Eletivas-de-Lingua-Portuguesa

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<p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Potencializar o processo de aprendizagem dos estudantes por meio da resolução de questões do ENEM.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Revisar os principais conteúdos de Língua Portuguesa abordados no ENEM. Resolver questões das edições</p><p>anteriores do ENEM. Explanar sobre a forma como os objetos do conhecimento são explorados na avaliação.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A prova de Linguagens do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é conhecida por ser longa e densa. Afinal,</p><p>as questões com textos extensos podem exigir mais tempo de leitura e interpretação do que nos outros cadernos</p><p>de avaliação. Diante disso, o estudante requer um domínio sobre a estrutura das questões e uma análise profunda</p><p>nos saberes e conhecimentos da Língua Portuguesa.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Questões de Língua Portuguesa do ENEM (edições anteriores).</p><p>Estrutura do item de língua portuguesa (enunciado, suportes, alternativas).</p><p>Matriz de habilidades e competências do ENEM em Língua Portuguesa.</p><p>Textos literários e não literários.</p><p>Verbais e não verbais.</p><p>Gêneros textuais diversificados.</p><p>Fenômenos semânticos no texto. Leitura crítica.</p><p>Escolas literárias (movimentos, autores, evolução de pensamentos e sentimentos).</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Conhecer melhor a metodologia da prova de Língua Portuguesa do ENEM.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Reconhecer gêneros textuais diversificados. Compreender a função das diferentes linguagens e seus recursos</p><p>expressivos dentro do sistema de comunicação. Desenvolver o senso crítico a fim de formar um posicionamento</p><p>sobre um assunto.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Data Show.</p><p>Vídeos Comentados.</p><p>Computador. Celular.</p><p>Coletânea impressa de questões.</p><p>Livros.</p><p>Lousa.</p><p>Banner.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENEM</p><p>EM13-LGG-001</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>Participação e interação dos estudantes nas atividades. Desempenho dos estudantes nos simulados aplicados.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Apresentação de um banner expondo a importância da Língua Portuguesa na obtenção do êxito no ENEM.</p><p>Aplicação de simulados.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Definir ações, conteúdos e competências, tomando como referência as necessidades dos estudantes em Língua</p><p>Portuguesa.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Conhecer e compreendera Matriz de Referência do SAEB - Língua Portuguesa.</p><p>Identificar os descritores (habilidades) de leitura de Língua Portuguesa. Apresentar os padrões de desempenho do</p><p>SAEB. Relacionar itens de Língua Portuguesa exemplares a seus respectivos padrões/níveis de desempenho.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva trata da compreensão da estrutura de um texto e suas principais características, conduzindo os</p><p>estudantes à interpretação dos argumentos e a reflexão sobre as habilidades (descritores) contidas na leitura. A</p><p>Língua Portuguesa para o SAEB nos aproxima de uma interpretação contida nas sentenças descritoras dos itens.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Itens de Português do SAEB.</p><p>Descrição pedagógica dos padrões de desempenho estabelecidos para o SAEB.</p><p>Intertextualidade.</p><p>Produções de textos diversificados.</p><p>Relação entre leitura e produção de texto.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Detalhar as habilidades referentes a cada padrão de desempenho, de acordo com os níveis da escala de</p><p>proficiência.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Reconhecer as habilidades de um item de Português do SAEB. Desenvolver conhecimentos referentes à</p><p>interpretação, à inferência, entre outras.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Boletim Pedagógico SAEB.</p><p>Escala de proficiência.</p><p>Provas do SAEB.</p><p>Itens exemplificados.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Avaliar o grau de desenvolvimento das habilidades pelos estudantes que alcançam determinado padrão</p><p>de desempenho.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA PARA O SAEB EM13-LGG-002</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>Oficina: Realizar provas das edições do SAEB Língua Portuguesa.</p><p>Distribuir os estudantes por padrão de desempenho e realizar uma reflexão coletiva sobre os itens.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Aprimorar a prática da leitura e escrita. Conhecer a sequência didática dos gêneros textuais e literários.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva instiga os estudantes a se interessar mais pela leitura e a escrever melhor, por meio de</p><p>estratégias como audição de textos, produção coletiva e individual e a apreciação de vídeos e músicas,</p><p>práticas de produção textual que culminem na produção de diversos gêneros literários.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Análise de textos e memórias literárias diversas.</p><p>Compreensão textual aliada à produção de textos.</p><p>Gêneros textuais e tipologia textual.</p><p>Organização textual a partir das categorias: Poemas, Memórias Literárias, Documentário, Crônica, Artigo de</p><p>Opinião.</p><p>Coesão e coerência aplicada ao texto.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Demonstrar domínio da modalidade escrita formal.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Produzir textos a partir das categorias das olimpíadas. Organizar e compreender os textos a partir das emoções e</p><p>pensamentos. Reconhecer os gêneros textuais.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Vídeos sobre ações das olimpíadas.</p><p>Jogos de Aprendizagem.</p><p>Textos finalistas.</p><p>Textos literários.</p><p>Livros digitais.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação e envolvimento nas atividades. Rodas de conversa e auto avaliação.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Sarau de poemas. Exposição de memórias literárias. Apresentação de documentários. Elaboração de um jornal -</p><p>Artigo de opinião. Peças teatrais com as crônicas produzidas.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA PARA AS OLIMPÍADAS</p><p>EM13-LGG-003</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Desenvolver a reflexão e a criticidade através da leitura de textos literários.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Identificar as principais características dos gêneros</p><p>textuais. Possibilitar a formação de leitores através da leitura de textos literários.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A literatura nos proporciona prazer e sensações distintas, e a prática da leitura faz com que possamos expandir</p><p>conhecimentos, interagir com o real e o imaginário, interpretar e compreender de acordo com o contexto e</p><p>percepção. Aprofundar-se no estudo da literatura também significa conhecer a história e o caminho percorrido pela</p><p>sociedade brasileira tanto no meio social, quanto no cultural e histórico.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Definição de literatura.</p><p>Origem da literatura.</p><p>Formas literárias e os gêneros literários.</p><p>Funções literárias (cognitiva, lúdica, estética, político-social, catártica).</p><p>Gêneros literários (épico, lírico, dramático).</p><p>Características dos gêneros literários.</p><p>Introdução à literatura brasileira.</p><p>O marco inicial da literatura no Brasil.</p><p>Quinhentismo e suas principais características.</p><p>Principais obras literárias brasileiras.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Reconhecer o papel da literatura brasileira na sociedade e sua importância para o desenvolvimento cognitivo e</p><p>crítico.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos Analisar textos de acordo com as estruturas e</p><p>características do gênero. Compreender</p><p>sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque</p><p>preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a</p><p>coletividade.</p><p>EM13LP43 Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários,</p><p>textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>▪ Textos diversificados.</p><p>▪ Textos</p><p>▪ Redes sociais</p><p>▪ Jornais e revistas on-line</p><p>▪ Vídeos do YOUTUBE</p><p>▪ Computador</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>▪ Observação dos comportamentos de comunicação oral. Participação e envolvimento nas atividades de</p><p>leitura, escrita e produção de materiais. Desenvoltura na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>A CULMINÂNCIA desta eletiva será por meio de diversos conteúdos propostos, com mediação do PROFESSOR</p><p>(a), trabalhados através de diversos RECURSOS nos quais o estudante terá a oportunidade de expor seus</p><p>conhecimentos prévios e suas experiências, em um AMBIENTE de respeito e de aceitação, realizando as</p><p>atividades e desenvolvendo o TEMA de acordo com as orientações de cada aula e com as devidas orientações</p><p>dos PROFESSORES responsáveis, abordando os temas referentes ao que foi trabalhado/construído ao longo do</p><p>SEMESTRE.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>▪ Compreender o funcionamento das diferentes LINGUAGENS e PRÁTICAS CULTURAIS (artísticas,</p><p>corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes</p><p>campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o</p><p>entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar</p><p>aprendendo.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>▪ Compreender o funcionamento técnico das diversas mídias;</p><p>▪ Aprender o processo de produção de notícias e o funcionamento do Jornalismo;</p><p>▪ Discutir conceitos como informação, desinformação, fato entre outros;</p><p>▪ Discutir o processo histórico de desenvolvimento das mídias;</p><p>▪ Debater o acesso à informação pelo prisma socioespacial;</p><p>▪ Analisar as intencionalidades do discurso de modo reflexivo e crítico.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Na contemporaneidade, a sociedade é atravessada pela “Cultura da Mídia” (KELLNER, 2001) que se articula às</p><p>lutas sociais, moldando e buscando direcionar a vida cotidiana (LEFEBVRE, 1991 [1968]). Para além de uma</p><p>posição alinhada ou oposta a este modelo, tal como Eco (2015 [1964]) e Kellner (2001) nos indicam sobre</p><p>posicionamentos antagônicos, precisamos construir uma proposta pedagógica que resgate o universo do(a)</p><p>estudante e permita estabelecer, assim, as bases para que a consciência possa emergir e compreender o mundo</p><p>enquanto um projeto humano (FREIRE, 2015 [1968]).</p><p>Ao nos apropriarmos dos dados de acesso à Internet por parte dos jovens entre 15 e 17 anos, em 2017, 94%</p><p>indicaram que o celular era o principal meio para se conectar (NIC.BR/CETIC.BR, 2017). Associado a isso,</p><p>precisamos considerar que o Brasil ainda é um país em que a parcela populacional analfabeta corresponde a 7,2%</p><p>da população acima de 15 anos. Em linhas gerais, 11,8 milhões de pessoas não possuem o domínio dos códigos</p><p>da escrita, mas operam com as mídias em seu cotidiano (ASSIS, 2019).</p><p>Dessa forma, ao abdicar-se da utilização crítica das mídias digitais no cotidiano escolar, tende-se a se seguir no</p><p>falso dilema de uma escolha de Sofia como Assis e Farbiarz (2018) apontam. A conduta de distanciamento da</p><p>prática docente do mundo virtual, acaba por impedir o acesso ao universo dos(as) jovens e, com isso, reduz-se o</p><p>processo significativo de aprendizado. Para sustentar essa visão, retornamos ao que Freire e Guimarães (2011</p><p>[1984], p. 45) escrevem ao indicar o convite feito à mídia da época: “‘vem cá televisão, me ajuda! Me ajuda a</p><p>ensinar, me ajuda aprender!’”.</p><p>Acompanhar a mídia, compreender seu processo, iniciar uma leitura crítica dela e, ao fim, desenvolver as</p><p>competências para a participação social colocam-se como um caminho a se seguir para se aprender a desenvolver</p><p>o processo argumentativo com bases científicas e, assim, diminuir a infodemia (termo adotado pela Organização</p><p>Mundial de Saúde) para representar o acesso de informações que circularam no contexto da COVID-19 e, por</p><p>conseguinte, os processos de desinformação que operam na sociedade. Corroborando e finalizando esta</p><p>justificativa, “[...] é preciso ver o que fazer durante o período em que os meios de comunicação estão</p><p>preponderantemente nas mãos de um poder antipopular, por exemplo.