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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÃO LUÍS 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
BRUNO HENRIQUE DE ABREU FERREIRA
FELIPE RIBEIRO MACAU
TIAGO DE ANDRADE SANTOS
MERCADO DE TRABALHO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SÃO LUÍS, MARANHÃO:
Rede pública versus Rede privada
São Luís 
2022
BRUNO HENRIQUE DE ABREU FERREIRA
FELIPE RIBEIRO MACAU
TIAGO DE ANDRADE SANTOS
MERCADO DE TRABALHO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SÃO LUÍS, MARANHÃO:
Rede pública versus Rede privada
Artigo científico apresentado ao Curso de Educação Física Licenciatura do Centro Universitário Estácio de São Luís, para obtenção do grau de Licenciatura em Educação Física.
Orientadora: Profª. Ma. Jethânia Glasses Cutrim Furtado Ferreira
São Luís 
2022
FICHA CATALOGRÁFICA
BRUNO HENRIQUE DE ABREU FERREIRA
FELIPE RIBEIRO MACAU
TIAGO DE ANDRADE SANTOS
MERCADO DE TRABALHO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SÃO LUÍS, MARANHÃO:
Rede pública versus Rede privada
Artigo científico apresentado ao Curso de Educação Física Licenciatura do Centro Universitário Estácio de São Luís, para obtenção do grau de Licenciatura em Educação Física.
Aprovado em ___/____/____
__________________________________________________
Profª. Jethânia Glasses Cutrim Furtado Ferreira (Orientadora)
Mestre em Química
Centro Universitário Estácio de São Luís
______________________________________
1º Examinador
Titulação
Instituição
_______________________________________
2º Examinador 
Titulação
Instituição
São Luís
2022
Dedicatória 
AGRADECIMENTOS
MERCADO DE TRABALHO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SÃO LUÍS, MARANHÃO:
Rede pública versus Rede privada[footnoteRef:1] [1: Artigo Científico apresentado ao Curso de ....do Centro Universitário Estácio de São Luís para obtenção do grau de ........] 
 
Bruno Henrique de Abreu Ferreira[footnoteRef:2] [2: Graduando do Curso de .... do Centro Universitário Estácio de São Luís - e-mail do(a) aluno(a)] 
Felipe Ribeiro Macau[footnoteRef:3] [3: Graduando do Curso de .... do Centro Universitário Estácio de São Luís - e-mail do(a) aluno(a)] 
Tiago de Andrade Santos[footnoteRef:4] [4: Mestre em Química, Professora dos Cursos de Biomedicina, Educação Física Licenciatura, Enfermagem e Nutrição do Centro Universitário Estácio de São Luís.] 
Jethânia Glasses Cutrim Furtado Ferreira
RESUMO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
O resumo deve conter os objetivos, a metodologia, os resultados e as conclusões (considerações finais) do trabalho. Elemento obrigatório, constituído de uma seqüência de frases concisas e objetivas e não de uma simples enumeração de tópicos, não ultrapassando 250 palavras
Palavras-chave: Xxxxxxx. Xxxxxxx. Xxxxxxx. (De 3 a 5 palavras, iniciadas com letras maiúsculas e separadas e terminadas por ponto).
1 INTRODUÇÃO
 A partir da Lei de Diretrizes e Bases de 1996, a Educação Física tornou-se componente curricular da Educação Básica com a concepção de que as aulas de Educação Física devem desenvolver outras práticas corporais além dos esportes, como a dança, a ginástica geral, jogos e lutas, e através delas e do próprio esporte, exercer seu papel de contribuir na formação da criança (GUIMARÃES et al., 2001). 
Essa maneira de conceber a Educação Física atribui uma imensa responsabilidade aos professores. Como bem lembra Piccolo (1993, p.13): 
O principal papel do professor, através de suas propostas, é o de criar condições aos alunos para tornarem-se independentes, participativos e com autonomia de pensamento e ação. Assim, poderá se pensar numa Educação Física comprometida com a formação integral do indivíduo. Dessa forma, pode-se enfatizar o papel relevante que a Educação Física tem no processo educativo.
Contudo, estudos apontam que a atuação profissional dos professores de Educação Física no Brasil, geralmente, fica abandonada à capacidade individual para lidar com os problemas do dia a dia no campo de trabalho. (SOUZA, 2013).
