Portifólio pronto II

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<p>UNOPAR</p><p>LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>AXCEL MARCOS PRUDENTE LIMA</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO</p><p>CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO</p><p>CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>II</p><p>AXCEL MARCOS PRUDENTE LIMA</p><p>Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná</p><p>(UNOPAR) como requisito parcial para o</p><p>aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em</p><p>Educação Física II: Anos Finais do Ensino</p><p>Fundamental e Ensino Médio da Licenciatura em</p><p>Educação Física</p><p>PIRAUBA</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO.....................................................................................................</p><p>1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.............................................................................</p><p>2 PLANEJAMENTO ANUAL...................................................................................</p><p>3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.................................................</p><p>4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR..............................................................</p><p>5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO</p><p>DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...................................................................</p><p>6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS</p><p>DIGITAIS..................................................................................................................</p><p>7 PLANOS DE AULA...............................................................................................</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................</p><p>REFERÊNCIAS.......................................................................................................</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Este relatório foi desenvolvido conforme o estágio supervisionado</p><p>realizado nos anos iniciais finais do ensino fundamental , sendo ele</p><p>de grande importância para o contínuo desenvolvimento dos</p><p>alunos, podendo assim trabalhar e desenvolver diferentes formas e</p><p>maneiras de se trabalhar com esse grupo de alunos, fazendo com</p><p>que o esporte seja algo atrativo e de grande valor agregando</p><p>também para levarem em suas vidas fora da escola. Assim como</p><p>em suas outras matérias. Este relatório tem como objetivo trazer</p><p>reflexões para melhor aprofundar sobre o conhecimento da escola,</p><p>passando por regras, normas, PPP, Base Nacional Comum</p><p>curricular, chegando no professor e aluno, que são os principais</p><p>elementos nesse processo de aprendizagem.</p><p>PIRAUBA</p><p>2024</p><p>1- LEITURAS OBRIGATÓRIAS O LUGAR DA EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: ENTRE A PRESENÇA E</p><p>AUSÊNCIA DO ALUNO</p><p>Neste artigo, foi apresentada diversas pesquisas que apuram os fatores que</p><p>influenciam na frequência e participação dos alunos nas aulas de Educação Física,</p><p>esta pesquisa foi baseada no ensino médio e em uma escola da rede Estadual de</p><p>ensino.</p><p>O objetivo principal dessa pesquisa foi de investigar a presença dos alunas nas</p><p>aulas e analisar o papel pedagógico da disciplina durante os anos de ensino médio.</p><p>Tentando entender de fato o papel do professor de Educação Física nessa parte do</p><p>desenvolvimento do aluno, ficou evidente a falta de identificação de alguns alunos</p><p>com a matéria, mesmo ainda tendo uma boa adesão, o fato, é que ainda muito</p><p>alunos questionam a real importância da educação física para sua formação escolar</p><p>(SILVA 2013).</p><p>O autor faz questão de destacar, que em sua pesquisa ficou claro que cada jovem</p><p>vê e enxerga a escola e suas possibilidades de utilização de prática corporal são</p><p>variadas e contraditórias. Tendo em vista esse fator, é necessário que os</p><p>professores tentem apresentar para os alunos os objetivos e finalidades de seu</p><p>conteúdo dentro da disciplina, mostrando que assim como outras matérias</p><p>curriculares ela apresenta também uma curva de desenvolvimento e aprendizagem.</p><p>Atividade física vem de encontro com o lazer, nem toda atividade necessita de um</p><p>local especifico ou algum tipo de equipamento próprio, é algo bem democrático, não</p><p>somente aquela pessoa classificada como atleta tem direito ao esporte.