 
humanidade. 
 
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Equipe Gestora 
É composta por: 
1- Diretor; 
2- Vice-diretor; 
3-Supervisor; 
4-Chefe de Secretária. 
 
Órgãos Colegiados 
São compostos por: 
 
Art. 21. 
Assembleia geral: instância máxima de 
participação direta da comunidade. (se reunirá 
ordinariamente a casa 6 meses). 
Conselho Escolar: haverá um conselho escolar para 
cada unidade, com funções consultivas, 
fiscalizadoras, mobilizadoras, representativa da 
comunidade escolar. 
 
Conselho de Classe: Haverá um conselho de classe 
para cada turma com a função de avaliar o 
andamento da educação. 
Grêmio Estudantil: Composto pelos estudantes e 
estutos aprovados pelos mesmos, com o objetivo de 
desenvolver a autonomia e a participação na gestão 
escolar dos estudantes. 
Alguns Deveres do Professor 
Participar da Proposta Pedagógica; 
Plano de ação anual; 
Promover igualdade; 
Registro do estudante; 
Cumprir horar e dias letivos; 
Intervenções Pedagógicas. 
 
Unidades Executoras 
Art. 34. São instituições de direito privado criadas 
com o objetivo específico de apoiar a unidade escolar 
em sua gestão pedagógica, administrativa e financeira, 
sem caráter lucrativo. 
1- Caixa Escolar; 
2- Associação de Pais e Mestres; 
3-Associação de Pais; 
4- Alunos e Mestres; 
5- Grêmio Estudantil; 
6- Conselho Comunitário; 
7- Conselho Comunitário de Segurança Escolar. 
Alguns Direitos do Professor 
 
Está previsto do Regimento Escolar do 
DF: 
Tratamento condigno 
Integridade assegurada 
Condições adequadas de trabalho 
Autonomia didático pedagógica 
Interação com os estudantes por meio 
de redes sociais exclusivamente no 
contexto de ensino. 
 
Função do Conselho de Classe 
 
Se reunirá ordinariamente uma vez a 
cada bimestre por solicitação do 
diretor ou 1\3 dos membros dos 
colegiados. 
Objetivo: Dialogar com seus pares e 
refletir sobre o processo de ensino e 
aprendizagem dos educandos. 
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1-Assimilação 
 
adquire nova informação que antes não possuía. 
Construção de nossos saberes, experiências. 
2-Acomodação 
é preciso criar um novo esquema ou mudar algum 
que já existia em seu repertório, em se 
tratando da aprendizagem o educando entende 
algo e o adulto ajuda a organizar seus 
conhecimentos pré-existentes ou ajuda a 
acomodar novos conhecimentos. 
3-Equilibração 
o crescimento intelectual acontece em partes 
que evoluem pela equilibração. Primeiro você 
assimila algo novo e depois você acomoda em seu 
repertório o que foi aprendido. 
 
 
 
 
 
Assimilação 
Acomodação 
Equilibração 
 
A assimilação e a acomodação são as 
principais responsáveis pelas alterações 
do desenvolvimento cognitivo. 
Quatro estágios da vida de uma 
criança. 
1- Sensório Motor (0 a 2 anos) 
Conhecimento baseado no sentido e 
habilidades motoras. evolução da 
percepção e motricidade interação com o 
meio sem representação e pensamento. 
 
2- Pré-operatório (2 a 6 anos) 
Aparecimento das representações 
mentais e egocentrismo surgimento de 
linguagem, simbolismo e da imitação. 
 
3- Operações concretas (7 a 11 
anos) 
Aplicação de operações lógicas 
capacidade de relacionar e classificar 
objetos a partir de situações concretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4-Operações formais (a partir dos 11 anos) 
Pensamento abstrato capacidade de formular 
situações hipotéticas raciocínio dedutivo capacidade 
de formular pensamentos abstratos. 
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Tendências Progressistas 
Criou a tendência libertadora o qual 
defendia a: libertação dos oprimidos 
transformação social temas geradores a 
criticidade o diálogo estimular a reflexão. 
 
Crítica à Educação Bancária 
Concepção tradicional de ensino professor 
é o centro. 
professor é transmissor de conhecimento 
aluno é receptor passivo o ato educativo é 
entendido como deposito bancário o qual é 
feito pelo professor que deposita o 
conhecimento no aluno. 
Criou uma nova metodologia de alfabetização 
de jovens e adultos. Influenciado pela 
corrente Marxista. influenciou a pedagogia 
crítica. defendia as tendências 
progressistas. destacou-se pelo seu 
trabalho de educação popular. 
 
 
Concepções de 
Paulo Freire 
Influência do autor na Educação 
Defendia uma educação crítica, a 
problematização O educando passa da 
consciência intransitiva para a 
transitiva (política). 
 
Defendia a educação problematizada 
Os currículos incorporam os saberes 
formais inclusive os informais. Saberes 
informais: parte da experiência de vida 
dos educandos, conhecimentos prévios. A 
ação dialógica exclui o autoritarismo. Os 
conteúdos surgem através de temas 
geradores extraídos da prática de vida 
do educando. O diálogo é importante: 
falar e escutar. 
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2) Psicologia histórico cultural 
enfatiza o interacionismo troca de 
experiênciasentre as pessoas que surge o 
conhecimento através das relações sociais, 
os meios externos que tem origem as funções 
psicológicas superiores. 
 
 
6) Funções Psicológicas Superiores 
O desenvolvimento dos aspectos cognitivos, 
afetivos, psíquicos, motores, sociais. 
Atenção voluntária\arbitrária: 
 
1) Influenciado pelos princípios 
socialistas 
corrente marxista 
influência na psicologia 
histórico cultural 
 
 
 
 
 
 
 
 
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL 
3) Concepção na Educação 
A aprendizagem mediada 
Professor é mediador entre o 
conhecimento e o aluno. 
 
 
4) Elementos mediadores: 
Instrumentos e Signos 
Instrumentos: possibilidade 
de transformação através 
dos instrumentos. 
Signos: qualquer objeto e 
forma, ou fenômeno. 
dominar a linguagem 
Volição: associada 
autonomia do sujeito. 
Memorização 
Pensamento 
Linguagem 
Raciocínio 
Imaginação 
7) Nível Real 
Aquilo que o 
indivíduo é capaz 
de aprender 
sozinho. 
Distância entre 
os dois níveis 
caminho para o 
desenvolvimento 
do processo de 
amadurecimento. 
 
Nível Potencial 
Aquilo que o aluno é 
capaz de fazer e 
aprender com a ajuda 
dos outros.na sala de 
aula o professor é o 
mediador. 
 
5) Alguns Signos: 
Esquemas 
Mapas 
Desenhos 
Símbolos 
Linguagem 
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. 
 
 
 
 
 
2) Qual o papel do Professor e Aluno? 
 
A criança é o centro do método 
montessoriano. 
Professor tem o papel de acompanhador do 
processo de aprendizado ele guia, aconselha, 
mas não dita e nem impõe o que vai ser 
aprendido pela criança. 
A ação de intervir no aprendizado dá criança 
pode resultar na não aprendizagem do 
educando. 
Professor: apenas um auxiliador do processo 
de ensino e aprendizagem. 
 
3) O material didático é dividido em cinco 
áreas: 
 
1) Quem é Maria Montessori? 
Foi uma educadora, médica e pedagoga 
italiana. 
É conhecida pelo método educativo que 
desenvolveu e que ainda é usado hoje em 
escolas públicas e privadas pelo mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) Como é o método Montessori? 
6) Qual a relação da teoria de Montessori com as 
tendências pedagógicas? 
Maria Montessori teve influências de Jean Piaget. Fez 
parte do movimento dos pioneiros da Escola Nova. 
Escola Nova: lutava pela obrigatoriedade do ensino 
público. 
Tendências Liberais: (Renovada Progressivista) 
Aluno é o centro do processo. 
Professor: auxiliador 
Método: aprender a aprender através de resolução de 
problemas. 
 
5) Quais são as características da Escola 
Montessoriana? 
O ambiente é composto por materiais didáticos e 
utensílios da vida cotidiano (fins didáticos). Cada aluno 
Exercícios de Vida Prática; 
Material Sensorial; 
Material de Linguagem; 
Material de Matemática; 
Material de Conhecimento de Mundo 
O material criado por Montessori é um trabalho 
educativo partindo do concreto (o material didático) 
para o pensamento abstrato. A criança é estimulada a 
aprender sozinha com o auxílio de um adulto. Há uma 
liberdade de aprender. Toda ação docente interventiva 
pode interferir no processo de ensino e aprendizagem. 
tem oportunidade de escolher o trabalho (a atividade) 
que mais lhe interesse. A ênfase é na aprendizagem 
ativa e no desenvolvimento social em lugar de 
memorização e regras. 
 
A criança tem o direito de escolher se vai trabalhar só 
ou em grupo e com quem vai trabalhar. (Wikipédia) 
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Quem é Wallon? 
Henri Wallon foi filósofo, 
médico, psicólogo e político 
influenciado pela corrente 
marxista e representantes 
das teorias interacionistas. 
Como é a teoria de Wallon? 
Sua teoria é chamada de teoria 
socioafetiva. Wallon dava importância 
tanto aos aspectos sociais quanto os 
aspectos afetivos dentro do processo 
de aprendizagem. 
Teoria de Wallon 
O desenvolvimento do indivíduo 
depende dos aspectos biológicos e 
sociais. 
A vida do indivíduo não é formada 
apenas pelos aspectos cognoscitivos. 
 
Classificação dos estágios 
Impulsivo Emocional (0 a 3 anos) 
A criança não possui coordenação motora mais o 
ambiente contribui para o desenvolvimento de suas 
habilidades. 
Sensório motor e projetivo (1 a 3 anos) 
Interação de objetos com o próprio corpo, os 
pensamentos se materializam em atos motores. 
Personalismo (3 a 6 anos) 
Formação da personalidade da criança, suas 
características individuais. 
Categorial (6 a 11 anos) 
se desenvolve na categoria afetivo e motor com mas 
predominância no cognitivo. 
Puberdade e adolescência (a partir dos 11 anos) 
desenvolvimento sexual, início dos conflitos tanto 
internamento quanto externamente. 
 
Estágios de Desenvolvimento 
Wallon classifica estágios de desenvolvimento em sua 
teoria ligadas tanto pelo cognitivo como o afetivo, é 
levado em consideração o biológico e o social juntos 
ajudam o indivíduo a se formar em sua integralidade. 
Através de que manifestações ocorre a 
afetividade? 
Emoção 
Sentimento 
Paixão 
 
Quais as três dimensões que 
atuam de forma articulada? 
Dimensão cognitiva 
Dimensão afetiva 
Dimensão motora 
Dimensões que atuam no 
desenvolvimento da integralidade 
do sujeito. 
Palavras chaves: 
Teoria socioafetiva 
Interacionismo 
Dimensões 
Estágios 
 
 
 
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71 
 
 
 
 
1) Quem foi Emile Durkheim? 
Defensor da escola funcionalista. 
Foi considerado o “pai da sociologia clássica.” 
Viveu entre 1858 e 1917. 
Ligado a teoria não críticas ou tradicionais. 
Influenciado pelas ideias de Comte (positivismo). 
 
 
 
 
 
 
 
4) Como deveria ser o Estado 
na visão de Durkheim? 
2) Como era a visão funcionalista de 
Durkheim? 
A visão de Durkheim consiste em uma 
perspectiva conservadora, de manutenção da 
 
3) Como deveria ser a escola 
para Durkheim? 
Escola: deve contribuir para a 
Tinha uma visão conservadora da sociedade. 
5) O que são fatos sociais para 
Durkheim? 
Grupo de fenômenos que são externos aos 
indivíduos exercendo poder coercitivo sobre 
eles. 
Quais são as características 
O Estado é o cérebro da sociedade, e a sociedade é como 
um corpo o qual todos os órgãos devem estar funcionando 
perfeitamente. 
Estado possui caráter regulador zelando pela 
preservação da moralidade da sociedade. 
Enfatiza uma educação moralista ligada a teoria 
tradicional. 
coesão e integração social. 
Coesão: harmonia, controle, 
ordem da sociedade 
Integração: integrar o indivíduo 
a sociedade, obedecendo as 
normas desta. 
Escola: serve como 
instrumentos de correção de 
desvios sociais, tento um 
Coerção Social 
Exterioridade 
Generalidade 
Coerção Social (regras 
de comportamento) 
Relações familiares 
Línguas 
Religião 
Educação 
Exterioridade 
Costumes 
Leis 
Valores 
Crenças 
Regras Sociais 
Generalidade 
Fato que se repete 
coletivamente comum 
ao grupo Formas de 
habitação Formas de 
comunicação. 
caráter preventivo ou 
interventivo. Visão otimista da 
educação (deixar a educação do 
jeito que está com vista a 
manutenção da ordem e não 
transformação). 
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1) Quem é John Dewey? 
Foi um filósofo e pedagogista norte-americano. 
Principal representante da corrente pragmatista. 
Primava pela estimulação de problemas vindo do 
próprio educando. 
Dewey era particularmente empirista e utilitarista. 
Representante da escola progressivista. 
 
4) Relação com as Tendências Pedagógicas 
Tendência Progressivista ou escola nova 
Objetivo: adequar as necessidades individuais do 
educando a sociedade. 
Aluno: é o centro do processo. 
Professor: auxiliador do aluno no processo de 
ensino e aprendizagem. 
Aprendizagem: voltada para a estimulação de 
problemas. Toda intervenção pedagógica pode 
acabardificultando o desenvolvimento da 
aprendizagem do educando. 
2) O que é Pragmatismo? 
John Dewey foi reconhecido como um dos fundadores da 
escola filosófica de Pragmatismo. 
Significa primazia da ação sobre o pensamento. 
John Dewey fundou a Escola de Pragmatismo de Chicago 
durante os dez anos que esteve nesta universidade de 
1894 a 1904. 
 
3) Teoria de John Dewey 
Para Dewey 
A educação não se restringe à transmissão do conhecimento 
como algo acabado, mas que o saber e habilidade adquiridos pelo 
estudante pudessem ser integrados à sua vida como cidadão e 
como pessoa. 
A Educação Progressiva a ideia básica do pensamento de John 
Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da 
capacidade de [raciocínio]e espírito crítico do aluno. 
Para ele, o pensamento não existe isolado da ação. A educação 
deve servir para resolver situações da vida e a ação educativa 
tem como elemento fundamental o aperfeiçoamento das relações 
sociais. 
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1) Quem foi Talcott Parsons? 
Viveu entre 1902 e 1979. Nasceu nos EUA e 
morreu na Alemanha. 
As ideias de Parsons são liberais era um 
conservador. 
Foi um dos representantes do funcionalismo. 
Grande divulgador da obra de Durkheim. 
 
4) Como era a sociedade para Parsons? 
A sociedade deve ser entendida como um 
sistema. Chamada teoria dos Sistemas Sociais. 
A educação contribui para a formação de 
sistemas sociais. 
 
 
2) Como era a educação escolar para Parsons? 
A educação é sinônimo de socialização: 
A socialização de dá através da integração 
harmônica do indivíduo na própria sociedade. A 
educação não é agente de transformações e sim 
um elemento de conservação do funcionamento 
do sistema social. 
A educação contribui para a formação, 
integração e manutenção de sistemas sociais. 
Professor: transmissor dos valores universais 
responsáveis pela integração do aluno na 
sociedade. 
Aluno: peça chave para a estrutura dos sistemas 
de conservação e regulação. 
 
 
 
3) Metodologia da educação para 
Parsons 
Visão otimista de Parsons da educação: 
dispõem que o capitalismo o sistema 
educacional vigente gera a igualdade de 
oportunidades entre os competidores 
desde o início da escolarização. 
Lógica meritocrática. 
Promoção da igualdade de oportunidades 
no início do processo de escolarização. 
5) Quais são os quatros sistemas 
principais sociais? 
1- Cultural: (são guias de conduta do 
saber) conjunto de símbolos, normas, 
crenças, conduta. 
2- Personalidade: pode ser de caráter 
biológico, orgânico ou social. 
3- Social: interação dos seres no 
cotidiano. 
4- Organismo: aspetos relacionados ao 
comportamento, como ações, ideias. 
Palavras-chaves: 
Conservação, ordem harmonia e 
equilíbrio. 
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1) Quem foi Max Weber? 
Viveu entre os anos de 1864 a 1920. 
Defendeu um Estado Liberal. 
Inspirou a teoria estruturalista. 
Era conservador: primava pela manutenção da 
ordem social vigente “status quo”. 
Sociólogo estudou sobre as ações sociais sendo 
principal objeto de estudo da sociologia. 
 
 
5) Qual a função da burocracia? 
Tem a função de organizar racionalmente, 
um espaço, um grupo, uma sociedade e um 
Estado, sendo um instrumento de 
legitimação da autoridade. 
É uma forma de organização dos indivíduos 
baseada na racionalidade (adequação dos 
 
 
 
 
6) Qual a função da educação para Weber? 
Preparação para o exercício de atividades funcionais. 
Instrumento de seleção social. 
Educação é socialização. 
Educação meio de obter privilégios sociais: vantagens 
econômicas e sociais. 
Salário compatível com a posição social e não com o 
trabalho realizado. 
2) Quais as concepções de Weber sobre a 
ação social? 
Principais agentes da ação social: ideias, 
crenças e valores. 
Não é apenas a situação econômica que 
motivam suas ações. 
Weber acreditava que os indivíduos tinham 
liberdade para agir e modificar sua realidade. 
 
3) Quais as formas legítimas de dominação? 
Legal- poder configurado através de normas e 
hierarquia. Ex: presidente, juízes, policiais, 
poder judiciário. 
Tradicional- características baseadas na 
tradição patriarcal, costumes, relação entre 
senhores e servos. 
Carismática- respeito pela pessoa em si Ex: 
lideres populares, religiosos, políticos, artistas. 
meios aos objetivos alcançando a 
eficiência) 
4) Qual as concepções de Weber sobre instituição social? 
Educar o indivíduo para a vida social. Instituições sociais que regulam as ações sociais 
e dos indivíduos. 
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Quem foi Karl Marx? 
Viveu entre 1818 e 1883 
Inspirou a teoria Marxista 
Foi apoiado por Friedrich Engels 
 
O que é Marxismo? 
Conjunto de ideias filosóficas, políticas, econômicas e 
Alguns autores influenciados pelo 
pensamento Marxista 
Luís Althusser 
Baudelot e Establet 
Antônio Gramsci 
Henri Wallon 
Vygotsky 
Demerval Saviani 
Paulo Freire 
 
 
Qual era o objetivo de Karl 
sociais elaborado pelos alemães. 
 
