Gramatica Ensino s1-19

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<p>36 Morfossintaxe I</p><p>Arte Moderna: uma nova maneira de ver o texto</p><p>Fato histórico de maior repercussão entre aqueles que infl uenciaram no mundo</p><p>o surgimento da arte moderna talvez tenha sido a Guerra Mundial de 1914-1918,</p><p>embora vários outros acontecimentos tenham surtido efeito, em momentos diferentes,</p><p>nas transformações pelas quais a arte passou na época, e continuou sofrendo, durante</p><p>todo o período em que estava em fase dinâmica.</p><p>Com a guerra, houve grandes mudanças não só na indústria e na economia, mas</p><p>também na forma de ver a educação e as artes. A Revolução Russa é outro exemplo</p><p>de fato histórico que coopera para uma mudança de visão de mundo, já que instala</p><p>outras formas de relacionamento entre cidadãos e entre povo e poder.</p><p>Mais tarde, a grande crise de 1929 inaugura uma década inteira de depressão. No</p><p>Brasil, especifi camente, ocorre a criação do Partido Comunista Brasileiro, mudando a</p><p>política de massas e iniciando uma radicalização da política tanto para a direita quanto</p><p>para a esquerda.</p><p>É nesse contexto histórico que a arte moderna, antes vista como um movimento</p><p>apenas do capricho de alguns revolucionários, passa a tomar parte num mundo sen-</p><p>sivelmente mudado, cujos padrões anteriores estão rompidos.</p><p>Aqui, no Brasil, em meio a tamanhas transformações políticas, econômicas e</p><p>culturais, o Modernismo hospeda-se em nossa literatura e sintetiza-se, ao mesmo</p><p>tempo, em um evento, uma estética e um período. O evento é a Semana de Arte</p><p>Moderna de 1922. A estética, uma bandeira de não unifi cação ou padronização, mas,</p><p>sim, a tentativa de defi nir uma renovação tanto da literatura quanto do escritor. O</p><p>período, se é que se pode fazer tal limitação aproximada, segue desde a década de</p><p>1920 até algo em torno de 1945. As marcas deixadas, no entanto, permanecem a</p><p>infl uenciar escritores e seus escritos.</p><p>A arte moderna nasce como uma tentativa de libertação. A emoção pessoal</p><p>ganha espaço na produção literária, e a arte sai de seu patamar de contemplação distante e mitificação. O que se quer, agora, da arte, é que ela</p><p>seja o lúdico, o liberto, o próximo. O academicismo parnasiano é deixado de lado, e a expressão e a criação deveriam, a partir de então, ser livres.</p><p>Os padrões do português europeu são substituídos por um falar brasileiro que vinha com expressões mais coloquiais e vocabulário característico.</p><p>Os gêneros literários, principalmente durante a primeira fase dinâmica do Modernismo no Brasil, entre 1922 e 1930, são praticamente subvertidos,</p><p>já que se percebe na poesia o abandono das formas engessadas de anteriormente, num movimento que a aproxima da prosa, enquanto esta última inicia</p><p>caminhada em direção contrária, absorvendo faces da linguagem poética e do modo de fazer da poesia. Isso se abranda no momento posterior, entre</p><p>1930 e 1945, sem, no entanto, haver um regresso total.</p><p>A arte moderna não pode ser defi nida em pequenos espaços. E é sem limites − como sua forma de criar − que ela se espalha e se fortalece, depois</p><p>da difi culdade inicial que qualquer revolução sente antes de instalar-se defi nitivamente, antes de ser compreendida e abraçada por quem não esperava</p><p>sua força.</p><p>1 No título, lê-se que a arte moderna inaugura uma nova maneira de ver o texto. Depois da leitura, pode-se perceber que essa “visão do texto” se</p><p>refere aos escritores, aos leitores ou a ambos?</p><p>2 Segundo o texto, quais são as características do novo tipo de texto que surge com a arte moderna?</p><p>3 A poesia concreta, como aquela lida no início deste capítulo, é uma manifestação da arte moderna. O estilo que ela representa é adequado às</p><p>características citadas no texto?</p><p>4 Na sua opinião, a arte moderna ainda se refl ete nos textos contemporâneos e nos autores atuais?</p><p>CONEXÕES</p><p>D</p><p>I C</p><p>AV</p><p>AL</p><p>CA</p><p>N</p><p>TI</p><p>. S</p><p>EM</p><p>AN</p><p>A</p><p>D</p><p>E</p><p>AR</p><p>TE</p><p>M</p><p>O</p><p>D</p><p>ER</p><p>N</p><p>A,</p><p>1</p><p>92</p><p>2</p><p>Cartaz de divulgação da Semana de 1922, criado por Di Cavalcanti.</p><p>37</p><p>G</p><p>R</p><p>A</p><p>M</p><p>ÁT</p><p>IC</p><p>A</p><p>Morfossintaxe I</p><p>ATIVIDADES</p><p>9 (Unicamp-SP, adaptada) Alguém menos tolerante no que se re-</p><p>fere a imprecisões de linguagem poderia dizer que a notícia a</p><p>seguir (publicada no jornal Folha de S.Paulo de 26 de maio de</p><p>2001) faz referência a alguma coisa impossível.</p><p>Façanha. Erik Welhenmayer, 32, escala o monte Everest:</p><p>ele se tornou ontem o primeiro cego a escalar a montanha</p><p>mais alta do mundo e pretende repetir o feito em outros</p><p>continentes.</p><p>Que “coisa” é essa e por que é impossível?</p><p>D</p><p>EE</p><p>TR</p><p>AK</p><p>V</p><p>IA</p><p>C</p><p>O</p><p>M</p><p>PF</p><p>IG</p><p>H</p><p>T</p><p>CC</p><p>A “coisa” é escalar o monte Everest em outros continentes, já que existe apenas</p><p>um monte Everest e ele só pode ser escalado em um local.</p><p>Professor, talvez não seja fácil reconhecer a imprecisão numa primeira leitura.</p><p>Nesse tipo de exercício, é bom lembrar que a resposta é sempre mais clara</p><p>do que parece à primeira vista.</p><p>10 (UFAL)</p><p>Explique os recursos persuasivos desta mensagem publicitária,</p><p>identifi cando a relação entre linguagem verbal e imagem.</p><p>11 (UFMT) A fi gura seguinte consta na capa do manual do candidato</p><p>a um dos processos seletivos da UFMT.</p><p>RE</p><p>PR</p><p>O</p><p>D</p><p>U</p><p>ÇÃ</p><p>O</p><p>Na imagem vemos um alvo. Ela, então, se relaciona com o texto verbal, que</p><p>menciona termos como “mira” e “pontaria”, além da expressão “acertou em</p><p>cheio”, todas relacionadas a um tiro ao alvo. Além disso, o informe publicitário</p><p>promove uma aproximação com o leitor, ao se dirigir diretamente a ele, pedindo</p><p>que ele “mostre que é bom de negócio e de pontaria”.</p>