AUTO AVALIAÇÃO FP079

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<p>Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP079 ► Avaliaçãoevaluacion ►</p><p>Tarefas de autoavaliação</p><p>Pergunta 1</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Iniciada Tuesday, 14 September 2021, 02:30</p><p>Estado Terminada</p><p>Terminada Saturday, 2 October 2021, 01:43</p><p>Tempo gasto 17 dias 23 horas</p><p>Existe AT no seu contexto educacional?</p><p>Levando em conta as definições apresentadas no capítulo 1.2: Como você a definiria</p><p>em sua realidade educacional?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>Conforme FUNIBER (2020, pp. 06-08). Ação Tutorial No Sistema Educativo. Barcelona.</p><p>Espanha, ação tutorial implica ação conjunta do coletivo docente. A partir desse</p><p>conceito, a realidade educacional a qual pertenço apresenta tanto a Ação Tutorial, pois</p><p>o corpo docente está comprometido com o acompanhamento individual do aluno.</p><p>Embora o Projeto Pedagógico seja pautado no coletivo, pratica-se olhar individualizado</p><p>e há reuniões para tratar das questões de cada aluno e das necessidades que</p><p>apresentam, com ações preestabelecidas pelo corpo docente, com envolvimento das</p><p>famílias - quando necessário. Os alunos de séries distintas também desenvolvem Ação</p><p>tutorial, regida por um professor coordenador da tutoria, para ensino a outras séries às</p><p>quais não pertencem e até mesmo para reforço de alunos provenientes da escola</p><p>pública, com necessidade de revisão do Ensino Médio para exames vestibulares ou</p><p>ENEM. Também existe a tutoria, vez que alguns alunos precisam de tutoria para</p><p>determinado aprendizado, ou para determinado ajuste social ou comportamental.</p><p>A AT é uma tarefa fundamentalmente colaborativa e relacional, baseando-se na relação</p><p>entre um profissional e outra pessoa. Por outro lado, desenvolve-se no âmbito de um</p><p>centro escolar ou centro universitário, e está vinculada a um currículo educacional,</p><p>constituindo-se como uma das concretizações dos princípios pedagógicos expostos na</p><p>grade curricular. Enquadra-se na ação do professor, manifestação específica das</p><p>abordagens curriculares. A AT pode então ser entendida como a ação orientadora</p><p>realizada por um tutor ou por um grupo de tutores, com o objetivo de formação integral</p><p>do indivíduo.</p><p>https://campus2.funiber.org/</p><p>https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=4998</p><p>https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=3094</p><p>https://campus2.funiber.org/mod/quiz/view.php?id=154402</p><p>Pergunta 2</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Pergunta 3</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Nesta realidade: Em quais níveis educacionais a AT é desenvolvida? Qual trajetória a</p><p>AT tem no contexto educacional do seu país? Quais modelos dominam?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>O Brasil, pais em desenvolvimento, situado na América do Sul, o Programa de</p><p>Educação Tutorial foi oficialmente instituído pela Lei 11.180/2005 e regulamentado</p><p>pelas Portarias nº 3.385/2005, nº 1.632/2006 e nº 1.046/2007. Trata-se de lei</p><p>relativamente nova. A partir de 2013, a lei estabelece orientações e diretrizes para o</p><p>pagamento de bolsas a estudantes de graduação e a professores tutores no âmbito do</p><p>Programa de Educação Tutorial (PET). Entretanto, existem regras para que os</p><p>estudantes possam ser tutores, em atuações universitárias. Para o Ensino</p><p>Fundamental e Médio, o que existe é uma ação iniciada pela Direção e Coordenação</p><p>de algumas escolas. Nem todas as Undiades Escolares, quer seja pública ou privada,</p><p>têm visão clara desse papel tão importante e que faria grande diferença na trajetória</p><p>acadêmica do tutorado. Observam-se: tutoria individual; tutoria a distância(sem crase),</p><p>nos cursos EaD; grupo de classe; grupos pequenos; entre iguais e em grupos</p><p>focalizados.</p><p>Na AT, existem modelos teóricos e práticos dominantes, por exemplo, os modelos de</p><p>tutoria integral, tutoria entre iguais, tutoria acadêmica. Cada país ou sistema</p><p>educacional tem uma predominância de um tipo de modelo, o que pode ajudar a</p><p>entender a tradição tutorial dos sistemas educacionais.</p><p>Você concorda com as 7 habilidades do tutor? Quais são as 3 qualidades de tutor que</p><p>você considera mais importantes?