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>JORNALISMO, LETRAMENTO DIGITAL E MIDIÁTICO</p><p>EM13-LGG</p><p>102 a 702</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível</p><p>aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias,</p><p>pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.</p><p>Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de</p><p>linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em</p><p>princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o</p><p>autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,</p><p>protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos</p><p>de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo</p><p>responsável, em âmbito local, regional e global.</p><p>Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas</p><p>e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de</p><p>aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.</p><p>Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e</p><p>mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e</p><p>nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de</p><p>explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EM13LGG102 – Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos</p><p>discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de explicação e</p><p>interpretação crítica da realidade.</p><p>EM13LGG302 – Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos</p><p>discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e circulação.</p><p>EM13LGG702 – Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do</p><p>sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e</p><p>produção de discursos em ambiente digital.</p><p>EM13LGG704 – Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de</p><p>ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.</p><p>EM13LGG402 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação</p><p>comunicativa, aos interlocutores e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esses interlocutores</p><p>e sem preconceito linguístico.</p><p>EM13LGG701 Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios</p><p>e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em</p><p>diferentes contextos.</p><p>EM13LGG702 Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do</p><p>sujeito e em suas práticas sociais, fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção</p><p>de discursos em ambiente digital.</p><p>EM13LP02 Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando</p><p>a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos</p><p>coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e</p><p>organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico- discursivas envolvidas</p><p>(causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).</p><p>EM13LP04 Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir</p><p>consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e</p><p>paráfrases devidamente marcadas.</p><p>EM13LP05 Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos</p><p>(sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para</p><p>avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos</p><p>utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.</p><p>EM13LP06 Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas</p><p>palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as</p><p>possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.</p><p>EM13LP07 Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente</p><p>àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos</p><p>gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,</p><p>adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de</p><p>estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da</p><p>compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os</p><p>contextos de produção.</p><p>EM13LP12 Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los</p><p>de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além</p><p>do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.</p><p>EM13LP18 Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes</p><p>colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e</p><p>efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento</p><p>e de desenvolvimento de projetos.</p><p>EM13LP23 Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas</p><p>públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes</p><p>e fundamentadas.</p><p>EM13LP28 Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos</p><p>e à natureza do conhecimento em questão.</p><p>EM13LP32 Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes</p><p>fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus</p><p>contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades,</p><p>contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente</p><p>sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.</p><p>EM13LP36 Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de</p><p>informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e</p><p>da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos.</p><p>EM13LP37 Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados,</p><p>independentes etc. -, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião,</p><p>reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.</p><p>EM13LP38 Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos</p><p>noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de</p><p>sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.</p><p>EM13LP39 Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte,</p><p>data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites</p><p>checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).</p><p>EM13LP40 Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de</p><p>fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões</p><p>sobre fatos -, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que</p><p>permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.</p><p>EM13LP42 Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de</p><p>relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas</p><p>de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de</p><p>informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque</p><p>preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a</p><p>coletividade.</p><p>EM13LP43 Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários,</p><p>textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>▪ Textos diversificados.</p><p>▪ Textos</p><p>▪ Redes sociais</p><p>▪ Jornais e revistas on-line</p><p>▪ Vídeos do YOUTUBE</p><p>▪ Computador</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>▪ Observação dos comportamentos de comunicação oral. Participação e envolvimento nas atividades de</p><p>leitura, escrita e produção de materiais. Desenvoltura na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>A CULMINÂNCIA desta eletiva será por meio de diversos conteúdos propostos, com mediação do PROFESSOR</p><p>(a), trabalhados através de diversos RECURSOS nos quais o estudante terá a oportunidade de expor seus</p><p>conhecimentos prévios e suas experiências, em um AMBIENTE de respeito e de aceitação, realizando as</p><p>atividades e desenvolvendo o TEMA de acordo com as orientações de cada aula e com as devidas orientações</p><p>dos PROFESSORES responsáveis, abordando os temas referentes ao que foi trabalhado/construído ao longo do</p><p>SEMESTRE.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Mobilizar práticas de linguagem no UNIVERSO DIGITAL, considerando as dimensões TÉCNICAS, CRÍTICAS,</p><p>CRIATIVAS, ÉTICAS e ESTÉTICAS, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas</p><p>autorais e coletivas, e de aprender</p><p>a aprender nos campos da CIÊNCIA, CULTURA, TRABALHO, INFORMAÇÃO</p><p>e VIDA PESSOAL e COLETIVA, aprendendo a utilizar e criar TECNOLOGIAS DIGITAIS de informação e</p><p>comunicação de forma CRÍTICA, SIGNIFICATIVA, REFLEXIVA e ÉTICA nas diversas práticas sociais (incluindo</p><p>as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar INFORMAÇÕES, produzir conhecimentos, resolver</p><p>problemas e EXERCER PROTAGONISMO e autoria na vida PESSOAL e COLETIVA.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>▪ Apropriar-se dos meios tecnológicos, vivenciando práticas cotidianas do estudante;</p><p>▪ Através da língua inglesa promover a globalização e o debate dos temas propostos.</p><p>▪ Conhecer, interagir e produzir conteúdo utilizando as ferramentas digitais: Canvas, Instagram e Tiktok;</p><p>▪ Trabalhar em equipe e socializar o conhecimento;</p><p>▪ Criar processos de produção multimídia;</p><p>▪ Relacionar o cotidiano do estudante com as novas mídias proporcionando um meio de expressão.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Os avanças nos processos educativos institucionais perpassaram todas as áreas do conhecimento, tornando,</p><p>assim, a multidisciplinaridade uma necessidade nas escolas que justifica-se com o surgimento de questões sociais,</p><p>nas quais, muitas vezes, o docente precisa se apropriar de outros conhecimentos para que, com isso, o propósito</p><p>e a intenção de ser mediador das experiências de ensino sejam eficazes. Essa formação tem como forma de</p><p>trabalho um método articulador, interventivo e mediador entre escola, estudantes, família, e políticas públicas</p><p>capazes de alcançar todas as camadas da sociedade.</p><p>Considerando a importância da comunicação na sociedade atual e o papel essencial da informação, percebe-se a</p><p>necessidade de proporcionar na formação discente a aquisição de habilidades e competências capazes de</p><p>possibilitar a compreensão, utilização, produção e crítica ao processo de comunicação mediado pelas tecnologias</p><p>de comunicação e informação.</p><p>A tecnologia faz parte da realidade dos educandos, posto que, em sua grande maioria, são nativos digitais.</p><p>Incorporá-la na prática educativa é uma maneira de motivá-los e deixar a aula mais dinâmica, centralizando todo o</p><p>processo de ensino-aprendizagem no estudante. Afinal, são eles que participarão da construção do conhecimento,</p><p>tornando-se, assim, protagonista na sociedade globalizada.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>REDES SOCIAIS E PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>EM13 – LGG</p><p>105 – 201 - 702</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A PORTUGUÊS E ARTES</p><p>INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL</p><p>40h</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Autoconhecimento e autocuidado: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,</p><p>fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da</p><p>diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem</p><p>preconceitos de qualquer natureza.</p><p>Repertório cultural: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a</p><p>investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar</p><p>hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos</p><p>das diferentes áreas.</p><p>Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,</p><p>visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se</p><p>expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos</p><p>que levem ao entendimento mútuo.</p><p>Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,</p><p>significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e</p><p>disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida</p><p>pessoal e coletiva.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EM13LGG - 105 Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas,</p><p>multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.</p><p>EM13LGG - 201 Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,</p><p>valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.</p><p>EM13LGG - 702 Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do</p><p>sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e</p><p>produção de discursos em ambiente digital.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Textos e materiais audiovisuais;</p><p>Livros didáticos;</p><p>Datashow;</p><p>Laboratório de Informática;</p><p>Plataformas digitais;</p><p>Material impresso.</p><p>Plataformas virtuais;</p><p>Pista de robótica;</p><p>Livros em PDF;</p><p>Materiais impressos;</p><p>Computadores;</p><p>Celulares;</p><p>Notebooks;</p><p>Tela interativa;</p><p>Folhas de papel.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação e interação dos estudantes nas atividades, considerando as competências socioemocionais: abertura</p><p>ao novo, iniciação social, interesse em aprender, assertividade e imaginação criativa.