TÓPICOS ESPECIAIS EM NEUROPSICOPEDAGOGIA

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<p>Curso: NEUROPSICOPEDAGOGIA</p><p>Disciplina: TÓPICOS ESPECIAIS EM NEUROPSICOPEDAGOGIA</p><p>1. Devido a nossa experiência de vida, e àquilo que percebemos do meio que nos rodeia, redes</p><p>neuronais serão moldadas e firmadas e isso dependerá da história de cada um. Alguns</p><p>crescem em metrópoles gigantescas, outros brincaram muito quando crianças, subindo em</p><p>árvores, jogando pedras etc., parece pouco, mas acreditem, nos dias de hoje a falta de</p><p>segurança e as condições sociais fazem que a nova geração tenha um repertório motor</p><p>limitado, o que torna a subir em árvore ou jogar uma pedra atividades complexas. Pois bem, se</p><p>nascemos e crescemos em lugares diferentes, nosso cérebro é moldado de uma forma</p><p>diferente. Isso ocorre até mesmo para irmãos gêmeos que foram criados na mesma casa e</p><p>educados pelos mesmos pais e professores, eles podem ser diferentes, pois as motivações e</p><p>influências ambientais os marcaram diferentemente, ou seja, o cérebro é sempre igual para</p><p>meninos e meninas do ponto de vista de uma estrutura anatômica, físico-química, mas somos</p><p>diferentes, pois temos redes neuronais que nos tornam únicos. Dependendo da área do</p><p>cérebro, os neurônios processam coisas específicas, por exemplo, as inteligências múltiplas</p><p>conforme aponta Gardner em sua obra em 1983. Diante disso, e de seus conhecimentos sobre</p><p>as inteligências múltiplas, marque a incorreta:</p><p>• Inteligência Espacial: a capacidade de formar um mundo espacial e de ser capaz de manobrar e</p><p>operar utilizando esse modelo (Marinheiros, Engenheiros, cirurgiões, etc.); Localização: hemisfério</p><p>direito do cérebro.</p><p>• Inteligência Interpessoal: capacidade de compreender outras pessoas (Vendedores, Políticos,</p><p>Professores, etc.); Localização: Lobos Frontais.</p><p>• Inteligência Corporal Cinestésica: capacidade correlativa, voltada para dentro. Capacidade de</p><p>formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar</p><p>efetivamente na vida. Localização: Lobos Frontais.</p><p>• Inteligências Linguísticas: característica dos poetas, a capacidade mais completa; Localização no</p><p>Cérebro: Área de Broca.</p><p>2. Para que possamos aprender algo, devemos estar com nossa atenção voltada para aquele</p><p>momento, objetivo ou situação. A aprendizagem depende da intensidade da atenção, sendo</p><p>assim, é fundamental que esta seja educada. Sobre a atenção, marque a incorreta:</p><p>• O cérebro humano está sujeito a estímulos externos através dos sentidos, a estímulos internos</p><p>advindos do organismo e a estímulos de ordem emocional. Com a atenção e o poder de</p><p>concentração, não é diferente. Assim, há fatores externos e internos que facilitam ou dificultam a</p><p>atenção.</p><p>• A formação de memórias de longa duração depende da retomada sucessiva do conteúdo para que</p><p>fortaleçam as conexões que garantem a formação do conceito.</p><p>• Fonseca (2013) cita um modelo subdividindo o cérebro humano em três unidades básicas, que, para</p><p>ele, elas são interdependentes, selecionam, filtram, alocam e refinam a integração de estímulos.</p><p>Sua disfunção pode gerar hiperatividade, implicando em problemas de processamento (percepção</p><p>+ memória) e de planificação. Assim, um indivíduo que não segue um padrão aceitável, pode ter</p><p>Síndrome de Déficit de Atenção, Hiperatividade etc.</p><p>• Temos capacidades diferentes de manter nosso foco, nossa atenção. Alguns são facilmente</p><p>distraídos por sons externos que dificultam a leitura, por exemplo, outros, ao estudar para uma</p><p>prova, necessitam de uma televisão ou rádio ligados.