LITERATURA INF 4

Prévia do material em texto

<p>M</p><p>AN</p><p>UA</p><p>L D</p><p>O</p><p>ED</p><p>UC</p><p>AD</p><p>O</p><p>R</p><p>FO</p><p>RM</p><p>AÇ</p><p>ÃO</p><p>C</p><p>ON</p><p>TI</p><p>NU</p><p>AD</p><p>A</p><p>PREÇO GARANTIDO POR 8 ANOS:</p><p>2018 • 2019 • 2020 • 2021 • 2022 • 2023 • 2024 • 2025</p><p>DE 1º DE SETEMBRO DE 2017 ATÉ 31 DE AGOSTO DE 2025.</p><p>KIT C – 4 ANOS</p><p>2 Livros: Trabalhando com a Literatura +</p><p>Atividades de Reforço</p><p>2 livros = 128 páginas</p><p>R$ 0,24 por página.</p><p>R$ 30,70</p><p>EDIÇÃO</p><p>2024-2025-2026</p><p>FC_ME_KIT_C_2ASa5A.indd 3 28/06/23 15:58</p><p>Maria Clara Medeiros</p><p>MANUAL DO</p><p>EDUCADOR</p><p>4ANOS</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA</p><p>ATIVIDADES DE REFORÇO</p><p>TRABALHANDO COM A LITERATURA</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 1 20/06/2023 17:26</p><p>Maria Clara Medeiros</p><p>Atividades de Reforço</p><p>Trabalhando com a Literatura</p><p>4 anos - Educação Infantil</p><p>Reprodução proibida.</p><p>Art. 184 do Código Penal e Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.</p><p>Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das fotos,</p><p>das ilustrações e dos textos contidos neste livro.</p><p>A Formando Cidadãos Editora pede desculpas se houve alguma omissão e,</p><p>em edições futuras, terá prazer em incluir quaisquer créditos faltantes.</p><p>ISBN: 978-85-403-2186-1</p><p>2a edição</p><p>Manual do Educador</p><p>Formação Continuada</p><p>COORDENAÇÃO EDITORIAL</p><p>DIREITOS RESERVADOS À</p><p>MULTI MARCAS EDITORIAIS LTDA.</p><p>Rua Neto Campelo Júnior, 37</p><p>Mustardinha - Recife / PE</p><p>CEP: 50760-330</p><p>Fone: (81) 3447.1178</p><p>CNPJ: 00.726.498/0001-74</p><p>IE: 0214538-37</p><p>EDITORAS</p><p>Isabela Nóbrega</p><p>Márcia Regina Silva</p><p>Solange Duarte</p><p>REVISÃO DE TEXTO</p><p>Elenita Maciel</p><p>PROJETO GRÁFICO</p><p>Mirai Design e Comunicação Ltda.</p><p>EDITORAÇÃO ELETRÔNICA</p><p>Alexsandro J. de Santana</p><p>Roseane R. Nascimento</p><p>IMAGENS VETORIAIS</p><p>Freepik.com</p><p>Shutterstock.com</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 2FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 2 21/06/2023 17:47:4821/06/2023 17:47:48</p><p>Atividades de Reforço</p><p>Trabalhando com a Literatura</p><p>4 anos - Educação Infantil</p><p>Apresentação</p><p>Prezado educador,</p><p>Não basta saber, é preciso também aplicar;</p><p>não basta querer, é preciso também fazer.</p><p>Johann Wolfgang Von Goethe</p><p>Organizamos, de maneira simples e criativa, seu Manual, que faz parte do Kit C.</p><p>Sabemos que a sua competência poderá trazer mais sugestões para sua sala de</p><p>aula, além das que estamos oferecendo.</p><p>Lembrando que todo educador sempre será luz na vida de todos que passarem em</p><p>sua vida. Gratidão por fazer parte do grupo de educadores especiais.</p><p>Neste Manual, apresentamos Atividade de Reforço e Literatura Infantil com os se-</p><p>guintes títulos: Mãozinha feliz; O pequeno gatinho xadrez; O monstrinho do dente e Hora</p><p>do banho, hora feliz.</p><p>Nele, você encontrará orientações didáticas, fundamentações e embasamento teóri-</p><p>co para sua prática diária, pois acreditamos que serão de grande importância para você.</p><p>Esperamos contribuir para suas aulas, tornando-as mais encantadoras e envolventes.</p><p>Tenha um excelente ano letivo!</p><p>Grande abraço,</p><p>Maria Clara Medeiros</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 3FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 3 21/06/2023 10:14:3021/06/2023 10:14:30</p><p>Sumário</p><p>Trabalhando com a Literatura</p><p>Sugestões de como trabalhar as Literaturas</p><p>Fundamentação: A roda de conversa</p><p>Atividades de Reforço</p><p>Sugestões de como trabalhar as Atividades de Reforço</p><p>Fundamentação: Inteligências múltiplas</p><p>5</p><p>6</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>16</p><p>ar</p><p>le</p><p>e</p><p>/ s</p><p>to</p><p>ck</p><p>.a</p><p>do</p><p>be</p><p>.c</p><p>om</p><p>4</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 4 20/06/2023 17:26</p><p>A leitura é uma arma de sobrevivência do homem. Quem lê vive melhor. Assim, as crianças</p><p>precisam ler, de todas as maneiras. Devem ter acesso à literatura infantil, com seu texto ou</p><p>imagens. Precisam também ouvir histórias contadas pelos adultos. E têm direito à informa-</p><p>ção garantida pelos meios de comunicação. Direito de ler o mundo.