_1_ANO_EM_LINGUAGENS_PLANO_DE_CURSO_2024_ENSINO_MEDIO (5)

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<p>PLANOPLANO</p><p>DE CURSODE CURSO</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>20242024</p><p>ESCOLA DE FORMAÇÃO</p><p>E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL</p><p>D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S</p><p>E D U C A Ç Ã O</p><p>G O V E R N O</p><p>D I F E R E N T E</p><p>E S T A D O</p><p>E F I C I E N T E</p><p>Governador do Estado de Minas Gerais</p><p>Romeu Zema Neto</p><p>Secretário de Estado de Educação</p><p>Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas</p><p>Secretária Adjunta</p><p>Fernanda de Siqueira Neves</p><p>Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica</p><p>Kellen Silva Senra</p><p>Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores</p><p>Graziela Santos Trindade</p><p>Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFE</p><p>Janeth Cilene Betônico da Silva</p><p>Produção de Conteúdo</p><p>Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores</p><p>Revisão</p><p>Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de</p><p>Educadores</p><p>Avenida Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG</p><p>Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores</p><p>1º Ano</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ENSINO MÉDIO</p><p>Linguagens e suas</p><p>Tecnologias</p><p>LÍNGUA</p><p>PORTUGUESA</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Todos os Campos de</p><p>Atuação Social</p><p>(EM13LGG101) Compreender e</p><p>analisar processos de produção e</p><p>circulação de discursos, nas</p><p>diferentes linguagens, para fazer</p><p>escolhas fundamentadas em função</p><p>de interesses pessoais e coletivos.</p><p>(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como</p><p>na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu</p><p>contexto sóciohistórico de circulação (leitor/audiência</p><p>previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel</p><p>social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma</p><p>a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e</p><p>de análise crítica e produzir textos adequados a</p><p>diferentes situações.</p><p>Compreensão e análise de</p><p>textos escritos e orais.</p><p>Contextos de produção,</p><p>circulação e recepção de</p><p>textos escritos e orais e de</p><p>atos de linguagem.</p><p>Recursos linguísticos e seus</p><p>efeitos de sentidos.</p><p>Relações entre os aspectos</p><p>éticos, estéticos e políticos de</p><p>gêneros textuais diferentes e a</p><p>intencionalidade do autor.</p><p>Compreensão de gêneros</p><p>textuais a partir do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção.</p><p>Tratamento ideológico e</p><p>linguístico da informação, a</p><p>linha editorial e o público-alvo.</p><p>Seleção lexical.</p><p>Variedades linguísticas.</p><p>Estratégias linguísticas e</p><p>efeitos de sentido.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Contextos de produção e</p><p>circulação de textos orais e</p><p>escritos.</p><p>Intencionalidade discursiva.</p><p>Produção de textos.</p><p>Produção Oral.</p><p>Trabalhar com os estudantes</p><p>alguns contos de Carlos</p><p>Drummond de Andrade, por</p><p>exemplo, evidenciando aspectos</p><p>relativos à coesão e a coerência,</p><p>com ênfase na conexão entre</p><p>partes do texto. Através da leitura</p><p>oral, busca-se instigar os</p><p>estudantes a compreender o</p><p>encadeamento lógico e os recursos</p><p>utilizados na criação de contos.</p><p>Estabelecer relações</p><p>entre partes de um</p><p>texto, identificando re-</p><p>petições ou</p><p>substitui-ções que</p><p>contribuem para a</p><p>continuidade de um</p><p>texto.</p><p>Identificar a tese de um</p><p>texto.</p><p>Estabelecer relação</p><p>entre a tese e os</p><p>argumentos oferecidos</p><p>para sustentá-la.</p><p>Diferenciar as partes</p><p>principais das secundá-</p><p>rias em um texto.</p><p>Identificar o conflito</p><p>gerador do enredo e os</p><p>elementos que cons-</p><p>troem a narrativa.</p><p>Estabelecer relação</p><p>causa/conseqüência</p><p>entre partes e</p><p>elementos do texto.</p><p>Estabelecer relações</p><p>lógico-discursivas pre-</p><p>sentes no texto, marca-</p><p>das por conjunções,</p><p>advérbios, etc.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Elementos das</p><p>linguagens.</p><p>Todos os campos de</p><p>atuação social.</p><p>(EM13LGG103) Analisar o</p><p>funcionamento das linguagens, para</p><p>interpretar e produzir criticamente</p><p>discursos em textos de diversas</p><p>semioses (visuais, verbais, sonoras</p><p>e gestuais).</p><p>(EM13LP18B) Explorar os recursos e efeitos</p><p>multissemióticos disponíveis, apropriando-se de práticas</p><p>colaborativas de escrita, de construção coletiva do</p><p>conhecimento e de desenvolvimento por meio de</p><p>projetos.</p><p>Gêneros e tipos textuais.</p><p>Relações entre palavras, sons,</p><p>imagens, links, gestos, dese-</p><p>nhos e fotos na construção de</p><p>sentidos de textos.</p><p>Relação de recursos verbais e</p><p>não verbais às suas funções</p><p>comunicativas, sua repercus-</p><p>são e interação com o leitor.</p><p>Tipos de linguagens.</p><p>Identificação de palavras e</p><p>expressões.</p><p>Infográficos.</p><p>Análise de gêneros e textos</p><p>digitais.</p><p>Textos multissemióticos:</p><p>leitura, análise e produção.</p><p>Compreensão de hiperlinks.</p><p>Compreensão de hipertextos.</p><p>Uso de ferramentas, recursos</p><p>multissemióticos e ambientes</p><p>colaborativos para práticas de</p><p>produção escrita.</p><p>Signos verbais e não verbais.</p><p>Exploração de estratégias e</p><p>efeitos de sentido</p><p>multissemióticos.</p><p>Produção de textos</p><p>multissemióticos por meio de</p><p>projetos.</p><p>Trabalhar com o Gênero Textual</p><p>Infográfico, a partir de pesquisas</p><p>sobre temas pertinentes à</p><p>sociedade, que possam gerar</p><p>interesse nos estudantes. Eles</p><p>realizarão pesquisas e as</p><p>organizarão por meio de linguagem</p><p>verbal e não verbal.</p><p>Identificar efeitos de</p><p>ironia ou humor em</p><p>textos variados.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente do</p><p>uso da pontuação e de</p><p>outras notações.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>escolha de uma</p><p>determinada palavra ou</p><p>expressão.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>exploração de recursos</p><p>ortográficos e/ou</p><p>morfossintáticos.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 3</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo de Atuação</p><p>na Vida Pública</p><p>(EM13LGG303) Debater questões</p><p>polêmicas de relevância social,</p><p>analisando diferentes argumentos e</p><p>opiniões, para formular, negociar e</p><p>sustentar posições, frente à análise</p><p>de perspectivas distintas.</p><p>(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho</p><p>de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações,</p><p>coletivos ou movimentos, entre outros, em debates,</p><p>assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a</p><p>escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala,</p><p>posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e</p><p>ética diante da apresentação de propostas e defesas de</p><p>opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de</p><p>negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso</p><p>do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento,</p><p>fazer referência direta ou retomar a fala do outro,</p><p>parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, comple-</p><p>mentá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas</p><p>alternativas e reformulando seu posicionamento, quando</p><p>for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.</p><p>Discussão de temas con-</p><p>troversos de interesse e/ou</p><p>de relevância social.</p><p>Práticas de oralidade: escuta</p><p>atenta, turno e tempo de fala.</p><p>Tomada de nota.</p><p>Réplica (posicionamento</p><p>responsável em relação em</p><p>relação a temas, visões de</p><p>mundo e ideologias veicula-</p><p>dos por textos e atos de</p><p>linguagem).</p><p>Utilizar ou criar o Grêmio estudantil</p><p>ou</p><p>gêneros textuais</p><p>a partir do contexto de produção,</p><p>circulação e recepção.</p><p>Tratamento ideológico e linguístico</p><p>da informação, a linha editorial e o</p><p>público-alvo.</p><p>Seleção lexical.</p><p>Variedades linguísticas.</p><p>Estratégias linguísticas e efeitos</p><p>de sentido.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Intensificar o trabalho com os gêneros</p><p>textuais, definindo estas escolhas</p><p>através da leitura e compreensão de</p><p>textos.</p><p>Analisar os textos em seus contextos de</p><p>produção, explorando o conhecimento</p><p>prévio acerca do tema e ativando e/ou</p><p>apresentando vocabulário necessário</p><p>para a resolução das tarefas.</p><p>Apresentar estruturas linguísticas nos</p><p>contextos textuais.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para</p><p>interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas</p><p>semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).</p><p>Gêneros e tipos textuais.</p><p>Relações entre palavras, sons,</p><p>imagens, links, gestos, desenhos e</p><p>fotos na construção de sentidos de</p><p>textos.</p><p>Relação de recursos verbais e não</p><p>verbais às suas funções comunica-</p><p>tivas, sua repercussão e interação</p><p>com o leitor.</p><p>Tipos de linguagens.</p><p>Identificação de palavras e</p><p>expressões.</p><p>Infográficos.</p><p>Análise de gêneros e textos</p><p>digitais.</p><p>Textos multissemióticos: leitura,</p><p>análise e produção.</p><p>Compreensão de hiperlinks.</p><p>Compreensão de hipertextos.</p><p>Fazer análise de anúncios publicitários,</p><p>charges ou histórias em quadrinhos em</p><p>inglês buscando identificar a função</p><p>semântica de cada elemento que</p><p>compõe o texto.</p><p>Oportunizar a leitura de textos das</p><p>páginas da web, podendo ser feito num</p><p>laboratório de informática e/ou</p><p>celulares, trabalhando sua estrutura e</p><p>suas funções.</p><p>Utilizar a leitura de infográfico, sua</p><p>organização e informações de maneira</p><p>rápida e agradável, colaborando para a</p><p>interpretação de dados.</p><p>Enfatizar a conexão entre as palavras,</p><p>concentrando-se em significados ricos,</p><p>promover o uso das palavras para</p><p>ampliar o vocabulário dos estudantes.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG110MG) Inferir informações presentes em textos de</p><p>diferentes tipos e gêneros textuais/discursivos.</p><p>Inferência dos significados de</p><p>palavras e expressões em textos e</p><p>gêneros diversos, com base no</p><p>tema, no contexto e no conheci-</p><p>mento das regras gramaticais e</p><p>aspectos lexicais.</p><p>Inferência das informações</p><p>presentes em textos e gêneros</p><p>diversos, com base no</p><p>conhecimento prévio do leitor.</p><p>Construção de sentidos de textos</p><p>e gêneros diversos, com base nas</p><p>escolhas lexicais feitas pelo autor.</p><p>Fazer análise de diferentes gêneros</p><p>textuais, buscando compreender a</p><p>atribuição de sentidos de cada elemento</p><p>que compõe o texto.</p><p>Dialogar com os estudantes a respeito</p><p>dos temas abordados no texto,</p><p>levantando questões em torno do título,</p><p>das referências bibliográficas e das</p><p>imagens.</p><p>Comparar textos de diferentes gêneros</p><p>contendo o mesmo tema, demonstrando</p><p>para o estudante a diferença utilizada</p><p>no vocabulário.</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitando as diversidades e a pluralidade de</p><p>ideias e posições, e atuar socialmente com</p><p>base em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando o autoconhecimento, a</p><p>empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais</p><p>e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno</p><p>social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>Análise de textos escritos e orais.</p><p>Estudo da língua e de suas</p><p>modificações ao longo da história.</p><p>Variedades da Língua.</p><p>Relação entre as escolhas</p><p>discursivas (lexical, nível de</p><p>formalidade, postura), os grupos</p><p>que as utilizam e os aspectos</p><p>sociais, culturais, históricos e</p><p>políticos envolvidos.</p><p>Ampliar o estudo dos diferentes gêneros</p><p>textuais, bem como a intenção do</p><p>discurso e a necessidade de</p><p>comunicação entre as pessoas, a</p><p>compreensão textual por meio da</p><p>conexão entre elementos verbais e não</p><p>verbais.</p><p>Revisitar e/ou apresentar vocabulário e</p><p>estruturas linguísticas que precisam ser</p><p>consolidadas.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica da/na realidade.</p><p>Leitura e produção de textos</p><p>dissertativos.</p><p>Relações entre textos, discursos e</p><p>atos de linguagem.</p><p>Identificação de intencionalidades</p><p>discursivas, valores, visões de</p><p>mundo, crenças, saberes, ideo-</p><p>logias e interesses em diferentes</p><p>discursos.</p><p>Suportes de circulação de textos e</p><p>efeitos de sentido.</p><p>Distinção de fato e opinião.</p><p>Posicionamentos enunciativos</p><p>(pontos de vista).</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Pacto de recepção de textos</p><p>(Pacto ficcional)</p><p>Estratégias argumentativas.</p><p>Tópico frasal.</p><p>Posicionamentos assumidos em</p><p>discursos e a influência deles na</p><p>sociedade.</p><p>Desenvolver e ou ampliar a percepção</p><p>deliberada dos significados, a</p><p>percepção e a assimilação, fazendo</p><p>uma análise do texto, comparando os</p><p>pontos de vista, a síntese e o</p><p>julgamento do que se lê.</p><p>Apresentar uma variedade de exemplos</p><p>linguísticos reais para praticar a</p><p>identificação do tópico frasal.</p><p>Pontuar elementos que são típicos de</p><p>fato e aqueles presentes em opiniões.</p><p>Apresentar e usar expressões e verbos</p><p>que introduzem opiniões. Utilizar</p><p>adjetivos para expressar pontos de</p><p>vista.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitando as diversidades e a pluralidade de</p><p>ideias e posições, e atuar socialmente com</p><p>base em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando o autoconhecimento, a</p><p>empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e</p><p>perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de</p><p>linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo</p><p>criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re) produzem</p><p>significação e ideologias.</p><p>Vínculos entre discursos, atos de</p><p>linguagem, relações de poder e</p><p>ideologias.</p><p>Reconhecimento e análise de</p><p>marcas da identificação política,</p><p>religiosa, ideológica, de gênero ou</p><p>de interesses econômicos do</p><p>autor/produtor da obra, relacio-</p><p>nando-as ao contexto histórico,</p><p>político e social.</p><p>Percepção, questionamento,</p><p>reprodução e/ou rompimento de</p><p>pontos de vista.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Desenvolver a análise e produção de</p><p>discursos de maneira crítica, refletindo</p><p>sobre valores e ideologias.</p><p>Compreender as influências sociais nas</p><p>práticas da cultura corporal e artística.</p><p>Desenvolver nos estudantes uma visão</p><p>crítica sobre como as relações de poder</p><p>são estabelecidas de forma local e</p><p>global.</p><p>Produzir uma visão crítica a respeito do</p><p>uso da língua no processo das</p><p>negociações e das relações de poder.</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Língua e</p><p>Linguagem</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de</p><p>metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros</p><p>textuais/discursivos.</p><p>Produção e análise de textos.</p><p>Recursos lexicais e semânticos de</p><p>expressão: comparação, metáfora,</p><p>metonímia, neologismo, gírias,</p><p>jargões etc.