LPA_u3 (1)

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<p>O discurso científico e as formas de</p><p>leitura e produção de textos: resumo e</p><p>resenha</p><p>O progresso da sociedade passa pela busca incansável de entendimento, de produção</p><p>de instrumentos, suportes, ferramentas e desenvolvimento de métodos, técnicas,</p><p>procedimentos que buscam aperfeiçoar a comunicação. No que diz respeito ao âmbito</p><p>da pesquisa acadêmica e sua divulgação, o discurso científico demanda métodos que</p><p>visam à análise e à compreensão dos acontecimentos, processos e objetos</p><p>verificáveis e mensuráveis, que possam ser validados e disseminados por meio de</p><p>uma linguagem pautada pela objetividade.</p><p>Assim, o principal objetivo desta unidade é compreender como se dá a construção dos</p><p>gêneros acadêmicos resenha e resumo. Observaremos suas principais características,</p><p>estrutura, disposição de ideias e padrões de linguagem, a fim de que os estudantes</p><p>possam ler e produzir textos em conformidade com esses gêneros discursivos</p><p>altamente disseminados na cultura acadêmica.</p><p>Objetivo</p><p>Ao final desta unidade, você deverá ser capaz de:</p><p>• Construir resenhas e resumos observando os preceitos de</p><p>estrutura, organização de ideias e padrões de linguagem</p><p>dos respectivos gêneros textuais que circulam no ambiente</p><p>acadêmico.</p><p>Conteúdo Programático</p><p>Esta unidade está organizada de acordo com os seguintes temas:</p><p>• Tema 1 - O discurso e escrita acadêmica</p><p>• Tema 2 - O gênero acadêmico resumo</p><p>• Tema 3 - O gênero acadêmico resenha</p><p>Ingressar no ambiente acadêmico vai além dos conhecimentos técnicos ligados à</p><p>escolha de uma determinada área de atuação e/ou profissão, pois significa estar em</p><p>contato com outras mentes trocando conhecimentos construídos nos primórdios da</p><p>História. Significa um constante mergulhar nas águas profundas que compõem os</p><p>saberes oriundos da experiência, da vivência e da interpretação dos fenômenos</p><p>provenientes da convivência entre diversidade e pluralidade cultural, que formam o</p><p>grande caleidoscópio social. Nesse movimento, os sujeitos são receptores, tradutores</p><p>e transmissores de dados, de informações e saberes que tornam o discurso científico</p><p>incomensurável e inesgotável diante do fluxo produtivo que permite o desenvolvimento</p><p>da sociedade, questão esta que verificaremos a seguir.</p><p>Tema 1</p><p>O discurso e escrita acadêmica</p><p>Como são estruturados o discurso e a escrita</p><p>acadêmica?</p><p>Pensar em discurso acadêmico é se aprofundar nas características presentes no</p><p>campo da produção universitária ou do ensino superior, apresentando um diálogo em</p><p>que convergem as formas e as linguagens de áreas do conhecimento que compõem a</p><p>ciência.</p><p>Assim, o texto acadêmico deve expressar de forma direta a explicação, a resolução e</p><p>as análises dos objetos/acontecimentos sociais, enquanto “[...] principal forma de</p><p>apresentação da linguagem que circula na comunidade científica [...], que é</p><p>metodologicamente analisado à luz de uma teoria" (CARIOCA, 2014, p. 827).</p><p>CARIOCA, C. R. A caracterização do discurso acadêmico baseada na</p><p>convergência da linguística textual com a análise do discurso.</p><p>Fortaleza: UFCE, 2014.</p><p>Portanto, existem normas e regras que versam sobre os gêneros textuais, formatos,</p><p>estruturas e convenções literárias que caracterizam a cultura acadêmica como “[...]</p><p>conjunto de significados cuja aprendizagem se pretende provocar nas novas gerações</p><p>através da instituição escolar” (PÉREZ GÓMEZ, 2001, p. 259), a partir da formalidade,</p><p>clareza, objetividade, referência, métodos, técnicas, procedimentos, entre outros</p><p>aspectos que compõem a escrita acadêmica.</p><p>PÉREZ-GÓMEZ, A. I. A cultura escolar na sociedade neoliberal.</p><p>Tradução: Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2001.