Qual foi a análise feita por Karl Marx 
sobre o do Estado? 
Marx e Angels fizeram análise do estado capitalista. 
Capitalismo como modo de produção e principal agente 
da divisão social de classes. 
Lutas de classes entre ricos (detentores do meio de 
produção) e pobres (vende a força do trabalho). 
Quais as influências Marxista na educação? 
 
Tem como objetivo mudanças da sociedade capitalista, 
transformação e superação a outras práticas 
educacionais 
Educação pode ser instrumento de manutenção ou de 
transformação. 
Se a escola continua a serviço da classe burguesa 
continua o sistema capitalista de produção. 
Marx? 
Tinha como objetivo a construção de 
um projeto de libertação de classes 
populares. 
Visava a emancipação das classes 
populares. 
Educação deveria ser a 
transformadora das relações de 
produção. 
 
 
 
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Quem foi Antônio Gramsci? 
Viveu entre 1891 a 1937. 
Era filosofo marxista. 
Influenciado pelo pensamento de Marx. 
Cofundador do Partido Comunista Italiano. 
Criou a obra “ Cartas do Cárcere” (escrita quando 
estava preso). 
Gramsci criticava que modelo de 
currículo escolar? 
Gramsci critica o currículo 
Hegemônico (dominação de um tipo de 
classe social.). 
Currículo formal, pronto e acabado. 
Conteúdos previamente definidos 
para somente os indivíduos 
cumprindo. 
Quais os objetivos da escola 
frente à concepção de Gramsci? 
A conquista da cidadania. Cidadãos 
O que falava a obra Cartas do 
Cárcere? 
Falava sobre a necessidade da 
tomada de poder da classe 
proletariada. 
Os proletariados deveriam sair da 
situação de submissão frente a 
classe burguesa. 
Como é entendida a teoria 
de Gramsci? 
Perspectiva crítica em 
contraposição da perspectiva 
conservadora Gramsci era 
defensor de uma teoria 
crítica, reflexiva, dialética. 
A partir da educação escolar 
poderia ser abordado um 
processo de transformação 
social. 
Intelectuais 
orgânicos 
Provêm de sua classe 
social de origem pode 
vir tanto do 
proletariado quanto 
da burguesia. 
Intelectual 
tradicional: 
Estão comprometidos 
com a tradição e a 
cultura dominante. 
que possam contribuir para uma 
transformação da sociedade. 
Evolução cultural das massas. Lógica 
de desalienação. 
 
Como deveria ser a escola segundo Gramsci? 
Em contraposição da escola dualista (o qual visava a 
separação de classes por escolas diferentes). 
A escola unitária seria única. Mantida pelo Estado o 
qual oferece educação de qualidade. 
A escola deveria ser acessível a todos tanto para 
ricos como para pobres. 
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Como deveria ser a consciência humana?Quem foi Theodor Adorno? 
 
Viveu entre 1903 a 1969. Nasceu na 
Alemanha e morreu na Suíça. 
Um dos representantes pela Escola de 
Frankfurt. Defendia a teoria crítica 
 
 
Como era a Escola de Frankfurt? 
A escola se fundamentava na ideologia 
marxista. 
Primazia da diversidade, racial, étnica, de 
gênero, diversidade as sociedades. 
 
Como deveria ser a educação? 
A educação deveria buscar a emancipação humana. A educação deveria evitar a barbárie o 
qual o conjunto de leis e normais deveriam estar associados a justiça. Concepção 
democrática. A escola deveria privilegiar a formação humanística contribuindo para uma 
formação crítica. 
 
 
A consciência deveria deve ser lógica. 
O indivíduo deveria agir e pensar por conta 
própria. 
Adorno criticava a heteronomia faz com que o 
indivíduo se sujeite a vontade de terceiros. 
Nesse sentido, Adorno acredita que a cultura 
da sociedade capitalista impõe um mecanismo 
de construção da heteronomia. 
Palavras-chaves do pensamento de Theodor 
Adorno 
Heteronomia x autonomia. 
Alienação x crítico. 
Pensar como todos x Crítico reflexivo. 
Individualismo x pensar no próximo. 
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1) Quem é Howard Gardner? 
Formado em Psicologia e Neurologia. Nasceu em 
1943. Professor na Universidade de Harvard. 
Criou o livro “ Estruturas da mente” (1983). 
Criou a teoria das inteligências múltiplas. Sete 
inteligências e incluiu mais duas naturalistas. 
 
 
3) Tipos de Inteligência 
Naturalista: Compreende a relação entre 
os seres vivos e o ambiente. 
Musical: Ler e compor peças musicais com 
facilidade e diferenciar sons, ritmos e 
tons. 
Lógico-Matemático: rapidez para resolver 
resolução de problemas matemáticos tendo 
capacidade de quantificar, somar, subtrair, 
avaliar. 
Existencial: Questionar o sentido da vida 
e da morte. 
Interpessoal: Ter empatia pelas pessoas é 
quando compreendemos e respeitamos o 
nosso próximo, se colocando no lugar do 
dela e o que ela poderia estar sentindo em 
determinada situação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Corporal-cinestésico: coordena mente e 
corpo a maioria das vezes existente nos 
atletas olímpicos, bailarinas (o). 
Linguística: Lidar criativamente com 
palavras e símbolos, oral, escrita e gestual. 
Intrapessoal: Entender a si mesmo e aos 
seus próprios sentimentos e desejos. 
Espacial: Perceber o mundo e os objetos 
tridimensionalmente, criando imagens e 
identificando detalhes. 
2) Como é a teoria de Gardner? 
O nome é a Teoria das Inteligência Múltiplas. 
Para o autor: a inteligência é um potencial para 
diversos tipos de exigências sociais e 
profissionais. 
A inteligência não é única e não pode ser 
medida e padronizada. 
As teorias das inteligências múltiplas 
substituem o paradigma unidimensional 
pelo multidimensional. 
5) Qual a contribuição das inteligências múltiplas 
na educação? 
Para Gardner o que leva as pessoas a desenvolver 
capacidades inatas são a educação que recebem e as 
oportunidades que encontram. Para Gardner, cada indivíduo 
nasce com um vasto potencial de talentos ainda não moldado 
pela cultura, o que só começa a ocorrer por volta dos 5 anos. 
Para Gardner, cada indivíduo nasce com um vasto potencial 
de talentos ainda não moldado pela cultura, o que só começa 
a ocorrer por volta dos 5 anos. 
Preservá-las já seria um grande serviço ao aluno. "O 
escritor imita a criança que brinca: cria um mundo de 
fantasia que leva a sério, embora o separe da realidade", diz 
Gardner. 
 
79 
 
 
 
 
 
1) Quem foi Herbart? 
Viveu entre os anos de 1776 a 1841. 
Foi um filósofo, psicólogo, pedagogista alemão. 
Fundador da pedagogia como disciplina acadêmica. 
Conservador (manter a ordem social). 
Os estudos mais relevantes de Herbart foram sobre filosofia do 
espírito, à qual subordinou suas obras (entre elas, Pedagogia Geral 
e Esboço de um Curso de Pedagogia). 
5) Os 5 passos para o aprendizado segundo o 
2) A teoria Herbartiana 
Teoria profundamente intelectualista. Tem como objetivo maior 
primordial a formação moral do estudante. Em segundo plano o 
acumulo de informações. 
Considerar a criança um ser moldado intelectualmente e 
psiquicamente por forças externas. Herbart dá ênfase primordial ao 
conceito de instrução. 
A instrução é o instrumento pelo qual se alcançam os objetivos da 
educação. 
método herbatiano 
Preparação: professor ajudar a criança a recordar o 
que já sabe, abrindo porta para novos conhecimentos. 
Apresentação: após ajudar a criança a lembrar o que 
já sabe o professor aplica um novo conteúdo criando 
uma linha de aprendizado. 
Assimilação: após a aplicação do novo conteúdo o 
aluno é capaz de confrontar o que aprendeu com o que 
já sabia anteriormente. 
Generalização: com o novo aprendizado e articulação 
com o que já sabia o aluno é capaz de criar novos 
conceitos gerais e opiniões. 
Aplicação: ao final a forma de avaliar o aprendizado 
se dá através da aplicação de testes, provas e 
atividades formando o sentido de tudo que foi 
aprendido. 
4) Três abordagens importantes para a 
instrução da criança 
 
1º GOVERNO: manutenção da ordem, controle 
do comportamento da criança através de um 
conjunto de regras. 
2º INSTRUÇÃO: é educativa e seu motor é o 
interesse que deve ser múltiplo, variado e 
harmonicamente repartido. 
3º DISCIPLINA: tem a função de preservar à 
vontade no caminho da virtude, fortalecendo a 
autodeterminação sendo pré-requisito para a 
formação do caráter. 
3) Quais as contribuições de 
Herbart para a Educação? 
Uma das contribuições mais duradouras de 
Herbart para a educação é o princípio de que a 
doutrina pedagógica, para ser realmente 
científica, precisa comprovar-se 
experimentalmente. 
Surgiram daí as escolas de aplicação, que 
conhecemos até hoje. Elas respondem à 
necessidade de alimentar a teoria com a prática, 
num processo de atualização e aperfeiçoamento 
constantes. " 
 
 
 
 
80 
 
 
 
 
 
 
1) Quem foi Johann Heinrich Pestalozzi? 
Viveu entre 19746 a 1827. 
Foi um pedagogista Suíço e educador pioneiro da reforma 
educacional. Antecipou concepções do movimento da Escola 
Nova. 
A vida e obra de Pestalozzi estão intimamente ligadas à 
religião. Cristão devoto e seguidor do protestantismo. 
Se preparou para o sacerdócio, mas abandonou a ideia em 
favor da necessidade de viver junto da natureza e de 
experimentar suas ideias a respeito da educação. 
5) Quais metodologias de ensino segundo Pestalozzi? 
 
Dois métodos de ensinar: das palavras para as coisas ou das coisas para as palavras. 
Sendo que o seu método era o segundo. (das coisas para as palavras. Método 
pragmático, indutivo, mostra-se com resultados melhores na maioria dos casos 
O método educacional: deve ser complexo, capaz de entrelaçar palavras e coisas, 
criando um inter-relacionamento constante entre os métodos dedutivo e indutivo, 
entre teoria e prática, entre o ser (e sua língua) e o mundo exterior. 
O conteúdo: deve ser essencialmente escolhido e as inter-relações realizadas dentro 
dele juntamente com o que se quer provocar no aluno, ou seja, qual tipo de capacidade 
se quer despertar a partir daquele trabalho de 
reflexão, manual, físico ou artístico. 
2) Quais as contribuições de Pestalozzi na educação? 
Incorporou o afeto a pedagogia. Afirmava que a função 
principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas 
habilidades naturais e inatas. 
Uns dos objetivos de Pestalozzi era universalizar a educação, 
que ficava restrita aos abastados, resolvendo, por meio dela, 
os problemas sociais. 
O centro do seu espectro educacional era desenvolver o ser 
humano espiritualmente, elevando-o em moralidade e 
intelectualidade. 
3) Como deveria ser a escola par Pestalozzi 
A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma 
extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para 
oferecerpara o trabalho. 
RESPEITO 
COEXISTÊNCIA 
GRATUIDADE 
VALORIZAÇÃO 
VINCULAÇÃO 
G.DEMOCRÁTICA 
QUALIDADE 
CONSIDERAÇÃO 
GARANTIA 
Respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
Valorização do profissional da educação escolar; 
Valorização da experiência escolar; 
Entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; 
Gestão democrática do ensino público; 
Garantia do padrão de qualidade; 
Consideração com a diversidade étnico-racial (incluído em 2013); 
Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida 
(incluído em 2018). 
Palavras-chaves: 
IGUALDADE 
LIBERDADE 
 
 
 
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08 
 
 
 
 
 
 
10) Vaga na escola pública de educação 
infantil ou de ensino fundamental mais 
próxima de sua residência 
A toda criança a partir do dia em que completar 4 
(quatro) anos de idade (2008). 
9) Padrões mínimos de qualidade de ensino 
Definidos como a variedade e quantidade mínimas, 
por aluno, de insumos indispensáveis ao 
desenvolvimento do processo de ensino- 
aprendizagem. 
 
8) Atendimento ao educando, em todas as 
etapas da educação básica 
Por meio de programas suplementares de material 
didático-escolar, transporte, alimentação e 
assistência à saúde (2013). 
 
Art. 21. A educação escolar compõe-se 
de: 
I - Educação Básica, formada pela Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio; 
 
II - Educação Superior. 
 
 
 
6) Oferta de ensino noturno 
Regular adequado às condições do educando. 
 
 
7) Oferta de educação escolar regular 
para jovens e adultos 
com características e modalidades 
adequadas às suas necessidades e 
disponibilidades, garantindo-se aos que 
forem trabalhadores as condições de acesso 
e permanência na escola. 
1) Educação básica obrigatória e gratuita dos 
4 aos 17 anos (2013). 
Educação Infantil em creches e (obrigatória) pré- 
escolas. 
(obrigatório) Ensino Fundamental (anos iniciais e 
finais). 
(obrigatório) Ensino Médio (itinerários formativos). 
 
2) Educação Infantil gratuita 
Às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (2013). 
3) AEE-Atendimento Educacional 
Especializado 
Preferencialmente na rede regular de ensino. 
Transversal a todos os níveis etapas e modalidades 
(2013). 
 
4) Acesso público e gratuito 
Aos ensinos fundamental e médio para todos os que 
não os concluíram na idade própria (EJA) (2013). 
5) Acesso aos níveis mais elevados 
do ensino, da pesquisa e da criação artística, 
segundo a capacidade de cada um. 
 
 
 
09 
 
 
 
Art. 12. Incumbência dos estabelecimentos 
de ensino: 
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e 
financeiros; 
III - Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula 
estabelecidas; 
IV - Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada 
docente; 
V - Prover meios para a recuperação dos alunos de menor 
rendimento; (atenção) (é da escola) 
VI - Articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola; 
VII - Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, 
se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e 
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta 
pedagógica da escola; 
VIII – Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta 
por cento) do percentual permitido em lei; (alteração 2019) 
IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de 
combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação 
sistemática (bullying); ( Incluído em 2018) 
X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas 
escolas. ( Incluído em 2018). 
 
Comparativos 
 
Art. 13. Incumbência dos docentes: 
 
I - Participar da elaboração da proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino; 
II - Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino; 
III - Zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos 
de menor rendimento; 
V - Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além 
de participar integralmente dos períodos dedicados ao 
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - Colaborar com as atividades de articulação da escola com 
as famílias e a comunidade. 
 
 
 
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10 
 
 
Atendimento Educacional Especializado 
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de 
apoio especializado, na escola regular, para 
atender às peculiaridades da clientela de 
educação especial. 
 
 
Onde será feito o AEE? 
 
§ 2º O atendimento educacional será feito em 
classes, escolas ou serviços especializados, 
sempre que, em função das condições 
específicas dos alunos, não for possível a sua 
integração nas classes comuns de ensino 
regular. 
 
Cadastro dos Superdotados 
 
Art. 59-A. O poder público deverá instituir 
cadastro nacional de alunos com altas 
habilidades ou superdotação matriculados na 
educação básica e na educação superior, a fim 
de fomentar a execução de políticas públicas 
destinadas ao desenvolvimento pleno das 
potencialidades desse alunado. 
 
 
 
Art. 58. Entende-se por educação especial 
 
a modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, 
para: 
educandos com deficiência transtornos 
globais do desenvolvimento altas habilidades 
ou superdotação. 
 
 
Onde se inicia a Educação Especial? 
§ 3º A oferta de educação especial tem início 
na educação infantil e estende-se ao longo da 
vida, observados o inciso III do art. 4º e o 
parágrafo único do art. 60 desta Lei. 
 
 
ATENÇÃO! 
Professor da classe comum: capacitado 
Professor do AEE: especializado 
Art. 59. O que os sistemas de ensino 
assegurarão aos educandos? 
I - currículos, métodos, técnicas, recursos 
educativos e organização específicos, para 
atender às suas necessidades; 
II - terminalidade específica para aqueles que não 
puderem atingir o nível exigido para a conclusão 
do ensino fundamental, em virtude de suas 
deficiências, e aceleração para concluir em menor 
tempo o programa escolar para os superdotados; 
III - professores com especialização adequada 
em nível médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores do ensino 
regular capacitados para a integração desses 
educandos nas classes comuns; 
IV - educação especial para o trabalho, visando a 
sua efetiva integração na vida em sociedade, 
inclusive condições adequadas para os que não 
revelarem capacidade de inserção no trabalho 
competitivo.... 
V - acesso igualitário aos benefícios dos 
programas sociais suplementares disponíveis para 
o respectivo nível do ensino regular. prevenção e 
de combate a todos os tipos de violência, 
especialmente a intimidação sistemática 
(bullying). ( Incluído em 2018) 
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11 
 
 
 
 
 
O que é o PNE? 
É um plano de Estado É um planejamento 
de nível estratégico construído com a 
colaboração de todos. tem duração 
decenal\plurianual (validade de 10 anos). 
Foi instituído pela Constituição 
O PNE é constituído de que? 
10 DIRETRIZES 
20 METAS 
254 ESTRATÉGIAS 
Qual o prazo para que os sistemas 
de ensino possam elaborar ou 
adequar seu plano? 
Depois da publicação do PNE os Estados, 
DF e Munícipios tem um prazo de um ano 
para elaborar ou adequar seu plano. 
 