</p><p>Inferir por meio de análise de imagens,</p><p>o conceito de figuras de linguagens.</p><p>Identificar os efeitos de uso de</p><p>comparação, metáfora e personificação</p><p>em poemas.</p><p>Identificar as gírias e expressões</p><p>idiomáticas utilizadas na Língua Inglesa</p><p>no seu cotidiano.</p><p>Identificar neologismo em músicas</p><p>populares. (Trabalhe simultaneamente</p><p>com a Língua Portuguesa).</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Língua e</p><p>Linguagem</p><p>Competência 4: Compreender as línguas como</p><p>fenômeno (geo) político, histórico, social,</p><p>variável, heterogêneo e sensível aos contextos</p><p>de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as</p><p>como formas de expressões identitárias,</p><p>pessoais e coletivas, bem como respeitando as</p><p>variedades linguísticas e agindo no</p><p>enfrentamento de preconceitos de qualquer</p><p>natureza.</p><p>(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender</p><p>e caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico,</p><p>social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de</p><p>uso.</p><p>Relações entre contextos de</p><p>produção, circulação e recepção</p><p>de textos e usos da língua.</p><p>Discussão da língua como um</p><p>sistema variável, flexível,</p><p>heterogêneo.</p><p>Entendimento da língua como um</p><p>traço da identidade do falante,</p><p>construída nas relações sociais.</p><p>Variação linguística.</p><p>Combate ao preconceito linguís-</p><p>tico, desrespeito e desvalorização</p><p>de alguns grupos sociais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>geopolíticos e históricos dos</p><p>falantes.</p><p>Língua Padrão X Língua não</p><p>Padrão.</p><p>Estrangeirismos.</p><p>Análise de textos linguísticos e</p><p>multissemióticos.</p><p>Analisar gêneros textuais literários</p><p>como poema, conto ou letra de</p><p>músicas, considerando contextos</p><p>históricos, sociais e culturais de</p><p>produções que demarcam visão de</p><p>mundo, público-alvo, vocabulário</p><p>utilizado e formas de circulação desses</p><p>gêneros.</p><p>Analisar os diferentes sons e sotaques</p><p>emitidos em diferentes regiões, bem</p><p>como a influência histórica.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta</p><p>seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e</p><p>discursos em diversos campos de atuação social.</p><p>Leitura, entendimento e produção</p><p>de textos orais, escritos ou multi-</p><p>modais, de maneira individual ou</p><p>coletiva, em diferentes campos de</p><p>atuação.</p><p>Tipos de linguagens.</p><p>Funcionamentos das linguagens.</p><p>Relação entre linguagem verbal e</p><p>não verbal.</p><p>Efeitos de sentido.</p><p>Tipos e gêneros textuais.</p><p>Utilizar uma ampla variedade de</p><p>gêneros textuais e suas apresentações</p><p>para trabalhar a leitura e a escuta,</p><p>ampliando vocabulário e promovendo a</p><p>e a intercultura-lidade.</p><p>Produzir linguisticamente por meio da</p><p>fala e da escrita, abordando os gêneros</p><p>textuais estudados.</p><p>Implementar o trabalho colaborativo</p><p>entre os estudantes.</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitando as diversidades e a pluralidade de</p><p>ideias e posições, e atuar socialmente com</p><p>base em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando o autoconhecimento, a</p><p>empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por</p><p>legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,</p><p>corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.</p><p>Vínculos entre discursos, atos de</p><p>linguagem, disputas por legitimi-</p><p>dade nas práticas de linguagem e</p><p>suas produções.</p><p>Influência de marcadores sociais</p><p>nas diversas práticas de</p><p>linguagem.</p><p>Percepção, questionamento, re-</p><p>produção e/ou rompimento de</p><p>pontos de vista.</p><p>Análise de discursos de diferentes</p><p>atores e a influência deles na</p><p>sociedade.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Analisar textos com a mesma temática,</p><p>porém de autores diferentes, refletindo</p><p>com o estudante como os discursos</p><p>circulam com diferentes linguagens, de</p><p>acordo com o propósito de cada</p><p>escritor.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitando</p><p>as diversidades e a pluralidade de</p><p>ideias e posições, e atuar socialmente com</p><p>base em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando o autoconhecimento, a</p><p>empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.</p><p>Conhecimento e valorização dos</p><p>costumes, línguas, saberes,</p><p>tradi-ções, modos e perspectiva de</p><p>vida dos povos indígenas,</p><p>campesinos, negros, quilombolas,</p><p>ciganos, imigrantes e refugiados,</p><p>sobretudo os que estão em Minas</p><p>Gerais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais, polí-</p><p>ticos e históricos de outros povos.</p><p>Posicionamento ético, responsável</p><p>e respeitoso.</p><p>Distinção entre ufanismo e</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>Trabalhar a cultura local por meio de</p><p>pesquisas e levantamento de dados,</p><p>buscando identificar suas origens e</p><p>impacto na comunidade antiga e atual.</p><p>Utilizar as noções básicas de éticas e</p><p>estéticas para a formulação de</p><p>levantamento de pesquisa, apresen-</p><p>tação, produção e circulação dos</p><p>resultados encontrados.</p><p>Identificar as variações linguísticas</p><p>desses povos e estabelecer uma</p><p>relação entre elas e as da Língua</p><p>Inglesa.</p><p>Promover debates relacionados aos</p><p>costumes e saberes das diferentes</p><p>comunidades.</p><p>Relacionar textos que envolvem a</p><p>temática da Diversidade e Pluralidade</p><p>Bem-estar e</p><p>Qualidade de Vida</p><p>Competência 5: Compreender os processos de</p><p>produção e negociação de sentidos nas práticas</p><p>corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as</p><p>como formas de expressão de valores e</p><p>identidades, em uma perspectiva democrática e</p><p>de respeito à diversidade.</p><p>(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes</p><p>práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao</p><p>campo da saúde e da qualidade de vida.</p><p>Leitura de textos das diversas</p><p>modalidades esportivas em</p><p>revistas, blogs, jornais, sites, livros</p><p>especializados, relacionando-os</p><p>com a qualidade de vida.</p><p>Ler e interpretar textos sobre temas</p><p>relacionados à qualidade de vida e</p><p>cuidados com a saúde, fazendo um</p><p>levantamento de hábitos saudáveis.</p><p>Promover uma pesquisa local dos</p><p>hábitos saudáveis que as pessoas</p><p>costumam ou não praticar.</p><p>A partir dos dados coletados pela</p><p>pesquisa, produzir infográficos em</p><p>inglês para a divulgação das</p><p>informações.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de</p><p>remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,</p><p>desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção</p><p>social.</p><p>Análise e produção de textos com</p><p>remidiação - alterações em textos</p><p>(imagens, fotografias, vídeos) e</p><p>divulgação em novas mídias, com</p><p>novos efeitos de sentidos.</p><p>Análise e produção multimídia (em</p><p>diferentes meios) ou transmídia</p><p>(articulação e divulgação em</p><p>diferentes mídias para produzir</p><p>novos sentidos).</p><p>Leitura e produção e circulação de</p><p>textos em diferentes suportes</p><p>(ambientes online ou não).</p><p>Produção de textos</p><p>multissemióticos ou multimodais.</p><p>Analisar, interpretar e produzir</p><p>processos de reutilização ou</p><p>remediação de textos (transposição de</p><p>uma mídia para outra) e processos que</p><p>considerem contextos de circulação e</p><p>recepção em diferentes mídias.</p><p>Identificar os diferentes tipos textuais</p><p>(narrativo, dissertativo, descritivo,</p><p>argumentativo ou uma mistura de dois</p><p>ou três conceitos).</p><p>Trabalhar a leitura e produção de textos</p><p>a partir de imagens.</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação</p><p>nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes</p><p>e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva</p><p>e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.</p><p>Graus de informatividade de um</p><p>texto oral ou escrito.</p><p>Suportes textuais e efeitos de</p><p>sentido.</p><p>Intencionalidade discursiva.</p><p>Tratamento da informação em</p><p>diferentes fontes.</p><p>Analisar a linguagem formal e informal,</p><p>identificando como e quando utilizá-las.</p><p>Para isso, utilize diferentes tipos de</p><p>textos (digitais, revistas, literários, etc.).</p><p>Propor um tema juntamente com os</p><p>estudantes para que possam pesquisar</p><p>e desenvolver um trabalho em torno do</p><p>tratamento da informação.</p><p>Oferecer diferentes textos com leitura</p><p>de gráficos, e tabelas.</p><p>Ampliar o processo de leitura e</p><p>interpretação de informações,</p><p>formulando perguntas e selecionando/</p><p>mobilizando dados.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitando as diversidades e a pluralidade de</p><p>ideias e posições, e atuar socialmente com</p><p>base em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando o autoconhecimento, a</p><p>empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a</p><p>cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas</p><p>diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao</p><p>interesse comum pautado em princípios e valores de equidade</p><p>assentados na democracia e nos Direitos Humanos.</p><p>Produção de textos orais, escritos</p><p>e multissemióticos.</p><p>Estudo e uso de recursos de</p><p>argumentação e modalizadores.</p><p>Posicionamento ético, responsável</p><p>e respeitoso.</p><p>Conhecimento e valorização de si</p><p>e do outro.</p><p>Proporcionar a leitura de textos ligados</p><p>ao tema que possibilite aos estudantes</p><p>o diálogo e a formação integral dos</p><p>mesmos, bem como a promoção de</p><p>escuta interessada, empatia, diálogo,</p><p>em favor de deliberações e consensos,</p><p>nas diferentes propostas de</p><p>experimentação, criação e produção</p><p>com as linguagens artísticas, corporais</p><p>e verbais, próprias dos componentes.</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes contextos.</p><p>Produção de textos orais, escritos</p><p>ou multissemióticos, de maneira</p><p>individual ou coletiva.</p><p>Uso de recursos das diferentes</p><p>linguagens, considerando seus</p><p>contextos de produção, circulação</p><p>e recepção.</p><p>Produção de sentidos em</p><p>diferentes contextos.</p><p>Análises,</p><p>debates e diálogos acerca</p><p>de conflitos presentes na cultura</p><p>local e em outras culturas,</p><p>compreendendo os processos de</p><p>garantia de legitimidade nas</p><p>práticas de linguagens artísticas,</p><p>corporais e verbais.</p><p>Desenvolver projetos interdisciplinares</p><p>em torno do processo de criação,</p><p>envolvendo a música e a dança.</p><p>Desenvolver a leitura e a compreensão</p><p>de textos voltados para a temática da</p><p>linguagem corporal e artística.</p><p>Utilizar diferentes meios de escritas:</p><p>cartazes, folders, etc. e ainda, as</p><p>tecnologias digitais: Tik Tok, Instagram,</p><p>Podcasts, Blogs.</p><p>Enriqueça seu planejamento</p><p>Prezados Educadores,</p><p>No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode</p><p>enriquecer significativamente o processo de ensino e de aprendizagem. Sabendo</p><p>que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o</p><p>Elefante Letrado e o Estudo Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo</p><p>recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu</p><p>planejamento diversificando suas aulas.</p><p>Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de</p><p>ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e eficaz. Por isso,</p><p>incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades</p><p>para atender às necessidades específicas dos estudantes. 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Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais</p><p>e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno</p><p>social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>Valorização de identidades,</p><p>tradições e patrimônio culturais</p><p>(manifestações artísticas e</p><p>culturais, festejos, celebrações,</p><p>comunidades tradicionais, arte</p><p>indígena, africana, afro-brasileira)</p><p>em processos criativos de arte.</p><p>Experimentação e práticas de</p><p>criação nas diferentes linguagens</p><p>artísticas (artes visuais,</p><p>audiovisual, dança, teatro, artes</p><p>circenses, música, dentre outras),</p><p>reconhecendo-as em seus</p><p>contextos históricos, sociais e</p><p>culturais.</p><p>Reconhecimento das linguagens</p><p>artísticas nos processos identitá-</p><p>rios das juventudes, seu potencial</p><p>e legitimidade para expressar</p><p>ideias e atuar nos mais diversos</p><p>contextos da vida social.</p><p>Reconhecer e recordar os contextos</p><p>históricos e movimentos artísticos que</p><p>registraram a cultura humana em</p><p>épocas e civilizações diferentes,</p><p>traçando um paralelo com as</p><p>manifestações culturais do Brasil.</p><p>Listar por meio de pesquisa as</p><p>manifestações artísticas que legitimam</p><p>a arte histórica e seus processos</p><p>criativos, no contexto contemporâneo e</p><p>popular, sendo eles classificados como</p><p>patrimônio e arte.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes</p><p>mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica da/na realidade.</p><p>Fruição e análise de processos e</p><p>produções artísticas protagoniza-</p><p>dos e/ou criados por grupos</p><p>minorizados politicamente da</p><p>sociedade (negros, indígenas,</p><p>mulheres, LGBTQIA+) nas</p><p>diversas linguagens artísticas.</p><p>Analisar os processos criativos das</p><p>linguagens, para interpretar e produzir</p><p>criticamente discursos em textos de</p><p>diversas semioses (visuais, verbais,</p><p>sonoras, gestuais, etc.).</p><p>Utilizar as diversas linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) em</p><p>diferentes contextos, valorizando-as</p><p>como fenômeno social, cultural,</p><p>histórico, variável, heterogêneo e</p><p>sensível aos contextos de uso.</p><p>Pesquisar aplicações de amplo alcance</p><p>popular no cotidiano (coletivos artísticos</p><p>de arte e artesanato regionais</p><p>tradicionais - ceramistas, tapeceiras,</p><p>repentistas, etc. e coletivos artísticos</p><p>urbanos - grafiteiros, MC's, teatro de</p><p>rua, etc.) com abordagens na pintura,</p><p>música ou artes cênicas.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e</p><p>perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de</p><p>linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo</p><p>criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem</p><p>significação e ideologias.</p><p>Conhecimento e análise de</p><p>contextos históricos, sociais e</p><p>culturais de produções nas lingua-</p><p>gens artísticas que demarcam</p><p>visão de mundo e disputas de</p><p>sentidos entre diferentes grupos</p><p>culturais.</p><p>Distinção crítica de conceitos de</p><p>arte, arte popular, folclore,</p><p>erudi-ção, etc., que apresentem</p><p>aspectos de hierarquização entre</p><p>produções artísticas.</p><p>Problematização de estereótipos,</p><p>preconceitos, processos de</p><p>invisibilização, deslegitimação,</p><p>apagamentos, etc. em produções</p><p>artísticas de grupos minorizados</p><p>socialmente (negros, indígenas,</p><p>mulheres, LGBTQIA+, etc.) em</p><p>diferentes linguagens de arte</p><p>(artes visuais, dança, teatro,</p><p>música, dentre outras).</p><p>Valorização de identidades,</p><p>tradições e patrimônio culturais</p><p>(manifestações artísticas e</p><p>culturais, festejos, celebrações,</p><p>comunidades tradicionais, arte</p><p>indígena, africana, afro-brasileira)</p><p>por meio de apreciação, fruição e</p><p>posicionamento crítico em arte no</p><p>contexto social.