Oratória - aula 3 3 série

Prévia do material em texto

<p>Oratória do cotidiano</p><p>Oratória</p><p>Aula 3</p><p>1</p><p>6</p><p>3</p><p>4</p><p>Você está aqui!</p><p>7</p><p>Um bom discurso</p><p>Pitch</p><p>Rapport</p><p>Mapa do componente</p><p>Discursos e atitudes</p><p>2</p><p>Oratória do cotidiano</p><p>5</p><p>Oratória na entrevista de emprego</p><p>Autoapresentação</p><p>2</p><p>Identificar elementos da oratória aplicáveis ao dia a dia.</p><p>Oratória e comunicação.</p><p>TV;</p><p>Computador com acesso à internet.</p><p>(EMIFLGG02) - Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.</p><p>Objetivos da aula</p><p>Recursos didáticos</p><p>Habilidades</p><p>Duração da aula</p><p>45 minutos.</p><p>Conteúdos</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=mo-on7ikYi4</p><p>4</p><p>Gustavo Gomes Silva dos Santos tinha apenas 11 anos quando deu essa entrevista. Na época, ele fazia a sexta série no CEU Vila Curuçá, extremo leste da capital paulista.</p><p>O que você achou da resposta de Gustavo?</p><p>O que você responderia se estivesse no lugar dele?</p><p>Como você costuma reagir a perguntas difíceis feitas de surpresa?</p><p>De surpresa</p><p>Ponto de partida</p><p>Professor, a seção Ponto de partida aparece sempre no início de cada aula, e tem como objetivo ativar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema da aula e estimular seu pensamento crítico e suas habilidades comunicativas. Por meio de uma situação-problema ou exemplo próximo da realidade do estudante, pretende-se sair da abstração conceitual e promover um diálogo dinâmico para explorar hipóteses, soluções e compartilhar eventuais experiências que os estudantes já possam ter com os tópicos a serem abordados na aula. Também é um momento de engajá-los em relação ao tema da aula.</p><p>Tempo: 10 minutos.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Inicie a seção criando um ambiente relaxado e convidativo para um diálogo aberto;</p><p>Encoraje a participação de todos os estudantes, garantindo que cada voz possa ser ouvida;</p><p>Caso surjam respostas longas ou debates paralelos, delicadamente redirecione a conversa para o tópico original.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Originalmente, essas perguntas foram elaboradas para serem respondidas de maneira oral. A sugestão da técnica Lemov “De surpresa”, está aqui para que você possa ter a opção de apontar para um estudante de forma inesperada e pedir a resposta para uma das questões. Se for possível, faça ao menos uma pergunta para cada estudante.</p><p>Se você estiver com uma turma participativa, equilibrar os tempos de fala entre diferentes pessoas pode ser bastante produtivo.</p><p>Outra opção é transformar as perguntas em uma atividade individual escrita. Em seguida, dois estudantes trocaram as respostas para compará-las e discuti-las brevemente.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Imagina-se que os estudantes ficarão surpresos com a resposta do garoto, dada a sua idade. Se a mesma pergunta fosse feita para adolescentes, e a mesma resposta fosse dada, talvez o impacto midiático não fosse o mesmo. Entretanto, é possível que os estudantes tenham respostas ligeiramente diferentes. Sobre a terceira pergunta, talvez seja interessante direcioná-la para dois perfis de estudantes diferentes: uma pessoa mais extrovertida e outra mais introvertida, sem querer expor publicamente as qualidades ou fraquezas de cada um.</p><p>Por fim, a última pergunta pode ser um bom trabalho de reflexão surpresa.</p><p>Argumentação faz parte do dia a dia</p><p>Eis alguns exemplos de situações em que a argumentação pode aparecer no cotidiano:</p><p>Um familiar pediu para você fazer algo na casa, mas você precisa argumentar que tem que estudar para uma prova importante;</p><p>Um amigo questionou sua opinião a respeito de um programa de televisão e gostaria de ser convencido de que essa atração é boa;</p><p>Uma professora de Oratória quer que você seja o último a apresentar um trabalho, mas você precisa explicar que prefere ser o primeiro.</p><p>Tome nota</p><p>Qualquer situação de discordância pode ser encarada como uma oportunidade de exercitar seus conhecimentos de Oratória, tanto em relação à fala quanto à postura corporal.</p><p>Hábitos de atenção</p><p>Construindo o conceito</p><p>Seção construindo conceito: 15 minutos</p><p>Professor, nestes primeiros exemplos apresentados pelo material, talvez não seja óbvio para a turma que a oratória está presente. Conduza-os ao entendimento de que a oratória está em qualquer momento de fala, como salientado no “Tome nota”.</p><p>6</p><p>Comunicação interpessoal</p><p>Resolução de conflitos</p><p>Vida profissional</p><p>Comunicando com confiança e eficácia</p><p>Você desenvolve a clareza na expressão de seus sentimentos, além de gerar empatia e compreensão.</p><p>Você pode se tornar um pacificador ao abordar temas delicados de forma respeitosa.</p><p>Você negocia melhor, apresenta características de liderança e pode se diferenciar em entrevistas. Assista ao vídeo ao lado.