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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
 PEDAGOGIA
 sara tavares nascimento amancio
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO da Educação Infantil 
 GUAPIMIRIM
2023
sara tavares nascimento amancio
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO de Educação Infantil 
Relatório apresentado à Universidade do Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do curso de Pedagogia.
GUAPIMIRIM
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	7
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	8
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	10
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	13
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	14
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	17
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	19
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	21
13	PLANOS DE AULA	22
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	33
15	RELATO DA REGÊNCIA	34
17	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	36
CONSIDERAÇÕES FINAIS	37
REFERÊNCIAS	38
INTRODUÇÃO
Este relatório tem a intenção de documentar minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas.
O trabalho apresentado irá relatar as pesquisas, entrevistas, observações e as regências feitas durante o estágio.
O estágio foi realizado no Centro Educacional Imperial que fica localizado em Guapimirim, Rio de Janeiro. Começou no dia 31 de julho de 2023 e teve o fim em 01 de setembro de 2023. Foram 25 dias estagiando na educação infantil no turno da manhã.
Durante esses 25 dias foram realizadas pesquisas, entrevistas, observações e regências. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Buscaremos inicialmente situar uma discussão na literatura contemporânea que versa sobre a educação da criança pequena, apresentando, em seguida, a concepção da psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil, as características desse processo na faixa etária de 0 a 6 anos e as conclusões alcançadas a respeito do ensino e do papel do professor que atua junto a essa faixa etária. Tendo em vista o foco a discussão sobre o papel do educador e do ensino na perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin.
Vigotski inaugura uma nova abordagem do processo de desenvolvimento infantil, desvelando o papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento do psiquismo da criança e afastando-se, assim, do maturacionismo, do ambientalismo e do interacionismo.
A compreensão do desenvolvimento como um processo estereotipado de crescimento e maturação de potências internas previamente dadas. Tal concepção remeteria à analogia entre o desenvolvimento infantil e os processos de crescimento das plantas, reduzindo o complexo processo de desenvolvimento psíquico a determinações quase que exclusivamente biológicas. Ao contrário, Vigotski (1995, p.34) revela e explicita a subordinação dos processos biológicos ao desenvolvimento cultural, demonstrando que “a cultura origina formas especiais de conduta, modifica a atividade das funções psíquicas, edifica novos níveis no sistema do comportamento humano em desenvolvimento”. Para Vigotski (1996, p.264): “Não se pode aplicar à teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...”.
Nesse sentido, um aspecto fundamental da perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin é a historicidade. Vigotski (2001a, p.22) criticava a tentativa da psicologia de encontrar características e leis universalmente válidas para o desenvolvimento infantil e considerava inteiramente equivocado o ponto de vista das diversas vertentes da psicologia vigentes em sua época que supunham equivalentes e idênticos o funcionamento psíquico e a concepção de mundo de “uma criança europeia de família culta dos dias de hoje e uma criança de alguma tribo primitiva, [...] da criança da Idade da Pedra, da Idade Média ou do século XX...”. Na análise do autor, a psicologia tradicional estudava a criança e o desenvolvimento de suas funções psíquicas in abstrato, isto é, à margem de seu meio social e cultural.
Assim, o desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento psicológico que se sucedam em uma ordem fixa e universal, válida para toda e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempo. Segundo Leontiev (2001a, p.65-6 ), nem o conteúdo dos estágios nem sua sequência no tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento da criança: “não é a idade da criança, enquanto tal, que determina o conteúdo de estágio do desenvolvimento; os próprios limites da idade de um estágio, pelo contrário, dependem de seu conteúdo e se alteram pari passu com a mudança das condições histórico-sociais”.
De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado momento histórico. Na mesma direção, Vigotski (1996) afirma que a situação social de desenvolvimento, ou seja, a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia (que é peculiar, específica, única e irrepetível em cada idade ou estágio do desenvolvimento), é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processarão no desenvolvimento durante uma determinada idade ou período, determinando “plenamente e por inteiro” as formas e a trajetória que permitem à criança adquirir novas propriedades da personalidade. Leontiev (2001a, p.63) postula que a situação objetiva ocupada pela criança no interior das relações sociais em cada período de seu desenvolvimento constitui um elemento fundamental para compreender o processo de desenvolvimento psíquico na ontogênese:
O que determina diretamente o desenvolvimento da psique de uma criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida – em outras palavras: o desenvolvimento da atividade da criança, quer a atividade aparente, quer a atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por sua vez, depende de suas condições reais de vida.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico do Centro Educacional Imperial retrata sobre o funcionamento da escola, desde a estrutura até as questões pedagógicas.
O Centro Educacional Imperial (CEI) tem duas unidades a primeira unidade a ser fundada foi em Magé, que fica localizada no Rio de Janeiro e outra unidade em Guapimirim que também fica localizada no Rio de Janeiro. E cada unidade tem o seu PPP especificando as funcionalidades de cada escola.
O PPP do CEI fala sobre os objetivos da escola, as finalidades, estratégias de ensino, os representantes legais, as modalidades de ensino e sobre a estrutura da escola.
Na primeira folha do PPP fala sobre a Diretora que é Geruza Cozzolino Abrahão; vice-diretor José Cozzolino Filho; Orientadora Educacional Deise Lucie Carvalho da Rocha;
O CEI tem autorização para funcionamento de toda a educação básica incluindo educação de jovens e adultos e educação profissional no foco de técnico em informática.
No PPP também fala sobre as estruturasda escola. Na unidade de Guapimirim tem autorização para o funcionamento com 1100 alunos. A escola funciona em prédio com 13 salas de aula; 1 recepção; 1 secretaria; 1 biblioteca; 1 sala de direção; 1 sala de coordenação; 1 sala para os professores; 2 banheiros para professores; 2 banheiros para educação infantil; 2 banheiros para uso dos alunos maiores; 1 quadra; 1 pátio coberto; 1 área de lazer infantil; 1 cantina; bebedouros e 1 laboratório de informática.
O Centro Educacional Imperial tem um ensino inovador e diferenciado, visando a atender a demanda adequando a formação do aluno aos impactos das transformações do mundo atual, respeitando a carga horária mínima de 1.600 horas para o Ensino fundamental; A carga horária mínima de 1.200 horas para o ensino médio distribuído em 1 ano e meio.
A duração da Educação de Jovens e Adultos a nível de Ensino Fundamental poderá ser concluído em até 4 anos e no ensino médio poderá ser concluída em até 6 meses.
O CEI oferece este curso baseado numa pesquisa com seus alunos e a equipe técnico-pedagógica variando de acordo com os interesses e as necessidades da clientela.
A Educação Infantil tem o ensino inovador e diferenciado, respeitando as diversidades e as práticas sociais de cada aluno. Na educação infantil também tem aulas extras de músicas, informática, de educação física e inglês. 
O objetivo do Centro Educacional Imperial é que os alunos sejam letrados antes mesmo de serem alfabetizados, portanto os professores regentes e os professores de aulas extras incluem na sala de aula as práticas sociais. As aulas são de acordo com a BNCC, com muitas ludicidades, tecnologias e inovações.
As avaliações da educação infantil são feitas, através de relatórios do professor regente e dos professores das aulas extra. Estes relatórios são baseados em perguntas disponibilizados pela coordenação, cada turma tem perguntas específicas. No final de cada semestre estes relatórios são entregues para os responsáveis. 
As avaliações do ensino fundamental e do ensino médio são através de provas. A nota mínima para a aprovação é 6,0.
O conselho de classe é feito com a diretora, a coordenadora e o professor regente a cada bimestre. Falam sobre o desenvolvimento da turma, se cada método adotado está dando certo, se todos os alunos estão conseguindo aprender todos os conteúdos.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O Plano de Trabalho é um documento elaborado pelo professor com a intenção de organizar o ensino-aprendizagem em sala de aula. 
O trabalho do docente na Educação infantil é de grande valia pois ele é responsável pelo desenvolvimento motor, psíquicos, aspectos físico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. É fundamental compreender a importância desse período escolar no crescimento da criança e como a escola pode contribuir para o avanço cognitivo do aluno.
No CEI pude observar que as professoras sempre preparam suas aulas antes e seus materiais que irão utilizar no dia também ficam tudo separados e adiantados, vale a pena lembrar que uma rotina organizada melhora e contribui para melhor funcionamento e desenvolvimento da aula. 
Porém, sempre existem imprevistos e vi que as professoras regentes e as professoras auxiliares estão preparadas para lidar com as circunstâncias do dia a dia. 
Por isso, um bom docente da Educação Infantil deve ser aquele que está sempre pesquisando, refazendo, criticando e inovando, para que a sua prática docente esteja sempre sendo atualizada e dessa maneira, seja mais competente em seu trabalho educativo.	
A professora efetua seu planejamento, conforme o conteúdo que vai trabalhar organizar e dirigir as situações de aprendizagem domina os saberes de uma lição à frente dos alunos e é capaz de encontrar o essencial sob múltiplas aparências, em contextos variados.