</p><p>3. A emoção tem obviamente um papel fundamental na função adaptativa e de sobrevivência da</p><p>espécie, ou ninguém tem medo de alguma coisa? Alguns chegam a ter síndromes do pânico,</p><p>por exemplo, talvez você tenha medo de aranha porque há anos você assistiu àquele filme e</p><p>desde então pensa que aranhas irão aparecer de todos os lugares. Esse medo é bom, auxilia na</p><p>proteção da espécie.</p><p>Sobre a emoção, marque a incorreta:</p><p>• É fundamental educar a emoção, aquela habilidade de motivar a si mesmo a persistir mediante os</p><p>acertos e frustrações, controlar impulsos, centralizar emoções para situações específicas, motivar</p><p>pessoas e fazê-las desenvolver seus melhores talentos.</p><p>• Nosso cérebro trabalha integralmente, e poderíamos trabalhar com a ideia de propor a reprodução</p><p>de desenhos partindo de uma cópia em que o desenho base estaria de cabeça para baixo. Segundo</p><p>a professora de arte da Califórnia Betty Edwards, citada por Relvas (2010, p. 114), esse método</p><p>permitiria uma maior utilização do hemisfério esquerdo do cérebro, havendo uma participação bem</p><p>menor do hemisfério direito, aquele dito que trabalha sempre quando os aspectos cognitivos estão</p><p>mais evidentes.</p><p>• É fundamental que todo o sistema educacional atenda às exigências mínimas da atualidade</p><p>oferecendo um ensino amplo apoiado nas novas tecnologias e sobretudo compreendendo o mínimo</p><p>possível do funcionamento cerebral e suas respostas a diversas situações, sem que esqueçamos</p><p>das diferentes emoções que todos podemos sentir dado um momento específico.</p><p>• O sistema límbico, parte do cérebro onde se originam nossas emoções, participa dos processos de</p><p>aprendizagem do ser humano, inclusive da aprendizagem dos conhecimentos escolares.</p><p>4. O cérebro não só aprende, como também se reorganiza. Imagine uma pessoa cega e responda</p><p>a seguinte indagação: ela nasce com uma capacidade tátil mais aguçada ou desenvolve?</p><p>Aprimora essa condição pela necessidade? Isso mesmo pessoal, uma criança que nasce cega,</p><p>terá de adaptar outro órgão do sentido para minimizar os prejuízos da aprendizagem e da</p><p>experiência, assim são aprimorados outros sentidos, como o tátil e auditivo, por exemplo. A</p><p>partir de seus conhecimentos sobre o desenvolvimento humano e o cérebro, marque a</p><p>incorreta:</p><p>• A aprendizagem se efetua pela criação de novas memórias, ampliação e transformação das redes</p><p>neuronais que guardam os conteúdos trabalhados anteriormente. Em síntese, a prática pedagógica</p><p>que for planejada e executada sem levar em consideração os processos internos mentais da</p><p>espécie humana terá grande possibilidade de conduzir o aluno a uma situação de aprendizagem.</p><p>• O cérebro humano passa por um longo processo de maturação biológica durante 20 anos, ou seja,</p><p>até o início da fase adulta nossas estruturas cerebrais estão sendo amadurecidas,</p><p>• A escola ideal deve estar focada no indivíduo e voltada ao entendimento e desenvolvimento do perfil</p><p>cognitivo do aluno, sem esquecer que todos somos diferentes. Nem todos aprendem da mesma</p><p>maneira, uma vez que temos interesses e habilidades diferenciadas, então nos motivamos e</p><p>mantemos a nossa atenção de forma distinta um dos outros. É impossível do ponto de vista humano,</p><p>aprender tudo o que há para ser aprendido. É verdade que aprendemos até momento de nossa</p><p>morte, mas conhecer tudo, é impossível.</p><p>• O desenvolvimento humano é marcado por mudanças físicas no cérebro e por aquisições biológico-</p><p>culturais específicas, que são possíveis graças à configuração físico-química do cérebro naquele</p><p>determinado momento.