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<p>DESCRIÇÃO</p><p>Contexto, conceito e características da linguagem hipermidiática, bem como suas implicações nas práticas</p><p>pedagógicas de ensino-aprendizagem.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 1/34</p><p>PROPÓSITO</p><p>Identi�car as alternativas e novas oportunidades de aprendizagem a partir do estudo e do conhecimento das</p><p>possibilidades educacionais da linguagem hipermidiática.</p><p>PREPARAÇÃO</p><p>Antes de iniciar este conteúdo, tenha em mãos dicionários on-line e gratuitos, como o Glossário Ceale, da</p><p>Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), o Dicionário de Terminologia de Educação a Distância, disponível</p><p>no portal da ABED, o Dicionário Priberam, entre outros.</p><p>OBJETIVOS</p><p>MÓDULO 1</p><p>Identi�car os diferenciais da linguagem hipermidiática</p><p>MÓDULO 2</p><p>Identi�car implicações pedagógicas das inovações e linguagem digitais</p><p>MÓDULO 3</p><p>Reconhecer a relação da linguagem e do design de recursos didáticos com a aprendizagem</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Com este conteúdo, você vai adquirir uma visão diferente sobre algo que, provavelmente, já conhece em parte.</p><p>Estamos falando das linguagens hipermidiáticas e seus componentes, bem como de suas possibilidades no</p><p>campo educacional.</p><p>É bem possível que você tenha o hábito de navegar pela Internet usando o celular, lançando mão de vários</p><p>aplicativos e realizando uma série de ações no mundo digital. No entanto, acreditamos que você ainda precise</p><p>conhecer os propósitos das linguagens hipermidiáticas e saber como se bene�ciar delas para o seu processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>Vamos apresentar, para isso, alguns conceitos que ampliem sua visão sobre as linguagens hipermidiáticas, os</p><p>processos de comunicação pedagógica, as mídias digitais educativas e o design educacional. Desse modo, vamos</p><p>promover formas mais qualitativas e inovadoras no ensino, e que resultem em uma aprendizagem de mais</p><p>qualidade.    </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 2/34</p><p>Falamos em ampliar a visão porque você já tem uma vivência como usuário no campo de tecnologia, uma vez que</p><p>pratica a comunicação digital de diferentes formas. No entanto, é necessário articular essas práticas com o</p><p>contexto educacional.</p><p>Vamos juntos, a partir de agora, olhar para algo que você já conhece – as linguagens digitais – e construir</p><p>re�exões críticas para o campo educacional.</p><p>MÓDULO 1</p><p> Identi�car os diferenciais da linguagem hipermidiática</p><p>EDUCAÇÃO E CONTEXTO</p><p>HIPERMIDIÁTICO</p><p>O mundo se con�gurou de uma forma muito diferente a partir da introdução das mídias eletrônicas e digitais. Não</p><p>vivemos sem a comunicação por celular nos dias atuais e estamos, portanto, distantes de um estilo de vida em</p><p>que não havia Internet. Isso é um fato incontestável.</p><p>O �lósofo francês Pierre Lévy, nos anos 1990 – época do surgimento da internet comercial –, entendia que as</p><p>mediações tecnológicas digitais seriam irreversíveis, levando à chamada sociedade em redes, sociedade digital, e</p><p>assim por diante.</p><p>As de�nições de ciberespaço, cibercultura, cultura digital e inteligência coletiva, em função das mídias digitais,</p><p>da Internet e da Web, começaram a ganhar espaço no campo da comunicação, da informação e da educação.</p><p>Di�culdades e possibilidades</p><p>Mesmo depois de tantos anos, no entanto, ainda existem inúmeras carências relacionadas com a habilitação dos</p><p>cidadãos aos domínios das linguagens hipermidiáticas, a �m de extrair delas signi�cados de qualidade, tanto para</p><p>a sua formação educacional quanto para a vida.</p><p>Tais carências estão relacionadas não apenas com as possibilidades de ter conexões e acessos de qualidade, o</p><p>que implica a questão da inclusão digital, mas também com o uso mais produtivo e aprofundado das linguagens</p><p>hipermidiáticas, fazendo valer o que se aprende. Nesse sentido, o que mais nos interessa aqui é o ensino e o</p><p>aprendizado a partir das mídias digitais.</p><p>A educação mediada pelo digital faz parte de um novo ecossistema educativo que</p><p>muito tem contribuído para a reconceitualização dos processos de ensino e de</p><p>aprendizagem. Embora seja frequentemente associado a uma racionalidade</p><p>tecnológica, o conceito de educação mediada pela internet aplicada aos diferentes</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 3/34</p><p>javascript:void(0)</p><p>javascript:void(0)</p><p>javascript:void(0)</p><p>javascript:void(0)</p><p>contextos de prática re�ete a polissemia que a caracteriza.</p><p>(MOREIRA; SCHLEMMER, 2020, p. 8)</p><p>Sabemos que a introdução de tecnologias na área educacional não é novidade há algum tempo, mas ainda se</p><p>espera que isso aconteça de forma mais ampla, democrática e inclusiva. As tecnologias devem contribuir para</p><p>alterar formas de pensar, de se relacionar e de prover mais qualidade às aprendizagens (BRUNO, 2008).</p><p>Constatamos uma grande emergência para o uso de metodologias inovadoras e de novas modalidades</p><p>educacionais, como o blended-learning – ensino híbrido –, a educação a distância ou educação on-line, e o</p><p>chamado ensino remoto – todas utilizando linguagens midiáticas.</p><p>LINGUAGEM E SOCIEDADE</p><p>Uma linguagem viabiliza a expressão, a comunicação e modos de interação. As linguagens servem como uma</p><p>forma de registro histórico da vida do homem em sociedade. Surgem da necessidade de troca de experiências e</p><p>sabedoria acumulada nas culturas. Por essa razão, ao longo da história, as linguagens materializam ou dão forma</p><p>à cultura, às narrativas e a diversas manifestações das civilizações.</p><p>Quando pensamos nos processos de escrita e registro dos povos da antiguidade – com uso de barro, pedra,</p><p>papiro, pergaminho, tábuas ou mesmo das marcações rupestres nas cavernas –, já veri�camos uma consciência</p><p>social para o uso de linguagens, bem como para a necessidade de sua decifração, suas leituras e seus domínios.</p><p>Todos esses processos estão orientados para disseminação de saberes e conhecimentos.</p><p>Entendemos, com isso, que as linguagens visam a diferentes �nalidades, têm diversas formatações e extensões,</p><p>podendo utilizar variados caracteres ou símbolos.</p><p> Animais representados na Caverna de Chauvet.</p><p>A linguagem é um código a ser decifrado, ensinado e compartilhado. A condição para o uso de qualquer</p><p>linguagem é esta: a existência de um domínio para que haja interpretação, interação, codi�cação,</p><p>decodi�cação e troca.