 
O que eu 
preciso saber? 
Quando é feito o 
Monitoramento e a 
Avaliação do PNE? 
Monitoramento é contínuo. 
Avaliação é periódica. 
Quem avalia e monitora o PNE? 
MEC: Ministério da Educação; 
Comissão: de Educação da Câmara dos Deputadosuma atmosfera de segurança e afeto. Seu 
pensamento buscava a caridade e a divindade no ser humano que 
exerceu principalmente em favor dos pobres. 
4) Como é a criança na visão de Pestalozzi? 
A criança se desenvolve de dentro para fora. 
Os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de 
aprendizagem autônoma na criança. 
Professor: deveria ser respeitar os estágios de 
desenvolvimento pelos quais a criança passa. 
Exemplos: Dar atenção à sua evolução, às suas aptidões e 
necessidades, de acordo com as diferentes idades. 
Missão maior do educador: a de saber ler e imitar a natureza 
em que o método pedagógico deveria se inspirar. 
 
 
 
 
 
81 
1) Quem foi Froebel? 
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2) Qual é o papel do educador para 
Froebel? 
O educando tem que ser tratado de acordo com 
sua dignidade de filho de Deus, dentro de um 
clima de compreensão e liberdade. 
Viveu entre 1782 a 1852. Foi um pedagogo e pedagogista 
alemão com raízes na escola Pestalozzi. 
Foi o fundador do primeiro jardim de infância. 
Suas ideias reformulam a educação Obra “ A educação do 
homem” (1826). 
7) Quais os recursos e métodos 
O educador é obrigado a respeitar o discípulo 
em toda sua integridade. 
O educador deve manifestar-se como um guia 
experimentado e amigo fiel que exija e oriente 
com mão flexível, mas firme. Não é somente um 
guia, mas também sujeito ativo da educação: dá 
e recebe, orienta mas deixa em liberdade, é 
enfatizados por Froebel? 
Blocos de construção que eram utilizados 
pelas crianças em suas atividades 
criadoras, papel, papelão, argila e 
serragem. 
O desenho e as atividades que envolvem 
o movimento e os ritmos eram muito 
importantes. 
Para a criança se conhecer, o primeiro 
passo seria chamar a atenção para os 
membros de seu próprio corpo, para 
depois chegar aos movimentos das partes 
do corpo. Valorizava também a utilização 
de histórias, mitos, lendas, contos de 
fadas e fábulas, assim como as 
excursões e o contato com a natureza. 
6) Quais as contribuições de Froebel para educação? 
Foi primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica, a 
apreender o significado da família nas relações humanas. 
 
5) Quais as concepções de Froebel sobre a aprendizagem? 
Para Froebel, o brincar caracteriza a ação da criança e que o próprio 
ato de brincar é uma linguagem, pois apreende, 
 
 
4) A educação da infância se realiza através de três 
tipos de operações: 
a ação - autoatividade, a criança aprende através da ação dela 
sobre determinado objeto. 
o jogo – ajuda na aprendizagem dos indivíduos. 
o trabalho - trabalho pedagógico. 
firme, mas concede. 
O educador deve conhecer os diversos graus de 
desenvolvimento do homem para realizar sua 
tarefa com êxito, sendo três as fases de 
desenvolvimento, que vão desde quando o homem 
nasce até a adolescência. 
Os currículos das escolas devem basear-se nas 
atividades e interesses de cada fase da vida da 
criança. 
 
3) Quais as etapas em que ocorre o 
desenvolvimento genético para Froebel? 
a infância 
a meninice 
a puberdade 
a mocidade 
a maturidade 
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2 
 
 
Quem foi Pierre Boudier? 
Viveu entre 1930 a 2002. 
De origem campesina, filósofo de formação. 
Desenvolveu diversos trabalhos abordando a 
questão da dominação. 
Contribui para a teoria critico 
reprodutivista da educação. 
O mundo social, para Bourdieu, deve ser 
compreendido à luz de três conceitos 
fundamentais: campo, habitus e capital. 
 
Quais as contribuições de Boudier para a 
Educação? 
Sempre esteve no campo da denúncia e da 
constatação em relação a educação. 
Visão pessimista e crítica do modelo de 
educação vigente. 
Seus estudos estiveram principalmente 
concentrados em demonstrar os mecanismos 
escolares de reprodução cultural e social e as 
“estratégias” do sistema escolar para 
diferentes agentes e grupos sociais. 
 
 
 
Algumas Obras 
O Poder Simbólico, Rio de 
Janeiro, Bertrand Brasil, 
A Reprodução: elementos para uma teoria do 
sistema de ensino, Lisboa: Editorial Vega, 1978. 
O pensamento de Boudier se baseia em que concepção? 
Adota como nomenclatura o construtivismo estruturalista ou 
estruturalismo construtivista. 
Os momentos objetivos e subjetivos das relações sociais estão 
numa relação dialética. 
Existem realmente as estruturas objetivas que coagem as 
representações e ações dos agentes, podendo, cotidianidade, 
transformar ou conservar tais estruturas, ou almejar a tanto. 
Nas suas obras faz a análise de como os agentes incorporam a 
estrutura social, ao mesmo tempo que a produzem, legitimam e 
reproduzem. 
Teoria Social de Boudier 
Ao compor, por exemplo, a ideia de campo, 
Bourdieu dialoga com a ideia de esferas, 
proposta por Max Weber, e, ainda, com o 
conceito de classe social de Marx. 
Conceito de campo: a autonomia de 
afluências e disputas internalizadas, um 
verdadeiro espaço estruturado de tomada de 
posições. 
Os agentes inseridos nele estão em 
constante debate e concorrência. 
Chaves de estudo das dominações e práticas 
especificas. 
Por exemplo, jornalístico, literário, 
econômico, cultural e educacional. 
Violência Simbólica 
Obra de Boudiier e Passeron Denunciava e 
criticava a escola como espaço de reprodução 
cultural através dos símbolos. Exemplo: 
cultura, valores, normas, crenças, costumes 
da classe dominante. A cultura da classe 
dominante que era estudada nas escolas 
levando a reprodução aos indivíduos. A 
cultura das classes menos favorecidas não 
era privilegiada. 
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3 
 
 
 
Quem foi Luiz Althusser? 
Filosofo, político, professor universitário e editor. 
Marxista, filiou-se ao Partido Comunista Francês em 
1948. 
É considerado um dos principais nomes do 
estruturalismo francês dos anos 1960. 
Defendia o movimento que abordava o marxismo, 
Estruturalismo, Marxismo Estrutural. 
Althusser foi o primeiro crítico- produtivista no qual a 
teoria crítica-produtivista foi proposta. 
 
Qual era o pensamento de Althusser? 
Diversas posições teóricas de Althusser permaneceram 
muito influentes na filosofia marxista. 
Althusser é amplamente conhecido como um teórico das 
ideologias, e sua obra mais conhecida é (Ideologia e 
Aparelhos Ideológicos do Estado). 
A ideologia, para Althusser, é a relação imaginária, 
transformada em práticas, reproduzindo as relações de 
produção vigentes. 
Para ele, a dominação burguesa só se estabiliza pela 
autonomia dos aparelhos (de produção e reprodução) 
isolados. 
 
O que dizer sobre o Aparelho Ideológico 
Escolar? 
A escolar chamada de “Primadona” pelo autor 
Porque tem o papel de inculcar nos indivíduos os saberes 
contidos da ideologia dominante. 
Sendo o principal aparelho capaz de reproduzir ideologias 
no invidiou, durante 4 a 7 horas diárias por dia, todos os 
dias. Como: a língua materna, a literatura, a matemática, 
a ciência, a história ou (moral, educação cívica, filosofia) 
Com objetivo de reproduzir as ideologias da classe 
dominantes sobre a classe dominada. 
 
 
Do que se tratava a Obra Aparelhos Ideológicos? 
O Estado é, antes de qualquer coisa, o Aparelho de 
Estado. 
O exercício é em segunda instância o aparelho 
repressivo, que atua através da repressão ou força. 
O Chefe de Estado, o Governo e a Administração, 
definindo o Estado como força de execução e de 
intervenção repressiva a serviço da "classe dominante. 
 
 
 
 
 
 
 
O que é o Aparelho Ideológico do 
Estado? São eles: 
Religiosos (diferentes Igrejas); 
Escolar (diferentes escolas públicas e 
privadas); 
Familiar; 
Jurídico; 
Político (o sistema político, os diferentes 
Partidos); 
Sindical; 
Cultural (Letras, Belas Artes, esportes, 
cinema, teatro, etc.); 
Informação (a imprensa, o rádio, a 
televisão, etc.).O governo, a administração, o exército, a 
polícia, os tribunais, a prisões, etc. 
Funciona através da violência (física ou 
não, como a violência administrativa). 
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84 
 
 
 
 
Quem foi Rousseau? 
Viveu entre 1712 a 1778. 
 
Foi um importante filósofo, teórico político, escritor 
e compositor autodidata genebrino. 
É considerado um dos principais filósofos do 
iluminismo e um precursor do romantismo. 
 
O que Rousseau criticava e apoiava na 
educação? 
Criticava: as instituições educativas tradicionais o 
qual corrompem o homem e tiram-lhe a liberdade. 
Apoiava: para criação de um novo homem e de uma 
nova sociedade, seria preciso educar a criança de 
acordo com a Natureza, desenvolvendo 
progressivamente seus sentidos e a razão com vistas 
à liberdade e à capacidade de julgar. 
 
 
Quais as concepções de Rousseau sobre 
educação? 
Segundo Rousseau, é a educação que prepara a criança 
para construir relações com um mundo maior, vai além dos 
espaços da sua casa. 
Para Rousseau: o princípio fundamental da boa 
educação é fomentar na criança o prazer de amar as 
ciências e seus métodos. 
 
As educadoras: cabiam incitar esses sentimentos. 
Rousseau pensava a educação guiada não pelo divino e nem 
pelo destino e sim pela razão. 
 
Propunha uma educação: que tomasse conhecimento 
do homem como essência e ao mesmo tempo ética, ou seja, 
um homem ideal para a sociedade que deveria integrar- 
se. 
Qual a metodologia de Rousseau sobre a 
educação? 
Rousseau apresenta uma nova metodologia de 
educação, enfatizando a necessidade de educar 
a criança para que se torne autônoma. 
O autor defendia que a criança em primeiro 
plano brincasse e praticasse esportes, pois 
através da brincadeira, aprenderia a linguagem, 
matemática, e assim, criaria princípios para 
construção de sua autonomia. 
 
Defendia a educação o qual coloca o aluno em 
contato com a natureza (animais, fenômenos, 
plantas, etc). 
 
Quais as contribuições de Rousseau na 
Educação? 
Rousseau pregava o retorno a natureza e o 
respeito ao desenvolvimento físico e cognitivo da 
criança. 
A concepção de Rousseau sobre a educação 
influenciou o surgimento de leis, que o qual 
beneficiaram para a criança como a LDB 
9394/96, o qual integra a Educação Infantil, 
como a primeira Etapa da Educação Básica, como 
os RCNs e DCNs para educação infantil... 
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Quem foi Skinner 
Viveu entre 1904 a 1990. 
Ele foi um psicólogo behaviorista, 
inventor e filósofo, etólogo, 
autobiógrafo, professor universitário, 
Universidade Harvard e escritor norte- 
americano. 
 
 
Qual a teoria apresentada por 
Skinner? 
 
Teoria do Behaviorismo radical. 
Condicionamento Operante Skinner 
desenvolveu a análise do comportamento, 
a filosofia dessa ciência que ele chamou 
de behaviorismo radical, e fundou uma 
escola de pesquisa experimental em 
psicologia - a análise experimental do 
comportamento. 
Buscava entender como se dava o 
comportamento humano. 
O qual percebeu que ocorria através de 
estímulos e condicionamento operante. 
 
 
 
Do que se tratava o condicionamento 
Operante? 
É um mecanismo de aprendizagem de um novo 
comportamento, chamado técnica de 
modelagem. 
O reflexo condicionado é uma reação a um 
estímulo casual. 
O condicionamento operante é um mecanismo 
que influencia uma determinada resposta de um 
indivíduo podendo ser positiva ou negativa, 
influenciado pelo ambiente externo. 
Skinner fez essa experiência com ratos no 
laboratório rato faminto que, numa experiência, 
percebe que o acionar de uma alavanca levará ao 
recebimento de comida. Ele tenderá a repetir o 
movimento cada vez que quiser saciar sua fome. 
Qual a relação de Skinner com as Tendências 
Pedagógicas? 
A teoria de Skinner se relaciona as tendências 
tecnicistas. 
 
Objetivo: preparar o indivíduo para o mercado de 
trabalho, preparação de recursos humanos e mão de 
obra. 
 
Professor e Aluno: são cumpridores de tarefas, 
sendo o professor visto como um instrutor. 
Recursos: os materiais utilizados para a 
aprendizagem são os livros de didáticos visto como 
manuais de instruções. 
 
Metodologia: repetição de técnicas. 
 
Como a teoria de Skinner é realizada na educação? 
Nessa perspectiva a educação ocorre através de estímulos e 
comportamentos. 
O educador estimula o aluno a aprender o que está programado, 
criando e modificando comportamentos. 
Aluno: é mero cumpridor de tarefas imposta pelo professor. 
Objetivo: modelagem do comportamento humano para a integração 
do indivíduo as necessidades da sociedade capitalista. 
 
 
 
86 
 
Quem foi Anísio Teixeira? 
Viveu entre 1990 a 1971. Foi 
advogado, educador e escritor. 
Defendia a educação pública no 
Brasil. Era um liberal. Sua concepção 
era relacionada para pensar na 
educação brasileira contemporânea. 
 
 
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Quais as relações da concepção de Anísio 
Teixeira com as Tendências Pedagógicas? 
Concepção de Anísio Teixeira se articulava com a 
tendências pedagógicas progressivista ou chamada 
também de escola nova. 
Objetivo: adequar as necessidades individuais do 
indivíduo a sociedade. 
Metodologia: aprender a aprender através da 
estimulação e resoluções de problemas que parte do 
auxílio do professor vinculada as necessidades 
individuais do indivíduo. 
Quais as concepções de Anísio 
Teixeira sobre a educação? 
Influenciado por John Dewey, o qual 
considerava a educação como uma 
constante experiência. 
O pragmatismo: primazia da ação 
sobre o pensamento, o indivíduo 
desenvolve a capacidade de resolver 
seus próprios problemas. 
Através da prática de resolução e 
estimulação de problemas chamado 
também de aprender a aprender. 
 
Quais as contribuições de Anísio para a educação? 
Fez parte do movimento dos pioneiros da escola nova. 
Lutava pela educação a todos. 
Escola pública e gratuita a todos. 
 
Para ele a aprendizagem não é memorização e sim 
assimilação do que foi aprendido. 
Foi mentor de duas universidades: a do Distrito Federal, no 
Rio de Janeiro, e a de Brasília, da qual era reitor. 
Participou dos debates para a implantação da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação, antiga lei Darci Ribeiro. 
 
Professor: é um auxiliador do processo de ensino e 
aprendizagem. 
Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo. 
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do 
indivíduo. 
 
Movimento da Escola Nova 
Chamado também de Escola Ativa e Escola Progressiva. 
No Brasil o movimento da escola nova, realizada pelos 
“Manifesto dos Pioneiros”, foi representado por Rui 
Barbosa, Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, 
Lourenço Filho e outros. 
Objetivo: Um movimento de renovação do ensino. 
Com o objetivo de alcançar todas as pessoas que não 
tinham acesso à educação por meio de uma escola 
pública gratuita. 
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Quem foi Freinet? 
Viveu entre 1896 a 1966. Faz 
aparte da tendência libertária. 
Foi um pedagogo, e pedagogista 
anarquista francês, foi uma 
importante referência na pedagogia 
de sua época sendo ainda nos dias 
atuais. 
Tinha articulação com a tendência 
pedagógica chamada litertária. 
Qual a relação de Freinet com as Tendências? 
Assim como outros pedagogos e autores Freinet se ancorava com a 
tendência pedagógica progressivista ou chamada também de escola 
nova. 
Objetivo: adequar as necessidades individuais do indivíduo a 
sociedade. 
Metodologia: aprender a aprender através da estimulação e 
resoluções de problemas que parte do auxílio do professor 
vinculada as necessidades individuais do indivíduo. 
Professor: é um auxiliador do processo de ensino e aprendizagem. 
Aluno: é o centro do processosendo um sujeito ativo. 
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do indivíduo. 
 
Quais as concepções de educação para Freinet? 
 
Para Freinet, a educação deveria proporcionar ao 
aluno a realização de um trabalho real. Ele propunha 
uma mudança da escola, pois a considerava teórica e, 
portanto, desligada da realidade prática da vida. 
Para Freinet, o aprender deveria passar pela 
experiência de vida e isso só é possível pela ação, 
através do trabalho. 
O trabalho desenvolve o pensamento, o pensamento 
lógico e inteligente que se faz a partir de 
preocupações materiais. Não se trata de um trabalho 
manual, mas sim de experimentações, pesquisas e etc. 
Como era a metodologia defendida por Freinet? 
 
Defendia a ênfase na prática em segundo plano a teoria. 
Os educandos deviam desenvolver suas aprendizagens a partir da realidade da vida. 
Aluno é o centro do processo o qual experimenta, pesquisa, questiona, resolve 
problemas. 
A relação professor aluno deve existir. 
Sendo o professor auxiliador no processo de aprendizagem do aluno, o qual parte das 
necessidades individuais dos alunos. 
Desse modo estar em contato com a realidade em que vive o aluno é fundamental. As 
práticas atuais de jornal escolar, troca de correspondência, trabalhos em grupo, aula- 
passeio são ideias defendidas e aplicadas por Freinet desde a década de 1920. 
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Quem foi Jerome Bruner? 
Qual a metodologia para o 
desenvolvimento da aprendizagem para 
Brunner? 
Ensinando através de uma estrutura de 
uma matéria o qual três características 
fundamentais. 
Viveu entre 1915 a 2016. Foi um psicólogo 
estadunidense, de família polonesa. 
Professor de psicologia em Harvard e 
depois em Oxford, escreveu importantes 
trabalhos sobre educação, liderou o que veio 
a ser conhecido como Revolução Cognitiva, 
na década de 1960. 
Qual a Teoria Psicológica de Brunner? 
Jerome Bruner foi um dos pioneiros nos estudos 
da Psicologia Cognitiva nos Estados Unidos. 
Bruner inicia seus estudos da sensação e da 
percepção humana como parte de um processo 
ativo e não apenas receptivo. 
 