</p><p>Em um artigo publicado no site JusBrasil, Jairo Monteiro explica em alguns pontos o papel fundamental da Oratória no nosso cotidiano.</p><p>Construindo o conceito</p><p>Professor, neste e nos próximos slides, está um breve resumo da teoria aplicada à prática, ou seja, a partir de situações cotidianas foram interpretadas as técnicas de oratória presentes. O link para o artigo completo está abaixo, e os estudantes serão convidados a acessá-lo como curiosidade. Recomendamos a leitura completa do texto antes da aula.</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-importancia-da-oratoria-no-cotidiano-comunicando-com-confianca-e-eficacia/1999076607</p><p>https://www.youtube.com/shorts/GWquwEJqn2o</p><p>7</p><p>Participação social</p><p>Tomada de decisões</p><p>Empoderamento pessoal</p><p>Comunicando com confiança e eficácia</p><p>Você apresenta seus pensamentos com mais clareza e argumenta de maneira mais eficaz.</p><p>Você demonstra autoestima alta e transmite confiança sobre o que fala e sobre si mesmo.</p><p>Você demonstra capacidade de se envolver em fóruns que podem ajudar as pessoas no seu entorno.</p><p>Veja outros pontos para falar com confiança:</p><p>Construindo o conceito</p><p>Recomendamos a leitura completa do texto antes da aula.</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-importancia-da-oratoria-no-cotidiano-comunicando-com-confianca-e-eficacia/1999076607</p><p>https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/rear-view-of-asian-malay-smiling-male-teacher-imagem-royalty-free/1278288190</p><p>8</p><p>Técnicas que usam conosco</p><p>Autoridade na voz</p><p>Autoridade na voz não tem relação com ser ríspido, falar rápido ou gritando. A voz de autoridade possui entonação adequada (nem muito alta, nem muito baixa) e não é tremula.</p><p>Simpatia</p><p>O sorriso aberto e a disponibilidade em ajudar convencem tanto quanto um bom produto ou preço. Isso é feito, por exemplo, por vendedores e políticos. A gesticulação e as palavras difíceis podem enganar pessoas que não reconhecem a técnica usada.</p><p>Olhar e toques</p><p>Inclinar-se em sua direção, olhar no olho e/ou tocar no seu braço ou ombro pode ser uma técnica de oratória inconsciente. Isso é feito por apresentadores de televisão (ao olhar para a câmera) e amigos próximos.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>Oratória também tem a ver com ouvir e reagir adequadamente. As pessoas podem usar técnicas conosco e devemos responder apropriadamente. Veja exemplos:</p><p>Hábitos de atenção</p><p>Dica</p><p>Alguns desses temas serão tratados em aulas futuras. Pesquisá-los pode ser um diferencial.</p><p>Construindo o conceito</p><p>9</p><p>Você já pensou a respeito da...</p><p>cultura afro-brasileira sendo ensinada na escola?</p><p>Ser</p><p>sempre +</p><p>No início dessa aula, vimos Gustavo Gomes Silva dos Santos argumentando de forma bastante convincente a respeito desse assunto.</p><p>A Base Nacional Comum Curricular, documento que rege a educação no Brasil, indica esse como um tema transversal que deve ser ministrado nas escolas.</p><p>Mas qual a sua opinião a respeito? Muito mais do que concordar, por que você concorda? E se discorda, quais os argumentos para tal? Como você argumentaria com uma pessoa que pensa diferente de você?</p><p>Faça desse um tema de um breve debate na sua sala</p><p>de aula. Não deixe de conceder tempo para ouvir e de usar as técnicas de Oratória.</p><p>Recurso digital</p><p>Se quiser conhecer mais sobre a posição de Gustavo, veja uma entrevista que ele concedeu à TV Brasil no link: https://bit.ly/3WBIXZe</p><p>Discurso positivo</p><p>A seção Ser sempre + tem como objetivo desenvolver e aprimorar as competências socioemocionais dos estudantes, focando especificamente nas situações desafiadoras que podem surgir no ambiente profissional.</p><p>Tempo: 18 minutos</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Mantenha um ambiente de diálogo aberto e respeitoso;</p><p>Assegure a participação equitativa, promovendo uma discussão inclusiva;</p><p>Reconheça a complexidade do tema e a diversidade de perspectivas que os estudantes podem trazer;</p><p>Forneça feedback construtivo e direcionamento à medida que os estudantes exploram possíveis soluções para o cenário proposto;</p><p>Ajude os estudantes a refinarem suas ideias e a considerarem todas as implicações de suas sugestões.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Peça para um dos estudantes ler o conteúdo do slide. Você pode complementá-lo indicando sobre a responsabilidade social a respeito do tema e falando sobre a responsabilidade legal, dado que ele está normativamente na BNCC.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Espera-se que os estudantes tenham uma atitude positiva em relação ao tema. É provável que o tema religião também apareça. Se alguém for contrário ao ensino da cultura afro-brasileira no Brasil, em vez de você demonstrar a importância de forma impositiva, peça para que algum estudante que já tenha se manifestado positivamente explicar sobre a necessidade.