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>A culminância da ELETIVA será realizada por meio da exposição dos TRABALHOS desenvolvidos pelos</p><p>estudantes com as devidas orientações dos professores responsáveis pela ELETIVA, abordando temas referentes</p><p>ao que foi construído/discutido ao longo do SEMESTRE.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>▪ Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas</p><p>ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e</p><p>responsabilidade.</p><p>▪ Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,</p><p>nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,</p><p>científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,</p><p>considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza</p><p>científica.</p><p>▪ Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo</p><p>o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.</p><p>▪ Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos,</p><p>democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.</p><p>▪ Oportunizar pelo uso da tecnologia, a melhoraria do desempenho dos estudantes em relação à leitura,</p><p>interpretação e produção de texto; e, por fim, organizar didaticamente o uso da tecnologia, principalmente,</p><p>no processo de incentivo da leitura e criatividade dos estudantes nas produções textuais.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>▪ Discutir histórica e criticamente o conceito de Desenvolvimento Sustentável.</p><p>▪ Verificar ações globais que visam garantir o Desenvolvimento Sustentável.</p><p>▪ Problematizar aspectos concernentes ao meio ambiente na realidade brasileira.</p><p>▪ Incitar a leitura e a produção textual.</p><p>▪ Contribuir para que os estudantes possam desenvolver e exercer boas maneiras;</p><p>▪ Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes, desde que seja garantida a</p><p>dignidade do ser humano;</p><p>▪ Conhecer valores, trabalhando o respeito por si e pelo outro;</p><p>▪ Buscar desenvolver valores tais como: respeito, convivência, solidariedade, tolerância, boas maneiras,</p><p>diálogo, bondade, vontade, como elementos fundamentais para a formação de cidadãos responsáveis e</p><p>conscientes de suas capacidades e responsabilidade.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>O homem é um ser essencialmente social que se encontra</p><p>inserido em um conjunto de redes sociais mais amplas</p><p>(família, amigos, vizinhos, etc.) nas quais adquire sua identidade enquanto ser humano e os meios fundamentais</p><p>para a sua sobrevivência. Assim, torna-se necessário a consciência dos direitos inalienáveis de todo cidadão que</p><p>é o direito à vida, à liberdade, à igualdade e à propriedade, ou seja os direitos civis, políticos e sociais inerente a</p><p>todo e qualquer indivíduo.</p><p>A realidade tecnológica do estudante em sociedade cresce vertiginosamente e contrasta sobremaneira com a</p><p>sua realidade acadêmica, que ainda tem como ferramenta principal na transmissão do conhecimento, o uso de</p><p>quadro-negro, giz, papel e caneta. Essas diferenças geram desinteresse no aprendizado, não incentivando o</p><p>conhecimento e nem a frequência escolar, tendo os educandos uma visão da educação somente como uma</p><p>ELETIVA</p><p>CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS</p><p>TECNOLOGIAS</p><p>COMPONENTE CURRICULAR</p><p>EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A</p><p>Tecnologia e Desenvolvimento Humano</p><p>Sociologia e TDCI’s</p><p>EM13 – CH</p><p>105 a 605</p><p>TÍTULO</p><p>40h INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL</p><p>obrigação a ser cumprida.</p><p>Conforme os avanços tecnológicos, principalmente com a chegada da internet verificamos mudanças em nossa</p><p>sociedade e no próprio processo de comunicação e aprendizagem dos indivíduos. Estamos à frente de uma</p><p>comunidade conectada, com e-mails, celulares, chats, em busca de informações, entre outras ferramentas que</p><p>não faziam parte de nossa realidade social até esse momento. Articulada com essa realidade verificamos,</p><p>conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, de 13 de julho de 2010, o uso</p><p>pedagógico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, e, consequentemente, das Tecnologias</p><p>Móveis Sem Fim e sua inserção no currículo.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>▪ Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,</p><p>nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,</p><p>científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,</p><p>considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza</p><p>científica.</p><p>▪ Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das</p><p>relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.</p><p>▪ Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza</p><p>(produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição</p><p>de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável</p><p>em âmbito local, regional, nacional e global.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EM13CHS101 - Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens,</p><p>com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,</p><p>econômicos, sociais, ambientais e culturais.</p><p>EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas,</p><p>sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,</p><p>cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a</p><p>narrativas que contemplem outros agentes e discursos.</p><p>EM13CHS103 - Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos,</p><p>econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e</p><p>informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos</p><p>e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).</p><p>EM13CHS104 - Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos,</p><p>valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades</p><p>inseridas no tempo e no espaço.</p><p>EM13CHS105 - Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias,</p><p>entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção,</p><p>material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.</p><p>EM13CHS106 - Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e</p><p>tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas</p><p>práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir</p><p>conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.</p><p>EM13CHS201 - Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos</p><p>continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de</p><p>eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se</p><p>criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.</p><p>EM13CHS202 - Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos</p><p>e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores</p><p>éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e</p><p>culturais.</p><p>EM13CHS203 - Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em</p><p>diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie,</p><p>nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).</p><p>EM13CHS205 - Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas,</p><p>ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.</p><p>EM13CHS206 - Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os</p><p>princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que</p><p>contribuem para o raciocínio geográfico.</p><p>EM13CHS301 - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e</p><p>descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características</p><p>socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade</p><p>socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.</p><p>EM13CHS302 - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas</p><p>ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de</p><p>análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais</p><p>comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.</p><p>EM13CHS303 - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao</p><p>consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades</p><p>criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.</p><p>EM13CHS304 - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de</p><p>empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo</p><p>aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.</p><p>EM13CHS305 - Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais</p><p>de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de</p><p>práticas ambientais</p><p>sustentáveis.</p><p>EM13CHS306 Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso</p><p>dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.</p><p>EM13CHS401 - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com</p><p>culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de</p><p>trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.</p><p>EM13CHS402 - Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e</p><p>tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.</p><p>EM13CHS403 - Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de</p><p>trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da</p><p>opressão e da violação dos Direitos Humanos.</p><p>EM13CHS404 - Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos</p><p>históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração,</p><p>na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.</p><p>EM13CHS501 - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando</p><p>processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a</p><p>autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.</p><p>EM13CHS502 - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e</p><p>problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que</p><p>promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.</p><p>EM13CHS503 - Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais</p><p>vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais,</p><p>discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.</p><p>EM13CHS504 - Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais,</p><p>históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos</p><p>valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.</p><p>EM13CHS601 - Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos</p><p>indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando</p><p>a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica</p><p>atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.</p><p>EM13CHS602 - Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política,</p><p>na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-</p><p>os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do</p><p>diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.</p><p>EM13CHS603 - Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de</p><p>exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de</p><p>governo, soberania etc.).</p><p>EM13CHS604 - Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de</p><p>uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e</p><p>negativos dessa atuação para as populações locais.</p><p>EM13CHS605 - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça,</p><p>igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas</p><p>sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos</p><p>em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>▪ Textos e materiais audiovisuais;</p><p>▪ Computadores</p><p>▪ Internet de qualidade</p><p>▪ Vídeos</p><p>▪ Mapas</p><p>▪ Fotografias</p><p>▪ Filmes</p><p>▪ Celular com câmera</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação e interação dos estudantes nas atividades, considerando as competências socioemocionais:</p><p>abertura ao novo, iniciação social, interesse em aprender, assertividade e imaginação criativa.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Ao longo do semestre, é sugerido que os alunos desenvolvam um BLOG - VLOG OU SITE sobre o papel do</p><p>cidadão na sociedade atual e suas transformações ao longo dos anos ou desenvolvimento de filme e</p><p>documentário sobre a temática, considerando os avanços que a tecnologia proporcionou e como impulsionou o</p><p>desenvolvimento e melhorias na qualidade de vida das pessoas e as muitas formas de tornar a vida mais</p><p>saldável e longa.</p><p>- Expor o produto final da pesquisa para a comunidade escolar em forma de feiras das tecnologias.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Desenvolver a capacidade de aprimorar a competência comunicativa em língua portuguesa.