</p><p>A escrita acadêmica demanda planejamento adequado a sequências textuais que</p><p>conectam e difundem ideias nos âmbitos do ensino, da pesquisa e da extensão</p><p>(tripé que norteia a ação universitária/acadêmica) ou, ainda, de instituições que se</p><p>pautam pela promoção do saber científico. Ainda adentra as esferas da produção do</p><p>conhecimento que, segundo Castro (2006), apresenta-se como formas de descrição,</p><p>interpretação e generalização sob uma realidade observada que se coaduna com as</p><p>práticas de escrita científica e o discurso acadêmico.</p><p>Portanto, o discurso e a escrita acadêmica são estruturados a partir da</p><p>objetividade, apresentando um texto direto, sem dubiedades, respondendo</p><p>às questões que surgem do cotidiano. Outro aspecto da estruturação é a</p><p>própria linguagem acadêmica como convergência do gênero textual</p><p>dissertativo, constituído a partir da ação no tempo e espaço social.</p><p>Portanto, o discurso e a escrita acadêmica são estruturados a partir da objetividade,</p><p>apresentando um texto direto, sem dubiedades, respondendo às questões que surgem</p><p>do cotidiano. Outro aspecto da estruturação é a própria linguagem acadêmica como</p><p>convergência do gênero textual dissertativo, constituído a partir da ação no tempo e</p><p>espaço social.</p><p>Aliado à escrita, o discurso acadêmico visa um processo de reflexão, crítica,</p><p>questionamentos, ampliações das discussões e diálogos, instituindo um ciclo produtivo</p><p>que não finda. Além disso, abre margens para o desenvolvimento da área do</p><p>conhecimento/profissão a partir de outras abordagens, técnicas, procedimentos com a</p><p>intencionalidade de atuar na vida em sociedade.</p><p>Neste sentido, a leitura é muito importante, pois trará um arcabouço de informações</p><p>prévias sobre determinado assunto. Com isso, é torna possível perceber as</p><p>particularidades, aproximações de temas e conceitos que devem ser analisados diante</p><p>da infinidade de textos produzidos. Ou seja, a escrita é um recorte, uma escolha, a</p><p>pesca de um peixe no infinito mar de possibilidades, com diversas espécies que</p><p>variam de acordo com os ecossistemas.</p><p>Esta analogia mostra a “complexidade” no desenvolvimento e produção do</p><p>conhecimento científico referente aos temas das ciências humanas, exatas, naturais,</p><p>saúde, entre outras que exigem métodos e divulgação de forma fluida, permitindo que</p><p>outros sujeitos tenham acesso aos estudos.</p><p>Refletir sobre as estruturações/materializações dos textos acadêmicos e/ou primeiras</p><p>formas de acessos à produção é trazer à tona a importância das categorias/formatos</p><p>de produção acadêmica: resumos e resenhas.</p><p>Tema 2</p><p>O gênero acadêmico resumo</p><p>Como escrever um resumo acadêmico?</p><p>O primeiro formato que iremos verificar é o resumo. Diversas vezes, quando estamos</p><p>contando um fato ou narrando uma história, alguém pede para fazer um resumo,</p><p>sintetizar ou ir direto ao ponto. Na escrita acadêmica, o resumo ganha a mesma</p><p>conotação, partindo da premissa de compreender os fragmentos mais importantes do</p><p>texto.</p><p>Neste sentido, não é algo criado sem referências, sem base, pois apresenta, de forma</p><p>sucinta, uma síntese das ideias apresentadas pelo autor, de forma articulada, pautada</p><p>em coerência e coesão, permitindo a compreensão sem dificuldades ou sem</p><p>dubiedades, identificando de forma prática e direta os elementos (objetivos, conceitos</p><p>e técnicas) abordados na escrita como uma “[...] explicitação mais clara de uma</p><p>compreensão global do texto gerador” (BORBA, 2004, p. 87).</p><p>BORBA, V. M. R. Gêneros textuais e produção de universitários: o</p><p>resumo acadêmico. 2004. 232 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística)</p><p>- Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2004.</p><p>Assim, o resumo acadêmico é “[...] uma apresentação concisa [...] seletiva do texto de</p><p>um artigo, obra ou outro documento, pondo em relevo os elementos de maior interesse</p><p>e importância” (SALVADOR, 1978, p. 19).</p><p>SALVADOR, Â. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. Porto</p><p>Alegre: Sulina, 1978.</p><p>Segundo Medeiros (2021), o resumo acadêmico é dividido em três categorias:</p><p>Resumo indicativo</p><p>Está pautado no ato de descrever o principal propósito do texto, exigindo sua</p><p>leitura total em sua forma para compreensão e exposição do todo, levando o</p><p>entendimento central da obra/artigo/produção acadêmica.</p><p>Resumo informativo</p><p>Traz em seu corpo as principais informações do texto, informando ao leitor a que</p><p>se refere cada parágrafo e/ou capítulo.</p><p>Resumo crítico</p><p>Também chamado de resumo-resenha, no momento em que suscita as</p><p>inferências do autor frente à leitura do texto principal, apresenta as opiniões e</p><p>questionamentos diante dos temas apresentados na produção acadêmica.</p><p>É importante ressaltar que o resumo não é uma cópia, ele atende à necessidade de</p><p>uma ação de síntese de estudo e/ou apresentação de um trabalho em um congresso</p><p>(por exemplo). Mesmo na indução do resumo indicativo, é preciso apresentar as</p><p>referências e as relações do autor com os pontos mais importantes, ou seja,</p><p>abrangendo questões que englobam a totalidade do texto.</p><p>O principal objetivo do resumo é facilitar o acesso ao texto, permitindo a</p><p>identificação da ideia central do autor, possibilitando a fragmentação para</p><p>compreensão do todo a partir da disposição do aspecto geral, sem</p><p>desrespeitar ou fugir da estrutura e/ou das bases conceituais em que a</p><p>escrita foi elaborada.</p><p>Um bom resumo condensa as informações, buscando interligar os conteúdos</p><p>enquanto “[...] partes constantes de um resumo” (MEDEIROS, 2019, p. 129), que</p><p>elenca e preserva os valores, ideologias, visão de mundo, originalidade do autor, além</p><p>de trazer ao centro do debate/elaboração os resultados e conclusões do texto em</p><p>análise.</p><p>MEDEIROS, J. B. Redação Científica - A prática de fichamentos,</p><p>resenhas e resumos. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2006.</p><p>Nesse contexto, no que se refere aos critérios para escrever resumos</p><p>acadêmicos, Borba (2004) e Carmo (2021) apresentam alguns procedimentos:</p><p>1. Verificação e análise do texto principal, a partir da leitura e compreensão</p><p>textual.</p><p>2. Identificação e disposição da ideia principal do autor, representando as</p><p>principais características do texto, permitindo ao leitor questionamentos e</p><p>reelaborações.</p><p>3. Correlações e associações como exemplos que elucidem e objetifiquem o</p><p>entendimento.</p><p>4. Não descaracterização do texto a partir de exposições ou inferências de algo</p><p>que não está presente na elaboração do autor.</p><p>BORBA, V. M. R. Gêneros textuais e produção de universitários: o</p><p>resumo acadêmico. 2004. 232 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística)</p><p>- Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2004.</p><p>CARMO, C. N. Leitura e produção de textos acadêmicos. Rio de</p><p>Janeiro: UVA, 2021.</p><p>O resumo é uma ação que aparentemente parece limitada, mas que apresenta</p><p>funcionalidade muito valiosa em relação ao entendimento do texto acadêmico, bem</p><p>como à disposição de uma ideia, permitindo rápida leitura e acesso ao discurso.</p><p>Para conhecer a estrutura de um resumo, leia o seguinte artigo sobre o tema:</p><p>PEREIRA, Mauricio Gomes. O resumo de um artigo científico. Epidemiol.</p><p>Serv. Saúde, Brasília, v.22, n.4, p. 707-708, dez. 2013.</p><p>Isso auxilia de forma direta o desenvolvimento da cultura acadêmica, sendo um</p><p>exercício que prepara para uma elaboração mais crítica e aprofundada da questão</p><p>presente no gênero resenha.</p><p>Para saber mais sobre como elaborar e como pode ser estruturado o</p><p>resumo, acesse a Minha Biblioteca e leia as páginas 108-118 do livro:</p><p>MEDEIROS, João Bosco; TOMASI, Carolina Tomasi. Redação de Artigos</p><p>Científicos. Métodos de Realização, Seleção de Periódicos, Publicação.</p><p>2.ed. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021. ISBN:9788597026641.