Bruner distingue três modos de representação do 
mundo pelos quais passa o indivíduo: a 
representação ativa, a representação icônica e a 
representação simbólica. 
Articuladas, o que para Piaget chamava de 
estágios para Brunner chama-se as fases internas 
de desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual a concepção de Bruner sobre Educação? 
Sua visão geral é de que a ‘’educação não deve se 
concentrar apenas na memorização de fatos". 
 
Deve ser levado em consideração as etapas de 
desenvolvimento do indivíduo. 
 
Ao ensinar, Bruner destaca o processo da 
descoberta, através da exploração de 
alternativas, e o currículo em espiral o qual o 
indivíduo aprende respeitando os diversos graus 
de desenvolvimento. 
Objetivo: ligado à habilidade do 
estudante para dominar o assunto. 
- forma da representação utilizada 
- economia 
- potência efetiva 
 
Quais as contribuições de Brunner para a 
educação? 
Jerome Bruner publicou uma série de 
trabalhos sobre a avaliação nos sistemas 
educacionais e as formas em que a educação 
poderia ser melhorada. 
Entre 1964-1996 Bruner procurou 
desenvolver um currículo completo para o 
sistema educacional que atendesse as 
necessidades dos estudantes em três áreas 
principais que ele chamou de Man: A Course 
of Study, o qual se fundamentava no ensino 
em espiral ou seja um determinado conceito 
deveria ser repetidamente ensinado, em 
diferentes níveis, cada nível sendo mais 
complexo que o primeiro. 
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Quem foi Augusto Comte? 
 
Viveu entre 1798 a 1857. 
É considerado o pai da Sociologia. 
Articulado com pensamentos do positivismo. 
Faz parte do grupo de pensadores “conservadores”. 
Ideias que visem a manutenção da ordem social e o 
desenvolvimento das sociedades capitalistas. 
Quais são as ideias conservadoras? 
Quais são os três estados ou estágios 
formulados por Comte? 
Qual a relação da concepção de 
educação de Comte com as 
tendências? 
Relacionado a pedagogia liberal 
tradicionais 
Liberal: não no sentido de libertação e 
transformação, mas sim no sentido de 
apoiar ideias como um governo limitado, 
direitos individuais, democracia. 
Porem enfoque de Comte é articulado a 
pedagogia tradicional de educação o qual 
fazem parte das “liberais”. 
 
 
Ordem e progresso 
Duas palavras que ajudam na concepção de 
ideais conservadoras e liberais os quais 
ajudam a manutenção da ordem, da harmonia 
da sociedade, da manutenção do status quo e 
o crescimento capitalista. 
Ordem: deve ser o princípio para uma 
sociedade organizada harmonicamente. 
Progresso: é o resultado alcançado através da 
ordem existente na sociedade, vista para 
Comte como positiva. 
 
Para Comte os três estados são processos de 
desenvolvimento do conhecimento ao longo da 
história da humanidade. 
Estado teológico: (religião) ou imaginação ou que 
parte de conceitos baseados em crenças. 
Estado metafísico: (filosofia) ou razão atribui 
forças para explicar os diversos grupos de 
fenômenos. 
Positivo: relaciona-se a visão positiva dos fatos 
tornando-se pesquisas de suas leis. 
Como era a visão de Comte sobre a 
educação escolar? 
Segundo Comte, quem detém o 
conhecimento determina como deve ser 
a prática. 
O professor detém o conhecimento em 
sala de aula sendo o centro do processo 
na aprendizagem. 
Conteúdos: são conteúdos científicos 
vindas do positivismo trazido pelas 
ciências. Ligações com: a pedagogia 
tradicional. 
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Quem é Dermeval Saviani? 
Nascido em 25 de dezembro de 1943. 
Filosofo, professor, pesquisador e 
educador. 
Criou o Grupo de Estudos e Pesquisas 
"História, Sociedade e Educação no Brasil." 
Considerado filósofo da educação e/ou 
pedagogo lato sensu, é fundador de uma 
pedagogia dialética, que denominou 
Pedagogia Histórico-Crítica. 
Qual a articulação de Saviani com 
a Educação? 
Saviani contribui para a educação com a consolidação do 
período democrático que vivemos na atualidade, 
acompanhando as transformações sociais. 
As transformações na história da educação brasileira. 
Acentuando os pontos positivos e negativos que as 
modificações no processo educacional. Tem uma visão 
progressista sobre a educação. Ele é o defensor da teoria 
histórico-crítica que tem como objetivo principal a 
transmissão de conhecimentos significativos que 
contribuam para a formação de indivíduos críticos e 
emancipados assegurando a inclusão social dos educandos. 
Como é a teoria de Saviani? 
A teoria de Saviani contribui para a possibilidade de transformação da 
educação e dos sujeitos. O indivíduo é capaz de ir de um saber sincrético 
(conhecimentos prévios desorganizados) para um saber sintético 
(conhecimentos sistematizados organizados com a ajuda de um mediador). 
Chama-se pedagogia histórico crítica 
Saviani definiu passos para que a aprendizagem se se torna significativa. 
Iniciando em: 
Uma prática inicial – conhecimentos prévios. 
Problematização - questiona e problematiza os saberes aprendidos. 
Instrumentalização - construção de um novo conhecimento. 
Catarse - nova forma de entendimento da prática social. 
Prática Social Final - alteração dos conhecimentos mediados pelo educador, 
o educando é capaz de colocar em prática o que foi aprendido visando a sua 
transformação e da sociedade. 
 
 
Qual a concepção de Saviani sobre a Educação? 
A perspectiva é de retomada vigorosa da luta contra “ a seletividade, a discriminação e o 
rebaixamento do ensino das camadas populares. 
Garantir aos trabalhadores um ensino da melhor qualidade possível nas condições 
históricas atuais ” (SAVIANI, 2008, p. 25-26). 
Saviani visavaatravés da sua teoria contribuir para a transformação das metodologias de 
ensino e aprendizagem da educação. 
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1) Quem é Cipriano Luckesi? 
Nasceu em 23 de fevereiro de 1943. Cipriano 
Luckesi é Bacharel em Teologia. 
Licenciado em Filosofia. 
Mestre em Ciências Sociais. 
Doutor em Educação 
formado pelo Centro de Biossíntese da Bahia e 
pela Escola Dinâmica Energética do Psiquismo 
professor aposentado da Universidade Federal da 
Bahia. 
 
2) Qual a proposta de avaliação defendida por Luckesi? 
 
A avaliação tem como função investigar a qualidade dos resultados da 
ação do educador em sala de aula. 
É preciso verificar os efeitos que a avaliação está produzindo caso não 
esteja e há que se investir mais e de forma mais eficiente para que 
venham a ser obtidos. 
Qual é a função da avaliação? 
A função da avaliação da aprendizagem é subsidiar o educador a tomar 
decisões tendo em vista obter os resultados desejados e necessários. 
Para Luckesi qual o resultado que se espera alcançar com a avaliação? 
O professor, a avaliação, no cotidiano da sala de aula, por si, deve 
subsidiar o educador a tomar decisões tendo em vista a obtenção dos 
resultados desejados. ” 
Ler livro: Avaliação da Aprendizagem (2014) 
4) Para Luckesi qual o 
resultado final que se 
pretende alcançar na 
avaliação? 
Visa à formação dos estudantes na 
avaliação de larga escala, parte-se 
dos resultados relativos à 
formação dos estudantes, pois que 
o sistema inteiro deve estar em 
função disso. 
 
3) Qual a contribuição de Luckesi com a Tendências Pedagógicas? 
Livro: Filosofia da Educação 2º edição (2011) 
Luckesi estudou as tendências de acordo com a visão de Libâneo e Saviani, apenas mudou 
o nome de cada tendência. 
Tendência Redentora: se refere as tendências liberais ou não críticas (manutenção da 
ordem social vigente). 
Tendência Reprodutora: se refere a crítico reprodutivistas abordada por Saviani 
também. Objetivo: a reprodução da sociedade por meio da violência simbólica (símbolos, 
como a cultura, religião, valores, normas e por meio de aparelhos ideológicos (escola, 
família, estado, religião, mídias, rádios...) e aparelhos repressivos (forças armadas, 
polícia, judiciário...) 
Tendência Transformadora: se refere as progressistas (Libâneo) ou Críticas (Saviani) 
Visa a transformação da realidade da educação dos sujeitos e da sociedade. Professor 
é mediador do conhecimento entre o aluno, conteúdos são contextualizados. 
 
 
5) Autor de grandes obras que 
contribuíram na educação como: 
Fazer Universidade: uma proposta 
metodológica (1984) Filosofia da 
Educação (1990) Avaliação da 
Aprendizagem (1995 e 2014) Sobre 
notas escolares (2016).... 
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Quem é Emília Beatriz Maria Ferreiro? 
 
Nasceu em 5 de maio de 1936 – Argentina. 
É psicóloga e Pedagoga Trabalhou como 
pesquisadora 
Assistente de Jean Piaget e obtém o seu PhD 
sob a orientação do psicopedagogo suíço. 
Influenciada pela concepção de educação de 
Jean Piaget. 
Possui relação com a tendência progressivista 
(escola nova). 
Quais as contribuições de Emília Ferreiro para a 
educação? 
Emília Ferreiro desvendou os mecanismos pelos quais as 
crianças aprendem a ler e escrever, levando aos educadores a 
rever seus métodos. 
 
Influenciou as próprias normas do governo para a área, 
expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
Criou a importante Obra - Psicogênese da Língua Escrita a 
qual revela os processos de aprendizado das crianças. 
Com a construção de metodologias novas excluindo as 
tradicionais Emília Ferreiro e seus métodos ficaram ligado ao 
construtivismo e o foco nos mecanismos cognitivos o qual 
estudou junto com Jean Piaget. 
Como é o processo de alfabetização segundo Emília 
Ferreiro? 
Emília Ferreiro criou a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita, 
toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada: 
pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua 
falada; 
silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a 
cada uma; 
silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a 
identificação de algumas sílabas; 
alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas. 
 
Qual a proposta de educação de Emília Ferreiro? 
 
Emília Ferreiro critica a alfabetização tradicional. 
Desse modo tanto as descobertas de Piaget como as de Emília levam à conclusão 
de que as crianças têm um papel ativo no aprendizado. 
Aluno: constroem o próprio conhecimento – relacionado ao (construtivismo). 
A escola, o educador transfere o conteúdo ensinado para o sujeito que aprende, 
ou seja, o aluno. 
Professor: é auxiliador do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, só se 
preocupavam com a aprendizagem quando a criança parecia não aprender". 
Aprendizagem: ocorre através da estimulação de problemas, o aluno aprende a 
aprender sozinho e o professor apenas o auxilia no processo, sendo toda 
intervenção pedagógica pode dificultar na aprendizagem dos alunos. 
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Quem é Esther Pillar Grossi? 
Nasceu em (Santa Maria, 24 de abril de 1936) É uma educadora 
brasileira. 
É autora de mais de trinta obras sobre matemática, processo 
cognitivo e alfabetização. 
É colaboradora de jornais, revistas e publicações especializadas 
em educação, nacionais e internacionais. 
 
“É mais fácil ter coragem de mudar 
a cor dos cabelos, do que mudar 
educação e política” 
 
 
Quais as contribuições de Ester para a Educação 
Brasileira? 
 
Fundou o GEEMPA (Grupo de Estudos Sobre Educação, Metodologia 
de Pesquisa e Ação), com articulação de outros professores. 
Coordenou a realização de inúmeras pesquisas sobre questões do 
Ensino e da Aprendizagem. 
Ajudou na construção de atividades didáticas que produzissem 
efeitos reais de rendimento escolar em alunos provenientes de 
famílias de classes populares. 
Qual a sua proposta metodológica para a Alfabetização? 
Criou a trilogia Didática da Alfabetização: 
Didática nível pré-silábico 
Didática nível silábico 
Didática nível alfabético 
O nível pré-silábico, em que a criança ainda estabelece uma relação 
necessária entre linguagem falada e as diferentes formas de apresentação, 
acreditando que se "escreve com desenhos". 
O estágio silábico, quando as incoerências com as hipóteses do nível pré- 
silábico são percebidas, surgindo assim uma nova fase, em que cada sílaba 
necessita ter uma letra, em geral uma vogal. 
O estágio alfabético, em que a hipótese do nível silábico é novamente 
reformulada, surgindo como suposição coerente de uma correspondência 
relativa entre fonema e letra. 
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Quem foi Friedrich Hegel? 
Viveu entre 1770 a 1931. 
Foi um filósofo germânico. 
É incluído no que chamamos de Idealismo Alemão. 
Posteriormente desenvolveu um sistema filosófico que 
denominou "Idealismo Absoluto". 
Também influenciou um grande número de autores entre 
eles Karl Marx e John Dewey. 
 
Qual a teoria de Hegel? 
Filósofo da totalidade, do saber absoluto, do fim da 
história, da dedução de toda a realidade a partir do 
conceito, da identidade que não concebe espaço para o 
contingente, para a diferença; filósofo do estado 
prussiano, que hipostasiou o Estado - todas essas são 
algumas das recepções da filosofia de Hegel na 
contemporaneidade. É difícil dizer até que ponto essas 
qualificações são justas para com a filosofia hegeliana. 
Qual a concepção de Hegel sobre a educação? 
Assim, toda educação é uma coação, pois visa 
libertar e promover o homem utilizando os 
recursos da disciplina que contribui para o 
ordenamento derivado da razão. Obviamente, 
Hegel pensa em termos de ordenamentosocial que 
não é obtido por osmose. 
 
 
 
 
 
Como é entendido a teoria de Hegel? 
A dialética de Hegel geralmente aparece fragmentada, por comodismo, em três 
momentos chamados: 
tese (em nosso exemplo, a revolução); 
antítese (o terror subsequente); 
síntese (o estado constitucional de cidadãos livres). 
No entanto, Hegel não empregou pessoalmente essa classificação absolutamente; ela 
foi criada anteriormente por Fichte em sua explicação mais ou menos análoga à relação 
entre o indivíduo e o mundo. Os estudiosos sérios de Hegel não reconhecem, em geral, 
a validade desta classificação, ainda que possivelmente tenha algum valor pedagógico. 
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Quem foi Darcy Ribeiro? 
Viveu entre 1922 a 1997. 
Foi um antropólogo, historiador, sociólogo 
escritor e político brasileiro. Conhecido por seu 
foco em relação aos indígenas e à educação no 
país. 
 
Quais as contribuições de Darcy Ribeiro 
para a Educação Brasileira? 
Foi ministro da Educação durante Regime 
Parlamentarista do Governo do presidente João 
Goulart. 
Como vice-governador, criou, planejou e dirigiu a 
implantação dos Centros Integrados de Ensino 
Público (CIEP), um projeto pedagógico visionário 
e revolucionário no Brasil de assistência em 
tempo integral a crianças, incluindo atividades 
recreativas e culturais para além do ensino 
formal - dando concretude aos projetos 
idealizados décadas antes por Anísio. 
Darcy Ribeiro concebeu o modelo e coordenou a 
implantação da Universidade Estadual do Norte 
Fluminense. 
Passando a se chamar Universidade Estadual do 
Norte Fluminense Darcy Ribeiro, conforme já 
previsto pela Lei n.º 2.786. 
 
Lei Darcy Ribeiro a Atual Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação 
 
Darcy Ribeiro quando era senador (PDT/RJ) apresentou uma 
reescrita de modo mais aberto e especifico e essa proposta 
foi aprovada. 
Amplia os direitos educacionais, a autonomia de ação das 
redes públicas, das escolas e dos professores e deixar mais 
claras as atribuições do trabalho docente. 
Hoje a Lei foi alterada pela LDB 9394\96. 
 
Quais as concepções de educação segundo Darcy 
Ribeiro? 
 
As ideias de Darcy Ribeiro pertenciam à escola evolucionista 
de sociologia e antropologia. 
Pioneiro na implantação do Ensino Integral no Brasil, ele 
acreditava que o país poderia crescer se investisse na 
criação de escolas de qualidade. 
Darcy Ribeiro também lutava pelo ensino público de 
qualidade juntamente com Anísio Teixeira. 
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Quem foi Sigmund Schlomo 
Freud? 
Viveu entre 1856 a 1939. Foi um 
médico neurologista e psiquiatra 
criador da psicanálise. 
Formulou teorias para entender o 
processo de pensamento que 
conduzem as ações dos indivíduos. 
Como é a teoria da consciência de Freud? 
Em suas teorias, Freud afirma que os pensamentos 
humanos são desenvolvidos por processos 
diferenciados, relacionando tal ideia à de que o nosso 
cérebro trabalha essencialmente no campo da 
semântica. 
 
Para Freud, a consciência humana subdivide-se em três 
níveis: Consciente, Pré-Consciente e Inconsciente – o 
Consciente: contém o material perceptível, o indivíduo 
tem consciência sobre sua ação e seus pensamentos. 
Pré-consciente: o material latente, mas passível de 
emergir à consciência com certa facilidade; 
Inconsciente: contém o material de difícil acesso, isto 
é, o conteúdo mais profundo da mente, que está ligado 
aos instintos primitivos do homem, ou seja, não tem 
consciência das ações e de seus resultados. 
Como é definida a teoria do processo de pensamento de Freud? 
Segundo Freud, o processo de pensamento é a ativação ou inibição dos 
complexos de sensações associadas que tornam, possível, o fenômeno 
representacional psíquico, o que se dá através da energia que flui no sistema 
nervoso pelos sistemas de neurônios. Podemos distinguir, neste processamento, 
um nível primário e um secundário. 
Processo Primário: A Ações decorrentes desse processo é livre associado ao 
inconsciente, assim, ao prazer, ao emocional do indivíduo. 
 