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Relacionar a competência comunicativa com a competência gramatical, textual e discursiva. Considerar</p><p>as dimensões linguísticas, composicionais e socioculturais.</p><p>.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva propõe o estudo de diversas práticas de linguagem, através da análise, compreensão e</p><p>produção de textos, dos mais variados gêneros e dos mais diversificados domínios discursivos. Faz o</p><p>estudante refletir sobre o uso efetivo da língua/linguagem e ampliar sua competência comunicativa em</p><p>Língua Portuguesa e, assim, ficar cada vez mais apto a estabelecer a comunicação em diferentes</p><p>contextos e com diferentes propósitos.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>▪ Noções gerais sobre língua/linguagem.</p><p>▪ Concepção de texto verbal, não verbal, icônico-verbal e multimodal.</p><p>▪ Conhecimentos envolvidos na atividade textual: linguístico, enciclopédico e situacional; coesão, coerência e</p><p>intertextualidade; gêneros textuais, gêneros digitais, hipertexto; sequências textuais.</p><p>▪ Leitura, análise e produção de gêneros textuais: relato pessoal, charge, canção, e-mail, blog, entrevista de</p><p>emprego, crônica, infográfico e cordel.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Aperfeiçoar o ato de falar, ler e escrever às situações de interação comunicativa.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Produzir textos adequados à produção de efeitos e sentidos em situações específicas e concretas de</p><p>comunicação. Utilizar princípios de organização e construção dos textos e do funcionamento textual.</p><p>Reconhecer o uso do tipo e do gênero de texto apropriado como instrumento para a interação verbal</p><p>(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes</p><p>linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.</p><p>(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes</p><p>nos discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de</p><p>explicação e interpretação crítica da realidade.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>PRÁTICAS COMUNICATIVAS EM13-LGG-015</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>(EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para</p><p>interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses.</p><p>(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a</p><p>compreensão e produção</p><p>de textos e discursos em diversos campos de atuação social.</p><p>(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções</p><p>multissemióticas, multimídia e transmídia, como forma de fomentar diferentes modos de participação e</p><p>intervenção social.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Textos diversificados.</p><p>Livros.</p><p>Data Show.</p><p>Caixa de som.</p><p>Microfone.</p><p>Vídeos.</p><p>Sala de Informática.</p><p>Gramática e dicionários.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observação dos comportamentos de comunicação oral. Participação e envolvimento nas atividades de leitura e</p><p>escrita. Desenvoltura na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Culminância: Produzir textos inéditos e representar através de uma esquete. Sugestão para a montagem da</p><p>esquete: Deve ser curta e ter humor. Será apresentada para os próprios colegas da turma. Terá como base um</p><p>roteiro escrito. Será em forma de diálogo. A apresentação do cenário será opcional.</p><p>OBSERVAÇÃO</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>a literatura como identidade cultural da sociedade brasileira.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Aula expositiva dialogada.</p><p>Leitura orientada de textos.</p><p>Data show.</p><p>Computador.</p><p>Vídeos.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LITERATURA BRASILEIRA EM13-LGG-004</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>Participação nas atividades. Realização de pesquisa. Apresentação das ideias em rodas de conversa.</p><p>Apresentação do trabalho na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Culminância: apresentação de portfólio sobre pesquisa dirigida e análise de textos literários brasileiros.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Analisar a articulação entre os recursos expressivos e estruturais do texto literário e o processo social.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Perceber o que é literatura, as funções e importância para a formação cidadã, artística e cultural. Despertar</p><p>consumidores de textos literários. Priorizar o domínio do estudante sobre as escolas literárias, os principais temas</p><p>autores, aspectos histórico, social e político indispensáveis ao ENEM.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>O Brasil apresenta dados insatisfatórios nos quesitos de leitura e interpretação. Nesse sentido, não basta apenas</p><p>o rigor técnico e sintetizado da resolução das questões de literatura recorrentes no Exame Nacional do Ensino</p><p>Médio - ENEM. É necessário atribuir sentido afetivo ao que for revisado. Esta eletiva possibilita o aprofundamento</p><p>e uma ressignificação dos estudos literários e do próprio ENEM.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Conceito de Literatura.</p><p>Funções da Literatura.</p><p>Escolas Literárias: temas, características, autores e autoras.</p><p>Questões do ENEM.</p><p>Interpretação de Textos. Figuras de Linguagem. Gêneros Textuais. Análise do Discurso. Variação Linguística.</p><p>Linguagem não verbal. Artes. Texto Literário.</p><p>Texto poético.</p><p>Modernismo e tendências contemporâneas.</p><p>Concretismo.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Analisar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.</p><p>Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto</p><p>histórico, social e político. Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e</p><p>permanentes no patrimônio literário nacional.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Vídeos aulas.</p><p>Data Show.</p><p>Questões comentadas do ENEM.</p><p>Livros.</p><p>Biblioteca.</p><p>Laboratório de Informática.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LITERATURA PARA O ENEM EM13-LGG-005</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>Participação nas atividades propostas e no Fórum Literário. Observação nas rodas de conversa. Aplicação das</p><p>questões de literatura do ENEM.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Promover um Fórum Literário: debates, leituras compartilhadas, exposição dialogada, questões comentadas do</p><p>ENEM, oficinas.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Estabelecer uma ponte didática entre a literatura e o cinema para a promoção de estudantes leitores.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Oferecer aos estudantes uma lista de obras literárias que foram adaptadas ao cinema. Apresentar filmes e/ou</p><p>cenas que geraram livros. Discutir o tema literário antes de projetar o filme e/ou cena.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A literatura é a manifestação da arte através da palavra. Por ela, o homem consegue expressar suas emoções,</p><p>contar suas histórias e fazer o leitor viajar em seu imaginário. Por sua vez, o surgimento do cinema trouxe uma</p><p>nova perspectiva ao fazer com que esse imaginário tivesse vida, transformando as narrativas em situações reais.</p><p>O cinema e a literatura estão intimamente ligados, pois são formas de arte e de expressão que se completam.</p><p>Como exemplo, temos o roteiro, que é um formato literário adaptado para as filmagens. Além disso, existem</p><p>diversos livros que foram adaptados para o cinema e se tornaram filmes de grande sucesso.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Definição de Arte e Literatura.</p><p>Obras literárias clássicas e modernas.</p><p>Pontos de convergência entre a literatura e o cinema.</p><p>Origem do cinema.</p><p>Cinema como expressão de cultura.</p><p>Mídias cinematográficas.</p><p>Filmes.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Analisar as diferenças existentes nas adaptações do livro para o cinema ou do cinema para o livro.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Desenvolver o senso crítico através da leitura. Aprender a ver e interpretar as imagens relacionadas com a</p><p>literatura. Reconhecer o sentido da vida imitada, reinterpretada e recriada.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Livros.</p><p>Vídeos digitais.</p><p>Computador. Celular.</p><p>DataShow.</p><p>Programas de software de produção de filmes.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação nas atividades e nos debates das temáticas. Apresentação do roteiro do filme e da síntese do livro.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LITERATURA ATRAVÉS DO CINEMA EM13-LGG-006</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Selecionar um filme ligado à literatura. Preparar um roteiro. Debate de prós e contras de um tema apresentado no</p><p>filme. Assumir o papel de uma personagem ou de um espaço ou mensagem do filme. Síntese do livro</p><p>encontrando os pontos de interseção com o filme.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Trabalhar pedagogicamente o cordel, valorizando a literatura popular.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Identificar os valores culturais presentes na literatura de cordel. Especificar os efeitos e sentidos estabelecidos nos</p><p>folhetos, na regionalização e produções dos cordéis.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A literatura de cordel é uma expressão popular de grande difusão e relevância. Ao longo de gerações, esse gênero</p><p>literário tem funcionado para muitos sertanejos como cartilha, divertimento e/ou fonte de informação. A proposta</p><p>dessa eletiva é trabalhar pedagogicamente a literatura de cordel, valorizando a literatura popular, sua trajetória e</p><p>as manifestações tradicionais com que se relaciona.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Estratégias de leitura de cordel.</p><p>Produção de cordel, articulando saberes populares aos escolares.</p><p>O cordel na cena cultural.</p><p>A relação do cordel com outras expressões culturais e artísticas.</p><p>Relação do cordel com a xilogravura.</p><p>Ilustrações dos folhetos.</p><p>Papel dos mestres cordelistas e a transmissão de seus saberes.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender a relação da literatura de cordel com o cotidiano e as culturas locais.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Analisar a estrutura e as principais características do folheto de cordel. Reconhecer a diversidade cultural e a</p><p>valorização das expressões da cultura popular tradicional.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Data show.</p><p>Vídeos comentados.</p><p>Computador.</p><p>Folhetos de cordel.</p><p>Papel, lápis, tintas e pinceis.</p><p>Folhas de papel sulfite e jornal.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observar a participação e produção dos estudantes nas diferentes atividades. Rodas de conversa.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LITERATURA DE CORDEL EM13-LGG-007</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Produção de folhetos de cordel. Apresentação dos estudantes com recitação de cordéis.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Diferenciar a escrita literária das demais</p><p>manifestações de produção textual.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Familiarizar os alunos ao texto literário e a literatura fantástica. Despertar a escrita de fruição no gênero fantástico.</p><p>Desenvolver a habilidade crítica e elevar a consciência reflexiva Estabelecer relações entre a cultura popular, o</p><p>desenvolvimento urbano e o imaginário fantástico.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>O gosto pela leitura não está relacionado apenas aos textos literários tradicionais. Para promover a competência</p><p>linguística por meio da escrita literária, é importante buscar temas que desperte o interesse dos estudantes,</p><p>ajudando a aprimorar a visão crítica, tanto na literatura (foco narrativo, gênero e movimento literário) como nas</p><p>questões de linguagem. Para desenvolver a competência leitora, podemos buscar formas de simplificação na</p><p>produção escrita, fortalecendo a gramática, o vocabulário e a leitura.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Gêneros literários.</p><p>Diferentes gêneros das escolas literárias tradicionais.</p><p>Contexto histórico e cultural dos estilos estudados.</p><p>Literatura fantástica, ficção científica, gótico, horror, contos de fadas, lendas urbanas e rurais.