Processos Migratórios: Educação e Sociologia

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Plano de Aula:
Processos Migratórios
Isabella Aparecida da Silva - 200643
Kaire Mateus Campos - 243055
Maria Luiza Costa Sobreira - 202171
Vitória Firmino Silva - 243671
Educação e Questões Demográficas
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Tema: Processos Migratórios
Série: 2º Série do Ensino Médio
Disciplina: Sociologia
Objetivos Gerais: Refletir sobre os impactos e motivos
sociais da migração e compreender a relação entre migração
e índices sociais, tal como expectativa de vida, dados sobre
violência e questões raciais, estimulando a análise
interdisciplinar do conteúdo; além de estimular novas
perspectivas para pensar com olhar crítico e sociológico
sobre a origem própria e sua relação com o ambiente ao
redor.
Tempo de duração: quatro aulas de
45 minutos cada (5 semanas letivas).
Desenvolvimento e metodologia: O conjunto de aulas contido nesse
plano pretende introduzir o tema a partir do desenvolvimento dos
tipos de migração. Além disso, especificará-se o tipo de migração que
será abordado nas aulas seguintes: a migração regional; e então se
desenvolverá uma discussão sobre esse tipo de migração a partir dos
índices sociais, concluindo-se com uma discussão aberta na qual a
participação dos alunos será avaliada. A metodologia consiste em
aulas expositivas, com grande espaço de diálogo para que os alunos
possam se expressar e com isso, garantir o entendimento. Desta
forma, também buscaremos partir da vivência dos alunos para trazer
e aprimorar a discussão, facilitando assim, a compreensão.
Materiais: Computador, projetor,
caixa de som, internet, lousa e giz.
Além da participação durante a aula ser contabilizada na
nota, será também proposto um exercício a ser realizado
individualmente em sala de aula, para que os alunos
escrevam sobre os tipos de migração que puderem
identificar em suas famílias. Sendo os critérios de avaliação a
compreensão dos diferentes tipos de migração e a
articulação com os conceitos aprendidos.
Avaliação
Competência Específica da BNCC
Aula 1 
Introdução ao tema: relembrar quais os tipos de migração e especificar qual
vai ser o tipo trabalhado em sala de aula → Migração regional;
Especificar o tipo de migração a ser trabalhado nessa aula e nas seguintes:
migração regional, trazer exemplos;
Promover um debate com os alunos a respeito do círculo social deles, com o
objetivo de trazer para o concreto conceitos que talvez estejam abstratos
para eles. As perguntas motivadoras serão: você, seus pais, seus amigos e
pessoas próximas a você são migrantes? Como se deu esse processo?
Aula 2“Mas afinal, o que é território?” / “Somos todos migrantes?” - Partir dessas
perguntas para turma para explicar a importância do território na construção
de identidade. Fazer um paralelo com o que identificamos como cultura:
cultura brasileira, cultura funk, por exemplo, com os processos migr
Abordar a relação entre a migração regional e a construção socioespacial da
cidade, tendo em vista o caso da cidade de São Paulo, onde as periferias são
ocupadas em grande parte por nordestinos;
Problematizar a comparação entre as diferentes áreas da cidade e os fatores
socioeconômicos e raciais, proporcionando um resgate histórico à ocupação
da cidade e políticas de incentivo de migração européia do sec. XIX.
Apresentar o vídeo do criador de conteúdo “Chavoso da USP”
https://www.youtube.com/watch?v=pZTw8bCXmzA&t=23s 2:10-9:33
(5:53).
https://www.youtube.com/watch?v=pZTw8bCXmzA&t=23s
Aula 3
Apresentação de trechos do filme “Que horas ela volta?”,
iluminada pela discussão da relação entre o filme e os tópicos da
aula.
Aula 4
 Promover um debate para ter um retorno sobre os pontos que mais
impactaram os estudantes, tanto sobre o que foi comentado durante a
aula a respeito da migração, como as cenas apresentadas;
Promover reflexões acerca das possíveis soluções que os alunos
identificam para resolver os problemas socioespaciais, econômicos,
ambientais e raciais que envolvem a formação dos territórios. 
Realização da atividade escrita proposta sobre os tipos de migração
que ocorreram em suas famílias ou em seu bairro.
Referências:
CHAVOSO DA USP. SÃO PAULO ALÉM DA VITRINE. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=pZTw8bCXmzA&t=23s>. Acesso
em: 26 jun. 2024.
Nordestinos em São Paulo relembram vinda à capital e desafios na periferia. Disponível em:
<https://www.agenciamural.org.br/especiais/como-os-nordestinos-se-tornaram-parte-fundamental-de-sao-paulo-que-completa-467-anos/>.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Sao Paulo: Cortez Editora, 1994
BODART, C. Competências e habilidades da BNCC e o ensino de Sociologia. Disponível em: <https://cafecomsociologia.com/competencias-
habilidades-bncc-sociologia/>. Acesso em: 26 jun. 2024.
Laboratório de Ensino de Sociologia (LES) | Ensino de Sociologia. Disponível em: <https://ensinosociologia.fflch.usp.br/>.
MENDONÇA, S. G. L., VALLATE, L. S. Sociologia no Ensino Médio: BNCC e currículo paulista em foco. 2022.
FERNANDES, M. Plano de aula (como fazer, modelo e exemplos). Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula/>.
Plano de aula de acordo com a BNCC: como fazer? Disponível em: <https://www.sponte.com.br/plano-de-aula-de-acordo-com-a-
bncc/#Informa%C3%A7%C3%B5es-b%C3%A1sicas-para-fazer-um-plano-de-aula-de-acordo-com-a-BNCC>. Acesso em: 27 jun. 2024.