</p><p>Elizabeth D’ Angelo Serra</p><p>anos</p><p>Maria Eduarda Noronha | Maria Luíza Soares</p><p>Trabalhando_com_a_literatura_4as_CCc.indd 1 27/01/2023 10:19</p><p>Trabalhando com a Literatura</p><p>5</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 5 20/06/2023 17:26</p><p>Sugestões de como trabalhar as Literaturas</p><p>Hora da historinha</p><p>Promova uma troca de leitura entre os alu nos, em que as turmas mais velhas possam ler para as</p><p>turmas mais novas. É possível trabalhar fábulas ou livros infantis adequados à idade da turma. É</p><p>interessante trabalhar fábulas clássi cas, pois todas possuem uma lição de moral, que serve para</p><p>criar debates com os alunos e promover a criticidade. Você também pode incentivar a criação</p><p>artística por meio de dese nhos e pinturas das personagens retratadas.</p><p>Ambientando a leitura</p><p>Para trabalhar a literatura Mãozinha feliz, promova uma atividade a respeito do hábito de lavar as</p><p>mãos e da importância dele. Con feccione de forma criativa ou desenhe uma torneira com água</p><p>e afixe-a em algum ponto da sala de aula. Depois, cante com os alunos a música Lavar as mãos,</p><p>de Arnaldo Antunes, incentivando que cada um fique por um tempo embaixo da torneira que você</p><p>criou.</p><p>Lavar as Mãos</p><p>Uma</p><p>Lava outra, lava uma (mão).</p><p>Lava outra, lava uma (mão).</p><p>Lava outra (mão), lava uma mão.</p><p>Lava outra (mão).</p><p>Lava uma.</p><p>Depois de brincar no chão de areia a tarde inteira.</p><p>Antes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira.</p><p>Lava uma (mão), lava outra (mão).</p><p>Lava uma, lava outra (mão).</p><p>Lava uma.</p><p>A doença vai embora junto com a sujeira.</p><p>Verme, bactéria, mando embora embaixo da torneira.</p><p>Água uma, água outra.</p><p>Água uma (mão), água outra.</p><p>Água uma.</p><p>A segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feira.</p><p>Na beira da pia, tanque, bica, bacia, banheira.</p><p>Lava uma mão, mão, mão, mão.</p><p>Água uma (mão), lava outra (mão).</p><p>Lava uma (mão).</p><p>Lava outra, lava uma.</p><p>Arnaldo Antunes</p><p>6</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 6FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 6 21/06/2023 10:14:3121/06/2023 10:14:31</p><p>N</p><p>ew</p><p>A</p><p>fr</p><p>ic</p><p>a</p><p>/ s</p><p>to</p><p>ck</p><p>.a</p><p>do</p><p>be</p><p>.c</p><p>om</p><p>Teatro de fantoches</p><p>Questione as crianças se gostaram da obra O pequeno gatinho xadrez. Pergunte de quais</p><p>personagens elas se lembram. Divida a turma em grupos e ajude-os a confeccionar fantoches</p><p>simples com os personagens da historinha. Crie um en redo acessível, baseado na literatura</p><p>lida, para a idade da turma, de forma que as crianças possam brincar de teatro de fantoches.</p><p>Fale com os familiares sobre os materiais necessá rios, que devem ser levados para a escola</p><p>com antecedência. As crianças irão amar a expe riência de brincar e dialogar com o livro.</p><p>Desenho de personagem</p><p>Motive as crianças para que, primeiramen te, imaginem</p><p>o personagem principal de O monstrinho do dente. Faça</p><p>perguntas como: Esse perso nagem é uma pessoa? É um</p><p>animal? O que gosta de comer? O que se esquecia de</p><p>fazer? Por que acordou assustado e sentindo dor? De-</p><p>pois, solicite que os alunos desenhem o personagem e</p><p>descrevam-no para os demais colegas.</p><p>Final alternativo</p><p>Incentive as crianças a pensarem em um final diferente</p><p>para a história Hora do banho, hora feliz. Questione se</p><p>elas gostariam de que a historinha tivesse acabado de</p><p>outra forma e peça que ilustrem o final alternativo.