</p><p>Pesquisar e analisar as manifestações</p><p>artísticas e seus representantes que</p><p>valorizam as raízes culturais brasileiras,</p><p>bem como artistas que promovem a</p><p>desconstrução de estereótipos e</p><p>preconceitos.</p><p>Realizar criações e exposições</p><p>conceituais que dialoguem com as</p><p>pesquisas realizadas.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Língua e</p><p>Linguagem</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de</p><p>metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros</p><p>textuais/discursivos.</p><p>Fruição e análise de processos e</p><p>produções artísticas (espetáculos,</p><p>apresentações, exposições, obras</p><p>de arte, concertos, shows, festi-</p><p>vais, feiras, exibições audiovisuais,</p><p>etc.) protagonizados e/ou criados</p><p>por grupos minorizados politica-</p><p>mente da sociedade (negros,</p><p>indígenas, mulheres, LGBTQIA+)</p><p>nas diversas linguagens artísticas.</p><p>Apreciação e exame de produções</p><p>artísticas, bem como as estra-</p><p>tégias estéticas e estilos autorais,</p><p>observando a intencionalidade de</p><p>artistas em composições artísticas</p><p>e obras de arte.</p><p>Analisar o processo criativo nas mais</p><p>diversas modalidades de linguagens e</p><p>seus gêneros artísticos, haja vista, sua</p><p>materialidade, a técnica, o tema, objeto</p><p>expressivo criado e o seu lugar de</p><p>apreciação.</p><p>Interpretar e produzir criticamente os</p><p>atos de linguagem, na promoção da</p><p>sensibilidade, da curiosidade, da</p><p>imaginação criativa e interesse artístico.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta</p><p>seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e</p><p>discursos em diversos campos de atuação social.</p><p>Processos de criação com ele-</p><p>mentos das linguagens artísticas</p><p>(artes visuais, audiovisual, dança,</p><p>teatro, artes circenses, música,</p><p>interartes, performances pela</p><p>tecnologia, dentre outras) e suas</p><p>possibilidades de interação, com</p><p>protagonismo e autonomia de</p><p>estudantes.</p><p>Mobilizar os conhecimentos e</p><p>experiências acerca dos elementos</p><p>constitutivos das linguagens artísticas</p><p>em processos de criação autorais,</p><p>especialmente coletivos e colaborativos,</p><p>com vistas no estudante como</p><p>protagonista.</p><p>Articular a curadoria de mostras ou</p><p>feiras culturais, objetivados, não apenas</p><p>na criação do objeto artístico, mas no</p><p>processo de organização, bene-</p><p>ficiamento, qualificação, divulgação,</p><p>exposição e apreciação do objeto</p><p>artístico em si.</p><p>Explorar o conceito de Coletivo de Arte</p><p>como uma forma de fomentar e articular</p><p>a criação de movimentos culturais e</p><p>artísticos dentro do espaço da</p><p>comunidade escolar.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por</p><p>legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,</p><p>corporais</p><p>e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.</p><p>Compreensão e análise de</p><p>tensões entre produções tradicio-</p><p>nais/clássicas e contemporâneas,</p><p>em seus aspectos de originalidade</p><p>e autenticidade.</p><p>Reflexão e posicionamento crítico</p><p>sobre processos em que</p><p>instâncias, instituições e circuitos</p><p>culturais com grande reconheci-</p><p>mento conferem legitimidade a</p><p>determinadas produções artísticas.</p><p>Valorização de identidades,</p><p>tradições e patrimônio culturais</p><p>(manifestações artísticas e</p><p>culturais, festejos, celebrações,</p><p>comunidades tradicionais, arte</p><p>indígena, africana, afro-brasileira)</p><p>ao levantar propostas para o</p><p>prestígio e a legitimação de</p><p>produ-ções artísticas minorizadas</p><p>para circuitos culturais.</p><p>Conhecimento e experimentação</p><p>de práticas culturais, tradicionais,</p><p>populares e folclóricas em</p><p>diferentes linguagens artísticas.</p><p>Conhecimento e análise de</p><p>contextos históricos, sociais e</p><p>culturais de produções nas</p><p>linguagens artísticas que</p><p>demarcam visão de mundo e</p><p>disputas de sentidos entre diferen-</p><p>tes grupos culturais.</p><p>Identificar e vivenciar por meio de</p><p>prática, diferentes mídias e recursos</p><p>digitais para acessar, apreciar, produzir,</p><p>registrar e/ou compartilhar práticas e</p><p>repertórios artísticos, de modo reflexivo,</p><p>ético e responsável (mídias de</p><p>propaganda, mídias jornalísticas, mídias</p><p>informativas, mídias artísticas e mídias</p><p>digitais).</p><p>Explorar tecnologias digitais da</p><p>informação e comunicação, compreen-</p><p>dendo seus princípios e funcionali-</p><p>dades, e utilizá-las de modo ético,</p><p>criativo de produções multissemióticas,</p><p>multimídia e transmídia, desenvolvendo</p><p>diferentes modos de participação e</p><p>intervenção social.</p><p>Reconhecer a influência do contexto</p><p>histórico e cultural na produção e</p><p>apreciação artística de grupos culturais</p><p>tradicionais (povos indígenas, povos</p><p>colonizadores e povos africanos.</p><p>Identificar e reconhecer as práticas</p><p>artísticas manifestas na atualidade, que</p><p>possuem origem histórica a partir das</p><p>tradições, saberes e costumes de</p><p>grupos culturais.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de</p><p>remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,</p><p>desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção</p><p>social.</p><p>(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação</p><p>nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes</p><p>e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva</p><p>e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.</p><p>Análise e experimentação de</p><p>diferentes tipos produções e/ou</p><p>criações (espetáculos, apresen-</p><p>tações, exposições, obras de arte,</p><p>etc.) em arte que utilizem recursos</p><p>variados das linguagens artísticas</p><p>(artes visuais, audiovisual, dança,</p><p>teatro, artes circenses, música,</p><p>etc.) em diálogo com as culturas</p><p>juvenis.</p><p>Ações artístico-culturais que</p><p>refletem o protagonismo juvenil em</p><p>modos de participação e</p><p>intervenção sociocultural.</p><p>Desenvolvimento de projetos</p><p>artísticos e culturais que integrem</p><p>a comunidade escolar e seu</p><p>entorno.</p><p>Uso de materiais de gêneros</p><p>textuais/discursivos e digitais</p><p>diversos (artigos, reportagens,</p><p>podcast, catálogos, programas de</p><p>espetáculos, etc.) Sobre arte, suas</p><p>linguagens artísticas e seus</p><p>diferentes contextos e funções</p><p>socioculturais, promovendo</p><p>reflexão e entendimento sobre</p><p>ação na sociedade.</p><p>Produzir projetos coletivos/colaborativos</p><p>que envolvam apreciação artística,</p><p>conhecendo espaços artísticos que</p><p>produzem, guardam ou expõem arte,</p><p>mas também fomentam a prática</p><p>artística em suas diferentes linguagens,</p><p>como a dança, o teatro, a música e as</p><p>artes visuais. Assim sendo, para isso,</p><p>presencialmente ou utilizando mídias</p><p>virtuais, apropriando-se das referências</p><p>artísticas locais, regionais ou</p><p>internacionais.</p><p>Reconhecer os elementos constitutivos</p><p>das linguagens artísticas em processos</p><p>de criação autorais, especialmente</p><p>coletivos e colaborativos.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas</p><p>diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao</p><p>interesse comum pautado em princípios e valores de equidade</p><p>assentados na democracia e nos Direitos Humanos.</p><p>Apreciação de produções artísticas</p><p>e posicionamento crítico em</p><p>relação a temas, visões de mundo</p><p>e ideologias veiculados em</p><p>produções de arte.</p><p>Experimentação e práticas de</p><p>criação nas diferentes linguagens</p><p>artísticas (artes visuais,</p><p>audiovisual, dança, teatro, artes</p><p>circenses, música, interartes,</p><p>performance, videoarte,</p><p>videodan-ça, dentre outras) na</p><p>investigação de questões, conflitos</p><p>e situações de desrespeito à</p><p>dignidade da pessoa humana e às</p><p>liberdades garantidas pelo Estado</p><p>Democrático de Direito.</p><p>Valorização de identidades,</p><p>tradições e patrimônio culturais</p><p>(manifestações artísticas e culturais,</p><p>festejos, celebrações, comunidades</p><p>tradicionais, arte indígena, africana,</p><p>afro-brasileira) e grupos minori-</p><p>zados socialmente (negros,</p><p>indígenas, mulheres, LGBTQIA+,</p><p>etc.) em processos de criação em</p><p>arte.</p><p>Reflexão, problematização e</p><p>proposição da esfera artística</p><p>como espaço de discussão de</p><p>temas de sua época.</p><p>Reconhecer a si e o outro como produ-</p><p>tores de discursos criativos que</p><p>dialogam entre si e com a sociedade em</p><p>aspectos gerais, com vistas a investigar</p><p>questões, conflitos e situações de</p><p>desrespeito à dignidade da pessoa</p><p>humana e às liberdades garantidas pelo</p><p>Estado Democrático de Direito,</p><p>estéticas, políticas, social, poética e</p><p>ideológicas.</p><p>Problematizar na esfera artística,</p><p>reconhecendo-o como espaço de</p><p>discussão de temas de sua época,</p><p>analisando aspectos éticos e estéticos</p><p>em diferentes produções artísticas.</p><p>Integrar e fomentar nas práticas,</p><p>propostas de produção de discursos e</p><p>atos de linguagem que respeitem a</p><p>diversidade e rompam com padrões de</p><p>preconceitos, observando na história, as</p><p>materialidades, as técnicas e estilos</p><p>estéticos ao experimentar as diferentes</p><p>linguagens, com o objetivo de produzir</p><p>novos discursos e formas expressivas,</p><p>reconhecendo o protagonismo do</p><p>estudante.</p><p>PLANO DE</p><p>CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Arte</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes contextos.</p><p>Apreciação de produções artísticas</p><p>e posicionamento crítico sobre sua</p><p>criação, circulação e recepção.</p><p>Mobilização de conhecimentos de</p><p>elementos constitutivos das lingua-</p><p>gens artísticas (artes visuais,</p><p>audiovisual, dança, teatro, artes</p><p>circenses, música, interartes,</p><p>performances pela tecnologia,</p><p>dentre outras) na criação artística</p><p>individual e/ou coletiva em</p><p>consonância com os contextos e</p><p>diversidade cultural.</p><p>Tomada de decisões,</p><p>considerando intencionalidades</p><p>estéticas e artísticas em processos</p><p>de criação de acordo com os</p><p>contextos e diversidade cultural.</p><p>Proposição e desenvolvimento de</p><p>ações artístico culturais que</p><p>refletem o protagonismo juvenil em</p><p>modos de participação e</p><p>interven-ção sociocultural em seus</p><p>contextos e diversidade cultural.</p><p>Construir autonomia dos estudantes nas</p><p>práticas de compreensão/recepção e de</p><p>produção (individual ou coletiva) em</p><p>diferentes linguagens.</p><p>Desenvolver a habilidade de apreciar e</p><p>criar arte, nas suas diferentes</p><p>linguagens (dança, teatro, música, artes</p><p>visuais etc.), demonstrando conheci-</p><p>mentos e maturidade sobre elementos</p><p>constitutivos das linguagens artísticas,</p><p>expressando autonomia e criatividade</p><p>ao considerar temas de contextos</p><p>culturais.</p><p>Enriqueça seu planejamento</p><p>Prezados Educadores,</p><p>No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode</p><p>enriquecer significativamente o processo de ensino e de aprendizagem. Sabendo</p><p>que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o</p><p>Elefante Letrado e o Estudo Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo</p><p>recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu</p><p>planejamento diversificando suas aulas.</p><p>Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de</p><p>ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e eficaz. Por isso,</p><p>incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades</p><p>para atender às necessidades específicas dos estudantes. Estamos certos de que</p><p>ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais</p><p>enriquecedor e envolvente.</p><p>Plataforma com conteúdo seguro, interativo,</p><p>divertido e de qualidade para professores e</p><p>estudantes.</p><p>Disponível em: https://britannica.com.br/.</p><p>Plataforma de leitura que apoia a promo-</p><p>ção do hábito da leitura e das habilidades</p><p>de compreensão leitora dos estudantes.</p><p>Disponível em: https://www.elefanteletra</p><p>do.com.br/.</p><p>Plataforma que oferece livros digitais, vi-</p><p>deoaulas, simulados, correção de reda- ção,</p><p>relatórios individuais de desempenho e</p><p>muito mais para auxiliar o estudante na</p><p>preparação para o ENEM.</p><p>Disponível em: https://www.enem.educa-</p><p>cao.mg.gov.br/plataforma/login.</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e</p><p>circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer</p><p>escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e</p><p>coletivos.</p><p>(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para</p><p>interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas</p><p>semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).</p><p>Análise do contexto cultural, da</p><p>evolução histórica e da influência</p><p>dos marcadores sociais (classe,</p><p>gênero, idade, origem cultural etc.)</p><p>na construção das diversas</p><p>práticas corporais.</p><p>Conhecimento, reflexão e análise</p><p>dos fatores condicionantes da</p><p>saúde, como aspectos físicos,</p><p>sociais, culturais e ambientais que</p><p>interferem na manutenção da</p><p>saúde.</p><p>Reflexão sobre a educação física</p><p>como componente curricular que</p><p>estabelece relação entre a prática</p><p>corporal com o propósito para uma</p><p>vida mais saudável e ativa.</p><p>Realização de avaliação física,</p><p>com análise dos dados, promo-</p><p>vendo ações de conscientização</p><p>sobre as práticas corporais e</p><p>promoção à saúde.</p><p>Aprendizagem sobre anatomia e</p><p>fisiologia humana, compreendendo</p><p>o organismo como uma estrutura</p><p>integrada.</p><p>Reflexão e análise da importância</p><p>das práticas corporais, da</p><p>atividade física, esportivas e de</p><p>lazer na manutenção da saúde.</p><p>Analisar a evolução das ginásticas</p><p>(competitivas e não competitivas) ao</p><p>longo dos tempos, através dos</p><p>contextos culturais, levando em</p><p>consideração o gênero, a classe, a</p><p>idade, entre outros.</p><p>Apresentar e refletir sobre os benefícios</p><p>das práticas de atividades físicas, em</p><p>relação aos variáveis aspectos que</p><p>interferem na manutenção da saúde e</p><p>qualidade de vida, conhecendo os</p><p>princípios básicos da anatomia e</p><p>fisiologia humana, através de aulas</p><p>teórico/práticas promovendo a</p><p>conscientização da importância das</p><p>práticas corporais e métodos de</p><p>avaliação física.Bem-estar e</p><p>Qualidade</p><p>de Vida</p><p>Competência 5: Compreender os múltiplos</p><p>aspectos que envolvem a produção de sentidos</p><p>nas práticas sociais da cultura corporal de</p><p>movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as</p><p>como formas de expressão de valores e</p><p>identidades, em uma perspectiva democrática e</p><p>de respeito à diversidade.</p><p>(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes</p><p>práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e</p><p>de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais</p><p>e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno</p><p>social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>Vivência das práticas corporais de</p><p>diferentes grupos culturais, com</p><p>problematização de identidades e</p><p>valores, bem como pela escolha</p><p>consciente de gestos e expressões</p><p>condizentes com o</p><p>respeito à</p><p>diversidade, aos objetivos e ao</p><p>contexto de interação.