Depois da acolhida, a professora organizava os alunos em filas, e em seguida eles caminhavam alegres para a sala cantando. Chegando à sala de aula ela fazia uma relação das principais atividades referente à aula daquele dia.
A professora utilizou várias estratégias de ensino como brincadeiras, pinturas, coordenação motora, colagem, montagem, datas comemorativas e outras várias competências educacionais atingindo os objetivos desejados.
O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo calendário. A programação e é organizada considerando algumas datas, tidas como importantes do ponto de vista do adulto. Também são listadas várias atividades, só que as mesmas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo calendário. Assim, ao longo do ano seriam realizadas atividades referentes ao Projeto Estações do Ano: Verão, Carnaval, ao Dia de Tiradentes, ao Descobrimento do Brasil, ao Dia do Índio, à Páscoa, ao Dia do Trabalho, ao Dia das mães, e assim por diante, conforme as escolhas da instituição ou do educador, segundo o que ela julgue relevante para as crianças, ou conforme seja possível desdobrar em atividades para realizar com as crianças.
Por exemplo:
Carnaval – atividades: Pintura dos desenhos crianças fantasiadas, as crianças iriam ajudar a confeccionar os enfeites de Carnaval para enfeitar a sala, fazer uma máscara de Eva. Logo em seguida foi feita a colagem nas mascaras de EVA com brilho picado. E depois eles ajudaram a ornamentar a sala de aula. E fomos para quadra dançar e fazermos brincadeiras no bailinho de Carnaval para eles. 
Chegamos à conclusão que além destes fatores, todo o planejamento, registro de atividades e avaliação precisam, necessariamente, serem elaborados de tal forma que a integração entre os/as profissionais que atuam, ofereça cada vez mais visibilidade às produções das crianças. Planejar, neste caso, é somar, integrar ações. 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
No Centro Educacional Imperial tem diversos materiais didáticos feitos pelos professores regentes e auxiliares de turma, como jogos adaptados, caixas surpresas, caixas musicais e outros materiais lúdicos personalizados para cada turma.
Além de ter estes materiais também tem uma biblioteca com diversos livros, para diversas faixas etárias: histórias em quadrinhos, livros de histórias infantis, dicionários, livros históricos e livros de histórias para adolescentes e jovens.
No CEI ainda tem um “Quartinho” como é chamado pelos funcionários e alunos com diversos materiais que são disponibilizados quando preciso para os professores e alunos, para fazer atividades e materiais didáticos. Neste “Quartinho” tem lápis de cor; EVAs coloridos; tnt; canetinhas; durex; lápis de escrever; borrachas; apontadores; lãs; cola branca; cola de isopor; penas; color set; giz de cera; tintas guaches; tintas de controle motor; tintas relevo; lápis engrossador; tesoura vai e vem; e bexigas;
Quando os professores, auxiliares e alunos precisam de algum material, pegam a lista de materiais na secretaria, fazem o pedido e entregam para as coordenadoras. 
Só as coordenadoras podem pegar os materiais, quando os alunos e os funcionários precisam de algum material para produzir algo, tem que pedir um dia antes, pois as coordenadoras vão ao “quartinho” às 08:00 da manhã, mas se for com muita urgência as coordenadoras vão na mesma hora.
No Centro Educacional Imperial também tem “carrinhos” que são projetores e notebooks em um carrinho que pode ser transportado para qualquer lugar para que os professores possam colocar desenhos e filmes para os alunos. Na sala do maternal 1 e maternal 2 tem uma televisão para que os alunos possam assistir desenhos, filmes e escutar músicas. 
No laboratório de informática tem computadores e tablets com jogos didáticos e adaptados. Os tablets são utilizados nas aulas de informática, mas os professores regentes podem utilizá-los para as aulas.
Os professores podem fazer materiais adaptados para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação, utilizando os materiais disponíveis do “Quartinho”.
No CEI tem dois “Quartinhos” um com materiais de papelaria e outrocom materiais para Educação Física: bambolês, cones, cordas, petecas, bolas de futebol, bolas de basquetes, bolas de vôlei, bolas de piscina de bolinhas, macarrão de piscinas.
Ambos quartos de materiais podem ser utilizados para todos os professores regentes e professores de aulas extras. Assim podem utilizar para fazer aulas dinâmicas e inovadoras.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Para elaborarmos algumas propostas de atividade para os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), precisamos entender o que ele é e qual sua real finalidade. 
A abordagem da contemporaneidade é uma forma pela melhoria da aprendizagem. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.
Permite ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
Agora a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado, é possível trabalhar tais temas por meio de contação de histórias e brincadeiras lúdicas.
Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. 
Podemos trabalhar também o Meio Ambiente com a conscientização da Educação Ambiental, como jogar seus lixos em suas respectivas lixeiras e sempre que possível promover a reciclagem. Dentro de sala podemos fazer lixeiras de papelão ou caixas, trabalhar a preservação das árvores e podemos até propor aos alunos plantar algumas sementes de flores em uma garrafa e deixar dentro de sala para vermos e acompanharmos todas as suas etapas, e a professora irá explicando as fases. 
6- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista foi com a professora Aline Ribeiro Oliveira que atualmente é a professora regente do Maternal 1. No início da pesquisa a educadora contou que no ano de 2012 foi o primeiro ano que atua como professora regente. A professora contou que começou como auxiliar de turma no Centro Educacional Imperial, e que foi o seu primeiro emprego.
Emocionada a educadora falou do seu amor em ensinar, e o quanto estava feliz por ter conseguido realizar o seu maior sonho que era de ser professora regente.
Em 2008 iniciou sua licenciatura em pedagogia, foram 4 anos que não foram fáceis, foram cansativos muitas vezes pensou em desistir, mas o amor pela educação não fez desistir, diz a pedagoga.
Assim, que recebeu a notícia que iria atuar na sala de aula e que sua turma seria o maternal 1, a professora ficou muito feliz, mas também ficou insegura e com medo, pois os alunos eram muito pequenos e tinha medo de não conseguir fazer com que todos passassem do nível de adaptação, foi a partir daí que resolveu fazer um curso de berçário 100% online.
Com esse curso a professora contou que aprendeu muitas coisas, principalmente a montar a sua própria rotina na sala de aula de uma forma lúdica e inovadora.
A sua rotina dentro da sala de aula inicia no momento da “rodinha”, onde os alunos sentam em círculo no tatame junto com a professora, nesse momento a educadora pergunta para os alunos o que fizeram em casa antes de ir para a escola; conta o que será feito durante a aula; canta a música “Bom dia, amiguinhos” e outras músicas da escolha dos alunos; e por último no momento da rodinha é a janelinha do tempo, todos alunos vão até a janela para saber como o tempo está.
Após o momento da rodinha os alunos participam de brincadeiras lúdicas e fazem algumas atividades. Às 09:30 é a hora do lanche, após o lanche todos deitam no tatame para descansar enquanto assistem um vídeo ou um filme de acordo com o que aprenderam ao longo do dia, o vídeo ou o filme é passado na televisão smart que tem na sala de aula. Enquanto isso a professora chama um por um para a troca de fralda. Às 11:00 se arrumam para irem embora.
A professora trabalha com os temas contemporâneos transversais, através de muita ludicidade, vídeos, filmes, brincadeiras e através das práticas sociais, sempre buscando incluir a sociedade na sala de aula.
A coordenação da escola sempre está junto com os professores apoiando-os e dando ideias de como incluir as práticas sociais dentro da sala de aula.
7- RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
O conselho de Classe é feito no final de cada bimestre para saber como está o desenvolvimento de cada aluno e de cada turma. É formado pelo diretor, orientador pedagógico, orientador educacional e professores de turma.
O conselho é dividido por etapas da educação básica, o conselho da educação infantil é formado pelos professores de cada turma da educação infantil, assim sendo com os demais.
O diretor e o orientador pedagógico perguntam para cada professor como está o desenvolvimento de cada aluno; se tem algum aluno com dificuldades; quais são os números de faltas de cada um; e como estão as notas de cada aluno; como é a relação de cada aluno com os colegas; como é o comprometimento dos pais em relação da escola e dos filhos;
Os orientadores perguntam se os professores estão tendo dificuldades em relação a alguma coisa dentro da sala de aula.
Se os professores estiverem alguma dificuldade, os orientadores, a diretora e os demais professores ajudam o professor que está com dificuldades, através de conselhos.
 E por fim passam o planejamento de como querem que sejam o próximo bimestre, pedindo orientações e ajudas para finalizar como será o bimestre seguinte.
8- RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
No Centro Educacional Imperial os temas transversais contemporâneos primeiro passam pelos orientadores, diretora e os professores, antes de qualquer projeto ser colocado em prática a diretora, os orientadores e os professores conversam e juntam todas as ideias para que assim o projeto é colocado em prática.
O projeto que recentemente foi colocado em prática e teve o objetivo alcançado foi a preservação do meio ambiente na educação infantil.
O projeto do meio ambiente na educação infantil, antes de tudo acontecer. No conselho de classe foi conversado e decidiu entre a diretora, os orientadores e os professores como que seria este projeto. 
Cada turma da educação infantil ficou com um tema para ser tratado e estudado durante 2 semanas e meia, com muitas brincadeiras, pesquisas na sala de aula e em casa, no final do projeto foi apresentado o que estudaram durante essas 2 semanas e meia. O Pré 1 ficou com o tema reciclagem, produziram brinquedos em casa com materiais recicláveis. E falaram sobre a importância da reciclagem.