</p><p>Adivinhe quem é</p><p>Após o trabalho com cada literatura, prepare cartões com</p><p>imagens dos persona gens e cartões com a descrição de-</p><p>les (características físicas, psicológicas, hábitos, moradia,</p><p>etc.). As crianças devem juntar os cartões corresponden-</p><p>tes e comentá-los com os colegas. Depois, elas devem</p><p>des crever personagens de contos conhecidos para os</p><p>colegas tentarem adivinhar.</p><p>Livro de história</p><p>Incentive as crianças a criarem, com a sua ajuda, uma</p><p>história a partir do enredo de uma das literaturas trabalha-</p><p>das. Deixe-os livres para escolher com qual literatura de-</p><p>seja trabalhar. Ajude-os a confeccionar os seus próprios</p><p>livros, escrevendo o enredo criados por eles. Permita às</p><p>crianças desenvolver a criatividade por meio da criação</p><p>das ilustrações, pintura e colagem no livro.</p><p>Dia de autógrafos</p><p>Promova um evento para apresentar à comunidade es-</p><p>colar os livros criados pelas crianças. O evento de autó-</p><p>grafos representa o grande dia de apresentar os livros</p><p>confeccionados pelos alunos aos familiares e amigos em</p><p>uma sessão de autógrafos.</p><p>7</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 7 20/06/2023 17:26</p><p>A família pode ajudar</p><p>Neste momento importante do desenvolvi mento das crianças, peça que a família ajude</p><p>no incen-</p><p>tivo à leitura quando os pequenos esti verem em casa. Ler antes de dormir acalenta e desenvolve</p><p>a criatividade.</p><p>Leitura confortável</p><p>Reúna várias obras infantis em cima de um tapete ou de uma colcha para criar um ambien te acon-</p><p>chegante. Coloque almofadas no chão e enfeite a sala com as personagens que são retratadas em</p><p>alguns dos livros. Reserve um tempo para que os alunos possam se deitar confortavelmente no</p><p>chão e desfrutar de uma leitura prazerosa. Caso ainda não saibam ler, deixe que passem as folhas,</p><p>olhem as imagens e criem histórias próprias enquanto folheiam. Depois, você pode pedir que falem</p><p>um pou co sobre os livros que observaram. É necessário que os alunos tenham contato com livros</p><p>para que as chances de se tornarem leitores ávidos aumentem.</p><p>Passeio em turma</p><p>Explore bibliotecas e livrarias da cidade e combine com a escola e com os pais para promo ver um</p><p>passeio para esses ambientes. Procure um lugar onde seja possível passar tempo e se sentar para</p><p>ler com calma e conforto. Deixe os alunos livres para procurar livros que os in teressem. Leia com</p><p>eles e para eles. Fazer da leitura um evento pode ser uma nova forma de lazer para a turma. É uma</p><p>ótima oportunidade para as crianças se divertirem e aprenderem.</p><p>Apresente diferentes gêneros literários</p><p>Apresente uma grande variedade de gêneros para as crianças. Elas só entenderão que gos tam de</p><p>ler quando se identificarem com algum tipo de texto. Apresente clássicos, best-sellers, histórias em</p><p>quadrinhos, poemas, contos de fadas, histórias reais e tantas outras opções. Uma boa dica para as</p><p>crianças do século XXI é o contato com e-books. Hoje, a maioria dos alunos manuseia celulares e</p><p>tablets, o que permite que folheiem livros digitais. Crianças que escolhem o que leem, independen-</p><p>temente do formato, envolvem-se muito mais com a leitura. Isso é o mais importante para que ela</p><p>possa experimen tar outros gêneros e formatos ao longo da vida.</p><p>Álbum sanfonado</p><p>Com este recurso, a história é contada em sequência. As páginas são desdobradas, uma a uma e,</p><p>para confeccioná-las, utilize folhas de cartolina, dobradas ao meio e unidas com cadarço, fita de</p><p>pano ou fita adesiva. O álbum sanfonado cria suspense, expectativa e envolvimento, despertando o</p><p>interesse e a curiosidade da criança.</p><p>Monkey Business / stock.adobe.com</p><p>8</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 8 20/06/2023 17:26</p><p>O livro começa pela capa</p><p>Sempre comece a leitura trabalhando as informações dadas na capa. Questione sobre o que os</p><p>alunos acham que o livro irá abordar, onde a história se passa e como será o final.</p><p>Trabalhe com as ilustrações</p><p>As ilustrações são essenciais para prender a atenção das crianças. A cada página, vire o livro e</p><p>exiba as ilustrações para os pequenos, sempre incentivando a criticidade e fazendo perguntas</p><p>pertinentes.