</p><p>Relatos atribuídos a experiências vividas por familiares ou amigos.</p><p>Valorização da cultura popular.</p><p>Produção textual.</p><p>Ilustração de texto.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Atribuir sentido às informações necessárias para a compreensão da leitura e da escrita.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Reconhecer a importância do estudo da literatura. Contemplar os variados aspectos da leitura e</p><p>linguagem. Observar através da leitura e escrita a sensibilidade, emoção, criticidade e o exercício da</p><p>reflexão.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Data show.</p><p>Computador.</p><p>Livros, jornais e revistas.</p><p>Filmes, seriados, documentários, textos literários.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação nas aulas e rodas de conversa.</p><p>Desenvolvimento nas atividades. Produções textuais.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>CRIAÇÃO LITERÁRIA EM13-LGG-008</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Culminância: Sarau Literário Apresentação artística e produção literária.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Promover a leitura com vários gêneros literários para desenvolver o hábito de ler.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Realizar atividades de leitura e interpretação textual. Trabalhar com a organização/estruturação conceitual dos</p><p>variados tipos de gêneros textuais. Elaborar atividades baseadas na análise linguística de textos escolhidos.</p><p>Conduzir o estudante a pensar o seu texto como forma de comunicação.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Como já dizia Monteiro Lobato, um país se faz com homens e livros. Assim, a leitura especialmente de livros</p><p>proporciona inúmeros benefícios ao ser humano como: melhora a atenção, a memória, expande os pensamentos,</p><p>os conceitos, amplia o conhecimento, alimenta a imaginação, enriquece o vocabulário, além de aperfeiçoar as</p><p>formas de se expressar. Por meio da reflexão sobre esses aspectos, a eletiva de leitura e produção textual</p><p>desenvolverá atividades com os mais variados gêneros textuais, de modo, que também, o aprendizado da língua</p><p>escrita aconteça prazerosamente.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Relação de textos literários e não literários.</p><p>A coesão e a coerência na produção de textos escritos.</p><p>Utilização de métodos de pesquisas e de produções de textos de conteúdo variado.</p><p>Ler e interpretar diferentes registros escritos e imagéticos.</p><p>Reconhecimento e avaliação de assuntos importantes tanto para o meio social do aluno quanto para a</p><p>sociedade como um todo.</p><p>A associação da leitura oral e escrita às diversas formas de manifestações artísticas como a música, o</p><p>teatro, pintura e outros.</p><p>Reconhecimento e observação do valor da leitura dramática, da encenação na produção e na</p><p>apresentação de textos teatrais.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Ler, interpretar e reconhecer diferentes gêneros textuais (literários, jornalísticos, técnico científico, instrucionais,</p><p>epistolares, humorísticos, publicitários, digitais, etc.) associando-se às sequências discursivas básicas (narração,</p><p>exposição, argumentação, descrição e injunção).</p><p>HABILIDADES:</p><p>Compreender textos com coerência e coesão. Utilizar recursos próprios da escrita, em função do projeto textual.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Computador.</p><p>Internet.</p><p>Livros.</p><p>Recortes de variados tipos de textos.</p><p>Quadro branco.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM13-LGG-009</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>Pincel.</p><p>Caixa de som;</p><p>Pen drive.</p><p>Data show.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação nas atividades propostas. Realização de pesquisa. Apresentação das ideias em roda de conversa e</p><p>no trabalho da culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Projeto de leitura e produção de textos dos gêneros trabalhados durante o semestre. Publicação dos textos</p><p>produzidos pelos estudantes na fanpage e exposição de trabalhos em murais.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Criar um espaço de reflexão com os estudantes sobre a prática da tertúlia literária.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Organizar as tertúlias literárias em diversos ambientes da escola. Buscar a construção coletiva de</p><p>significado e conhecimento, na base no diálogo, com todos os estudantes participantes da tertúlia.</p><p>Melhorar a expressão oral e escrita dos estudantes, ampliando a compreensão leitora e sensibilizando-</p><p>os em relação aos verdadeiros valores.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>As Tertúlias Literárias buscam a construção coletiva de significado e conhecimento com base no diálogo com todos</p><p>os participantes. O funcionamento das tertúlias baseia-se nos sete princípios da Aprendizagem Dialógica e</p><p>desenvolvem-se com base nas melhores criações da humanidade em distintos campos, desde a literatura até a</p><p>arte ou a música. Por meio das tertúlias literárias potencializa-se a aproximação direta dos estudantes, sem</p><p>distinção de idade, gênero, cultura ou capacidade, à cultura clássica universal e ao conhecimento científico</p><p>acumulado pela humanidade ao longo do tempo.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Definição da literatura universal (Clássicos).</p><p>Classificação dos livros clássicos, Princípios da aprendizagem dialógica.</p><p>Conceito de Tertúlia Literária.</p><p>Ciclo da tertúlia.</p><p>O Papel de cada um na Tertúlia Literária.</p><p>Turno da palavra.</p><p>Leitura e argumentação.</p><p>Comentários (Moderador e Participantes).</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Refletir sobre a leitura dos clássicos através da aprendizagem dialógica.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Compreender um texto lido através do diálogo. Reconhecer os pontos de oralidade e argumentação. Refletir sobre</p><p>assuntos diversos encontrados no texto.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Clássicos da literatura universal.</p><p>Clássicos da literatura brasileira.</p><p>Clássicos da literatura juvenil.</p><p>Cópia de trechos dos livros.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>TERTÚLIAS LITERÁRIAS EM13-LGG-010</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS 40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observar o desenvolvimento dialógico e interativo dos estudantes nas diversas tertúlias literárias.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Escolher uma das obras trabalhadas para realizar a tertúlia literária, apresentando aos segmentos da</p><p>comunidade escolar.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Enriquecer o desempenho linguístico do estudante, por meio do contato com diferentes gêneros e tipos textuais.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Estabelecer relações entre diversos textos,</p><p>destacando suas características. Adaptar as funções e objetivos dos</p><p>gêneros textuais ao contexto em que são gerados. Discutir os gêneros textuais e os tipos de textos. Reconhecer</p><p>diferentes tipos e gêneros textuais.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Partindo do princípio de que os tipos de discursos podem ser compreendidos como instrumentos indispensáveis</p><p>no processo de produção e recepção de texto, faz-se necessário ler, interpretar e reconhecer diferentes gêneros</p><p>textuais, bem como a sua associação às sequências discursivas básicas.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Gêneros Textuais.</p><p>Tipos de textos.</p><p>Características dos gêneros textuais.</p><p>Estrutura dos gêneros de textos.</p><p>Dimensões do conteúdo: Conceitual, Social, Histórica e Cultural.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Comparar e perceber semelhanças e diferenças entre diversos gêneros textuais.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Desenvolver critérios para selecionar gêneros discursivos relevantes para a comunicação. Reconhecer</p><p>propriedades de textos ou gêneros que estão se constituindo, como o correio eletrônico e os textos</p><p>digitalizados. Utilizar diversos gêneros discursivos de forma eficiente e apropriada.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Vídeos comentados.</p><p>Livros.</p><p>Papel, caneta, lápis, revistas jornais, anúncios etc.</p><p>Computador.</p><p>Data Show.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Produção de textos com coerência e coesão. Compreender na leitura do texto escrito, o significado, as</p><p>relações dos fatos elaborados, estabelecendo relação com outros textos. Observar a participação do</p><p>estudante nas discussões e trabalho em grupo.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>GÊNEROS TEXTUAIS EM13-LGG-011</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS 40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Produção escrita com vários tipos de gêneros textuais: carta, outdoors, bilhete, piada, notícia, anúncio,</p><p>charges, letras de música, poema, parlendas, etc.</p><p>Culminância: apresentação de um mural com os diversos gêneros produzidos pelos estudantes.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Inserir os estudantes em prática de leitura e de escrita de textos multissemióticos.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Analisar elementos verbais e sua relação com elementos não verbais. Proporcionar aos estudantes a leitura de</p><p>textos multimodais. Instigar o estudante a produção e criatividade. Refletir criticamente a respeito da leitura por</p><p>meio de textos que insiram os estudantes em práticas sociais do uso da leitura.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A utilização da tecnologia como ferramenta de auxílio no processo de ensino e aprendizagem, faz-se necessária,</p><p>pois é um recurso atrativo para estimular a formação de leitores e escritores eficientes. É notório seu forte impacto</p><p>motivacional entre os jovens, comparado às diferentes faixas etárias. O cenário atual de inovações e mudanças</p><p>no setor tecnológico causa impactos relevantes no meio inserido. E preciso usar a tecnologia em favor do ensino</p><p>de Língua Portuguesa, buscando a criação, produção e uso de textos/recursos multimodais.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Conceito de linguagem.</p><p>Linguagem verbal e não verbal.</p><p>Textos multimodais.</p><p>Fanzines.</p><p>História em quadrinhos.</p><p>Mangás.</p><p>Memes.</p><p>Gêneros charges e tirinhas encontrados em jornais, revistas e meio digitais.</p><p>Anúncios publicitários.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Desenvolver a leitura crítica a partir de práticas de letramento multissemióticos.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Reconhecer textos digitais. Ampliar repertório linguistico discursivo. Identificar e distinguir o tema, a</p><p>finalidade, intenções, fonte e o suporte dos textos multimodais.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Laboratório de informática.</p><p>Multimídias (projetor).</p><p>Caixa de som.</p><p>Vídeos, imagens, cópias de textos, como: charges, tirinhas, histórias em quadrinhos.</p><p>Papel sulfite, caneta hidrográfica, lápis de cor.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>TEXTOS MULTIMODAIS EM13-LGG-012</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS 40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação nas atividades e nos trabalhos em grupo. Apresentação do trabalho final para exposição do conteúdo.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Exposição de trabalhos produzidos com diferentes tipos de textos (banners, slides, etc.).</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Orientar os estudantes sobre a importância do ato de escrever na vida cotidiana e nas avaliações previstas na</p><p>carreira escolar, dentre elas o ENEM.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Fornecer subsídios teóricos e práticos para o desenvolvimento de uma redação. Aprimorar a habilidade de</p><p>construção de textos objetivos, coerentes e coesos. Desenvolver o senso crítico e reflexivo dos estudantes sobre</p><p>a realidade em que estão inseridos.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva enfatiza a dissertação argumentativa estilo ENEM, na qual serão desenvolvidas atividades de leitura,</p><p>interpretação e escrita, proporcionando ao estudante a habilidade do ato de escrever. Dentre as atividades</p><p>propostas, serão focados o emprego da linguagem formal, sanando as dificuldades da escrita.