Processo Secundário: As ações desse processo são condicionais, está associado 
ao pré-consciente, também chamado de "ação interiorizada" ou, ainda, de 
"processo racional do pensamento”, devem ser tomadas com base no mundo 
externo, no contexto em que a pessoa se encontra e em seus objetivos sendo 
está sujeita a quaisquer ações. 
Como ocorre os níveis de consciência do indivíduo? 
Os níveis de consciência estão distribuídos entre as três entidades que formam a 
mente humana, ou seja, o Id, o Ego e o Superego. 
 
ID: é irracional, impulsivo, procura fazer a ação baseada nos outros, ligado com o 
pensamento inconsciente. 
EGO: Procura satisfazer seus impulsos e também exigências morais, consegui o 
equilíbrio de forças das suas ações e pensamentos, ligado com o consciente. 
SUPEREGO: Procura através do Ego controlar o ID constituídos por ideias morais e 
normas, não consegue controlar suas ações e pensamentos. 
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Quem foi Cecília Meireles? 
Viveu entre 1901 a 1964. Educação do Rio de 
Janeiro. 
Foi Jornalista, Professora, Poeta e escreveu 
crônicas, poesia, conto. 
Ela é considerada um dos poetas mais importantes 
da segunda fase do modernismo brasileiro, 
conhecida pelo vanguardismo nacionalista. 
 
 
Quais as contribuições de Cecília para a educação? 
Qual a relação da Escola Nova com as Tendências 
Pedagógicas? 
Objetivo: adequar as necessidades individuais do indivíduo a 
sociedade. 
Metodologia: aprender a aprender através da estimulação e resoluções 
de problemas que parte do auxílio do professor vinculada as 
necessidades individuais do indivíduo. 
Professor: é um auxiliador do processo de ensino e aprendizagem. 
Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo. 
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do indivíduo. 
Como professora, ela fez muito para promover reformas 
educacionais e defendeu a construção de bibliotecas infantis. 
Teve papel fundamental para a literatura brasileira, mas 
também em seus estudos e trabalhos que buscavam 
transformar a educação tradicional em uma educação integral. 
Assinou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, 
defendendo uma escola pública, gratuita, laica e obrigatória. 
Deu aulas de literatura e cultura brasileira na Universidade do 
Texas (EUA). 
Deu aulas na Universidade do Brasil (atualmente Universidade 
Federal do Rio de Janeiro). 
Como é entendida a Escola Nova? 
Pode ser entendida como um modelo de 
educação baseado na autonomia do 
educando. 
 
É relacionado a tendência progressista 
nomeado por Libâneo ou Escola Nova 
nomeado por Saviani. 
A finalidade da escola nova era 
proporcionar o desenvolvimento 
integral dos indivíduos em todas as 
etapas de seu crescimento. 
Qual a concepção de Educação 
defendida por Cecília? 
Defendeu uma pedagogia que 
prezasse pela autonomia do 
estudante, pela igualdade entre 
homens e mulheres e pelo direito de 
todos à educação. 
Defendi a importância da educação 
integral. 
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Quem foi Ivan Pavlov? 
Viveu entre 1849 a 1936. 
Foi químico, médico e fisiologista. 
Conhecido pelo seu trabalho no 
condicionamento clássico. 
Formulou teorias que ajudam a entender 
o comportamento dos seres humanos. 
 
Como é entendida a teoria de Pavlov? 
O condicionamento clássico se concentra no uso das 
condições anteriores para alterar as reações 
comportamentais. Os princípios subjacentes ao 
condicionamento clássico 
Chamado por Skinner seu seguidor de Condicionamento 
Operante. 
É um mecanismo de aprendizagem de um novo 
comportamento, chamado técnica de modelagem. 
O reflexo condicionado é uma reação a um estímulocasual. 
O condicionamento operante é um mecanismo que influencia 
uma determinada resposta de um indivíduo podendo ser 
positiva ou negativa, influenciado pelo ambiente externo. 
Qual a relação de Pavlov com as Tendências 
Pedagógicas? 
A teoria de Pavlov se relaciona às tendências tecnicistas. 
Objetivo: preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, 
preparação de recursos humanos e mão de obra. 
Professor e Aluno: são cumpridores de tarefas, sendo o 
professor visto como um instrutor. 
Recursos: os materiais utilizados para a aprendizagem são os 
livros de didáticos visto como manuais de instruções 
Metodologia: repetição de técnicas. 
 
Quais as contribuições de Pavlov para a Educação? 
Os princípios básicos do condicionamento clássico de Pavlov influenciam 
até hoje nos modelos de educação em algumas escolas. 
Os princípios básicos subjacentes ao condicionamento clássico de Pavlov 
se estenderam a uma variedade de configurações, como salas de aula e 
ambientes de aprendizado. 
A teoria de Pavlov influenciou estratégias preventivas de controle 
antecedente usadas na sala de aula. 
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SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM 
1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES 
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, julgue o próximo item. 
No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
2- QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA 
A avaliação somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a respeito dos conteúdos a serem ministrados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
3-A avaliação diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
4-A avaliação formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
5-A avaliação por certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram construir ao longo de um ano letivo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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0 
 
 
6-A avaliação classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas por cada aluno. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
7- Entre os componentes do processo de ensino-aprendizagem envolvendo docente e aluno, temos: o , que deve responder a pergunta: “Para 
que ensinar? ”; o , que deve responder a pergunta: “ O que aprender?; e o que deve responder a pergunta: “Com o quê? ” 
Assinale a opção cujo os itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima. 
a) Recurso-conteúdo-objetivo 
b) Objetivo-conteúdo-recurso 
c) Conteúdo-recurso-objetivo 
d) Recurso-conteúdo-método 
IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO 
8- Os objetivos educacionais constituem de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento 
reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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10
1 
 
 
9- Os conteúdos não precisam fazer parte dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o 
elemento de mediação no processo de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
10-O método constitui as formas que o professor organiza suas atividades de ensino e de seus alunos e regula as formas de interação entre ensino e 
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas 
dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 
11- Conteúdos, objetivos e métodos constituem uma unidade, não podendo ser considerados isoladamente sendo o ensino inseparável das condições 
concretas de cada situação didática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
12- Os conteúdos mesmo desvinculados dos objetivos, são insuficientes para efetivação do trabalho docente e asseguram a assimilação de habilidades e 
conhecimentos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS 
13- Os recursos didáticos-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de 
ensino e aprendizagem. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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10
2 
 
 
14- Metodologia e todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010 
15- Na relação dos objetivos devem se observar se a relação objetivo-conteúdo expressa finalidades sociais e pedagógicas. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
16- Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o planejamento de ensino, como, por exemplo, conteúdos, 
procedimentos, recursos e processos de avaliação. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
17-A metodologia centrada na compreensão reflexão e ação caracteriza a tendência educacionallibertadora de Paulo Freire. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
18- Ao realizar um planejamento o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer do 
período previsto no planejamento. São eles (Conteúdos reais, conceituais, procedimentais e atitudinais). 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III 
19- Assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula. 
a) exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do conhecimento e avaliação. 
b) preparação ,aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e avaliação 
c) introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da aprendizagem. 
d) preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de interesse. 
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103 
e) introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos e habilidades. 
FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA 
20- No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a: 
a) comportamental 
b) somativa 
c) progressiva 
d) diagnóstica 
e) processual 
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104 
 
GABARITO DAS QUESTÕES 
 
 
 
 
 
 
 
1-C 11-E 
2-E 12-E 
3-E 13-C 
4-C 14-E 
5-E 15-C 
6-E 16-C 
7-B 17-C 
8-C 18-E 
9-E 19-E 
10-C 20-B 
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105 
 
 
SIMULADO PLANEJAMENTO 
CESPE –ABIN –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018 
1-O planejamento de aula antecede hierarquicamente o planejamento da unidade didática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
2-O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível operacional de planejamento. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
3-O Planejamento estratégico é utilizado como metodologia para efetivar a participação dos diferentes segmentos da comunidade 
educativa no processo de construção do planejamento participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
4-Planejamento participativo e planejamento estratégico apresentam características comuns no que concerne á gestão dos processos 
escolares. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015 
5-O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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106 
 
 
6-O planejamento deve expressar uma unidadede ideias, princípios e ações. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011 
7-O planejamento didático compreende a operacionalização do plano curricular. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013 
8-O planejamento dos conteúdos de aprendizagem é o elemento mais importante para o educador corporativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA 
9 -A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017 
10 -Os únicos níveis de organização da prática educativa que influenciam no planejamento docente são o planejamento do professor e o 
planejamento escolar, que devem ser articulados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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107 
 
 
CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011 
11-Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas 
que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA 
12-A priorização da questão orçamentária em um planejamento prejudica o sucesso da intervenção na realidade oriunda de um planejamento 
participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018 
13-O planejamento independe do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
14-O planejamento de ensino é rígido e absoluto 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
15-O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
16-O planejamento curricular define a seleção de conteúdos a serem ministrados em sala de aula. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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10
8 
 
 
17-O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
18-O planejamento escolar expressa as funções da instituição em dado momento histórico e social. 
CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013 
19-Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
20-O planejamento eficaz deve ser um instrumento rígido e absoluto para direcionar a prática docente. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
21-O planejamento, por si só, assegura o andamento do processo de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
22-No planejamento são identificadas as opções político-pedagógicas do docente e da escola. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
23-A elaboração do planejamento da instituição de ensino dispensa a participação do professor. 
CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013 
24-O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho pelo educador. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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25-O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
26-O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-SEDF-TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL –SECRETÁRIO ESCOLAR-2017 
27-O planejamento participativo contribui para queos envolvidos se sintam corresponsável pelo que acontece na escola. 
CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011 
28-O processo de planejamento compreende três dimensões: técnica, conceitual, política. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-CNJ-ANALISTA JUDICIÁRIO –ÁREA ADMINISTRATIVA-2013 
29-A convivência harmoniosa entre os membros de uma comunidade escolar constitui um principio do planejamento participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
30-O planejamento participativo compreende o diagnóstico da realidade dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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110 
 
 
31-A preparação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento são fases do planejamento de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-UNIPAMPA-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 
32-Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento 
resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e as avaliações da realidade. 
( ) CERTO ( )ERRADO 
CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013 
33-O planejamento curricular, que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar. 
CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013 
34-O principal objetivo do planejamento de ensino é garantir o cumprimento dos conteúdos estabelecidos na grade curricular. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
35-O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é garantir a qualidade formal por meio de um planejamento eficaz. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INSS-ANALISTA DE SEGURANÇA SOCIAL-PEDAGOGIA 
36- Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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11
1 
 
 
37- Por considerarem a organização em sua totalidade, o planejamento institucional e o nível estratégico estão diretamente relacionados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ME-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS-2008 
38-A centralidade na dimensão orçamentária é a garantia de eficiência e eficácia na implementação de um planejamentoparticipativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INCA-TECNOLOGISTA JUNIOR-ANALISTA PEDAGÓGICO-2010-ADAPTADA 
39-O planejamento educacional passou a ser concebida como instrumento imprescindível na elaboração de um projeto educativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-2018 
40-No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item. O planejamento curricular é o mesmo que planejamento da instrução. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
112 
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113 
GABARITO DAS QUESTÕES 
1- E 21-E 
2- E 22-C 
3- C 23-E 
4- E 24-E 
5- C 25-E 
6- C 26-E 
7- C 27-C 
8- E 28-C 
9- C 29-E 
10- E 30-C 
11- C 31-C 
12- C 32-E 
13- E 33-C 
14- E 34-E 
15- C 35-C 
16- E 36-E 
17- C 37-C 
18- C 38-E 
19- C 39-C 
20- E 40-E 
 
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	04
	Art. 205.
	Finalidades da Educação
	Art. 208.
	Art. 207. As universidades
	Art. 208. O dever do Estado com a educação
	05
	Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:
	Art. 211. Atenção!
	Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
	Art. 211. Organização dos Sistemas de Ensino
	Art. 212. Aplicações em recursos
	06
	Ações do Poder Público que conduza a:
	Objetivo do Plano Nacional de Educação
	A implementação das metas, diretrizes e estratégias serão para:
	07
	Art. 1º Educação abrange processos formativos quese desenvolve:
	Art. 3º Ensino será ministrado com base nos seguintes Princípios:
	Art.2º Finalidades da Educação
	08
	10) Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência
	9) Padrões mínimos de qualidade de ensino
	8) Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica
	6) Oferta de ensino noturno
	7) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos
	1) Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos (2013).
	2) Educação Infantil gratuita
	3) AEE-Atendimento Educacional Especializado
	4) Acesso público e gratuito
	5) Acesso aos níveis mais elevados
	09
	Art. 12. Incumbência dos estabelecimentos de ensino:
	Comparativos
	Art. 13. Incumbência dos docentes:
	10
	Atendimento Educacional Especializado
	Onde se inicia a Educação Especial?
	ATENÇÃO!
	Art. 59. O que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos?
	11
	O que é o PNE?
	O PNE é constituído de que?
	Qual o prazo para que os sistemas de ensino possam elaborar ou adequar seu plano?
	Quando é feito o Monitoramento e a Avaliação do PNE?
	Quem avalia e monitora o PNE?
	Quantas conferências Nacionais devem ser realizadas?
	12
	META 1
	META 2
	META 3
	META 10
	META 4
	META 9
	META 5
	META 8
	META 7
	META 6
	13
	META 11
	META 12
	META 13
	META 20
	META 14
	META 19
	META 18
	META 17
	META 16
	META 15
	Art. 8º A escola de qualidade social
	Art. 9º Centralidade da educação
	Art.14 . § 3º A base nacional comum e a parte diversificada
	Art. 13. Formas para a organização curricular
	15
	2
	4
	3
	7
	8
	O que é a BNCC?
	Quais são os Direitos e Aprendizagens na Educação Infantil?
	O que é Educação Infantil?
	3- Participar
	5- Expressar
	6- Conhecer-se
	24
	25
	Direito ao respeito
	Direitos da criança e do adolescente
	Direito à liberdade
	Direto à convivência familiar e comunitária
	Art. 25. Família Natural
	Art. 2º Considera-se criança e adolescente
	Art. 2º parágrafo único excepcionalidades do ECA
	Art. 33. A guarda
	Art. 36. A tutela
	Art. 39. § 1 º A adoção
	Atenção!
	O conselho tutelar é composto por quem?
	O que é o Conselho Tutelar?
	O que é exigido para a candidatura de conselheiro tutelar?
	Quais são as atribuições dos conselheiros tutelar?
	Quais são as medidas socioeducativas aplicada aos adolescentes?
	O que é ato infracional?
	ATENÇÃO!
	Adolescentes: medida socioeducativa Crianças: medidas de proteção
	Como será assegurado o direito à educação?
	ATENÇÃO!
	O que será comunicado ao Conselho Tutelar?
	Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos
	Art. 54. Qual é o dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente?
	Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência
	IV- Os sistemas de ensino devem garantir
	IV- Objetivo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
	A educação especial
	V- Estudantes atendidos pela educação especial.
	VI – Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
	Objetivos do AEE
	De que forma ocorre esse atendimento?
	Onde ocorre o AEE?
	Em todas as etapas e modalidades da educação básica
	A avaliação
	Na Educação Infantil
	Na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional
	O que é o FUNDEB?
	Qual o principal objetivo do FUNDEB?
	Qual foi o objetivo da PEC 26\2020?
	A quem se destina?
	PEC 26\2020 Proposta de Emenda à Constituição
	2- Planejamento Curricular
	CLASSIFICAÇÃO DE PLANEJAMENTO
	3- Planejamento Escolar
	4- Planejamento de Ensino
	36
	Conteúdos Factuais
	Conteúdos Conceituais
	Conteúdos Procedimentais
	Conteúdos Atitudinais
	PLANO DE AULA
	DEFINE SELECIONA ESCOLHE AVALIA
	OBJETIVOS CONTEÚDOS MÉTODOS AVALIAÇÃO
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
	Teorias não críticas: (manutenção)
	LDB Lei de Diretrizes e Bases
	PNE Plano Nacional de Educação
	Quem participa?
	DCNs Diretrizes Nacionais Edu. Básica
	Duas perspectivas segundo LIBÂNEO:
	2) Democrática Participativa
	Autonomias das instituições de ensino
	Lei da Gestão Democrática
	A lei da Gestão Democrática deve abordar sobre
	Características da Gestão Democrática:
	No planejamento curricular
	Elementos de ação
	É a identidade da
	Dimensão pedagógica
	Significado de Político e Pedagógico
	Elementos para concretização (Hilma Passos Veiga)
	Princípios do PPP
	Autonomia Pedagógica
	Autonomia administrativa
	Autonomia Financeira
	Pedagógica Administrativa Financeira
	Empresarial e Emancipatória
	Emancipatória
	Significado de Político
	Significado de Pedagógico
	2) O que as DCNs falam sobre currículo?
	1) O que é currículo?
	Integram a base nacional comum segundo o Art.
	3) O que é a base nacional comum e parte diversificada?
	A parte diversificada
	ATENÇÃO!
	47
	Multidisciplinaridade
	Pluridisciplinar
	Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade
	Interdisciplinaridade
	Inatismo/Apriorismo
	Inatismo ou Apriorismo Empirismo ou Ambientalismo Interacionismo
	O que são as teorias da aprendizagem?
	Interacionismo (Piaget e Vygotsky)
	Tradicional Cognitivista Humanista Comportamentalista Sociocultural
	2) Abordagem Cognitivista
	3) Abordagem Humanista
	4) Abordagem comportamentalista
	5) Abordagem Sociocultural
	51
	O que é a Didática?
	Quais as Concepções de autores sobre a Didática?
	Porque a didática é um papel importante na formação do professor?
	Alfabetização
	O que é Alfabetização e letramento?
	Como se dá o processo de alfabetização?
	Como se dá o processo de letramento?
	Letramento
	Onde surgiu o termo andragogia?
	Qual a importância da metodologia?
	Quem é o pai da andragogia?
	Pressupostos da educação de adultos (Malcolm Knowles)
	ATENÇÃO!
	ATENÇÃO! (1)
	ATENÇÃO! (2)
	2- Educação Integral
	4- Eixos Transversais
	Princípios da Educação Integral
	Qual a avaliação considerada pela a SEDF?
	Princípios Nucleares do Currículo Integrado
	Equipe Gestora
	Órgãos Colegiados
	Unidades Executoras
	Alguns Direitos do Professor
	Função do Conselho de Classe
	Assimilação Acomodação Equilibração
	Quatro estágios da vida de uma criança.
	3- Operações concretas (7 a 11 anos)
	Tendências Progressistas
	Crítica à Educação Bancária
	Concepções de Paulo Freire
	Influência do autor na Educação
	Defendia a educação problematizada
	2) Psicologia histórico cultural
	6) Funções Psicológicas Superiores
	Atenção voluntária\arbitrária:
	1) Influenciado pelos princípios
	3) Concepção na Educação A aprendizagem mediada
	4) Elementos mediadores:
	5) Alguns Signos:
	1) Quem é Maria Montessori?
	4) Como é o método Montessori?
	5) Quais são as características da Escola Montessoriana?
	71
	3) Teoria de John Dewey
	O que é Marxismo?
	Alguns autores influenciados pelo pensamento Marxista
	Qual era o objetivo de Karl
	Qual foi a análise feita por Karl Marx sobre o do Estado?
	Quais as influências Marxista na educação?
	Marx?
	79
	1) Quem foi Herbart?
	2) A teoria Herbartiana
	80
	81
	86
	88
	Quem é Dermeval Saviani?
	Qual a articulação de Saviani com a Educação?
	Como é a teoria de Saviani?
	Qual a concepção de Saviani sobre a Educação?
	1) Quem é Cipriano Luckesi?
	Quais as contribuições de Emília Ferreiro para a educação?
	Como é o processo de alfabetização segundo Emília Ferreiro?
	Qual a proposta de educação de Emília Ferreiro?
	Quem é Esther Pillar Grossi?
	Quais as contribuições de Ester para a Educação Brasileira?
	Qual a sua proposta metodológica para a Alfabetização?
	Quem foi Friedrich Hegel?
	Qual a teoria de Hegel?
	Como é entendido a teoria de Hegel?
	Quem foi Darcy Ribeiro?
	Quais as contribuições de Darcy Ribeiro para a Educação Brasileira?
	Lei Darcy Ribeiro a Atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	Quais as concepções de educação segundo Darcy Ribeiro?
	Quem foi Sigmund Schlomo Freud?
	Como é a teoria da consciência de Freud?
	Como é definida a teoria do processo de pensamento de Freud?
	Como ocorre os níveis de consciência do indivíduo?
	Quem foi Cecília Meireles?
	Quais as contribuições de Cecília para a educação?
	Como é entendida a Escola Nova?
	Qual a concepção de Educação defendida por Cecília?
	Quem foi Ivan Pavlov?Como é entendida a teoria de Pavlov?
	Qual a relação de Pavlov com as Tendências Pedagógicas?
	Quais as contribuições de Pavlov para a Educação?
	SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM 1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES
	2- QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA
	FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
	IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO
	IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
	IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS
	CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010
	QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III
	103
	FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA
	SIMULADO PLANEJAMENTO
	CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015
	CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011
	CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013
	CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
	CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017
	CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011
	CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA (1)
	CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018
	CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013
	CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013
	CESPE-SEDF-TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL –SECRETÁRIO ESCOLAR-2017
	CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011
	CESPE-CNJ-ANALISTA JUDICIÁRIO –ÁREA ADMINISTRATIVA-2013
	CESPE-UNIPAMPA-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
	CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013
	CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013
	CESPE-INSS-ANALISTA DE SEGURANÇA SOCIAL-PEDAGOGIA
	CESPE-ME-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS-2008
	CESPE-INCA-TECNOLOGISTA JUNIOR-ANALISTA PEDAGÓGICO-2010-ADAPTADA
	CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-2018
	112
	Espero que tenha gostado do material.
	Concurseiros da Educação
	114
	Telegram: Concurseiros da Educação
	Concurseiros da Educaçãoe 
Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado 
Federal. 
CNE: Conselho Nacional de Educação. 
FNE: Fórum Nacional de Educação. 
Quantas conferências Nacionais devem 
ser realizadas? 
2 conferências até o final do decênio, 
precedidas de conferências distritais. 
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12 
 