</p><p>Cantinho da leitura</p><p>Reserve um espaço especial na sala de aula para ser o cantinho da leitura. Nesse espaço, disponha</p><p>de cores, enfeites, imagens de personagens de que as crianças gostam e muitos livros!</p><p>Hora do conto</p><p>Promova, na sala de aula, a sessão “Hora do Conto”. Ao iniciar a atividade, cante com as crianças a</p><p>música abaixo.</p><p>Que alegria, que alegria,</p><p>na biblioteca vou entrar.</p><p>Lindos sonhos, poesias</p><p>nos esperam para sonhar.</p><p>Sentados, todos juntinhos,</p><p>nesta roda de harmonia,</p><p>iniciamos uma viagem</p><p>no mundo da fantasia.</p><p>Melodia: O cravo brigou com a rosa</p><p>Solange Cesa de Freitas (adaptação)</p><p>Para encerrar a atividade, cante com</p><p>as crianças a música abaixo.</p><p>Pirulito que bate, bate.</p><p>Pirulito que já bateu.</p><p>Quem gosta de mim é ela,</p><p>quem gosta dela sou eu.</p><p>Pirulito que bate, bate.</p><p>Pirulito que já bateu.</p><p>Se você não lê bons livros,</p><p>não sabe o que perdeu.</p><p>Pirulito que bate, bate.</p><p>Pirulito que já bateu.</p><p>Brinca, pula, canta, dança,</p><p>‘cala a boca’ já morreu.</p><p>Melodia: Pirulito que bate, bate</p><p>Solange Cesa de Freitas (adaptação)</p><p>9</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 9 20/06/2023 17:26</p><p>Outros temas para a roda de conversa:</p><p>• propor algum assunto específico para ser discuti-</p><p>do com os alunos: o planejamento de um passeio,</p><p>a proposta para a elaboração de um livro ou a</p><p>organização de uma tarde de autógrafos;</p><p>A roda de conversa, que deve ser uma</p><p>estratégia rotineira nas classes de Educação</p><p>Infantil e nas séries iniciais do Ensino Funda-</p><p>mental, nem sempre tem o merecido destaque</p><p>no planejamento do professor. Ela pode ser</p><p>realizada duas vezes ao dia: uma no início, para</p><p>planejamento do dia, partilha e apreciação do</p><p>dever de casa, e outra no final da aula, como</p><p>momento de análise e avaliação do dia, como</p><p>recurso de crescimento para todos. É preciso</p><p>fazer girar nessa roda as ideias das crianças</p><p>em debates fundamentais para a construção</p><p>do conhecimento. A linguagem falada é uma</p><p>forma de conhecimento social.</p><p>Nas classes de crianças menores, já no</p><p>início do ano, a roda de conversa acontece para</p><p>ajudar os novatos a se sentirem mais seguros,</p><p>a enfrentar a dificuldade de sair do colo de</p><p>quem os trouxe à escola e se integrarem no</p><p>contexto escolar. À medida que o interesse</p><p>pelo que está acontecendo na roda aumenta,</p><p>a criança vai se tornando independente do</p><p>professor, para prestar atenção ao colega que</p><p>está falando, para participar da história que o</p><p>professor está lendo ou, ainda, para aprender a</p><p>música que ele está ensinando.</p><p>Para as classes de 4 a 6 anos, a roda de</p><p>conversa é realmente o ponto alto da rotina</p><p>escolar. Cada criança se sente livre para falar</p><p>de seus brinquedos, dos passeios que realizou</p><p>ou dos presentes que ganhou, para fazer recla-</p><p>mações ou para conversar sobre os problemas</p><p>familiares que, às vezes, não têm oportunidade</p><p>de expor no lar. Todos querem falar ao mesmo</p><p>tempo, e o professor deve interferir, fazendo</p><p>aflorar as normas, os combinados para a par-</p><p>ticipação na roda de conversa, com paciência,</p><p>firmeza e suavidade.</p><p>A roda de conversa</p><p>Fundamentação</p><p>• discutir um filme, a leitura de um livro ou um</p><p>fato recente ocorrido com uma das crianças;</p><p>• narrar fatos às crianças, descrever ações,</p><p>cantar ou entoar canções, declamar poemas,</p><p>dizer parlendas, apresentar um jogo ou uma</p><p>brincadeira infantil;</p><p>• levar adivinhas, charadas para serem resolvi-</p><p>das coletivamente com a classe;</p><p>• levar um mapa da cidade, do bairro ou de outro</p><p>país de interesse das crianças naquele momento</p><p>(ter o cuidado de colocá-lo no centro da roda na</p><p>posição correta, observando seus indicadores</p><p>dos pontos cardeais, e nele localizar os aspectos</p><p>que atendam à curiosidade infantil).