Neurociência Educacional

Prévia do material em texto

<p>Questão 1/5 - Neurociência Educacional</p><p>Para as atividades de desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial, identifique abaixo qual destas NÃO ilustra tal objetivo:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A O reconhecimento de direita e esquerda em desenhos, objetos e espaços;</p><p>B Estas figuras giram para a DIREITA. Observe o modelo e desenhe de acordo com o movimento:</p><p>C Copie a figura, girando até ficar virada para baixo:</p><p>D Pintar o quadro igual:</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>Questão 2/5 - Neurociência Educacional</p><p>É no hipocampo que a experiência vivida se torna memória. Ele é localizado no Sistema Límbico, possui entre uma e três camadas de células nervosas. Este</p><p>tem a função de:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A Selecionar informações provisórias para memorização, para depois passá-las para áreas de memória de maior duração.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B Associar as habilidades procedimentais da memória.</p><p>C Associar memórias de habilidades instintivas.</p><p>D Selecionar memórias espaciais e armazená-las no lobo parietal.</p><p>Questão 3/5 - Neurociência Educacional</p><p>As memórias de curto prazo são mantidas somente pelo tempo necessário; as de longo prazo podem ser evocadas até por décadas no ser humano, entre</p><p>elas as memórias de médio prazo, que duram entre meses e anos, ou simplesmente desaparecem. Os fatores determinantes podem ser:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A Conteúdo emocional, novidade e o esforço de memorização determinam se uma experiência ou conhecimento formará</p><p>uma memória de curto ou longo prazo.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>A atividade acima ilustra uma ação para o desenvolvimento da percepção e memória visual e não de lateralidade e orientação espacial;</p><p>Você acertou!</p><p>ainda nesta questão, solicita-se ao aluno a compreensão das estruturas envolvidas nos processos de memória. Desta vez,a estrutura</p><p>abordada é o hipocampo, pertencente ao sistema límbico, porta de entrada das memórias.</p><p>Você acertou!</p><p>nesta questão se aborda a consolidação da memórias de curto e longo prazo, de forma que o aluno deverá ter se apropriado dos</p><p>conceitos gerais. A alternativa correta propõe os conteúdos do evento que determinarão se a memória será de curto ou longo prazo.</p><p>B Conteúdo intelectual, novidade e o esforço de aprendizagem determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma</p><p>memória de curto ou longo prazo.</p><p>C Conteúdo neuromotor, novidade e o esforço de fisicalização determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma</p><p>memória de curto ou longo prazo.</p><p>D Conteúdo cognitivo, novidade e o esforço de recordação determinam se uma experiência ou conhecimento formará uma memória</p><p>de curto ou longo prazo.</p><p>Questão 4/5 - Neurociência Educacional</p><p>Atividades como escrever palavras com sílabas pré-determinadas, frases com palavras preferidas, completar frases selecionando palavras corretas, jogar</p><p>palavras cruzadas e leitura de frases e palavras e a discussão do seu sentido e significados são exemplos de atividades para:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A Desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial;</p><p>B Desenvolvimento da percepção e memória visual;</p><p>C Desenvolvimento da percepção e memória auditiva;</p><p>D Desenvolvimento da leitura, escrita e aritmética;</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>Questão 5/5 - Neurociência Educacional</p><p>Na função sensitiva, deverá ser analisada a evolução da estereognosia na criança com experiências que abrangem desde o reconhecimento de objetos</p><p>familiares, passando pelas sensações táteis, segmentar, e gnosia digital. Para tanto, separam-se em quatro as habilidades que deverão ser analisadas</p><p>quando do diagnóstico, à saber: sensação tátil, sensibilidade segmentar, estereognosia, gnosia digital. Destas, a estereognosia trata-se de:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos,</p><p>borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez;</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B Capacidade de reconhecer, sem o controle verbal, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha</p><p>escolar, pedaço de pano) com os sons e sem tocar, uma de cada vez;</p><p>C Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, se o dedo está “para baixo ou para cima” sem o controle visual e não objetos</p><p>familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez;</p><p>D Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, que o dedo foi tocado em uma das mãos, dando nome, indicando num desenho</p><p>ou mostrando na outra mão, uma de cada vez;</p><p>Você acertou!</p><p>Para desenvolver a leitura, escrita e aritmética, o aluno deve ser provocado com escrita e busca de palavras escritas.</p><p>Você acertou!</p><p>Trata-se aqui do reconhecimento de objetos através, somente, do tato.</p>