</p><p>Conhecimento e valorização das</p><p>culturas e artes locais envolvida na</p><p>reprodução de diferentes práticas</p><p>corporais (danças, jogos, brinca-</p><p>deiras) de grupos locais, regionais</p><p>e nacionais.</p><p>Vivenciar as lutas presentes no Brasil,</p><p>promovendo a valorização das culturas</p><p>locais e regionais, explorando as</p><p>diversas linguagens (artísticas, corpo-</p><p>rais e verbais) presentes nelas.</p><p>Problematizar as identidades e os</p><p>valores, os gestos e expressões</p><p>utilizados, bem como o respeito à</p><p>diversidade e o contexto de interação.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica da/na realidade.</p><p>Consequências que o uso abusivo</p><p>de aparelhos eletrônicos tem</p><p>provocado na saúde física e</p><p>mental.</p><p>Conscientização sobre as formas</p><p>adequadas (posturais, visuais e</p><p>sonoras) para a utilização de</p><p>tecnologias e aparelhos eletrô-</p><p>nicos no cotidiano.</p><p>Vivência das práticas corporais de</p><p>diferentes grupos culturais, com</p><p>problematização de identidades e</p><p>valores, bem como pela escolha</p><p>consciente de gestos e expressões</p><p>condizentes com o respeito à</p><p>diversidade, aos objetivos e ao</p><p>contexto de interação.</p><p>Conhecimento e valorização das</p><p>culturas e artes locais envolvida na</p><p>reprodução de diferentes práticas</p><p>corporais (danças, jogos, brinca-</p><p>deiras) de grupos locais, regionais</p><p>e nacionais.</p><p>Analisar a evolução dos jogos</p><p>eletrônicos ao longo dos tempos,</p><p>através dos contextos culturais, sociais,</p><p>econômicos, entre outros.</p><p>Refletir sobre os impactos que o uso</p><p>abusivo dos jogos eletrônicos pode</p><p>gerar na saúde física e emocional dos</p><p>estudantes.</p><p>Resgatar e vivenciar as brincadeiras e</p><p>os jogos antigos valorizando o contexto</p><p>cultural em que foram criados.</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais</p><p>e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno</p><p>social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e</p><p>perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de</p><p>linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo</p><p>criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re) produzem</p><p>significação e ideologias.</p><p>Conhecimento, reflexão e análise</p><p>sobre os fatores condicionantes da</p><p>saúde como aspectos físicos,</p><p>sociais, culturais (étnicos e</p><p>religiosos) e ambientais que</p><p>interferem na produção das</p><p>práticas corporais e na</p><p>manuten-ção da saúde.</p><p>Reflexão e vivências de práticas</p><p>corporais como capoeira e lutas,</p><p>de diversos grupos culturais.</p><p>Reflexão e análise sobre a</p><p>diferença entre atividade física e</p><p>exercício físico, em qual contexto</p><p>são aplicados.</p><p>Analisar e refletir por meio de pesquisas</p><p>sobre os fatores condicionantes que</p><p>interferem na produção e reprodução</p><p>das danças de diferentes culturas em</p><p>variados contextos (sociais, culturais,</p><p>religiosos, etc.).</p><p>Vivenciar as danças folclóricas e afro-</p><p>brasileiras, analisando os tipos de</p><p>manifestações em que são realizadas,</p><p>diferenciando sua prática entre</p><p>atividades físicas e exercícios físicos.</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Língua e</p><p>Linguagem</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de</p><p>metáforas, neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros</p><p>textuais/discursivos.</p><p>Análise de gestos, linguagens</p><p>verbais e visuais, assim como</p><p>jargões e gírias empregados em</p><p>narrações esportivas, jogos e</p><p>competições esportivas.</p><p>Reflexão e análise da importância</p><p>das práticas corporais, da</p><p>atividade física, esportivas e de</p><p>lazer na manutenção da saúde.</p><p>Vivência de práticas corporais dos</p><p>mais variados esportes e</p><p>modalidades, relacionando-os a</p><p>aspectos fisiológicos e sociais,</p><p>para manutenção da saúde e da</p><p>qualidade de vida.</p><p>Vivenciar esportes de invasão, rede e</p><p>parede, analisando as regras e</p><p>linguagens específicas utilizadas pelos</p><p>agentes envolvidos na sua prática</p><p>(jogadores, técnicos, árbitros, jornalis-</p><p>tas, torcedores, etc.).</p><p>Relacionar a prática dos esportes ao</p><p>campo da saúde e qualidade de vida,</p><p>analisando os benefícios proporciona-</p><p>dos e habilidades desenvolvidas.Bem-estar e</p><p>Qualidade</p><p>de Vida</p><p>Competência 5: Compreender os múltiplos</p><p>aspectos que envolvem a produção de sentidos</p><p>nas práticas sociais da cultura corporal de</p><p>movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as</p><p>como formas de expressão de valores e</p><p>identidades, em uma perspectiva democrática e</p><p>de respeito à diversidade.</p><p>(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes</p><p>práticas esportivas escolares, as práticas esportivas de rendimento e</p><p>de lazer, relacionando-as ao campo da saúde e da qualidade de vida.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta</p><p>seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e</p><p>discursos em diversos campos de atuação social.</p><p>Ampliação de</p><p>possibilidades de se</p><p>movimentar, por meio da experimen-</p><p>tação de gestos das diferentes</p><p>práticas corporais e dos</p><p>conhecimentos históricos, científicos e</p><p>culturais que as embasam.</p><p>Compreensão e análise das</p><p>consequências do doping e do</p><p>consumo de outras drogas nas</p><p>diferentes práticas corporais.</p><p>Identificação e análise dos diferentes</p><p>tipos de práticas corporais, rela-</p><p>cionando a melhor atividade física</p><p>para diferentes faixas etárias.</p><p>Conhecimento e vivência das</p><p>habilidades físicas básicas:</p><p>flexibilidade, equilíbrio, força,</p><p>resistência e coordenação.</p><p>Promoção da “Ginástica para Todos”,</p><p>como forma de integração social,</p><p>desenvolvimento de qualidade de</p><p>vida, melhora das condicionantes</p><p>corporais.</p><p>Compreensão e análise sobre a</p><p>sobrecarga de exercícios em nome de</p><p>um corpo "perfeito" e a influência da</p><p>mídia nos padrões de beleza atlética.</p><p>Vivenciar esportes de marca técnico-</p><p>combinatórios, identificando as possibi-</p><p>lidades de diferentes práticas esportivas</p><p>e habilidades utilizadas e desenvolvidas</p><p>em cada uma delas.</p><p>Conhecer sobre as diferentes</p><p>capacidades físicas e sua aplicação nos</p><p>esportes e nas atividades da vida</p><p>cotidiana.</p><p>Compreender e refletir sobre doping,</p><p>uso de drogas nas práticas esportivas e</p><p>padrões de beleza relacionados à</p><p>saúde e qualidade de vida.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por</p><p>legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,</p><p>corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.</p><p>(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para</p><p>o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social</p><p>de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de</p><p>direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas</p><p>legislações vigentes.</p><p>Análise da disputa entre discursos</p><p>opressores e de discursos e pro-</p><p>cessos pela busca de legitimidade</p><p>das práticas corporais de grupos</p><p>minoritários, como as mulheres, os</p><p>pobres, os negros, os indígenas,</p><p>os imigrantes, habitantes das</p><p>periferias, entre outros.</p><p>Vivência e reprodução de</p><p>esportes, jogos, brincadeiras e</p><p>lutas de outros povos e culturas.</p><p>Compreensão do esporte como</p><p>direito social.</p><p>Análise das regras dos diferentes</p><p>esportes.</p><p>Releitura, reformulação e ou</p><p>alteração de regras de acordo com</p><p>o interesse de grupos, espaços e</p><p>materiais.</p><p>Conhecimento do Estatuto do</p><p>Torcedor.</p><p>Vivenciar os esportes de precisão e de</p><p>taco, analisando os tipos de discursos</p><p>frequentes em sua prática e a inclusão</p><p>de grupos minoritários.</p><p>Analisar e compreender leis que regem</p><p>os esportes no Brasil e regras das</p><p>práticas de precisão e taco,</p><p>proporcionando a possibilidade de</p><p>alteração de regras de acordo com</p><p>interesses e particularidades de grupos,</p><p>espaços e equipamentos.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses</p><p>conhecimentos na recepção e produção de</p><p>discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de</p><p>remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,</p><p>desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção</p><p>social.</p><p>(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação</p><p>nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes</p><p>e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva</p><p>e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.</p><p>Compreensão e análise de como</p><p>os espaços urbanos interagem na</p><p>produção das práticas corporais.</p><p>Ocupação dos espaços da cidade</p><p>para desenvolver práticas corpo-</p><p>rais, gincanas, eventos esportivos</p><p>e sociais, apresentações artísticas</p><p>e culturais, etc.</p><p>Vivência nos espaços urbanos de</p><p>práticas corporais como cami-</p><p>nhadas, corridas de rua, skate,</p><p>patins, bicicleta, slackline, danças</p><p>de rua, yoga, esportes de</p><p>aventura, entre outras.</p><p>Promoção de produções que</p><p>reflitam o protagonismo em novos</p><p>modos de participação e</p><p>intervenção social em práticas</p><p>corporais.</p><p>Uso de materiais de diversos</p><p>gêneros textuais/discursivos e</p><p>digitais sobre conteúdo da</p><p>educação física (saúde, esporte,</p><p>lazer, etc.), promovendo reflexão e</p><p>entendimento de suas práticas.</p><p>Conhecer, entender e refletir sobre as</p><p>práticas corporais de aventura através</p><p>de pesquisas realizadas em meios</p><p>digitais, analisando e compreendendo</p><p>como essas práticas interagem com os</p><p>espaços urbanos, e como esses</p><p>espaços podem ser utilizados e</p><p>ocupados.</p><p>Vivenciar as práticas corporais de</p><p>aventura nos espaços da escola ou da</p><p>comunidade, propiciando a criação de</p><p>produções que permitam o</p><p>reconhecimento do protagonismo na</p><p>participação e intervenção social dessas</p><p>práticas.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 2: Compreender os processos</p><p>identitários, conflitos e relações de poder que</p><p>permeiam as práticas sociais de linguagem,</p><p>respeitar as diversidades, a pluralidade de</p><p>ideias e posições e atuar socialmente com base</p><p>em princípios e valores assentados na</p><p>democracia, na igualdade e nos Direitos</p><p>Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a</p><p>resolução de conflitos e a cooperação, e</p><p>combatendo preconceitos de qualquer natureza.</p><p>(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os processos de disputa por</p><p>legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,</p><p>corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.</p><p>(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas</p><p>diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao</p><p>interesse comum pautado em princípios e valores de equidade</p><p>assentados na democracia e nos Direitos Humanos.</p><p>Vivência e reprodução de forma</p><p>adaptada, de regras e outras</p><p>situa-ções das práticas corporais,</p><p>promovendo a inclusão e a</p><p>diversidade.</p><p>Reflexão sobre os direitos nas</p><p>práticas corporais, pela experi-</p><p>mentação de modos inclusivos em</p><p>práticas corporais e pela análise,</p><p>produção e circulação de</p><p>discursos sobre essas práticas,</p><p>considerando os valores democrá-</p><p>ticos.</p><p>Inclusão de pessoas com</p><p>deficiência nas diversas práticas</p><p>corporais.</p><p>Vivência das práticas corporais de</p><p>diferentes grupos culturais</p><p>pauta-</p><p>das pelo respeito ao outro; pela</p><p>colaboração; inclusão e pela</p><p>análise de relações entre práticas</p><p>corporais, consumo, meio-</p><p>ambiente e Direitos Humanos.</p><p>Relação dos princípios da</p><p>competição esportiva, da</p><p>profissionalização do esporte de</p><p>rendimento e da competição na</p><p>sociedade capitalista.</p><p>Vivenciar esportes adaptados e práticas</p><p>corporais observando o respeito ao</p><p>outro, a colaboração e a inclusão.</p><p>Analisar e proporcionar debates sobre o</p><p>papel do esporte para promoção da</p><p>saúde, qualidade de vida, inclusão,</p><p>respeito às diferenças e na prática</p><p>esportiva de pessoas com deficiência,</p><p>nos âmbitos de alto rendimento,</p><p>participação e educacional.</p><p>Competência 3: Utilizar diferentes linguagens</p><p>(artísticas, corporais e verbais) para exercer,</p><p>com autonomia e colaboração, protagonismo e</p><p>autoria na vida pessoal e coletiva, de forma</p><p>crítica, criativa, ética e solidária, defendendo</p><p>pontos de vista que respeitem o outro e</p><p>promovam os Direitos Humanos, a consciência</p><p>socioambiental e o consumo responsável, em</p><p>âmbito local, regional e global.</p><p>(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes contextos.</p><p>Enriqueça seu planejamento</p><p>Prezados Educadores,</p><p>No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode</p><p>enriquecer significativamente o processo de ensino e de aprendizagem. Sabendo</p><p>que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o</p><p>Elefante Letrado e o Estudo Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo</p><p>recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu</p><p>planejamento diversificando suas aulas.</p><p>Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de</p><p>ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e eficaz. Por isso,</p><p>incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades</p><p>para atender às necessidades específicas dos estudantes. Estamos certos de que</p><p>ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais</p><p>enriquecedor e envolvente.</p><p>Plataforma com conteúdo seguro, interativo,</p><p>divertido e de qualidade para professores e</p><p>estudantes.</p><p>Disponível em: https://britannica.com.br/.</p><p>Plataforma de leitura que apoia a promo-</p><p>ção do hábito da leitura e das habilidades</p><p>de compreensão leitora dos estudantes.</p><p>Disponível em: https://www.elefanteletra</p><p>do.com.br/.</p><p>Plataforma que oferece livros digitais, vi-</p><p>deoaulas, simulados, correção de reda- ção,</p><p>relatórios individuais de desempenho e</p><p>muito mais para auxiliar o estudante na</p><p>preparação para o ENEM.</p><p>Disponível em: https://www.enem.educa-</p><p>cao.mg.gov.br/plataforma/login.</p><p>ESCOLA DE FORMAÇÃO</p><p>E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL</p><p>D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S</p><p>G O V E R N O</p><p>D I F E R E N T E</p><p>E S T A D O</p><p>E F I C I E N T E</p><p>E D U C A Ç Ã O</p><p>o conselho de classe. Estimular</p><p>os estudantes a discutirem temas</p><p>controversos de interesse da turma</p><p>e/ou de relevância social na</p><p>comunidade em que estão</p><p>inseridos. Apresentar posições em</p><p>relação ao assunto e ao discurso</p><p>de outros, de forma respeitosa e</p><p>ética. Apresentar argumentos e</p><p>contra-argumentos na defesa de</p><p>seu ponto de vista. Participar de</p><p>processos por representação</p><p>discente.</p><p>Reconhecer diferentes</p><p>formas de tratar uma</p><p>informação na com-</p><p>paração de textos que</p><p>tratam do mesmo tema,</p><p>em função das</p><p>condi-ções em que ele</p><p>foi produzido e</p><p>daquelas em que será</p><p>recebido.</p><p>Reconhecer posições</p><p>distintas entre duas ou</p><p>mais opiniões relativas</p><p>ao mesmo fato ou ao</p><p>mesmo tema.