O Pré 2 ficou com a lixeiras recicláveis, falaram sobre a importância de colocar cada lixo na lixeira correta. O Maternal 1 e 2 ficaram com o tema água, falaram sobre a importância de economizar a água. Cada turma enfeitaram a sala com o seu tema, utilizando materiais recicláveis feitospelos alunos com a ajuda dos professores e das auxiliares. Com a ajuda da equipe multidisciplinar os projetos são pensados e produzidos em parcerias com a ajuda de todos os funcionários da escola, cada um faz uma parte e todos pensam juntos e opinam sobre todos os projetos. O CEI sempre pensa em trazer as questões das sociedades para dentro da sala de aula de forma lúdica e inovadora. Os professores sempre utilizam a tecnologia para apresentar algo novo ou um projeto novo, seja na utilização de vídeos, filmes ou jogos online.
Mas antes de ensinarem para as crianças, os professores conversam e estudam entre eles e os orientadores pedagógicos para entenderem sobre os temas e como será ensinado de forma inovadora para os alunos.
9- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
No Centro Educacional Imperial a secretária gestora fica responsável por todas as leis, diretrizes e artigos que renovam para passar para os orientadores da escola. Assim, aconteceu com a Base Nacional Comum Curricular. 
A secretária gestora ficou sabendo da BNCC e logo passou para os orientadores pedagógicos e explicou tudo que teria que mudar.
Logo em seguida os orientadores pedagógicos juntos com a diretora passaram tudo que teria que ser mudado para os professores, através de uma reunião pedagógica e se aprofundaram melhor com palestras e cursos.
Através de muitas conversas, palestras e cursos oferecidos para os professores, com um tempo todos ficaram cientes da importância e de como inserir a BNCC dentro da sala de aula.
Muitas coisas o CEI já havia adotado antes da BNCC ser homologada, como o uso da tecnologia, o brincar significativo e as práticas sociais dentro da sala de aula.
Os materiais estão todos de acordos com a BNCC foi alterado nos tablets alguns jogos, instalaram mais jogos significativos. Antes mesmo dos materiais terem sidos inovados os professores já estavam cientes da importância e como utiliza-los dentro da sala de aula. 
Por contas das palestras e dos cursos gratuitos oferecidos pela diretora os professores compreenderam a importância da BNCC e também através, de pesquisas por conta própria os educadores conseguiram compreender a importância e como aplica-los dentro da sala de aula
Os professores têm a formação continuada, através de palestras propostas pelos orientadores e a diretora.
O PPP foi atualizado nos requisitos dos materiais, colocaram uma televisão na sala de aula do maternal 1 e outra no maternal 2, além de terem comprado mais brinquedos significativos dentro da sala de aula de cada turma da educação infantil.
Em questão das avaliações foram atualizadas as perguntas que são feitas nos relatórios da educação infantil, pois as perguntas são feitas de acordo com os conteúdos aplicados dentro da sala de aula, se os alunos sabem reconhecer os conteúdos que foram ensinados.
Os professores aprenderam a como inserir mais a ludicidade dentro da sala de aula através das palestras, entenderam melhor como o brincar faz parte do desenvolvimento da criança e como explorá-los dentro da sala de aula, incluindo a tecnologia. Muitos achavam que a tecnologia tinha que ser explorada apenas na aula de informática e não é bem assim.
Devemos inserir também na sala de aula, pois a tecnologia faz parte do dia a dia e temos que fazer o mesmo na sala de aula.
O MEC propôs dez competências e serem desenvolvidas pelos alunos da educação infantil. Entre elas estão: a valorização e utilização correta dos conhecimentos construídos em sala de aula no entendimento da realidade compartilhada; o livre exercício da curiosidade intelectual na abordagem científica; o desenvolvimento de um senso estético que permita o reconhecimento, a valorização e a fruição de manifestações culturais diversas.
As abordagens também preveem a utilização de conhecimentos de linguagem, sejam eles orais, escritos ou em Libras, corporais, artísticos, tecnológicos, entre outros, no direito de expressão pessoal; além de promover a utilização das tecnologias e meios de comunicação de forma crítica, reflexiva e ética.
10- RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A Professora do maternal 1, Aline Ribeiro Oliveira tem algumas estratégias para se lembrar de cada detalhe e de cada desenvolvimento de cada aluno.
Na educação infantil as avaliações são feitas, através de relatório sobre o desenvolvimento de cada criança, como são na escola e como faz cada atividade.
A professora sempre observa todo o desenvolvimento de cada criança e tem certas atividades que aplica para saber qual será o comportamento, como a criança irá resolver a atividade.
Uma das estratégias que a professora utiliza é observar atentamente cada criança e todo desenvolvimento e assim, que percebe o desenvolvimento de alguma criança anota em um caderno com o nome de cada aluno com um espaço para escrever qual foi o seu avanço.
A outra estratégia é aplicar a mesma atividade que aplicou quando não teve tanto avanço, para saber se o aluno se desenvolveu.
Uma estratégia que as vezes funciona é quando tem algum aluno no início que não gosta de certa brincadeira, atividade, tintas, massinhas entre outros. E ao longo do tempo ir trabalhando essas dificuldades de outras formas para que o aluno se desenvolva.
Outra estratégia é sempre ter contato com os responsáveis para que eles explorem no seu filho o que tem mais dificuldade para que o desenvolvimento ocorra mais rápido.
O ideal é que mesmo antes de entregar o relatório falar com os responsáveis sobre o desenvolvimento do seu filho, para que o responsável tenha essa consciência que com um tempo todos se desenvolvem. E também para saber se em casa está da mesma forma.
O professor tem que ser muito observador em todos os momentos, pois o desenvolvimento ocorre sempre de forma imediata. Portanto, é necessário falar com os responsáveis tudo o que seu filho fizer de diferente no ambiente escolar, dês da socialização até o desenvolvimento nas atividades.
O educador deve sempre ter uma boa relação com os responsáveis, pois a educação e o desenvolvimento não dependem só do professor ou da escola, pois também dos responsáveis.
De acordo com Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (BRASIL, 1998), os principais instrumentos avaliativos são a observação e o registro, através dos quais o professor pode fazer a abordagem contextualizada dos processos de aprendizagem das crianças, das qualidades de interações e acompanhar os processos de ensino-aprendizagem. 
A avaliação deve ser encarada como uma reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Além disso, todo professor deve ficar atento aos aspectos afetivos e culturais do estudante, não só aos cognitivos, pois os processos de avaliação vêm impregnados de emoções e aspirações. Para que seja produtiva, a avaliação deve ser um processo dialógico, interativo, que visa fazer do indivíduo um ser melhor, mais criativo, mais autônomo, mais participativo. A mesma precisa levar a uma ação transformadora e também com sentido de promoção social, de coletividade, de humanização. A história pessoal do professor e o jeito como ele foi avaliado quando era estudante iluminam sua maneira de atuar. Depois, essa marca de identidade vai sendo modificada com a formação, apesar de que os professores, no geral, não têm acesso a pesquisas e seus resultados, tentando apenas acompanhar livros e periódicos.
11- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
No Centro Educacional Imperial a equipe pedagógica sempre acompanha as disciplinas.
O CEI tem duas unidades, a unidade de Magé e de Guapimirim. E essas duas unidades são sempre unidas em tudo, até mesmo nos planejamentos de aula.
Os planos de aulas são feitos semanalmente e cada plano de aula é passado pela coordenadora, carimbado e assinado pela mesma.
Cada modalidade de ensino tem uma coordenadora, ou seja, na educação infantil tem uma coordenadora que fica de frente com todas as partes pedagógicas: dar visto nos planos de aulas; todos os métodos novosque as professoras querem aplicar tem que passar pela coordenadora; E todas as reuniões ou conversas que os responsáveis querem ter com a professora a coordenadora tem que estar presente. Assim, é feito com todas as etapas da educação básica.
Quando ocorre alguma mudança nas diretrizes, LDB ou alguma inovação nas legislações a secretária gestora que fica responsável pelas informações sobre as leis, passa para as coordenadoras e diretora. Assim, as coordenadoras convocam uma formação com todos os professores para informar sobre as alterações ou inovações e se mesmo assim os professores ficarem com duvidas as coordenadoras vão atrás de palestras e cursos para que assim fiquem cientes. 
Essas palestras e até mesmo cursos gratuitos são nos sábados letivos ou no contra turno.
As coordenadoras também são responsáveis em verificar as notas de cada aluno e também em analisar todos os relatórios. A coordenadora da educação infantil ler e imprimi cada relatório e se tiver algum erro ortográfico, ou se tiver alguma questão que não está bem explicada é enviado novamente para que o professor corrija e reenvie para a coordenadora para ser imprimido e assinado pela mesma.
Todos os métodos que o professor decide em aplicar tem que informar a equipe pedagógica para saber se todos estão de acordo, até mesmo todas as fantasias das datas comemorativas, brinquedos feitos pelos professores, dinâmicas, entre outras coisas inovadoras que os professores decidem em apresentar para os alunos devem ser passados pela coordenadora.
No ambiente escolar é fundamental que a equipe pedagógica esteja presente em toda atuação na sala de aula.
A equipe pedagógica tem que estar ciente de tudo que acontece na sala de aula, até mesmo saber quem está com dificuldades, para que junto com o professor pense em um método ou algumas inovações para serem apresentadas para esses alunos. Assim, acabe com as dificuldades.
Todos os funcionários da escola têm que estar unidos para que o ambiente escolar seja um exemplo para os alunos, com isso os alunos também serão mais unidos.
Quando acontece algum conflito ou desentendimento entre professor e professor ou até mesmo entre professor e aluno, tudo é resolvido na base da conversa, a coordenadora se reuni com cada um para entender o que está acontecendo e assim tudo é resolvido conversando, dando conselhos e entendendo ambos os lados.
12- RELATO DA OBSERVAÇÃO
	