</p><p>A roda de conversa não pode ser vista</p><p>apenas como uma hora das novidades, des-</p><p>vinculada da proposta educativa desenvolvida</p><p>pelo professor. Ela é uma engrenagem do</p><p>processo participativo de planejamento e de</p><p>avaliação, complementando a tarefa do profes-</p><p>sor de programar o que fazer, para que fazer e</p><p>como fazer: ações imprescindíveis para o bom</p><p>desempenho de todos na sala de aula.</p><p>Quando surge algum impasse ou um</p><p>tumulto no recreio ou mesmo durante a aula, é</p><p>aconselhável voltar com as crianças à roda de</p><p>conversa para discutir o fato ocorrido, rever os</p><p>combinados e buscar o consenso na solução</p><p>do problema específico.</p><p>A roda de conversa é um momento privile-</p><p>giado de diálogo e intercâmbio de ideias por</p><p>meio do qual os alunos podem ampliar suas</p><p>capacidades comunicativas, como a fluência</p><p>para falar, saber perguntar, expor suas ideias,</p><p>dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário</p><p>e aprender a valorizar o grupo como instância</p><p>de trocas e de aprendizagem. A participação na</p><p>roda permite que as crianças aprendam a olhar</p><p>e a ouvir os colegas, trocando experiências e</p><p>aprendendo as atitudes corretas de ouvinte e</p><p>de falante.</p><p>BOMTEMPO, Luzia; VIANNA, Zélia. O construtivismo com</p><p>sucesso na sala de aula. Contagem: Oficina Editorial, 2003.</p><p>10</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 10FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 10 21/06/2023 17:47:4821/06/2023 17:47:48</p><p>Atividades de Reforço</p><p>Não tenho dúvidas de que o planejamento ajuda bastante a administrar o tempo em sala,</p><p>ou seja, a não se perder. No entanto, a sua realização depende muito do</p><p>contexto que o</p><p>professor encontra em cada turma e a cada aula. Por isso, ele deve se manter permanente-</p><p>mente atento às necessidades de mudança que podem surgir no decorrer do percurso, sem</p><p>qualquer aviso ou previsão. Aí é preciso parar, refletir e corrigir a rota traçada. Uma coisa</p><p>que acho importante, mesmo que o docente tenha de fazer alguns cortes no que foi progra-</p><p>mado, é não deixar o tempo se esgotar sem fazer um fechamento sempre que concluir a</p><p>abordagem a um determinado conteúdo. Nessa hora, a proposta é sintetizar para os alunos</p><p>as atividades que foram desenvolvidas e o que foi aprendido durante aquele período.</p><p>Luiza Helena da Silva Christov é docente do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita</p><p>Filho” (Unesp)</p><p>Maria Clara Medeiros</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE REFORÇO</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>INFANTIL</p><p>4</p><p>ANOS</p><p>FC CAPA - 4i KIT C.indd 1 01/03/2023 09:21:45</p><p>11</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 11 20/06/2023 17:26</p><p>Sugestões de como trabalhar as</p><p>Atividades de Reforço</p><p>• Opte por promover um trabalho extremamente lúdico com canções, registros por meio de desenho,</p><p>tintas naturais, com coisas que as crianças se sintam confortáveis em realizar. Vale lembrar que elas</p><p>são muito novas e precisam conseguir compreender e participar ativamente das atividades.</p><p>• Copie a canção Formiguinha em uma folha de papel 40 kg, substituindo algumas palavras por</p><p>lacunas. Explique aos alunos que vocês juntos vão cantar a canção e que eles deverão completá-</p><p>-la com as palavras que faltam.</p><p>Formiguinha</p><p>Fui ao mercado comprar _______ . (café)</p><p>E a formiguinha subiu no meu _______. (pé)</p><p>Eu sacudi, sacudi, sacudi,</p><p>mas a formiguinha não parava de _______. (subir)</p><p>Fui no mercado comprar _______ . (melão)</p><p>E a formiguinha subiu na minha _______ . (mão)</p><p>Eu sacudi, sacudi, sacudi,</p><p>mas a formiguinha não parava de ________ . (subir)</p><p>Domínio público</p><p>• Confeccione uma canoa com caixa de papelão. Decore e deixe-a bem bonita. Em sala, apresente</p><p>a canção A canoa virou para as crianças. Depois, convide-as de duas em duas para entra rem na</p><p>canoa junto com você. À medida que você e toda a turma forem cantando, vá fazendo movimentos</p><p>de balanço. Ao final, quando a canoa chegar ao ponto de virar, fale o nome de um aluno e o retire da</p><p>canoa por baixo, deixando-o de fora. Faça a atividade até que todos tenham participado.