</p><p>Competência</p><p>Específica 5</p><p>Bem-estar e</p><p>Qualidade</p><p>de Vida</p><p>Campo das Práticas</p><p>de Estudo e</p><p>Pesquisa</p><p>(EM13LGG505MG) Refletir, analisar</p><p>e vivenciar as diferentes práticas</p><p>esportivas escolares, as práticas</p><p>esportivas de rendimento e de lazer,</p><p>relacionando-as ao campo da saúde</p><p>e da qualidade de vida.</p><p>(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar</p><p>procedimentos e estratégias de leitura adequados aos</p><p>objetivos e à natureza do conhecimento em questão.</p><p>Leitura de textos das diversas</p><p>modalidades esportivas em</p><p>revistas, blogs, jornais, sites,</p><p>livros especializados, relacio-</p><p>nando-os com a qualidade de</p><p>vida.</p><p>Estratégias de leitura (loca-</p><p>lizar, compreender e</p><p>relacionar informações, fazer</p><p>inferências).</p><p>Curadoria da informação.</p><p>Posicionamento crítico frente</p><p>aos textos.</p><p>Análise do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção de textos no campo</p><p>de práticas de estudos e</p><p>pesquisa.</p><p>Trabalhar com o Gênero Textual</p><p>Mapa Mental a partir da</p><p>organização de informações e</p><p>estratégias de fixação de conteúdo</p><p>relacionado à área da saúde. Focar</p><p>na importância e uso da linguagem</p><p>mista.</p><p>Interpretar texto com</p><p>auxílio de material</p><p>gráfico diverso (propa-</p><p>gandas, quadrinhos,</p><p>foto etc.).</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 7</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Textos em Ambientes</p><p>Digitais</p><p>Campo das Práticas</p><p>de Estudo e</p><p>Pesquisa</p><p>(EM13LGG704) Apropriar-se critica-</p><p>mente de processos de pesquisa e</p><p>busca de informação, por meio de</p><p>ferramentas e dos novos formatos</p><p>de produção e distribuição do</p><p>conhecimento na cultura de rede.</p><p>(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos</p><p>(bibliográfica, de campo, experimento científico,</p><p>levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e</p><p>confiáveis, registrando o processo e comunicando os</p><p>resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e</p><p>demais elementos do contexto de produção, como forma</p><p>de compreender como o conhecimento científico é</p><p>produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos</p><p>gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.</p><p>Curadoria e divulgação de</p><p>informações.</p><p>Apropriação de procedimen-</p><p>tos e técnicas digitais para</p><p>estudo, pesquisa, interação e</p><p>intervenção social.</p><p>Produção e recepção de</p><p>conhecimento, de forma</p><p>consciente e crítica, na</p><p>cultura de rede.</p><p>Seleção e compreensão de</p><p>informações, ideias e</p><p>opiniões que circulam nos</p><p>diversos materiais do meio</p><p>digital.</p><p>Busca de soluções para</p><p>problemas locais, regionais</p><p>e/ou globais por meio das</p><p>TDIC.</p><p>Produção de textos</p><p>informativos no meio digital.</p><p>Procedimentos de pesquisa e</p><p>gêneros de apoio à</p><p>compreensão textual.</p><p>Curadoria de informações em</p><p>fontes confiáveis.</p><p>Compreensão dos pro-</p><p>cessos de produção do</p><p>conhecimento científico.</p><p>Análise do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção de textos no campo</p><p>de práticas de estudos e</p><p>pesquisa.</p><p>Propiciar, aos estudantes, a</p><p>oportunidade de realizar pesquisas</p><p>de diferentes tipos. As pesquisas</p><p>devem ser realizadas tendo como</p><p>base temáticas atrativas aos</p><p>discentes, para que possam</p><p>ampliar o repertório sociocultural e</p><p>conhecimento de mundo.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de</p><p>mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes</p><p>nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas</p><p>possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica</p><p>da/na realidade.</p><p>(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos</p><p>editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados,</p><p>independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de</p><p>escolhas possíveis de fontes de informação e opinião,</p><p>reconhecendo o papel da mídia plural para a</p><p>consolidação da democracia.</p><p>Leitura e produção de textos</p><p>dissertativos.</p><p>Relações entre textos, dis-</p><p>cursos e atos de linguagem.</p><p>Identificação de intenciona-</p><p>lidades discursivas, valores,</p><p>visões de mundo, crenças,</p><p>saberes, ideologias e</p><p>interesses em diferentes</p><p>discursos.</p><p>Suportes de circulação de</p><p>textos e efeitos de sentido.</p><p>Distinção de fato e opinião.</p><p>Posicionamentos enuncia-</p><p>tivos (pontos de vista).</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Pacto de recepção de textos</p><p>(Pacto ficcional).</p><p>Estratégias argumentativas.</p><p>Tópico frasal.</p><p>Posicionamentos assumidos</p><p>em discursos e a influência</p><p>deles na sociedade.</p><p>Análise de usos de recursos</p><p>linguísticos e multissemió-</p><p>ticos e seus diferentes</p><p>efeitos.</p><p>Relação entre textos e</p><p>discursos do campo</p><p>jornalístico-midiático.</p><p>Análise de editoriais, obser-</p><p>vando os diferentes pontos</p><p>de vista.</p><p>Trabalhar com o gênero textual</p><p>Editorial, apresentando diferentes</p><p>abordagens referentes ao mesmo</p><p>assunto. Assim, os estudantes</p><p>poderão comparar o processo e o</p><p>impacto da persuasão da mídia na</p><p>sociedade." Ou Inserir uma vírgula</p><p>depois da palavra "Editorial.</p><p>Estabelecer relações</p><p>entre partes de um</p><p>texto, identificando</p><p>repetições ou</p><p>substitui-ções que</p><p>contribuem para a</p><p>continuidade de um</p><p>texto.</p><p>Estabelecer relação</p><p>entre a tese e os</p><p>argumentos oferecidos</p><p>para sustentá-la.</p><p>Estabelecer relação</p><p>causa/consequência</p><p>entre partes e elemen-</p><p>tos do texto.</p><p>Estabelecer relações</p><p>lógico-discursivas pre-</p><p>sentes no texto, marca-</p><p>das por conjunções,</p><p>advérbios etc.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 7</p><p>Tecnologias digitais e</p><p>impactos sociais</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG702) Avaliar o impacto</p><p>das tecnologias digitais da</p><p>informação e comunicação (TDIC)</p><p>na formação do sujeito e em suas</p><p>práticas sociais, para fazer uso</p><p>crítico dessa mídia em práticas de</p><p>seleção, compreensão e produção</p><p>de discursos em ambiente digital.</p><p>(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos</p><p>noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo,</p><p>fonte, data e local da publicação, autoria, URL,</p><p>formatação; comparar diferentes fontes; consultar</p><p>ferramentas e sites checadores etc.), de forma a</p><p>combater a proliferação de notícias falsas (fake news).</p><p>Uso consciente de ferramen-</p><p>tas digitais na produção,</p><p>edição e distribuição de</p><p>conteúdo em diferentes</p><p>semioses (verbal, sonora,</p><p>visual), mídias e contextos.</p><p>Gêneros textuais/ discursivos</p><p>digitais que circulam na</p><p>internet.</p><p>Discussão dos conteúdos</p><p>com maior acesso, seleção,</p><p>curtição, respostas, comparti-</p><p>lhamentos, circulação no</p><p>ambiente digital.</p><p>Posicionamentos assumidos</p><p>em discursos e a influência</p><p>deles na sociedade.</p><p>Análise da formação de</p><p>comunidades virtuais na</p><p>internet.</p><p>Redes sociais, relações dos</p><p>sujeitos e circulação de</p><p>informações.</p><p>Curadoria em fontes</p><p>confiáveis.</p><p>Combate à disseminação de</p><p>fake news.</p><p>Checagem de informações.</p><p>Posicionamento crítico.</p><p>Análise do contexto de</p><p>produ-ção, circulação e</p><p>recepção de textos</p><p>jornalísticos.</p><p>Oportunizar o trabalho nas</p><p>plataformas digitais. Caso haja</p><p>possibilidade, levar os estudantes</p><p>ao laboratório de Informática ou</p><p>mesmo realizar uma apresentação</p><p>em que o docente explane e utilize</p><p>modelos de fontes confiáveis e não</p><p>confiáveis de notícias recentes e de</p><p>ampla divulgação.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>produção, circulação</p><p>e recepção de</p><p>discursos</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG110MG) Inferir</p><p>informa-ções presentes em textos</p><p>de diferentes tipos e gêneros</p><p>textuais/discursivos.</p><p>(EM13LP42B) Identificar o enfoque preponderante da</p><p>mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os</p><p>fatos e as questões que afetam a coletividade.</p><p>Inferência dos significados de</p><p>palavras e expressões em</p><p>textos e gêneros diversos,</p><p>com base no tema, no</p><p>contexto e no conhecimento</p><p>das regras gramaticais e</p><p>aspectos lexicais.</p><p>Inferência das informações</p><p>presentes em textos e</p><p>gêneros diversos, com base</p><p>no conhecimento prévio do</p><p>leitor.</p><p>Construção de sentidos de</p><p>textos e gêneros diversos,</p><p>com base nas escolhas</p><p>lexicais feitas pelo autor.</p><p>Análise de textos midiáticos.</p><p>Posicionamento crítico.</p><p>Avaliação de recursos não</p><p>verbais com a finalidade de</p><p>modificar comportamentos e</p><p>hábitos.</p><p>Checagem de informações.</p><p>Comparar textos e discursos do</p><p>campo jornalístico-midiático.</p><p>Posicio-nar-se diante de discursos</p><p>do campo jornalístico-midiático.</p><p>Esta habilidade também pode ser</p><p>favorecida no âmbito de projetos</p><p>com temas de interesse juvenis,</p><p>com recorte na perspectiva crítica</p><p>acerca de como se dá a cobertura</p><p>deles pelas mídias. Trabalhar a</p><p>linguagem verbal, não verbal e</p><p>mista. Levar os estudantes a</p><p>perceberem a estrutura, caracterís-</p><p>ticas, intenção e linguagem de</p><p>cada gênero textual e na produção</p><p>e circulação de cada texto.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 3</p><p>Condições de</p><p>produção, circulação</p><p>e recepção de</p><p>discursos</p><p>Campo Artístico</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG301) Participar de</p><p>processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes</p><p>linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas</p><p>formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes</p><p>contextos.</p><p>(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições</p><p>orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e</p><p>literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais,</p><p>jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar</p><p>obras da própria autoria (poemas, contos e suas</p><p>variedades, roteiros e micro roteiros, vídeo minutos,</p><p>playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar</p><p>obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas</p><p>culturais de seu tempo.</p><p>Produção de textos orais,</p><p>escritos ou multissemióticos,</p><p>de maneira individual ou</p><p>coletiva.</p><p>Uso de recursos das diferen-</p><p>tes linguagens, considerando</p><p>seus contextos de produção,</p><p>circulação e recepção.</p><p>Produção de sentidos em</p><p>diferentes contextos.</p><p>Análises, debates e diálogos</p><p>acerca de conflitos presentes</p><p>na cultura local e em outras</p><p>culturas, compreendendo os</p><p>processos de garantia de</p><p>legitimidade nas práticas de</p><p>linguagens artísticas, corpo-</p><p>rais e verbais.</p><p>Discurso Oral.</p><p>Produção e interpretação de</p><p>textos.</p><p>Análise e compreensão de</p><p>textos multissemióticos e</p><p>midiáticos.</p><p>Realizar atividades colaborativas,</p><p>como a organização de pauta de</p><p>uma reunião, a preparação da</p><p>reunião (onde e quando será feita,</p><p>com que objetivo, quem fará parte,</p><p>como será convidado/convocado,</p><p>que tipo de registros será feito e</p><p>quem fará o registro, qual a</p><p>linguagem que será utilizada, quais</p><p>os materiais/ repertórios necessá-</p><p>rios para a reunião e se terá</p><p>encaminhamentos ou acompa-</p><p>nhamento de demandas) e</p><p>principalmente como será a postura</p><p>do estudante na reunião.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG103) Analisar o</p><p>funcionamento das linguagens, para</p><p>interpretar e produzir criticamente</p><p>discursos em textos de diversas</p><p>semioses (visuais, verbais, sonoras</p><p>e gestuais).</p><p>(EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a</p><p>fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e</p><p>socializando textos literários, considerando as</p><p>ferramentas e ambientes digitais.</p><p>Gêneros e tipos textuais.</p><p>Relações entre palavras,</p><p>sons, imagens, links, gestos,</p><p>desenhos e fotos na</p><p>constru-ção de sentidos de</p><p>textos.</p><p>Relação de recursos verbais</p><p>e não verbais às suas</p><p>funções comunicativas, sua</p><p>repercussão e interação com</p><p>o leitor.</p><p>Tipos de linguagens.</p><p>Identificação de palavras e</p><p>expressões.</p><p>Infográficos.</p><p>Análise de gêneros e textos</p><p>digitais.</p><p>Textos multissemióticos:</p><p>leitura, análise e produção.</p><p>Compreensão de hiperlinks.</p><p>Compreensão de hiper-</p><p>textos.</p><p>Condições de produção e de</p><p>circulação de textos.</p><p>Análise do discurso.</p><p>Comparação entre textos.</p><p>Literatura comparada.</p><p>Realizar a criação de uma página</p><p>da turma em redes sociais, ou</p><p>mesmo um blog, ou e-mail coletivo</p><p>para troca de materiais, propor-</p><p>cionando uma interação diferente e</p><p>a possibilidade de troca e</p><p>divulgação de arquivos digitais</p><p>relacionados às aulas de Literatura.</p><p>Outra estratégia interessante é a</p><p>elaboração de vídeos curtos com</p><p>dramatizações e paródias sobre</p><p>conteúdos de Literatura, ofere-</p><p>cendo alternativa para a questão</p><p>do tempo e proporcionando</p><p>atratividade para o estudante.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG201) Utilizar as diversas</p><p>linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais) em diferentes contextos,</p><p>valorizando-as como fenômeno</p><p>social, cultural, histórico, variável,</p><p>heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na</p><p>leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças</p><p>e eventuais tensões entre as formas pessoais e as</p><p>coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o</p><p>diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.</p><p>Análise de textos escritos e</p><p>orais.</p><p>Estudo da língua e de suas</p><p>modificações ao longo da</p><p>história.</p><p>Variedades da Língua.</p><p>Relação entre as escolhas</p><p>discursivas (lexical, nível de</p><p>formalidade, postura), os</p><p>grupos que as utilizam e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>históricos e políticos envolvi-</p><p>dos.</p><p>Crítica literária (estilo, estru-</p><p>tura, aspectos discursivos).</p><p>Comparação entre textos.</p><p>Teoria literária.</p><p>Contextualização da obra</p><p>literária.</p><p>Estimular leitura de textos literários,</p><p>desenvolvendo nos estudantes a</p><p>sensibilidade de leitura, a</p><p>imaginação, a criatividade e o</p><p>pensamento crítico, estabelecendo</p><p>relações entre o lido e o</p><p>conhecimento de mundo, e</p><p>reconhecer a diferença entre</p><p>sentido literal e figurado. Fazer com</p><p>que os estudantes compreendam e</p><p>manifestem suas opiniões.</p><p>Começar diferenciando o texto</p><p>literário de texto não literário.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Todos os Campos de</p><p>Atuação Social</p><p>(EM13LGG202) Analisar interesses,</p><p>relações de poder e perspectivas de</p><p>mundo nos discursos das diversas</p><p>práticas de linguagem (artísticas,</p><p>corporais e verbais), compreenden-</p><p>do criticamente o modo como</p><p>circulam, constituem-se e (re)</p><p>produzem significação e ideologias.