Adjetivos do Urutau

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Título da aula:	Características do Urutau - Adjetivos		
	Finalidade da aula:	Identificar os adjetivos compreendendo sua função por meio da análise de textos.
		
	Ano:	3º ano do Ensino Fundamental 		
	Objeto(s) do conhecimento:	Morfologia		
	Prática de linguagem:	Análise linguística e semiótica		
	Habilidade(s) da BNCC	EF03LP09		
	Esta é primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência. 			
SOBRE ESTA AULA
Neste slide, você deve descrever a finalidade da aula, os objetos do conhecimento, a prática de linguagem e a(s) habilidade(s) da BNCC relacionada(s).
<title> Sobre este plano </title>
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é identificar adjetivos e compreender sua função de atribuir propriedades aos substantivos.
Materiais necessários: Artigo de curiosidade (Ciência Hoje: link), fita adesiva, canetas coloridas, lápis, borracha, lápis de cor, papel sulfite, computador, datashow, internet.
Dificuldades antecipadas: Os alunos podem apresentar dificuldade em ilustrar o Urutau seguindo as características presentes no texto. Podem também confundir adjetivos com substantivos em algumas expressões presentes no texto lido.
Referências sobre o assunto: 
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa – Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade IV – Você sabia? – Livro do professor / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME/ DOT, 2011. - 56p. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16469.pdf. Acesso em 24 nov. 2018
QUEM É O URUTAU? 
TEMA DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em compartilhá-lo com os alunos no início da atividade.
<title> Tema da aula </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Pergunte aos alunos sobre o tema da aula: Quem é o Urutau? Já ouviram falar nele? O que vocês acham que ele é?
Possivelmente os alunos dirão que não conhecem essa palavra e levantarão hipóteses do que pode ser: um animal, um personagem, uma pessoa, entre outras possibilidades. O importante é que eles ainda não saibam com certeza o que é o Urutau para que possam realizar as propostas da aula.
QUEM É O URUTAU?
“Bom no disfarce e na cantoria” 
INTRODUÇÃO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas para preparar os estudantes, para estabelecer uma memória ativa sobre os processos de ensino e aprendizagem etc.
<title> Introdução </title>
Tempo sugerido: 13 minutos
Orientações: 
Entregue aos alunos uma cópia do texto “Bom no disfarce e na cantoria” e proponha a leitura conjunta em voz alta.
Em seguida, proponha alguns questionamentos a turma.
Após a leitura do texto conseguimos dizer o que é um Urutau? (Espera-se que a resposta dos alunos seja afirmativa).
Que elementos do texto nos trazem essa informação? (Provavelmente os alunos dirão que na primeira frase do texto encontramos a resposta “O urutau é uma ave grande…”).
Se convidassem vocês a desenhar um Urutau, vocês conseguiriam? O texto nos ajuda a entender como ele é? (Provavelmente os alunos dirão que conseguiriam visto que o texto nos apresenta características desta ave).
Materiais complementares: 
Fonte: MENINI, André. Bom no disfarce e na cantoria. 2018. Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/bom-no-disfarce-e-na-cantoria/>. Acesso em: 24 nov. 2018.
O urutau é uma ave grande, com tamanho aproximado de dois palmos de uma pessoa adulta – algo em torno de 40 a 50 centímetros. Suas penas têm cor de madeira. Seus olhos amarelos são enormes, para facilitar a visão no escuro. Seu bico é pequeno, mas esconde uma boca muito larga, onde pode caber uma mão fechada. Não há como não se surpreender com esta criatura, que parece ter saído de um conto de fadas.
De longe, o urutau parece um tronco. Podemos até dizer que, às vezes, até se comporta como um. Por quê? Porque, ao se sentir ameaçado por um predador, o urutau logo fecha seus olhos, reclina sua cabeça para trás e fica imóvel, camuflado em seu poleiro. Agora vem a parte mais curiosa: mesmo de olhos fechados, o urutau pode te ver perfeitamente. Isso se deve a uma adaptação em suas pálpebras. Não é incrível?
DDisponível em: http://chc.org.br/artigo/bom-no-disfarce-e-na-cantoria/ Acesso em 24 de novembro de 2018
DESENVOLVIMENTO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas que permitem estudo, manipulação, reflexão a respeito do objeto de conhecimento bem como sua aplicação.