META 1 
Universalizar, até 2016, a educação 
infantil na pré-escola para as 
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) 
anos de idade e ampliar a oferta de 
educação infantil em creches de 
forma a atender, no mínimo, 50% 
das crianças de até 3 (três) anos 
até o final da vigência deste PNE. 
 
META 2 
Universalizar o ensino fundamental 
de 9 (nove) anos para toda a 
população de 6 (seis) a 14 
(quatorze) anos e garantir que pelo 
menos 95% (noventa e cinco por 
cento) dos alunos concluam essa 
etapa na idade recomendada, até o 
último ano de vigência deste PNE. 
 
META 3 
Universalizar, até 2016, o 
atendimento escolar para toda a 
população de 15 (quinze) a 17 
(dezessete) anos e elevar, até o 
final do período de vigência deste 
PNE, a taxa líquida de matrículas no 
ensino médio para 85%. 
 
 
 
 
META 10 
Oferecer, no mínimo, 25% 
(vinte e cinco por cento) das 
matrículas de educação de 
jovens e adultos, nos ensinos 
fundamental e médio, na 
forma integrada à educação 
profissional. Constituição 
 
 
META 4 
Universalizar, para a população 
de 4 (quatro) a 17 (dezessete) 
anos com deficiência, 
transtornos globais do 
desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação, o 
acesso à educação básica e ao 
atendimento educacional 
especializado, 
preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
 
 
 
 
META 9 
Elevar a taxa de alfabetização da 
população com 15 anos ou mais para 
93,5% até 2015 e, até o final da 
vigência deste PNE, erradicar o 
analfabetismo absoluto e reduzir 
em 50% a taxa de analfabetismo 
funcional. 
 
 
 
META 5 
Alfabetizar todas as 
crianças, no máximo, até o 
final do 3o (terceiro) ano do 
ensino fundamental. 
META 8 
Elevar a escolaridade média da população 
de 18 a 29 anos, de modo a alcançar, no 
mínimo, 12 anos de estudo no último ano de 
vigência deste Plano, para as populações 
do campo, da região de menor 
escolaridade no País e dos 25% mais 
pobres, e igualar a escolaridade média 
entre negros e não negros declarados à 
Fundação Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística - IBGE. 
 
META 7 
Fomentar a qualidade da educação básica 
em todas as etapas e modalidades, com 
melhoria do fluxo escolar e da 
aprendizagem de modo a atingir as 
seguintes médias nacionais para o Ideb. 
 
META 6 
Oferecer educação em tempo integral 
em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) 
das escolas públicas, de forma a atender, 
pelo menos, 25% dos (as) alunos (as) da 
educação básica. 
 
 
 
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13 
 
META 11 
Triplicar as matrículas da 
educação profissional técnica de 
nível médio, assegurando a 
qualidade da oferta e pelo menos 
50% da expansão no segmento 
público. 
 
META 12 
Elevar a taxa bruta de matrícula 
na educação superior para 50% e a 
taxa líquida para 33% da 
população de 18 a 24 anos, 
assegurada a qualidade da oferta 
e expansão para, pelo menos, 40% 
das novas matrículas, no segmento 
público. 
META 13 
 
 
 
META 20 
Ampliar o investimento 
público em educação 
pública de forma a 
atingir, no mínimo, o 
patamar de 7% PIB do 
País no 5o (quinto) ano 
de vigência desta Lei e, 
no mínimo, o 
equivalente a 10% do 
PIB ao final do decênio. 
 
 
 
META 14 
Elevar gradualmente o 
 
 
META 19 
Assegurar condições 
no prazo de 2 (dois) 
anos, para a efetivação 
da gestão democrática 
da educação, associada 
a critérios técnicos de 
mérito e desempenho e 
à consulta pública à 
comunidade escolar, no 
âmbito das escolas 
públicas, prevendo 
recursos e apoio 
técnico da União para 
tanto. 
 
 
 
META 18 
Assegurar, no prazo de 2 
anos, a existência de 
planos de Carreira para os 
(as) profissionais da 
educação básica e superior 
pública de todos os 
sistemas de ensino e, para 
o plano de Carreira dos (as) 
profissionais da educação 
básica pública, tomar como 
referência o piso salarial 
nacional profissional. 
 
META 17 
Valorizar os (as) profissionais do 
magistério das redes públicas de 
educação básica de forma a 
equiparar seu rendimento médio 
ao dos (as) demais profissionais 
com escolaridade equivalente, 
até o final do sexto ano de 
vigência 
 
 
META 16 
Formar, em nível de pós- 
graduação, 50% dos professores 
da educação básica, até o último 
ano de vigência deste PNE, e 
garantir a todos (as) os (as) 
profissionais da educação básica 
Elevar a qualidade da educação 
superior e ampliar a proporção de 
mestres e doutores do corpo 
docente em efetivo exercício no 
conjunto do sistema de educação 
superior para 75%, sendo, do 
total, no mínimo, 35% doutores. 
número de matrículas 
na pós-graduação de 
modo a atingir a 
titulação anual de 
60.000 (sessenta mil) 
mestres doutores. 
META 15 
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo 
de 1 ano de vigência deste PNE, política nacional de 
formação dos profissionais da educação assegurado 
que todos os professores e as professoras da 
educação básica possuam formação específica de nível 
superior, obtida em curso de licenciatura. 
formação continuada em sua 
área de atuação, considerando 
as necessidades, demandas e 
contextualizações dos sistemas 
de ensino. 
1
4 
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Art. 8º A escola de qualidade 
social 
A garantia de padrão de qualidade, com 
pleno acesso, inclusão e permanência dos 
sujeitos das aprendizagens na escola e seu 
sucesso, com redução da evasão, da 
retenção e da distorção de 
idade/ano/série, resulta na qualidade 
social da educação, que é uma conquista 
coletiva de todos os sujeitos do processo 
educativo. 
Art. 14. A base nacional comum 
Na Educação Básica constitui-se de 
conhecimentos, saberes e valores 
produzidos culturalmente, expressos nas 
políticas públicas e gerados nas 
instituições produtoras do conhecimento 
científico e tecnológico; no mundo do 
trabalho; no desenvolvimento das 
linguagens; nas atividades desportivas e 
corporais; na produção artística; nas 
formas diversas de exercício da 
cidadania; e nos movimentos sociais. 
Art. 9º Centralidade da educação 
A escola de qualidade social adota como 
centralidade o estudante e a aprendizagem. 
 
Art. 13. § 2º O currículo é entendido 
como experiências escolares que se desdobram em 
torno do conhecimento, permeadas pelas relações 
sociais, articulando vivências e saberes dos 
estudantes com os conhecimentos historicamente 
acumulados e contribuindo 
para construir as identidades dos educandos. 
 
 
 
 
Art.14 . § 3º A base nacional comum 
e a parte diversificada 
não podem se constituir em dois blocos 
distintos. 
Art. 13. Formas para a 
organização curricular 
§ 1º O currículo deve difundir os 
valores fundamentais do interesse 
social, dos direitos e deveres dos 
cidadãos, do respeito ao bem comum e 
à ordem democrática, considerando as 
condições de escolaridade dos 
estudantes em cada estabelecimento, a 
orientação para o trabalho, a promoção 
de práticas educativas formais e não 
formais. 
Art. 15. A parte diversificada 
Enriquece e complementa a base 
nacional comum, prevendo o estudo das 
características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da 
comunidade escolar, perpassando todos 
os tempos e espaços curriculares 
constituintes do Ensino Fundamental e 
do Ensino Médio, independentemente 
do ciclo da vida no qual os sujeitos 
tenhamacesso à escola. 
 
 
 
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15 
 
 
 
 
Art. 21. Etapas da Educação Básica 
I - Educação Infantil creche (0 a 3 anos e 11 meses) pré-escola (4 a 5 anos e 11 meses). 
II - O Ensino Fundamental (5 anos iniciais e 4 anos finais). 
III - o Ensino Médio. 
da Educação Básica, e destas com a Educação Superior, implica ação coordenada e integradora 
do seu conjunto. 
42. Elementos constitutivos para a operacionalização das DCNs 
o projeto político-pedagógico; 
o regimento escolar; 
o sistema de avaliação; 
a gestão democrática e a organização da escola; 
o professor e o programa de formação docente. 
 
Art. 15. Atenção! 
§ 3º A língua espanhola 
é obrigatoriamente ofertada no Ensino 
Médio, embora facultativa para o 
estudante, bem como bem como 
possibilitada no Ensino Fundamental, do 
6º ao 9º ano. 
Art. 18. Dimensões da organização da Educação 
Básica 
I - A dimensão orgânica é atendida quando são 
observadas as especificidades e as diferenças de 
cada sistema educativo; 
II - A dimensão sequencial compreende os 
processos educativos que acompanham as 
exigências de aprendizagens definidas em cada 
etapa do percurso formativo, contínuo e 
progressivo, da Edu.Básica até Edu.superior 
constituindo-se em diferentes e insubstituíveis 
momentos da vida dos educandos; 
III – A dimensão articulada a articulação das 
dimensões orgânica e sequencial das etapas e das 
modalidades 
Art. 13. § 4º A transversalidade 
é entendida como uma forma de organizar 
o trabalho didático pedagógico em que 
temas e eixos temáticos são integrados às 
disciplinas e às áreas ditas convencionais, 
de forma a estarem presentes em todas 
elas. 
Art. 13. § 5º A transversalidade 
Difere da interdisciplinaridade e ambas se 
complementam, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como 
algo estável, pronto e acabado. 
Art. 
 
 
 
 
 
Art. 13. § 6º Diferenças de 
transversalidade e interdisciplinaridade 
Difere da interdisciplinaridade e ambas se 
complementam, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como 
algo estável, pronto e acabado. 
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Art. 22. Objetivos da educação Infantil 
tem por objetivo o desenvolvimento integral da 
criança, em seus aspectos físico, afetivo, 
psicológico, intelectual, social, complementando a 
ação da família e da comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Art. 24. Objetivos do Ensino Fundamental 
I - desenvolvimento da capacidade de aprender, 
tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo; 
II - foco central na alfabetização, ao longo dos 
3 (três) primeiros anos; 
III - compreensão do ambiente natural e social, 
do sistema político, da economia, da tecnologia, 
das artes, da cultura e dos valores em que se 
fundamenta a sociedade; 
IV - o desenvolvimento da capacidade de 
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores; 
V - fortalecimento dos vínculos de família, dos 
laços de solidariedade humana e de respeito 
recíproco em que se assenta a vida social. 
Art. 26. Princípios e Finalidade 
do Ensino Médio 
I - a consolidação e o 
aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, possibilitando 
o prosseguimento de estudos; 
II - a preparação básica para a 
cidadania e o trabalho, tomado este 
como princípio educativo, para 
continuar aprendendo, de modo a 
ser capaz de enfrentar novas 
condições de ocupação e 
aperfeiçoamento posteriores; 
III - o desenvolvimento do 
educando como pessoa humana, 
incluindo a formação ética e 
estética, o desenvolvimento da 
autonomia intelectual e do 
pensamento crítico; 
IV - a compreensão dos 
fundamentos científicos e 
tecnológicos presentes na 
sociedade contemporânea, 
relacionando a teoria com a prática. 
Objetivo
s das 
Etapas 
da 
Educaçã
o Básica 
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17 
 
 
 
 
 
Art. 28. Educação de Jovens e Adultos 
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se 
aos que se situam na faixa etária superior à 
considerada própria, no nível de conclusão do Ensino 
Fundamental e do Ensino Médio. § 2º Os cursos de 
EJA, preferencialmente tendo a Educação 
Profissional articulada com a Educação Básica, 
devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de 
currículo quanto de tempo e espaço. 
 
Art. 29. A Educação Especial 
como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante 
da educação regular, devendo ser prevista no 
projeto político-pedagógico da unidade escolar. 
§1º Os sistemas de ensino devem matricular os 
estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas classes comuns do ensino regular e no 
Atendimento Educacional Especializado (AEE), 
complementar ou suplementar à escolarização, 
ofertado em salas de recursos multifuncionais ou 
em centros de AEE da rede pública ou de 
instituições comunitárias, confessionais ou 
filantrópicas sem fins lucrativos. 
 
Art. 30. A Educação Profissional e 
Tecnológica 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades 
de educação e às dimensões do trabalho, da 
ciência e da tecnologia, e articula-se com o 
ensino regular e com outras modalidades 
educacionais: Educação de Jovens e Adultos, 
Educação Especial e Educação a Distância. 
 
Art. 37. A Educação Escolar Indígena 
ocorre em unidades educacionais inscritas em 
suas terras e culturas, as quais têm uma 
realidade singular, requerendo pedagogia 
própria em respeito à especificidade étnico- 
cultural de cada povo ou comunidade e formação 
específica de seu quadro docente. 
Art. 41. A Educação Escolar Quilombola 
é desenvolvida em unidades educacionais 
inscritas em suas terras e cultura, requerendo 
pedagogia própria em respeito à especificidade 
étnico-cultural de cada comunidade e formação 
específica de seu quadro docente. 
 
Art. 35. Educação Básica do Campo 
na modalidade de Educação Básica do Campo, a 
educação para a população rural está prevista 
com adequações necessárias às peculiaridades 
da vida no campo e de cada região... 
Art. 39. Educação a Distância 
caracteriza-se pela mediação didático 
pedagógica nos processos de ensino e 
aprendizagem que ocorre com a utilização de 
meios e tecnologias de informação e 
comunicação, com estudantes e professores 
desenvolvendo atividades educativas em 
lugares ou tempos diversos. 
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5 
 
 
2 
Art. 47. A avaliação da aprendizagem 
baseia-se na concepção de educação que 
norteia a relação professor-estudante 
conhecimento-vida em movimento, 
devendo ser um ato reflexo de 
reconstrução da prática pedagógica 
avaliativa, premissa básica e fundamental 
para se questionar o educar, 
transformando a mudança em ato, acima de 
tudo, político. 
 