As observações foram feitas no Centro Educacional Imperial nas datas do dia 17 ao dia 18 de agosto de 2023. A interação entre os alunos e o conteúdo as atividades e os problemas propostos são desafiadores e proveitosos para todos os alunos. Para alguns foi fácil e, para outros, difícil como crianças com transtornos como TEA, TDH, TOD. 
Há a retomada de conhecimentos trabalhados em aulas anteriores como um ponto de partida para facilitar novas aprendizagens no momento de rodinha sempre é falado o que aprenderam no dia anterior para relembra. E as atividades buscam colocar em jogos que são conhecidos pela turma e inovam em jogos na Olimpíadas de Matemáticas para as crianças aprenderem brincando. 
Os recursos utilizados são adequados ao conteúdo pois a Coordenação e a psicopedagoga sempre estão em sala observando e avaliando os alunos, se eles estão conseguindo aprender, se estão tendo alguma dificuldade, e auxiliando esse aluno para que ele melhore. 
O tempo da aula está organizado em 4 horas, 1 hora de atividades, 30 minutos no campo e 30 minutos de descanso, com pausa de 30 minutos para o lanche e 30 minutos para se arrumar para a saída. Essa organização sem aula extra com as aulas extras são organizações completamente diferentes. 
A interação entre o professor e os alunos são ótimas as crianças já chegam muitos felizes e animadas dando beijos e abraços nas professoras, que também os tratam com muito amor e carinho. Uma vez perguntado para uma criança se ela gostava da tia ela disse que amava. A criança não mente e você a pureza e o amor. 
Os objetivos de aprendizagem de curto e longo prazos dos conteúdos em questão estão claros para a turma pois eles fazem muitos exercícios mesmo estando no Maternal de fixação e só passam para outra matéria depois que estiverem sabendo da matéria dada. 
As propostas de atividades foram entendidas por todos pois a Tia Jackeline consegue que todos entendem sua aula e proporciona o melhor da sua aula. 
Seria necessário a professora Jackeline explicar outra vez e de outra maneira aqueles alunos com laudo, para proporcionar melhor entendimento. Ela explica de maneira lúdica e com muita alegria e seus alunos amam. 
A interação dos alunos com os colegas é sempre de forma muito espontânea, alegre e muito carinho uns com os outros. 
Os alunos escutam uns aos outros, porém alguns por serem muitos pequenos ainda tem certa dificuldades, pois não amadureceram ainda. 
Mas, contudo, as professoras sempre ensinam as crianças a se comunicarem, a pedir licença, por favor, obrigado, e não deixam eles chorando de maneira alguma mesmo que seja por pirraça. Elas sempre têm o diálogo em primeiro lugar, estão sempre conversando com as crianças e ensinando que o diálogo é a base para resolver qualquer problema. 
Uma coisa que pude observar e anotar é quando as crianças estão passando mal as professoras não medicam, ligam para os responsáveis para dizer o que está se passando com a criança e com a autorização e o consentimento do responsável elas medicam, alguns responsáveis preferem ir buscar, outros autorizam medição até ele chegar. Em caso de vômito e febre as professoras já pedem para ir buscar, neste caso elas não medicam, para prevenção da saúde da criança. 
13- PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1 
Escola: Centro Educacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Disciplina: Artes
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
-	Conteúdo: 
•	Cor amarela
•	Objetivos:
•	Objetivo Geral: 
Explorar a cor amarela dentre outras cores.
•	Objetivo Específico:
Identificar os nomes dos brinquedos e das imagens associando a cor amarela.
Reconhecer a cor amarela, através das atividades.
Estimular o prazer pela música e pela arte.
-	Metodologia:
•	Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo; 
No momento da rodinha será apresentado para a turma a cor amarela, através de brinquedos disponíveis na sala com a cor amarela e também, através de imagens impressas, por exemplo: sol, banana, pássaro, abelha e pato.
• Após a apresentação, colocar na televisão da sala, vídeos musicais (para cantar e dançar com os alunos) que falem sobre a cor amarela e as outras cores já apresentadas que foram: azul, vermelho, verde e rosa. Por exemplo: “Meu pintinho amarelinho”, “Patinho colorido” e “Magia das cores
•	Na sequência, os alunos deverão pintar o “Pintinho amarelinho”, usando o rolinho com tinta guache amarela, para expor na sala de aula. 
 