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>Concordo com as 07 habilidades do tutor. Sugiro modificação na redação do item 2, por</p><p>exemplo, trocar o termo "intimidade" por "vínculo". As três qualidades do tutor estão</p><p>em: a) "saber estar", também denominadas qualidades humanas, nomeadas intra e</p><p>interpessoais, para manter relação construtiva com o tutorado; b) "saber" - qualidades</p><p>científicas - é preciso saber sobre os alunos e sobre os elementos pedagógicos</p><p>implicados na Ação Tutorial; c) "saber fazer" - qualidades técnicas - em que o tutor</p><p>sabe utilizar ferramentas para ser facilitador da Ação tutorial, consegue trabalhar em</p><p>equipe e forma parte de um planejamento do grupo docente para a ação tutorial.</p><p>O tutor precisa de um perfil de habilidades em três dimensões principais relacionadas</p><p>com o “saber estar”, o “saber” e o “saber fazer”:</p><p>• Qualidades "humanas" (as chamamos intra e interpessoais): "saber estar". O</p><p>profissional possui habilidades emocionais e afetivas para que um relacionamento</p><p>construtivo com o aluno seja aprimorado.</p><p>• Qualidades científicas: "Saber". O tutor precisa ter conhecimento sobre o aluno, como</p><p>o dos elementos pedagógicos envolvidos no processo de AT.</p><p>• Qualidades técnicas: "saber fazer". Sabe e usa ferramentas para facilitar a AT,</p><p>trabalha em equipe e faz parte de um planejamento do grupo de ensino para AT.</p><p>Pergunta 4</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Pergunta 5</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Analisando a organização do seu centro: Quais aspectos devem ser melhorados para</p><p>que a AT possa ser de melhor qualidade? Qual é a sua relação com as famílias dos</p><p>seus alunos?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>Na minha Ação Tutorial o que falta é conseguir oferecer o tempo e o espaço. As</p><p>famílias estão muito ausentes das vidas escolares dos filhos; existe uma pressa e uma</p><p>cobrança para cumprimento de conteúdo e de alcance de resultados, em especial, nas</p><p>escolas particulares. Isso, nem sempre ocorre por parte do corpo docente ou da</p><p>coordenação; mas dos pais que veem na escola um investimento. Sou professora</p><p>coordenadora e minha relação com as famílias é relativa ao ciclo coordenado. Se o</p><p>contato é com Ensino Fundamental I, aos diálogos e a proximidade são mais intensos,</p><p>há um trabalho junto aos professores tutores de cada turma. Para Ensino Fundamental</p><p>II, há um empenho em falar com pais ao menos uma vez no bimestre. Ocorre que nem</p><p>sempre eles comparecem aos chamados. Por esse motivo, as ações tutoriais começam</p><p>a se orientarem ao aluno diretamente, com empenho para não serem apenas</p><p>direcionados aos que apresentem dificuldades emocionais ou indisciplinas ou, ainda,</p><p>aos que se destacam; mas em um olhar para aqueles mais quietos que estão na média</p><p>e precisam de apoio para desenvolvimento. Já no Ensino Médio, a tutoria tende</p><p>direcionar-se mais ao aluno,em busca da autonomia, pela disciplina "Projeto de Vida".</p><p>Trata-se de iniciativa prevista nas eletivas para Novo Ensino Médio; mas que já foram</p><p>adotadas para a Ação Tutorial pelo corpo docente. Nesse sentido, a proximidade com</p><p>as famílias do Ensino Médio depende da demanda delas mesmas ou das necessidades</p><p>verificadas junto ao tutorado que não evoluam sem essa comunicação.</p><p>Analise seu entorno com a ajuda de uma simples observação e levando em conta os</p><p>capítulos 2.4 e 2.5.</p><p>Como você usa sua linguagem não verbal nas interações educacionais?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>A linguagem verbal é fundamental; mas o primeiro e mais importante uso não é a fala;</p><p>mas, sim, escuta ativa, sem julgamentos, sem interpretações ancoradas na realidade</p><p>em que vivo. A principal meta desse primeiro uso é ouvir atentamente e observar a</p><p>linguagem verbal e não verbal; manter</p><p>o olhar, demonstrar interesse, fazer com que o</p><p>outro se sinta único. Depois, procuro compartilhar informações sobre mim mesma, sem</p><p>ser demasiada pessoal. Já recebi feedbacks negativos em relação ao uso exagerado</p><p>desse lugar do "eu". Mas essa técnica viabiliza o vínculo e a relação de confiança. Por</p><p>fim, encontrar ponto de convergência nessa comunicação com o outro, comr eforço</p><p>positivo das afirmações dele, para, em segundo momento, caso seja necessário,</p><p>compartilhar outro ponto de vista e também encontrar a ponte dessa comunicação com</p><p>o outro.