</p><p>5. As mudanças nesses três primeiros anos de vida, quando abordamos o desenvolvimento do</p><p>comportamento, são, sem dúvida, marcantes e sujeitas à intensa investigação. Já o</p><p>desenvolvimento do corpo e da mente continua por muitos anos. No outro extremo, temos</p><p>aspectos do desenvolvimento relacionados ao envelhecimento, que é inevitável, e os mais</p><p>velhos também devem aprender, e da mesma forma podemos e devemos intervir, como já foi</p><p>citado anteriormente, sobre a estimulação cognitiva de idosos, mas em termos simplistas,</p><p>assim, como todos os nossos sistemas orgânicos, o nosso Sistema Nervoso também</p><p>envelhece. Difícil delimitar quando isso se inicia, já que até a terceira década de vida os</p><p>processos de mielinização estão acontecendo, mas provavelmente o envelhecimento começa</p><p>antes disso. Na verdade, envelhecimento é um processo extenso do desenvolvimento. Existem</p><p>programas para conter ou retardar o envelhecimento, além da estimulação cognitiva, poderia</p><p>apontar a reposição hormonal. Sobre o envelhecimento, marque a incorreta:</p><p>• Até em virtude dessa condição de que quando utilizamos nossa memória ou o cérebro com</p><p>frequência nos mantemos mais saudáveis do ponto de vista neurológico, para tanto atualmente está</p><p>sendo bastante difundido o trabalho de estimulação cognitiva para idosos, que pode ser entendido</p><p>como atividades que buscam estimular as funções cognitivas superiores como memória,</p><p>velocidade de processamento, linguagem, função executiva, dentre outras. O objetivo é amenizar</p><p>ou mesmo sanar as possíveis dificuldades em uma ou mais dessas funções.</p><p>• Apesar de muitos idosos terem suas capacidades intelectuais intactas, outros apresentam perda</p><p>de memória e de funções cognitivas. O peso, os giros do córtex cerebral têm sulcos mais profundos</p><p>apontando a atrofia do córtex, associada à perda neuronal.</p><p>• Idosos que recebem estimulação, demoram mais para começar a sofrer prejuízos na memória ou</p><p>em outras funções cognitivas superiores quando comparados a idosos que não recebem nenhuma</p><p>estimulação, além de gerar inúmeros benefícios para a qualidade de vida na velhice.</p><p>• Acredita-se que mutações e anomalias cromossômicas não se acumulem ao longo da idade, assim</p><p>como erros na duplicação do DNA que ocorrem de maneira aleatória não se acumulam ao longo do</p><p>tempo. Como os erros genéticos passam a ser grandes, a formação de proteínas aberrantes nos leva</p><p>à lucidez.</p><p>6. O desenvolvimento da mente, na verdade, é resultado da maturação do Sistema Nervoso, em</p><p>outras palavras, é a possibilidade de realizar atos motores e cognitivos à medida que a área</p><p>que controla sua respectiva função, localizada no Sistema Nervoso, se desenvolve. Sobre o</p><p>desenvolvimento da mente e do comportamento, marque a correta:</p><p>• Neurociência cognitiva é o estudo do uso da linguagem e das diferenças entre memória para eventos</p><p>específicos e memória para execução de habilidades motoras.</p><p>• Neurociência cognitiva é o estudo do planejamento, do uso da linguagem e das diferenças entre</p><p>memória para eventos específicos e memória para execução de habilidades motoras.</p><p>• Neurociência cognitiva é o estudo do planejamento, do uso da linguagem e das diferenças entre</p><p>memória para eventos específicos e memória para execução de habilidades motoras. Onde as</p><p>crianças meses depois é capaz de ficar em pé sem auxílio nenhum, aí ninguém mais segura esse</p><p>bebê.</p><p>• Neurociência cognitiva é o estudo do planejamento, do uso da linguagem e memória para execução</p><p>de habilidades motoras.</p><p>7. Em consonância com a autora Bee, outros dois surtos de crescimento cerebrais importantes</p><p>acontecem na adolescência. O primeiro deles ocorre entre os 13 e 15 anos e o segundo por</p><p>volta dos 17 anos até a fase adulta. Sobre esse surto, marque a incorreta:</p><p>• Normalmente no início da adolescência um surto de crescimento faz com que as estruturas</p><p>corporais cresçam rápido demais, assim esses indivíduos acabam por não terem tempo suficiente</p><p>para o cérebro perceber e calcular em pouco tempo a posição, a direção, a angulação para que os</p><p>movimentos aconteçam. Em outras palavras, o cérebro está acostumado com uma mão menor, pé</p><p>menor, cabeça, tronco de todas as outras estruturas corporais menores, assim o cérebro ainda</p><p>imagina um indivíduo, por exemplo, com 1,50m de altura quando na verdade já se tem 1,62m.