</p><p>O papel do professor é também mostrar que qualquer um em qualquer lugar pode</p><p>praticar algum tipo de atividade, se tornando até uma forma de lazer para essa</p><p>pessoa, e não necessariamente vai precisar pagar um clube ou uma academia para</p><p>tal atividade. (PCNS 1997 p.25). Ainda é possível encontrar alunos que não vejam</p><p>os benefícios das atividades físicas, uma atividade que irá trazer inúmeros</p><p>benefícios para eles como pessoa, além de proporcionar saúde e bem-estar. A</p><p>escola deveria incentivar mais seus alunos a prática de atividades, pois hoje a maior</p><p>parte dos jovens fica conectado a jogos ou rede sócias em seus celulares e</p><p>computadores.</p><p>Pesquisas apontam para um grande movimento de procura de alunos ingressando</p><p>em faculdades de Licenciatura de Educação Física, porém mesmo com esse salto</p><p>de graduados, em Mato Grosso ainda sofre com a falta de professores formados na</p><p>área, algo que também possivelmente contribui para esse fato é o processo de</p><p>atribuição de aulas, que é organizado pela própria secretaria de estado de</p><p>educação, permitindo que professores sem a devida formação possam dar aulas</p><p>para complementarem sua carga horária de trabalho.</p><p>No que diz respeito ao trabalho oferecido pelo professor da disciplina de Educação</p><p>Física, os autores propõem que “os alunos do ensino médio tenham a oportunidade</p><p>de vivenciarem as práticas corporais, ampliando sua compreensão em termos</p><p>críticos e possibilitando o exercício criativo e autônomo da cultura corporal”.</p><p>Segundo Silva e Coffani (2013) ao vivenciarem as práticas corporais na escola,</p><p>agregando sentidos a linguagem corporal, os alunos estabelecem relações</p><p>individuais e coletivas, que podem lhe permitir situações de conflitos, e</p><p>consequentemente, a possibilidade de recriação, elaboração e organização dessas</p><p>práticas corporais, nos diferentes espaços/tempos sociais, assumindo o papel de</p><p>protagonistas do/no usufruto das manifestações da cultura corporal”.</p><p>Tendo em vista todos estes aspectos apresentados, fica claro que o professor de</p><p>Educação Física tem uma grande responsabilidade na adesão ou não dos alunos,</p><p>como muitos alunos já nutrem um certo desgosto por atividades é papel do</p><p>professor trazer este aluno de alguma forma para seu lado, desenvolvendo métodos</p><p>e estratégias para conseguir mostrar que a educação física não é apenas futebol,</p><p>basquete, e diversas atividades que pode agradar a basicamente todos os alunos</p><p>2 PLANEJAMENTO ANUAL</p><p>1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela</p><p>disciplina para a respectivas séries do Ensino Fundamental.</p><p>2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.</p><p>3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.</p><p>O planejamento escolar é elaborado periodicamente e é utilizado para que sejam</p><p>definidos os rumos das aulas e do conteúdo que vai ser apresentado. Ele irá ajudar</p><p>o professor a entender se está cumprindo de forma correta a sua missão de educar</p><p>os estudantes. O planejamento anual do ensino apresentado utiliza-se dos</p><p>conceitos aprendidos e vivenciados no ensino básico, aplicando a ideia da</p><p>importância da Educação Física e de seus elementos à formação do ser humano.</p><p>Uma vez que o ensino fundamental é uma fase e um momento de aprofundar os</p><p>conhecimentos e desenvolver os alunos, preparando-os como cidadãos para a</p><p>sociedade.</p><p>A proposta quanto aos conteúdos, tanto básicos quanto específicos é entender e</p><p>compreender as manifestações da cultura corporal, e também as regras,</p><p>fundamentos e históricos dos esportes, em todas as</p><p>séries, além da implicação</p><p>deles na cultura, a exemplo: a capoeira, as festas juninas e as danças de rua, além</p><p>de a colaboração e a compreensão do trabalho coletivo e individual. Objetivo é que</p><p>os alunos compreendam as origens das manifestações da cultura corporal, os</p><p>vínculos dela com a vida coletiva e individual, além de incitar o pensamento crítico</p><p>nos alunos, sobre as relações entre a vivência das manifestações da Cultura</p><p>Corporal e os processos da formação humana. Além de, claro, aproveitar,</p><p>experimentar e experienciar cada uma dessas manifestações, por meio de</p><p>brincadeiras, jogos, danças, esportes, e práticas corporais de aventuras, além de</p><p>outros meios, para, assim, compreender o valor do trabalho coletivo, da inclusão</p><p>social, do conhecimento individual e trabalhar nos alunos o protagonismo.