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 4/34</p><p>Transformações das linguagens</p><p>A complexidade das linguagens é grande, pois se trata de um produto das culturas, do que se constrói na memória</p><p>dos povos. As linguagens abarcam várias dimensões – como as culturais, sociais, antropológicas, entre outras – e</p><p>dependem de comunidades em contato para que possam criá-las, usá-las e expandi-las.</p><p>Eventos históricos, sociais e culturais podem contribuir ao longo do tempo para transformações das linguagens.</p><p>Por exemplo, as línguas são “vivas”, podem sofrer variações e mudanças. Nesse contexto, a linguagem das mídias</p><p>digitais evidencia a maneira atual de a sociedade se organizar e se deixar representar.</p><p>[...] o modo pelo qual a linguagem ou os signos circula é afetado pelo fato de uma</p><p>sociedade ser industrial, pós-industrial, da informação, do conhecimento, em rede,</p><p>tecnotrônica, de massa e global – incluindo o sistema tecnológico, as forças</p><p>necessárias envolvidas para produzir e se comunicar.</p><p>(CORRÊA; BERTOLDO; MILL, 2018, p. 401)</p><p>Percebemos, com isso, que a linguagem de uma época ou de um meio não é destruída necessariamente por outra</p><p>que venha a aparecer. Elas podem se transformar e, muitas vezes, até conviver. O surgimento da escrita não</p><p>destruiu a oralidade. A televisão não eliminou o rádio, nem o computador fez desaparecer a televisão.</p><p>Uma linguagem, no entanto, pode perder sua utilidade,</p><p>função ou importância em determinado contexto, em</p><p>determinada época. Os sinais de fumaça, por exemplo, não costumam ser usados e não fazem sentido no espaço</p><p>urbano.</p><p>As linguagens circulam e, por isso, adquirem novos papéis nas realidades em que atuam. Nesse caso, circular não</p><p>se restringe a propagar, mas a encontrar novos usos, passar por ressigni�cações por meio das práticas</p><p>comunicativas.</p><p>As novas linguagens, por sua vez, também vão exigir um letramento, ou seja, um domínio da linguagem em sua</p><p>relação com as práticas sociais, como resultado de seu uso individual e coletivo.</p><p>LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 5/34</p><p>Precisamos levar em conta a sociedade digital e a geração digital se quisermos entender o que é linguagem</p><p>hipermidiática. Nesse sentido, sabemos que, atualmente, vivemos em uma sociedade dependente da informação,</p><p>do conhecimento e de diversas transações e relações que se dão no mundo virtual, nos meios digitais. Fazemos</p><p>parte de uma geração digital que tem sua vida, suas relações sociais, seu trabalho, suas atividades e seu</p><p>entretenimento suportados pelas tecnologias digitais.</p><p>Por trás de tudo isso, houve a convergência acelerada dos processos informacionais digitais, atrelados às</p><p>comunicações, gerando as TDICs – Tecnologias digitais da informação e da comunicação. Nesse contexto,</p><p>falamos da linguagem hipermidiática.</p><p>O que é, no entanto, uma linguagem hipermidiática?</p><p>Hipermídia</p><p>Podemos entender o que é a linguagem hipermidiática destacando, inicialmente, a formação de dois elementos do</p><p>termo hipermídia.</p><p>Hiper</p><p>Quer dizer algo que vai além, que supera alguns</p><p>limites.</p><p>Media</p><p>Mídia ou o adjetivo midiático corresponde aos</p><p>meios de comunicação, aos formatos, às</p><p>intenções e produções digitais que sustentam</p><p>propósitos interativos e comunicativos.</p><p>Podemos dizer, com isso, que hipermídia é a integração de diversos meios e de diferentes tipos de textos, sons e</p><p>imagens de modo interativo e não linear, de tal forma que se navegue entre eles e se produza, até mesmo, uma</p><p>versão pessoal desse conjunto de textos. A linguagem hipermidiática, portanto, é a linguagem das mídias</p><p>digitais.</p><p>A hipermídia, para Santaella (2005), está relacionada com um sistema de comunicação eletrônica global. Desse</p><p>modo, a hipermídia integra as pessoas e os meios digitais em uma relação de troca possibilitada pela</p><p>comunicação interativa em um espaço informacional.</p><p>Produtos hipermidiáticos</p><p>As linguagens hipermidiáticas combinam diferentes formatos de informações para construir mensagens que, por</p><p>sua vez, podem ser recontextualizadas, passando por mais combinações de seus cocriadores. Nesse processo,</p><p>pode-se interconectar textos, imagens, áudios e vídeos, valendo-se de hiperlinks e envolvendo várias</p><p>manifestações de diferentes linguagens.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 6/34</p><p>Conhecemos e fazemos uso diário de vários produtos hipermidiáticos, que podem ser os sites, blogs, podcasts e</p><p>aplicativos, viabilizados por linguagens verbais – as palavras e os textos – e não verbais.</p><p>Para modi�carmos o olhar para tais produtos e encará-los como suportes educacionais, é preciso conhecer mais</p><p>sobre metodologias educacionais e a transformação de mídias em objetos de aprendizagem.</p><p>Exemplo</p><p>Podemos citar os podcasts, explorados no âmbito educacional, inclusive ao �nal deste conteúdo, além</p><p>dos vídeos já utilizados há mais tempo, disseminados por plataformas, como a do YouTube.</p><p>LINK, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA</p><p>Link</p><p>A palavra link pode ser traduzida para o português como ligação. No Brasil, o uso dessa palavra permanece em</p><p>inglês. Um link serve para realizar as conexões entre documentos digitais: um texto que se liga a outro texto, a um</p><p>vídeo ou a ilustrações, imagens em movimento. Isso signi�ca que é armada uma teia de interconexões, pois</p><p>chega-se a outro destino on-line após um clique no link.</p><p>Os links fazem as conexões, realizam uma troca de dados existentes em diferentes computadores em rede, que</p><p>usam códigos para se reconhecerem e, portanto, realizarem o acesso a tais informações. Os links viabilizam uma</p><p>trama dinâmica de comunicação e informação, estabelecendo ligações de sentidos e ampliando o campo</p><p>informacional e comunicacional.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 7/34</p><p>Os links, de certo modo, contribuem para a constituição de uma espécie de narrativa midiática,</p><p>favorecendo a construção de uma linguagem tanto para a produção de textos diversos como para a</p><p>interpretação. Os links, dessa forma, associam-se à ideia de hipertexto e hipermídia.</p><p>Hipertexto e hipermídia</p><p>Os conceitos de hipertexto e de hipermídia estão relacionados aos links, já que estes viabilizam a interconexão de</p><p>textos, imagens, áudios, vídeos e animações em suportes digitais. Tais suportes, por sua vez, são acessados em</p><p>dispositivos tecnológicos, em diferentes telas, e podem desencadear interações com os seus usuários.</p><p>O hipertexto pode ser conceituado como a rede de textos, imagens, sons, animações e outras linguagens</p><p>interconectadas no ciberespaço – geralmente, em suportes digitais –, permitindo diversas formas de</p><p>interatividade. Alguns também usam a expressão hipertexto eletrônico. Também é comum considerar os termos</p><p>hipertexto e hipermídias como equivalentes ou intercambiáveis.