</p><p>10</p><p>Debates podem ocorrer em diversas interações diárias, e não necessariamente estão restritos a ambientes escolares ou acadêmicos. Nesse sentido, precisamos saber debater apropriadamente;</p><p>Técnicas de Oratória podem ser úteis em várias situações do cotidiano e precisamos estar atentos para usá-las da forma adequada;</p><p>Ainda que não utilizemos as técnicas de Oratória a todo momento, outras pessoas podem estar usando dessas técnicas conosco, de forma consciente ou não. Assim, precisamos aprender a reconhecê-las para reagir de maneira correta e empática.</p><p>Então, ficamos assim:</p><p>O que nós</p><p>aprendemos hoje?</p><p>© Getty Images</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>Professor, a segunda parte da seção O que nós aprendemos hoje? tem o objetivo de reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula. Essa dinâmica pode ser uma ferramenta de avaliação informal do aprendizado dos estudantes, identificando áreas que podem precisar de mais atenção em aulas futuras.</p><p>Tempo: 2 minutos.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Mantenha um tom positivo e construtivo, reforçando o aprendizado em vez de focar em correções;</p><p>Seja direto e objetivo nas explicações para manter a atividade dentro do tempo estipulado;</p><p>Engaje os estudantes rapidamente, pedindo confirmações ou reações breves às definições apresentadas.</p><p>Condução da dinâmica: 2 minutos</p><p>Explique que esta parte da seção, “Então ficamos assim...”, é um momento de reflexão e esclarecimento sobre os conceitos abordados na aula;</p><p>Informe que será uma rápida revisão para assegurar que os entendimentos dos estudantes estão alinhados com as definições corretas dos conceitos;</p><p>Apresente o slide com a definição sintética de cada conceito principal discutido na aula, ampliando em forma de frases completas;</p><p>Destaque se as contribuições dos estudantes estavam alinhadas com o conceito e ofereça esclarecimentos rápidos caso haja discrepâncias ou mal-entendidos;</p><p>Finalize resumindo os pontos principais e reiterando a importância de cada conceito e como ele se encaixa no contexto maior da aula;</p><p>Reforce a ideia de que essa revisão ajuda a solidificar o entendimento dos estudantes e prepará-los para aplicar esses conceitos em situações práticas.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Os estudantes devem sair da aula com um entendimento claro e preciso dos conceitos principais. A atividade serve como uma verificação rápida do entendimento dos estudantes e uma oportunidade para corrigir quaisquer mal-entendidos.</p><p>Ler artigos acadêmicos pode ajudar você a se familiarizar com esse gênero textual que será bastante exigido durante sua vida acadêmica.</p><p>Ao estudar assuntos úteis para o seu dia a dia escolar e/ou de seu interesse particular, você pode procurar por trabalhos universitários que abordem o tema. Dessa forma, você se aprofunda no assunto ao mesmo tempo que apreende a forma como esses textos são produzidos.</p><p>O artigo de Jairo Monteiro, citado no slide 7 desta aula, pode ser encontrado no site a seguir e também acessado no QR Code ao lado..</p><p>Para saber mais sobre Oratória no cotidiano, sugerimos que você leia o texto por completo:</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-importancia-da-oratoria-no-cotidiano-comunicando-com-confianca-e-eficacia/1999076607</p><p>Saiba mais</p><p>Professor, neste slide está um convite duplo: ao mesmo tempo em que eles aprendem o uso da Oratória no dia a dia, os estudantes podem se familiarizar com gêneros textuais da vida acadêmica.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 21 jun. 2024.</p><p>MONTEIRO, J. A Importância da Oratória no Cotidiano: Comunicando com Confiança e Eficácia. Jusbrasil. Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-importancia-da-oratoria-no-cotidiano-comunicando-com-confianca-e-eficacia/1999076607. Acesso em 25 jun. 2024.</p><p>POLITO, R. Como falar corretamente e sem inibições. Editora Saraiva, São Paulo, 2016.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 21 jun. 2024.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 21 jun. 2024.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%-C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 21 jun. 2024.</p><p>Referências da aula</p><p>Lista de imagens e vídeos</p><p>Slide 4 – https://www.youtube.com/watch?v=mo-on7ikYi4. Acesso em: 25 Jun. 2024.</p><p>Slide 7 – https://www.youtube.com/shorts/GWquwEJqn2o. Acesso em: 25 Jun. 2024.</p><p>Slide 8 e 11 – © Getty Images</p><p>Referências da aula</p><p>image1.jpg</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image16.png</p><p>image17.svg</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image5.png</p><p>image21.jpeg</p><p>image12.png</p><p>image13.svg</p><p>image14.png</p><p>image22.emf</p><p>image23.png</p><p>image6.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image29.jpeg</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.jpg</p><p>image36.png</p><p>image37.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image38.png</p><p>image39.svg</p><p>.MsftOfcThm_Text1_Fill_v2 {</p><p>fill:#000000;</p><p>}</p><p>image9.jpg</p><p>image8.png</p><p>image40.png</p>