</p><p>http://scielo.iec.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-49742013000400017&lng=pt&nrm=iso</p><p>Tema 3</p><p>O gênero acadêmico resenha</p><p>Como escrever a resenha de um texto acadêmico?</p><p>Outro aspecto/gênero acadêmico é a resenha, que segue o mesmo princípio de um</p><p>resumo, ou seja, de apresentação das principais partes relevantes de um texto, de</p><p>forma extensiva.</p><p>A interpretação e a inferência são fundamentais na resenha, possibilitando adentrar as</p><p>entrelinhas do objeto (obra, produção científica) a ser analisado a partir do olhar e</p><p>visão de mundo de quem o lê.</p><p>Neste sentido, ter criticidade sobre o texto é característica fundamental na construção</p><p>da resenha, além de explanar um conhecimento prévio sobre o tema a ser</p><p>analisado/resenhado. Isso porque a resenha permite uma ampliação, um compilado</p><p>referenciado, um cruzamento de textos/conceitos que estabelece: “[...] informações</p><p>selecionadas e resumidas sobre o conteúdo de outro texto, trazendo, além das</p><p>informações, comentários e avaliações do resenhista” (MACHADO; LOUSADA;</p><p>ABREU-TARDELLI, 2004b, p. 15).</p><p>MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, SANTOS,</p><p>L. Resenha. São Paulo: Parábola, 2004b.</p><p>Com a pretensão de trazer uma descrição detalhada, a resenha requer o exame</p><p>minucioso das ideias dispostas nas obras, desempenhando papel fundamental no</p><p>campo acadêmico no momento em que permite a objetividade do entendimento, da</p><p>reflexão e da avaliação, avançando o discurso/diálogo com a comunidade científica.</p><p>Para saber mais sobre a resenha crítica, assista ao vídeo Resenha crítica:</p><p>introdução ao texto acadêmico, produzido pelo NAPEAD-UFRGS e pelo</p><p>SEAD-UFRGS. Você poderá relembrar aspectos importantes para gêneros</p><p>escolares que serão aprofundados na universidade.</p><p>Segundo Carmo (2021), para escrever a resenha de um texto acadêmico, é</p><p>necessário realizar uma leitura pautada em análises, além de algumas observações</p><p>pormenorizadas, ou seja, verificando, de forma separada, as partes que compõem o</p><p>parágrafo/corpo textual e as questões sociais, sendo estas:</p><p>CARMO, C. N. Leitura e produção de textos acadêmicos. Rio de</p><p>Janeiro: Universidade Veiga Almeida, 2021.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ASdbHtHmq5s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ASdbHtHmq5s</p><p>Análise textual</p><p>Está pautada no estudo do referencial teórico, no aprofundamento das palavras</p><p>e dos acontecimentos/fatos sociais que se configuram como objeto do texto.</p><p>Análise temática</p><p>Verifica de forma direta o conteúdo pretendido no texto, buscando a resposta da</p><p>questão que mobiliza a escrita e os caminhos adotados pelo autor para</p><p>responder à problematização levantada (apresentando-se sempre o resultado e</p><p>a conclusão).</p><p>Análise interpretativa ou crítica</p><p>Estabelece um diálogo entre autor e leitor, demonstrando respeito pelo padrão e</p><p>estilo literário escolhido. Busca uma conversa de ideias a partir da verificação da</p><p>consistência dos argumentos e constitui vínculos com o cotidiano ao ponto de</p><p>auxiliar na constituição de elementos que produzem sentidos.</p><p>Nas análises indicadas por Carmo (2021), apresenta-se a questão da problematização</p><p>enquanto ponto de elaboração/questionamento que vai nortear o entendimento do</p><p>texto. Pode-se ter uma resposta objetiva ou não, mas que indica outros caminhos para</p><p>se compreender o conteúdo disposto no texto de forma objetiva/categórica/direta e</p><p>subentendida (pautado em subjetividade, experiência e/ou conhecimento prévio do</p><p>sujeito).</p><p>Por fim, vem a escrita da resenha, pautada na síntese, pois está baseada em uma</p><p>leitura aprofundada e bem embasada.</p><p>É importante sinalizar que a produção do gênero Resenha (bem como a de</p><p>outros gêneros) é uma escolha, um recorte de um determinado assunto e uma</p><p>maneira/estilo de escrita que é inerente do autor, ou seja, é a materialização</p><p>de seu pensamento de acordo com os princípios políticos, econômicos,</p><p>culturais e sociais que criam afinidades com o leitor, sendo, então, uma</p><p>conversa.