</p><p>A canoa virou</p><p>A canoa virou</p><p>por deixar ela virar,</p><p>foi por causa de (nome da pessoa)</p><p>que não soube remar.</p><p>Se eu fosse um peixinho</p><p>e soubesse nadar,</p><p>eu tirava (nome da pessoa)</p><p>do fundo do mar.</p><p>Domínio público</p><p>• Ao ritmo da música Desengonçada, de Bia Bedran, proponha à turminha uma dança fazendo os</p><p>movimentos que a música pede. Ao final, proponha um grande abraço coletivo.</p><p>12</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 12 26/06/2023 16:34</p><p>Desengonçada</p><p>Vem dançar, vem requebrar,</p><p>vem fazer o corpo se mexer e acordar.</p><p>Vem dançar, vem requebrar,</p><p>vem fazer o corpo se mexer e acordar.</p><p>É a mão direita, mão direita.</p><p>Mão direita agora.</p><p>É a mão direita que eu vou acordar.</p><p>É a mão esquerda, mão esquerda.</p><p>É a mão esquerda agora.</p><p>As duas juntas que eu vou acordar.</p><p>Vem dançar, vem requebrar,</p><p>vem fazer o corpo se mexer e acordar.</p><p>Vem dançar, vem requebrar,</p><p>vem fazer o corpo se mexer e acordar.</p><p>Bia Bedran</p><p>• Depois de recitar a parlenda Sou pequeni­</p><p>ninho, dê a cada criança dois bonecos (uma</p><p>mamãe e um papai) e solicite que os pinte de</p><p>forma bem bonita. Depois, cole a pintura do</p><p>papai e da mamãe, respectivamente, em um</p><p>bolso e em um coração (ambos feitos na arte</p><p>de palitoches), para que as crianças possam</p><p>levar os objetos para casa ao final do dia.</p><p>Sou pequenininho,</p><p>do tamanho de um botão.</p><p>Carrego papai no bolso</p><p>e mamãe no coração.</p><p>Domínio público</p><p>• Utilizando dedoches, reúna as crianças e</p><p>trabalhe com a música Cinco patinhos, can-</p><p>tada por Xuxa. Depois, entre gue a cada uma</p><p>delas uma ilustração de uma família de patos</p><p>e solicite-lhes que façam uma bonita pintura.</p><p>Cinco patinhos</p><p>Cinco patinhos foram passear,</p><p>além das montanhas</p><p>para brincar.</p><p>A mamãe gritou:</p><p>Quá, quá, quá, quá,</p><p>mas só quatro patinhos voltaram de lá.</p><p>Quatro patinhos foram passear,</p><p>além das montanhas</p><p>para brincar.</p><p>A mamãe gritou:</p><p>Quá, quá, quá, quá,</p><p>mas só três patinhos voltaram de lá.</p><p>Três patinhos foram passear,</p><p>além das montanhas</p><p>para brincar.</p><p>A mamãe gritou:</p><p>Quá, quá, quá, quá</p><p>Mas só dois patinhos voltaram de lá.</p><p>Dois patinhos foram passear,</p><p>além das montanhas</p><p>para brincar.</p><p>A mamãe gritou:</p><p>Quá, quá, quá, quá,</p><p>Mas só um patinho voltou de lá.</p><p>Um patinho foi passear,</p><p>além das montanhas</p><p>para brincar</p><p>A mamãe gritou:</p><p>Quá, quá, quá, quá,</p><p>Mas nenhum patinho voltou de lá.</p><p>[...]</p><p>XUXA. Álbum: Xuxa só para baixinhos. Rio de Janeiro:</p><p>Som Livre, 2000.</p><p>• Proponha às crianças que, no dia seguinte,</p><p>elas entrem na escola cantando a canção</p><p>Chegando à nossa escola e que o façam até a</p><p>entrada da sala de aula. Reforce esse compro-</p><p>misso com os pais, registrando-o na agenda.</p><p>Chegando à nossa escola</p><p>Melodia: Ciranda, cirandinha</p><p>Boa tarde (bom dia), minha gente,</p><p>acabamos de chegar.</p><p>Quem tiver coração triste</p><p>que se apresse pra alegrar.</p><p>Nós estamos muito alegres,</p><p>nossa vida é cantar.</p><p>Já estamos preparados,</p><p>vamos todos trabalhar.</p><p>13</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 13FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 13 21/06/2023 17:47:4921/06/2023 17:47:49</p><p>• Apresente para as crianças a parlenda Serra, serra, serrador trabalhando a expressão corporal.</p><p>Serra, serra, serrador,</p><p>quantas tábuas já serrou?</p><p>Um, dois, três, quatro.</p><p>Domínio público</p><p>• Faça uma bonita ilustração de Teresinha e junto com as crianças realizem uma pintura. Depois,</p><p>socialize com as crianças que a menina pintada é a personagem da canção Teresinha de Jesus.