</p><p>(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e</p><p>interdiscursividade que permitam a explicitação de</p><p>relações dialógicas, a identificação de posicionamentos</p><p>ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases,</p><p>paródias e estilizações, entre outras possibilidades.</p><p>Vínculos entre discursos,</p><p>atos de linguagem, relações</p><p>de poder e ideologias.</p><p>Reconhecimento e análise de</p><p>marcas da identificação</p><p>política, religiosa, ideológica,</p><p>de gênero ou de interesses</p><p>econômicos do autor/ produ-</p><p>tor da obra, relacionando-as</p><p>ao contexto histórico, político</p><p>e social.</p><p>Percepção, questionamento,</p><p>reprodução e/ou rompimento</p><p>de pontos de vista.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Intertextualidade.</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Intencionalidade discursiva.</p><p>Diálogo entre textos:</p><p>paráfrase, paródia, dentre</p><p>outros.</p><p>Realizar atividades com textos</p><p>literários, músicas, filmes, séries e</p><p>podcasts que manifestem, por</p><p>exemplo, a presença de pessoas</p><p>negras, indígenas e mulheres (e</p><p>que, de preferência, sejam</p><p>produzidos por essas pessoas)</p><p>devem ser levados em</p><p>consideração. É importante que</p><p>essas escolhas sejam feitas</p><p>levando em consideração a</p><p>contemporaneidade e o prazer dos</p><p>discentes.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 4</p><p>Língua e linguagem.</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Todos os Campos de</p><p>atuação Social</p><p>(EM13LGG401) Analisar criticamen-</p><p>te textos de modo a compreender e</p><p>caracterizar as línguas como</p><p>fenômeno (geo) político, histórico,</p><p>social, cultural, variável,</p><p>heterogêneo e sensível aos</p><p>contextos de uso.</p><p>(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística,</p><p>em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,</p><p>lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em</p><p>suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,</p><p>situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a</p><p>compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua</p><p>e sobre o fenômeno da constituição de variedades</p><p>linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a</p><p>fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o</p><p>combate a preconceitos linguísticos.</p><p>Relações entre contextos de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção de textos e usos da</p><p>língua.</p><p>Discussão da língua como</p><p>um sistema variável, flexível,</p><p>heterogêneo.</p><p>Entendimento da língua</p><p>como um traço da identidade</p><p>do falante, construída nas</p><p>relações sociais.</p><p>Variação linguística.</p><p>Combate ao preconceito</p><p>linguístico, desrespeito e</p><p>desvalorização de alguns</p><p>grupos sociais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>geopolíticos e históricos dos</p><p>falantes.</p><p>Língua Padrão X Língua não</p><p>Padrão.</p><p>Estrangeirismos.</p><p>Análise de textos linguísticos</p><p>e multissemióticos.</p><p>Variação linguística.</p><p>Preconceito linguístico.</p><p>Processos de análise e</p><p>compreensão textual.</p><p>Levar os estudantes a refletirem</p><p>sobre a diversidade linguística e a</p><p>adequação de contextos para</p><p>refutar preconceitos e desenvolver</p><p>a prática consciente da língua. Isso</p><p>pode se dar por meio da leitura e</p><p>interpretação de gêneros como</p><p>poema de cordel, tirinha, charge e</p><p>história em quadrinhos.</p><p>Identificar as marcas</p><p>linguísticas que eviden-</p><p>ciam o locutor e o</p><p>interlocutor de um</p><p>texto.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo de Atuação</p><p>na Vida Pública</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de</p><p>mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes</p><p>nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas</p><p>possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica</p><p>da/na realidade.</p><p>(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso</p><p>político de candidatos, propagandas políticas, políticas</p><p>públicas, programas e propostas de governo, de forma a</p><p>participar do debate político e tomar decisões conscientes</p><p>e fundamentadas.</p><p>Leitura e produção de textos</p><p>dissertativos.</p><p>Relações entre textos, discur-</p><p>sos e atos de linguagem.</p><p>Suportes de circulação de</p><p>textos e efeitos de sentido.</p><p>Distinção de fato e opinião.</p><p>Posicionamentos enuncia-</p><p>tivos (pontos de vista).</p><p>Estratégias argumentativas.</p><p>Tópico frasal.</p><p>Posicionamentos assumidos</p><p>em discursos e a influência</p><p>deles na sociedade.</p><p>Processo de análise crítica</p><p>de produções textuais,</p><p>discursos e posicionamentos</p><p>políticos de candidatos,</p><p>políticas públicas, programas</p><p>e propostas governamentais.</p><p>Participação em debates</p><p>políticos com criticidade, ética</p><p>e argumentações fundamen-</p><p>tadas.</p><p>Relação entre textos e</p><p>discurso da esfera política.</p><p>Trabalhar com o gênero textual</p><p>"Notícia", apresentando a</p><p>importância da formação da</p><p>consciência política para o</p><p>estudante, pois esta contribui para</p><p>exercer, de forma plena, a</p><p>cidadania. Assim, o jovem, por</p><p>meio de debates em sala de aula,</p><p>poderá desenvolver um repertório</p><p>que lhe permita compreender as</p><p>nuances dos debates políticos no</p><p>Brasil e no mundo emitindo suas</p><p>opiniões e influenciando as</p><p>tomadas de decisão públicas.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Referenciação</p><p>Bibliográfica</p><p>Campo das Práticas</p><p>de Estudo e</p><p>Pesquisa</p><p>(EM13LGG108MG) Elaborar textos</p><p>para veiculação nos diversos</p><p>suportes segundo normas da ABNT.</p><p>(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso</p><p>de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de</p><p>citações, para uso em textos de divulgação de estudos e</p><p>pesquisas.</p><p>Referenciação de textos</p><p>segundo as normas da</p><p>ABNT.</p><p>Normas técnicas de</p><p>referenciação e formatação</p><p>de textos.</p><p>Normas técnicas para pro-</p><p>dução de textos acadêmicos.</p><p>Estratégias e métodos para</p><p>utilização de paráfrases,</p><p>citações, marcas de discurso</p><p>e resumos.</p><p>Análise do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção de textos no campo</p><p>de práticas de estudos e</p><p>pesquisa.</p><p>Organização tópico-discursi-</p><p>va.</p><p>Produção e circulação de</p><p>textos de divulgação científi-</p><p>ca.</p><p>Trabalhar com o gênero 'Resumo e</p><p>Resenha', em que os estudantes</p><p>usarão textos de divulgação</p><p>científica para elaborar textos com</p><p>marcas de autoria, focando em</p><p>temas relativos à realidade da</p><p>comunidade.</p><p>Identificar a tese de um</p><p>texto.</p><p>Diferenciar as partes</p><p>principais das secundá-</p><p>rias em um texto.</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>Estabelecer relações</p><p>lógico-discursivas pre-</p><p>sentes no texto, marca-</p><p>das por conjunções,</p><p>advérbios etc.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG106MG) Analisar o</p><p>tratamento linguístico da informação</p><p>nos diversos gêneros textuais/</p><p>discursivos e digitais e seus</p><p>suportes e plataformas (revistas,</p><p>jornais, sites, blogs, etc.), de forma</p><p>produtiva e autônoma, consideran-</p><p>do suas relações com o público-</p><p>alvo.</p><p>(EM13LP57MG) Reconhecer estratégias de organização</p><p>textual em gêneros da esfera jornalística.</p><p>Graus de informatividade de</p><p>um texto oral ou escrito.</p><p>Suportes textuais e efeitos de</p><p>sentido.</p><p>Intencionalidade discursiva.</p><p>Tratamento da informação</p><p>em diferentes fontes.</p><p>Análise de textos.</p><p>Comparação entre narrativas.</p><p>Apresentar vários gêneros textuais</p><p>vinculados ao jornalismo para</p><p>abordar as distintas formas de</p><p>produção, apresentação e</p><p>veicula-ção tendo em vista público-</p><p>alvo, contexto de circulação e</p><p>suporte.</p><p>Localizar informações</p><p>explícitas em um texto.</p><p>Inferir uma informação</p><p>implícita em um texto.</p><p>Identificar o tema de</p><p>um texto.</p><p>Distinguir um fato da</p><p>opinião relativa a esse</p><p>fato.</p><p>Reconhecer posições</p><p>distintas entre duas ou</p><p>mais opiniões relativas</p><p>ao mesmo fato ou ao</p><p>mesmo tema.</p><p>Reconhecer diferentes</p><p>formas de tratar uma</p><p>informação na compa-</p><p>ração de textos que</p><p>tratam do mesmo tema,</p><p>em função das</p><p>condições em que ele</p><p>foi produzido e</p><p>daquelas em que será</p><p>recebido.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de</p><p>mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes</p><p>nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas</p><p>possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica</p><p>da/na realidade.</p><p>(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de</p><p>parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)</p><p>em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes</p><p>fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os</p><p>efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas</p><p>pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica</p><p>diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das</p><p>escolhas feitas como produtor.</p><p>Leitura e produção de textos</p><p>dissertativos.</p><p>Relações entre textos,</p><p>discursos e atos de</p><p>linguagem.</p><p>Identificação de intenciona-</p><p>lidades discursivas, valores,</p><p>visões de mundo, crenças,</p><p>saberes, ideologias e</p><p>interesses em diferentes</p><p>discursos.</p><p>Suportes de circulação de</p><p>textos e efeitos de sentido.</p><p>Distinção de fato e opinião.</p><p>Posicionamentos enuncia-</p><p>tivos (pontos de vista).</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Pacto de recepção de textos</p><p>(Pacto ficcional).</p><p>Estratégias argumentativas.</p><p>Tópico frasal.</p><p>Curadoria.</p><p>Parcialidade e imparcialidade</p><p>em textos noticiosos.</p><p>Recursos linguísticos</p><p>multissemióticos e efeitos de</p><p>sentido.</p><p>Posicionamento crítico e</p><p>consciente diante dos textos</p><p>jornalísticos.</p><p>Trabalhar com notícias falsas, ou</p><p>fake news, para que os estudantes</p><p>percebam as diferentes vozes</p><p>presentes nos textos. Assim, os</p><p>discentes poderão analisar o</p><p>contexto de produção de diferentes</p><p>gêneros jornalísticos para, então,</p><p>saberem o posicionamento de</p><p>quem escreve, para quem escreve</p><p>e quando escreve. Espera-se que,</p><p>partir disso, leiam com criticidade</p><p>qualquer matéria jornalística e</p><p>produzam textos sem marcas de</p><p>neutralidade ou dissimulação.</p><p>Localizar informações</p><p>explícitas em um texto.</p><p>Inferir uma informação</p><p>implícita em um texto.</p><p>Identificar o tema de</p><p>um texto.</p><p>Distinguir um fato da</p><p>opinião relativa a esse</p><p>fato.</p><p>Reconhecer posições</p><p>distintas entre duas ou</p><p>mais opiniões relativas</p><p>ao mesmo fato ou ao</p><p>mesmo tema.</p><p>Reconhecer diferentes</p><p>formas de tratar uma</p><p>informação na compa-</p><p>ração de textos que</p><p>tratam do mesmo tema,</p><p>em função das</p><p>condições em que ele</p><p>foi produzido e</p><p>daquelas em que será</p><p>recebido.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e</p><p>compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e</p><p>perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros,</p><p>quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas</p><p>Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>(EM13LP59MG) Identificar assimilações, rupturas e</p><p>permanências no processo de constituição das literaturas</p><p>africanas de países de língua portuguesa e ao longo de</p><p>sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras</p><p>fundamentais dessa vertente literária para perceber a</p><p>historicidade de matrizes africanas e procedimentos</p><p>estéticos.</p><p>Conhecimento e valorização</p><p>dos costumes, línguas, sa-</p><p>beres, tradições, modos e</p><p>perspectiva de vida dos</p><p>povos indígenas, campesi-</p><p>nos, negros, quilombolas,</p><p>ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo os que</p><p>estão em Minas Gerais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>políticos e históricos de</p><p>outros povos.</p><p>Posicionamento ético, res-</p><p>ponsável e respeitoso.</p><p>Distinção entre ufanismo e</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>Os negros na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Os indígenas na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Literatura contemporânea.</p><p>Autoria de negros e negras,</p><p>indígenas, mulheres.</p><p>Intertextualidades.</p><p>Trabalhar com textos literários,</p><p>músicas, filmes, séries e podcasts</p><p>que manifestem a presença de</p><p>pessoas negras, indígenas e</p><p>mulheres (e que, de preferência,</p><p>sejam produzidos por essas</p><p>pessoas) devem ser levados em</p><p>consideração. É importante que</p><p>essas escolhas sejam feitas</p><p>levando em consideração a</p><p>contemporaneidade e o prazer dos</p><p>discentes.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>2º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 3</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Língua e Linguagem</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG306MG) Reconhecer</p><p>efeitos de sentido do uso de</p><p>metáforas, neologismos, jargões,</p><p>gírias nos diversos gêneros</p><p>textuais/ discursivos.</p><p>(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e</p><p>estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão</p><p>pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e</p><p>subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a</p><p>múltipla perspectiva da vida humana e social dos</p><p>romances, a dimensão política e social de textos da</p><p>literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar</p><p>os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do</p><p>mundo pela literatura.</p><p>Produção e análise de textos.</p><p>Recursos lexicais e semân-</p><p>ticos de expressão:</p><p>compara-ção, metáfora,</p><p>metonímia, neologia, gírias,</p><p>jargões etc.</p><p>Literatura comparada.</p><p>Análise de Obras literárias</p><p>que mostram o autor e seu</p><p>fazer literário.</p><p>Análise de Obras literárias</p><p>em poesia ou prosa, cujas</p><p>principais tendências sejam</p><p>os efeitos e sentido.</p><p>Vida cultural por meio de</p><p>obras literárias.</p><p>Organizar um sarau literário</p><p>com</p><p>textos clássicos da literatura, textos</p><p>dos próprios discentes e de</p><p>pessoas da comunidade escolar,</p><p>em que sejam manifestas as</p><p>questões sociais abordadas nas</p><p>habilidades.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 7</p><p>Práticas de</p><p>Linguagens</p><p>no Universo Digital</p><p>Todos os Campos de</p><p>Atuação Social</p><p>(EM13LGG701) Explorar tecnolo-</p><p>gias digitais da informação e</p><p>comunicação (TDIC), compreenden-</p><p>do seus princípios e funcionalida-</p><p>des, e mobilizá-las de modo ético,</p><p>responsável e adequado a práticas</p><p>de linguagem em diferentes</p><p>contextos.</p><p>(EM13LP18A) Utilizar softwares de edição de textos,</p><p>fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes</p><p>colaborativos para criar textos e produções</p><p>multissemióticos com finalidades diversas.</p><p>Uso das tecnologias digitais</p><p>da informação e comunicação</p><p>(TDIC), de forma criativa,</p><p>ética e crítica.</p><p>Produção, circulação e</p><p>recepção de textos e atos de</p><p>linguagem nos ambientes</p><p>digitais.