</p><p>Para escrever uma resenha de um texto acadêmico, Carmo (2021) nos indica que</p><p>devemos destacar:</p><p>1. Apresentação do autor da obra para os leitores, ou seja, antes de ler a obra</p><p>conheça o autor, sua vida, formação, ano de produção da obra e seus</p><p>contextos, pois a escrita é filha de seu tempo.</p><p>2. Contextualização do tema a ser descrito, elucidando a importância da obra</p><p>para o desenvolvimento do objeto/área de conhecimento científico.</p><p>3. Disposição dos principais elementos/conceitos/temas presentes na</p><p>publicação, pois estes serão pontos de convergência (ou</p><p>divergência) entre</p><p>outras obras de outros autores, quando realizada</p><p>comparação/cruzamentos/complementações.</p><p>4. Análise das principais aproximações de ideias e/ou afastamentos mostrando</p><p>os pontos de concordâncias e/ou discordância, permitindo, assim, a ampliação</p><p>da discussão teórica do texto.</p><p>No que corresponde à estrutura do gênero textual acadêmico resenha, podemos</p><p>sugerir, a partir de Carmo (2021), que a composição estrutural de uma resenha</p><p>consiste em:</p><p>1. Utilização e disposição das referências bibliográficas utilizadas/citadas no</p><p>texto (nome do autor, título da obra, local de edição, editora, data, entre</p><p>outros).</p><p>2. Breve histórico sobre quem é o autor, sua história de vida e formação e como</p><p>tudo está elencado com sua produção acadêmica (livros e artigos publicados,</p><p>período em que foi realizado o estudo).</p><p>3. Síntese da obra, destacando o objetivo do texto, suas principais ideias, quais</p><p>são os conceitos, saberes e conhecimentos tratados, norteando a descrição do</p><p>conteúdo.</p><p>4. Conclusão, resultados e olhar crítico sobre a obra em questão, seja</p><p>convergindo e/ou divergindo da ideia levantada, buscando responder por meio</p><p>do texto.</p><p>Para saber mais sobre resenha, acesse a Minha Biblioteca e leia a página</p><p>34 do livro: SANTAELLA, L. Redação e Leitura: guia para o ensino. São</p><p>Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014. ISBN: 9788522112999.</p><p>Para saber mais sobre as partes que compõem uma resenha, com destaque</p><p>para o tópico frasal, conferir: GONÇALVES, Jonas Rodrigo. Como elaborar</p><p>uma resenha de um artigo acadêmico ou científico. Revista JRG de</p><p>Estudos Acadêmicos, ano 3, v.3, n.7, jul.-dez. 2020.</p><p>Vídeo</p><p>Para saber mais, assista ao vídeo publicado na unidade da disciplina no</p><p>Ambiente Virtual de Aprendizagem.</p><p>Encerramento</p><p>Como são estruturados o discurso e a escrita</p><p>acadêmica?</p><p>O discurso e a escrita acadêmica são organizados a partir da objetividade, expondo</p><p>um texto direto, sem duplo sentido, respondendo às questões que aparecem na rotina.</p><p>Outro elemento da estruturação é a própria linguagem acadêmica como ligação ao tipo</p><p>textual dissertativo, formado a partir da ação no tempo e espaço social.</p><p>Como escrever um resumo acadêmico?</p><p>Para escrever um resumo acadêmico é necessário atentar para alguns procedimentos,</p><p>conforme nos dizem Borba (2004) e Carmo (2021). São esses:</p><p>1. Verificação e análise do texto principal, a partir da leitura e compreensão</p><p>textual;</p><p>2. Identificação e Disposição da ideia principal do autor, quais as principais</p><p>características do texto e como este se apresenta no decorrer do texto,</p><p>permitindo ao leitor questionamentos e reelaborações;</p><p>3. Correlações e associações como exemplos que elucidem e objetifiquem o</p><p>entendimento;</p><p>4. Não descaracterizar o texto a partir de expor, inferir algo que não está presente</p><p>na elaboração do autor.</p><p>Como escrever a resenha de um texto acadêmico?