</p><p>Os hipertextos – produtos das mídias – devem construir formas de sentido, entre as estruturas de links, mas</p><p>também dependem das condições de leitura e letramento dos sujeitos. Em outras palavras, os hipertextos</p><p>dependem do domínio que os usuários possuem para avançar na navegação e construir sentidos entre os próprios</p><p>links.</p><p>Atenção</p><p>Sem dúvida, os hipertextos armazenam uma variedade de possibilidades de textos, com buscas,</p><p>interpretações e ganhos em sentidos, que correm sempre o risco de um valor fragmentado e disperso.</p><p>Hipertexto impresso versus digital</p><p>É bom lembrar que o hipertexto também pode existir fora do contexto digital ou eletrônico, ainda que com</p><p>algumas limitações, como acontece no impresso.</p><p>Hipertexto impresso</p><p>É o caso das enciclopédias, dos grandes</p><p>almanaques e de algumas obras</p><p>literárias que têm uma estrutura </p><p>Hipertextos digitais</p><p>Também chamados de linguagens</p><p>hipermidiáticas, potencializam as</p><p>possibilidades de conexão, a mixagem</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 8/34</p><p>hipertextual, possibilitando a leitura não</p><p>linear, por exemplo.</p><p>entre diferentes linguagens e a</p><p>amplitude de textos e recursos que</p><p>podem se interconectar.</p><p>Hipertextualidade</p><p>A hipertextualidade se torna não só um sistema de organização e de acesso à leitura, como também de escrita,</p><p>que implica diversi�cadas formas de autorias. Isso abrange, no sentido atual, as coautorias, já que diversos</p><p>autores contribuem para essa construção por meio da chamada escrita colaborativa.</p><p>A hipertextualidade também atribui um poder de coautoria ao leitor, que escolhe seus trajetos a percorrer na</p><p>leitura, resgatando também um sentido de familiaridade com a leitura de modelo mais tradicional. Naturalmente,</p><p>por ser uma leitura hipertextual, existe o risco de que o leitor tenha uma visão mais aprofundada, por um lado, e</p><p>mais fragmentada, por outro lado.</p><p>HIPERLEITURA</p><p>Nesse universo de expansão digital, se um link clicado leva a outro, o impulso de busca pode ser desencadeado</p><p>pela construção de uma hipertextualidade, que desenvolve os entendimentos dessas possíveis tramas de</p><p>sentidos.</p><p>A hipertextualidade não está necessariamente relacionada a textos escritos, pois diz respeito a diferentes</p><p>formatos de textos e tipos de linguagem. Desse modo, a hipertextualidade</p><p>também busca construir</p><p>sentidos por meio das relações e da disposição dos diferentes elementos constituintes do hipertexto.</p><p>Tal processo permite outras leituras, outros planos ou camadas de sentido. Desse modo, podemos falar em</p><p>hiperleitura.</p><p>Coautoria</p><p>Entre os percursos possíveis da hiperleitura, que também dão origem ao verbo hiperler, entende-se a habilidade</p><p>que vai além da leitura vista como uma prática convencional. Nesse sentido, a hiperleitura também é vista como</p><p>uma forma coautoral de produção, já que os leitores escolhem a razão que leva a esses percursos, criando uma</p><p>forma de textualidade.</p><p>A hiperleitura se alinha na busca de um percurso de sentidos, em que são visitados os links, que se expandem em</p><p>referências que o hiperleitor já possui. Um exemplo são os e-books ou livros eletrônicos.</p><p>Por se tratar de uma variedade de formatos, além do texto escrito, busca-se con�gurar uma depuração, com uma</p><p>leitura ativa, em que se trabalham vários níveis de informação. Os contextos também são avaliados para a criação</p><p>de mais sentido. Por exemplo, se o link está relacionado à origem da informação, ampliam-se os sentidos</p><p>buscados.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 9/34</p><p>Características da hiperleitura</p><p>Os percursos de links abertos gerados na hiperleitura podem ser rastreados e recuperados, por meio do histórico</p><p>que se formata nos programas de navegação.</p><p>Estão relacionados, na hiperleitura, diferentes esforços cognitivos, incluindo a atenção, a retenção, a possibilidade</p><p>de ler imagens, de absorver informações em movimento, de acompanhar a dinâmica de um jogo, entre outros</p><p>aspectos.</p><p>Atenção</p><p>A hiperleitura precisa dar conta da fragmentação de informações e textos no ciberespaço, a �m de evitar</p><p>uma produção de sentido também fragmentada e que deixe de “costurar”, editar e inter-relacionar os</p><p>fragmentos de texto.</p><p>De qualquer forma, aproveitar a possibilidade de interconexão oferece um exercício de engajamento e tomada de</p><p>decisão dos aprendizes, os quais avaliam o que vale a pena ou não seguir, não perdendo uma linha de investigação</p><p>sobre o assunto. A hiperleitura é o aporte de sentidos que se busca com as linguagens hipermidiáticas.</p><p>LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA</p><p>Neste bate-papo, os professores Roberto Paes e Luís Dallier apresentam os principais pontos do conceito de</p><p>hipermídia e suas implicações na leitura e na escrita em meios digitais.   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 10/34</p><p>0:00 / 10:26   </p><p> VERIFICANDO O</p><p>APRENDIZADO</p><p>1. Assinale a alternativa em que se identi�ca corretamente um diferencial da linguagem</p><p>hipermidiática.</p><p>Responder</p><p>Uso de meios de comunicação de massa do tipo um para todos, como rádio e televisão, em que a</p><p>informação é rapidamente distribuída.</p><p>A)</p><p>Formato enciclopédico dos textos e das publicações, reunindo vários textos no suporte material</p><p>impresso.</p><p>B)</p><p>Combinação de várias linguagens e formatos, com possibilidade de navegação personalizada na rede</p><p>de textos e informação.</p><p>C)</p><p>Junção do som e da imagem para formar conteúdos audiovisuais produzidos pela indústria para serem</p><p>consumidos de modo contemplativo.</p><p>D)</p><p>Possibilidade de vários receptores receberem a mesma mensagem emitida pelo mesmo emissor de</p><p>forma assíncrona.</p><p>E)</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 11/34</p><p>2. Considere as seguintes a�rmativas:</p><p>I. Tanto no impresso quanto no digital, as experiências com o hipertexto são igualmente não</p><p>lineares e ilimitadas nas possibilidades de conexão.</p><p>II. O hipertexto, diferentemente da linguagem hipermidiática, tem como principal diferencial a</p><p>quantidade de textos escritos distintos que podem ser reunidos nas mídias digitais.</p><p>III. A hipertextualidade é mais do que um novo modo de acesso à leitura e prática de escrita, já que</p><p>as formas de autoria ou construção de texto são ampliadas com as tecnologias digitais.</p><p>IV. A escrita ou construção colaborativa de textos com participantes de espaços e tempos diversos,</p><p>instaurando uma coautoria, é uma das características do hipertexto.