 
•	Ao final iremos nos divertir com a festa do amarelo, onde terá gelatinas de abacaxi e frutas com a cor amarela: bananas e melão.
 
 
•	Na hora da saída os alunos irão levar para casa um balão de patinho.
 
-	Recursos:
-	Brinquedos disponíveis na sala com a cor amarela; desenhos impressos de abelha, banana, pato, pássaro e sol; televisão; folhas de cavalete; tinta guache amarela; pintinho amarelo impresso na folha A3; batedor de claras; bolas amarelas; retroprojetor para fazer o rosto do pato na bola; pega bola; gelatinas de abacaxi; bananas e melão.
-	Avaliação:
• Será feita durante as atividades e perguntas feitas, como: que cor é essa?O que é isso? Qual cor que aprendemos hoje?
•	Referência:
•	Magia das cores. Disponível em: https://youtu.be/EW1Is3BVp5U 
•	Meu Pintinho Amarelinho. Disponível em: https://youtu.be/59GM_xjPhco 
•	Patinho Colorido. Disponível em: https://youtu.be/ZL9pTiY1RPg 
PLANO DE AULA 2 
Escola: Centro Educacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
-	Conteúdo:
-	Numeral 2
•	Objetivos:
•	Objetivo Geral: 
Associar o numeral 2 e sua quantidade.
•	Objetivo Específico:
Identificar o número 2, através das atividades.
Relacionar o número 2 e sua quantidade.
Trabalhar o controle motor do número 2.
•	Metodologia:
•	Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo; 
•	No momento de a rodinha apresentar para os alunos o numeral 2, utilizando uma folha a3 com o número 2 feito de color set vermelho e um conjunto com 2 desenhos de passarinhos dentro do conjunto (os 2 passarinhos dentro do conjunto é porque a decoração da sala é jardim encantado e será exposto na sala).
•	 Ainda, no momento da rodinha iremos cantar a música “dois patinhos na lagoa”, com dois patinhos feito de eva amarelo e com elástico marrom.
Música 2 Patinhos na lagoa:
“2 Patinhos na lagoa, 
começaram a nadar, a nadar. 
Quando viram a minhoca começaram a puxar, a puxar.
 Puxaram para cá, puxaram para lá,
 Cuidado para a minhoca não arrebentar.”
 
•	Na sequência os alunos irão brincar com a “Pista do numeral 2”, onde terá o número 2 feito de color set a3 preto e um carrinho de brinquedo. Cada crianças irá passar o carrinho encima do número 2.
 
 
•	Atividade na folha a3: os alunos irão pintar os patinhos com giz de cera e passar o dedinho encima do número 2 com a tinta vermelha.
 
 
•	Ao final, será feito com os alunos o desenho da mão no color set, formando o número 2 para levarem para casa colado no palito de picolé.
 
 
•	Recursos:
Folha a3 com a atividade xerocada; color set preto; carrinho de brinquedo; palitos de picolé; color set azul; patinhos feito de eva; elástico marrom; 
•	Avaliação:
•	A avaliação será feita durante a aula, através das atividades propostas.
•	 Referências:
•	Vídeo da música dos 2 patinhos na lagoa. Disponível em:
 https://youtu.be/ieg6-l4vyXs 
•	Atividade do controle motor. Disponível em:
https://br.pinterest.com/pin/811422057846237306/
PLANO DE AULA 3
Escola: Centro Educacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
•	Conteúdo:
• . Meu rostinho é bonito.
•	Objetivos:
•	Objetivo Geral: 
Estimular o interesse em conhecer as partes do corpo, respeitando as suas diferenças e de outras pessoas.
•	Objetivo Específico:
Identificar as partes do rosto que faltam no rosto do Beto, através do vídeo.
Reconhecer as partes do rosto.
Trabalhar a coordenação motora fina, através do desenho do rosto do colega.
•	Metodologia:
•	Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo; 
•	No momento de a rodinha mostrar para os alunos como é o nosso rosto e o que que tem apontando as partes do rosto. E também explicar por que somos diferentes.
•	Com um espelho pequeno, cada aluno irá se olhar no espelho e apontar onde fica o nariz, a boca, os olhos e as orelhas.
•	Ainda na rodinha será exibido um vídeo na televisão da sala “As partes do rosto de Beto”, onde os alunos irão interagir com o vídeo falando as partes que faltam no rosto de Beto.
 