4 
Art. 47. § 3º A avaliação na Educação 
Infantil 
é realizada mediante acompanhamento e 
registro do desenvolvimento da criança, 
sem o objetivo de promoção, mesmo em se 
tratando de acesso ao Ensino Fundamental. 
1 
Art. 46. A avaliação no ambiente educacional 
compreende 3 (três) dimensões básicas: 
I - avaliação da aprendizagem; 
II - avaliação institucional interna e externa; III - 
avaliação de redes de Educação Básica. 
 
3 
Art. 47. § 2º Em nível operacional, a avaliação da 
aprendizagem 
tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, 
atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo 
educativo projetam para si de modo integrado e articulado com 
aqueles princípios definidos para a Educação Básica. 
 
 
 
Art. 47. § 4º A avaliação da aprendizagem no Ensino 
Fundamentale no Ensino Médio 
de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e 
classificatório, adota uma estratégia de progresso 
individual e contínuo que favorece o crescimento do 
educando, preservando a qualidade necessária para a 
sua formação escolar, sendo organizada de acordo com 
regras comuns a essas duas etapas. 
6 
Art. 47. 1º Avaliação na função diagnóstica 
liga-se à aprendizagem, possibilitando o 
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, 
criar, propor e, nesse contexto, aponta para 
uma avaliação global, que vai além do aspecto 
quantitativo, porque identifica o 
desenvolvimento da autonomia do estudante, 
que é indissociavelmente ético, social, 
intelectual. 
7 
Art. 52. Avaliação institucional 
pressupõe delimitação de indicadores 
compatíveis com a missão da escola, além de 
clareza quanto ao que seja qualidade social da 
aprendizagem e da escola. 
8 
Art. 53. A avaliação de rede 
ocorre periodicamente, é realizada por órgãos 
externos à escola e engloba os resultados da 
avaliação institucional, sendo que os resultados 
dessa avaliação sinalizam para a sociedade se 
a escola apresenta qualidade suficiente para 
continuar funcionando como está. 
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Art. 54. O que é gestão democrática? 
É pressuposto da organização do 
trabalho pedagógico e da gestão da 
escola conceber a organização e a gestão 
das pessoas, do espaço, dos processos e 
procedimentos que viabilizam o trabalho 
expresso no projeto político-pedagógico 
e em planos da escola, em que se 
conformam as condições de trabalho 
definidas pelas instâncias colegiadas. 
Art. 54. § 2º É obrigatória a gestão 
democrática? 
É obrigatória a gestão democrática no ensino 
público e prevista, em geral, para todas as 
instituições de ensino, o que implica decisões 
coletivas que pressupõem a participação da 
comunidade escolar na gestão da escola e a 
observância dos princípios e finalidades da 
educação. 
Art. 54. § 3º Qual é a função da escola 
sobre gestão democrática? 
No exercício da gestão democrática, a 
escola deve se empenhar para constituir- 
se em espaço das diferenças e da 
pluralidade, inscrita na diversidade do 
processo tornado possível por meio de 
relações intersubjetivas, cuja meta é a de 
se fundamentar em princípio educativo 
emancipador, expresso na liberdade de 
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a 
cultura, o pensamento, a arte e o saber. 
 
 
Art. 55. O que se constitui com a gestão democrática? 
Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo 
no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação 
conjunta que busca criar e recriar o trabalho da e na escola. 
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20 
 
 
 
 
1- Valorizar 
e utilizar os conhecimentos historicamente 
construídos sobre o mundo físico, social, 
cultural e digital... 
2- Exercitar 
a curiosidade intelectual e recorrer à 
abordagem própria das ciências, incluindo a 
investigação, a reflexão, a análise crítica, a 
imaginação e a criatividade... 
3- Valorizar e fruir 
as diversas manifestações artísticas e 
culturais, das locais às mundiais, e também 
participar de práticas diversificadas da 
produção artístico-cultural... 
4- Utilizar 
diferentes linguagens – verbal (oral ou 
visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital –bem como 
conhecimentos das linguagens artística, 
matemática e científica... 
 
 
 
 
O que é a BNCC? 
É um documento de caráter 
normativo que define o conjunto 
orgânico e progressivo de 
aprendizagens essenciais que 
todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e 
modalidades da Educação Básica. 
 
 
5- Compreender 
utilizar e criar tecnologias 
digitais de informação e 
comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética 
nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares).... 
 
 
 
 
6- Valorizar a diversidade 
de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e 
experiências que lhe 
possibilitem entender as 
relações próprias do mundo 
do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania... 
 
 
 
7- Argumentar 
com base em fatos, dados e 
informações confiáveis, para 
formular, negociar e 
defender ideias, pontos de 
vista e decisões comuns... 
 
 
 
 
8- Conhecer-se 
apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional. 
 
9- Exercitar 
exercitar a empatia, o diálogo, a 
resolução de conflitos e a 
cooperação, fazendo-se respeitar e 
promovendo o respeito ao outro e 
aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da 
diversidade de indivíduos e de 
grupos sociais, seus saberes, 
identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
10- Agir 
pessoal e coletivamente com 
autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e 
determinação. 
Competências Gerais da 
Educação Básica 
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Quais são os Direitos e Aprendizagens 
na Educação Infantil? 
1- Conviver 
com outras crianças e adultos, em pequenos 
e grandes grupos, utilizando diferentes 
linguagens... 
2- Brincar 
cotidianamente de diversas formas, em 
diferentes espaços e tempos, com 
diferentes parceiros (crianças e adultos).... 
 
O que é Educação Infantil? 
A Educação Infantil é vinculada com a concepção de 
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo 
indissociável do processo educativo. Nesse contexto, 
as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os 
conhecimentos construídos pelas crianças no 
ambiente da família e no contexto de sua comunidade, 
e articulá-los em suas propostas pedagógicas.... 
 
3- Participar 
ativamente, com adultos e outras crianças, 
tanto do planejamento da gestão da escola 
e das atividades propostas pelo educador 
quanto da realização das atividades da vida 
4- Explorar 
movimentos, gestos, sons, formas, 
texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, 
relacionamentos, histórias, 
objetos, elementos da natureza, 
na escola e fora dela... 
5- Expressar 
como sujeito dialógico, criativo e 
sensível, suas necessidades, 
emoções, sentimentos, dúvidas, 
hipóteses, descobertas, opiniões, 
questionamentos, por meio de 
diferentes linguagens. 
6- Conhecer-se 
e construir sua identidade pessoal, 
social e cultural, constituindo uma 
imagem positiva de si e de seus 
grupos de pertencimento, nas 
diversas experiências de cuidados, 
interações, brincadeiras e 
linguagens vivenciadas na 
instituição escolar e em seu 
contexto familiar e comunitário. 
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22 
 
 
 
 
 
 
 
1-O eu, o outro e o nós - É na interação com 
os pares e com adultos que as crianças vão 
constituindo um modo próprio de agir, sentir e 
pensar e vão descobrindo que existem outros 
modos de vida, pessoas diferentes, com outros 
pontos de vista... 
2- Corpo, gestos e movimentos - Com o 
corpo (por meio dos sentidos, gestos, 
movimentos impulsivos ou intencionais, 
coordenados ou espontâneos), as crianças, 
desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os 
objetos do seu entorno, estabelecem relações, 
expressam-se, brincam e produzem 
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o 
universo social e cultural, tornando-se, 
progressivamente, conscientes
 dessa corporeidade... 
 
 
 
 
O eu, o outro e o nós. 
Corpo, gestos e movimentos. 
Traços, sons, cores e formas. 
Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, 
tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
 
3- Traços, sons, cores e formas - 
Conviver com diferentes manifestações 
artísticas, culturais e científicas,locais 
e universais, no cotidiano da instituição 
escolar, possibilita às crianças, por meio 
de experiências diversificadas, vivenciar 
diversas formas de expressão e 
linguagens, como as artes visuais 
(pintura, modelagem, colagem, 
fotografia etc.), entre outras... 
 
 
 
 
5-Espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações - As 
crianças vivem inseridas em espaços e 
tempos de diferentes dimensões, em 
um mundo constituído de fenômenos 
naturais e socioculturais. 
 
4- Escuta, fala, pensamento e 
imaginação - Desde o nascimento, as 
crianças participam de situações 
comunicativas cotidianas com as pessoas 
com as quais interagem. As primeiras 
formas de interação do bebê são os 
movimentos do seu corpo, o olhar, a 
postura corporal, o sorriso, o choro e 
outros recursos vocais, que ganham 
sentido com a interpretação do outro. 
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Quais são as competências de 
Linguagens para o ensino fundamental? 
 
1- Compreender 
as linguagens como construção humana, 
histórica, social e cultural, de natureza 
dinâmica... 
2- Conhecer 
e explorar diversas práticas de 
linguagem (artísticas, corporais e 
linguísticas) em diferentes campos da 
atividade humana para continuar 
aprendendo... 
3- Utilizar 
diferentes linguagens – verbal (oral ou 
visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital... 
 
 
 
 
O que é o Ensino Fundamental? 
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a 
etapa mais longa da Educação Básica, atendendo 
estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças 
e adolescentes que, ao longo desse período, passam 
por uma série de mudanças relacionadas a aspectos 
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, 
entre outros... 
 
Quais são as áreas de linguagens? 
As atividades humanas realizam-se nas práticas 
sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal 
(oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, 
digital. 
Língua Portuguesa 
Arte 
Educação Física 
 
Ensino Fundamental Anos Finais: 
Inclui-se a Língua Inglesa. 
 
 
 
4- Utilizar 
diferentes linguagens para defender pontos 
de vista que respeitem o outro e promovam 
os direitos humanos... 
 
5- Desenvolver 
o senso estético para reconhecer, fruir e 
respeitar as diversas manifestações 
artísticas e culturais, das locais às mundiais, 
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio 
cultural da humanidade... 
6- Compreender 
e utilizar tecnologias digitais de informação e 
comunicação de forma crítica, significativa, 
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares)... 
 
 
 
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24 
 
 
 
Quais são as finalidades do ensino 
médio? 
– a consolidação e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o 
prosseguimento de estudos; 
– a preparação básica para o trabalho e a 
cidadania do educando, para continuar 
aprendendo, de modo a ser capaz de se 
adaptar com flexibilidade a novas 
condições de ocupação ou aperfeiçoamento 
posteriores; 
– o aprimoramento do educando como 
pessoa humana, incluindo a formação ética 
e o desenvolvimento da autonomia 
intelectual e do pensamento crítico; 
– a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos 
produtivos, relacionando a teoria com a 
prática, no ensino de cada disciplina. 
 
 
 
O que é Ensino Médio? 
É a etapa final da Educação Básica, 
direito público subjetivo de todo 
cidadão brasileiro. Nesse cenário cada 
vez mais complexo, dinâmico e fluido, 
as incertezas relativas às mudanças no 
mundo do trabalho e nas relações 
sociais como um todo representam um 
grande desafio para a formulação de 
políticas e propostas de organização 
curriculares para a Educação Básica, 
particularmente no Ensino Médio. 
 
 
 
 
 
O currículo do ensino médio será composto pela 
Base Nacional Comum Curricular e por itinerários 
formativos. 
 
I – linguagens e suas tecnologias; 
I I – matemática e suas tecnologias; 
I I I – ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV – ciências humanas e sociais aplicadas; 
V – formação técnica e profissional. 
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25 
 
 
 
 
 
1- Compreender 
o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais 
(artísticas, corporais e verbais) e 
mobilizar esses conhecimentos 
na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos 
2- Compreender 
os processos identitários, 
conflitos e relações de poder que 
permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitando as 
diversidades e a pluralidade de 
ideias e posições... 
3- Utilizar 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E 
SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO 
5- Compreender 
os processos de produção e 
negociação de sentidos nas práticas 
corporais, reconhecendo-as e 
vivenciando-as como formas de 
expressão de valores e identidades, 
em uma perspectiva democrática e 
de respeito à diversidade. 
6- Apreciar 
esteticamente as mais diversas 
produções artísticas e culturais, 
considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar 
seus conhecimentos sobre as 
linguagens artísticas.... 
diferentes linguagens (artísticas, 
corporais e verbais) para exercer, com 
autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal 
e coletiva, de forma crítica, criativa, 
ética e solidária, defendendo pontos 
de vista que respeitem o outro... 
4- Compreender 
as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, 
cultural, social, variável, heterogêneo e sensível 
aos contextos de uso, reconhecendo suas 
variedades e vivenciando-as como formas de 
expressões identitárias, pessoais e coletivas... 
7- Mobilizar 
práticas de linguagem no universo digital, considerando 
as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e 
estéticas, de aprender a aprender nos campos da 
ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e 
coletiva... 
 
Dever da família, do Estado e da sociedade 
 
 
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Objetivo do ECA 
Proteção integral da criança e do adolescente. 
Direto à liberdade e dignidade 
Entendido como direitos garantidos, 
civis, humanos e sociais. 
 
 
 
 
 
 
Direito ao respeito 
• Inviolabilidade da integridade física, 
psíquica e moral. 
• Preservação da imagem, identidade. 
• Direito à autonomia, dos valores e 
crenças dos espaços e objetos 
pessoais. 
 
 
Direitos da criança e do 
adolescente 
e o adolescente gozam de todos os direitos a fim 
de lhes facultar o desenvolvimento: 
FÍSICO 
MENTAL 
MORAL 
ESPIRITUAL 
SOCIAL 
 
Efetivar os diretos da criança e do adolescente 
VIDA\SAÚDE\ALIMENTAÇÃO\EDUCAÇÃO\ESPORTE\LAZER. 
Direito à liberdade 
Alguns: 
Ir e vir e estar nos locais públicos. 
Liberdade de expressão. Brincar 
praticar esporte se divertir-se 
Participar da vida política na forma 
da lei. 
 
Direto à convivência familiar e 
comunitária 
A criança tem direito de ser criado e 
educado no seio da sua família 
excepcionalmente em família 
substituta. 
Direito à vida e à saúde 
Proteção Atendimento pré-natal 
e pós-natal. 
Alojamento conjunto com a mãe 
em caso de internação. Vacinação 
da criança. Manter prontuários 
no prazo máximo de 18 anos. 
 
 
A criança 
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Art. 25. Família Natural 
a comunidade formada pelos 
pais ou qualquer deles e seu 
descendentes. 
 
Art. 25. Família extensa 
ampliada aquela que se estende para 
além da unidade pais e filhos ou da 
unidade do casal, formada por 
parentes próximos com os quais a 
criança ou adolescente convive emantém vínculos de afinidade e 
afetividade. 
Art. 28. Família Substituta 
colocação em família substituta 
far-se-á mediante guarda, tutela 
ou adoção. São pessoas que não 
fazem parte da família natural e 
nem da extensa\ampliada. 
Art. 2º Considera-se criança e adolescente 
Criança: a pessoa até doze anos de idade incompletos. 
Adolescente: aquela entre doze e dezoito anos de 
idade. 
 
Art. 23. A falta ou a carência de recursos 
materiais 
não constitui motivo suficiente para a perda ou a 
suspensão do poder familiar. 
 
Art. 2º parágrafo único excepcionalidades 
do ECA 
Está lei aplica-se excepcionalmente as pessoas 
entre dezoito e vinte e um anos de idade. 
 
Art. 19-B. Programa de acolhimento 
institucional ou familiar 
A criança e adolescente em programa de 
acolhimento institucional ou familiar poderão 
participar de programa de apadrinhamento. 
Art. 33. A guarda 
Obriga a prestação de assistência material, 
moral e educacional à criança ou adolescente, 
conferindo a seu detentor o direito de opor- 
se a terceiros, inclusive aos pais. (2009). 
Atenção: § 3 º A guarda confere à criança 
ou adolescente a condição de dependente, 
para todos os fins e efeitos de direito, 
inclusive previdenciários. 
 
Art. 36. A tutela 
Será deferida a pessoa de até 18 anos 
incompletos. perda ou suspensão do poder 
familiar. dever de guarda. responsável por 
cuidar do patrimônio da criança. 
 
Art. 39. § 1 º A adoção 
É medida excepcional e irrevogável, à qual se 
deve recorrer apenas quando esgotados os 
recursos de manutenção da criança ou 
adolescente na família natural ou extensa. 
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Atenção! 
Art. 132. Em cada Município e em 
cada Região Administrativa do 
Distrito Federal haverá, no mínimo, 
1 (um) Conselho Tutelar como órgão 
integrante da administração pública 
local... 
O conselho tutelar é 
composto por quem? 
Art. 132. É composto de 5 (cinco) 
membros, escolhidos pela população 
local para mandato de 4 (quatro) 
anos, permitida recondução por 
novos processos de escolha. 
(Alteração de 2019). 
 
O que é o Conselho Tutelar? 
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão 
permanente e autônomo, não jurisdicional, 
encarregado pela sociedade de zelar pelo 
cumprimento dos direitos da criança e do 
adolescente, definidos nesta Lei. 
O que é exigido para a candidatura 
de conselheiro tutelar? 
Art. 133. Para a candidatura a membro do 
Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes 
requisitos: 
 
I - reconhecida idoneidade moral; 
II - idade superior a vinte e um anos; 
III - residir no município; 
Quais são as atribuições dos conselheiros 
tutelar? 
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar: 
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses 
previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas 
previstas no art. 101, I a VII; 
II - atender e aconselhar os pais ou responsável, 
aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII; 
III - promover a execução de suas decisões, podendo 
para tanto: a) requisitar serviços públicos nas áreas de 
saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e 
segurança; b) representar junto à autoridade judiciária 
nos casos de descumprimento injustificado de suas 
deliberações; 
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato 
que constitua infração administrativa ou penal contra 
os direitos da criança ou adolescente; 
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua 
competência; 
VI - providenciar a medida estabelecida pela 
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão 
do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção; 
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos profissionais, ações de 
divulgação e treinamento para o reconhecimento de sintomas de maus-tratos em 
crianças e adolescentes (incluído em 2014). 
autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101, 
de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional; 
VII - expedir notificações; 
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de 
criança ou adolescente quando necessário; da criança ou 
do adolescente junto à família natural. 
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Quais são as medidas 
socioeducativas aplicada aos 
adolescentes? 
Art. 112. Verificada a prática de 
ato infracional, a autoridade 
competente poderá aplicar ao 
adolescente as seguintes medidas: 
 
I - advertência; 
II - obrigação de reparar o dano; 
III - prestação de serviços à 
comunidade; 
IV - liberdade assistida; 
V - inserção em regime de 
semiliberdade; 
VI - internação em estabelecimento 
educacional; 
VII - qualquer uma das previstas no 
art. 101, I a VI. 
ATENÇÃO!
 