</p><p>Depois, cante com elas a canção.</p><p>Teresinha de Jesus</p><p>Teresinha de Jesus,</p><p>de uma queda, foi ao chão.</p><p>Acudiram três cavalheiros,</p><p>todos os três de chapéu na mão.</p><p>O primeiro foi seu pai;</p><p>o segundo, seu irmão;</p><p>o terceiro foi aquele</p><p>que a Teresa deu a mão.</p><p>Domínio público</p><p>• Enquanto canta a parlenda Hoje é domingo, reúna as crianças e saia cantando e marchan do</p><p>pela sala de aula.</p><p>Hoje é domingo</p><p>Hoje é domingo,</p><p>pé de cachimbo.</p><p>O cachimbo é de barro,</p><p>bate no jarro.</p><p>O jarro é de ouro,</p><p>bate no touro.</p><p>O touro é valente,</p><p>bate na gente.</p><p>A gente é fraco,</p><p>cai no buraco.</p><p>O buraco é fundo,</p><p>acabou-se o mundo.</p><p>Domínio público</p><p>• As atividades de reforço vêm como um apoio para que o professor possa nortear a pouca ou</p><p>a falta de compreensão de um determinado conteúdo. O trabalho com litera turas, canções e</p><p>parlendas é importante para aguçar o entendimento, melhorar a oralidade, a compreensão, a</p><p>interpretação e o imaginá rio infantil. Professor, aproprie-se de outros textos, como: Vai, abóbora;</p><p>O que é, o que é?; Santa Clara; Don-Din-Don-Din; Flor, minha flor; e Boi Barroso.</p><p>14</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 14 26/06/2023 16:34</p><p>Leitura compartilhada</p><p>Antes de iniciar as atividades de linguagem, promova um momento de leitura compartilhada com</p><p>os alunos. A leitura compartilhada pode ser baseada em instruções-chave que podem dar suporte</p><p>à qualidade da mediação do adulto durante e após a leitura. A seguir, serão apresentados quatro</p><p>tipos de pergunta que você, professor, pode utilizar durante a mediação, no intuito de ampliar a ex-</p><p>periência linguística da criança. Lembramos que a finalidade das perguntas é estimular a interação,</p><p>e não necessariamente ser um questionário rígido, a que a criança deve responder corretamente.</p><p>1. Pergunta para completar: Peça às crianças que completem oralmente uma palavra ou frase da</p><p>literatura estudada.</p><p>2. Pergunta de recordação: Peça às crianças que relembrem eventos da história. No reconto,</p><p>a criança é capaz de ensaiar o vocabulário recém-adquirido, bem como de refletir e reiterar os</p><p>eventos da história na sequência correta.</p><p>3. Pergunta aberta: Faça perguntas amplas, como: “O que está acontecendo aqui?” Essas indaga-</p><p>ções encorajam o diálogo e o envolvimento ativo das crianças com a leitura do texto.</p><p>4. Pergunta com palavras interrogativas:</p><p>Faça perguntas abertas do tipo: “Quê?”, “Quem?”, “Quan-</p><p>do?”, “Onde?”, etc. As perguntas investigativas, que se concentram nas ideias da história e com</p><p>elas se interrelacionam, oportunizam reflexões mais profundas do que aquelas em que a respos-</p><p>ta pode ser rápida e facilmente recuperada.</p><p>Texto adaptado. Disponível em: https://www.pnld2022ediouro.com.br/_files/ugd/3c9632_1daa02def1e144e2bdd6ca03</p><p>0f60f659.pdf. Acesso em: 8 jun. 2023.</p><p>Todos se foram</p><p>Podem ser usados pratinhos de isopor (que vêm em produtos de supermercados) e botões, semen-</p><p>tes, conchas ou tampinhas. Cada criança coloca 20 peças em seu prato, e os jogadores se revezam</p><p>jogando o dado e removendo o número correspondente de peças de seu prato. Quem esvaziar o</p><p>prato primeiro diz “todos se foram” e vence.</p><p>Reconhecimento de números</p><p>As crianças sentam-se em frente a um flanelógrafo. A professora coloca um número de feltro na</p><p>lousa e chama uma criança para nomeá-lo. Se acertar, a professora dá o número para ela segurar. O</p><p>jogo continua dessa maneira, e quem obtiver mais números será o vencedor.</p><p>KAMII, Constance.; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na Educação Infantil – Implicações de teoria de Piaget. Porto Alegre:</p><p>Artmed, 2009.</p><p>Atividades com músicas e letras</p><p>Cante, com os pequenos, a música que tenha por tema as vogais ou o alfabeto. Depois, escreva to-</p><p>das as palavras da música que iniciam com vogal ou consoantes em uma ficha e entregue aos alu-</p><p>nos. A seguir, leia, junto com as crianças, todas as palavras sempre articulando bem a pronúncia das</p><p>sílabas. Em seguida, peça-lhes que circulem toda a vogal ou a consoante que está sendo estudada.