</p><p>Segundo Carmo (2021), alguns critérios são necessários para escrever. São eles:</p><p>1. Apresentação do autor da obra para os leitores, ou seja, antes de ler a obra</p><p>conheça o autor, sua vida, formação, ano de produção da obra e seus</p><p>contextos, pois a escrita é filha de seu tempo;</p><p>2. Contextualização do tema a ser descrito, elucidando a importância da obra</p><p>para o desenvolvimento do objeto/área de conhecimento científico;</p><p>3. Disposição dos principais elementos/conceitos/temas presentes na publicação,</p><p>pois estes serão pontos de convergência (ou divergência) entre outras obras</p><p>de outros autores, quando realizada</p><p>comparação/cruzamentos/complementações e;</p><p>4. Análise das principais aproximações de ideias e/ou afastamentos, mostrando</p><p>os pontos de concordâncias e/ou discordância, permitindo, assim, a ampliação</p><p>da discussão teórica do texto.</p><p>Resumo da Unidade</p><p>Nesta terceira unidade, aprendemos que o discurso e a escrita acadêmica são</p><p>estruturados a partir da objetividade, apresentando um texto direto, sem</p><p>dubiedades, respondendo às questões/situações que surgem no cotidiano. Outro</p><p>aspecto da estruturação é a própria linguagem acadêmica como convergência do</p><p>tipo textual dissertativo, constituído a partir da ação no tempo e espaço social. Por</p><p>conseguinte, compreendemos que, para escrever um resumo acadêmico, devemos</p><p>seguir os procedimentos que estão pautados em:</p><p>1. Verificação e análise do texto principal, a partir da leitura e compreensão</p><p>textual;</p><p>2. Identificação e disposição da ideia principal do autor, quais as principais</p><p>características do texto e como este se apresenta no decorrer do texto,</p><p>permitindo ao leitor questionamentos e reelaborações;</p><p>3. Correlações e associações, como exemplos que elucidem e objetifiquem o</p><p>entendimento e;</p><p>4. Não descaracterizar o texto a partir de expor, inferir algo em que não está</p><p>presente a elaboração do autor.</p><p>Por fim, ao que corresponde à escrita da resenha acadêmica, aprofundamos no</p><p>momento em que destacamos:</p><p>1. Apresentação do autor da obra para os leitores, ou seja, antes de ler a obra</p><p>conheça o autor, sua vida, formação, ano de produção da obra e seus</p><p>contextos, pois a escrita é filha de seu tempo;</p><p>2. Contextualização do tema a ser descrito, elucidando a importância da obra</p><p>para o desenvolvimento do objeto/área de conhecimento científico;</p><p>3. Disposição dos principais elementos/conceitos/temas presentes na</p><p>publicação, pois estes serão pontos de convergência (ou divergência) entre</p><p>outras obras de outros autores, quando realizada</p><p>comparação/cruzamentos/complementações e;</p><p>4. Análise das principais aproximações de ideias e/ou afastamentos,</p><p>mostrando os pontos de concordância e/ou discordância, permitindo a</p><p>ampliação da discussão teórica do texto.</p><p>Referências da Unidade</p><p>• BORBA, V. M. R. Gêneros textuais e produção de universitários: o</p><p>resumo acadêmico. 2004. 232 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística)</p><p>- Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2004.</p><p>• CARMO, C. N. Leitura e produção de textos acadêmicos. Rio de</p><p>Janeiro: UVA, 2021. MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI,</p><p>SANTOS, L. Resenha. São Paulo: Parábola, 2004.</p><p>• MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica – Guia prático para</p><p>trabalhos científicos. 13.ed. São Paulo: Atlas, 2019. (Disponível em Minha</p><p>Biblioteca).</p><p>• SANTAELLA, L. Redação e Leitura: guia para o ensino. São Paulo:</p><p>Cengage Learning Brasil, 2014. (Disponível em Minha Biblioteca).</p><p>• SALVADOR, Â. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. Porto</p><p>Alegre: Sulina, 1978.</p><p>Para aprofundar e aprimorar os seus conhecimentos sobre os assuntos</p><p>abordados nessa unidade, não deixe de consultar as referências</p><p>bibliográficas básicas e complementares disponíveis no plano de</p><p>ensino publicado na página inicial da disciplina.</p><p>https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7767</p><p>https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7767</p>