 
O que é ato infracional? 
Art. 103. Considera-se ato infracional a 
conduta descrita como crime ou 
contravenção penal. 
 
Art. 104. São penalmente inimputáveis os 
menores de dezoito anos, sujeitos às 
medidas previstas nesta Lei. Parágrafo 
único. Para os efeitos desta Lei, deve ser 
considerada a idade do adolescente à data 
do fato. 
 
 
ATENÇÃO! 
Adolescentes: medida socioeducativa 
Crianças: medidas de proteção 
Quais as medidas de proteção aplicada as 
crianças? 
Art. 101. 
I - encaminhamento aos pais ou responsável, 
mediante termo de responsabilidade; 
II - orientação, apoio e acompanhamento 
temporários; 
III - matrícula e frequência obrigatórias em 
estabelecimento oficial de ensino fundamental; 
IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou 
comunitários de proteção, apoio e promoção da 
família, da criança e do adolescente; 
V - requisição de tratamento médico, psicológico ou 
psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial; 
VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de 
auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e 
toxicômanos; 
VII - acolhimento institucional; 
VIII - inclusão em programa de acolhimento 
familiar; 
IX - colocação em família substituta. 
1º O acolhimento institucional e o acolhimento familiar são medidas provisórias e 
excepcionais, utilizáveis como forma de transição para reintegração familiar ou, não 
sendo esta possível, para colocação em família substituta, não implicando privação de 
liberdade. 
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Como será assegurado o direito à 
educação? 
Art. 53. 
I - igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola; 
II - direito de ser respeitado por seus 
educadores; 
III - direito de contestar critérios 
avaliativos, podendo recorrer às instâncias 
escolares superiores; 
IV - direito de organização e participação 
em entidades estudantis; 
V - acesso à escola pública e gratuita, 
próxima de sua residência, garantindo-se 
vagas no mesmo estabelecimento a irmãos 
que frequentem a mesma etapa ou ciclo de 
ensino da educação básica 
NÃO ESQUECER! 
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a 
menores de quatorze anos de idade, salvo na 
condição de aprendiz. 
 
Art. 64. Ao adolescente até quatorze 
anos de idade é assegurada a bolsa de 
aprendizagem. 
 
 
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à 
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua 
pessoa, preparo para o exercício da cidadania e 
qualificação para o trabalho. 
 ATENÇÃO! 
Art.53. Parágrafo único. É direito dos pais ou 
responsáveis ter ciência do processo pedagógico, 
bem como participar da definição das propostas 
educacionais. 
O que será comunicado ao 
Conselho Tutelar? 
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de 
ensino fundamental comunicarão ao Conselho 
Tutelar os casos de: 
I – maus-tratos envolvendo seus alunos; 
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão 
escolar, esgotados os recursos escolares; 
III - elevados níveis de repetência. 
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de 
quatorze anos 
São asseguradosos direitos trabalhistas e 
previdenciários. 
Art. 54. Qual é o dever do Estado 
assegurar à criança e ao adolescente? 
I - ensino fundamental, obrigatório e 
gratuito, inclusive para os que a ele não 
tiveram acesso na idade própria; 
II - progressiva extensão da obrigatoriedade 
e gratuidade ao ensino médio; 
III - atendimento educacional especializado 
aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino; 
IV – atendimento em creche e pré-escola às 
crianças de zero a cinco anos de idade; 
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, 
da pesquisa e da criação artística, segundo a 
capacidade de cada um; 
VI - oferta de ensino noturno regular, 
adequado às condições do adolescente 
trabalhador; 
VII - atendimento no ensino fundamental, 
através de programas suplementares de 
material didático-escolar, transporte, 
alimentação e assistência à saúde. 
Art. 66. Ao adolescente portador de 
deficiência 
É assegurado trabalho protegido. 
 
 
 
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IV- Os sistemas de ensino devem 
garantir 
Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação 
superior; Atendimento educacional 
especializado; 
 
Continuidade da escolarização nos níveis 
mais elevados do ensino; Formação de 
professores para o atendimento 
educacional especializado e demais 
profissionais da educação para a inclusão 
escolar; 
Participação da família e da comunidade; 
 
Acessibilidade urbanística, arquitetônica, 
nos mobiliários e equipamentos, nos 
transportes, na comunicação e informação; 
 
Articulação intersetorial na 
implementação das políticas públicas. 
 
IV- Objetivo da Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva 
tem como objetivo o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, 
orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais. 
A educação especial 
direciona suas ações para o atendimento às 
especificidades desses estudantes no processo 
educacional e, no âmbito de uma atuação mais 
ampla na escola, orienta a organização de redes 
de apoio, a formação continuada, a identificação 
de recursos, serviços e o desenvolvimento de 
práticas colaborativas. 
V- Estudantes atendidos pela educação 
especial. 
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação 
especial passa a integrar a proposta pedagógica da 
escola regular, promovendo o atendimento aos 
estudantes com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. Nestes casos e em 
outros, como os transtornos funcionais 
específicos, a educação especial atua de forma 
articulada com o ensino comum, orientando para o 
atendimento desses estudantes. 
VI – Diretrizes da Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva 
A educação especial é uma modalidade de ensino 
que perpassa todos os níveis, etapas e 
modalidades, realiza o atendimento educacional 
especializado, disponibiliza os recursos e serviços 
e orienta quanto a sua utilização no processo de 
ensino e aprendizagem nas turmas comuns do 
ensino regular. 
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De que forma ocorre esse atendimento? 
 
Esse atendimento complementa e/ou 
suplementa a formação dos estudantes com 
vistas à autonomia e independência na escola 
e fora dela. 
 
 
 
 
Objetivos do AEE 
 
O atendimento educacional 
especializado tem como função 
identificar, elaborar e organizar 
recursos pedagógicos e de 
acessibilidade que eliminem as 
barreiras para a plena participação 
dos estudantes, considerando suas 
 
 
De que forma ocorre 
esse atendimento? 
Esse atendimento complementa e/ou 
suplementa a formação dos estudantes com 
vistas à autonomia e independência na escola e 
fora dela. 
ATENÇÃO! 
 
 
Onde ocorre o AEE? 
Deve ser realizado no turno 
inverso ao da classe comum, 
na própria escola ou centro 
especializado que realize 
esse serviço educacional. 
Em todas as etapas e 
modalidades da 
educação básica 
O atendimento educacional 
especializado é organizado 
para apoiar o 
desenvolvimento dos 
estudantes, constituindo 
oferta obrigatória dos 
necessidades específicas. 
 
A avaliação 
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional 
especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de 
aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. 
sistemas de ensino. 
Na Educação Infantil 
pedagógica 
com processo dinâmico 
configurando uma ação 
pedagógica processual 
e formativa que analisa 
o desempenho do aluno 
em relação ao seu 
progresso individual, 
prevalecendo na 
avaliação os aspectos 
qualitativos.... 
Na educação superior 
a educação especial se 
efetiva por meio de ações 
que promovam o acesso, a 
permanência e a 
participação dos 
estudantes. 
Na educação indígena, 
do campo e quilombola 
deve assegurar que os 
recursos, serviços e 
atendimento educacional 
especializado estejam 
presentes nos projetos 
pedagógicos construídos 
com base nas diferenças 
socioculturais desses 
grupos. 
Na modalidade de educação 
de jovens e adultos e 
educação profissional 
as ações da educação especial 
possibilitam a ampliação de 
oportunidades de escolarização, 
formação para ingresso no mundo 
do trabalho e efetiva participação 
social... 
Do nascimento aos três anos, 
o atendimento educacional 
especializado se expressa 
por meio de serviços de 
estimulação precoce, que 
objetivam otimizar o 
processo de desenvolvimento 
e aprendizagem em interface 
com os serviços de saúde e 
assistência social... 
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EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 108, DE 26 DE AGOSTO DE 2020 
 
O que é o FUNDEB? 
O Fundeb está em vigor desde janeiro 
de 2007, após substituir o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento do 
Ensino Fundamental e de Valorização 
do Magistério (Fundef), que existiu de 
1997 a 2006, redistribui recursos 
vinculados a educação básica. Isso 
inclui desde reformas em escolas até 
salário de professores... 
Os entes federativos deverão usar os 
recursos do Fundeb exclusivamente em 
sua atuação prioritária definida na 
Constituição: os municípios cuidam da 
educação infantil e do ensino 
fundamental; e os estados, do ensino 
fundamental e médio 
Por: Agência Câmara de Notícias 
Qual o principal objetivo do FUNDEB? 
É promover a redistribuição dos recursos 
vinculados à educação básica. 
 
 
 
 
Qual foi o objetivo da PEC 26\2020? 
Determina que o Fundeb seja instituído em caráter 
permanente em cada Estado, para o desenvolvimento da 
educação básica. 
Aumenta a complementação de recursos pela União. 
Distribui percentual do ICMS aos Municípios com 
melhoria na aprendizagem. 
Assegura a participação da sociedade no planejamento 
das políticas sociais. 
A quem se destina? 
São destinatários dos recursos do 
Fundeb os estados, Distrito Federal e 
municípios que oferecem atendimento 
na educação básica. 
 
PEC 26\2020 Proposta de Emenda 
à Constituição 
torna permanente o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da 
Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (Fundeb) e 
aumenta, progressivamente, até 
2026, para 23% os repasses da União 
para o ensino público. 
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/emc%20108-2020?OpenDocument
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1- Planejamento Educacional 
Define metas (quantificáveis) 
Estratégias 
É de longo prazo 
EX: Plano Nacional de Educação2- Planejamento Curricular 
Sua definição vai desde os níveis mais amplos 
como as DCN’s e BNCC até os mais específicos 
–nas instituições de ensino. 
BNCC (possui força de lei): 
define a base nacional comum e orienta que 
cada instituição possua uma parte 
diversificada de acordo com as características 
locais, regionais, culturais. 
DCNs: define em cada etapa e modalidade os 
conteúdos cognitivos e simbólicos a serem 
ensinado e aprendidos. 
Por conteúdos entende-se: conjunto de 
experiências. 
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 
1-Planejamento Estratégico 
2-Planejamento Tático 
3-Planejamento Operacional 
 
 
CLASSIFICAÇÃO DE 
PLANEJAMENTO 
3- Planejamento Escolar 
É construído com colaboração de 
toda comunidade escolar. 
Define os objetivos específicos a 
serem alcançados. 
Define a identidade da escola. 
Visa responder as seguintes 
perguntas: 
Onde estamos? 
Que concepção teórica devemos 
nos embasar? 
 
4- Planejamento de Ensino 
 
É construído com o professor com 
a colaboração dos alunos. 
É pensado para ser desenvolvido 
em determinado período letivo. 
 
Nele se define os componentes 
que farão parte do processo de 
ensino. 
 
classe dominante sobre a classe dominada. 
 
 
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1- TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 
Iniciou-se nos estudos de Bobbt inspirado na 
administração cientifica de Taylor em seu livro (The 
Curriculum) 
Visava a manutenção da ordem na sociedade 
(manutenção do status quo) 
Ênfase na didática, na autoridade dos professores, 
planejamento rígido. 
Palavras-chaves: 
Avaliação\planejamento\didática\eficiência\organi 
zação clássica 
 
3-TEORIA PÓS-CRÍTICA (Para quem ensinar?) 
Se preocupava em organizar os currículos de acordo 
com o contexto cultural, social de vida dos 
educandos. Primazia na heterogeneidade, no 
multiculturalismo. 
Palavras-chaves: 
identidade\alteridade\subjetividade\diferença\se 
xualidade\raça\etnia\gênero\multculturalismo 
2- TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina 
isso?) 
A teoria denúncia e critica o modelo dos 
currículos (conteúdos, experiências) ensinados 
na teoria tradicional. 
Afirmando que há relações de poder de 
hierarquia de dominação social. 
Palavras-chaves: ideologia, reprodução, 
emancipação, capitalismo, libertação, currículo 
oculto, resistência. 
2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e 
Passeron) 
Denunciam que a teoria tradicional impulsiona 
através de seus currículos uma cultura 
dominante sobre os demais sujeitos. Cultura da 
2.2 Aparelhos Ideológicos do Estado: filósofo (Louís Althusser) 
Denuncia que a educação é dominada e moldada por aparelhos de reprodução da sociedade: 
Aparelhos Ideológicos: família, estado, religião, escola. Sendo a escola a principal delas. 
Aparelhos Repressivos: forças armadas, poder judiciário, polícia. 
Escola Dualista: Christian Boudelot e Roger Establet 
Denunciava que existe uma dualidade entre as escolas, uma separação de classes nos sistemas de ensino 
chamada de Rede P P e SS. 
Primária Profissional: preparação para o mercado de trabalho, mão de obra. Exemplo: pedreiro, merendeira; 
Secundária Superior: preparação dos intelectuais, cientistas. Exemplo: médicos, advogados. 
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1. Diagnóstica (analítica) 
Ocorre geralmente no início do período 
letivo. Objetivo: verificar os 
conhecimentos prévios dos alunos 
conhecer a realidade do aluno 
fazer sondagem inicial. Conhecer o que o 
aluno sabe e não sabe. 
2. Formativa (controladora) 
Ocorre durante o processo de ensino ao 
longo do ano letivo. 
Função: de controlar, detectar e 
identificar deficiências na forma de 
ensinar. Visa corrigir a prática docente e 
considera os erros e acertos dos 
educandos. 
3. Somativa (classificatória) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Controle 
Avaliação Formativa 
1. Pedagógica-didática 
Se refere ao ensino e aprendizagem. 
O ensino que a escola proporciona aos 
alunos. A aprendizagem que os alunos 
conseguem adquirir. 
 
 
Diagnóstica 
Ocorre no início (avaliação diagnóstica). 
Durante o processo (avaliação formativa) no 
final (avaliação somativa). 
Ocorre no final do processo ou período, 
curso ou unidade de ensino. 
Função: classificação dos alunos. Ocorre 
através de notas pelas provas finais. 
Refere-se aos meios e a frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, e 
sistemático e contínuo que ocorre no processo de interação professor-aluno, através de através da 
interação em sala de aula, rodas de conversa, atividades diárias e outros meios que compõem o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
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Conteúdos Factuais 
Entende-se como conhecimento de fatos, 
acontecimentos, situações, dados e 
fenômenos concretos e singulares. 
Exemplo: a idade de uma pessoa, a conquista 
de um território, a localização ou altura de 
uma montanha, os nomes, os códigos, um fato. 
No processo de ensino e aprendizagem: tem 
caráter arbitrário, portanto não necessitam 
de uma compreensão aprende-se pela cópia e 
memorização. (ZABALA, 1998, p.43). 
Conteúdos Conceituais 
Se refere ao conjunto de fatos, objetos ou 
símbolos que têm características comuns, e 
os princípios se referem às mudanças que 
produzem num fato, objeto ou situação em 
relação a outros fatos, objetos ou situações 
que normalmente descrevem relações de 
causa-efeito ou de correlação.” (ZABALA, 
p.42, 2010) 
 
Conteúdos Procedimentais 
É entendido como um conjunto de ações 
ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas 
para a realização de um objetivo. 
Exemplo: ler, desenhar, observar, calcular, 
classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir, 
espetar, etc.” (ZABALA, 1998, p.43). 
No processo de ensino e aprendizagem: o 
aluno aprende a fazer, através de 
procedimentos, pode ocorre em trabalhos em 
equipe. 
Conteúdos Atitudinais 
Se refere as atitudes e comportamentos do 
indivíduo, podendo ser atitudes éticas ou não. 
O termo conteúdo atitudinal engloba valores, 
normas e atitudes. (ZABALA, 1998, p.43) 
No processo de ensino e aprendizagem: se 
refere as ações do indivíduo, conteúdos 
voltados para o desenvolvimento da formação 
de atitudes, valores morais e éticos e outros. 
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Conceito 
É documento ao qual se insere no 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
Pode ser distribuído em uma 
sequência didática 
 
 
 
 
DEFINE 
SELECIONA 
ESCOLHE 
AVALIA 
 
 
OBJETIVOS 
CONTEÚDOS 
MÉTODOS 
AVALIAÇÃO 
OBJETIVOS GERAIS: mais amplos 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
escolares 
Acessíveis, solidez relevante, 
caráter sistemático, científico. 
Expositivo\independente\elaboraç 
ão em conjunto\trabalho em grupo. 
somativa (classifica) 
formativa (controla) 
diagnóstica (sondagem) 
 
Tema central 
objetivo da aula conteúdo 
abordando 
avaliação para aprendizagem 
 
 
 
 
Construção do Plano de Ensino 
Objetivos: finalidades 
Conteúdos: o que ensinar 
Metodologia: como ensinar 
Recursos: com o que ensinar 
Avaliação: como avaliar 
Referências: autores 
Professor Elabora 
 
Apresentação\estimula interesses do aluno 
Desenvolvimento: 
Assimilação: ativa do aluno 
Transmissão: do professor para o aluno 
Conclusão: síntese 
PLANO DE ENSINO 
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA 
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PROGRESSISTAS 
(transformação) 
 
LIBERTADORA 
LIBERTÁRIA 
CRÍTICO SOCIAL 
DOS CONTEÚDOS 
LIBERAIS 
(manutenção) 
TRADICIONAIS 
PROGRESSIVISTA 
TÉCNICISTA 
NÃO DIRETIVA 
SEGUNDO SAVIANI 
 
 
 
 
 
Professor e aluno: relacionamento socioafetivo 
conteúdos extraídos da experiência de vida dos 
educandos. (1960) temas geradores\relação