avaliação unidade 6

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1. A Declaração de Salamanca consiste em:
Você acertou!
A. Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na escola regular.
2. A Declaração de Salamanca proclama que:
Você acertou!
B. As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
3. 
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na Declaração de Salamanca, podemos afirmar que:
Você acertou!
C. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
4. Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que:
Você acertou!
D.  A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.
5.  Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:
Você acertou!
E.  O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.
1. 
Criar uma sala de aula inclusiva é muito mais que preparar um ambiente físico para acolher todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades educacionais especiais.
Cite um dos fatores básicos que deve ser considerado pelo professor.
você acertou!
B. 
Compreender o que significa a palavra "inclusão" no contexto escolar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho do professor.
2. 
A questão da organização do espaço físico de uma sala de aula precisa ser planejada para que cada aluno possa participar de todo o processo de ensino, proporcionando melhor interação entre os colegas.
Em uma classe onde havia dois alunos com deficiência auditiva, a professora optou por mudar a disposição das carteiras, colocando-as em forma de "U" e pedindo que cada aluno escolhesse o lugar que gostaria de ocupar. Considerando a situação, qual alternativa a seguir representa um relato positivo, por parte dos alunos, diante da atitude da professora?
Você acertou!
D. 
Os alunos com deficiência auditiva, quando colocados frente a frente com alunos ouvintes, poderão usar ou desenvolver a prática da leitura labial.
3. 
De acordo com pesquisa do projeto ETAI, realizado em escolas europeias que são referência na prática inclusiva, alguns resultados comuns a todas elas merecem destaque:
• o desenvolvimento do planejamento de ensino em equipes;
• o ensino colaborativo que envolve o professor, outros educadores, a coordenação e até mesmo os familiares e os próprios alunos;
• a adaptação de todo o ambiente físico escolar e do equipamento a ser utilizado pelos alunos;
• a organização do mobiliário na sala de aula.
Dentro de uma dinâmica de planejamento pensado para as escolas brasileiras, apoiando-se nos resultados da pesquisa e em seus conhecimentos, o que é correto afirmar?
Você acertou!
A. 
O ensino cooperativo é essencial, considerando-se que, para atuarem em uma classe inclusiva, os professores precisam de suporte dentro e fora da sala de aula.
4. 
Veja o modo como uma professora trabalhou em sala a temática dos órgãos dos sentidos:
O paladar foi trabalhado por meio da degustação de pequenos pedaços de alimentos: doces, queijo, limão e pão, servidos separadamente, com os alunos vendados. Para a audição, foi usada a técnica conhecida como "telefone sem fio", na qual as crianças, em sistema de rodízio, deviam repassar ao colega, com um cochicho, uma única frase, comum a todos os alunos. O olfato recebeu como atividade a identificação de odores de essências colocadas em frascos coloridos. Em um dos frascos, foi colocada água. A visão foi trabalhada em uma quadra, e os alunos foram novamente vendados, sendo pedido a eles que caminhassem de modo a não derrubar obstáculos de espuma espalhados no recinto. Por fim, o tato foi trabalhado com a manipulação de um texto em braile, distribuído a todos os alunos. Coube a um aluno cego ler o texto para os demais ao final do exercício.
Considerando os objetivos da professora e as técnicas utilizadas, assinale a alternativa que descreve corretamente um resultado esperado pela professora.
Você acertou!
E. 
O desenvolvimento da atividade relativa ao tato permitiu a percepção da importância desse órgão para os alunos cegos.
5. 
A adaptação do conteúdo a ser aplicado na sala de aula inclusiva deve levar à concretização das possibilidades de aprendizagem, podendo ser descrita em três diferentes etapas: diagnóstico, adaptação e avaliação.
Considerando somente a abordagem das duas primeiras etapas, o que se pode afirmar?
Você acertou!
D. 
Professores que trabalham com alunos cegos devem trabalhar mais com formas, sons, sabores e texturas em sala de aula de modo natural e envolvente com todos os alunos.
1. 
Leia e analise atentamente o trecho abaixo. Em seguida, assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmação. 
Erros apresentados por sujeitos com necessidades educacionais especiais na resolução de situações-problema são potencializados pelas regras que derivam de procedimentos padronizados de resolução ditados pelo meio escolar. Ao apresentar procedimentos padronizados, a escola explicita a sua dificuldade em associar a matemática do jeito como o pensamento é conduzido e estruturado. Para mudar essa realidade, considerando as demandas que os alunos com necessidades educacionais especiais (ANEE) apresentam para a escola, ela deveria
Você acertou!
B. 
considerar as questões do desenvolvimento cognitivo do aluno, tendo como mediador o professor.
2. 