</p><p>Importância da língua inglesa</p><p>e portuguesa para explorar e</p><p>usufruir das tecnologias</p><p>digitais da informação e</p><p>comunicação (TDIC).</p><p>Uso de aplicativos, platafor-</p><p>mas digitais, ferramentas</p><p>digitais, dicionários digitais,</p><p>museus online, jogos e</p><p>softwares que promovam</p><p>conhecimento, estudo, prática</p><p>da língua e interação social.</p><p>Os elementos da narrativa</p><p>nos textos digitais.</p><p>Produção de diferentes gêne-</p><p>ros textuais em ambientes</p><p>digitais.</p><p>Fake News.</p><p>Ciberbullying.</p><p>Uso e direito de imagem na</p><p>internet.</p><p>Discursos de ódio na internet.</p><p>Direito autoral na internet.</p><p>Uso de ferramentas, recursos</p><p>multissemióticos e ambientes</p><p>colaborativos para edição de</p><p>textos e produções multimo-</p><p>dais.</p><p>Trabalhar com o Gênero Textual</p><p>"Infográfico" e suas estratégias</p><p>para disseminação e absorção de</p><p>conteúdos ao utilizar a tecnologia</p><p>na produção de efeitos.</p><p>Identificar efeitos de</p><p>ironia ou humor em</p><p>textos variados.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente do</p><p>uso da pontuação e de</p><p>outras notações.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>escolha de uma</p><p>determinada palavra ou</p><p>expressão.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>exploração de recursos</p><p>ortográficos e/ou mor-</p><p>fossintáticos.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Campo da Vida</p><p>Pessoal</p><p>(EM13LGG104) Utilizar as</p><p>diferentes linguagens, levando em</p><p>conta seus funcionamentos, para a</p><p>compreensão e produção de textos</p><p>e discursos em diversos campos de</p><p>atuação social.</p><p>(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos</p><p>multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos,</p><p>biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de</p><p>ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.),</p><p>para falar de si mesmo de formas variadas, considerando</p><p>diferentes situações e objetivos.</p><p>Leitura, entendimento e</p><p>produção de textos orais,</p><p>escritos ou multimodais, de</p><p>maneira individual ou coleti-</p><p>va, em diferentes campos de</p><p>atuação.</p><p>Tipos de linguagens.</p><p>Funcionamentos das lingua-</p><p>gens.</p><p>Relação entre linguagem</p><p>verbal e não verbal.</p><p>Efeitos de sentido.</p><p>Tipos e gêneros textuais.</p><p>Elaboração, produção e</p><p>apresentação de perfis para</p><p>diferentes contextos e</p><p>interesses.</p><p>Variedades linguísticas e</p><p>estilísticas.</p><p>Produção de perfis utilizando</p><p>recursos multissemióticos.</p><p>Trabalhar com o Gênero Textual</p><p>"Relato Pessoal", narrando para o</p><p>leitor/ouvinte uma sequência de</p><p>acontecimentos. Sendo assim,</p><p>esses relatos têm como foco as</p><p>ações da vida do estudante.</p><p>Importante momento para trabalhar</p><p>a autoanálise.</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>Estabelecer relações</p><p>lógico-discursivas pre-</p><p>sentes no texto, marca-</p><p>das por conjunções,</p><p>advérbios etc.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>escolha de uma</p><p>determinada palavra ou</p><p>expressão.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo de Atuação</p><p>na Vida Pública</p><p>(EM13LGG203X) Analisar os</p><p>diálogos e os processos de disputa</p><p>por legitimidade nas práticas de</p><p>linguagem e suas produções</p><p>(artísticas, corporais e verbais),</p><p>presentes na cultura local e em</p><p>outras culturas.</p><p>(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de</p><p>participação social, sobretudo as vinculadas a</p><p>manifestações artísticas, produções culturais,</p><p>intervenções urbanas e formas de expressão típica das</p><p>culturas juvenis que pretendam expor uma problemática</p><p>ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em</p><p>relação a essas produções e manifestações.</p><p>Vínculos entre discursos,</p><p>atos de linguagem, disputas</p><p>por legitimidade nas práticas</p><p>de linguagem e suas</p><p>produções.</p><p>Influência de marcadores</p><p>sociais nas diversas práticas</p><p>de linguagem.</p><p>Percepção, questionamento,</p><p>reprodução e/ou rompimento</p><p>de pontos de vista.</p><p>Análise de discursos de</p><p>diferentes atores e a influên-</p><p>cia deles na sociedade.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Processo de análise de</p><p>produções textuais, discursos</p><p>e manifestações artísticas e</p><p>produções culturais.</p><p>Apreciação e análise de</p><p>expressões típicas das</p><p>culturas juvenis.</p><p>Engajamento em questões</p><p>típicas das culturas juvenis e</p><p>posicionamento em relação a</p><p>manifestações artística e</p><p>culturais que tratam dessas</p><p>questões.</p><p>Usos de recursos expressi-</p><p>vos de diferentes linguagens.</p><p>Promover o debate e a leitura com</p><p>os textos e discursos não institucio-</p><p>nalizados, sobretudo aqueles</p><p>vinculados às manifestações</p><p>artísticas e culturais. O</p><p>desenvolvimento dessa habilidade</p><p>evidencia-se na perspectiva crítica</p><p>com que o estudante elege</p><p>temáticas e questões de</p><p>intervenção e em como se</p><p>reconhece como ator e formador de</p><p>opinião, no exercício de</p><p>participação social por meio de</p><p>práticas de linguagem.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 7</p><p>Práticas de</p><p>Linguagens</p><p>no Universo Digital</p><p>Campo das Práticas</p><p>de Estudo e</p><p>Pesquisa</p><p>(EM13LGG701) Explorar</p><p>tecnologias digitais da informação e</p><p>comunicação (TDIC),</p><p>compreendendo seus prin-cípios e</p><p>funcionalidades, e mobilizá-las de</p><p>modo ético, responsável e</p><p>adequado a práticas de linguagem</p><p>em diferentes contextos.</p><p>(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de</p><p>apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e</p><p>tamanhos de fontes que permitam boa visualização,</p><p>topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens,</p><p>inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas,</p><p>formas e elementos gráficos, dimensionando a</p><p>quantidade de texto e imagem por slide e usando, de</p><p>forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides</p><p>mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em</p><p>slides etc.).</p><p>Uso das tecnologias digitais da</p><p>informação e comunicação</p><p>(TDIC), de forma criativa, ética e</p><p>crítica.</p><p>Produção, circulação e</p><p>recep-ção de textos e atos de</p><p>lingua-gem nos ambientes</p><p>digitais.</p><p>Importância da língua inglesa e</p><p>portuguesa para explorar e</p><p>usufruir das tecnologias digitais</p><p>da informação e comunicação</p><p>(TDIC).</p><p>Uso das linguagens nos</p><p>ambientes digitais, mudanças e</p><p>perspectivas.</p><p>Criação e edição de textos,</p><p>áudios, fotos e vídeos por meio</p><p>das tecnologias digitais da infor-</p><p>mação e comunicação (TDIC).</p><p>Uso de aplicativos,</p><p>plataformas</p><p>digitais, ferramentas digitais,</p><p>dicionários digitais, museus</p><p>online, jogos e softwares que</p><p>promovam conhecimento,</p><p>estudo, prática da língua e</p><p>interação social.</p><p>Os elementos da narrativa nos</p><p>textos digitais.</p><p>Produção de diferentes gê-</p><p>neros textuais em ambientes</p><p>digitais.</p><p>Fake News.</p><p>Ciberbullying.</p><p>Posicionamento crítico frente</p><p>aos textos.</p><p>Análise do contexto de pro-</p><p>dução, circulação e recepção de</p><p>textos no campo de práticas de</p><p>estudos e pesquisa.</p><p>Construir, na sala de Informática,</p><p>uma apresentação digital fazendo</p><p>correlação com a faixa etária, ou</p><p>propor a tradução de uma letra de</p><p>música que os estudantes gostem,</p><p>a análise do vocabulário utilizado</p><p>em uma cena de determinado</p><p>seriado de televisão ou uma</p><p>reflexão sobre o momento histórico</p><p>de um filme que esteja em cartaz.</p><p>Essas estratégias envolvem</p><p>realização de um roteiro em que a</p><p>qualidade seja atrelada à</p><p>simplicidade e a intencionalidade,</p><p>com a conexão temática.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de</p><p>mundo, conflitos de interesse,</p><p>preconceitos e ideologias presentes</p><p>nos discursos veiculados nas</p><p>diferentes mídias, ampliando suas</p><p>possibilidades de explicação,</p><p>interpretação e intervenção crítica</p><p>da/na realidade.</p><p>(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo</p><p>jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de</p><p>informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as</p><p>condições que fazem da informação uma mercadoria e da</p><p>checagem de informação uma prática (e um serviço)</p><p>essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos.</p><p>Leitura e produção de textos</p><p>dissertativos.</p><p>Relações entre textos,</p><p>discursos e atos de</p><p>linguagem.</p><p>Identificação de intenciona-</p><p>lidades discursivas, valores,</p><p>visões de mundo, crenças,</p><p>saberes, ideologias e</p><p>interesses em diferentes</p><p>discursos.</p><p>Suportes de circulação de</p><p>textos e efeitos de sentido.</p><p>Distinção de fato e opinião.</p><p>Posicionamentos enuncia-</p><p>tivos (pontos de vista).</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Pacto de recepção de textos</p><p>(Pacto ficcional).</p><p>Estratégias argumentativas.</p><p>Tópico frasal.</p><p>Posicionamentos assumidos</p><p>em discursos e a influência</p><p>deles na sociedade.</p><p>Posicionamento crítico e</p><p>responsável.</p><p>Checagem de informações</p><p>adotando atitude analítica e</p><p>crítica diante dos textos</p><p>jornalísticos.</p><p>Curadoria de informações em</p><p>fontes confiáveis.</p><p>Trabalhar com o gênero textual</p><p>"Artigo de Opinião", em que o</p><p>docente focará na abordagem da</p><p>informação nas redes sociais.</p><p>Analisar a maneira pela qual a</p><p>tecnologia interfere na divulgação</p><p>de fatos e fakes.</p><p>Interpretar texto com</p><p>auxílio de material</p><p>gráfico diverso (propa-</p><p>gandas, quadrinhos,</p><p>foto etc.).</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 7</p><p>Textos Multimodais e</p><p>Interatividade</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG706MG) Compreender e</p><p>explorar o conceito de multimoda-</p><p>lidade como sistemas ou recursos</p><p>que as pessoas mobilizam na</p><p>construção de sentidos (imagem,</p><p>palavra, som, gestos etc.) nas</p><p>práticas sociais que envolvem</p><p>tecnologias digitais.</p><p>(EM13LP56MG) Reconhecer estratégias utilizadas na</p><p>elaboração dos gêneros multimodais e midiáticos.</p><p>O uso da linguagem nos</p><p>ambientes digitais.</p><p>A produção de textos nos</p><p>ambientes digitais.</p><p>Multimodalidade e multilin-</p><p>guismo.</p><p>Relações entre palavras,</p><p>sons, imagens, links, gestos,</p><p>desenhos e fotos na</p><p>construção de sentidos de</p><p>textos do meio digital.</p><p>Relação de recursos verbais</p><p>e não verbais às suas</p><p>funções comunicativas, sua</p><p>repercussão e interação com</p><p>o leitor.</p><p>Condições de produção e</p><p>circulação de textos</p><p>multimodais e midiáticos.</p><p>Recurso imagético.</p><p>Recurso linguístico.</p><p>Trabalhar o gênero textual</p><p>"Anúncio Publicitário" específico</p><p>para as redes sociais, dando</p><p>ênfase às variedades de recursos</p><p>utilizados nessas plataformas.</p><p>Apresentar aos estudantes</p><p>diversas possibilidades da</p><p>multimodalidade digital.</p><p>Interpretar texto com</p><p>auxílio de material</p><p>gráfico diverso (propa-</p><p>gandas, quadrinhos,</p><p>foto etc.).</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>3º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e</p><p>compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e</p><p>perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros,</p><p>quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas</p><p>Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e</p><p>interdiscursivas entre obras de diferentes autores e</p><p>gêneros literários de um mesmo momento histórico e de</p><p>momentos históricos diversos, explorando os modos</p><p>como a literatura e as artes em geral se constituem,</p><p>dialogam e se retroalimentam. (EM13LP52) Analisar</p><p>obras significativas das literaturas brasileiras e de outros</p><p>países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a</p><p>africana e a latino-americana, com base em ferramentas</p><p>da crítica literária (estrutura da composição, estilo,</p><p>aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a</p><p>diferentes matrizes culturais,considerando o contexto de</p><p>produção (visões de mundo, diálogos com outros textos,</p><p>inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o</p><p>modo como dialogam com o presente.</p><p>Conhecimento e valorização</p><p>dos costumes, línguas, sabe-</p><p>res, tradições, modos e</p><p>perspectiva de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros,</p><p>quilombolas, ciganos, imigran-</p><p>tes e refugiados, sobretudo os</p><p>que estão em Minas Gerais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>políticos e históricos de outros</p><p>povos.</p><p>Posicionamento ético, respon-</p><p>sável e respeitoso.</p><p>Distinção entre ufanismo e</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>Análise de obras que são</p><p>discursos fundadores da</p><p>literatura nacional e</p><p>estrangeira.</p><p>Obras indicativas da vida social</p><p>e política na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Disseminação de espaços de</p><p>fruição, como clubes de leitura</p><p>e oficinas criativas.</p><p>Abordagem dialógica e</p><p>comparativista na seleção de</p><p>textos.</p><p>Ampliação da leitura dos</p><p>clássicos de diversas nacionali-</p><p>dades.</p><p>Presença e invisibilidade dos</p><p>indígenas e negros na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Intertextualidades.</p><p>Interdiscursividade.</p><p>Diversidade Cultural.</p><p>Trabalhar com textos literários,</p><p>músicas, filmes, séries e podcasts</p><p>que manifestem a presença de</p><p>pessoas negras, indígenas e</p><p>mulheres (preferencialmente pro-</p><p>duzidos por pessoas desses</p><p>grupos) deve ser levado em</p><p>consideração. É importante que</p><p>essas escolhas sejam feitas</p><p>levando em consideração a</p><p>contemporaneidade e a preferên-</p><p>cias dos discentes.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Todos os Campos de</p><p>Atuação Social</p><p>(EM13LGG106MG) Analisar o</p><p>tratamento linguístico da informação</p><p>nos diversos gêneros textuais/</p><p>discursivos e digitais e seus</p><p>suportes e plataformas (revistas,</p><p>jornais, sites, blogs, etc.), de forma</p><p>produtiva e autônoma, consideran-</p><p>do suas relações com o público-</p><p>alvo.</p><p>(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de</p><p>usos expressivos da linguagem, da escolha de</p><p>determinadas palavras ou expressões e da ordenação,</p><p>combinação e contraposição de palavras, dentre outros,</p><p>para ampliar as possibilidades de construção de sentidos</p><p>e de uso crítico da língua.</p><p>Graus de informatividade de</p><p>um texto oral ou escrito.</p><p>Suportes textuais e efeitos de</p><p>sentido.</p><p>Intencionalidade discursiva.</p><p>Tratamento da informação</p><p>em diferentes fontes.</p><p>Seleção lexical e efeitos de</p><p>sentidos.</p><p>Processos de formação de</p><p>palavras.</p><p>Figuras de linguagem.</p><p>Significação das palavras;</p><p>estrutura dos constituintes:</p><p>frase, oração e período.