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Coesão e coerência de um texto.</p><p>Concordância verbal e nominal.</p><p>Nova ortografia.</p><p>Leitura e interpretação textual.</p><p>Análise textual e discussão.</p><p>Recursos linguísticos.</p><p>Variação linguística.</p><p>Conceitos e tipos de argumentação.</p><p>Práticas argumentativas.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender o conceito de textualidade tendo como base a coerência e a coesão.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Utilizar recursos linguísticos e variação linguística corretamente. Produzir textos com continuidade,</p><p>progressão, não contradição e articulação. Diferenciar contextos coloquiais e cultos. Desenvolver o senso</p><p>crítico e argumentativo.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Laboratório de informática.</p><p>Data show.</p><p>Vídeos comentados.</p><p>Folhas de redação modelo ENEM.</p><p>Redações das edições do ENEM.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LABORATÓRIO DE REDAÇÃO PARA O ENEM EM13-LGG-013</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS 40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Avaliar numa escala as competências de Redação: 7. Norma padrão da língua. 2. Compreensão da</p><p>proposta/repertório sociocultural. 3. Seleção/organização das ideias. 4. Mecanismos linguísticos/coesão. 5.</p><p>Proposta de intervenção.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Fórum de Discussão: Debates e articulações de ideias coerentes e coesas.</p><p>Apresentação de uma Produção Textual.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Ampliar o vocabulário, escrever corretamente e estabelecer uma relação com as regras ortográficas conhecidas</p><p>até o momento.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Aprofundar regras gramaticais relacionadas à pontuação, ortografia e acentuação. Conhecer sobre a grafia correta</p><p>das palavras, de maneira a entender os aspectos em que é preciso ter mais atenção no momento da escrita.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Devido a necessidade de se produzir textos que circulam socialmente, faz-se imprescindível o domínio a norma,</p><p>da língua culta. Portanto, o estudo da ortografia, da pontuação e da acentuação proporciona ao estudante o</p><p>conhecimento de regras que lançará mão para a produção de seus textos.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Fono-ortografia (regularidades e irregularidades).</p><p>Regras de ortografia, acentuação e pontuação.</p><p>Uso de letras maiúsculas.</p><p>Análise de erros ortográficos dos estudantes.</p><p>Normas ortográficas atualizadas.</p><p>Ortografia a partir dos textos.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à</p><p>situação comunicativa,</p><p>aos(as) interlocutores(as) e ao gênero do discurso/gênero textual.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Analisar palavras cuja grafia pode induzir a erros, inferindo as regras/os princípios gerativos e fazendo</p><p>anotações que auxiliem na escrita correta. Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as</p><p>convenções da língua escrita.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Jogos utilizando as regras estudadas.</p><p>Uso de dicionários e gramática.</p><p>Data Show.</p><p>Vídeos comentados.</p><p>Computador.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação e realização de atividades propostas. Produção de textos utilizando as regras de ortografia,</p><p>acentuação e pontuação.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>ORTOGRAFIA EM13-LGG-014</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS 40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Produção de textos para exposição no pátio da escola. Criação de um dicionário a partir das dificuldades dos</p><p>estudantes. Elaboração de um cartaz: Assim se fala, assim se escreve.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Desenvolver a capacidade de aprimorar a competência comunicativa em língua portuguesa.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Relacionar a competência comunicativa com a competência gramatical, textual e discursiva. Considerar</p><p>as dimensões linguísticas, composicionais e socioculturais.</p><p>.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva propõe o estudo de diversas práticas de linguagem, através da análise, compreensão e</p><p>produção de textos, dos mais variados gêneros e dos mais diversificados domínios discursivos. Faz o</p><p>estudante refletir sobre o uso efetivo da língua/linguagem e ampliar sua competência comunicativa em</p><p>Língua Portuguesa e, assim, ficar cada vez mais apto a estabelecer a comunicação em diferentes</p><p>contextos e com diferentes propósitos.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>▪ Noções gerais sobre língua/linguagem.</p><p>▪ Concepção de texto verbal, não verbal, icônico-verbal e multimodal.</p><p>▪ Conhecimentos envolvidos na atividade textual: linguístico, enciclopédico e situacional; coesão, coerência e</p><p>intertextualidade; gêneros textuais, gêneros digitais, hipertexto; sequências textuais.</p><p>▪ Leitura, análise e produção de gêneros textuais: relato pessoal, charge, canção, e-mail, blog, entrevista de</p><p>emprego, crônica, infográfico e cordel.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Aperfeiçoar o ato de falar, ler e escrever às situações de interação comunicativa.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Produzir textos adequados à produção de efeitos e sentidos em situações específicas e concretas de</p><p>comunicação. Utilizar princípios de organização e construção dos textos e do funcionamento textual.</p><p>Reconhecer o uso do tipo e do gênero de texto apropriado como instrumento para a interação verbal</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Textos diversificados.</p><p>Livros.</p><p>Data Show.</p><p>Caixa de som.</p><p>Microfone.</p><p>Vídeos.</p><p>Sala de Informática.</p><p>Gramática e dicionários.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>COMPETÊNCIAS COMUNICATIVAS EM13-LGG-015</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observação dos comportamentos de comunicação oral. Participação e envolvimento nas atividades de leitura e</p><p>escrita. Desenvoltura na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Culminância: Produzir textos inéditos e representar através de uma esquete. Sugestão para a montagem da</p><p>esquete: Deve ser curta e ter humor. Será apresentada para os próprios colegas da turma. Terá como base um</p><p>roteiro escrito. Será em forma de diálogo. A apresentação do cenário será opcional.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Melhorar a comunicação no contexto escolar, optando pela resolução de conflitos.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Identificar os princípios da Comunicação Não-Violenta. Implantar a mediação de conflitos no contexto</p><p>escolar.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Como o próprio nome sugere, a Comunicação Não Violenta (CNV) propõe uma nova forma de expressar nossos</p><p>desejos e necessidades, optando por um caminho conciliador e pacífico. Essa linha de pensamento tem apoio em</p><p>pesquisas e experiências de seu idealizador, o psicólogo Marshall Rosenberg, que vivenciou os benefícios de</p><p>investir em uma comunicação mais empática. Posto em prática na década de 1960, o trabalho do pesquisador</p><p>ganhou relevância ao tornar escolas americanas receptivas a brancos e negros, ajudando a combater o preconceito</p><p>devido à cor da pele. Anos mais tarde, a comunicação não violenta rompeu fronteiras e chegou a diversos países.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Conceito de Comunicação Não-Violenta.</p><p>Origem da Comunicação Não-Violenta.</p><p>Finalidade da Comunicação Não-Violenta.</p><p>Benefícios da Comunicação Não - Violenta.</p><p>Pilares da Comunicação Não-Violenta.</p><p>Prática da CNV. 9 dicas para exercitar a CNV.</p><p>Necessidades Humanas Universais.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender os princípios da Comunicação Não Violenta para estabelecer relações intra e interpessoais no</p><p>ambiente escolar.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Expressar de maneira positiva, com maior abertura ao diálogo e compreensão quanto às opiniões</p><p>divergentes. Adotar uma postura pacífica para melhorar à convivência no contexto escolar.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Textos xerocados.</p><p>Computador.</p><p>Celular.</p><p>Data Show.</p><p>Vídeos comentados.</p><p>Papel, lápis, canetas.</p><p>Livro Comunicação Não -Violenta e exercícios (Marshall Rosenberg).</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>COMUNICAÇÃO NÃO-VIOLENTA EM13-LGG-016</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observar a participação dos estudantes nas diferentes atividades. Roda de Conversa sobre a CNV. Resolução de</p><p>exercícios práticos.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Workshop com todos os colaboradores da escola e comunidade local.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Oferecer ao estudante o conhecimento sobre a história, cultura e características da Cultura Surda, parâmetros</p><p>primários e secundários, noções de comunicação básica aplicada a LIBRAS.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Diferenciar os aspectos gramaticais entre Língua Portuguesa e LIBRAS. Desenvolver a comunicação básica na</p><p>LIBRAS. Utilizar a língua visual-gestual usada pelas comunidades surdas.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é a língua utilizada pelos deficientes auditivos, uma língua visual e gestual,</p><p>onde através de sinais e expressões faciais e corporais é transmitido o que se deseja. O ensino de Libras se faz</p><p>necessário para que proporcione a inclusão social, bem como, favorecer que a comunicação aconteça dentro e</p><p>fora da sala de aula. A Libras é o caminho para que a comunicação entre ouvintes e não ouvintes se torne mais</p><p>comum e valorizada.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>A educação de surdos no Brasil.</p><p>Uso de linguagem corporal.</p><p>Cultura surda.</p><p>Parâmetros primários e secundários da Libras.</p><p>Alfabeto Manual.</p><p>Saudações.</p><p>Verbos em Libras.</p><p>Números.</p><p>Dia da semana.</p><p>Cores.</p><p>Família.</p><p>Meses do ano.</p><p>Treinamento de expressões faciais e corporais.</p><p>Profissões.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Conhecer a importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua acessibilidade na área cultural,</p><p>social e educacional.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Utilizar a conversação em Libras. Ampliar o vocabulário na língua de sinais. Reconhecer a importância do</p><p>acolhimento ás pessoas com deficiência auditiva. Analisar a inclusão social entre ouvintes e deficientes auditivos.</p><p>Conhecer a história dos surdos.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Recursos audiovisuais.</p><p>Livros, jornais</p><p>e revistas, filmes, seriados, documentários, textos (sobre surdez e comunidade surda).</p><p>Aplicativos que auxiliam na aprendizagem de Libras.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EM13-LGG-017</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>Atividades impressas.</p><p>Computador.</p><p>Vídeos</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação será realizada através da participação dos estudantes nas atividades propostas. Analisar a fluência e</p><p>clareza na interpretação da Libras.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Produto Final: Música interpretada em Libras, que será apresentada para toda a comunidade escolar. Peça teatral</p><p>em Libras, com a temática principal escolhida pelos estudantes.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Estimular a prática de leitura de poemas diversificados.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Exercitar a compreensão e a aceitação do gênero poesia. Fazer uso de recursos da linguagem poética, como</p><p>sonoridade e diferentes significados. Desenvolver o perfil artístico do estudante.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A escassez de práticas pedagógicas que privilegiem a poesia no dia a dia da sala de aula incide em uma</p><p>concepção, há muito difundida em nosso meio cultural, que considera a arte e a literatura- como uma forma de</p><p>divertimento, de alívio às tensões das outras disciplinas. Esta eletiva desmistifica e motiva a apreciação e o estudo</p><p>da poesia de forma prazerosa. Os estudantes ao declamarem um texto poético, reconhecem a importância da voz</p><p>e consideram que uma boa leitura se encontra vinculada também à mensagem do poema, à interpretação e ao</p><p>entendimento do gênero.