<title> Desenvolvimento </title>
Tempo sugerido: 25 minutos 
Orientações:
Entregue aos alunos folhas de papel sulfite e convide-os a desenhar o Urutau. Eles poderão consultar o texto caso achem necessário buscar referências de como é essa ave (se possível, projete aos alunos a parte do texto em que constam as principais características do animal, para facilitar a procura da turma por suas características).
Delimite um tempo para a realização do desenho.
Após a finalização, coloque os desenhos na parede da sala, para que a turma possa compará-los. Espera-se que eles percebam as semelhanças e diferenças entre as produções e verbalizem-nas.
QUEM É O URUTAU?
DESENVOLVIMENTO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas que permitem estudo, manipulação, reflexão a respeito do objeto de conhecimento bem como sua aplicação.
<title> Desenvolvimento </title>
Orientações:
Apresente a imagem real do Urutau disponível no site do Instituto Ciência Hoje e proponha aos alunos as seguintes reflexões:
Todos conseguiram representar um Urutau próximo a imagem real? (Pode ser que alguns alunos não tenham buscado as características no texto, assim seus desenhos estarão bem diversos do animal real)
Como poderíamos desenhá-lo sem nunca tê-lo visto antes? (Espera-se que os alunos digam que o texto trazia estas informações para o leitor, assim seguindo o texto chegaríamos perto da imagem real de um Urutau).
Vamos voltar ao texto para localizar como ele foi importante nesse processo de descoberta?
Leia novamente com os alunos os dois primeiros parágrafos do o texto e peça que eles destaquem no texto quais palavras foram fundamentais para o entendimento de como era fisicamente a ave (Acredita-se que aqui eles destacarão: Ave grande, olhos amarelos enormes, bico pequeno, boca muito larga, por exemplo).
Anote as palavras destacadas por eles no quadro ou grife-as no texto compartilhado. Pergunte à turma o que essas palavras têm em comum e se eles sabem que nome elas recebem. Possivelmente os alunos dirão que elas apresentam características do animal ou dizem como ele é fisicamente, pode ser que eles ainda não façam relação com o termo adjetivo.
Compartilhe com a turma, então, que essas palavras são os Adjetivos e que eles têm a função de caracterizar um substantivo, atribuindo-lhe uma qualidade, um aspecto ou um estado, sendo assim fundamentais na produção de textos.
GRANDE
ENORME
AMARELOS
PEQUENO
LARGA
BRASILEIROS
FARTA
DE OLHO NO TEXTO
FECHAMENTO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas que permitem tanto obter informações sobre o resultado da tarefa, os processos envolvidos, bem como a antecipação dos próximos passos.
<title> Fechamento </title>
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Proponha que os alunos localizem outros adjetivos no texto e criem uma lista coletiva de descobertas.
Pode ser que os alunos tragam para a lista coletiva palavras que não são adjetivos como fechada, na frase “Mão fechada”. Explique para a turma que nesse caso fechada corresponde ao verbo fechar, embora faça às vezes de adjetivo. Ou na frase “Parece um tronco” em que tronco qualifica a forma como a ave fica, mas no texto é um substantivo, por estar acompanhado de um artigo (um).
Questione o grupo se dentro dos adjetivoslocalizados eles encontraram algum que poderia aparecer escrito de outro jeito ou se eles acham que os adjetivos não se transformam. Caso a resposta dos alunos seja negativa, peça que analisem alterações relacionadas ao gênero do substantivo que o acompanha, por exemplo, em Pequeno/Pequena ou Largo/Larga. Já adjetivos como Grande e Enorme, se mantém iguais mesmo acompanhados de gêneros diversos. Ainda refletindo sobre o adjetivo Grande, podemos perceber que dele podem derivar outras palavras como Grandeza, por exemplo.
Outra descoberta proposta ao grupo pode estar relacionada aos adjetivos pátrios, que nomeiam os substantivos de acordo com o local onde nascem ou vivem, como na frase “Uma das explicações dadas pelos indígenas brasileiros...”, que deriva da expressão do Brasil.
Vá anotando as descobertas no quadro para que os alunos registrem em seus cadernos posteriormente.
Solicite que grifem no texto os adjetivos encontrados e copiem a lista em seu material de registro pessoal.
Material complementar: Assista com os alunos ao vídeo “O que são adjetivos?” para ampliar ainda mais as descobertas da turma. https://www.youtube.com/watch?v=TVk5QoO-res. Acesso em 29 de novembro de 2018.
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