</p><p>Trabalhar com textos literários,</p><p>músicas, filmes, séries e podcasts</p><p>que manifestem a presença de</p><p>pessoas negras, indígenas e</p><p>mulheres (e que, de preferência,</p><p>sejam produzidos por essas</p><p>pessoas) devem ser levados</p><p>em consideração. É importante que</p><p>essas escolhas sejam feitas</p><p>levando em consideração a</p><p>contemporaneidade e o prazer dos</p><p>discentes.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente do</p><p>uso da pontuação e de</p><p>outras notações.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>escolha de uma</p><p>determinada palavra ou</p><p>expressão.</p><p>Reconhecer o efeito de</p><p>sentido decorrente da</p><p>exploração de recursos</p><p>ortográficos e/ou mor-</p><p>fossintáticos.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 3</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Todos os Campos de</p><p>Atuação Social</p><p>(EM13LGG301) Participar de</p><p>processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes lingua-</p><p>gens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas</p><p>formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes</p><p>contextos.</p><p>(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos</p><p>variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário</p><p>etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e</p><p>transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para</p><p>ampliar as possibilidades de produção de sentidos e</p><p>engajar-se em práticas autorais e coletivas.</p><p>Produção de textos orais,</p><p>escritos ou multissemióticos,</p><p>de maneira individual ou</p><p>coletiva.</p><p>Uso de recursos das dife-</p><p>rentes linguagens, conside-</p><p>rando seus contextos de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção.</p><p>Produção de sentidos em</p><p>diferentes contextos.</p><p>Análises, debates e diálogos</p><p>acerca de conflitos presentes</p><p>na cultura local e em outras</p><p>culturas, compreendendo os</p><p>processos de garantia de</p><p>legitimidade nas práticas de</p><p>linguagens artísticas corpo-</p><p>rais e verbais.</p><p>Produção autoral e coletiva</p><p>de roteiros para produção</p><p>audiovisual.</p><p>Produção oral.</p><p>Produção de sentido em</p><p>contexto de circulação de</p><p>produções audiovisuais.</p><p>Correlacionar essa habilidade a ser</p><p>desenvolvida dentro de projetos da</p><p>área, da área correlacionada ou de</p><p>iniciativa dos jovens, que</p><p>demandem produções de autoria</p><p>coletiva, especialmente com</p><p>gêneros e práticas dos novos</p><p>letramentos e dos multiletramentos,</p><p>e que envolvam a etapa de</p><p>produção de roteiro.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo de Atuação</p><p>na Vida Pública</p><p>(EM13LGG204) Dialogar e produzir</p><p>entendimento mútuo, nas diversas</p><p>linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), com vistas ao interesse</p><p>comum pautado em princípios e</p><p>valores de equidade assentados na</p><p>democracia e nos Direitos</p><p>Humanos.</p><p>(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para</p><p>problemas que envolvam a coletividade, denunciando o</p><p>desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de</p><p>discussões, campanhas e debates, produzindo textos</p><p>reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades,</p><p>como forma de fomentar os princípios democráticos e</p><p>uma atuação pautada pela ética da responsabilidade,</p><p>pelo consumo consciente e pela consciência</p><p>socioambiental.</p><p>Produção de textos orais,</p><p>escritos e multissemióticos.</p><p>Estudo e uso de recursos de</p><p>argumentação e modaliza-</p><p>dores.</p><p>Posicionamento ético, res-</p><p>ponsável e respeitoso.</p><p>Conhecimento e valorização</p><p>de si e do outro.</p><p>Solução de problemas</p><p>envolvidos com a coletivi-</p><p>dade.</p><p>Posicionamento em debates.</p><p>Produção de textos reivindi-</p><p>catórios/ normativos.</p><p>Conscientização socioambi-</p><p>ental.</p><p>Iniciar a proposta de trabalho com</p><p>debates sobre temas socioam-</p><p>bientais em que os estudantes</p><p>possam explanar, oralmente, a</p><p>respeito de suas percepções sobre</p><p>a temática. Posteriormente,</p><p>trabalhar o gênero Cartas</p><p>Reivindicatórias e solicitar que os</p><p>estudantes produzam textos</p><p>baseados nas ideias colocadas</p><p>pelo grupo no debate. Focar nas</p><p>propostas de mitigação dos</p><p>problemas apresentados.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Elementos das</p><p>Linguagens</p><p>Campo Jornalístico-</p><p>Midiático</p><p>(EM13LGG105) Analisar e</p><p>experimentar diversos processos de</p><p>remidiação de produções multis-</p><p>semióticas, multimídia e transmídia,</p><p>desenvolvendo diferentes modos de</p><p>participação e intervenção social.</p><p>(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica</p><p>na produção e no compartilhamento de comentários,</p><p>textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes</p><p>variados etc. em redes sociais ou outros ambientes</p><p>digitais.</p><p>Análise e produção de textos</p><p>com remediação alterações</p><p>em textos (imagens, fotogra-</p><p>fias, vídeos) e divulgação em</p><p>novas mídias, com novos</p><p>efeitos de sentidos.</p><p>Análise e produção multi-</p><p>mídia (em diferentes meios)</p><p>ou transmídia (articulação e</p><p>divulgação em diferentes</p><p>mídias para produzir novos</p><p>sentidos).</p><p>Leitura e produção e circu-</p><p>lação de textos em diferentes</p><p>suportes (ambientes online</p><p>ou não).</p><p>Produção de textos multisse-</p><p>mióticos ou multimodais.</p><p>Produção de textos.</p><p>Contexto de produção,</p><p>circulação e recepção de</p><p>textos publicitários.</p><p>Análise de textos de gêneros</p><p>discursivos contemporâneos</p><p>de campanhas publicitárias e</p><p>políticas.</p><p>Apreciação (avaliação de</p><p>aspectos éticos, estéticos e</p><p>políticos em textos e</p><p>produções artísticas e</p><p>culturais.</p><p>Analisar publicações nas redes</p><p>sociais em busca da</p><p>conscientização em relação à linha</p><p>tênue liberdade de expressão X</p><p>ofensa. Desenvolver a senso de</p><p>responsabilidade coletiva frente à</p><p>autonomia digital.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS</p><p>DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 1</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo das Práticas</p><p>de Estudo e</p><p>Pesquisa</p><p>(EM13LGG101) Compreender e</p><p>analisar processos de produção e</p><p>circulação de discursos, nas</p><p>diferentes linguagens, para fazer</p><p>escolhas fundamentadas em função</p><p>de interesses pessoais e coletivos.</p><p>(EM13LP31) Compreender criticamente textos de</p><p>divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de</p><p>diferentes áreas do conhecimento, identificando sua</p><p>organização tópica e a hierarquização das informações,</p><p>identificando e descartando fontes não confiáveis e</p><p>problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.</p><p>Compreensão e análise de</p><p>textos escritos e orais.</p><p>Contextos de produção,</p><p>circulação e recepção de textos</p><p>escritos e orais e de atos de</p><p>linguagem.</p><p>Recursos linguísticos e seus</p><p>efeitos de sentidos.</p><p>Relações entre os aspectos</p><p>éticos, estéticos e políticos de</p><p>gêneros textuais diferentes e a</p><p>intencionalidade do autor.</p><p>Compreensão de gêneros tex-</p><p>tuais a partir do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção.</p><p>Tratamento ideológico e</p><p>linguístico da informação, a</p><p>linha editorial e o público-alvo.</p><p>Seleção lexical.</p><p>Variedades linguísticas.</p><p>Estratégias linguísticas e efeitos</p><p>de sentido.</p><p>Vozes do discurso.</p><p>Procedimentos de apoio à com-</p><p>preensão, investigação, pesqui-</p><p>sa e leitura de textos orais,</p><p>escritos e multissemióticos.</p><p>Análise do contexto de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção de textos no campo</p><p>de práticas de estudos e</p><p>pesquisa.</p><p>Posicionamento crítico frente às</p><p>narrativas.</p><p>Produção, reconhecimento e</p><p>produção de textos observando</p><p>regularidades de gêneros de</p><p>divulgação científica, compa-</p><p>rando fontes.</p><p>Apresentar textos de divulgação</p><p>científica de temas transversais e</p><p>necessários para o debate entre os</p><p>jovens. Expor a importância da</p><p>análise criteriosa quanto às fontes</p><p>e abordagens imparciais, tendo em</p><p>vista a formalidade desse gênero</p><p>textual.</p><p>Estabelecer relação</p><p>causa/consequência</p><p>entre partes e elemen-</p><p>tos do texto.</p><p>Identificar a finalidade</p><p>de textos de diferentes</p><p>gêneros.</p><p>Identificar as marcas</p><p>linguísticas que eviden-</p><p>ciam o locutor e o</p><p>interlocutor de um</p><p>texto.</p><p>Estabelecer relações</p><p>lógico-discursivas pre-</p><p>sentes no texto, marca-</p><p>das por conjunções,</p><p>advérbios etc.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 2</p><p>Diversidade e</p><p>Pluralidade</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG205MG) Conhecer e</p><p>compreender os saberes, as</p><p>tradições, os costumes, os modos e</p><p>perspectivas de vida dos povos</p><p>indígenas, campesinos, negros,</p><p>quilombolas, ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo em Minas</p><p>Gerais, para a integração de suas</p><p>culturas e fortalecimento do</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>(EM13LP60MG) Analisar relações intertextuais e</p><p>interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as)</p><p>negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um</p><p>mesmo momento histórico e de momentos históricos</p><p>diversos, explorando os modos como a literatura.</p><p>Conhecimento e valorização</p><p>dos costumes, línguas,</p><p>saberes, tradições, modos e</p><p>perspectiva de vida dos</p><p>povos indígenas, campesi-</p><p>nos, negros, quilombolas,</p><p>ciganos, imigrantes e</p><p>refugiados, sobretudo os que</p><p>estão em Minas Gerais.</p><p>Relações entre a língua e os</p><p>aspectos sociais, culturais,</p><p>políticos e históricos de</p><p>outros povos.</p><p>Posicionamento ético, res-</p><p>ponsável e respeitoso.</p><p>Distinção entre ufanismo e</p><p>sentimento de pertencimento.</p><p>Os negros na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Os indígenas na literatura</p><p>brasileira.</p><p>Literatura contemporânea.</p><p>Autoria de negros e negras,</p><p>indígenas, mulheres.</p><p>Intertextualidades.</p><p>Textos literários de</p><p>constru-ção identitária.</p><p>Organizar um sarau literário com</p><p>textos clássicos da literatura, textos</p><p>dos próprios discentes e de</p><p>pessoas da comunidade escolar,</p><p>em que sejam manifestas as</p><p>questões sociais abordadas nas</p><p>habilidades. Assim, os estudantes</p><p>poderão fazer comparações entre</p><p>estilos, abordagens e época.</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>4º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE</p><p>OBJETOS DO</p><p>CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDO RELACIONADO</p><p>ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES</p><p>DO SAEB</p><p>Competência</p><p>Específica 3</p><p>Condições de</p><p>Produção, Circulação</p><p>e Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Campo Artístico-</p><p>Literário</p><p>(EM13LGG301) Participar de</p><p>processos de produção individual e</p><p>colaborativa em diferentes</p><p>linguagens (artísticas, corporais e</p><p>verbais), levando em conta suas</p><p>formas e seus funcionamentos, para</p><p>produzir sentidos em diferentes</p><p>contextos.</p><p>(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários</p><p>apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos,</p><p>canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc.</p><p>(resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists</p><p>comentadas, fanzines, e-zines etc.).</p><p>Produção de textos orais,</p><p>escritos ou multissemióticos,</p><p>de maneira individual ou</p><p>coletiva.</p><p>Uso de recursos das dife-</p><p>rentes linguagens, conside-</p><p>rando seus contextos de</p><p>produção, circulação e</p><p>recepção.</p><p>Produção de sentidos em</p><p>diferentes contextos.</p><p>Análises, debates e diálogos</p><p>acerca de conflitos presentes</p><p>na cultura local e em outras</p><p>culturas, compreendendo os</p><p>processos de garantia de</p><p>legitimidade nas práticas de</p><p>linguagens artísticas, corpo-</p><p>rais e verbais.</p><p>A obra literária.</p><p>O autor e sua produção.</p><p>Os leitores e suas</p><p>percep-ções.</p><p>O ambiente cultural de</p><p>produção e recepção.</p><p>História literária pelo viés do</p><p>texto.</p><p>Organizar um evento literário</p><p>atrelado às apresentações</p><p>artísticas de obras diversas, de</p><p>forma a instigar o interesse dos</p><p>demais estudantes por meio das</p><p>breves exposições de críticas orais</p><p>e escritas.</p><p>Enriqueça seu planejamento</p><p>Prezados Educadores,</p><p>No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode</p><p>enriquecer significativamente o processo de ensino e de aprendizagem. Sabendo</p><p>que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o</p><p>Elefante Letrado e o Estudo Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo</p><p>recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu</p><p>planejamento diversificando suas aulas.</p><p>Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de</p><p>ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e eficaz. Por isso,</p><p>incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades</p><p>para atender às necessidades específicas dos estudantes. Estamos certos de que</p><p>ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais</p><p>enriquecedor e envolvente.</p><p>Plataforma com conteúdo seguro, interativo,</p><p>divertido e de qualidade para professores e</p><p>estudantes.</p><p>Disponível em: https://britannica.com.br/.</p><p>Plataforma de leitura que apoia a promo-</p><p>ção do hábito da leitura e das habilidades</p><p>de compreensão leitora dos estudantes.</p><p>Disponível em: https://www.elefanteletra</p><p>do.com.br/.</p><p>Plataforma que oferece livros digitais, vi-</p><p>deoaulas, simulados, correção de reda- ção,</p><p>relatórios individuais de desempenho e</p><p>muito mais para auxiliar o estudante na</p><p>preparação para o ENEM.</p><p>Disponível em: https://www.enem.educa-</p><p>cao.mg.gov.br/plataforma/login.</p><p>LÍNGUA</p><p>INGLESA</p><p>PLANO DE CURSO</p><p>ANO DE ESCOLARIDADE</p><p>1º Ano - Ensino Médio</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens</p><p>COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa</p><p>ANO LETIVO</p><p>2024</p><p>1º BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA/</p><p>TÓPICO</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS</p><p>ORIENTAÇÕES</p><p>PEDAGÓGICAS</p><p>Condições de</p><p>Produção,</p><p>Circulação e</p><p>Recepção de</p><p>Discursos</p><p>Competência 1: Compreender o funcionamento</p><p>das diferentes linguagens e práticas culturais</p><p>(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar</p><p>esses conhecimentos na recepção e produção</p><p>de discursos nos diferentes campos de atuação</p><p>social e nas diversas mídias, para ampliar as</p><p>formas de participação social, o entendimento e</p><p>as possibilidades de explicação e interpretação</p><p>crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e</p><p>circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer</p><p>escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e</p><p>coletivos.</p><p>Compreensão e análise de textos</p><p>escritos e orais.</p><p>Contextos de produção, circulação</p><p>e recepção de textos escritos e</p><p>orais e de atos de linguagem.</p><p>Recursos linguísticos e seus</p><p>efeitos de sentidos.</p><p>Relações entre os aspectos éticos,</p><p>estéticos e políticos de gêneros</p><p>textuais diferentes e a</p><p>intencionalidade do autor.</p><p>Compreensão de</p>