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Antologia da Poesia Brasileira.</p><p>Poemas livres e diversos.</p><p>Poemas clássicos.</p><p>Estilos de época.</p><p>Sentido literal e sentido figurado.</p><p>Linguagem poética.</p><p>Movimento poético Poetrix.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Criar o hábito cotidiano da leitura de poesias.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Reconhecer a importância da oralidade poética. Analisar os poemas em seus diversos estilos. Saber</p><p>utilizar os recursos expressivos e artísticos.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Livros de poesias.</p><p>Data Show.</p><p>Laboratório de Informática.</p><p>Vídeos.</p><p>Caixa de som.</p><p>Microfone.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação e devolução das atividades propostas e no Sarau.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>VIVÊNCIAS POÉTICAS EM13-LGG-018</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Mini-Sarau em grupos de 4: apresentação para a turma Sarau: apresentação para a comunidade escolar.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Ofertar aos estudantes a oportunidade de conhecer e aprimorar o gosto pelos gêneros poesia e música.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Desenvolver estratégias de leitura interpretativa dos gêneros musical e poesia. Oportunizar aos educandos,</p><p>situações que favoreçam o reconhecimento da importância da poesia e da música para a sociedade. Propor</p><p>estratégias de mediação e intervenção sociocultural por meio da poesia e da música.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>A eletiva desenvolverá um estudo interpretativo e estrutural dos gêneros poesia e música, aprofundando os</p><p>aspectos vocabular, sintático, semântico e sonoro, em relação direta entre si e relacionando esses gêneros ao</p><p>contexto sociocultural de sua produção. Ademais, com a abordagem sistemática, intenta-se por meio da arte</p><p>poético-musical aproximar os estudantes de maneira prazerosa, a uma diversidade de músicas.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Estratégias compreensivas e interpretativas.</p><p>Apreciação musical.</p><p>Apreciação lexical.</p><p>Diferenças entre Música e Poesias.</p><p>Músicas clássicas e contemporâneas, Definição de Poesia e Poema.</p><p>Diálogo entre gênero lírico e música.</p><p>Poesia musicada.</p><p>Música e poesia sugeridos e produzidos pelos discentes. MPB e Poesia.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Relacionar o conhecimento poético e musical no contexto sociocultural.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Perceber a estreita relação entre poema e música. Compreender os recursos sonoros utilizados na</p><p>produção do poema. Reconhecer a estrutura dos gêneros poesia e música em diversos aspectos.</p><p>Analisar a relação existente entre música e poesia.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Vídeos de poemas e músicas.</p><p>Cópia de poemas.</p><p>Letras de músicas.</p><p>Computador.</p><p>Data Show.</p><p>Caixas de som.</p><p>Microfone.</p><p>Laboratório de informática.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>DIALÉTICA DA POESIA ATRAVÉS DA MÚSICA EM13-LGG-019</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A ARTE, LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observar a participação dos estudantes nas diferentes atividades: rodas de conversa, seminários, exercícios,</p><p>apresentação de ideias, sarau.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Pesquisar músicas que resultam da associação de poetas e músicos ou poemas que foram musicados</p><p>por artistas contemporâneos. Apresentação de saraus culturais e criação de cards para publicar no</p><p>instagram da escola.</p><p>Culminância: Apresentação de poemas/músicas e as informações sobre como foi feita a parceria (ou não)</p><p>entre o poeta e o músico.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Ampliar repertório artístico dos estudantes sobre a Arte Contemporânea.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Conhecer o conceito de Arte Contemporânea. Identificar obras contemporâneas a partir de diferentes estilos.</p><p>Estimular as expressões artísticas dos estudantes.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>Essa eletiva pretende estimular o desenvolvimento artístico visual do educando, mediante o estudo da</p><p>arte contemporânea. Ampliará a capacidade de aplicar a perspectiva artística em projetos criativos,</p><p>usando a música, a pintura, a dança e a valorização cultural.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>Definição de Arte.</p><p>Arte Contemporânea no século XX.</p><p>Movimentos Artísticos.</p><p>Expressões artísticas.</p><p>Sociedade e informações tecnológicas e novas mídias.</p><p>Representantes da Arte contemporânea na dança, desenhos, músicas e pinturas.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender os elementos que estruturam e organizam a arte contemporânea.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Desenvolver a percepção e a imaginação criadora. Relacionar informações, conhecimentos e conceitos</p><p>da Arte contemporânea. Analisar com olhar crítico as obras de arte.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Livros Textos e gravuras sobre arte.</p><p>Vídeos.</p><p>Datashow.</p><p>Música.</p><p>Computador.</p><p>Celular.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Participação nas atividades e na leitura das imagens de obras contemporâneas. Apresentação do painel.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>EXPRESSÕES ARTÍSTICAS CONTEMPORÁNEAS EM13-LGG-020</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A ARTE, LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Painel com as obras de Arte Contemporânea: conceitos, estrutura, informações, conhecimentos, etc.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Desenvolver a escrita e a caligrafia por meio de técnicas de introdução ao lettering manual.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Compreender as relações existentes entre escrita e sua função social ao longo do tempo. Entender a</p><p>expressividade da arte através da escrita. Conhecer os materiais e ferramentas do lettering.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>O lettering, ou a arte de desenhar a escrita, pode ser uma ferramenta poderosa de trabalho no reforço da melhoria</p><p>das capacidades de escrita dos estudantes, aliada a uma forma</p><p>de desenvolvimento das habilidades artísticas.</p><p>Poder unir, então, a expressividade artística, lidando com a criatividade, a sensibilidade, a imaginação e a</p><p>capacidade de escrever melhor. Além disso, essa eletiva permite que o estudante possa se aprofundar nas técnicas</p><p>do letterring.</p><p>OBJETOS DO CONHECIMENTO</p><p>▪ Origens da escrita e sua função social.</p><p>▪ Conceitos de Caligrafia e Lettering.</p><p>▪ Caligrafia cursiva e de forma.</p><p>▪ Práticas das técnicas de Lettering.</p><p>▪ Alfabeto básico de letras minúsculas.</p><p>▪ Conexões entre as letras e pauta.</p><p>▪ Ferramentas analógicas para auxiliar a observação e reprodução de letras.</p><p>▪ Contraste, peso, overshot e compensação de traços.</p><p>▪ Técnicas de observação e reprodução de letras.</p><p>▪ Preenchimento, borda e sombra.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Criar letras personalizadas através de técnicas de desenho manual.</p><p>HABILIDADES:</p><p>Observar características e detalhes do desenho de letras. Reproduzir manualmente as letras. Customizar</p><p>letras copiadas manualmente.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>Áudio visuais, desenhos, artefatos tipográficos, de letramento, publicações.</p><p>Material apostilado.</p><p>Material escolar: papel, lápis, borracha, caneta, marcador, cartolina, papel duplex, tesoura, cola, etc.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Observar a participação dos estudantes nas diferentes atividades. Apresentação no trabalho final.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>Produto Final: Exposição de cartaz e moldura utilizando as técnicas de Lettering Manual.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>INTRODUÇÃO AO LETTERING MANUAL EM13-LGG-021</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>PROCESSOS CRIATIVOS</p><p>40h</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>▪ Proporcionar aos estudantes condições no desenvolvimento desta ELETIVA através da proposição de</p><p>situações cotidianas, o aprimoramento do pensamento crítico e reflexivo, a partir da análise e</p><p>contextualização dos temas propostos.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>▪ Analisar os diversos tipos de textos, identificando seu âmbito de divulgação e público leitor.</p><p>▪ Dominar os gêneros textuais, a sintaxe e os processos de coesão e coerência que podem alterar o</p><p>entendimento das informações com as quais nos depararmos diariamente.</p><p>▪ Ler textos de diferentes gêneros.</p><p>▪ Interpretar textos de forma a perceber o discurso existente neles.</p><p>▪ Diferenciar fatos de opiniões.</p><p>▪ Extrair dos diferentes textos, pressupostos que podem auxiliar o leitor a perceber sua veracidade.</p><p>▪ Analisar vídeos manipulados por recursos audiovisuais, apresentando informações falsas.</p><p>▪ Explicar a origem do termo “fake” como indicador de informações falsas.</p><p>▪ Apresentar situações e vivências práticas, através das quais o estudante seja levado a identificar as</p><p>diversas maneiras em que as informações podem ser manipuladas, objetivando um desvio da função</p><p>referencial da linguagem.</p><p>▪ Desenvolver capacidade para analisar as informações que são apresentadas no dia a dia com o intuito de</p><p>identificar quais são verdadeiras.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>As novas tecnologias permitiram a disseminação de informação e, principalmente, a conectividades e integração</p><p>das muitas formas de transmitir a públicos diversos, ideias, concepções, costumes e novos conceitos. O acesso à</p><p>informação se dá de forma rápida e contínua, o que torna mais necessário do que nunca termos uma posição</p><p>atenta e reflexiva diante das diversas informações que recebemos a todo momento. Com esse projeto, pretende-</p><p>se despertar nos estudantes o pensamento crítico diante dos acontecimentos da sociedade, a fim de que eles</p><p>possam diferenciar quais fatos são verdadeiros e quais são manipulados para ludibriar a opinião das pessoas. Tal</p><p>criticidade será de grande importância também para auxiliar os educandos na tomada de decisões diante das</p><p>situações-problema, dando-lhes embasamento para orientar suas escolhas acadêmicas.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de</p><p>linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em</p><p>princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o</p><p>autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,</p><p>protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos</p><p>de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo</p><p>responsável, em âmbito local, regional e global.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>MEIOS DE COMUNICAÇÃO E AS FAKES NEWS</p><p>EM13-LGG</p><p>02 a 42</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas</p><p>e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de</p><p>aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.</p><p>Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e</p><p>mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e</p><p>nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de</p><p>explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EM13LP02 Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando</p><p>a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos</p><p>coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e</p><p>organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico- discursivas envolvidas</p><p>(causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).</p><p>EM13LP04 Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir</p><p>consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e</p><p>paráfrases devidamente marcadas.</p><p>EM13LP05 Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos</p><p>(sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para</p><p>avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos</p><p>utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.