</p><p>Estão corretas apenas as a�rmativas:</p><p>Responder</p><p>MÓDULO 2</p><p> Identi�car implicações pedagógicas das inovações e linguagem digitais</p><p>LINGUAGEM, INTERAÇÃO E</p><p>APRENDIZAGEM</p><p>A interação é a base para que os sistemas de comunicação possam funcionar. Nesse contexto, deve haver</p><p>linguagens comuns entre os sujeitos que participam da interação e meios para que possam �uir. Sem uma</p><p>linguagem comum, haverá mais di�culdade para que as interações ocorram, embora tais interações ainda possam</p><p>I e II.A)</p><p>I e III.B)</p><p>II e III.C)</p><p>II e IV.D)</p><p>III e IV.E)</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 12/34</p><p>ocorrer.</p><p>Exemplo</p><p>Em relação ao primeiro contato do homem branco com tribos isoladas, mesmo não havendo uma língua</p><p>em comum, ocorreu alguma forma de interação, com troca de objetos, gestos, contatos visuais e</p><p>corporais.</p><p>As linguagens verbal ou não verbal podem ser aprendidas, absorvidas, readaptadas ao longo do processo de</p><p>interação. Processos interativos dependem de um �uxo recíproco, em que se fornece uma informação e se troca</p><p>por outra, avançando-se na construção de novos sentidos.</p><p>A informação pode vir de maneira multimodal, em diferentes modalidades de linguagem. Além de escrita ou</p><p>falada, a linguagem pode se valer de outros sinais ou signos, podendo comunicar por meio de sons, imagens,</p><p>gestos etc.</p><p>Torna-se importante o sistema de reciprocidade, em que os interagentes respondem e apresentam suas</p><p>perguntas, garantindo habilidades de troca e aposta em interesse mútuos.</p><p>Interação e cultura</p><p>A interação é constituída a partir de uma base sócio-histórica existente nas formas de relacionamento social.</p><p>Desde que nascemos interagimos com pessoas próximas, como familiares e outros que compõem nosso</p><p>ambiente relacional e parental. Nossos antepassados também faziam isso de forma muito próxima ao que</p><p>fazemos atualmente. No entanto, usamos muito mais tecnologias para interagir e comunicar.</p><p>A troca de informação é uma maneira de garantir a preservação da espécie humana e a construção das culturas.</p><p>A sabedoria passada de pai para �lho ou as tradições e saberes preservados pela transmissão de pessoas mais</p><p>velhas de uma comunidade – os sábios que armazenavam o tesouro cultural de um povo antigo nas chamadas</p><p>sociedades ágrafas (sem escrita) – podem ilustrar o valor da informação e da comunicação desde tempos mais</p><p>remotos.</p><p>Os objetos culturais dessas comunidades – brinquedos, ferramentas, utensílios, armas, ornamentos, entre outros</p><p>– promovem possibilidades de interações e aprofundam o conhecimento de mundo. Em todos esses cenários, as</p><p>pessoas interagem para dar e receber informações, opiniões, pensamentos, re�exões, compondo uma trama que,</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 13/34</p><p>por diversos caminhos, realiza diversi�cadas formas de conhecimento.</p><p> Representante fulni-ô fala da cultura de seu povo para escolares no Jardim Botânico de Brasília, em</p><p>comemoração do Dia do Índio, 2011.</p><p>Mediadores da interação</p><p>A interação traz em si um fundamento dialógico, baseado nas trocas, que podem ser realizadas por mediações</p><p>digitais tecnológicas e por mediações analógicas, interpessoais. O importante é haver condições, contextos, focos</p><p>de troca, �nalidades comunicativas, seres e objetos interagentes.</p><p>Ainda é importante ressaltar que a interação realizada nas mediações tecnológicas digitais permite trocas</p><p>entre os seres humanos, e entre humanos e máquinas. Um exemplo importante que veri�camos</p><p>atualmente provém da Inteligência Arti�cial (IA), que promove diversi�cadas formas de interação.</p><p>Inteligência arti�cial (IA)</p><p>A inteligência arti�cial (IA) tem se desenvolvido para construir uma linguagem interativa que possa se aproximar, o</p><p>máximo possível, da performance humana. Além disso, busca-se o desenho de interfaces e diferenciais de</p><p>contatos, níveis de usabilidade, navegabilidade, construção de robôs com características físicas e de inteligência</p><p>humanas, entre outros fatores.</p><p>Na verdade, as proximidades interativas criadas entre máquinas e humanos na IA, no contexto da aprendizagem,</p><p>visam elevar a satisfação dos aprendizes quanto às questões que precisam de respostas imediatas para que</p><p>outros conhecimentos possam ser desenvolvidos. Mas como isso funciona?</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 14/34</p><p>Há muitos estudos que apontam padrões em certas formas de responder. Isso constitui um banco de dados de</p><p>respostas, que se associam a perguntas adequadas a elas. Os bancos de dados apontam respostas mais</p><p>adequadas em relações interativas como no atendimento a clientes em algum tipo de serviço – bancos e lojas de</p><p>e-commerce, por exemplo – ou nos processos de ensino-aprendizagem, nas interações entre máquinas e</p><p>aprendizes, a �m de promover essa forma de �uxo e satisfação.</p><p>IA nos ambientes de aprendizagem</p><p>Na educação a distância, os recursos da AI são vistos como uma possibilidade de aplicação da tecnologia na</p><p>aprendizagem. Por exemplo, em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), os estudantes podem ter dúvidas e</p><p>questionamentos sobre tópicos recorrentes de estudos respondidos por robôs.</p><p>Nesse caso, os robôs já teriam absorvido inúmeras formas de reação a perguntas semelhantes de outros alunos,</p><p>o que cria uma ambiência de compreensão e con�ança favorável, como se fosse humana.</p><p>Essa forma de interação é um dos resultados do uso de algoritmos. Os algoritmos podem ser entendidos como</p><p>uma sequência que envolve raciocínios, instruções lógicas ou operações focadas no alcance de um objetivo. Eles</p><p>precisam ter os dados de entrada – chamados de input –, as instruções passo a passo, para que se chegue aos</p><p>dados de saída, e os resultados – também chamados de output.</p><p>A interação mediada pela linguagem hipermidiática ou pela inovação tecnológica, desse modo, contribui para o</p><p>aprendizado.</p><p>Atenção</p><p>Isso não quer dizer que o professor ou tutor não tenha mais funções pedagógicas. O que ocorre é que</p><p>parte da tarefa instrucional ou mesmo da rotina de tirar dúvidas pode ser feita com a ajuda da</p><p>inteligência arti�cial e de recursos hipermidiáticos.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 15/34</p><p>MACHINE LEARNING</p><p>Ainda nessa linha, também é importante ressaltar as formas de interação a partir da machine learning –</p><p>aprendizagem de máquina. Trata-se de um dos recursos da inteligência arti�cial baseados em reconhecimento de</p><p>padrões.