•	Ao final, em dupla cada aluno irá desenhar o rosto do colega na capa de encadernação com canetinha e cada um levará o desenho que o amigo fez para casa.
 
 
 
•	Recursos:
•	Capas de encadernação; canetinhas; espelho; vídeo e televisão
•	Avaliação:
•	A avaliação será feita durante a aula, através das atividades propostas.
•	 Referências:
•	Vídeo das partes do rosto de Beto. Disponível em:
 https://youtu.be/NGR0Ndjmoy8 
•	Atividade do desenho do rosto. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/8916/desenho-como-forma-de-expressao-pessoal
 PLANO DE AULA 4 
Escola: Centro Educacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
•	Conteúdo:
•	Higiene Bucal
•	Objetivos:
•	Objetivo Geral: 
Estimular a cuidar da higiene bucal.
•	Objetivo Específico:
Criar e reforçar o hábito da higiene bucal.
Reconhecer a boca, língua, a gengiva e os dentes como partes do corpo necessárias a alimentação.
Identificar os efeitos negativos que uma má escovação causa a boca.
•	Metodologia:
•	Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo; 
•	No momento da rodinha apresentar para os alunos os cuidados que devemos ter com os nossos dentes e por que devemos cuidar. Durante a explicação, o fantoche Claudinho irá aparecer chorando, pois está com dor de dente e quando abrirá a boca, os dentes estarão cheios de “resto de comida”. Será questionado para os alunos: “o que o Claudinho tem que fazer?”. Assim, será explicado para a turma como escovar os dentes com uma “boca gigante” feita de papelão e garrafa pet e também escova, pasta de dente e fio dental.
 
 
•	 Ainda no momento da rodinha será exibido na televisão da sala de aula o desenho da “Mika” sobre a higiene bucal.
 
•	Após a hora do lanche auxiliar cada criança a escovar os dentes.
 
•	Ao final, será feito algumas perguntas para os alunos; “precisamos escovar os dentes todos os dias? Com o que escovamos os dentes?
 
 
•	Recursos:
•	Fantoche; boca feita de papelão, garrafas pets, tinta branca e EVA vermelho; televisão; vídeo; escova de dente; pasta de dente e fio dental;
•	Avaliação:
•	A avaliação será feita durante a aula, através das atividades propostas.
•	 Referências:
•	Vídeo do desenho da Mika. Disponível em:
 https://youtu.be/wLuZshM5-1M 
•	Boca gigante. Disponível em:
https://pin.it/ClC0lLK
PLANO DE AULA 5
Escola: CentroEducacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
•	Conteúdo:
•. Meu nome é...
•	Objetivos:
•	Objetivo Geral: 
Estimular a escrita do nome próprio trabalhando a identidade pessoal
•	Objetivo Específico:
Identificar o próprio nome e o dos colegas.
Reconhecer a si próprio e aos colegas.
Trabalhar o controle motor do próprio nome.
•	Metodologia:
•	Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo; 
•	No momento de a rodinha pegar os telhadinhos dos alunos que são os nomes e as fotos de cada um. E cantar a música “de quem é esse nome?” 
 De quem é esse nome que agora eu vou mostrar?
Eu sou?
 
•	 Ainda no momento de a rodinha mostrar um espelho para cada aluno e perguntando: “quem é esse?” “Qual é o seu nome? 
•	Na sequência os alunos irão brincar com “a janelinha da foto”, onde cada criança irá abrir a janelinha e falar qual o nome do colega que está dentro da janelinha.
 
 
 
•	Ao final os alunos irão fazer atividade na folha a3: os alunos irão fazer o controle motor do nome com a tinta vermelha.
 
 
•	Recursos:
Espelho; Tinta vermelha; painel da janelinha feito com tampas de lenço úmido, fotos impressas dos alunos e EVA; telhadinhos com os nomes e fotos dos alunos (que já tem pronto na chamadinha da sala)
•	Avaliação:
•	A avaliação será feita durante a aula, através das atividades propostas.
•	 Referências:
Utilizei o Canva para editar a atividade do “meu nome é...”. Disponível em:
https://www.canva.com/design/DAFMnv8GkkU/xa7Mz04Wia8qE26pqc4CVA/view?utm_content=DAFMnv8GkkU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu 
Atividade da “janelinha da foto”. Disponível em:
https://tr.pinterest.com/pin/849139704714493379/
 PLANO DE AULA 6
Escola: Centro Educacional Imperial
Professor regente: Aline Ribeiro Oliveira
Professor estagiário: Sara Tavares Nascimento Amancio
Disciplina: Arte
Turma: Maternal 1
Período: Matutino
 
● Conteúdo:
● Fixando as cores: rosa, azul, vermelho, verde e amarelo
 
● Objetivos:
● Objetivo Geral:
Associar as cores com objetos e frutas.
● Objetivo Específico:
Identificar as cores: amarela, azul, verde, rosa e vermelho.
Utilizar a criatividade, através da pintura livre
Trabalhar a coordenação motora fina, utilizando o pincel para fazer a pintura livre.
 
● Metodologia:
● Início da aula: boas-vindas/ rodinha/janelinha do tempo;
● No momento da rodinha relembrar as cores que já aprenderam, através do “Gato
Xadrez”.
 
ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ.
CAIU DA JANELA E FOI SÓ UMA VEZ.
ERA UMA VEZ UM GATO AZUL.
 
LEVOU UM SUSTO E FUGIU PRO SUL.
ERA UMA VEZ UM GATO VERMELHO.
ENTROU NO BANHEIRO E FEZ CARETA NO ESPELHO.
ERA UMA VEZ UM GATO AMARELO.
ESQUECEU DE COMER E FICOU MEIO MAGRELO.
ERA UMA VEZ UM GATO VERDE.
ELE ERA PREGUIÇOSO E FOI DEITAR NA REDE.
ERA UMA VEZ UM GATO COLORIDO.
BRINCAVA COM OS AMIGOS E ERA MUITO DIVERTIDO
ERA UMA VEZ UM GATO ROSA.
COMEU UMA SARDINHA DELICIOSA.
ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ… QUEM GOSTOU DESTA HISTÓRIA QUE CONTE OUTRA VEZ.
 
● Após o “gato xadrez”, mostrar para os alunos que as frutas também têm cores,
utilizando a “magia das cores das frutas”. Nesta brincadeira terá 3 garrafas pets. A
primeira garrafa terá desenho de um morango vazado, na segunda garrafa terá um
limão desenhado, já na terceira terá uma banana desenhada. E na tampa da garrafa
tinta da cor da fruta e algodão para segurar a tinta, quando balançar a garrafa a tinta
vai se espalhar e a tinta vai ficar toda na garrafa.
 