Souza (2013, p. 25) apontou entre as dificuldades mais significativas enfrentadas pelos professores de Educação Física, a falta de materiais, a falta de espaço físico e o desinteresse dos alunos:
Os docentes de Educação Física, em geral, não usufruem das condições necessárias para realizar uma boa prática pedagógica, sendo comum a falta de espaço físico e a precariedade dos materiais existentes. Esses fatores geram um alto grau de limitação diário e, consequentemente, o desinteresse dos alunos.
Compreende-se que as condições materiais disponibilizadas aos professores têm significativa influência sobre o resultado do ensino. Os esforços dos professores, por mais criativos e honestos que sejam, não terão sucesso, caso a escola não tenha espaços, recursos materiais e recursos humanos para a concretização das práticas pedagógicas. E isso traz consequências para a prática docente e para a qualidade de vida do professor de Educação Física. (DAMAZIO; SILVA, 2008)
Bracht (2003, p. 39) reforça essa compreensão: 
A existência de materiais, equipamentos e instalações adequadas é importante e necessária para as aulas de Educação Física, sua ausência ou insuficiência podem comprometer o alcance do trabalho pedagógico. 
A produção de conhecimento sobre o Mercado de Trabalho do professor de Educação Física na Capital maranhense, portanto, lançaria luz sobre em que condições atuam os professores de Educação Física e se há diferenças significativas entre trabalhar nas escolas públicas municipais ou nas escolas particulares da cidade. 
Nesse sentido, este projeto pretende alcançar a relevância de ser uma ponte entre estudantes de Licenciatura em Educação Física e professores recém-formados com determinados aspectos da realidade que os espera no seu campo de atuação profissional. 
A motivação para a realização desta pesquisa vem do desejo de revelar aspectos do mercado de trabalho local para aqueles que pretendem abraçar ou estão abraçando à docência em Educação Física como profissão, mas com o intuito de valorizar a Educação Física como disciplina fundamental para que crianças e adolescentes adquiram um conhecimento e que lhes será de imensa utilidade para diversos aspectos da vida adulta. 
Diante do exposto, questiona-se: quais são as condições de trabalho que o profissional licenciado em Educação Física vai encontrar nas escolas municipais e particulares da capital maranhense? 
Tem-se como objetivo geral apontar as diferenças existentes nas escolas públicas e privadas em relação à atuação do profissional licenciado em Educação Física. E como objetivos específicos: conhecer as diferenças da vida profissional dos professores de Educação Física de Escolas Públicas e Privadas, comparar a qualificação profissional de professores de Educação Física de Escolas Públicas e Privadas, assim como remuneração e atribuições e identificar as condições materiais ofertadas aos professores de Educação Física para o desempenho de suas atividades pedagógicas, separadamente, nas Escolas Públicas e Privadas.
Optou-se pela pesquisa de campo em escolas do ensino médio das redes de ensino pública estadual e privada de São Luís, Capital do Estado do Maranhão. 
As escolas selecionadas da rede estadual foram: nome da escola, endereço e quantitativo de alunos. E da rede privada foram: nome da escola, endereço e quantitativo de alunos.
Quantos professores tinham na escola e quantos foram entrevistados. Os participantes foram os professores de Educação Física Licenciatura das escolas. A amostra foi definida como 100% dos professores. 
Foram inclusos na pesquisa os professores, que estiveram no seu local de trabalho no dia da pesquisa e aceitaram participar da mesma. E foram excluídos os professores que estiveram de licença, período de férias, afastados do trabalho, não estivam no seu ambiente de trabalho no diada pesquisa e que não aceitarem participar da mesma.
A coleta de dados foi feita através de questionário impresso e adaptado dos autores Canindé (2012), Almeida (2010) e Santos (2010), que se encontra no Apêndice A. 
Os questionários tiveram suas respostas tabuladas e gerarão gráficos através do programa Microsoft Excel 2010. Para a participação da pesquisa, os entrevistados assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), Anexo A, antes do preenchimento do questionário. 
2 DESENVOLVIMENTO
Parte principal do artigo, que contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto tratado. Divide-se em seções e subseções, conforme a NBR 60424, que variam em função da abordagem do tema e do método. O texto deve conter: exposição do tema (resultados), discussão do assunto, demonstração de posicionamentos (base teórica), avaliação de resultados. Pode conter subseções.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS OU CONCLUSÃO
Parte final do artigo, na qual se apresentam as conclusões correspondentes aos objetivos e hipóteses. Traçar comentários conclusivos do assunto, relacionados diretamente com os objetivos. Quando possível, apresentar recomendações sobre o assunto.