</p><p>15</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 15FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 15 21/06/2023 17:47:4921/06/2023 17:47:49</p><p>Fundamentação</p><p>Inteligências múltiplas</p><p>Costumamos ouvir com muita frequência</p><p>este comentário: “Compreendi quais são as in-</p><p>teligências e como detectá-las, mas que devo</p><p>eu fazer para aplicar esta teoria no dia a dia</p><p>na sala?”. Não existe apenas uma maneira de</p><p>aplicar a teoria das inteligências múltiplas na</p><p>sala, e há mais de duas décadas que escolas</p><p>de todo o mundo o estão a fazer de formas</p><p>diferentes. Contudo, segundo estudos realiza-</p><p>dos por investigadores no âmbito do Projeto</p><p>Zero, da Faculdade de Educação de Harvard,</p><p>há algumas metodologias educativas mais</p><p>adequadas que outras. Uma delas é a que se</p><p>concentra nos pontos de entrada.</p><p>Os pontos de entrada fazem questão de</p><p>ensinar o mesmo tema ou conceito de manei-</p><p>ras diferentes. São como “janelas” através das</p><p>quais um aluno pode explorar, compreender</p><p>e experimentar esse tema ou conceito. Os</p><p>pontos de entrada estão em relação com as In-</p><p>teligências, mas não se classificam da mesma</p><p>maneira, porque as inteligências pertencem às</p><p>pessoas e os pontos de entrada são um méto-</p><p>do pedagógico. A aplicação destes pontos de</p><p>entrada pode fazer-se através de atividades de</p><p>grupo dirigidas a todos os alunos, ou a partir</p><p>da criação de centros de aprendizagem. Os</p><p>centros de aprendizagem são uma forma de</p><p>trabalho que os educadores de infância rela-</p><p>cionam diretamente com os “cantos” ou “áreas</p><p>de atividades”. Têm características comuns,</p><p>embora haja alguns elementos importantes</p><p>que os diferenciam.</p><p>Os centros de aprendizagem, segundo as</p><p>inteligências múltiplas, têm em conta o trabalho</p><p>de grupos em paralelo e organizam cada grupo</p><p>de acordo com “pontos de entrada”. O objetivo</p><p>é que as crianças compreendam e explorem o</p><p>mesmo tema em todos os “centros de aprendi-</p><p>zagem”, mas que essa aproximação se realize</p><p>a partir de diferentes ângulos. Cada “centro de</p><p>aprendizagem” corresponde a um “ponto de</p><p>entrada” ou “janela”, que são os seguintes:</p><p>Narrativo: abordar um tema através da nar-</p><p>rativa, quer seja lendo um conto ou outro texto,</p><p>quer seja escrevendo-o.</p><p>Quantitativo-numérico: aprender através</p><p>de números ou medidas.</p><p>Experiencial: usar a manipulação de obje-</p><p>tos, produzir materiais para se aproximar de</p><p>um tema.</p><p>Existencial: fazer uma reflexão ou análise</p><p>filosófica para compreender um conceito ou</p><p>tema.</p><p>Social: utilizar a integração com os outros,</p><p>envolver-se com os pensamentos e sentimen-</p><p>tos dos outros para chegar a um conhecimento.</p><p>Lógico: utilizar relações lógicas para explo-</p><p>rar ou compreender um tema.</p><p>Estético: empregar elementos artísticos ou</p><p>estéticos para compreender ou investigar um</p><p>conceito.</p><p>Revista Educadores de Infância. Lisboa: Ediba, ano V, n.</p><p>64, dez. 2010.</p><p>Yu</p><p>riy</p><p>S</p><p>he</p><p>vt</p><p>so</p><p>v</p><p>/ s</p><p>to</p><p>ck</p><p>.a</p><p>do</p><p>be</p><p>.c</p><p>om</p><p>16</p><p>FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 16FC_ME_KIT_C_4AS_EI.indd 16 21/06/2023 10:31:0921/06/2023 10:31:09</p><p>M</p><p>AN</p><p>UA</p><p>L D</p><p>O</p><p>ED</p><p>UC</p><p>AD</p><p>O</p><p>R</p><p>FO</p><p>RM</p><p>AÇ</p><p>ÃO</p><p>C</p><p>ON</p><p>TI</p><p>NU</p><p>AD</p><p>A</p><p>PREÇO GARANTIDO POR 8 ANOS:</p><p>2018 • 2019 • 2020 • 2021 • 2022 • 2023 • 2024 • 2025</p><p>DE 1º DE SETEMBRO DE 2017 ATÉ 31 DE AGOSTO DE 2025.</p><p>KIT C – 4 ANOS</p><p>2 Livros: Trabalhando com a Literatura +</p><p>Atividades de Reforço</p><p>2 livros = 128 páginas</p><p>R$ 0,24 por página.</p><p>R$ 30,70</p><p>EDIÇÃO</p><p>2024-2025-2026</p><p>FC_ME_KIT_C_2ASa5A.indd 3 28/06/23 15:58</p>