● Na sequência os alunos irão jogar no tablet, o jogo “Dos gatinhos”. Neste jogo as
crianças terão que arrastar o dedo no gatinho e colocar na casinha de acordo com a
sua cor.
 
● Pintura livre: os alunos deverão usar a criatividade para fazer uma pintura do que mais
gosta com as tintas guache: azul, vermelho, amarelo, rosa e verde; na folha a3 e com
pincel.
 
● Ao final os alunos irão ao parquinho para brincar de “Alerta cor”.
 
● Recursos:
● Tintas guache: amarela, azul, verde, rosa e vermelho; tablet; 3 garrafas pet; folhas a3;
3 folhas de ofício com desenhos vazados; algodão; envelope do gato xadrez feito de
EVAs; e color set das cores: amarela; vermelha, azul, verde e rosa.
● Avaliação:
● A avaliação será feita durante a aula, através das atividades propostas e das
associações das cores com as frutas.
● Referências:
● Site Efuturo. Disponível em:
http://www.efuturo.com.br/jogosseducoficial/raspadinhaimagem/index.html?Chave=1352
2PUZZLE_Efuturo_458&simples=S%27
● Site do liveworksheets. Disponível em: https://www.liveworksheets.com/1-
De2359957uu
14- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
A reunião aconteceu no dia 24 de agosto no horário de 7:30 onde a professora Jackeline me recebeu com muitas expectativas. 
Os planos de aulas visam a atender o Maternal 1 onde propus de maneira lúdicas e educativas o ensino-aprendizagem dos alunos. 
A Professora Aline Ribeiro Oliveira me deu algumas dicas de como planejar a semana do Maternal 1 por eles serem pequenos não poderiam ter muitas atividades em folhas, e que na escola eles trabalham com a folha cavalete em que a Professora auxiliar escreve: Eu sou e o nome da criança e logo abaixo o tema do que será feito.
Com toda a paciência do mundo ela me explicou e analisou cada um dos meus seis planos e em alguns chegou até me elogiar que amou a iniciativa e que precisamos criar o hábito da saúde e higiene bucal das crianças. 
Gostei de participar com essa turma e com a professora Jackeline o meu estagio, pois ela esclareceu minhas dúvidas e salientou minhas curiosidades de uma sala de aula. 
Em todos os aspectos referentes ao ambiente da escola e à formação da docência para educação infantil. Pelas informações encontradas ao longo da investigação, vimos que, da forma como está organizado a escola e o currículo na educação infantil, são favorecidas as condições de formação necessárias para o docente e aluno. Mesmo com a organização do trabalho pedagógico e da gestão educacional estando de forma eficaz para a educação, é preciso trabalhar sempre para renovar as metas e formar competências.
	Existem 5 campos de experiências e a professora Aline Ribeiro Oliveira queria ver esses campos nos meus planos ou tendo a intencionalidade dos campos de experiências e ela ficou muito feliz em ver que nos planejamentos tinha de alguma forma as competências dentro da BNCC (Base Nacional Comum Curricular). 
A professora Aline Ribeiro Oliveira me orientou a colocar figuras no plano de aula para que outros professores saberem como é a forma e o desenho, e poder fazer em sua turma ou até mesmo poder tirar um molde para eles.
Sei que é uma grande responsabilidade os primeiros anos da criança na escola e vendo a dedicação da professora Jackeline quero muito atuar no Maternal 1, ela dá muita dicas e orientações no dia a dia de práticas com as crianças e transmite tranquilidade para você e segurança. Tudo o que um responsável quer quando coloca um filho na escola inicialmente. 
A professora Aline Ribeiro Oliveira viu a necessidadede nós como professores estarmos envolvidos nos assuntos de desenvolvimento infantil e me deu um livro para que eu possa está envolvida nestas questões e me apaixonei ainda mais por ela. 
Ela também é uma grande uma observadora dentro de sala ela também me observara com as crianças e como me relacionava com eles, como agia e como eles se apegaram a mim tão facilmente. 
Me elogiou e me parabenizou, me deu alguns toques com relação ao volume de voz, pois falo um pouco alto e as crianças não estão tão acostumadas com o timbre de voz. 
 