</p><p>Esses recursos têm levado a interações bastante arrojadas, como o reconhecimento facial, o reconhecimento de</p><p>voz por programas instalados em máquinas so�sticadas, entre outras. Além disso, graças à previsibilidade de</p><p>ações e respostas a partir de uma enorme quantidade de dados, é possível personalizar parte da experiência de</p><p>aprendizado a partir de machine learning.</p><p>Exemplo</p><p>Identi�car o desempenho do aluno em relação a determinados conteúdos, ou suas preferências em</p><p>relação aos recursos didáticos e interativos disponíveis em um ambiente virtual, permite recomendar</p><p>conteúdos mais pertinentes e formas de estudos mais e�cazes ou adequadas ao aluno.</p><p>Todos esses recursos de interação e interatividade podem favorecer novas estratégias e formas de aprendizado.</p><p>LINGUAGEM DIGITAL E</p><p>INTELIGÊNCIA COLETIVA</p><p>No contexto das relações interativas e das comunicações em rede, surge o conceito de inteligência coletiva. Tal</p><p>conceito está relacionado com as chamadas tecnologias da inteligência e tem relação com as linguagens</p><p>hipermidiáticas, na medida em que elas são utilizadas para uma construção colaborativa, em rede, do</p><p>conhecimento.</p><p>O conceito de inteligência coletiva foi proposto por Pierre Lévy (1992), em seu livro As Tecnologias da inteligência:</p><p>o futuro do pensamento na era da informática. O livro e o conceito surgem em um contexto já distante de diversas</p><p>inovações tecnológicas mais recentes com as quais convivemos, em um período em que a Internet ainda</p><p>começava a se con�gurar em suas práticas e apropriações culturais e sociais de inteligência.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 16/34</p><p>O conceito, no entanto, não caiu por terra. Ele pode ser ressigni�cado, já que muitas tecnologias e a linguagem</p><p>digital atuam na construção da inteligência coletiva, permitindo a aprendizagem colaborativa e a construção do</p><p>conhecimento em rede.</p><p>No conceito de inteligência coletiva, é central a ideia de que se pode constituir o pensamento por meio de</p><p>conexões sociais, viabilizadas pelos computadores em redes abertas à comunicação e à informação.</p><p>Quando ouço uma palavra, isso ativa imediatamente em minha mente uma rede de</p><p>outras palavras, de conceitos, de modelos, mas também de imagens, sons […]. Mas</p><p>apenas os nós selecionados pelo contexto serão ativados com força su�ciente em</p><p>nossa consciência.</p><p>(LÉVY, 1992, p.23)</p><p>Tecnologias da inteligência</p><p>As tecnologias da inteligência se apoiam em diferentes linguagens, em vários recursos do pensamento lógico,</p><p>bem como em diversos instrumentos e dispositivos, os quais podem ser utilizados para construir novos</p><p>conhecimentos. Para Lévy (1992), o processo humano intelectual é trabalhado a partir dessas representações e</p><p>precisa do auxílio de diferentes meios para construí-las e acessá-las.</p><p>Os usos das linguagens hipermidiáticas também sustentam práticas de inteligência coletiva na medida em que</p><p>podem recriar novas formas de comunicação na interação entre pares ou grupos de pessoas.</p><p>Exemplo</p><p>A navegação em websites, o uso de aplicativos – como WhatsApp e Telegram – e a utilização de mídias</p><p>ou redes sociais, viabilizam a construção da inteligência coletiva, sobretudo quando favorecem espaços</p><p>de interação e buscam construir soluções para problemas, re�etir sobre questões relevantes ou elaborar</p><p>conceitos e ideias.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 17/34</p><p>Os debates em fórum de discussão oferecem possibilidade para se trabalhar com inteligência coletiva, uma vez</p><p>que os participantes contribuem com opiniões e pontos de vista em torno de um problema, uma proposição ou</p><p>um tema.</p><p>As práticas de metodologias que buscam soluções criativas, para novos e velhos problemas, como o Design</p><p>Thinking, também podem ser vistas como exemplo de inteligência coletiva ao usar o conhecimento de modo</p><p>democrático e aberto, chegando-se a um consenso sobre a melhor solução desenvolvida pelo grupo em questão.</p><p>Essas práticas, possibilitadas pela tecnologia ou pelo contexto hipermidiático, envolvem tanto a responsabilidade</p><p>individual quanto a coletiva.</p><p>LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA E</p><p>LETRAMENTO DIGITAL</p><p>Como lidar com a linguagem hipermidiática e suas inter-relações educacionais? Uma resposta possível e mais</p><p>imediata é: são necessários novos letramentos. Para Pinheiro e Araújo (2018), um letramento tecnológico ou</p><p>digital se relaciona com o computacional ou hipertextual. Por sua vez, o letramento computacional ou hipertextual</p><p>tem a ver com o modo de abordar o universo educacional com as tecnologias digitais.</p><p>Quando uma tecnologia é introduzida em determinada sociedade, seus membros precisam se apropriar dela,</p><p>aprendendo a usá-la e sendo capazes de se tornarem produtivos e críticos</p><p>com suas experiências de uso.</p><p>Exemplo</p><p>Um exemplo está na necessidade de �uência tecnológica e letramento digital para participar de uma</p><p>experiência de educação a distância. Sem o letramento digital, �cam comprometidas a interação, as</p><p>trocas pedagógicas, nas mediações entre alunos e professores. Ou seja, sem letramento digital, a</p><p>comunicação pedagógica nos ambientes virtuais ou hipermidiáticos pode �car inviabilizada.</p><p>O letramento revela uma possibilidade de inclusão quando se pensa em domínio de recursos e usos</p><p>tecnológicos em uma sociedade dependente das tecnologias. Também implica emancipação ou</p><p>autonomia quando se pensa em uma associação ao sujeito crítico, que busca o papel das mídias na</p><p>sociedade e como elas afetam sua própria vida.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 18/34</p><p>LINGUAGEM DIGITAL E OS</p><p>MULTILETRAMENTOS</p><p>O conceito de multiletramentos foi proposto, inicialmente, por pesquisadores do New London Group, em um</p><p>manifesto publicado em 1996. O objetivo do manifesto era dar evidência aos variados meios de comunicação</p><p>relacionados à grande diversidade linguística e cultural emergente no mundo digital que conhecemos.</p><p>Pode-se dizer que os muiltiletramentos são um domínio necessário para traduzir o acervo que advém das</p><p>TDICs – Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – em termos de linguagens, softwares e</p><p>aplicativos, em formas de raciocinar, e alteração na forma de armazenar informações e interpretá-las.</p><p>Ao longo das práticas de multiletramentos, tem se constatado uma expansão desse conceito. Podemos destacar,</p><p>por exemplo, o entendimento dos multiletramentos como forma de empoderamento de quem ensina e de quem</p><p>aprende. Também devemos considerar a compreensão de que multiletramento está relacionado com múltiplas</p><p>aprendizagens possibilitadas pela cultura digital.</p><p>Tipos de multiletramentos</p><p>Roja e Moura (2012, apud ANECLETO; OLIVEIRA, 2019, p. 237), enfatizam que, nas sociedades contemporâneas,</p><p>mais especi�camente as urbanas, existem dois tipos fundamentais de multiletramentos.