</p><p>EM13LP06 Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas</p><p>palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as</p><p>possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.</p><p>EM13LP07 Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente</p><p>àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos</p><p>gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,</p><p>adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de</p><p>estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da</p><p>compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses</p><p>elementos nos textos produzidos, considerando os</p><p>contextos de produção.</p><p>EM13LP12 Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los</p><p>de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além</p><p>do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.</p><p>EM13LP18 Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes</p><p>colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e</p><p>efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento</p><p>e de desenvolvimento de projetos.</p><p>EM13LP23 Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas</p><p>públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes</p><p>e fundamentadas.</p><p>EM13LP28 Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos</p><p>e à natureza do conhecimento em questão.</p><p>EM13LP32 Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes</p><p>fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus</p><p>contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades,</p><p>contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente</p><p>sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.</p><p>EM13LP36 Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de</p><p>informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e</p><p>da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos.</p><p>EM13LP37 Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados,</p><p>independentes etc. -, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião,</p><p>reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.</p><p>EM13LP38 Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos</p><p>noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de</p><p>sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.</p><p>EM13LP39 Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte,</p><p>data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites</p><p>checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).</p><p>EM13LP40 Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de</p><p>fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões</p><p>sobre fatos -, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que</p><p>permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.</p><p>EM13LP42 Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de</p><p>relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas</p><p>de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de</p><p>informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque</p><p>preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a</p><p>coletividade.</p><p>EM13LP43 Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários,</p><p>textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>▪ Textos diversificados.</p><p>▪ Textos</p><p>▪ Redes sociais</p><p>▪ Jornais e revistas on-line</p><p>▪ Vídeos do YOUTUBE</p><p>▪ Computador</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>▪ Observação dos comportamentos de comunicação oral. Participação e envolvimento nas atividades de</p><p>leitura, escrita e produção de materiais. Desenvoltura na culminância.</p><p>SUGESTÃO DE PRODUTO FINAL – CULMINÂNCIA</p><p>▪ Fazer uma exposição de cartazes com informações falsas ou imprecisas pesquisadas em meios de</p><p>comunicação e redes sociais, durante a realização do projeto, acompanhadas de checagens em sites</p><p>oficiais de imprensa.</p><p>OBJETIVOS DA ELETIVA</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>▪ Proporcionar aos estudantes condições no desenvolvimento desta ELETIVA através da proposição de</p><p>situações cotidianas, o aprimoramento do pensamento crítico e reflexivo, a partir da análise e</p><p>contextualização dos temas propostos, proporcionando situações em que os alunos possam mudar o papel</p><p>de meros consumidores de tecnologias e mídias para produtores de conteúdo e protagonistas nesse</p><p>processo de conexão global e democratização de espaços.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>▪ Analisar os diversos tipos de textos, identificando seu âmbito de divulgação e público leitor.</p><p>▪ Dominar os gêneros textuais, a sintaxe e os processos de coesão e coerência que podem alterar o</p><p>entendimento das informações com as quais nos depararmos diariamente.</p><p>▪ Analisar a linguagem utilizada, a forma de produção de conteúdo;</p><p>▪ Discutir opiniões e despertar visão crítica metodológica.</p><p>▪ Ler textos de diferentes gêneros.</p><p>▪ Interpretar textos de forma a perceber o discurso existente neles.</p><p>▪ Diferenciar fatos de opiniões.</p><p>▪ Extrair dos diferentes textos, pressupostos que podem auxiliar o leitor a perceber sua veracidade.</p><p>▪ Analisar vídeos manipulados por recursos audiovisuais, apresentando informações falsas.</p><p>▪ Explicar a origem do termo “fake” como indicador de informações falsas.</p><p>▪ Apresentar situações e vivências práticas, através das quais o estudante seja levado a identificar as</p><p>diversas maneiras em que as informações podem ser manipuladas, objetivando um desvio da função</p><p>referencial da linguagem.</p><p>▪ Desenvolver capacidade para analisar as informações que são apresentadas no dia a dia com o intuito de</p><p>identificar quais são verdadeiras.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>As novas tecnologias permitiram a disseminação de informação e, principalmente, a conectividades e integração</p><p>das muitas formas de transmitir a públicos diversos, ideias, concepções, costumes e novos conceitos. O acesso à</p><p>informação se dá de forma rápida e contínua, o que torna mais necessário do que nunca termos uma posição</p><p>atenta e reflexiva diante das diversas informações que recebemos a todo momento. Com esse projeto, pretende-</p><p>se despertar nos estudantes o pensamento crítico diante dos acontecimentos da sociedade, dando contexto às</p><p>novas mídias e trazendo o dia a dia dos estudantes ao contexto acadêmico para ser analisado e discutido.</p><p>OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM</p><p>COMPETÊNCIA:</p><p>Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível</p><p>aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias,</p><p>pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.</p><p>Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de</p><p>linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em</p><p>princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o</p><p>autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de</p><p>qualquer natureza.</p><p>ELETIVA</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E</p><p>SUAS TECNOLOGIAS</p><p>MÍDIAS DIGITAIS E DESIGNER SOCIAL</p><p>EM13-LGG</p><p>402 a 702</p><p>COMPONENTE CURRICULAR EIXO ESTRUTURANTE - BNCC</p><p>TÍTULO</p><p>CÓDIGO</p><p>DURAÇÃO</p><p>40H/A LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE</p><p>Mediação e Intervenção Sociocultural</p><p>40h</p><p>Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,</p><p>protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos</p><p>de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo</p><p>responsável, em âmbito local, regional e global.</p><p>Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas</p><p>e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de</p><p>aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.</p><p>Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e</p><p>mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e</p><p>nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de</p><p>explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.</p><p>HABILIDADES:</p><p>EM13LGG402 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação</p><p>comunicativa, aos interlocutores e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esses interlocutores</p><p>e sem preconceito linguístico.</p><p>EM13LGG701 Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios</p><p>e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em</p><p>diferentes contextos.</p><p>EM13LGG702 Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do</p><p>sujeito e em suas práticas sociais, fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção</p><p>de discursos em ambiente digital.</p><p>EM13LP02 Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando</p><p>a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos</p><p>coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e</p><p>organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico- discursivas envolvidas</p><p>(causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).</p><p>EM13LP04 Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir</p><p>consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e</p><p>paráfrases devidamente marcadas.</p><p>EM13LP05 Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos</p><p>(sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para</p><p>avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos</p><p>utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.</p><p>EM13LP06 Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas</p><p>palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as</p><p>possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.</p><p>EM13LP07 Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente</p><p>àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos</p><p>gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,</p><p>adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de</p><p>estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da</p><p>compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os</p><p>contextos de produção.</p><p>EM13LP12 Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los</p><p>de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além</p><p>do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.</p><p>EM13LP18 Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes</p><p>colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e</p><p>efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento</p><p>e de desenvolvimento de projetos.</p><p>EM13LP23 Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas</p><p>públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes</p><p>e fundamentadas.</p><p>EM13LP28 Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos</p><p>e à natureza do conhecimento em questão.</p><p>EM13LP32 Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes</p><p>fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus</p><p>contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades,</p><p>contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente</p><p>sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.</p><p>EM13LP36 Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de</p><p>informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e</p><p>da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos.</p><p>EM13LP37 Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados,</p><p>independentes etc. -, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião,</p><p>reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.</p><p>EM13LP38 Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos</p><p>noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de</p><p>sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos</p><p>textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.</p><p>EM13LP39 Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte,</p><p>data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites</p><p>checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).</p><p>EM13LP40 Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de</p><p>fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões</p><p>sobre fatos -, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que</p><p>permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.</p><p>EM13LP42 Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de</p><p>relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas</p><p>de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de</p><p>informação, de forma a aprofundar o entendimento</p>