15- RELATO DA REGÊNCIA
 As aulas foram ministradas nos dias 25, 28, 29 e 30 de agosto no ano de 2023. Quatro aulas foram ministradas em dois dias. No Centro Educacional Imperial, na turma do maternal 1, onde tem 20 alunos e sua professora regente é Aline Ribeiro Oliveira.
As aulas iniciavam às 07:30 tendo a duração de 4 horas.
No dia 25 de agosto o conteúdo da aula foi “Cor amarela”. No início da aula os alunos ficaram muito animados e logo sentaram no tatame para o momento da rodinha. Neste momento contei que iriamos aprender uma cor nova e que essa cor estava em todo lugar, mostrei algumas imagens que tem a cor amarela e alguns alunos logo respondeu “é a cor amarela”. Coloquei na televisão da sala a música do pintinho amarelinho e todos cantaram e dançaram. Logo após pintamos um pintinho na folha a3 com a tinta amarela, esta atividade ficou exposta na parede da sala. E depois nos divertimos na hora do lanche com a festa do amarelo, onde tinha frutas e gelatinas da cor amarela.
Todos participaram da aula e foi muito divertido. Os objetivos foram alcançados e todos aprenderam sobre a cor de forma divertida e lúdica. No final tudo ocorreu como previsto.
No dia 25 de agosto o conteúdo da aula foi “Numeral 2”. No início teve um aluno que perguntou “o que vamos aprender hoje?”. Fiquei muito feliz, pois pude perceber nos olhos dele que gostou da primeira aula. Todos sentaram no tatame e expliquei que iriamos aprender um novo numeral. Então, peguei os dois patinhos e comecei a cantar a música dos dois patinhos na lagoa. Ao final da música perguntei quantos patinhos tinham e um aluno me respondeu “dois, tia”. 
Ainda no tatame todos brincaram com a pista do número dois, com o auxílio de um carrinho de brinquedo. Logo após, fizemos a atividade do número 2, os alunos passaram o dedo em cima da tinta vermelha formando o número 2. No final da aula confeccionamos o numeral 2 contornando a mãozinha dos alunos e colamos no palito e todos levaram para casa.
Nesta aula percebi muito mais o interesse dos alunos e tiveram muitos carinhos, ganhei abraços e beijos no início e no final da aula. Todos ficaram bem animados e interessados pela aula, principalmente na brincadeira da pista do numeral 2. Todos quiseram repetir a brincadeira.
Os objetivos foram alcançados e me surpreendi com a animação da turma e o entusiasmo.
No dia 28 de agosto todos os alunos chegaram animados contando o que tinham ganho no dia das crianças. Então, sentamos no tatame em rodinha como de costume e perguntei para cada um o que fizeram no dia das crianças e todos estavam radiantes. Depois que todos falaram iniciei apontando para o meu rosto e perguntando o que era e todos responderam corretamente, perguntei também o nome de cada parte do rosto e se todo mundo era igual e expliquei porque somos diferentes.
Com o auxílio de um espelho mostrei para cada um e perguntei quem era e quais eram os nomes de cada parte do nosso rosto. Logo Depois nos divertimos muito com o vídeo “as partes do rosto de Beto”, apresentado na televisão da sala de aula. Alguns respondiam tudo que perguntavam no vídeo.
Depois do vídeo, fizemos uma dinâmica, onde os alunos ficavam em duplas e cada um desenhou o rosto do amigo, com a metade de uma capa de encadernação e canetinha preta. Foi muito divertido, pois todos riram, brincaram e se divertiram muito.
A aula foi um sucesso deu para perceber pela interação e empolgação, tanto quando assistimos o vídeo e também na dinâmica de desenhar o amigo. Os objetivos foram alcançados e o principal todos aprenderam se divertindo.
No dia 28 de agosto a aula foi sobre “a higiene bucal” Iniciei a aula no tatame, no momento da rodinha fiz um som de chorou e todos os alunos ficaram impressionados querendo saber quem era que estava chorando, foi neste momento que o fantoche “Claudinho” apareceu, contei uma história, onde o fantoche estava com dor de dente porque não tinha escovado, foi o momento de uma interação entre os alunos. 
Os alunos perguntaram quem era, porque estava chorando, porque não tinha escovado os dentes. Após a história expliquei passo a passo como escovar os dentes com o auxílio da boca grande feita de garrafa pet e papelões.
Depois assistimos o vídeo da Mika sobre a higiene bucal na televisão da sala.
Os alunos ficaram impressionados com o tamanho da boca e todos prestaram bastante atenção. Após a hora do lanchei auxiliei cada um a escovar os dentes.
Todos gostaram bastante, ficaram bastante interessados, prestaram bastante atenção e ficaram encantados com o fantoche, todos mexeram um pouco. Na hora que fui embora teve um aluno que chorou porque queria ficar com o fantoche. Os objetivos foram alcançados e todos se divertiram muito.
No dia 29 de agosto iniciei a aula no tatame cantando a música “de quem é esse nome” com o auxílio dos nomes de cada um com a foto que se chama “telhadinho”. Este material já é do uso da professora dentro da sala de aula. Todos cantaram e participaram deste momento. Logo depois, peguei um espelho e mostrei para cada um perguntando qual era o seu nome. Todos responderam e quiseram ficar se olhando toda hora no espelho, ficaram encantados.
Quando estava no momento da rodinha a professora me ajudou e colou as fotos dos alunos na janela da foto que era uma atividade dinâmica que iria fazer com alunos, a professora colou, pois não podia levar as fotos dos alunos para casa. Então, a Jackeline pediu para a coordenadora imprimir e a mesma colou nas “janelas”.
Os alunos ficaram encantados com a janelinha da foto, cada um abriu uma janela e falava quem era que estava na foto. Todos gostaram bastante e pediram para repetir a brincadeira.
No final cada aluno fez o controle motor do nome na folha a3, utilizando a tinta vermelha.
Todos gostaram bastante da aula, ficaram encantos com a ‘janela da foto”. Prestaram bastante atenção na aula, interagiram muito e os objetivos foram alcançados.
No dia 30 de agosto foi o último dia de regência e a aula foi sobre “fixando as cores: rosa, azul, verde, vermelho e amarelo. No início perguntei para a turma quais cores aprenderam e apontei para o painel das cores, todos responderam corretamente as cores. Logo depois contei a história do gato xadrez com o auxílio do envelope confeccionado em formato de gato. Logo depois, perguntei se as frutas tinham cores e os alunos responderam corretamente, foi a parti daí que fiz a dinâmica da “magia das cores”. Todos ficaram impressionados com a dinâmica.
Depois, peguei os tablets da escola e jogamos o jogo dos gatos, onde o aluno tinha que arrastar o dedo sobre o tablet e colocar o gato na sua casa, de acordo com a cor.
Todos ficaram impressionados e quiseram repetir o jogo. No final cada um fez uma pintura livre com as cores apresentadas.
A aula foi muitos divertida, pois todos participaram e adoraram. Os objetivos foram alcançados.
	
 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho pude observar mais sobre o cotidiano de um Pedagogo em suas funções de Professor, Auxiliar de Turma, Cuidador das crianças especiais, e todos que fazem a educação acontecer, seja até por uma (o) tia/tio da área da limpeza. 
 O Professor deve ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento e não apenas aquele que detém a informação. Ele deve atuar como um pesquisador, que provoca o aluno a ser também curioso e descobrir a partir de seus próprios questionamentos. Deve convidar o estudante a ver a realidade como seu objeto de estudo.
 Vale lembrar que este profissionaltem a função de liderar e organizar a rotina de todos os seus alunos, principalmente as aulas que serão ministradas. 
 Já o professor Auxiliar, tem o preparo do material didático das aulas conforme orientação e conteúdo previamente distribuído, desenvolve trabalhos em aula e esclarece dúvidas.
 O Cuidador tem outra função que são as principais atividades desempenhadas pelo cuidador educacional estão ligadas ao auxílio que ele presta aos alunos. Ele deve ajudar os estudantes a realizar as tarefas, zelar pela segurança de todos, observar possíveis alterações de comportamento e cuidar para que a relação entre os alunos seja saudável.
O cuidador educacional tem ainda um papel muito importante na vida dos alunos com deficiência e Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois é ele quem atende às necessidades de cuidados e apoio às atividades de vida autônoma (AVA) e atividades de vida prática (AVP) desses estudantes.
Este trabalho pode me trazer um olhar diferente e significativo para a minha carreira profissional e pessoal pois aprendi a sair da minha zona de conforto e a aprendi a ter um olhar para cada especificidade dos alunos, pois cada um é único e tem seus jeitos e maneiras de ser e temos que saber respeitar pessoas como elas são. 
REFERÊNCIAS
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf Acesso em 19 out. 2022
Magia das cores. Disponível em: https://youtu.be/EW1Is3BVp5U 
Meu Pintinho Amarelinho. Disponível em: https://youtu.be/59GM_xjPhco 
Patinho Colorido. Disponível em: https://youtu.be/ZL9pTiY1RPg
Vídeo da música dos 2 patinhos na lagoa. Disponível em: 
 Música dois patinhos na lagoa. Disponível em: https://youtu.be/ieg6-l4vyXs 
Atividade do controle motor. Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/811422057846237306/
Vídeo do desenho da Mika. Disponível em: 
 https://youtu.be/wLuZshM5-1M 
Boca gigante. Disponível em: 
https://pin.it/ClC0lLK
Utilizei o Canva para editar a atividade do “meu nome é...”. Disponível em: 
https://www.canva.com/design/DAFMnv8GkkU/xa7Mz04Wia8qE26pqc4CVA/view?utm_content=DAFMnv8GkkU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu 
Atividade da “janelinha da foto”. Disponível em: 
https://tr.pinterest.com/pin/849139704714493379/
[19:58, 18/10/2022] Site Efuturo. Disponível em: 
http://www.efuturo.com.br/jogosseducoficial/raspadinhaimagem/index.html?Chave=1352 
2PUZZLE_Efuturo_458&simples=S%27 
● Site do liveworksheets. Disponível em: https://www.liveworksheets.com/1- 
De2359957uu
[19:59, 18/10/2022] Leituras obrigatórias. Disponível em: file:///C:/Users/natal/Downloads/ARTIGO_EST_EDU_INFANTIL.pdf
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