</p><p>Primeiro tipo</p><p>Relaciona-se com a multiplicidade cultural</p><p>presente nas comunidades, nas populações.</p><p>Segundo tipo</p><p>Associa-se à multiplicidade semiótica – formas de</p><p>produção de sentido – presente na construção de</p><p>textos que buscam informar e comunicar,</p><p>tornando o seu sentido amplo.</p><p>Demanda por competências e habilidades</p><p>Anecleto e Oliveira (2019), observando o contexto do que se entende por era digital, entendem que as escolas são</p><p>modi�cadas em função dos meios tecnológicos. Tais modi�cações demandam a necessidade de diferentes</p><p>competências para os alunos. Entre essas competências, encontra-se capacidade de leitura hipertextual.</p><p>Os multiletramentos ainda demandariam dois tipos de habilidades:</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 19/34</p><p>Habilidade intelectual</p><p>Relaciona-se ao esforço cognitivo da leitura e da produção escrita, visual, sonora, animada, ou seja, o que</p><p>envolve as linguagens hipermidiáticas. Tanto é usada para ler, em suas diferentes dimensões, quanto para</p><p>construir novos arranjos e combinações de linguagens hipermidiáticas. Isso envolve, por exemplo, saber</p><p>interpretar, entender, relacionar e cocriar, gerando novas práticas e saberes como consequência.</p><p>Habilidade operacional</p><p>Envolve o conhecimento de técnicas para tratar as linguagens em seu nível produtivo. É a habilidade do saber</p><p>usar e do fazer ou produzir algo, saber como “colocar a mão na massa”. Por exemplo, construir uma animação,</p><p>desenvolver um aplicativo, fazer e editar um vídeo, criar atividades com recursos digitais, sabendo escolher,</p><p>explorar e usar as ferramentas corretas.</p><p>LINGUAGENS PARA SUPORTE DOS</p><p>TRÊS FATORES MULTI</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 20/34</p><p>Tudo que descrevemos até então sobre as linguagens hipermidiáticas pode ser entendido como processos que</p><p>abrangem, pelo menos, três fatores multi:</p><p>Multiculturalidade</p><p>Relaciona-se com a abrangência de várias culturas, sejam elas locais – como a cultura urbana, cultura da</p><p>periferia, cultura de comunidade, cultura artística – ou culturas estrangeiras, entre outras. Seu signi�cado</p><p>também abrange as diferentes formas de ver o mundo pelo prisma da cultura, implicando seus modos de</p><p>produção, sua forma de fazer arte e de enxergar o mundo, usando ferramentas físicas e digitais.</p><p>Multimidialidade</p><p>Corresponde à diversidade de expressões de comunicação por meio das mídias, incluindo os meios</p><p>tradicionais de comunicação de massa – rádio e televisão – e as mídias digitais – internet e aplicativos. Para</p><p>absorver a multimidialidade, extrair sentido dela, é fundamental ter letramentos ou a chamada alfabetização</p><p>midiática ou alfabetização digital (BÉVORT; BELLONI, 2009).</p><p>Multimodalidade</p><p>Corresponde à multiplicidade e à quantidade de possibilidades midiáticas, como textos, vídeos, animações,</p><p>games, fotogra�as etc. Tudo isso incorporado aos meios de comunicação e explorado em ambiente</p><p>educacional. Além de suporte de informações, as possibilidades midiáticas também devem ser trabalhadas</p><p>como mediações, interações e construção de novos conhecimentos (ALMEIDA, 2019).</p><p>IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 21/34</p><p>Até aqui, vimos que as linguagens digitais e as inovações tecnológicas envolvem alguns desa�os, certas</p><p>demandas e várias possibilidades educacionais.</p><p>As interações virtuais possibilitadas pela tecnologia no contexto hipermidiático nos apontam para oportunidades</p><p>de ensino e aprendizagem em que o diálogo, a interatividade, a colaboração e as inter-relações são possíveis</p><p>mesmo em ambientes virtuais, em situações em que professores e alunos não compartilham o mesmo espaço</p><p>físico ou tempo.</p><p>O caráter múltiplo das linguagens hipermidiáticas e das inovações tecnológicas demanda, por sua vez,</p><p>múltiplos letramentos ou práticas de leitura plurais.</p><p>Os diversos recursos midiáticos e as várias formas de linguagem no mundo digital trazem o desa�o de levar</p><p>professores e alunos à �uência digital. Mais do que isso, essa diversidade e inovação demandam competências e</p><p>habilidades que deem conta das novas formas de construir, produzir, compartilhar e ressigni�car conhecimentos.</p><p>Se são grandes as oportunidades de aprendizagem nesse universo digital cheio de recursos comunicacionais e</p><p>interativos, também é grande o desa�o de irmos além das práticas convencionais de leitura e de produção de</p><p>texto, de construção individual e isolada do conhecimento. Precisamos de uma apropriação crítica e criativa das</p><p>inovações e da linguagem hipermidiática.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 22/34</p><p>LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA</p><p>Con�ra os destaques feitos pelos professores Roberto Paes e Luís Dallier acerca dos recursos tecnológicos,</p><p>como machine learning, inteligência arti�cial e Design Thinking na educação.</p><p>0:00 / 10:21   </p><p> VERIFICANDO O</p><p>APRENDIZADO</p><p>1. O conceito de inteligência coletiva, formulado por Pierre Lévy, está relacionado com as</p><p>tecnologias da inteligência e com o modo pelo qual o conhecimento é construído e compartilhado.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 23/34</p><p>Desse modo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma a�rmação sobre a implicação</p><p>da linguagem hipermidiática e da inovação tecnológica em relação à inteligência coletiva e sua</p><p>importância na educação.</p><p>Responder</p><p>2. A</p><p>com as propostas pedagógicas e o design dos materiais didáticos,</p><p>maior será o engajamento do aluno e melhores os resultados de aprendizagem que poderão ser alcançados. Essa</p><p>relação tem a ver com as possibilidades de diálogo que podem ser criadas entre esses materiais e os aprendizes.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 27/34</p><p>Atenção</p><p>Um dos requisitos importantes do design dos materiais didáticos, portanto, é garantia de ação re�exiva</p><p>nos estudantes, de modo que possam integrar o conhecimento teórico com o conhecimento mais</p><p>prático (FRANCO, 2007).</p><p>DESIGN DE ATIVIDADES</p><p>PEDAGÓGICAS COM LINGUAGENS</p><p>HIPERMIDIÁTICAS</p><p>As atividades pedagógicas que exploram as potencialidades das linguagens hipermidiáticas devem ter um design</p><p>instrucional ou didático que favoreça a interatividade na aprendizagem.</p><p>Explorar a realização ou uso de simulações, recorrer a animações, desa�ar por meio de testes e games, engajar</p><p>com resolução de problemas e atividades de “mão na massa”, ler textos que fazem mixagem de diferentes</p><p>linguagens – tudo isso pode ser visto como formas de tornar a experiência de aprendizado mais ativa e</p><p>interessante para o aluno, por meio de um bom design instrucional ou de aprendizagem.