</p><p>Certamente a percepção ainda defasada e que logo será percebida pelo cérebro acaba ocasionando</p><p>quedas constantes, derrubam e quebram copos, pratos etc.</p><p>• Algumas mudanças profundas no córtex pré-frontal ocorrerão e já terão nessa idade a capacidade</p><p>de controlar conscientemente seus pensamentos. Existe também nessa fase da evolução humana,</p><p>do ponto de vista cerebral, uma rápida formação de novas sinapses em outras partes do cérebro,</p><p>áreas que ainda necessitam de um melhor amadurecimento, esse excesso de sinapses é similar</p><p>àquela que tínhamos no início da vida, em que éramos responsáveis por fortalecê-las aprimorando</p><p>o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>• O primeiro surto de crescimento da adolescência acontece em torno dos 13 anos e se estende até</p><p>os 15 anos. Os lobos frontais do córtex são o foco do desenvolvimento, controlam a lógica e o</p><p>planejamento. Já conseguem lidar melhor com as situações problemas que requerem funções</p><p>cognitivas.</p><p>• Nesse primeiro momento da adolescência, por volta de 13 e 15 anos, existe uma diferenciação</p><p>bastante grande em relação àqueles alunos com idades escolares menores, em que os</p><p>adolescentes já não aceitam mais sequer com as “crianças mais novas” uma vez que já são bem</p><p>“crescidinhas”, possuem pensamentos abstratos e refletem sobre seus processos cognitivos.</p><p>8. Do nascimento até a nossa morte aprendemos coisas novas ou adaptamos informações</p><p>antigas. Todo esse conhecimento é obtido por meio da experiência sensorial de tudo aquilo que</p><p>nós vemos, ouvimos, sentimos, degustamos e cheiramos. Diante disso, marque a alternativa</p><p>incorreta:</p><p>• Entendemos assim, que o “cantinho do castigo” para crianças de 3 anos é perda de tempo, uma vez</p><p>que eles não têm capacidade cognitiva para compreender as consequências de seus atos e ações,</p><p>que a criança deve mexer, manipular, sentir as mais variadas possibilidades para adquirir</p><p>conhecimentos diversos.</p><p>• a influência do ambiente é fundamental para moldar nossas conexões neurais e assim</p><p>aprendermos. É como a história contada para uma criança da Educação Infantil, a literatura nesse</p><p>caso é uma atividade de exploração do imaginário, onde desenvolverá a percepção visual pelas</p><p>figuras do livro, observando personagens e até se tornando o ator principal, desenvolvendo a</p><p>atenção, despertando o interesse, trabalhando as emoções, possibilitando a aplicação de regras e</p><p>tudo isso já fazendo parte do processo de aprendizagem sem que necessariamente ela tenha de ler</p><p>ou escrever.</p><p>• Muitas vezes adultos podem atrapalhar o desenvolvimento natural de um indivíduo saudável em</p><p>constante evolução, pois “boicotamos” e impossibilitamos as experiências que consequentemente</p><p>marcam o cérebro infantil nos momentos evolutivos adequados.</p><p>• Adolescentes devem ser direcionados por meio de dúvidas plantadas na cabeça deles, já que para</p><p>essas pessoas o importante é descobrir pelas próprias pernas. Nosso direcionamento é</p><p>fundamental, E podemos obrigar o cérebro a ter atenção ou interesse em aprender tal informação</p><p>que desejamos passar.</p><p>9. Neurociência cognitiva é o estudo do planejamento, do uso da linguagem e das diferenças</p><p>entre memória para eventos específicos e memória para execução de habilidades motoras.