Fávero (2003) apud SMOLE; MUNIZ, 201 defende um trabalho sistematizado de articulação entre pesquisa e intervenção psicopedagógica. Segundo o autor, essa proposta requer tarefas distintas e articuladas. Das tarefas descritas a seguir, qual é a única que NÃO foi relatada por Fávero em sua proposta a partir da pesquisa que realizou com ANEE?
Resposta correta.
C. 
Análise minuciosa do desenvolvimento das atividades para cada sessão, evidenciando o que o aluno não dava conta de fazer.
3. 
Segundo Brasil (2004), foi em 2003 que se começou a construir um novo tempo para transformar as instituições escolares em escolas inclusivas, pois até então a lógica que regia as instituições baseava-se na desigualdade de condições de permanência dos alunos. Com efeito, o Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial, assume o compromisso de apoiar os estados e municípios em sua tarefa de fazer com que as escolas brasileiras se tornassem inclusivas, democráticas e de qualidade. Considerando o compromisso do Ministério da Educação, a escola inclusiva deve se constituir fundamentada em qual característica?​​​​​​​
Você acertou!
A. 
Mudança no contexto formador.
4. 
Na escola inclusiva, a mediação do professor é fundamental para que não ocorra apenas uma aprendizagem mecânica da matemática. Nessa mediação, o professor precisa apresentar certas posturas que tornem a sua mediação assertiva no processo ensino-aprendizagem que se estabelece na sala de aula. Qual postura do professor NÃO favorece que essa mediação assertiva se estabeleça?
Você acertou!
E. 
Dividir a sala de aula para que, em cada lado dela, os alunos sejam agrupados de forma homogênea.
5. 
Não é possível estudar as questões relativas ao ensinar e ao aprender matemática para os alunos, em especial os ANEE, fora da compreensão dos processos de significação do aluno em relação às suas vivências escolares. Com relação aos processos de significação do aluno, pode-se afirmar que:
Você acertou!
D. 
As vivências escolares adquirem seu valor no processo interativo e estão dinamicamente envolvidas com a configuração da personalidade do sujeito.
1. 
Na atualidade, a tecnologia é cada vez mais usada para que as pessoas possam adquirir novos conhecimentos,formar opiniões, se conectar a outras pessoas e para agilizar a comunicação. Bem usada no nosso dia-a-dia, pode trazer melhoria na qualidade de vida do cidadão. Se a inclusão é considerada como processo de promoção da cidadania, como a tecnologia pode influenciar neste processo? Assinale a resposta mais condizente com a abordagem:
Você acertou!
B. 
Ao fazer uso da tecnologia para estudar o conteúdo de matéria do currículo escolar, o aluno poderá adquirir mais conhecimento.
2. 
Alunos com ou sem deficiência podem usar a internet para desenvolver atividades curriculares na escola ou em casa. Como, na atualidade, é cada vez mais comum que alunos dominem bem o uso de tecnologias, pode acontecer que a solução para uma adaptação que ajude um colega com deficiência possa ser apresentada por outro colega. Diante desta constatação podemos admitir que:
Você acertou!
E. 
Diversos recursos tecnológicos podem ser usados para permitir que o aluno com deficiência faça novos amigos.
3. 
Alunos com os mais diversos tipos de deficiência encontram na tecnologia recursos que facilitam o processo ensino/aprendizagem, o que pode tornar a atividade em sala de aula ou em casa menos cansativa e mais interessante. É claro que elas precisam ser usadas com parcimônia, pois existem situações em que elas simplesmente não são necessárias. Com relação à necessidade do uso desses recursos, assinale a alternativa CORRETA:
Você acertou!
D. 
Os recursos tecnológicos, como computadores que transformam a escrita comum em Braille, beneficiam também o professor.
4. 
Durante muito tempo, as pessoas com deficiências físicas sofreram preconceitos e discriminação, sendo considerados improdutivos e incapazes. Na atualidade, com o desenvolvimento de técnicas de recuperação e o auxílio da tecnologia, eles são capazes de desenvolver tarefas, dançar, praticar diversas modalidades de esportes e interagir com outras pessoas. Rudy Garcia-Tolson, usando pernas mecânicas especiais, carregou a chama olímpica nos jogos Olímpicos de 2002. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE como a tecnologia pode influenciar a vida da pessoa com deficiência física:
Você acertou!
C. 
Com o uso de membros de alta tecnologia, o deficiente físico pode desenvolver a mobilidade ao ponto de se tornar independente.
5. 
Inês tem 15 anos, mora na zona rural, distante da cidade e é uma das três alunas com deficiências múltiplas graves numa classe inclusiva de 7º ano de uma escola municipal. Como os gestores desta escola podem lidar com a situação de Inês e de suas colegas, uma vez que a presença de especialistas e profissionais de apoio representa uma dificuldade para a escola?
Você acertou!
E. 
Utilizando-se do recurso da internet e da Educação a Distância, com o intuito de levar instruções aos professores e buscar ajuda especializada.
“U”