</p><p>A partir de Almeida (apud MARCELINO; MARCELINO, 2018), podemos listar alguns pontos que devem ser levados</p><p>em conta no design e na realização de atividades pedagógicas que se valem das linguagens hipermidiáticas:</p><p> Arraste para os lados</p><p>Todos esses pontos não devem ser levados em consideração apenas nos ambientes virtuais, nas experiências de</p><p>educação a distância ou híbridas.</p><p>Projeto educacional</p><p>Ser pertinente ao nível dos alunos</p><p>com objetivos de aprendizagem a</p><p>serem atingidos.</p><p>Adequação ao per�l dos</p><p>aprendizes</p><p>Considerar as experiências</p><p>educacionais anteriores vividas</p><p>como aprendizagens, a faixa-etária</p><p>e o estilo de aprendizagem.</p><p>Princípios teóric</p><p>suporte para a p</p><p>ativa</p><p>Privilegiar teorias ativ</p><p>de base socioconstru</p><p>conectivistas, atenta</p><p>aquelas que buscam</p><p>a autonomia na apre</p><p>estudantes e acredit</p><p>potencial.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 28/34</p><p>Nas aulas presenciais, também é possível explorar os recursos hipermidiáticos e ter um desenho das atividades</p><p>pedagógicas que favoreça a interação entre os alunos e a interatividade com diversos recursos que podem facilitar</p><p>a aprendizagem e motivar os alunos.</p><p>O layout de uma sala de aula presencial, o formato da própria aula, a dinâmicas das atividades e o uso de recursos</p><p>digitais – smartphones, projetores multimídia, lousas digitais, entre outros – podem contribuir para uma</p><p>aprendizagem mais ativa.</p><p>UMA PRÁTICA – A CURADORIA</p><p>EM PROJETOS EDUCACIONAIS</p><p>Garcia e Czeszak (2019) propõem práticas educacionais em ambiente digital, com base nas linguagens</p><p>hipermidiáticas, que propiciam a autonomia e o engajamento dos aprendizes, procuram orientar o uso de boas</p><p>fontes, desencadeiam processos de investigação no ambiente da internet e promovem a avaliação de fake news.</p><p>Tudo isso pode contribuir para um bom uso dos recursos hipermidiáticos e para a construção de uma formação</p><p>cidadã.</p><p>Dependendo do design das atividades pedagógicas, pode-se favorecer a aprendizagem e promover a</p><p>formação de alunos no sentido de desenvolver habilidades relacionadas com a avaliação da informação,</p><p>os riscos da desinformação, as consequências do excesso de informação e de informações falsas, sem</p><p>fontes con�áveis.</p><p>Uma atividade pedagógica desenhada para aprendizagem relacionada com a curadoria de conteúdo ou de</p><p>informações poderia, por exemplo, ser desenvolvida a partir dos nove passos propostos por Garcia e Czeszak</p><p>(2019):</p><p>Clique nas informações a seguir.</p><p>Passo 1 Passo 2 Passo 3</p><p>Passo 4 Passo 5 Passo 6</p><p>Passo 7 Passo 8 Passo 9</p><p>Os nove passos sugeridos por Garcia e Czeszak (2019), por meio de uso de plataformas digitais, valorizam o que</p><p>as mídias digitais e a internet oferecem.</p><p>O professor e aqueles que estejam envolvidos no desenho da atividade também devem incentivar o senso crítico</p><p>em relação ao conteúdo acessado nos meios digitais e ao próprio meio, às mídias. Com isso, de forma crítica e</p><p>criativa, torna-se possível nos apropriarmos das linguagens hipermidiáticas e favorecer a aprendizagem mais</p><p>integral e emancipatória.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 29/34</p><p>DESIGN E APRENDIZAGEM</p><p>Nesta conversa, os professores Roberto Paes e Luís Dallier destacam as implicações e possibilidades do</p><p>design de aprendizagem.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 30/34</p><p>0:00 / 12:55   </p><p> VERIFICANDO O</p><p>APRENDIZADO</p><p>1. Assinale a alternativa em que se relaciona corretamente o design com a elaboração de materiais</p><p>didáticos.</p><p>Responder</p><p>Tanto em ambientes virtuais massivos quanto em atividades pedagógicas personalizadas, o desenho</p><p>do material didático é o mesmo, pois todos precisam aprender.</p><p>A)</p><p>O design de materiais didáticos autoinstrucionais em ambientes virtuais deve privilegiar o papel da</p><p>tutoria, pois são recurso de apoio às aulas dos professores.</p><p>B)</p><p>A interatividade e a inclusão de variados recursos e linguagens no material didático autoinstrucional</p><p>são fundamentais, pois esse material facilitará a aprendizagem.</p><p>C)</p><p>Materiais e recursos didáticos deixam de ter importância para a mediação pedagógica nas aulas</p><p>presenciais, por isso, o design de aprendizagem está relacionado com a educação a distância.</p><p>D)</p><p>A linguagem dialógica não deve fazer parte do design de materiais didáticos, porque ela se reserva à</p><p>fala do professor em sala de aula ou em vídeo.</p><p>E)</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 31/34</p><p>2. Considere as a�rmativas a seguir:</p><p>I. Atividades pedagógicas como “mão na massa” e exercícios gami�cados são exemplos de</p><p>possibilidades que devem fazer parte do design de aprendizagem ou didático.</p><p>II. O uso de simulações e animações é inapropriado nas atividades pedagógicas porque distrai os</p><p>alunos, desvia o foco da escrita e pouco acrescenta ao aprendizado.</p><p>III. No design e na realização de atividades pedagógicas, é importante um suporte teórico que</p><p>privilegie aprendizagens mais ativas.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Responder</p><p>CONCLUSÃO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Estudamos algumas das questões mais relevantes sobre as linguagens hipermidiáticas e seu inter-relacionamento</p><p>com o campo da educação. Além disso, trabalhamos conceitos importantes sobre hipermídia, hipertexto,</p><p>hiperleitura, letramento, materiais didáticos, design e aprendizagem, e vimos as implicações desses conceitos na</p><p>Apenas a a�rmativa I está correta.A)</p><p>Apenas a a�rmativa II está correta.B)</p><p>Apenas a a�rmativa III está correta.C)</p><p>Apenas as a�rmativas I e II estão corretas.D)</p><p>Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.E)</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 32/34</p><p>educação a distância e nas experiências em sala de aula presencial.</p><p>A partir dos conceitos abordados, tivemos a oportunidade de abordar alguns aspectos e pontos das práticas</p><p>metodológicas relacionadas com a linguagem hipermidiática no ambiente escolar e virtual.</p><p>Ainda há um espaço muito grande a ser preenchido para formação em mídias digitais. O professor bem-preparado</p><p>para a comunicação midiática poderá contribuir mais para o desenvolvimento de competências cognitivas e</p><p>criativas de seus estudantes.</p><p>PODCAST</p><p>Os professores Roberto Paes e Luís Dallier retomam alguns dos principais pontos</p><p>relacionados com linguagem</p><p>hipermidiática e aprendizagem.