</p><p>Esses são exemplos da análise do nível cognitivo. Essa ciência atualmente é um misto de</p><p>Neurofisiologia, Anatomia, Biologia Desenvolvimentista, Biologia Molecular e Celular e</p><p>Psicologia Cognitiva. Sobre a Neurociência Cognitiva no geral, marque a alternativa incorreta:</p><p>• O aprendizado é decorrente da sensação e percepção sensorial que são o ponto de partida para a</p><p>pesquisa dos processos mentais, O conhecimento é obtido por meio da experiência sensória, de</p><p>tudo aquilo que nós vemos, ouvimos, cheiramos, tocamos, degustamos, do nosso nascimento até</p><p>nossa morte.</p><p>• As experiências pelas quais passamos em nossas vidas são informações que chegam ao sistema</p><p>nervoso central na forma de estímulos sensoriais. O encéfalo processa essas informações</p><p>procurando compará-las com outras que foram previamente guardadas, reconhecendo-as ou não.</p><p>Esse mecanismo envolve apenas os aspectos físicos dessa informação (cor, forma, tamanho).</p><p>• Tudo que sabemos sobre a realidade é medida não somente pelos órgãos dos sentidos, mas</p><p>também por complexos sistemas que interpretam e reinterpretam as informações sensoriais.</p><p>• Nosso cérebro ignora 99% das informações que chegam até ele. Nossas percepções diferem-se</p><p>qualitativamente das propriedades físicas dos estímulos, visto que o sistema nervoso extrai</p><p>somente determinadas partes da informação de cada estímulo, enquanto ignora outras, e assim</p><p>interpreta esta informação no</p><p>contexto das estruturas encefálicas e das experiências prévias. Dessa</p><p>forma, recebemos ondas eletromagnéticas de diferentes frequências, mas as percebemos como as</p><p>cores vermelho, azul e verde. Recebemos ondas de pressão dos objetos vibrando em diferentes</p><p>frequências, mas ouvimos sons, palavras e músicas. Cores, sons, sabores e odores são criações</p><p>mentais construídas pelo encéfalo a partir da experiência sensória. Elas não existem, como tal, fora</p><p>do encéfalo.</p><p>10. Quando um bebê nasce já estão desenvolvidos o mesencéfalo e a medula, que são</p><p>responsáveis pela frequência cardíaca (FC), respiração, funções vitais etc., ou alguém aqui já</p><p>ensinou um bebê a respirar ou controlar os batimentos cardíacos? O córtex cerebral ainda é</p><p>pouco desenvolvido, aquele responsável pela percepção de movimentos corporais,</p><p>pensamento e linguagem. Por isso um bebê ao nascer parece uma “maria-mole”, ainda há de</p><p>ser desenvolvida muita coisa pelos próximos meses de vida. E por fim, o córtex pré-frontal, que</p><p>é a última coisa a ser desenvolvida, localizada logo atrás da testa, responsável pelo</p><p>processamento executivo (BEE, 2011). Sobre o cérebro e o sistema nervoso, marque a</p><p>incorreta:</p><p>• Segundo Bee (2011), dois surtos do crescimento importantes ocorrem durante a meninice, onde por</p><p>volta dos 6-8 anos, tornam-se evidentes melhoras nas habilidades motoras finas e na coordenação</p><p>olho-mão, processo inicial importante para que exista qualidade na escrita, por exemplo. Já aos 10-</p><p>12 anos os lobos frontais do cérebro, focos no processamento da memória, lógica e planejamento.</p><p>• O período entre os 2 e 4 anos, ocorre muito lentamente, nele se dá o desenvolvimento da fala (muito</p><p>rica por sinal), no qual a criança aprende a significação de inúmeros objetos. Após os 4 anos, há um</p><p>outro surto importante, como a fluência da linguagem, tanto para entendimento quanto para a fala.</p><p>• O segundo surto de crescimento da adolescência acontece em torno dos 17 anos e se estende até</p><p>a fase adulta. Os lobos frontais do córtex são o foco do desenvolvimento, controlam a lógica e o</p><p>planejamento. Já conseguem lidar melhor com as situações problemas que requerem funções</p><p>cognitivas.</p><p>• Toda fase de desenvolvimento é acompanhada por uma fase de estabilização, em outras palavras,</p><p>evolui, aprende algo, firma bem essa nova fase e somente depois desenvolve outra coisa. Na</p><p>infância, os intervalos de crescimento e estabilidade são longos, daí uma evolução tão demorada.</p>