</p><p>O exercício de tornar sua linguagem não verbal consciente não é fácil. Aconselho-o a</p><p>gravar suas atividades profissionais, bem como a pedir às pessoas da confiança o que</p><p>é que você transmite ao se comunicar.</p><p>Pergunta 6</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Pergunta 7</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Em relação à sua prática educacional: Quando você usaria uma dinâmica de grupo?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>As tutorias de grupo é o formato mais empregado nos centros educativos. Pode ser</p><p>utilizado para trabalhos de disciplinas, vida social, reflexão sobre a atualidade. O</p><p>melhor horário para essa prática será em momentos do dia em que os tutorados</p><p>estejam mais atentos. Também é oportuno dispor o tempo necessário para que a ação</p><p>seja realizada. Tem sido papel importante que o tutor organize a ação e considere</p><p>alunos como protagonistas da ação. No meu caso, a ação centra-se na condução do</p><p>grupo, na contribuição pessoal às temáticas - sinto necessidade de participação e de</p><p>pertença, de ter vez o de apresentar voz na dinâmica. Sobre as dinâmicas, faz-se</p><p>necessária a organização delas. A tutoria de grupo pode ser empregada para trabalhos</p><p>acadêmicos; vida de grupo e para Projeto de Vida, no caso último desenvolvimento</p><p>acadêmico, vez que atuo apenas até Ensino Médio; mas já existem dramatizações para</p><p>que o estudante exercite alguma prática, ainda que com enfoque apenas teórico, da</p><p>vida profissional que deseja seguir.</p><p>A dinâmica dos grupos é um método de ensino baseado em atividades estruturadas,</p><p>com finalidade e forma variáveis, que dependem principalmente dos momentos que um</p><p>grupo passa, fundamentando-se nas experiências de cada membro. A dinâmica de</p><p>grupo permite estimular a participação, a criatividade, a sociabilização, a aprendizagem</p><p>curriculares e emocionais a partir da diversão e lazer. Contribuem para desenvolver o</p><p>sentimento do grupo para pensar ativamente, a se expressar de formas diferentes</p><p>(verbais/não-verbais) ou a usar diferentes tipos de inteligências, além de discutir o</p><p>conhecimento um do outro (ninguém tem a verdade absoluta), para superar medos,</p><p>inibições para superar tensões e ganhar segurança, assim como valorizar as</p><p>experiências individuais e capacitar estudantes com uma atitude positiva para resolver</p><p>problemas.</p><p>Quais são as necessidades da tutoria em sua realidade educacional? Existe um Plano</p><p>Tutorial ou Modelo de ação em sua realidade educacional?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>Minha realidade educacional necessita de tutoria individual para docentes, profissionais</p><p>adminsitrativos e para alunos. Não temos um plano tutorial efetivo; mas esse curso tem</p><p>me auxiliado no que tange a esse aspecto. Vou implementar um plano tutorial e</p><p>envolver mais pessoas nesse plano.</p><p>Pergunte em sua realidade educacional se existe um PAT ou um modelo similar.</p><p>Pergunta 8</p><p>Respondida</p><p>Sem avaliação</p><p>Por que é importante uma boa análise do contexto educacional?</p><p>Consulte no campus virtual os comentários sobre esta tarefa que se encontram</p><p>no tópico de “Avaliação” da disciplina.</p><p>Para conhecer melhor as necessidades, os interesses, as aptidões, as atitudes, a</p><p>sociabilidade e a personalidade do estudante, é preciso desenvolver técnicas de</p><p>observação sistemáticas, diretas e indiretas, com um bom guia de controle e com</p><p>aspectos tangíveis.</p><p>É essencial, porque qualquer plano ou, em nosso caso, ação tutorial, deve responder a</p><p>uma necessidade detectada. A análise do contexto educacional é o primeiro passo na</p><p>definição de objetivos em relação à AT. Especificamente, trata-se de responder à</p><p>pergunta: de onde trabalhamos? Esta questão pode ser dividida em 4 perguntas:</p><p>Quem são os sujeitos da tutoria: identificação dos destinatários da AT? Em que</p><p>contexto social e cultural educamos? Quais são as necessidades? Quando, onde</p><p>e como você costuma realizar ações tutoriais?</p>