</p><p>0:00 20:08</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ALMEIDA, D. Pelos caminhos do letramento visual: por uma proposta multimodal de leitura crítica de imagens. In:</p><p>Revista Linguagem em Foco, v. 3, n. 5, set. 2019.</p><p>ANECLETO, U.C; OLIVEIRA, M. S. Tecnologias digitais, pedagogia dos multiletramentos e formação de professor:</p><p>caminhos da pesquisa colaborativa.In: FERRAZ, O. (org.). Educação, (multi) letramentos e tecnologia: tecendo</p><p>redes de conhecimento sobre letramentos, cultura digital, ensino e aprendizagem na cibercultura. Salvador:</p><p>EDUFBA, 2019.</p><p>BÉVORT, E.; BELLONI, M. L. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. In: Educ. Soc., Campinas, v. 30, n.</p><p>109, p. 1081-1102, set-dez. 2009.</p><p>BRUNO, A.R. Mediação partilhada e interação digital: tecendo a transformação do educador em ambientes de</p><p>aprendizagem on-line, pela linguagem emocional. In: MORAES, M. C. Pesquisando fundamentos para novas</p><p>práticas na Educação on-line. São Paulo: RG Editores, 2008.</p><p>FILATRO, A.; CAIRO, S. Produção de conteúdos educacionais. São Paulo: Saraiva, 2015.</p><p>FRANCO, M.A.M. Elaboração de material impresso: conceitos e propostas. In: CORREA, J. (Org.) Educação a</p><p>distância. Porto Alegre: Artemed, 2007, p. 21-36.</p><p>GARCIA, M.S.S.; CZESZAK, W. Curadoria educacional: práticas pedagógicas para tratar (o excesso de) informação</p><p>e fake news. São Paulo: Senac, 2019.</p><p>LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora 34,</p><p>1992.    </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 33/34</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/01271/index.html?brand=estacio</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/01271/index.html?brand=estacio</p><p>MARCELINO, E.; MARCELINO, A. B. B. Aimportância de construção de materiais didáticos para professores do</p><p>ensino superior. In: Brazilian Applied Science Review, v. 2, n. 2, abr-jun. 2018.</p><p>CORRÊA H.; BERTOLDO, H.L.; MILL, D. Linguagens e Tecnologias. In: MILL, D. (org.). Dicionário crítico de educação</p><p>e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018, p. 401.</p><p>MOREIRA, A. J.; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. In: Revista UFG,</p><p>v. 20, 2020.</p><p>PINHEIRO, R.; ARAÚJO, J. Letramento tecnológico. In: MILL, D. (org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias</p><p>e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018, p. 390.</p><p>SANTAELLA, Lucia. Os espaços líquidos da cibermídia. In: E-Compós, v. 2, 2005.</p><p>EXPLORE+</p><p>Assista ao vídeo Especial tecnologia na educação – por que usar tecnologia, no canal Porvir Educação, no</p><p>YouTube, e tenha uma breve e interessante visão das possibilidades e dos cuidados do uso das tecnologias</p><p>na aprendizagem.</p><p>Leia o artigo Textos multimodais e escola: produção e leitura de peças de divulgação de um show de música</p><p>popular, de Elisa Ribeiro, disponível no Portal Academia.Edu.</p><p>Leia o artigo Hipermídia na educação: �exibilidade cognitiva, interdisciplinaridade e complexidade, de Flávia</p><p>Rezende e Cláudio Cola, disponível no portal Redalyc.</p><p>CONTEUDISTA</p><p>Marilene Garcia</p><p> Currículo Lattes</p><p>  </p><p>Ao clicar nesse botão, uma nova aba se abrirá com o material preparado para impressão. Nela, acesse o menu do seu navegador e c</p><p>ou se preferir, utilize o atalho Ctrl + P. Nessa nova janela, na opção destino, direcione o arquivo para sua impressora ou escolha a opçã</p><p>PDF.</p><p>   </p><p></p><p>15/10/2024, 13:42 A Linguagem Hipermidiática na Construção da Aprendizagem</p><p>https://estudante.estacio.br/disciplinas/estacio_13123231/temas/2/conteudos/1 34/34</p><p>javascript:void(0);</p>relacionados com linguagem
hipermidiática e aprendizagem.
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REFERÊNCIAS
ALMEIDA, D. Pelos caminhos do letramento visual: por uma proposta multimodal de leitura crítica de imagens. In:
Revista Linguagem em Foco, v. 3, n. 5, set. 2019.
ANECLETO, U.C; OLIVEIRA, M. S. Tecnologias digitais, pedagogia dos multiletramentos e formação de professor:
caminhos da pesquisa colaborativa.In: FERRAZ, O. (org.). Educação, (multi) letramentos e tecnologia: tecendo
redes de conhecimento sobre letramentos, cultura digital, ensino e aprendizagem na cibercultura. Salvador:
EDUFBA, 2019.
BÉVORT, E.; BELLONI, M. L. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas. In: Educ. Soc., Campinas, v. 30, n.
109, p. 1081-1102, set-dez. 2009.
BRUNO, A.R. Mediação partilhada e interação digital: tecendo a transformação do educador em ambientes de
aprendizagem on-line, pela linguagem emocional. In: MORAES, M. C. Pesquisando fundamentos para novas
práticas na Educação on-line. São Paulo: RG Editores, 2008.
FILATRO, A.; CAIRO, S. Produção de conteúdos educacionais. São Paulo: Saraiva, 2015.
FRANCO, M.A.M. Elaboração de material impresso: conceitos e propostas. In: CORREA, J. (Org.) Educação a
distância. Porto Alegre: Artemed, 2007, p. 21-36.
GARCIA, M.S.S.; CZESZAK, W. Curadoria educacional: práticas pedagógicas para tratar (o excesso de) informação
e fake news. São Paulo: Senac, 2019.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora 34,
1992.    
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MARCELINO, E.; MARCELINO, A. B. B. Aimportância de construção de materiais didáticos para professores do
ensino superior. In: Brazilian Applied Science Review, v. 2, n. 2, abr-jun. 2018.
CORRÊA H.; BERTOLDO, H.L.; MILL, D. Linguagens e Tecnologias. In: MILL, D. (org.). Dicionário crítico de educação
e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018, p. 401.
MOREIRA, A. J.; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. In: Revista UFG,
v. 20, 2020.
PINHEIRO, R.; ARAÚJO, J. Letramento tecnológico. In: MILL, D. (org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias
e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018, p. 390.
SANTAELLA, Lucia. Os espaços líquidos da cibermídia. In: E-Compós, v. 2, 2005.
EXPLORE+
Assista ao vídeo Especial tecnologia na educação – por que usar tecnologia, no canal Porvir Educação, no
YouTube, e tenha uma breve e interessante visão das possibilidades e dos cuidados do uso das tecnologias
na aprendizagem.
Leia o artigo Textos multimodais e escola: produção e leitura de peças de divulgação de um show de música
popular, de Elisa Ribeiro, disponível no Portal Academia.Edu.
Leia o artigo Hipermídia na educação: �exibilidade cognitiva, interdisciplinaridade e complexidade, de Flávia
Rezende e Cláudio Cola, disponível no portal Redalyc.
CONTEUDISTA
Marilene Garcia
 Currículo Lattes
  
Ao clicar nesse botão, uma nova aba se abrirá com o material preparado para impressão. Nela, acesse o menu do seu navegador e c
ou se preferir, utilize o atalho Ctrl + P. Nessa nova janela, na opção destino, direcione o arquivo para sua impressora ou escolha a opçã
PDF.
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