</p><p>Para tanto, a metodologia utilizada e os recursos que são utilizados nas aulas não</p><p>foge da realidade do aluno, uma vez que vai considerar tudo aquilo que o aluno traz</p><p>como referência e vivência no que se refere ao conteúdo.</p><p>Serão realizadas tanto aulas teóricas, para a compreensão dos fundamentos do</p><p>assunto abordado, quanto as aulas práticas, para a experiência do que se foi</p><p>aprendido na teoria, trabalhando, portanto, os conteúdos de forma ampla,</p><p>respeitando sempre a diferença e a individualidade de cada aluno durante o</p><p>aprendizado.</p><p>Serão utilizados, como recursos didáticos, multimídias e materiais específicos de</p><p>cada disciplina e modalidade.</p><p>As avaliações por sua vez se darão pela seleção dos conteúdos e definindo quais</p><p>serão essenciais para que o aluno conheça ao final de cada etapa.</p><p>Os instrumentos avaliativos poderão ser aplicados na forma de debates, provas</p><p>escritas, pesquisas, produção de texto, seminários, trabalhos individuais ou em</p><p>grupos, elaboração de confecções de materiais e demais atividades que possam</p><p>compor o processo de ensino e aprendizagem, desde que devidamente registradas.</p><p>As notas expressas irão de zero (0,0) a dez vírgula zero (10,0).</p><p>3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>PROPOSTA DE ATIVIDADE:</p><p>TCT Discriminação dentro do Esporte</p><p>ATIVIDADE PROPOSTA- Debate sobre o a discriminação e o preconceito</p><p>dentro do esporte e da sociedade em geral, com relatos de experiências dos alunos.</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO- Educação Física</p><p>HABILIDADE- (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de</p><p>vida, valores, condutas, etc.), desnaturalizando e problematizando formas de</p><p>desigualdade e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a</p><p>solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.</p><p>AVALIAÇÃO- Após os debates, em duplas, os alunos deverão elaborar e</p><p>apresentar ideias, metodologias e ações a serem tomadas para a redução da</p><p>discriminação e do preconceito dentro do ambiente esportivo e geral.</p><p>4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR</p><p>1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da</p><p>escola?</p><p>Segundo o diretor, o Projeto Político Pedagógico é documento que norteia e</p><p>regulamento as ações realizadas na escola no âmbito pedagógico ou administrativo</p><p>sendo considerado um instrumento normativo.</p><p>2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca</p><p>como mais importantes.</p><p>A apresentação do trabalho que desenvolve numa escola integral apontando</p><p>as particularidades em relação a uma escola de carga horária regular foi bastante</p><p>significativo.</p><p>É relevante destacar a abordagem das questões de estrutura e organização</p><p>do trabalho escolar, onde citou o PPP e o Regimento em sua conjuntura,</p><p>destacando</p><p>que ambos devem ser construídos com todos os segmentos da escola e o segundo</p><p>devem ser convergentes com o primeiro.</p><p>A fala do diretor quando ele enfatiza que o aluno é o foco principal no</p><p>processo de aprendizagem.</p><p>5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA</p><p>1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que</p><p>auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.</p><p>A equipe tem como atribuições:</p><p>• Estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados,</p><p>tendo o conhecimento das normas, dos documentos escolares, das atribuições, do</p><p>ambiente escolar, da realidade na qual a escola está inserida, visando sempre a</p><p>realização do melhor plano de trabalho docente.</p><p>Eles atuam como liderança para ajudar a escola a desempenhar de forma eficiente</p><p>o seu processo de ensino e aprendizagem, atuando de forma a orientar os</p><p>educadores em função de uma excelência na educação oferecida aos educandos.</p><p>• A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações de caráter</p><p>didático-pedagógicas que ocorrem dentro da escola. Ela age de forma a mediar e</p><p>unir as partes envolvidas no ensino e na aprendizagem dos alunos, criando uma</p><p>ligação entre alunos, professores e pais, interligando-os em uma rede de comum</p><p>interesse.