ABSTRACT
Elemento obrigatório, versão do resumo na língua do texto, para idioma de divulgação internacional, com as mesmas características.
Keywords: 
REFERÊNCIAS
Elemento obrigatório, elaborado conforme a NBR 6023/2018.
A. A. Guimarães; F. C. Pellini; J. S. R. Araujo & J. M. Mazzini. Educação Física Escolar: Atitudes e Valores. 2001. 
BRACHT, V. A constituição das teorias pedagógicas da Educação Física. Caderno CEDES, ano XIX, nº 48, p.69-89, agosto 2003. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. M3. ed. Brasília: 2001. 
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília,MEC, 1996. 
DAMAZIO, M. S.; SILVA, F. P. O ensino da educação física e o espaço físico em questão. Revista Pensar a Prática. V.11, n.2/ Julho de 2008. Disponível em:http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/3590/4066> . Acesso em 03 de Jul. 2014. 
PICCOLO, Vilma L. Nista. Educação física escolar: ser___ ou não ter?. Campinas: Ed. da UNICAMP, 1993. 
SOUZA LIMA, M. W. Espaços Educativos: usos e construções. Brasília: MEC, 1998. 
ANEXOS 
ANEXO A - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÃO LUIS
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
INFORMAÇÕES SOBRE A PESQUISA
Título do Estudo: Mercado de trabalho para os professores de Educação Física em São Luís, Maranhão: Rede pública versus Rede privada.
Você está sendo convidado a participar de um estudo de pesquisa que se destina a uma aplicação de questionário individual sobre Prevalência da automedicação entre prestadores de serviços.
 Sempre que você desejar será fornecido esclarecimentos sobre o estudo.
A qualquer momento, você poderá recusar a continuar participando do estudo, sem que para isto sofra qualquer penalidade ou prejuízo, ou seja, sem qualquer prejuízo da continuidade do seu acompanhamento multiprofissional. 
Será garantido o sigilo quanto a sua identificação e das informações obtidas pela sua participação, exceto aos responsáveis pelo estudo, e a divulgação das mencionadas informações só será feita entre os profissionais estudiosos do assunto. Você não será identificada em nenhuma publicação que possa resultar deste estudo.
São Luís, ______/_____/2022
______________________________________
Assinatura do entrevistado (a)
APÊNDICES
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO
- Nome da Instituição ___________________________________________
1. Gênero: Masculino ( ) Feminino ( ) Outro ( ) 
2. Idade : ______________________
3. Qual é o nível de escolaridade?
( ) Ensino Superior ( ) Mestrado incompleto ( ) Mestrado completo
( ) Doutorado incompleto ( ) Doutorado completo
4. Qual é a sua carga horária na Escola?
( ) Menos de 2 horas semanais ( ) Entre 2 e 4 horas semanais
( ) Entre 4 e 6 horas semanais ( ) Entre 6 e 8 horas semanais
( ) Entre 8 e 10 horas semanais
5. Tipo de empresa: 
( ) Particular ( ) Pública	( ) Comunitária
6. Estado de conservação da quadra: 
( ) Muito ruim ( ) Ruim ( ) Conservado ( ) Muito conservado 
( ) A escola não tem quadra 
7. Espaços disponíveis para as aulas: 
( ) Laboratório de informática ( ) Quadra Poliesportiva ( ) Biblioteca 
 ( ) Salas específicas de educação física
8. Quanto a quantidade dos materiais necessários para a aula de Educação Física na escola?
( ) Têm todos os materiais necessários para a aula de Educação Física na escola
( ) Têm maioria dos materiais necessários para a aula de Educação Física na escola
( ) Poucos materiais necessários para a aula de Educação Física na escola
( ) A escola não dispõe de materiais necessários para a aula de Educação Física na escola
9. Materiais disponíveis para o desenvolvimento das aulas de Educação Física?
( ) Cones ( ) Bola ( ) Bambolê ( ) Apito
( ) Outros _______________________________________________________
( ) A escola não disponibiliza material 
10. Como está o estado de conservação dos materiais necessários para a aula de Educação Física?
 ( ) Péssimo ( ) Deteriorado ( ) Conservado ( ) Ótimo
11. Você possui outra graduação?
( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ___________________________
12. Quais os instrumentos utilizados pelo (a) professor (a) para avaliar a aprendizagem dos alunos? Descreva: 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
13. Quais os problemas que vocês apontariam no decorrer da aula? E o que sugerem como propostas para resolver os problemas?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Os professores de Educação Física se envolvem nas atividades promovidas pela escola? De que forma?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________