</p><p>• A Equipe Pedagógica tem o papel de acolher o aluno, dar tranquilidade, de forma a</p><p>melhorar a estadia e o reconhecimento dele no ambiente escolar e participar de</p><p>todas as atividades escolares, inclusive as relacionadas a avaliação, sendo este um</p><p>processo para compreender aquilo o que o educando ainda não sabe, trabalhando</p><p>com orientações para desenvolver um melhor sistema de ensino-aprendizagem.</p><p>2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o</p><p>professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político</p><p>Pedagógico e da Proposta Curricular.</p><p>Através do Projeto Político Pedagógico (PPP), é que se define o que ensinar, como</p><p>ensinar, as metodologias utilizadas no ensino, a forma de avaliação, e a forma que o</p><p>professor deve se organizar.</p><p>A coordenação, deve conhecer e compreender todos os documentos da escola e</p><p>também a realidade a qual ela está inserida de forma a orientar o professor a</p><p>trabalhar com os alunos de forma a passar o conhecimento da melhor forma</p><p>possível, ou seja, de uma forma compreensível a eles, dada s as suas vivências e</p><p>experiências. Auxiliando e orientando os professores também nas atividades</p><p>avaliativas e atuando junto com eles para entender as necessidades dos alunos a</p><p>partir da avaliação, conduzindo uma estratégia, dentro das normas da escola, para</p><p>que se possa gerar um melhor desempenho do ensino-aprendizado.</p><p>6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE</p><p>TECNOLOGIAS DIGITAIS</p><p>A metodologia ativa é uma estratégia de ensino que apresenta novas formas de</p><p>ensinar e prioriza a atuação do aluno, estimulando o seu desenvolvimento e</p><p>competência.</p><p>O objetivo dela é fazer com que o aluno atue e seja o centro de todo o processo,</p><p>tornando o aluno um protagonista e o professor um orientador.</p><p>Na situação problema apresentada, as questões destacadas foram o alto índice de</p><p>evasão escolar e o baixo índice de rendimento em relação aos índices estaduais. A</p><p>metodologia ativa a ser utilizada para solucionar a situação problema é a</p><p>Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP).</p><p>O passo a passo deu-se da seguinte maneira:</p><p>1- Pergunta Motivadora: O que é o esporte e o que é o cyber esporte e qual é a sua</p><p>influência na atualidade.</p><p>2- Desafio proposto: Cada grupo deve construir uma apresentação que demonstre</p><p>as características, regras, pontos positivos e negativos dos jogos, virtuais ou físicos</p><p>e a sua influência na atualidade.</p><p>3- Pesquisa e Conteúdo Busca em diversas fontes, em especial a internet, sobre</p><p>cada esporte tratado, utilizando meios de acesso a rede de informações como os</p><p>celulares pessoais dos alunos e as tecnologias disponíveis</p><p>na escola, mesmo que</p><p>poucas.</p><p>4- Cumprindo o desafio Criação de apresentações sobre esporte e cyber esporte,</p><p>utilizando exemplos de alguns esportes e demonstrando um pouco da prática,</p><p>utilizando objetos que estão contidos naquele esporte ou a utilização de um</p><p>dispositivo eletrônico, pessoal ou disponível na escola.</p><p>5- Reflexão e Feedback Criação de uma roda de conversas para entender quais</p><p>foram os esportes que eles mais gostaram, quais são as opiniões deles sobre as</p><p>práticas dos esportes, além de discutir quais os pontos positivos e negativos da</p><p>influência deles na atualidade</p><p>6- Resposta à pergunta Inicial: O esporte é uma atividade física ou mental que</p><p>contém regras e visa a colaboração e a competição entre os seus praticantes. O</p><p>cyber esporte segue a mesma ideia do esporte, mas é realizado em um ambiente</p><p>virtual. Hoje em dia, o cyber esporte é muito mais influente para jovens e</p><p>adolescentes na atualidade, proporcionando diversas oportunidades e</p><p>aprendizados, apesar dos seus perigos. O esporte, por sua vez, ainda influencia</p><p>muito as pessoas, especialmente com o futebol que ainda abre muitas</p><p>oportunidades.</p><p>7- Avaliação do aprendizado será feito uma dinâmica onde cada grupo vai falar</p><p>sobre o esporte escolhido por outros grupos, assim realizando a troca de</p><p>conhecimento e garantindo que eles entendam e compreendam uma ampla gama</p><p>de esportes, criando assim interesse nas aulas e na escola.</p><p>7 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA</p><p>● PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Física</p><p>CONTEÚDO • Partidas de Xadrez • Arquivos</p><p>em PDF com as regras do</p><p>xadrez • Vídeos da prática,</p><p>história e fundamentos do</p><p>Xadrez</p><p>OBJETIVO GERAL E</p><p>ESPECÍFICO</p><p>Geral:</p><p>Explicar e demonstrar os</p><p>fundamentos do Xadrez,</p><p>aplicando através da prática, os</p><p>fundamentos e conceitos</p><p>teóricos ensinados.</p><p>Específico:</p><p>• Reconhecer a importância do</p><p>xadrez para o desenvolvimento</p><p>mental. • Demonstrar os</p><p>fundamentos e a história do</p><p>xadrez • Organizar partidas de</p><p>xadrez em duplas • Prover o</p><p>conhecimento sobre as</p><p>estratégias e práticas do</p><p>xadrez.</p><p>METODOLOGIA • Os alunos assistirão a vídeos</p><p>contando a história e os</p><p>fundamentos do xadrez. • Será</p><p>compartilhado o pdf com as</p><p>regras do xadrez nos</p><p>dispositivos pessoais dos</p><p>alunos. • Os alunos</p><p>conversarão sobre as regras</p><p>entre si e com o professor •</p><p>Serão entregues tabuleiros de</p><p>xadrez e peças para que os</p><p>alunos conheçam. • Por fim,</p><p>haverá partidas para que os</p><p>alunos entendam como</p><p>funciona o xadrez na prática,</p><p>aplicando algumas estratégias.</p><p>RECURSOS • Vídeos sobre o Xadrez e sua</p><p>história • Computador • Projetor</p><p>• Arquivos em pdf para leitura</p><p>das regras • Tabuleiros com</p><p>todas as peças • Equipe</p><p>Pedagógica e Alunos do 8º ano</p><p>do fundamental. • Celulares</p><p>AVALIAÇÃO A avaliação se dará por uma</p><p>prova de múltipla escolha sobre</p><p>o Xadrez, sua história, suas</p><p>regras, suas peças e sua</p><p>influência.</p><p>REFERÊNCIAS BAPTISTONE, Sandra Regina.</p><p>O jogo na história: um estudo</p><p>sobre o uso do jogo de xadrez</p><p>no processo de ensino-</p><p>aprendizagem. 2000. 200 f.</p><p>Dissertação (Mestrado) –</p><p>Universidade São Marcos, São</p><p>Paulo, 2000. DELORS, Jacques</p><p>(Coord.). Os Quatro Pilares da</p><p>Educação. In: Educação: um</p><p>tesouro a descobrir. São Paulo:</p><p>Cortez Editora. p. 89-102.</p><p>COBRA, Nuno. Jogar Xadrez</p><p>Exige Preparo Físico.</p><p>Disponível Em: . Acesso em: 22</p><p>out. 2020.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Neste trabalho foi feita uma proposta para ganharmos conhecimento sobre as ações</p><p>e documentos que são necessários para o andamento das escolas do país, além</p><p>desse aprendizado, pude também desenvolver soluções e situações das quais um</p><p>professor ou os alunos podem passar, focando mais nos alunos do ensino</p><p>fundamental.</p><p>O estágio é de grande importância no aprendizado do futuro professor, pois com</p><p>ele conseguimos visualizar possíveis situações e problemas que podemos vir a</p><p>enfrentar.</p><p>Saber como é o funcionamento pedagógico do colégio, do PPP e dos demais</p><p>documentos utilizados, faz com que o professor possa fazer e desenvolver seu</p><p>planejamento de aula, tentando evitar ao máximo imprevistos.</p><p>Portanto, tive grande aprendizado com este estágio, me fazendo refletir sobre</p><p>situações que não tinha conhecimento que poderiam acontecer, e agora já posso</p><p>me antecipar a elas, caso um dia as enfrente.</p><p>O papel do professor de educação física, mesmo que às vezes muito subestimado</p><p>por se tratar às vezes mais de um lado lúdico, é de grande importância para o</p><p>desenvolvimento do aluno, tanto quanto cidadão quanto pessoa, a atividade física</p><p>proporciona um ganho de qualidade de vida e bem-estar.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>DAOLIO, Jocimar. Em Busca da Pluralidade Cultural. Revista Paulista de Educação</p><p>Física, São Paulo, supl. 2, 40-42, 1996.</p><p>DARIDO, Suraia C. Os Conteúdos da Educação Física Escolar: Influências,</p><p>Tendências, Dificuldades e Possibilidades. Perspectivas em Educação Física</p><p>Escolar, Niterói, v.2, n.1, p. 05-25, 2001.</p><p>DILLENBOURG, P. What do you mean by collaborative learning?. In:</p><p>DILLENBOURG, P. (Ed.). Collaborative-learning: Cognitive and Computational</p><p>Approaches. Oxford: Elsevier, 1999. p.1-19.</p><p>MARTINY, Luis Eugênio; GOMES-DA-SILVA, Pirre Normando, “O QUE EU</p><p>TRANSFORMARIA? MUITA COISA!”: OS SABERES E OS NÃO SABERES</p><p>DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA. Maringá, v. 22, n. 4, p. 569-581, 4. trim. 2011</p><p>PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS EDUCAÇÃO FÍSICA BRASÍLIA</p><p>1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf Acesso</p><p>em 14/03/2021.</p><p>SILVA, Fabiana Miguel; COFFANI; O Lugar da Educação Física no Ensino Médio: e</p><p>Entre a presença e Ausência do Aluno Conexões: revista da Faculdade de</p><p>Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 4, p. 164-185, out./dez. 2013.</p>